導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何鍛煉立體思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；立體思維；教學(xué)探究

立體思維也叫做全方位思維，是指人對(duì)于事物的全方位思考能力以及立體看法，是學(xué)生多角度思維和平面、立體思維之間的轉(zhuǎn)換能力的具體表現(xiàn)。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，立體思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的一種重要思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維可以幫助學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的全方位理解，提升學(xué)生的思維高度。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中立體思維教學(xué)的內(nèi)容

1.立體思維的培養(yǎng)

立體思維的培養(yǎng)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中有關(guān)立體思維部分的一個(gè)重點(diǎn)，并且隨著人們對(duì)于學(xué)生立體思維能力要求的提高，實(shí)際教學(xué)中，教師也更加重視學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)。但是，由于教學(xué)內(nèi)容和形式的限制，一些教師采用的立體思維培養(yǎng)方式并不能取得較好的效果，學(xué)生的立體思維能力普遍沒(méi)有得到較為系統(tǒng)和專業(yè)的培養(yǎng)訓(xùn)練。立體思維的培養(yǎng)內(nèi)容不僅是讓學(xué)生憑空去想象，而應(yīng)該一步步鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力，從點(diǎn)到線，從線到面，最后形成立體結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要能夠通過(guò)立體結(jié)構(gòu)拆解為平面設(shè)計(jì)，將立體想象通過(guò)對(duì)平面的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來(lái)。

2.立體思維的運(yùn)用

除去立體思維的培養(yǎng)和提升之外，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用立體思維也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。怎樣把腦中的立體想象抽象到平面中，用實(shí)際的工具將思維在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)就是立體思維的一種應(yīng)用方式。立體思維的運(yùn)用不能只憑想象，而需要更多的空間結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)知識(shí)，需要了解轉(zhuǎn)換的技巧和方法，這些技巧就需要在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及，并且使學(xué)生加以練習(xí)和運(yùn)用。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中立體思維增強(qiáng)方法

1.訓(xùn)練立體空間想象能力

提高立體思維能力，首先就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的立體空間想象能力，因此在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加入對(duì)學(xué)生立體空間想象能力的訓(xùn)練。例如，通過(guò)一份平面的服裝設(shè)計(jì)圖紙，讓學(xué)生還原其穿在人身上可能產(chǎn)生的立體空間效果，學(xué)生需要有較強(qiáng)的立體想象能力才能完成這項(xiàng)任務(wù)。為了達(dá)到逐步加強(qiáng)的目的，一開(kāi)始可以只體現(xiàn)部分立體效果，然后逐漸隨著學(xué)習(xí)的深入和能力的加強(qiáng)體現(xiàn)更完整的立體效果。

2.模型與動(dòng)畫(huà)結(jié)合訓(xùn)練

借助互聯(lián)網(wǎng)工具，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以將人體模型制作成動(dòng)畫(huà)形式立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行全方位的觀察了解，同時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具模擬服裝穿著效果，讓學(xué)生了解立體想象與實(shí)際情況的差別，修正自己的立體思維模式，使自己的立體抽象能力更加符合實(shí)際情況。

3.增加抽象和具象練習(xí)實(shí)踐

為了更進(jìn)一步提升立體思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體思維能力的運(yùn)用，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)還應(yīng)該增加更多抽象與具象之間的轉(zhuǎn)換練習(xí)，使學(xué)生了解如何將立體思維體現(xiàn)在平面的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加符合人體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

立體思維能力是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中一種十分重要且不可或缺的能力，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這種立體思維的靈活運(yùn)用，使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加符合人體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好地利用立體特點(diǎn)提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、舒適性和美觀性。

篇2

只有在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)中，對(duì)太極拳的這些規(guī)律有了感性的、邏輯的、體察的認(rèn)識(shí)，才能說(shuō)對(duì)太極拳有了了解。此外，太極拳并不是刻苦學(xué)練就能掌握的，老前輩們往往把練太極拳稱之為“玩太極”，這樣，就讓太極拳的修養(yǎng)行為成為一個(gè)很放松、很自然、很個(gè)性化的生命的內(nèi)在“游藝”。

本人所傳承的太極游藝是以游戲和體育鍛煉相結(jié)合的途徑，通過(guò)神意（大腦）支配形體（肢體）的方式，按照方圓、松緊、螺旋、反向等肢體動(dòng)作，來(lái)幫助理解太極拳哲理的一種鍛煉方法。

剛開(kāi)始做太極游藝，很多人不習(xí)慣，因?yàn)?，所選編的招式招法，多為人們平時(shí)很少運(yùn)動(dòng)的部位――這些看起來(lái)一學(xué)就會(huì)，循法操持，大多數(shù)人卻做不到位的游戲，是一種太極思維的建立過(guò)程。太極思維講究有前必有后，有方必有圓，有心必有身，有內(nèi)必有外。建立了這樣的思維方式，才能更好的理解太極文化、太極拳；才能更好的協(xié)調(diào)身心，使之更健康、更舒適、更快樂(lè)。

太極游藝，亦稱之為太極身心協(xié)調(diào)健身法。

第一式： 兩手互搏

其一，主動(dòng)去握的一只手要用力氣（靜靜的用力，武學(xué)中的術(shù)語(yǔ)是靜力），盡量不讓另一只手抽出來(lái)；

其二，另一只手想辦法，盡量通過(guò)扭動(dòng)、蛹動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等形式，從緊握的手中抽出來(lái)。

其三，抽出來(lái)之后，換另一只手緊握，另一只手往外抽。如次反復(fù)多次。

老輩人稱練太極拳要練出“美人手”――手上的氣血流通得好，皮膚很細(xì)膩。這是其中的一個(gè)鍛煉方法。

第二式： 拳掌互換

拳掌變化的靈動(dòng)與否，決定著招式招法的協(xié)調(diào)性和互孕性。這里介紹的拳掌互換，主要鍛煉的是大腦支配拳掌的能力。

右手四指卷曲，拇指蓋在食指、中指上，成握拳狀，拳心朝下，拳眼對(duì)準(zhǔn)左側(cè)；左手五指伸直，掌心朝下，指尖對(duì)著右手握拳的拳眼。拳和掌均暗暗的使力氣。隨之，非?？斓?，左手變?nèi)沂肿冋?。右掌?duì)著左拳。兩手反復(fù)變換之。

一開(kāi)始很多人做不協(xié)調(diào)，沒(méi)有關(guān)系，反復(fù)鍛煉，逐漸就熟練了――不用腦子的支配亦能很快捷的進(jìn)行拳掌互換，使之成為下意識(shí)的活動(dòng)。

第三式： 兩臂返繞

在日常生活中，我們習(xí)慣于向前就是向前，向后就是向后。但是，在傳統(tǒng)太極拳的思維方式中，向前時(shí)，有要向后的意識(shí)，向后運(yùn)動(dòng)，要有向前的寓意。下面這個(gè)游戲，可以幫助理解太極拳的這個(gè)理念。

兩手松弛地握拳。隨之，右臂按照上、前、下、內(nèi)的方向，劃立體的圓；左臂則按照上、內(nèi)、下、前的方向，反向劃立體的圓。

剛開(kāi)始同時(shí)劃這兩個(gè)立體的圓，一般人會(huì)左臂干擾右臂，很不習(xí)慣、很不協(xié)調(diào)，甚至?xí)蟊酆陀冶垌樂(lè)较騽潏A了。沒(méi)有關(guān)系，反復(fù)訓(xùn)練，練著練著，不知道什么時(shí)候，就突然會(huì)做了。

第四式： 圓伸循環(huán)

本式子主要是幫助大家體會(huì)太極拳圓伸一體理念的。

基本動(dòng)作要求是兩手均成伸手式，五指自然伸直，掌心微含。

動(dòng)作運(yùn)行的軌跡――左臂按照上、內(nèi)、下、外的線路劃圓弧的同時(shí)，右臂手心朝下，手指朝前，放松地伸出；然后，右臂按伸出的線路往收回，左臂稍稍往外劃一點(diǎn)弧線，等一下返回的右臂。隨之，右臂按照上、內(nèi)、下、外的線路劃圓弧的同時(shí)，左臂手心朝下，手指朝前，放松地抻出。兩臂如是循環(huán)往復(fù)的同時(shí)做圓伸。

本動(dòng)作，開(kāi)始不習(xí)慣，可反復(fù)揣摩。

第五式： 立軸轉(zhuǎn)肩

松肩的方法多種多樣，身心協(xié)調(diào)健身法的松肩，要求兩肩部能反向同時(shí)做立體的轉(zhuǎn)肩運(yùn)動(dòng)。動(dòng)作要領(lǐng)如下：

兩臂向上舉，在頭頂上方，兩掌指尖微微相接，掌心相對(duì)。隨之，右臂以肩為軸承，按照前、后、下、上的軌跡劃立圓；同時(shí)，左臂亦以肩為軸承，按照后、下、前、上的軌跡劃立圓。兩臂交錯(cuò)劃立圓，不要相互影響，各自按各自的軌跡運(yùn)行。轉(zhuǎn)數(shù)圈后，兩臂反向再做。反復(fù)多次。

沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的人，開(kāi)始兩臂會(huì)相互干擾，做不到按各自的軌跡劃立圓，需在反復(fù)揣摩的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)慣。

第六式： 肩臂通透

背部的肩胛骨一般人很少運(yùn)動(dòng)，日久天長(zhǎng)，則氣滯瘀堵，不利于養(yǎng)生。下面介紹如何鍛煉之――肩胛骨和兩臂交錯(cuò)做擠動(dòng)轉(zhuǎn)圓。

其一，兩臂向兩側(cè)伸直，手心朝下，手指指向身體的兩側(cè)，成“一”字。

其二，兩臂的肩胛骨處分別按照上、左、下、右的軌跡劃立圓；或按照上、右、下、左的軌跡劃立圓。此時(shí)，肩胛骨處好像在相互催促著、擠壓著各自交互地劃立圓。隨著兩肩胛骨交互地劃立圓，兩臂的肩、肘、腕、手也相互引促地做波浪式起伏運(yùn)動(dòng)――此謂行家所言的“大關(guān)節(jié)蛇形，小關(guān)節(jié)蛹動(dòng)”。

反復(fù)做這樣的運(yùn)動(dòng)，可幫助松透兩肩胛骨、兩臂、兩手，從而為深入地習(xí)練太極拳奠定基礎(chǔ)。

第七式： 肘胯旋轉(zhuǎn)

太極拳對(duì)肘部的運(yùn)動(dòng)特別看重。“渾身是手手非手”、“空四梢”、“腕為禿肢”，這些論述都要求精神和注意力不能放在手上，而是“走肘”，以肘的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)手的放松、手的空松。此外，腰胯部也需要松開(kāi)，使之靈動(dòng)，從而讓氣血上下暢通沒(méi)有阻礙。松腰、松胯均有專門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容，這里介紹的是走肘和松胯合練的方法。

首先把精神注意在肘部，使之左右各自（分別、同時(shí)、交錯(cuò)、反向）劃立體的或扁平的“8”字。手隨肘而動(dòng)。劃“8”字沒(méi)有一定的規(guī)律，總之隨心意而劃。此方法可稱之為“亂環(huán)肘”。

其次，隨著肘劃“8”字的逐漸熟練，胯部也需要配合著劃平“8”字。劃這個(gè)平“8”字，要以尾閭尖為筆，好像虛虛地指向地，在地上劃平“8”。同時(shí)兩胯部相互放松地遞送，以使尾閭方便地劃平“8”。熟練后，劃“8”字可多種多樣，如立體“8”、混合“8”等。

肘和胯劃“8”字，可有效鍛煉肘部和腰胯的靈活性。

第八式： 手腳劃圓

現(xiàn)代社會(huì)罹患中風(fēng)等心腦血管疾病的人越來(lái)越多。太極身心協(xié)調(diào)健身法所安排的手腳同時(shí)劃圓，可強(qiáng)化大腦的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配肢體的能力，從而有效降低此類(lèi)疾病發(fā)生的幾率。此外，太極拳在盤(pán)拳走架的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)“上下相隨”，這個(gè)方法是提高這種能力的一種輔助鍛煉法。

兩腳先自然站立，隨之，重心右移提左腳，大腦支配左腳由前、右、內(nèi)、外的方向劃平圓；同時(shí)，大腦支配左手由前、左、外、內(nèi)的方向劃平圓。

劃了幾圈之后，重心左移提右腳，大腦支配右腳由前、右、外、內(nèi)的方向劃平圓；同時(shí)，大腦支配右手由前、左、內(nèi)、外的方向劃平圓。

初期練這個(gè)動(dòng)作，絕大多數(shù)人只能勉強(qiáng)劃出一個(gè)平圓（或腿或手），手和腳不協(xié)調(diào)。沒(méi)有關(guān)系，多做、多想就逐漸地能做出來(lái)了。這個(gè)方法也是腦血栓后遺癥的康復(fù)訓(xùn)練法。

第九式： 周身抖顫

松透周身、讓身體的各個(gè)關(guān)節(jié)都靈動(dòng)無(wú)礙――這是太極拳鍛煉的必由之路。將來(lái)練水性太極拳時(shí)，“翻滾、扶搖、羊角” 等動(dòng)作，才能如水之波浪般一動(dòng)無(wú)不動(dòng)。

步驟一：松抖膝部――兩膝先前后動(dòng)顫，隨之左右動(dòng)顫。

步驟二：松抖手部――兩手仿佛面條般絲毫不用力，隨便抖動(dòng)之。

步驟三：松抖肩部――兩肩部自由地上下、左右、前后抖動(dòng)。

步驟四：松抖胯部――兩胯前后交錯(cuò)地放松而動(dòng)，幅度小而速度快捷，不用拙力。

步驟五：同時(shí)抖顫――同時(shí)抖顫腰胯、肩、手、膝部。抖的時(shí)候要自然，不用力。這是難度最大的抖顫，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉才能做好（注意：有心臟病的人不宜練此步驟）。

以上抖顫的目的是松透周身，但是注意，不要勉強(qiáng)而為，要逐漸摸索著放松地實(shí)行之。

第十式： 提踵放松

經(jīng)過(guò)以上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的鍛煉之后，學(xué)練者會(huì)逐漸地由不習(xí)慣到習(xí)慣，由做得不協(xié)調(diào)逐漸過(guò)渡到很協(xié)調(diào)，這樣，我們心靈（大腦）控制形體（相關(guān)動(dòng)作）的能力會(huì)得到強(qiáng)化。此時(shí)，可通過(guò)提踵落身的鍛煉，進(jìn)一步放松身心。古人云：“圣人呼吸以踵”。我們普通人做不到呼吸以踵，卻可以做一做提踵放松的練習(xí)。動(dòng)作要領(lǐng)如下：

兩腳并攏，兩手好像拉著絲線把各自對(duì)應(yīng)的腳后跟給提起來(lái)，腳掌著地，兩臂在體前伸平，與肩等寬，手心半握拳，仿佛真的握著絲線般。隨之，手輕輕的把想象的絲線放下，兩腳后跟也隨之落地，如是輕輕地、自然而然地震動(dòng)了一下周身。然后，再用手拉著絲線，把腳后跟給輕輕提起來(lái)，放松身心地落下腳后跟。反復(fù)做多次。

以上動(dòng)作，兩腳分開(kāi)自然站立或并攏站立均可，總之以舒適自然為要。

篇3

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維；立體構(gòu)成；廢舊材料；應(yīng)用

1.立體構(gòu)成教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)是設(shè)計(jì)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是一直以來(lái)每個(gè)教育工作者的重要責(zé)任。在立體構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行了關(guān)于材料方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索，從種類(lèi)豐富、變化多端的材料中，根據(jù)各種材料的材質(zhì)、性能、形狀以及給人視覺(jué)心理上產(chǎn)生的不同感受上，訓(xùn)練學(xué)生選用適合的材料去進(jìn)行立體構(gòu)成形態(tài)的加工制作。將各種材料按線、面、塊分類(lèi)，然后開(kāi)始制作。造型手段大致分為三個(gè)步驟：一是對(duì)原型原材料的破壞與解構(gòu)。也就是將原有的形體根據(jù)設(shè)計(jì)需要而進(jìn)行拆分和打散。二是組合和重建。將簡(jiǎn)單形體或是破壞、拆散后的材料再重新按需要組合起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)新的整體造型。三是變形與扭曲。主要是將規(guī)則的實(shí)體造型或原材料進(jìn)行變形處理，使形體結(jié)構(gòu)符合復(fù)雜、生動(dòng)的設(shè)計(jì)需要形態(tài)，可以使平面形態(tài)變?yōu)榍婊蚴前纪姑娴男螒B(tài)，使得立體造型感更為豐富。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幫助是非常巨大的。

2.把握材料的本質(zhì)美感，發(fā)揮材料的個(gè)性

在立體構(gòu)成教學(xué)的過(guò)程中，把材料應(yīng)用問(wèn)題作為一個(gè)重要的課題加以研究，意義是十分重大的。

不同的材料有不同的制作方法，同時(shí)，材料又決定了立體構(gòu)成的形態(tài)、肌理等視覺(jué)效果。比如紙類(lèi)材料方便快捷，可塑性高，又價(jià)格便宜，工藝簡(jiǎn)單，可以使用裁切，折疊，粘貼等手法；泡塑材料有一定硬度，可以做基底和填充物，切割起來(lái)也很方便成型；布繩材料則柔軟、靈活，可以編織、鏤空、系結(jié)、纏繞，制作出“軟雕塑”的造型效果；竹木材料是天然材料，加工容易，質(zhì)量輕薄，外表一般都有很美的紋理，有很強(qiáng)的裝飾效果，加工時(shí)要注意適應(yīng)材料特性，有必要的可做防腐處理；還有泥石材料應(yīng)用也很普遍，比如一些石膏粉、水泥、沙、石等材料，除本身可以加工成型外也可以和其他材料配合使用，突出綜合材料的表現(xiàn)力。另外，還有金屬材料的使用，金屬造型變化豐富，精致美觀，種類(lèi)也很多，一般常用的有鋼、鐵、銅、鋁、鉛為主?？梢酝ㄟ^(guò)工具進(jìn)行切割、彎曲、打造、組接、拋光等加工處理，經(jīng)常能出現(xiàn)很強(qiáng)烈的視覺(jué)效果?，F(xiàn)如今，廢舊材料也加入進(jìn)來(lái)，我們這里談到的廢舊材料主要是指現(xiàn)代工業(yè)中的各種垃圾，比如：各種包裝盒袋、各種瓶蓋，竹、木、布、繩、碎玻璃、塑料的邊角料及廢五金材料、廢機(jī)器零件等等。除此之外，還指各種廢棄的輕工業(yè)產(chǎn)品、生活用品和現(xiàn)成品。然而，就是這些垃圾，卻成為了立體構(gòu)成、雕塑裝置中的“寶貝”，成為后現(xiàn)代藝術(shù)里的經(jīng)典“垃圾文化”。因?yàn)?，各種垃圾的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材料肌理和視覺(jué)語(yǔ)言都能觸發(fā)我們創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和靈感，所以，有時(shí)候，我們首先要到廢品收購(gòu)站或鋼鐵工廠去，尋找材料，尋找靈感。有了這些廢舊材料，通過(guò)“相面法”創(chuàng)作構(gòu)思也就隨即而來(lái)。

3.化腐朽為神奇――廢舊材料的創(chuàng)造與表現(xiàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的材料還在不斷出現(xiàn)，豐富的材料給立體構(gòu)成帶來(lái)了新的契機(jī)，使材料的構(gòu)成具有了新的造型活力。設(shè)計(jì)者既可在構(gòu)思計(jì)劃后去尋找符合需求的材料，也可先有材料，采取“相面法”審視材料，在玩賞之中得到靈感的升華。尤其是對(duì)現(xiàn)成品和廢品材料的使用上更是如此。

教學(xué)過(guò)程中，我們體驗(yàn)到，為了使單一材料為主的課堂鮮活起來(lái)，將各種材料問(wèn)題結(jié)合到立體空間的研究中，多種材料的引入將為學(xué)生個(gè)性化的思考和構(gòu)想增加新的渠道，學(xué)生在運(yùn)用多種材料解決空間、立體關(guān)系的問(wèn)題中，也體會(huì)到了創(chuàng)意的無(wú)比開(kāi)放性和無(wú)限可能性，同時(shí)拓寬了想象的視野。在對(duì)材料的物理特征和心理特性的研究與比較中，可以使學(xué)生在創(chuàng)造形態(tài)的構(gòu)成中更加主動(dòng)、積極。

在立體構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程中，引入“廢品再利用”的課題，促使學(xué)生積極地在日常生活中去觀察、分析，并從材料中獲得靈感，進(jìn)而提升為有創(chuàng)意的行動(dòng)。比如秦夢(mèng)希同學(xué)的作品“孔雀開(kāi)屏”，就是將生活中很多方便易得的廢棄物品利用到自己的創(chuàng)造主題中加以制作和完善，孔雀的形體是鐵絲纏的框架，然后再其上纏裹了一次性的白色桌布作為羽毛，最精彩的“開(kāi)屏”，則是用金屬條制作羽毛骨架，上面掛滿了音樂(lè)光碟，顯得美輪美奐。整個(gè)作品的最高藝術(shù)價(jià)值在于藝術(shù)性和實(shí)用性的完美結(jié)合，每一張光碟都可以拿下來(lái)使用，也可重復(fù)掛上去供人欣賞，具有很高的藝術(shù)欣賞水平。還有一位同學(xué)的“蝶戀花”作品，作品中均是利用廢舊的電線和鐵絲進(jìn)行制作的，形象生動(dòng)、逼真，然后再加以彩燈，增添了裝飾效果；也有同學(xué)用廉價(jià)的牛奶紙箱，剪成塊、片，堆疊成萬(wàn)里長(zhǎng)城的一段，從一個(gè)側(cè)面透視出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的理解、把握和應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了一定高度。還有同學(xué)用最普通的礦泉水瓶和刷碗用的鐵砂絲結(jié)合制作的燈具造型，既體現(xiàn)了環(huán)保的意識(shí)，又賦予這些生活中的廢物以新的藝術(shù)生命，正可謂是化腐朽為神奇！學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中不斷的去探索和研究材料的獨(dú)特魅力，用豐富的想象力去詮釋自己的創(chuàng)意思維，同時(shí)也賦予材料以新的藝術(shù)生命。通過(guò)課程的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和利用材料的個(gè)性，也很好的鍛煉和提升了他們的創(chuàng)造性思維，從而大大加強(qiáng)了實(shí)踐的創(chuàng)意能力。

隨著我們教育過(guò)程的不斷改革與探索，材料的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的結(jié)合將不斷加強(qiáng)。因此，我們面臨的是新材料的不斷“發(fā)現(xiàn)”和應(yīng)用，將對(duì)立體構(gòu)成造型能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)而廣泛的影響，這也正是我們喜而樂(lè)見(jiàn)的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永. 進(jìn)程遷移技術(shù)分析和研究[J]. 中國(guó)科技博覽，2010（7）：303.

篇4

一、注重提問(wèn)語(yǔ)言的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的原動(dòng)力，也是思維發(fā)展的方向，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都始于問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意提問(wèn)語(yǔ)言的藝術(shù)，加強(qiáng)各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先，制定有效的問(wèn)題啟發(fā)策略。新課標(biāo)大力提倡啟發(fā)式教學(xué)法，其核心在于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這就要求教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題的核心，從而掌握正確的思想方法，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)立體幾何時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平面幾何的相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)類(lèi)比的方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究立體幾何的知識(shí)。其次，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易程度。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本位思想，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的有效問(wèn)題。這就要求教師準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易程度，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。還可以通過(guò)分層設(shè)置障礙的方式讓學(xué)生面對(duì)難易適度的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思考興趣。例如，在教學(xué)函數(shù)y=f（?+x）與y=f（b-x）之間的關(guān)系時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)不同難度的問(wèn)題：①函數(shù)y=f（?+x）與y=f（?-x）是什么關(guān)系？②函數(shù)y=f（1-x）與y=f（x-1）是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題的內(nèi)涵與本質(zhì)。

二、通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師都在探究的一個(gè)重要課題。無(wú)論是解答一元二次方程，還是分析證明立體幾何圖形，都離不開(kāi)抽象的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量較大，系統(tǒng)性和連貫性較強(qiáng)，如果無(wú)法理順知識(shí)架構(gòu)，就可能出現(xiàn)學(xué)生亂用知識(shí)點(diǎn)的情況。為了幫助學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容，教師應(yīng)把它們以一種生動(dòng)、形象、具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，透徹把握概念的要點(diǎn)所在。教師可依據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生在特定情境中扮演角色，利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們從實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，提升數(shù)學(xué)水平與技能。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科與實(shí)際生活間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)介紹盡可能多的實(shí)例拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的最大值和最小值這部分內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生播放燃放煙花的視頻片段。毋庸置疑，人們制作煙花都希望它們盛放得越大越好，這時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生：煙花升空的時(shí)間和距離地面高度之間的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)該怎樣確定呢？煙花騰空后，多長(zhǎng)時(shí)間爆裂能達(dá)到最大值？這時(shí)煙花距地面高度是多少？通過(guò)上述問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)的方法有很多，其中，運(yùn)用最廣泛，使用頻率最高的當(dāng)屬多媒體技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大大促進(jìn)了教學(xué)方式的優(yōu)化，教學(xué)手段的更新，以及教學(xué)設(shè)備的改善。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，既可以省去板書(shū)的時(shí)間，又能用特定的軟件把很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚的問(wèn)題以具體化的形式展現(xiàn)出來(lái)。如用幾何畫(huà)板畫(huà)3D版的立體幾何圖形，幫助學(xué)生全面剖析幾何圖形。這既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《立體幾何》中的圓柱體、圓錐體這部分知識(shí)時(shí)，如果只靠教師的語(yǔ)言講述和學(xué)生的想象，根本無(wú)法把平面圖形旋轉(zhuǎn)后變成立體圖形的這個(gè)動(dòng)態(tài)化過(guò)程形象地展現(xiàn)出來(lái)。但如果利用計(jì)算機(jī)，就能夠把矩形沿著其中一邊、直角三角形沿著其中一個(gè)直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并最終形成圓柱體和圓錐體的過(guò)程動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易就會(huì)在腦中形成平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化的畫(huà)面。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生深化理解教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

數(shù)學(xué)在我們的日常生活中有著非常大的作用，不僅是在日常的消費(fèi)中，而且在處理問(wèn)題時(shí)也有這一定的作用，數(shù)學(xué)思維是全方位、綜合性的考慮，它能夠幫助我們更好的解決生活中的一些煩惱事情。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意而無(wú)害的，尤其是高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)里滲透了許許多多的解決問(wèn)題的思想，所以高中生有必要學(xué)好這門(mén)學(xué)科。然而有不少高中生正處于叛逆階段，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，所以本文提出了幾點(diǎn)有關(guān)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的建議，希望能夠?qū)V大的高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)通常被老師和同學(xué)們認(rèn)為是最難學(xué)的課程之一。主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生自身的原因，自己沒(méi)有在初中沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高一時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)有一定的困難，久而久之，學(xué)生扛不住壓力就在思想上放棄了這門(mén)學(xué)科；第二個(gè)原因是初高中的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有做好教學(xué)上的銜接，中間存在知識(shí)點(diǎn)的遺漏現(xiàn)象，而且高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥，很難提起高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有所下降。

二、改進(jìn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面

我國(guó)新課標(biāo)改革的要求之一就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的青年，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。所以高中教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂上的教學(xué)不在僅僅是理論傳授，更多的是能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)觀念的改變。因此高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)該更加貼近于實(shí)際生活，從生活中尋找的數(shù)學(xué)的影子，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助高中生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的導(dǎo)師，它可以最大程度的激發(fā)一個(gè)學(xué)生的潛力。所以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量有積極的作用。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，分給每個(gè)學(xué)科的時(shí)間也比較少，然而高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)又比較多而且難理解，所以有不少的高中數(shù)學(xué)教師抓緊課堂的分分秒秒來(lái)傳授知識(shí)，大部分都是課下學(xué)生自己理解，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生跟著老師的思維走，沒(méi)有半點(diǎn)的放松，這樣的課堂十分容易讓學(xué)生感到厭倦。所以教師們應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍，爭(zhēng)取讓學(xué)生做課堂的主人。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師應(yīng)該放慢教學(xué)進(jìn)度，在課堂上盡量拿出立體幾何的模型，讓學(xué)生真切的感受到立體幾何的形狀，而不是單純的靠學(xué)生自己的想象力，教師應(yīng)該通過(guò)模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何在腦海中形成一個(gè)立體幾何的模型。

四、借助現(xiàn)代技術(shù)逐步提高教學(xué)質(zhì)量

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高，我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，所以如果教師能夠充分利用這些基A設(shè)施，那么高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有一定的提高。多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，不僅有益于教師的備課，而且還能減少課堂上的板書(shū)時(shí)間，給學(xué)生留有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題，教師的備課也能更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間情況，教師還可以用形象生動(dòng)的PPT來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行橢圓、雙曲線、拋物線的比較時(shí)，教師可以制作一個(gè)表格，把三者的特點(diǎn)突出表現(xiàn)出來(lái)，并且教會(huì)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確的記憶它們之間的差別。因此教師一定要充分利用現(xiàn)代技術(shù)。

五、因材施教分層教學(xué)

不同的人多同一個(gè)新事物的消化吸收理解應(yīng)用所需的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的，所以在安排教師進(jìn)度時(shí)應(yīng)該以大多數(shù)人的速度為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于那些接受新事物能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，借此來(lái)鍛煉他們的思考理解能力；對(duì)于那些接受新事物能力中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只需根據(jù)正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排他們的任務(wù)即可；對(duì)于那些接受新事物能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給他們安排一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)即可，讓他們先熟練掌握應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)后在提高他們的答題能力。因材施教，分層教學(xué)能夠最大限度的讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕他們學(xué)習(xí)的壓力。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的總結(jié)。如果教師在教學(xué)中能夠有效的滲透數(shù)學(xué)思想，那么對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高會(huì)有很大的幫助。教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何想問(wèn)題，如何把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，如何快速準(zhǔn)確的解決問(wèn)題等等。如果學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這些數(shù)學(xué)思想，那么將會(huì)減少他么在數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的阻礙，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要教師找到導(dǎo)致教師質(zhì)量下降的原因并加采取有效的措施進(jìn)行補(bǔ)救，還需要高中生自己從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生各司其職，一起努力，共同提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張玉娥. 實(shí)施素質(zhì)教育更需調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[J]. 甘肅科技，2008.

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入法；英語(yǔ)教學(xué)；技巧

導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，教師必須注重導(dǎo)入技巧。在開(kāi)始上課時(shí)，調(diào)起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生主動(dòng)張口吃而不是被動(dòng)灌輸。導(dǎo)入亦不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在5～8分鐘內(nèi)。本文結(jié)合教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐淺議新課標(biāo)中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法及如何有效實(shí)施這些方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

論語(yǔ)里講到溫故而知新，這一方法亦適用于英語(yǔ)教學(xué)中。教師在備課時(shí)要努力挖掘新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，從而找準(zhǔn)導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中自然過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)既檢驗(yàn)了學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。心理學(xué)研究表明：知覺(jué)有賴于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)诟兄挛飼r(shí)，與該事物有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速，越全面。

二、故事導(dǎo)入法

教師在備課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用短小精悍、生動(dòng)有趣、生詞不多的故事，故事內(nèi)容緊扣課堂主題。學(xué)生一旦被惟妙惟肖、聲情并茂的精彩故事吸引，很快便能投入到學(xué)習(xí)中。

三、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中較常用、較重要的導(dǎo)入方法，利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)造情境，把認(rèn)知活動(dòng)與生活情境結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)教材中的對(duì)話和課文大多出現(xiàn)在一定的情境中。教師在新課起始階段，借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等體態(tài)語(yǔ)，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過(guò)師生的一系列活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容的情境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在一定的語(yǔ)境中感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，理解具體情境中語(yǔ)言所傳遞的信息。著名教育家杜威說(shuō)：“ 為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開(kāi)始階段?！敝庇^情境導(dǎo)入的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身臨其境，盡快進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——習(xí)得。

四、聯(lián)想猜測(cè)導(dǎo)入法

課文的標(biāo)題通常能體現(xiàn)文章的主旨，學(xué)生閱讀課文前教師可以利用標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，對(duì)將要閱讀的課文進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而引起閱讀興趣。

五、問(wèn)題導(dǎo)入法

“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)生在聽(tīng)課中抓不住問(wèn)題，思維是渺茫的。準(zhǔn)確、巧妙的問(wèn)題能迅速吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)積極思考。教師在備課過(guò)程中把講授的內(nèi)容整合成一兩個(gè)中心問(wèn)題，以此為中心，聯(lián)系與之相關(guān)的問(wèn)題，按照一定線索，提出相關(guān)問(wèn)題，給學(xué)生腦子里埋下問(wèn)號(hào)，然后，或?qū)訉由钊牖蛴鼗氐絾?wèn)題的中心，一點(diǎn)即破，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。問(wèn)題導(dǎo)入法又稱懸念導(dǎo)入法，隨著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以單刀直入，直接提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請(qǐng)看課文”的心情。問(wèn)題導(dǎo)入法是教師常用的導(dǎo)入方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，節(jié)省導(dǎo)入時(shí)間。

六、情感導(dǎo)入法

用“情感”來(lái)組織教學(xué)，可以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教師的情感變化會(huì)直接影響到學(xué)生。教師充滿人情味的做法也會(huì)刺激學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生精神飽滿地上好這節(jié)課，教師淵博的知識(shí)加上富有人情味的講授讓學(xué)生感覺(jué)生活處處有學(xué)習(xí)，從而做到親其師，信其道，進(jìn)而樂(lè)其道。

七、歌曲導(dǎo)入法

利用多種感官，智能教學(xué)。呈現(xiàn)新課前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育相輔相成。音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)活躍聽(tīng)者的思維、豐富聽(tīng)者的想象力，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在歡快的樂(lè)聲中處于敏捷和活躍狀態(tài)。唱歌能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)習(xí)更為輕松。

八、多媒體導(dǎo)入法

多媒體信息量大、節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)，能刺激多種感官，讓教學(xué)活動(dòng)從平面紙質(zhì)教學(xué)走向全面立體多方面教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生與問(wèn)題面對(duì)面立體接觸，從而讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

英語(yǔ)新課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，新奇、多變、多樣、熱烈。英語(yǔ)新課導(dǎo)入應(yīng)按照：集中注意—引發(fā)興趣—明確目的—進(jìn)入學(xué)習(xí)的順序推進(jìn)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，貼近教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生特點(diǎn)，從而吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知。一堂成功的英語(yǔ)課，應(yīng)準(zhǔn)確把握導(dǎo)入時(shí)間，過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)均不能體現(xiàn)導(dǎo)入的地位。良好的開(kāi)頭是成功的一半，導(dǎo)入便是開(kāi)頭，“頭”的問(wèn)題如何做好是需要教師認(rèn)真鉆研探討的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田萱.英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2004.

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;思維拓展;作用

0引言

初中生智力及邏輯思維能力發(fā)展尚不成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)理論性較強(qiáng)且對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，因此初中生接受數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度。在教育制度改革的背景下，課堂教學(xué)已不再將理論知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，而更多的關(guān)注于學(xué)生實(shí)踐能力的提高與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入動(dòng)手操作這一教學(xué)方法將使得數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、立體化，大大拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)感知能力，以此改善初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1 關(guān)于動(dòng)手操作和思維拓展在初中數(shù)學(xué)中的作用

1.1通過(guò)動(dòng)手操作與思維拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作與思維拓展在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主參與能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面將以初中數(shù)學(xué)中立體幾何的教學(xué)為例加以分析和說(shuō)明。初中數(shù)學(xué)中關(guān)于立體幾何的數(shù)學(xué)知識(shí)較為龐雜，圖形種類(lèi)繁多，圖形變換復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的抽象能力與邏輯思維能力要求較高，而初中生恰好欠缺該方面的能力，以致在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸，影響了實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作平面圖形和立體圖形，其中，平面圖形主要包括三角形、矩形、梯形、菱形、圓形等，立體圖形主要包括椎體、圓柱體、球體及其他不規(guī)則幾何圖形。例如，在對(duì)三角形全等問(wèn)題進(jìn)行求解時(shí)，學(xué)生可以將題目中給出的圖形制作出來(lái)，用鉛筆標(biāo)示邊的長(zhǎng)度及角的度數(shù)，對(duì)制作好的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等操作，以此驗(yàn)證兩個(gè)三角形是否滿足三角形全等的條件。在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生將更加形象直觀的觀察到圖形的形狀及位置關(guān)系，從而對(duì)三角形全等需要滿足的條件獲得較為深刻的理解。此外，在對(duì)椎體、柱體、球體或不規(guī)則立體圖形進(jìn)行表面積或體積的求解時(shí)，如果學(xué)生難以較好的掌握求解方法，可以將圖形模型制作出來(lái)，通過(guò)實(shí)際的測(cè)量得出問(wèn)題的答案，降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，而學(xué)生也將在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性所在，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2通過(guò)動(dòng)手操作與思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主思維模式

初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的黃金時(shí)期，而動(dòng)手操作將使得學(xué)生手腦并用，鍛煉大腦的發(fā)育，使大腦發(fā)育更為健全，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思維模式[2]。下面將以三角形中“三線合一”性質(zhì)加以說(shuō)明，初中數(shù)學(xué)教材中提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)三角形三線合一的性質(zhì)加以證明，那么如何將該問(wèn)題的求解與動(dòng)手操作相結(jié)合呢？首先準(zhǔn)備若干張白紙并剪出幾個(gè)三角形形狀的模型，將三角形模型分別分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的解決。下面介紹一種較為有效的操作方法：將三角形三點(diǎn)進(jìn)行固定，測(cè)量出底邊的長(zhǎng)度，找出底邊的中點(diǎn)并做出標(biāo)記;用量角器沿三角形頂點(diǎn)與底邊相連做出角度為90度的直角邊;使用量角器測(cè)量頂角的度數(shù)，將頂角分為兩部分并在半角處做出標(biāo)記，將該標(biāo)記點(diǎn)與底邊相連;此時(shí)，三角形的垂線、角平分線、高皆已作出，觀察三線是否重合，如果重合，這說(shuō)明結(jié)論成立，如果不重合，則結(jié)論不成立。這里需要注意的是，在實(shí)際的操作過(guò)程中難免存在誤差，因此三線可能不完全重合，此時(shí)需要反復(fù)進(jìn)行操作以保證結(jié)論的準(zhǔn)確性。

1.3通過(guò)動(dòng)手操作與思維拓展，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

動(dòng)手操作的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思維拓展的過(guò)程，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的操作方法以及思路可能不盡相同，此時(shí)教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)摚源艘龑?dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)，多多借鑒他人的創(chuàng)新方法，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要充分激發(fā)全體學(xué)生的動(dòng)手積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生建模及分析問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。例如在研究函數(shù)圖像之間的關(guān)系時(shí)，教師將書(shū)本結(jié)論教授給學(xué)生，但深層次的數(shù)學(xué)原理學(xué)生并不了解，以致造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性與變通性。此時(shí)，學(xué)生可將函數(shù)圖像畫(huà)在紙上，而后對(duì)圖像進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等變化并畫(huà)出變化后的圖形，再對(duì)變化前后的圖形加以比較從而得出兩者之間的差異，以此了解其中的數(shù)學(xué)原理。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)手操作和思維拓展在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，動(dòng)手操作和思維拓展教學(xué)方法的推行不是一蹴而就的過(guò)程，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身的配合與努力，大力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在動(dòng)手實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成科學(xué)自主的思維模式。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)代陶藝課程是學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育既結(jié)合實(shí)際又行之有效的形式之一，在各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代陶藝課對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高具有巨大的推動(dòng)作用。

（一）陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)

現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作不拘泥于形式，提倡個(gè)人觀念的張揚(yáng)。在這樣的審美條件下，個(gè)人的藝術(shù)觀念在陶藝創(chuàng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致，既陶冶了情操，又提高了審美能力。在制陶過(guò)程中，每一個(gè)過(guò)程都凝聚了藝術(shù)創(chuàng)作者的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，在不知不覺(jué)中個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)得到了升華。現(xiàn)代陶藝的造型是提高藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，陶藝的釉色經(jīng)過(guò)燒制會(huì)出現(xiàn)萬(wàn)紫千紅令人驚嘆的窯變色彩。

（二）豐富課余生活，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)

盡管現(xiàn)代陶藝以表現(xiàn)藝術(shù)觀念為主要表現(xiàn)內(nèi)容，但也有一些以提高人們的生活環(huán)境品位，增加藝術(shù)情調(diào)，展現(xiàn)個(gè)人審美觀點(diǎn)為目的的現(xiàn)代陶藝裝飾著我們的生活環(huán)境。例如極具個(gè)性的餐飲器具、燈具、花器以及觀賞類(lèi)陳設(shè)用陶藝，我們一般稱之為生活陶藝。在創(chuàng)作生活陶藝時(shí)，首先要對(duì)生活進(jìn)行再研究、再發(fā)現(xiàn)才能找到靈感，只有感受才能有感悟，只有感悟才是不竭的創(chuàng)作源泉。在生活陶藝創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)重新發(fā)現(xiàn)生活之美，對(duì)生活的熱愛(ài)由此而生，對(duì)生活的觀察也變得越來(lái)越細(xì)致，課余生活變得豐富多彩。

（三）鍛煉思維創(chuàng)造力

可以說(shuō)，陶藝創(chuàng)作最能反映作者的性格和愛(ài)好，流露心中的情緒，發(fā)揮創(chuàng)作天賦，傳達(dá)藝術(shù)觀念?，F(xiàn)代陶藝源于傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)，在充分利用傳統(tǒng)技藝與特色的基礎(chǔ)上，融入新時(shí)期的藝術(shù)觀念，充分發(fā)揮陶瓷藝術(shù)深邃的藝術(shù)語(yǔ)言，發(fā)掘陶瓷藝術(shù)的潛力，拓展陶瓷藝術(shù)的表現(xiàn)領(lǐng)域。制陶是通過(guò)泥土材料利用雙手表達(dá)個(gè)人的精神情感的過(guò)程，因此，制陶實(shí)際上是鍛煉思考能力的最好手段之一，是提高藝術(shù)創(chuàng)作思維的有效途徑。粘土的可塑性盡管比較強(qiáng)，但要將濕濕的粘土做成空間立體藝術(shù)作品還是比較難的。這就需要?jiǎng)?chuàng)作者積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找解決辦法，將腦海中的設(shè)計(jì)稿演變成現(xiàn)實(shí)的三維立體形態(tài)。有時(shí)在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)有驚人的偶然效果，激發(fā)了創(chuàng)作靈感，使作品進(jìn)一步完善，達(dá)到意想不到的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（四）提高動(dòng)手能力

陶藝制作是手和心的結(jié)合，是最能提高動(dòng)手能力的一種藝術(shù)創(chuàng)作方式。作者通過(guò)揉泥、搓制泥條、手拉坯、泥塑、卷泥片、上釉、燒成等工藝的訓(xùn)練，使雙手得到了極大鍛煉，使身心得到完美的統(tǒng)一?，F(xiàn)代陶藝的制作方法體現(xiàn)了作者對(duì)泥料性質(zhì)、成型技法和藝術(shù)形態(tài)的掌握程度，是藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的集中體現(xiàn)。完整的創(chuàng)作思路需要適當(dāng)而熟練的創(chuàng)作技法和表現(xiàn)手法來(lái)體現(xiàn)，因此，雙手在這里就是創(chuàng)作者的思想和靈魂、個(gè)人藝術(shù)觀念能否完整表現(xiàn)的關(guān)鍵。

（五）提高立體造型能力

與傳統(tǒng)陶瓷造型相比，現(xiàn)代陶藝的造型豐富多彩，個(gè)性魅力突出?，F(xiàn)代陶藝的造型在保持傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)古典韻味的同時(shí)，極大地拓展了造型領(lǐng)域的表現(xiàn)力?，F(xiàn)代陶藝減弱了理性的思維，造型因感性而變，隨觀念而生。古典造型也會(huì)在現(xiàn)代陶藝中經(jīng)常出現(xiàn)，但已經(jīng)基本喪失了傳統(tǒng)語(yǔ)言，被作者賦予了不同的藝術(shù)內(nèi)涵?，F(xiàn)代陶藝的造型無(wú)奇不有，生活中能見(jiàn)到的物品都是創(chuàng)作的素材。于是你能在現(xiàn)代陶藝作品中看到自己的影子，發(fā)現(xiàn)自己的感情流露，尋找到自己的內(nèi)心獨(dú)白?，F(xiàn)代陶藝的造型也有詼諧的一面，讓人們?cè)诰o張的工作之余有一個(gè)放松心情的途徑。

（六）易于傳達(dá)藝術(shù)觀念

現(xiàn)代陶藝已經(jīng)成為現(xiàn)代人的精神寓所，是創(chuàng)作主體充分發(fā)揮想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的載體?，F(xiàn)代陶藝以陶泥作為它的物質(zhì)載體，體現(xiàn)的是一種現(xiàn)代的文化藝術(shù)精神。它主張自由創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，既使有些作品仍然保留著容器的形態(tài)，也已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“瓶瓶罐罐”，而是藝術(shù)家個(gè)體面對(duì)心靈的藝術(shù)創(chuàng)造。因此，陶藝成了創(chuàng)作者藝術(shù)觀念直接表露的平臺(tái)，而陶藝手工制作的特點(diǎn)和邊做邊修改的形式可將藝術(shù)靈感火花及時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，是名符其實(shí)的“偶發(fā)藝術(shù)”，這是其他藝術(shù)形式難以比擬的。

（七）開(kāi)拓藝術(shù)設(shè)計(jì)的多種途徑

在遠(yuǎn)古時(shí)期，陶瓷物品在很多情況下僅僅作為日用品或者是明器使用，在其他領(lǐng)域很難看到它的影子?，F(xiàn)代藝術(shù)將陶瓷這一材料推到了公眾面前，使其煥發(fā)出了生機(jī)。粘土的優(yōu)越性使其具有其他材料不可替代的優(yōu)勢(shì)，成為許多藝術(shù)創(chuàng)作者的首選材料。例如，首飾設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、裝飾繪畫(huà)、裝置藝術(shù)、公共藝術(shù)、建筑藝術(shù)等諸多領(lǐng)域都已經(jīng)開(kāi)始充分利用陶瓷的性能和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作與裝飾，取得了意想不到的效果，既拓展了陶瓷藝術(shù)的表現(xiàn)領(lǐng)域，又開(kāi)拓了藝術(shù)設(shè)計(jì)的多種途徑。隨著科技的發(fā)展和人們欣賞水平的不斷提高，陶瓷材料會(huì)在更多的領(lǐng)域表現(xiàn)出它的勃勃生機(jī)。

二、作為素質(zhì)教育重要手段的現(xiàn)代陶藝推廣途徑

現(xiàn)代陶藝作為素質(zhì)教育的重要手段，要通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)才能被學(xué)生接受和認(rèn)同，而且要讓他們積極參與其中，只有這樣，才能讓更多的學(xué)生參與到陶藝的設(shè)計(jì)與制作中，才能真正使現(xiàn)代陶藝在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的目的。

（一）將現(xiàn)代陶藝列入大、中、小學(xué)的公共選修課

在大、中、小學(xué)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的陶藝選修課程是提高素質(zhì)教育效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于普通中、小學(xué)的學(xué)生來(lái)講陶藝課程開(kāi)設(shè)對(duì)于提高動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)思維極為有益。在大學(xué)教育中，我們可以將陶藝課程列為公共選修課，或者是在非陶藝專業(yè)的其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)中開(kāi)設(shè)選修課，這樣，廣大學(xué)生就有機(jī)會(huì)受到陶藝教育的熏陶，掌握一種藝術(shù)表現(xiàn)的新途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）舉辦專題講座，普及陶藝知識(shí)

到目前為止，很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶藝還不是十分了解，認(rèn)為那是藝術(shù)家的專利。這就需要我們積極宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何欣賞優(yōu)秀的陶藝作品。我們可以經(jīng)常在學(xué)校舉辦一些關(guān)于陶藝的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到陶藝就在他們身邊。也可以經(jīng)常舉辦陶藝講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)、組織陶藝家現(xiàn)場(chǎng)表演等活動(dòng)擴(kuò)大陶藝的影響。只要同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代陶藝有了充分的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)產(chǎn)生陶藝創(chuàng)作的愿望。

（三）舉行陶藝制作展覽或比賽活動(dòng)

吸引眾多學(xué)生參與陶藝設(shè)計(jì)與制作最有效的方式應(yīng)該是舉行主題性的生活陶藝創(chuàng)作小展覽或賽事。上過(guò)陶藝課程之后，學(xué)生們都基本掌握了陶藝創(chuàng)作的步驟與技巧，為了讓他們有發(fā)揮藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，經(jīng)常組織一些生活陶藝小制作比賽或展覽，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的追求，從而鍛煉動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)樹(shù)立他們正確的人生觀同樣有很大幫助。

（四）網(wǎng)絡(luò)傳播陶藝設(shè)計(jì)知識(shí)

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關(guān)鍵詞：藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)；立體化教學(xué)模式；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；考核體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）26-0024-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)規(guī)律表明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)催化著對(duì)外語(yǔ)人才的需求。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和企業(yè)活動(dòng)量的大量增加，必然引發(fā)大量的對(duì)外業(yè)務(wù)，對(duì)外語(yǔ)人才的需求也會(huì)比以往任何時(shí)候都更為迫切。自中央提出了“要大力發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開(kāi)發(fā)海洋資源，培育海洋優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，打造半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”以來(lái)，齊魯大地掀起了一股強(qiáng)勁的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮。山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略的提出，給我省高職教育的發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)，也對(duì)我省的高職教育提出了更高的要求。高職教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生技能，和社會(huì)接軌。基于以上需求，我們對(duì)于高職院校的韓語(yǔ)教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，建立立體化教學(xué)模式。

一、立體化教學(xué)內(nèi)容的制定

語(yǔ)言同文化是相輔相成的，純粹的語(yǔ)言教學(xué)本身已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求。高職韓語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，不僅應(yīng)包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)包括對(duì)整個(gè)韓國(guó)的社會(huì)文化生活各個(gè)方面的介紹。教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)，但真正適合高職院校教學(xué)用的教材并不多。教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研和掌握現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的客觀環(huán)境及學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教材做一些靈活變通處理，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容層次化、立體化。

立體化的教學(xué)內(nèi)容不僅能使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能通過(guò)技能的訓(xùn)練點(diǎn)、智能的開(kāi)發(fā)點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生多種能力。這就要求教師在講授韓語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，穿插對(duì)韓國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外政策等背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解文化差異在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，使文化滲透于語(yǔ)言，語(yǔ)言融合于文化，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，進(jìn)一步加深對(duì)韓語(yǔ)的理解，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、立體化的教學(xué)方法

語(yǔ)言教學(xué)雖然是一個(gè)相對(duì)機(jī)械而又枯燥的過(guò)程，但行之有效的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率。我們所教授的學(xué)生的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)是“零”起點(diǎn)的，他們有強(qiáng)烈的好奇心，但是最大的不足卻是“有決心，少恒心”。那么如何讓這樣的學(xué)生的新鮮感持續(xù)而長(zhǎng)久呢？這就需要我們教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中掌握一定的技巧，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)韓語(yǔ)充滿神秘感和新鮮感，讓他們感覺(jué)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也可以是活的，立體的。

立體化的教學(xué)方法要求高職韓語(yǔ)教學(xué)要立足于高職教育這個(gè)特點(diǎn)，以專業(yè)技能培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的。對(duì)于韓語(yǔ)專業(yè)課程要求老師注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)典型工作情境或設(shè)置典型工作任務(wù)，改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授方式，運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“模擬實(shí)踐”中學(xué)，在“做”中運(yùn)用。如《商務(wù)韓語(yǔ)》課程，采用情境教學(xué)法，運(yùn)用模擬軟件，創(chuàng)設(shè)工作情境，以具體案例開(kāi)展模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)角色扮演，模擬貿(mào)易客戶，進(jìn)行貿(mào)易函電往來(lái)、制單、跟單等，掌握相關(guān)外貿(mào)知識(shí)、提高韓語(yǔ)運(yùn)用技能。再如《導(dǎo)游韓語(yǔ)》課，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在宣傳、組團(tuán)、帶團(tuán)、酒店住宿、食宿安排及景點(diǎn)介紹各大任務(wù)版塊中，掌握導(dǎo)游崗位的知識(shí)和技能。

立體化教學(xué)方法的另一個(gè)特征就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次的立體化，倡導(dǎo)人性化和愉快的教學(xué)方式。與其讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不如我們讓學(xué)生做主導(dǎo)，在輕松的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生多閱讀一些輕松的雜志、笑話、形象生動(dòng)的漫畫(huà)、言簡(jiǎn)意賅的廣告，這既能讓學(xué)生了解韓語(yǔ)，又能無(wú)形中增加他們的詞匯量。另外，教師可以在講解原文的同時(shí)，給學(xué)生從影音資料中剪輯出一些與教授內(nèi)容相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，這些視頻資料都是從電影和電視劇中節(jié)選的，語(yǔ)言淺顯易懂又生動(dòng)貼近生活。這樣，可以讓學(xué)生更好地理解原文，了解韓國(guó)的風(fēng)俗和民情，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

三、立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立

在立體化的教學(xué)模式中，教師的職責(zé)在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)諸多相互聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行思考、總結(jié)，從而鍛煉其自主思維能力，提升其自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開(kāi)闊的思維，鑒于目前我們高職教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生基本素質(zhì)較低，思維比較有局限性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先必須做到自身的思維開(kāi)闊，才能引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)散，這就要求我們必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

立體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，即團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有各自不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。在課程開(kāi)發(fā)及日常的教學(xué)中，每位教師負(fù)責(zé)一種或幾種智能，且具有不同特長(zhǎng)或智能強(qiáng)項(xiàng)的教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)，力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

鼓勵(lì)專任教師參加職業(yè)資格培訓(xùn)，選派青年骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線（包括校外實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等）進(jìn)行掛職，參加生產(chǎn)鍛煉，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)習(xí)，豐富、增強(qiáng)他們的實(shí)踐知識(shí)、提高實(shí)踐技能和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抓好“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。同時(shí)，可從企業(yè)聘請(qǐng)高素質(zhì)的兼職教師，把企業(yè)文化、工作過(guò)程知識(shí)、技能引進(jìn)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、立體化考核體系的完善

長(zhǎng)期以來(lái)，韓語(yǔ)教學(xué)中存在“以考試為導(dǎo)向”的現(xiàn)象，將考試成績(jī)作為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，違背了高職院校的韓語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念。立體化考核體系的完善，要求進(jìn)行以考核學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主要內(nèi)容的考核方式的改革，由過(guò)去的一卷定分?jǐn)?shù)的考核方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楂@得能力的自我評(píng)定和教師認(rèn)定，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核，采用“平時(shí)考核+卷面考試+語(yǔ)言技能考核”的方式。

考核與日常教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生平時(shí)的課堂參與、課常表現(xiàn)如課堂提問(wèn)、情景對(duì)話、角色扮演、主題演講、分組討論、韓語(yǔ)辯論都應(yīng)成為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)能力考試和國(guó)際商務(wù)韓語(yǔ)等級(jí)考試，以及普通話和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。積極推行“雙證書(shū)”制度，將職業(yè)資格考核有機(jī)結(jié)合在技能考核中。

高職教育是隨著實(shí)踐的不斷變化而變化的，這就決定了高職教育的教學(xué)模式是需要不斷創(chuàng)新的。任何一名外語(yǔ)教師，都要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷去探索優(yōu)化自己的課堂，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐亮.探究高職韓語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新之路[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，14（6）：177-178.

篇10

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)比較

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0019

我校近期正在開(kāi)展“師徒同研一節(jié)課”活動(dòng)，由徒弟先備課，師父磨課，教研活動(dòng)時(shí)再由徒弟展示，師父闡述磨課過(guò)程.筆者和徒弟共同研究的是“展開(kāi)與折疊（第1課時(shí)）”（蘇科版《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)）這節(jié)課.本文主要以課堂上學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)談?wù)劰P者的一些想法.

一、教學(xué)設(shè)計(jì)比較

活動(dòng)一原設(shè)計(jì)：你會(huì)將下列幾何體展開(kāi)成平面圖形嗎？先想一想，再做一做.

教師在課前已要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體、一個(gè)圓錐體和五個(gè)正方體.學(xué)生在課堂上用剪刀沿側(cè)面剪開(kāi)，展開(kāi)成平面圖形，觀察并回答是什么圖形，課堂氣氛熱烈.

新設(shè)計(jì)：你會(huì)畫(huà)出下列立體圖形的平面展開(kāi)圖嗎？先想一想，再畫(huà)一畫(huà).

學(xué)生在教師課前準(zhǔn)備的課堂練習(xí)紙上嘗試畫(huà)出這四種幾何體的展開(kāi)圖，教師巡視.等學(xué)生畫(huà)完后教師展示學(xué)生的結(jié)果，并根據(jù)巡視的情況，展示學(xué)生不同的畫(huà)法.

【說(shuō)明】從活動(dòng)一看，原設(shè)計(jì)中采用動(dòng)手操作，剪開(kāi)圓柱、圓錐得到它們的展開(kāi)圖.雖然課堂上有聲有色，氣氛活躍，但對(duì)于學(xué)生的想象力缺乏鍛煉，缺乏思考過(guò)程.本節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單幾何體的側(cè)面展開(kāi)圖，如果學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)了，就沒(méi)有必要在課堂上再花時(shí)間活動(dòng).新設(shè)計(jì)中要求學(xué)生直接觀察立體圖形，先想后畫(huà).其實(shí)對(duì)于圓柱、圓錐的展開(kāi)圖，在小學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容并不陌生，基本都可以通過(guò)自己的想象畫(huà)出它們的展開(kāi)圖.現(xiàn)在有許多課堂教學(xué)中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)以熱鬧為主，缺乏對(duì)學(xué)生思維的提升.

活動(dòng)二原設(shè)計(jì)：如何把一個(gè)正方體的表面沿棱剪開(kāi)，展開(kāi)成一個(gè)平面圖形？嘗試剪一剪.

新設(shè)計(jì)：你能畫(huà)出正方體的平面展開(kāi)圖嗎？先想一想，再畫(huà)一畫(huà).有困難時(shí)，能否借助你手中的正方體畫(huà)出更多的展開(kāi)圖.

無(wú)需動(dòng)手操作，學(xué)生便可在練習(xí)紙上畫(huà)出正方體的部分展開(kāi)圖.當(dāng)學(xué)生想畫(huà)出更多的展開(kāi)圖而感覺(jué)困難時(shí)，就可借助手中的正方體通過(guò)操作想象得到更多的結(jié)果.

【說(shuō)明】本課時(shí)的第二個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)正方體表面的展開(kāi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)多面體與它們展開(kāi)圖的關(guān)系，豐富空間觀念，發(fā)展空間想象能力.原設(shè)計(jì)中學(xué)生是直接拿出正方體并剪出它的展開(kāi)圖，這也是本節(jié)課很多教師采用的方式，課堂上學(xué)生討論熱烈，參與度高，也是沒(méi)有考慮到學(xué)生的思維能力，小看了他們的空間想象能力.新設(shè)計(jì)中采用讓學(xué)生先想后畫(huà)的方法，學(xué)生憑著自己的思維水平和空間想象能力能畫(huà)出部分展開(kāi)圖，當(dāng)感覺(jué)困難畫(huà)不出更多的展開(kāi)圖時(shí)，可借助自己手中的正方體研究想象.課堂上很安靜，學(xué)生都在獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的方法，教師巡視，關(guān)注學(xué)生，并對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

二、思考

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式已有所改善，突出表現(xiàn)之一就是課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間明顯增加.那么課堂上學(xué)生的活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，是每位教師需要提升的教學(xué)能力.筆者認(rèn)為一個(gè)基本的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn).

（1）把握準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排興奮點(diǎn).學(xué)生思維、情緒的興奮點(diǎn)應(yīng)該落在主要教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的關(guān)鍵之處設(shè)置合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望.從時(shí)間安排上看，學(xué)生的主要興奮點(diǎn)應(yīng)該在上課后5～15分之間，這段時(shí)間也是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間.