導語：如何才能寫好一篇如何激發(fā)學生的思維能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！斌w育教學同其他學科一樣在教學中要立足于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。讓學生“思維著去感知”。就是要讓學生在學習時，通過積極的思維，運用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，幫助學生理解、領會動作的原理和要領，取得較好的教學效果。那么如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？

一、激發(fā)學生興趣

人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學生創(chuàng)新動機，培養(yǎng)成功意識。教育家陶行知說過：學習是獲取人類知識、經(jīng)驗、文化的手段，一個人從出生到生命終點也離不開學習。如果在學生走出課堂，離開學校時，變得討厭教育、厭惡學習的話，就說明我們的教育失敗了。興趣是學習最好的老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。教師在教學中是主導者，給予學生教誨，把整個心靈都獻給了學生，以喚起學生的情感共鳴和學習熱情。只有關心、愛護學生，學生才會把教師當成親人和朋友，才能使學生對教師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的課程上。教師生動形象的講解，優(yōu)美正確的示范，清晰洪亮的口令，富有創(chuàng)意的教法，能夠營造出引人入勝的課堂氛圍，提高學生對體育教學的興趣，這是教師教學能力和教學藝術的體現(xiàn)。教師還要處理好課堂突發(fā)事件，恰如其分的處理必然會對課堂體育教學產(chǎn)生積極的影響。此外，教師要認真鉆研教材，創(chuàng)新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機結合起來，解決“學生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。如果學生對教學內(nèi)容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識層次，就會主動地嘗試，自覺接受教師傳遞的信息，積極思維，較快掌握運動技能，從而達到鍛煉身體的目的。體育教師要積極地進行探索和創(chuàng)新，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。

二、巧設情境，合作交流，激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力是具有獨立性、靈活性、評價性、廣闊性、深刻性等特點的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應具有的最基本的素質(zhì)。體育教學是一個有別于其他學科的教學過程，傳統(tǒng)的體育教學過分注重教師教的方法，忽視了學生的學?，F(xiàn)代體育教學方法以“探索—轉化—創(chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學生掌握學習的方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要勇于棄舊圖新，大膽嘗試新的教學方法，創(chuàng)教學路子。采用“導學式”教法可以改變學生被動、機械地接受教材的知識和技能的現(xiàn)象，在教師指導下讓學生自學自練發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎上進行自我改進，最終達到學會和會學的目的。

教師課前要設計好導語和情境，這樣便于激發(fā)學生的興趣，點燃學生創(chuàng)新的火花。開課后，教師恰如其分的導言、具有創(chuàng)意的情景引入及在一些學習方法啟示，都會在學生心中播下創(chuàng)新的種子。教學過程是一個特殊的認識過程，也是學生不斷“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的過程。教師“設疑”是學生“生疑”的有效方法，設疑貴在“巧”。首先，將“疑”設在重點和難點上，可幫助學生突破難點、掌握重點。把“疑”設在學生不以為有疑的問題上，促使學生開拓思路，積極思考。因而，要使學生的注意力都很集中，就要巧設“疑慮”，巧布“機關”，讓學生帶著問題和挑戰(zhàn)學習和鍛煉。從而發(fā)展學生智力，造就“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的思維慣性，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之效。在教學中，教師要給學生留下一定的自由練習和獨立思考的時間。要做到這一點，教師必須克服以往的“滿堂灌”現(xiàn)象。切莫盲目強調(diào)所謂的“練習密度”。在重視身體訓練之際，也要關注思維訓練。通過合作學習培養(yǎng)合作精神、交往能力、競爭意識、承受能力。

三、從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生的思維活動并不能產(chǎn)生思維成果。他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，應該充分發(fā)揮體育課堂形式和教學內(nèi)容的特點和優(yōu)點，在體育教學中充分調(diào)動和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。經(jīng)過中學階段的學習，學生已具備一定的智力與動作技能的基礎。在這一階段，教師必須注意加強學生的思維訓練，努力提高學生掌握動作的能力，才能為終身體育打下良好基礎。

四、發(fā)展觀察力，強化好奇心

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關鍵詞：高素質(zhì)人才 創(chuàng)新 現(xiàn)代化教學 思維能力

大家都知道，人才的教育必須從小學生做起，原因在于小學生是最早接受知識教育和道德教育的時期，他們對一切新鮮事物都有好奇心、他們對老師的教導總是認真的聽取，不存在如中學、高中時期的叛逆心理。知識的傳授、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、思維能力的開拓在小學時期最容易被開發(fā)和實現(xiàn)。當然在小學教材中，語文、數(shù)學、英語、音樂甚至其他學科教育對學生的思維能力的開發(fā)是不同的，它們分別通過不同的方式去培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。數(shù)學教學是一門將算數(shù)與生活相結合的一門學科，它不是單一的，一成不變的固定知識，一個答案可以有多種不同的計算方式。我們很多算數(shù)的結果都是通過現(xiàn)實生活取材得出的，要求算數(shù)者從生活中發(fā)現(xiàn)答案，從生活中開拓思維想象力去找尋結果?？梢姅?shù)學教學是一門開拓思維的學科。[1]

一、小學數(shù)學教育對學生開拓思維能力的意義

首先是小學數(shù)學教材的選題大多來源于我們的生活，我們在小學數(shù)學課程中經(jīng)常會看到這樣的簡單的例子：某班男生25個，女生20個，女生的占比是多少？男生、女生取源于我們現(xiàn)實生活的人類，學生可以去細數(shù)劃分，然后去計算得出結果。還有就是一臺電視機降價了400元后賣了2000元，降價了百分之幾？電視機來源于我們生活常見的事物，不管是男生女生還是電視機都能從生活中找出原型，更有利于學生從原型中思考問題，得到他們想要的答案。

其次數(shù)學計算方式的多樣化是開拓學生思維能力的關鍵因素，數(shù)學多種符號表示的邏輯推理本身就促使學生去研究推理。我們知道數(shù)學答案唯一，但計算方式卻可以有多種，就是說一道數(shù)學題可以有幾種甚至十幾種計算過程，這么多的計算方式來自于學生的思維能力，促進了學生的思維創(chuàng)新能力。現(xiàn)如今很多小學考試題目中均有思維能力訓練的題目，為的就是通過題目的計算去開拓學生的思維能力。讓學生盡可能的發(fā)揮自己的思維能力想出多種計算方式及計算問題。[2]

由此可見，小學數(shù)學教育很大程度上在學生創(chuàng)新推理能力較強的時期，激發(fā)了他們的思維能力，讓他們學會從現(xiàn)實生活中去找尋答案。[3]

二、小學生思維能力的培養(yǎng)如何更好的貫穿在數(shù)學教學中

現(xiàn)代化的教學，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的簡單的知識的傳授，更多的是促進學生的德智體全方面、開拓性的思維發(fā)展教育，很多學校已經(jīng)將思維訓練課程作為一門新課程運用到教學中。從上面小學數(shù)學教育對學生思維能力的意義分析可以看出，數(shù)學知識和運用與思維能力的發(fā)展是緊密相關的，學生在解答數(shù)學問題時，不斷的去開拓自己的思維能力去計算，去想象，從而激發(fā)了學生的思維能力的運用。數(shù)學計算的多樣化開拓了學生的思維能力，比那些死記硬背的單一文字更能促進學生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展。[4]

那么如何才能做到思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個數(shù)學教學過程中呢？

1.數(shù)字來源于生活，創(chuàng)造生活情境計算

我們可以從歷屆小學數(shù)學教材中發(fā)現(xiàn)，很多的數(shù)學知識都與我們的生活密切相關，可以說從數(shù)學符號、計算的物體、計算方式等都是學生從生活中去發(fā)現(xiàn)得來的，結合現(xiàn)實生活中的實物去巧妙的用來數(shù)學的計算，激發(fā)學生的主動性和思維創(chuàng)造性，設立生活情境，發(fā)展學生的觀察力和好奇心，從而開拓他們的思維能力。

2.放手管理，激發(fā)學生的自主性

目前很多小學的老師在教育方式上太過傳統(tǒng)守舊，只懂得如何將知識全部的灌輸給學生，強迫學生去接受，從來不讓學生在課堂上表現(xiàn)出自己的想法，這樣的教學方法嚴重阻礙了學生思維能力的發(fā)展。尤其是在數(shù)學教學中，老師要學會設置一個題目，給學生們充足的時間和空間去發(fā)揮他們的想象力，要激發(fā)學生主動回答問題的能力，提高他們的主人公意識，讓他們在課堂上大膽的說出自己的想法，每一道數(shù)學題每個人都有不同的算法，要讓學生將其不同的算法表現(xiàn)出來供大家學習。老師的放手管理，不僅能激發(fā)學生的自主性，更能激發(fā)學生的思維能力的發(fā)展。[5]

總之，小學數(shù)學教育對學生的思維能力的發(fā)展意義很重大，時代的不斷進步，要求人才的高素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高素質(zhì)能力人才的培養(yǎng)必須從小學時代做起，小學時期的數(shù)學教育是最能激發(fā)學生思維能力培養(yǎng)的學科，源于生活的事物、發(fā)散性的想象、多樣化的計算方式所有的這些對學生思維能力的培養(yǎng)起到了關鍵性的作用，因此，小學數(shù)學教育對學生的思維能力起著重要的作用，如何更好的發(fā)展小學數(shù)學教育，是目前很多學校分析研究的課題。[6]

參考文獻：

[1]. 王麗杰，關文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施.北京：首都師范大學出版社，2004：3-4.

[2]. 皮連生，劉杰.現(xiàn)代教學設計.北京：首都師范大學出版社，2003：5-6.

[3]. 郝大元.甘肅教育.甘肅：甘肅教育社，2001：14-15.

[4]. 王健.努力構建一個學生參與的課堂.北京：首都師范大學出版社，2004：8-9.

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關鍵詞： 初中物理教學 思維能力 課堂教學設計 學習興趣 教學方式

新課改提倡改變學生的學習方式，強調(diào)學生在學習過程中掌握正確的學習方法。在傳統(tǒng)教學中，教師只重視對學生知識的灌輸，忽視對學生學習方法的培養(yǎng)，最終造成很多學生死記知識的能力比較強，但利用物理原理解決實踐問題的能力比較強。為了提高學生運用知識解決實際問題的能力，就要重視對學生思維能力的培養(yǎng)。課堂是教學的主要場所，是發(fā)展學生綜合素質(zhì)的主要渠道，要發(fā)展學生的思維能力，必須把重點放在課堂教學上。那么，在初中物理教學中，如何有效地發(fā)展學生的思維能力呢？我結合多年的教學實踐，在此談談看法。

一、重視課堂教學的設計

1.精心設計課堂教學導入。好的開端是成功的一半，物理課堂教學也是如此。為了有效激發(fā)學生的思維，每一節(jié)物理課都應該重視課堂導入內(nèi)容的設計。在具體的教學中，可以創(chuàng)設真實的教學情境，調(diào)動學生思考問題的積極性，從而激活學生的思維。比如，在學生機械運動知識時，可以利用多媒體播放二次世界大戰(zhàn)的場景：一名法國飛行員駕駛著戰(zhàn)斗機在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)身邊有一個小蟲子，他伸手一抓，竟然是一顆德國軍人向他射擊的子彈。然后引導學生思考，為什么會出現(xiàn)手抓子彈的現(xiàn)象呢？學生對此現(xiàn)象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂課思維極其活躍。

2.優(yōu)化教學過程。要培養(yǎng)學生的思維能力，就必須優(yōu)化整個課堂教學設計。教師在課前準備的時候，要突出學生思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，老師重視講法，重視如何將教材知識完整地呈現(xiàn)給學生，忽視了學生的接受能力與理解能力，至于如何培養(yǎng)學生的思維能力更是涉及甚少。新課程重視學生的發(fā)展，重視學習方式的轉變，重視讓學生學會思考，掌握物理的科學方法。因此，在具體教學中，老師要根據(jù)學生的實際情況，轉變自己在教學中的角色，凸顯學生是課堂教學的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生樂于思考，善于思考，并掌握思考物理問題的方法。老師在課前準備中，要統(tǒng)籌考慮，如哪些環(huán)節(jié)自己點撥，哪些環(huán)節(jié)學生自主學習，哪些地方需要學生之間開展討論，哪些地方穿插扣人心弦的情景，從而掀起教學。在設計課堂教學時，一定要把培養(yǎng)學生的思維能力放在重要的位置上。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學生有思考物理問題的興趣，是培養(yǎng)學生思維能力的關鍵。假如學生對物理問題有思考的興趣，就會毫不猶豫地去思考、去探究?？梢姡囵B(yǎng)學生的思維能力，就必須重視激發(fā)學生的學習興趣。在具體教學中，能夠激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教學實踐表明，聯(lián)系學生的生活實踐與物理實驗是激發(fā)學習興趣的兩種比較好的方法。

1.初中生對未知世間充滿好奇，既想知道生活中的物理知識，又想利用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學習興趣的時候，要重視將物理學習與他們的生活聯(lián)系起來。比如，讓學生觀察一把鋼絲鉗，然后說說鋼絲鉗運用了多少物理知識。當學生知道鋼絲鉗運用了哪些物理知識后，會發(fā)自內(nèi)心地驚訝，極大地提高學習興趣。又如，家中煲湯的時候，沸騰后就用小火了，不必再用大火燒煮了，為什么？這里隱藏了液體沸騰后，溫度不再上升的物理知識，假如用大火去煮，只會浪費燃料，不起任何作用。事實上，學生利用物理知識思考或解決實際問題的過程，本身就是思維活動的過程，因此，激發(fā)學生的學習興趣對培養(yǎng)學生的思維能力有著很大的促進作用。

2.實驗是物理教學的主要手段，它在物理教學中的作用是巨大的，很多學生喜歡物理是從實驗開始的。初中生很好動，他們希望經(jīng)常性地做實驗。利用實驗激發(fā)學生學習興趣的時候，要滿足學生好動的心理，不能只讓學生觀看老師的演示實驗，而應該多給學生動手做實驗的機會。學生動手實驗的機會越多，就會越喜歡物理學習。因此，在初中物理教學中，要多給學生動手的機會。比如，在學習凸透鏡成像規(guī)律時，教材主要安排了探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，沒有其他動手操作的內(nèi)容，對此可以補充一些動手操作的內(nèi)容，滿足學生的好奇心。比如，可以讓學生調(diào)節(jié)普通的投影儀，利用透鏡成像規(guī)律調(diào)調(diào)投影的放大與縮小，還可以讓學生調(diào)節(jié)照相機，利用成像規(guī)律掌握拍攝遠景和近景的要點。這些補充的實踐操作能極大地調(diào)動學生的學習興趣，使他們在實踐活動中思維極其活躍，極大地提高思維能力。

三、優(yōu)化教學方式，重視思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的形象思維能力。初中生由于年齡特征的原因，思維能力比較弱，常常以形象思維為主，抽象思維能力處于發(fā)展階段。因此，在物理教學中，要采用模型、掛圖等直觀的教學手段，豐富學生的直觀感受，這樣有利于培養(yǎng)學生的直接思維能力，理解物理原理。比如，在教學分子運動論的時候，可讓學生觀察分子的模型，也可以用多媒體播放分子運動的特點，讓學生知道物質(zhì)擴散的原因是分子在不停地做無規(guī)則運動。又如在教學內(nèi)燃機工作原理的時候，可以利用內(nèi)燃機的模型，讓學生觀看內(nèi)燃機的工作原理，了解每一個沖程的活塞在氣缸內(nèi)的運動情況，從而掌握各個沖程的氣門開閉和能量轉化特征情況。當學生有了一定的形象思維能力后，就能逐漸培養(yǎng)抽象思維能力。

2.開展探究學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。探究學習是新課改所大力提倡的教學方式，學生在探究活動中，需要思考解決問題的方法，需要創(chuàng)造性地解決問題，這能促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，在初中物理教學中，教師要想法設法地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生學會思考，學會研究物理問題的方法，遠比學生掌握幾點物理原理、幾個物理公式重要。讓學生快樂地學習物理，在學習過程中提高思維能力是新課程老師所肩負的重任。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；解決措施

G623.5

思維是智力的核心，小學數(shù)學在培養(yǎng)小學生思維方面起著獨到的作用。所以，在我們的日常數(shù)學教學活動中，教師們要充分利用課堂教學這個機會。在數(shù)學課堂中開拓學生的思維能力一定要借助一些有效的教學策略。我們在教學時首先要重視問題的引出方式。其次，采用合適的教學方法，注意對教學內(nèi)容的有效處理。最后，教師要調(diào)動學生的積極性，從他們的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，給他們創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，鼓勵他們積極思考、開拓創(chuàng)新。

一、有效引出問題，做到多面思考

所有的思維全部都是通過問題所引發(fā)的，數(shù)學知識的學習從本質(zhì)上來看就是一種較為復雜的思維活動。數(shù)學課堂教學就是在數(shù)學教師的積極引導下發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，然后分析與解決問題，這是數(shù)學教師發(fā)展與引導學生邏輯思維的重要過程。如果想發(fā)展學生的思維能力，那么數(shù)學教師就應該尤其注重問題引出的方式。我們可以通過以下幾種方式來引出問題：第一，創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生主動思維。課堂教學必須激發(fā)學生的學習積極性和主動性。兒童是個獨特的個體，他們的一切有效的活動都受興趣的支配，都是以某種興趣作先決條件。興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的東西，才有探究欲望，才能激發(fā)學生主動性，教學才能取得良好效果，思維能力才能得到發(fā)展。第二，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動思維。問題是引發(fā)學生思考和實踐的關鍵因素，好的問題能給學生的思維以方向和動力。通過對提出的問題的思考，思維能力才能不斷提高。第三，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，激發(fā)學生主動思維質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的媒介。在教學中，教師應依據(jù)兒童好奇、好問、求知欲望強烈等特點，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題、敢于并且善于提出問題的好習慣，這是培養(yǎng)學生思維能力的基礎。第四，創(chuàng)設操作情境，激發(fā)學生主動思維。皮亞杰指出： “思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓練學生思維能力的基本途徑。因此，我們要不斷地練習，在練習設計中，要講求實效性，講求有一定的思維性和挑戰(zhàn)性，要讓學生在練習中感受思維成功的喜悅。在練習設計中可以通過遷移、變通設計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”、“變式練習”等不同形式的題目來不斷鞏固學生所學知識，引導學生大膽設疑，拓寬思維空間，以多種角度，多種途徑解題，從而訓練學生的多維度解決問題的能力，發(fā)展學生思維能力。第五，引導發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生主動思維。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，也是解決問題過程的一種動力。發(fā)現(xiàn)問題以后還需要進一步明確問題的實質(zhì)，只有問題弄明白了，思維活動才有一定方向。明確問題就要找出問題的關鍵所在，它需要把問題加以分析，才能找到解決問題的方法。

二、明確教學內(nèi)容，營造思考環(huán)境

培養(yǎng)學生的思維能力，對教學內(nèi)容也有一定的要求。我們要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，依據(jù)學生的思維特點來合理安排教學內(nèi)容。我們需要溝通前后知識的邏輯結構，溝通教材和學生的思維，化繁為簡，發(fā)展思維。首先，教師應充分展開簡潔跳躍的知識，將隱藏其間的隱性知識展示給學生；其次，溝通教材結構和學生思維間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識和思維的轉化；最后，將零散的知識串聯(lián)起來，讓學生構建起完整的知識體系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

環(huán)境對人的學習有很重要的影響，一個好的環(huán)境，在小學數(shù)學課堂教學中，不僅能拉近師生之間的距離，提高學生的學習興趣，減少學生特別是后進生的壓抑感，讓學生在歡快的氣氛中高高興興地學習知識，而且為學生的思維能力的發(fā)展也提供了場所。一個愉快、愜意、輕松的學習環(huán)境里，教師與學生相互尊重，和諧相處，平等對話，共同交流，做彼此的朋友。對學生敢于提出與眾不同的數(shù)學問題要給予重視，進行引導，鼓勵并給予積極的反饋，少用消極、負面的詞匯，切忌傷害學生的自尊心、自信心。讓學生能敢說、敢想、敢于打破常規(guī)、敢于突破自我。首先，教師要為學生營造一個有利于發(fā)展思維的寬松的環(huán)境。其次，要大力提倡合作學習，在于同學之間的合作之中，訓練思維，借鑒別人觀點，開拓思維。最后老師應該重視同伴、師生之間的討論與操作，尋找別人和自己不一樣的地方，發(fā)散學生思維。

三、運用教學方法，培養(yǎng)靈活思維

培養(yǎng)學生思維能力，要求數(shù)學教師運用科學恰當?shù)臄?shù)學教學方法，并精心的對每一節(jié)數(shù)學課程加以設計，使每一節(jié)數(shù)學課都能夠生動、形象和有趣。學生數(shù)學思維興趣的激發(fā)，要求數(shù)學教師引導學生運用過去學到的數(shù)學知識來對新知識進行探究，進而獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂趣。我們可以采用以下的方法：第一，數(shù)形結合，培養(yǎng)學生思維的深刻性。第二，加強題的解說，提高學生思維的廣闊性。第三，設計有層次性的練習，培養(yǎng)思維的靈活性。第四，設計探究性練習，提升思維的獨創(chuàng)性。對于不同的教學內(nèi)容，教師要根據(jù)實際情況運用最適用的教學方法，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的，讓學生的數(shù)學水平在有效的教學中得到更好的提高。

小結：總而言之，要想在數(shù)學課堂中充分拓寬學生的思維能力，首先要發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，發(fā)揮教師的積極作用。利用教師自身的專業(yè)知識、技能、優(yōu)勢對數(shù)學這一科目進行研究，使其更適合于兒童的發(fā)展，不僅學會知識而且增長能力。同時，也不能忽視學生的主體作用，要充分發(fā)揮學生的主體積極性，讓學生廣泛、充分的參與進課堂學習，學習知識，提高能力，學生思維能力的提高需要師生雙方共同的努力。

參考文獻：

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一、注重讓數(shù)學問題生活化激發(fā)學生的學習興趣

問題是數(shù)學的核心，是思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關鍵一環(huán)。創(chuàng)設生動貼切的生活情景，提出問題，能激起學生好奇心也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的好途徑和興趣，激發(fā)求知欲望。如何創(chuàng)設情景呢？

1 利用學生在生活中熟知的，常見的實際問題來激發(fā)學生的探索欲望。例如在學習分數(shù)時，以學校的科技活動為切入點，如船模比賽和放飛航模，馬上激起學生的興趣。如，在教方向與位置時，軍營總是充滿神秘并令學生感到向往，他們渴望了解軍營里的事情。所以選用軍營生活為學習素材，學生此時思維活躍起來，對探求新知識興趣昂然，師生很順利地完成此節(jié)內(nèi)容，同時也加深了學生對數(shù)學知識來源于生活又應用于生活的認識。

2 利用數(shù)學小實驗或動手操作，引發(fā)學生的好奇心和求知的欲望。例如，在教學分數(shù)的意義時，提供一些成組的學具，讓學生分一分，加深對單位“1”的理解。教學分數(shù)與除法的關系時，可借助分紙條活動理解兩者之間的聯(lián)系。學生在用腦、動手、動口的過程中培養(yǎng)了數(shù)學思維，提高了學習興趣。

二、溝通知識間聯(lián)系，是培養(yǎng)思維深刻性的主要手段

例如，教學合數(shù)時，讓學生判斷兩個素數(shù)的積是否為合數(shù)，并說明理由。教師可以引導學生從“整除――約數(shù)――素數(shù)――合數(shù)”這樣的知識鏈去思考：如果素數(shù)甲乘以素數(shù)乙得丙，則丙除了1和丙兩個約數(shù)外，必然還有約數(shù)甲和乙，所以丙一定是合數(shù)。這樣的思考過程是從知識的內(nèi)在聯(lián)系中演繹出來的結論，能把學生的認識引向概括、引向深層，從而培養(yǎng)思維的深刻性。

三、把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂

問題提出后，要讓學生充分獨立思考，小組合作交流，學生展示評價后教師再做總結，歸納，提出注意事項。學生探討中間出現(xiàn)問題，教師也只能合理引導，切勿越俎代庖，代替學生思考解答。即使學生思路出現(xiàn)問題也不要急，適當引導逐步解決就行。做到學生思考與教師引導有機地結合。

四、始終將數(shù)學方法教學貫穿全課。增強思維的縝密性，培養(yǎng)學生的思維

數(shù)學學習離不開思維，數(shù)學探索需要通過思維來實現(xiàn)，在數(shù)學教學中逐步滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學思維習慣，既符合新的課程標準，也是進行數(shù)學素質(zhì)教育的一個切入點。

五、用開放題，培養(yǎng)學生思維的深刻性，廣闊性，縝密性。靈活性。從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

解答開放型習題，由于沒有現(xiàn)成的解題模式，解題時往往需要從多個不同角度進行思考和探索，且有些問題的答案是不確定的，因而能激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的好奇心，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性。長期堅持下去，學生的創(chuàng)新思維能力定會大大地提高。

篇6

[關鍵詞]數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心，是對現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要考察指標之一。而數(shù)學教學中的創(chuàng)造性思維以其發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題為主的思維過程訓練，對于開發(fā)學生良好創(chuàng)造性思維發(fā)展具有極為重要的作用，那么，在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生良好思維能力的發(fā)展呢？

一、注重觀察，形成感性認知能力

良好觀察習慣的養(yǎng)成，是學生觀察能力提升的有效途徑，這一點在數(shù)學學科教學中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導學生學會觀察，在觀察中感知感悟，進而促進學生感性認知能力發(fā)展。那么，在實際教學中如何引導學生進行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確具體的觀察目的、任務和要求，讓學生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數(shù)學信息，為后續(xù)分析總結積累第一手素材。其次，及時教給學生觀察的方法及順序，讓學生明確根據(jù)不同的觀察對象要選擇相應的觀察角度及順序，并依觀察順序在進行觀察的同時，做好相關數(shù)據(jù)的記錄。再次，教師積極引導學生對觀察獲取的數(shù)據(jù)進行分析總結，適當時候可利用直觀教具對較為抽象的觀察對象進行簡化，或利用現(xiàn)代教育媒體幫助學生對已有數(shù)據(jù)進行歸納、探索、尋求隱藏期間的數(shù)學規(guī)律。最后，教師要善于激發(fā)學生濃厚的觀察興趣，讓他們對觀察對象時刻保持高度的觀察興趣，因為，觀察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強化引導，提升空間想象能力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！保◥垡蛩固梗┯纱?，在教學中，教師積極引導學生進行數(shù)學想象，是創(chuàng)造數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉學生數(shù)學思維發(fā)展的助推器。那么，教師在數(shù)學教學中如何做才能有效把握和引導學生打開想象的翅膀，讓他們在數(shù)學的領空自由翱翔，使其數(shù)學思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個要素：第一，因為想象是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗作為支持。第二，要有從表象進入本質(zhì)，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學會堅持，因為良好思維能力的獲得有時很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學生展開創(chuàng)造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力的發(fā)展，有效促進了空間想象能力的提升。

三、鼓勵質(zhì)疑，促進求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎，具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。同時，數(shù)學問題過程的求證、結果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進行分析、論證并獲取區(qū)間結果。因此，數(shù)學課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，勇于求異，切實激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

如教學習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學生將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時學生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有學生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)靈感，推動創(chuàng)新思維提升

靈感是指由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的高級階段表現(xiàn)形式，是認知內(nèi)容上質(zhì)的飛躍。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生表現(xiàn)出的奇特想法，奇異的解法，教師要及時進行肯定，激發(fā)學生學習的靈感，讓他們的靈感在數(shù)學的天地里迸發(fā)出奇異的火花。另外，對于一些較為抽象的思考類題目，教師應結合數(shù)形知識、變換角度、類比等方法引導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生通過較為直接的途徑尋求問題的答案。

[摘要]創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才所必須具備的重要品質(zhì)之一，數(shù)學教學以其先天優(yōu)勢在培養(yǎng)學生良好創(chuàng)造性思維能力發(fā)展方面具有重要作用。因此，在初中數(shù)學教學中，要集中從觀察入手，搭建平臺，激發(fā)想象，思維引導等方面強化訓練，促進學生良好創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

[關鍵詞]數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心，是對現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要考察指標之一。而數(shù)學教學中的創(chuàng)造性思維以其發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題為主的思維過程訓練，對于開發(fā)學生良好創(chuàng)造性思維發(fā)展具有極為重要的作用，那么，在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生良好思維能力的發(fā)展呢？

一、注重觀察，形成感性認知能力

良好觀察習慣的養(yǎng)成，是學生觀察能力提升的有效途徑，這一點在數(shù)學學科教學中尤顯重要。因此，教師要通過多種途徑，引導學生學會觀察，在觀察中感知感悟，進而促進學生感性認知能力發(fā)展。那么，在實際教學中如何引導學生進行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學生提出明確具體的觀察目的、任務和要求，讓學生明確通過觀察最終要獲取哪些方面的數(shù)學信息，為后續(xù)分析總結積累第一手素材。其次，及時教給學生觀察的方法及順序，讓學生明確根據(jù)不同的觀察對象要選擇相應的觀察角度及順序，并依觀察順序在進行觀察的同時，做好相關數(shù)據(jù)的記錄。再次，教師積極引導學生對觀察獲取的數(shù)據(jù)進行分析總結，適當時候可利用直觀教具對較為抽象的觀察對象進行簡化，或利用現(xiàn)代教育媒體幫助學生對已有數(shù)據(jù)進行歸納、探索、尋求隱藏期間的數(shù)學規(guī)律。最后，教師要善于激發(fā)學生濃厚的觀察興趣，讓他們對觀察對象時刻保持高度的觀察興趣，因為，觀察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強化引導，提升空間想象能力

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！保◥垡蛩固梗┯纱?，在教學中，教師積極引導學生進行數(shù)學想象，是創(chuàng)造數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉學生數(shù)學思維發(fā)展的助推器。那么，教師在數(shù)學教學中如何做才能有效把握和引導學生打開想象的翅膀，讓他們在數(shù)學的領空自由翱翔，使其數(shù)學思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個要素：第一，因為想象是一種知識飛躍性的聯(lián)結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經(jīng)驗作為支持。第二，要有從表象進入本質(zhì)，即由感性思維向理性思維的過渡。第三，學會堅持，因為良好思維能力的獲得有時很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學中應根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學生展開創(chuàng)造性想象。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時變成什么圖形？與梯形面積有什么關系？問題一提出學生想象的閘門打開了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力的發(fā)展，有效促進了空間想象能力的提升。

三、鼓勵質(zhì)疑，促進求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎，具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。同時，數(shù)學問題過程的求證、結果的獲得不一定是唯一的，可以通過多種途徑、多種角度進行分析、論證并獲取區(qū)間結果。因此，數(shù)學課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，勇于求異，切實激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。

如教學習題：“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學生將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時學生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有學生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)靈感，推動創(chuàng)新思維提升

篇7

關鍵詞：語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

當今及未來的社會充滿著激烈的競爭，這就是智力的競爭，創(chuàng)造力的競爭。語文數(shù)學實施素質(zhì)教育的目的就是為社會培養(yǎng)出具有競爭性的人才。因此加強思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就成了我們語文教師的一項迫在眉睫的任務。那么語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生的思維興趣

凡有經(jīng)驗的老師都是在教學中不斷地激發(fā)學生思維興趣的，讓學生根據(jù)課文的語言信息用自己的頭腦去思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識。一些特級教師激發(fā)學生思維興趣的典范之作，能使我們從中受益匪淺。錢夢龍老師在上說明文《食物從何處來》一課時，首先提出一個問題：“今天早餐我吃了一個燒餅，兩根油條，喝了一杯涼水，后來又吃了一個雞蛋和一個蘋果。請回答：我吃的都是食物嗎？無論說是或不是，都要講出理由?！眴栴}一提出，立即引起了學生思考的興趣，他們明知老師這樣問其中必定有不是食物的東西，但又不能確指，尤其講不出理由。待錢老師叫打開課本，他們找出事物的定義：“食物是一N能夠構成軀體和供應能量的物體?！辈糯笪颍豪蠋熀鹊臎鏊皇鞘澄?，因為水只參與構成機體二不供應能量。錢老師的這一設疑，既提起了學生學習興趣，也激發(fā)了學生思維的興趣，更主要的是讓學生在思考、辨別、分析中培養(yǎng)了自己的思維能力，真可謂一箭三雕。筆者在教學中對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維興趣作了一些嘗試，效果較好。例如《變色龍》一文的教學，在學生理解了奧楚蔑洛夫這個人物的形象之后，我進一步知道學生領會全文的思想內(nèi)容。我只抓住文章結尾部分的一段話――普克訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了，那群人就對著赫留金哈哈大笑。我問：“那群人都笑些什么呢？”我的這一詢問，激發(fā)了學生思維的興趣。通過啟發(fā)引導，他們積極迅速的思考，接著便一個接一個的發(fā)言。其發(fā)言主要有以下幾種：笑赫留金本來想得到一筆賠償費，結果不僅目的沒達到，反遭到一頓辱罵；笑警官奧楚蔑洛夫善于見風使舵，媚上欺下，是一個典型的沙皇走狗；笑在那黑暗的社會，窮人不如富人的狗；笑社會的腐敗可以使一人得勢，雞犬升天；笑那樣的社會造就了像奧楚蔑洛夫那樣的人為主人效力，敢在眾人面前名目張膽的變來變?nèi)ザ鴽]有羞恥感，為討好主人把討好狗視同侍奉自己的主人，失去了人性。學生在這極短的時間內(nèi)就對文章的思想內(nèi)容有了如此深刻的認識，這全得力于老師在思維上的激趣，促進學生迅速思考，從而有效地培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、鼓勵學生發(fā)表不同見解

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就必須鼓勵學生獨立思考，對學習中的各種問題進行深入思考，勇于發(fā)表自己的不同見解。這就要要求學生有敢于否定的精神，敢于想他人之未想。那么教師如何去鼓勵學生呢？對正確的見解特別是一些獨到的見解，教師要給與充分肯定；如果學生發(fā)表的見解即使是錯誤的，教師也要盡可能地從中發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西加以肯定，或者也可以從考慮問題的思路上、研究問題的方法上、學習態(tài)度上等方面給與肯定。而我們有極少數(shù)教師對那敢于發(fā)表不同見解的學生則是嗤之以鼻，甚至加以責備。我曾碰到一位小學教師詢問學生一個問題：“臺灣島是祖國的什么島？”問題一提出，一學生就舉手回答：“是祖國的第一大島。”結果正是由于此答案為這個學生招來了“橫禍”――老師罰他把所謂正確的答案書寫10次。因為教科書上明明白白寫著一句話：“臺灣島是祖國的寶島。”我們暫且不評論這位老師的知識水平，單從這個學生的思維角度看，這思路無疑是正確的，而且在答案允許的范圍內(nèi)他道出了與課文原句不相同的正確的見解，應該肯定與表揚。但也許就因為此次“橫禍”，那位老師從此就扼殺了這位學生思考問題的秉性，因為此生或許再也不敢發(fā)表見解了。這種現(xiàn)象，在我們中學教師身上更應該避免發(fā)生。中學生思維活躍，對生活、對社會有了一定的認識，具備了自己分析、理解、辨別事物的能力，作為教師就不能強求學生完全按照自己的思路去探討問題，而必須是“授之以漁”，在方法上加以引導，讓學生充分發(fā)展自己的思維能力。例如：《孔乙己》一文中寫孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形，有這樣一個細節(jié)：“他從破衣袋里摸出四大文錢，放在我手里，且他滿手是泥，原來他是用這手走來的。”筆者在講解這句話中的“摸”字用得妙時說：“這個詞準確地寫出了此時的孔乙己確實到了窮途末路的境地了，說明他已經(jīng)僅有四文錢了?！边@是一個學生站起來說：“老師，我認為你分析不夠準確。”我一驚，我沒有料到學生會對我的分析持否定態(tài)度。但我不動聲色，只是語氣親切地說：“請談談這個詞你是怎么理解的？”這個學生說：“我認為這個詞不能說明此時的孔乙己已經(jīng)窮得不能維持生活了。這只能說明他摸出的是其中的一部分錢，他可能還有錢?！蔽耶敿幢頁P了這個學生，說：“說明你很動腦筋，那么請說說你這樣分析的理由。”學生回答：“生活中我們常從上衣口袋里摸出一部分錢來付賬，我們也是‘摸’的動作，但并不代表口袋里再沒錢了。”說完，此生又做了一次表演：他從自己的上衣口袋里“摸”出兩元錢來，然后又掏出其它的錢來以示證明。我聽了以后又表揚了那個學生：“好！你不僅陳述了理由，還做了精彩的表演，這值得贊揚。”接著我告訴這個學生這樣分析是不對的。于是我要求全體學生參加討論，并引導學生思考問題要聯(lián)系全文以及考慮問題要周密的角度去探討，結果師生達成了共同的認識，也糾正了那個學生的結論那位學生也高興地坐下了。學生答錯了為什么還高興呢？這是因為老師肯定了他的優(yōu)點，更主要的是保護了學生發(fā)言的積極性。由此可見，要使學生有創(chuàng)新思維的能力，就必須允許并鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生的思維之花綻得更艷。

三、采用多種形式，強化學生的變向思維訓練

篇8

學生問題意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的教學任務。教學實踐證明：通過化學實驗，不僅能幫助學生形成化學概念，鞏固化學知識和提高實驗技能，提高觀察和探究能力，養(yǎng)成嚴肅認真的態(tài)度和科學的學習方法，而且能引起學生的興趣，喚起學生強烈的問題意識，從而激發(fā)他們的實驗探究能力。因此，在高中化學實驗教學中，教師應十分注重加強問題意識的教學，重視在化學實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生積極主動地投入到學習探究活動中。

一、激疑啟發(fā)，使學生敢于質(zhì)疑問難，產(chǎn)生問題意識，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

激疑，就是激發(fā)學生的疑問，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導他們在生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運動中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學生一旦有了疑問，就會產(chǎn)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識，大膽進行創(chuàng)新?，F(xiàn)代科學之父愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@就告訴我們學習需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質(zhì)。例如：學習高中化學《鈉》一節(jié)中，引導學生：（1）鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？（2）用什么來取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切??？如何改進實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學生在質(zhì)疑、解疑中長知識，增知識，學得生動活潑；就能使學生學會怎樣學習，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，為創(chuàng)新打下良好的基礎。

二、提問啟發(fā)，使學生善于釋疑解難，深化問題意識，提高創(chuàng)新思維能力

提問，就是要求教師抓住實驗的重點、難點、關鍵，根據(jù)學生的實際情況，由易到難，循序漸進的巧妙提問，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學習興趣，激發(fā)求知欲望，促使學生在緊張而有趣的思維活動中去尋找答案，索取新知，培養(yǎng)學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于高中化學實驗是人們研究和認識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學方法，這就要求教師在化學實驗教學中，要根據(jù)不同的實驗精心設計每一問題，因為教師新穎獨到、富有啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生敏感的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創(chuàng)新性的問題，這樣有利于學生鞏固和應用知識，深化問題意識，創(chuàng)新思維能力得到提高。引導學生積極思維，展開討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望，從而引發(fā)他們的問題意識。例如：在學習燃燒和緩慢氧化時，做完課本演示實驗，學生通過觀察分析，總結出燃燒的必要條件后，教師可進一步設問，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷學生很快就會解答，而對水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面；對學生的回答，教師加以肯定后，再問“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學生積極思考，踴躍討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望。然后，再用實驗加以驗證，這樣，給學生提供了思維機會，使學生克服思維定勢，勇于探究，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。緊接著再提問：“根據(jù)以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過對學生反復的提問，既深化了他們的問題意識和探究動機，又能使學生的創(chuàng)新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發(fā)，使學生樂于析疑拓展，發(fā)展問題意識，豐富創(chuàng)新思維能力

篇9

關鍵詞：初中政治教學；創(chuàng)新能力；學習興趣；教學方法

在目前的初中政治教學中有一些開放性試題，不僅僅要求學生掌握政治課本中的知識，還要對這些知識進行融會貫通，并考查學生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力。結合這一教育形勢，初中政治教學中要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么，如何培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

在初中政治課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習興趣勾起學生的內(nèi)在動力，開啟學生的智力發(fā)展。首先，教師要寓理于例，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中要尊重擺事實講道理的原則，將道理與例子有機結合起來，啟迪學生的思維，發(fā)揮學生的主體作用，不僅可以挑選古今中外典型的歷史事件、科技成果，還可以采用哲理深刻的寓言故事、革命故事、自然科學、日常生活實例等，從而豐富課堂教學內(nèi)容，給學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障。其次，教師要設置疑問、解答疑問，激發(fā)學生的學習興趣。學起于思，疑問是思維的火種，在課堂教學中設置疑問，再通過解決疑問的過程，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思考，學生不僅僅可以及時鞏固知識，還可以發(fā)展學生思維能力，因而促進了學生創(chuàng)新能力的提高。

二、改革課堂教學方法

在初中政治課堂教學中教師要彰顯學生的學習主體地位，發(fā)揮學生的學習主體功能，最有效的方法是改革課堂教學方法，讓學生主動地參與到課堂活動中來，在教師的有效引導下實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。首先，教師可以開展熱點評說的方法。針對某一個時事熱點，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生結合生活實際和理論實際進行觀察和思考，可以提高學生的自主學習能力，并在學習過程中捕捉新的知識，挖掘新的疑問，解決新的問題，進而拓展學生思維的廣度和深度，提高學生的創(chuàng)新能力。其次，教師可以開展讀書活動、辯論活動、小品表演活動等多種方式相結合的開放性課堂活動。在這些開放性活動中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的才能，在活動中實現(xiàn)互動交流，并在不斷探索和勇于創(chuàng)新中促進活動精彩性的提升，因而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

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關鍵詞： 初中英語教學 創(chuàng)新思維能力 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是教學工作的重要目標，初中英語教學也不例外。在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠提高學生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結合初中英語教學的實際工作，探討分析了初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義，并提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略，希望能夠引起人們對這一問題的進一步關注，從而對教學工作發(fā)揮指導作用。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意義

創(chuàng)新思維是人類思維的高級形態(tài)，它建立在一個人一定的知識儲備、實踐經(jīng)驗、智力活動的基礎上，為了解決遇到的某個問題，運用邏輯思維能力和非邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)的思維模式，大膽地進行創(chuàng)新，以全新的思維方式，產(chǎn)生新的設想，并獲得成功的思維系統(tǒng)。創(chuàng)新思維對推動人的思維發(fā)展，提高個人的思維能力具有積極的作用。在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力能夠使學生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，更好地進行思考和學習，具有重要的現(xiàn)實意義。具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學工作的重要目標。初中英語教學大綱有相應的規(guī)定：在教學過程中，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。為了更好地貫徹教學大綱的要求，實現(xiàn)教學目標并完成教學任務，在教學過程中，我們必須以此為指導，重視采取相關的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的創(chuàng)新意識，以更好地實現(xiàn)教學目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.提高學生的綜合素質(zhì)。學生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在成績、品德等方面，還應該包括思維能力、創(chuàng)新能力等等。在初中英語教學過程中，如果不重視采取相應的策略，不重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必將對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也影響了學生綜合素質(zhì)的提高。因此，在教學中，任課老師必須根據(jù)實際情況，創(chuàng)設相關的情境，營造有利于學生思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，引導學生積極思維，不斷提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的呼喚，更是一項系統(tǒng)復雜的工作。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以有多種形式和方式，但不管采用何種形式和方式，都離不開教育教學工作。在初中英語教學中，采取相應的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于拓展學生的思維與能力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為整個社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

三、初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

正因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在初中英語教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好地對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在初中英語教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學材料，適當?shù)卦O計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養(yǎng)學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都有學習英語的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2.巧妙創(chuàng)設教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學內(nèi)容相關的故事或者情節(jié)，創(chuàng)設短小的生活情境，調(diào)動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三、重視圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3.恰當運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣。隨著信息技術的發(fā)展和進步，多媒體技術在教育教學工作中的運用越來越廣泛，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，可以將多媒體技術作為一種輔助工具，運用到初中英語課堂教學中來，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。由于多媒體技術集視頻、音頻、圖像、動畫于一體，在初中英語教學中使用多媒體技術，使教學內(nèi)容更加形象直觀，有利于充分調(diào)動學生的感官進行學習，給人以視覺和聽覺上的刺激，有利于啟迪學生的思維，激發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，運用多媒體技術，學生的主體意識往往會增強，他們的學習能動性會得到強化，主動學習的意識會增強，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4.改進課堂教學方法，提高學生的接受能力。為了讓學生保持學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎上，讓學生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，對于閱讀中遇到的生詞，盡量不要查字典，培養(yǎng)學生的推斷能力和思維能力。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

5.認真組織課外活動，培養(yǎng)學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學生寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

6.重視學習方法指導，提高學生自學能力。教學實踐表明，學習方法是優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量的重要原則與方式。因為，在教學中，如果教師重視學習方法的指導，教師不僅傳授了知識給學習，更重要的是教會了學生獲取知識和掌握知識的本領與方法。所以，教師在教學過程中，必須重視對學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自學能力，進而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生自學能力的方式方法有多種多樣，例如：推薦課外閱讀、開辦英語角、組織英語演講或辯論、舉辦英語晚會，等等，通過這些豐富多彩的學習與交流形式，能夠讓學生動腦、動手、動口，使學生從中得到鍛煉，受到啟發(fā)，并產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

7.做好教學評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中，做好教學評價工作也是必不可少的策略。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當?shù)脑u價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對英語學習的興趣，為每個學生的成功創(chuàng)造良好的條件。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要作用不言而喻。然而，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，它需要長期的積累，需要老師和學生的共同努力。今后在教學工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎。

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