導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天我在三年級(jí)上了一堂體育課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小籃球》。本課以籃球?yàn)橹鹘滩?，以教學(xué)比賽為輔助教材。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲。第二個(gè)游戲是過頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，但在實(shí)際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學(xué)生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。

課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動(dòng)中去。由于我讓學(xué)生體驗(yàn)自然跑籃練習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)作沒有了統(tǒng)一，顯得步調(diào)不一致，感覺有點(diǎn)亂，但學(xué)生們練習(xí)的比較認(rèn)真，而且積極性較高，所以達(dá)到預(yù)期的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，延續(xù)籃球課的教學(xué)，進(jìn)行籃球教學(xué)比賽。在游戲比賽過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)球技術(shù)的重要性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作意識(shí)和合作行為。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)受廣大青少年所熱愛的運(yùn)動(dòng)，但也有部分同學(xué)不太喜愛，這就出現(xiàn)了課堂上有部分學(xué)生是在被動(dòng)地接受新知識(shí)。為了使積極主動(dòng)練習(xí)和被動(dòng)接受運(yùn)動(dòng)技能傳授的學(xué)生能做到有機(jī)的統(tǒng)一，我在教學(xué)中進(jìn)行了自由組合，同時(shí)增加了被動(dòng)接受這一部分學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以提高他們運(yùn)動(dòng)的興趣，使積極主動(dòng)與被動(dòng)接受得到了統(tǒng)一。

由于有一部分同學(xué)已經(jīng)有了一定的籃球運(yùn)動(dòng)技能，他們非常熱衷于在其他同學(xué)面前來表現(xiàn)一翻，使得部分初步接觸籃球運(yùn)動(dòng)的一部分同學(xué)由于技能的差異，而羞于表現(xiàn)。針對(duì)這種情況我在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行自由分組以外，還有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)后一部分同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心。在示范表演時(shí)除了讓他們也進(jìn)行表演外，更多的是鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語。同時(shí)對(duì)前一部分學(xué)生提出更高的要求，使他們不至于產(chǎn)生驕傲情緒。整堂在教師的主導(dǎo)下，熟練掌握與初步接觸也得到了統(tǒng)一。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專業(yè)；籃球普修課；教學(xué)觀念

一、籃球教學(xué)觀念的理論闡釋

（一）體育教學(xué)觀念

體育教學(xué)觀念是體育教學(xué)改革的先導(dǎo)，是人們關(guān)于體育教學(xué)客觀存在的主觀反映。在不同體育教學(xué)觀念的影響下，人們的教學(xué)質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)價(jià)值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，從而對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向及選用的教學(xué)模式產(chǎn)生重大的影響。從宏觀的角度，現(xiàn)代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標(biāo)定位于體育以外的社會(huì)目標(biāo)，如以體育為手段，實(shí)現(xiàn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等目標(biāo)。最典型的是德國、日本在軍國主義時(shí)期，體育被當(dāng)成實(shí)現(xiàn)軍國主義目標(biāo)的手段。目的論體育觀把體育的價(jià)值定位在運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)著的人，如身心的全面發(fā)展，充實(shí)余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)人際交流等等。這種目標(biāo)定位突出了學(xué)科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀(jì)70年代以后，體育理論界開始強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標(biāo)定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質(zhì)教育相一致。學(xué)校體育教學(xué)在這種思想的影響下，出現(xiàn)了很多的教學(xué)觀念。總的來說，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉(zhuǎn)化，這是世界體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)共同的趨勢(shì)。

（二）籃球教學(xué)觀念的定義

在對(duì)“體育教學(xué)觀念”有了較為明確的認(rèn)識(shí)后，我們還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“籃球教學(xué)觀念”的內(nèi)涵。我們可以認(rèn)為“籃球教學(xué)觀念”是教師思考籃球教學(xué)問題所獲得的結(jié)果，它包括教師對(duì)籃球教學(xué)“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”的認(rèn)識(shí)及思維方式，也包括教師對(duì)籃球教學(xué)“未來指向”的價(jià)值判斷和選擇結(jié)果。教學(xué)是人為和為人的活動(dòng)，是為未來培養(yǎng)人才的，教學(xué)的未來指向性要求我們對(duì)教學(xué)的看法、認(rèn)識(shí)、思想不能只停留在對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的反映。也就是說，我們思考教學(xué)問題獲得的結(jié)果不僅要反映現(xiàn)實(shí)，而且要超越現(xiàn)實(shí)，指向未來。因此，對(duì)籃球教學(xué)“現(xiàn)實(shí)狀態(tài)”的思考和“未來指向”的判斷都應(yīng)該是籃球教學(xué)觀念的研究?jī)?nèi)容。對(duì)籃球教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的思考是基礎(chǔ)，未來指向的判斷和選擇是目的[1]。

（三）籃球教學(xué)觀念的特點(diǎn)

籃球教學(xué)觀念是籃球教學(xué)中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學(xué)觀念要通過主觀的形式表現(xiàn)出來。教師在形成和發(fā)展其教學(xué)觀念的過程中，不僅研究教學(xué)現(xiàn)實(shí)，而且要利用和借鑒前人對(duì)教學(xué)的理解所形成的思想，作為其認(rèn)識(shí)教學(xué)、從事教學(xué)實(shí)踐的理論依據(jù)。也就是說，教師在理解籃球教學(xué)活動(dòng)之前，頭腦中已經(jīng)有了一個(gè)“觀念框架”，從這個(gè)角度來說，籃球教學(xué)觀念具有先在性?；@球教學(xué)觀念一旦形成，又具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為教師有時(shí)對(duì)新的教學(xué)理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅(jiān)守原有的觀念，有時(shí)用原有觀念對(duì)新思想進(jìn)行“削足適履”，有時(shí)用老辦法處理新問題等。但這種穩(wěn)定性如果融于對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論的掌握、對(duì)新出現(xiàn)問題的解決之中，就會(huì)表現(xiàn)為教師銳意改革的堅(jiān)定性；這種穩(wěn)定性如果不能同先進(jìn)的教學(xué)觀念融合在一起，就會(huì)表現(xiàn)為頑固性，影響籃球教學(xué)的發(fā)展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統(tǒng),像夢(mèng)魔一樣糾纏著活人的頭腦?！苯處熤械南冗M(jìn)人物通過吸取先進(jìn)的教學(xué)理論、分析籃球教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學(xué)現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)觀念。從這個(gè)角度來說，籃球教學(xué)觀念又具有前瞻性[2]。

總之，教師的籃球教學(xué)觀念有客觀性、先在性、穩(wěn)定性和前瞻性等特點(diǎn)。

（四）籃球教學(xué)觀念的功能

研究籃球教學(xué)理論能夠?yàn)榻處熖峁╆P(guān)于籃球教學(xué)的各種知識(shí)，使教師對(duì)籃球教學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律有所理解和把握，幫助教師糾正錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)，確立正確的教學(xué)觀念。這種正確的教學(xué)觀念又會(huì)促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思與改革，使教學(xué)觀念經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善。其結(jié)果又會(huì)反饋到教師的教學(xué)觀念之中，進(jìn)而又會(huì)影響到教學(xué)理論的革新與發(fā)展。也就是說在籃球教學(xué)理論與籃球教學(xué)實(shí)踐之間的循環(huán)往復(fù)運(yùn)動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)揮著中介作用。

影響教師教學(xué)行為的因素很多，比如在籃球教學(xué)過程中，教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生、教學(xué)物質(zhì)條件等。教師需要以其教學(xué)觀念為主導(dǎo)對(duì)這些因素進(jìn)行統(tǒng)整，進(jìn)而表現(xiàn)為教學(xué)行為。

二、籃球普修課教學(xué)存在問題的綜合分析

（一）護(hù)理專業(yè)的籃球普修課教學(xué)內(nèi)容和方法不科學(xué)

目前，我校護(hù)理專業(yè)的籃球課還是將正規(guī)化的技、戰(zhàn)術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學(xué)方法也是也是按照講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行，也就是人們常指責(zé)的“注入式”、“填鴨式”教學(xué)，這種內(nèi)容和方法用于幾乎全是女生的護(hù)理系，顯得缺乏針對(duì)性了。護(hù)理系籃球的教學(xué)時(shí)數(shù)只有20學(xué)時(shí)左右，在短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能掌握如此多的教學(xué)內(nèi)容，更不用說運(yùn)用所掌握的簡(jiǎn)單技術(shù)進(jìn)行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場(chǎng)比賽只得幾分的情況是司空見慣的。學(xué)生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽，活動(dòng)的效果和心理滿足感是可想而知的。這里也存在著一種矛盾，一方面，學(xué)生非常喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，而另一方面，他們又很不情愿上現(xiàn)在這種形式的籃球課。學(xué)生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒有很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)對(duì)象，選擇的教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際；而且我們體育教師不了解非正規(guī)的球類運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)方法和要求，教學(xué)效果不好就在所難免了[3]。

（二）考評(píng)不能真實(shí)反映出學(xué)生籃球水平及檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量

我校高職護(hù)理專業(yè)的考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相映襯，主要考察學(xué)生完成動(dòng)作的熟練程度，考察內(nèi)容多數(shù)以完成動(dòng)作的時(shí)間和次數(shù)來衡量學(xué)生的籃球水平。護(hù)理專業(yè)的女生很多甚至都沒有接觸過籃球，20多次課以后，就要求學(xué)生完成定點(diǎn)投籃、往返運(yùn)球上籃等，這種考試不能檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。內(nèi)容單一、陳舊的考核已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際。

高職護(hù)理專業(yè)的籃球課存在的問題較多，所以我們要認(rèn)真思考籃球教學(xué)改革的重要性，充分認(rèn)識(shí)籃球課針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，具有健身和競(jìng)技兩重性的教學(xué)目標(biāo)體系。上課目的是讓我校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅掌握簡(jiǎn)單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項(xiàng)目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競(jìng)技、健身、娛樂為一體的綜合課。

三、新時(shí)期高職護(hù)理專業(yè)籃球普修課教學(xué)觀念的內(nèi)涵

教學(xué)觀念必須反映一定的教學(xué)思想。我們必須對(duì)教學(xué)中遇到的種種問題加以思考，才能更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)護(hù)理專業(yè)籃球普修課存在的一些問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，從培養(yǎng)興趣、明確目的、注重價(jià)值以及有效評(píng)價(jià)四個(gè)方面來考慮高職籃球普修課教學(xué)觀，以此來指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的籃球普修課教學(xué)工作。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握培養(yǎng)興趣的能力，重視教學(xué)的趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！被@球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學(xué)內(nèi)容過于競(jìng)技化，教學(xué)的方法刻板等因素，導(dǎo)致了許多學(xué)生并不喜歡籃球課，能夠堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生就更少，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學(xué)是失敗的。未來護(hù)理系的籃球課應(yīng)當(dāng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置。學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能，掌握的技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是護(hù)理系籃球課最重要的事情。

（二）明確護(hù)理系籃球普修課的目的

過去，體育教學(xué)圍繞著競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行，競(jìng)技體育為主的教學(xué)觀在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在這樣的觀念影響下，籃球教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的知識(shí)較多。護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，她們將來的工作可能需要長(zhǎng)時(shí)間站立、行走，手指經(jīng)常做一些精細(xì)的操作，籃球的運(yùn)球，滾球游戲可以發(fā)展學(xué)生的一般耐力，傳球、投籃可以增強(qiáng)上肢的協(xié)調(diào)性，同時(shí)籃球還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和注意力…護(hù)理專業(yè)的籃球課應(yīng)該進(jìn)行大膽的改革，把注重籃球知識(shí)、技能的教學(xué)目標(biāo)變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應(yīng)未來的工作需求的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)的需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的問題具體落實(shí)到實(shí)處。

（三）籃球教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

高職護(hù)理專業(yè)的籃球課教學(xué)時(shí)數(shù)有限，我們只能根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇價(jià)值比較高的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的水平。所以，我們要把最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的知識(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發(fā)?！盎具\(yùn)動(dòng)技術(shù)“應(yīng)該是某些運(yùn)動(dòng)，沒有這項(xiàng)技術(shù)就不成為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，它包括四個(gè)要素：最小單位的技術(shù)；貫穿一致的技術(shù)；必須掌握的技術(shù)；有一定運(yùn)動(dòng)量的學(xué)習(xí)者有興趣的，并比較容易掌握的技術(shù)。護(hù)理專業(yè)的籃球課可以參照以上四個(gè)方面來選擇教學(xué)內(nèi)容。有一些所謂“非正規(guī)”的技術(shù)動(dòng)作，比如說雙手腹前投籃（俗稱“端尿盆”）是不是基本動(dòng)作，這個(gè)問題值得商榷。美國nba巨星里克?巴里采用這個(gè)動(dòng)作，對(duì)于初學(xué)者來說，這樣的動(dòng)作也可以采用。對(duì)于課時(shí)少、基礎(chǔ)較差的護(hù)理系女生來說，她們學(xué)習(xí)籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過打籃球來培養(yǎng)體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規(guī)的動(dòng)作，普通女生也可以練習(xí)。學(xué)生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學(xué)生玩的開心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動(dòng)作未嘗不可。

（四）籃球課教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要有明確的導(dǎo)向——追求評(píng)價(jià)的有效性

長(zhǎng)期以來，我校籃球普修課教學(xué)制定考核任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)考慮較多的是技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，完成技術(shù)的熟練性，一方面，多數(shù)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，另一方面學(xué)生不會(huì)打籃球，更不用說上場(chǎng)比賽了，這種矛盾暴露出當(dāng)前的籃球普修課考核方法不能為教學(xué)提供可靠的教學(xué)反饋信息?？紤]到護(hù)理專業(yè)籃球普修課教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)手段應(yīng)做出一些調(diào)整：降低達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)；看學(xué)生進(jìn)步的幅度；讓學(xué)生用排球代替籃球練習(xí)運(yùn)球，降低動(dòng)作難度等等，從而改變籃球普修課“重競(jìng)技”的教學(xué)傾向。

四、結(jié)論

護(hù)理專業(yè)的籃球普修課受體育教學(xué)觀影響較大，我?，F(xiàn)實(shí)存在很多問題，如護(hù)理專業(yè)的籃球普修課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不科學(xué)，考評(píng)不能真實(shí)反映出學(xué)生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到體育在學(xué)生就業(yè)方面起到的積極作用。籃球普修課應(yīng)教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)興趣的思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)“初步打球能力”為主要目標(biāo)；在教材內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)為職業(yè)需求服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值；建立與初步打球能力相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫偉平.論價(jià)值評(píng)價(jià)的主體性與客觀性[j].求索,2000,(6).

篇3

【摘要】籃球教學(xué)是高中體育教學(xué)的重要組成部分，也是當(dāng)前最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。高中籃球教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生的思維反能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。當(dāng)前高中籃球教學(xué)效果不容樂觀，過于注重學(xué)生技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本文將以當(dāng)前高中籃球教學(xué)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 高中籃球；影響因素；解決對(duì)策

在新課改的理論要求下，高中籃球教學(xué)需要將籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。針對(duì)當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的問題，需要教師從實(shí)踐出發(fā)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)施、改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的自主鍛煉能力。

一、高中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

高中籃球教學(xué)受到多種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)水平效果不明顯，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。以下將對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.學(xué)生主體地位不明顯

在各科教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，籃球教學(xué)也是如此。但是當(dāng)前高中籃球教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握更多的技術(shù)性動(dòng)作，多是以理論教學(xué)為主，不斷進(jìn)行技術(shù)講解和示范，學(xué)生的自主實(shí)踐時(shí)間少，忽視了學(xué)生主體性地位的作用。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有結(jié)合在一起，學(xué)生無法了解實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

2.教學(xué)設(shè)施不完善

籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施是影響教學(xué)效果的重要因素。在當(dāng)前籃球教學(xué)過程中，存在為了學(xué)校改革將籃球設(shè)施隨意挪動(dòng)的情況。部分學(xué)校籃球設(shè)施不健全，沒有及時(shí)對(duì)設(shè)施進(jìn)行保養(yǎng)和更新，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量?；@球場(chǎng)地是進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)條件，只有保證場(chǎng)地的建設(shè)滿足實(shí)踐需求，才能更順利的進(jìn)行籃球教學(xué)。

3.教學(xué)模式單一

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須完善現(xiàn)有的理論管理體系，應(yīng)用多種教學(xué)方式。當(dāng)前籃球教學(xué)中，存在教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后的情況。在籃球教學(xué)中，老師經(jīng)常采用先理論教學(xué)，而后讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的方式。該教學(xué)方式總體上提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。但是在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)厭煩單一的教學(xué)模式，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

4.過于強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)

受其他教學(xué)形式的影響，籃球訓(xùn)練教學(xué)理論教學(xué)少，更多的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中多以技巧性教學(xué)為主，能力強(qiáng)的學(xué)生興趣比較高，能力一般的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差。為了滿足學(xué)生的需求，教師會(huì)對(duì)部分籃球技巧進(jìn)行講解，但是忽視了對(duì)技巧的鞏固，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況存在一定的差異。

二、如何提升高中籃球教學(xué)的質(zhì)量

針對(duì)當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的問題，為了提升教學(xué)質(zhì)量，要求籃球老師從實(shí)踐出發(fā)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定合理的教學(xué)策略。以下將對(duì)如何提升籃球教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

1.確定學(xué)生的主體性地位

針對(duì)當(dāng)前籃球教學(xué)過程中學(xué)生主體性地位不明顯的情況，需要樹立全新的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位，明確教學(xué)方式。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)型，逐漸引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)理念。在《單手臂投籃》教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生明確目標(biāo)，通過教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)原地單手投籃有正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生逐漸形成對(duì)該技術(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，有助于按照自身需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升自身籃球技術(shù)，發(fā)揮自身主體性地位。

2.進(jìn)行小組教學(xué)

教學(xué)模式單一是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)最重要的是考慮到團(tuán)隊(duì)合作的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要按照學(xué)生的籃球?qū)嵙?，將學(xué)生分成不同的小組，保證小組成員實(shí)力勢(shì)均力敵，不存在實(shí)力懸殊的情況。其次在小組合作過程中需要給予學(xué)生適度的自由，有效的將學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性激發(fā)出來，引起學(xué)生的共鳴。在《三步上籃》教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮辱觀，小組成員在運(yùn)球、傳球過程中需要保持密切的合作，加強(qiáng)組員間的合作，掌握三步上籃技術(shù)特點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)和交流，找到學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方式，最終提升自身素質(zhì)。

3.建立合理的評(píng)價(jià)體系

在籃球?qū)嵺`課教學(xué)過程中，需要老師體現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化。原有的而教學(xué)評(píng)價(jià)多以技巧評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，限制了學(xué)生綜合能力的提升。在現(xiàn)有的教學(xué)模式要求下，需要重視學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，保證評(píng)價(jià)體系的多樣性。增加互相評(píng)價(jià)的形式，針對(duì)團(tuán)隊(duì)合作中，不同學(xué)生的表現(xiàn)能力，可以讓學(xué)生對(duì)他人的實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于技巧鍛煉，需要加上日常訓(xùn)練效果、上課態(tài)度及出勤情況，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，保證評(píng)價(jià)方式的多樣化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改善籃球場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施

基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行籃球有效教學(xué)的基礎(chǔ)，需要針對(duì)當(dāng)前設(shè)施不健全的情況進(jìn)行統(tǒng)一的建設(shè)。加大資金投入、完善現(xiàn)有的籃球場(chǎng)地基礎(chǔ)設(shè)施，重視體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)需要做好教學(xué)設(shè)施保養(yǎng)工作，對(duì)籃筐、籃板進(jìn)行定期的養(yǎng)護(hù)，保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善性。只有重視體育教學(xué)設(shè)施，才能促進(jìn)高中體育的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

針對(duì)當(dāng)前高中籃球教學(xué)過程中存在的種種問題，為了提升籃球教學(xué)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。需要從實(shí)踐出發(fā)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校需要重視籃球基礎(chǔ)教學(xué)，加大資金投入，保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善性。同時(shí)需要改變當(dāng)前籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行反思，改變教學(xué)方法，進(jìn)而提升籃球教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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篇4

但在教學(xué)實(shí)踐中，反思訓(xùn)練目標(biāo)往往作為一個(gè)體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分被制定，其一般處在教學(xué)過程的最后環(huán)節(jié)，以教師小結(jié)的課堂組織為基本形式。

1．1達(dá)標(biāo)性反思訓(xùn)練目標(biāo)即教師在該堂課的體育教學(xué)內(nèi)容全部教授完成，且預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生展開訓(xùn)練后，教師根據(jù)相關(guān)的健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開測(cè)試性訓(xùn)練。雖然具有測(cè)試的形式，但并不作為一種最終結(jié)果來結(jié)論。因而，這種達(dá)標(biāo)目標(biāo)主要表現(xiàn)為兩種:分解技能性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。即針對(duì)某種體育項(xiàng)目，教師針對(duì)在以堂課教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)技能，在課堂時(shí)間與環(huán)節(jié)的最后階段展開反思訓(xùn)練。如在籃球教學(xué)中，教師只是針對(duì)跑動(dòng)運(yùn)球展開反思訓(xùn)練，只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能不失誤的情況下運(yùn)球跑完設(shè)定的距離長(zhǎng)度，即算作學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，再根據(jù)完成特定目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量來判定自己的教學(xué)效果等。整體項(xiàng)目綜合性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。即針對(duì)某種體育項(xiàng)目的綜合性達(dá)標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)。如針對(duì)雙杠體操的教學(xué)，教師要求學(xué)生按照一定的順序去完成特定杠上基本動(dòng)作，能安全順利完成的為達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)失誤的則不能達(dá)標(biāo)，再結(jié)合完成學(xué)生的數(shù)量來確定自己對(duì)該項(xiàng)目的教學(xué)效果。這種綜合性的訓(xùn)練目標(biāo)往往需要在某種體育項(xiàng)目教學(xué)完成后才能進(jìn)行，相對(duì)技能分解性的訓(xùn)練目標(biāo)而言，具有全面性，但后者具有靈活性與動(dòng)態(tài)性。

1．2切實(shí)提高性反思訓(xùn)練目標(biāo)提高性訓(xùn)練目標(biāo)，有兩種情況:學(xué)生基礎(chǔ)性提高訓(xùn)練反思訓(xùn)練目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、體質(zhì)不同，因而，教師在制定反思訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，需要準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定不同的目標(biāo)，只要與自己在學(xué)習(xí)前相比，各種體育素質(zhì)有進(jìn)步即算作提高。如學(xué)生在訓(xùn)練前后的速度提高、耐力提高與心肺功能提高等。在這種反思中，教師主要去精細(xì)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由此來開展更具有針對(duì)性的教學(xué)，甚至是開展處方式體育教學(xué)，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多樣化要求。學(xué)生達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的提升性反思訓(xùn)練目標(biāo)。即學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)都達(dá)到國家要求的各種標(biāo)準(zhǔn)情況下，教師再根據(jù)他們的身體實(shí)際與潛力，制定特定的漸進(jìn)性提高目標(biāo)。如短跑項(xiàng)目，教師對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生制定提升空間性訓(xùn)練目標(biāo)，如在基本標(biāo)準(zhǔn)下某個(gè)學(xué)生能再提升0．01－0．9秒的成績(jī)，通過反思訓(xùn)練只要學(xué)生逐漸地實(shí)現(xiàn)提升即成為達(dá)成目標(biāo)。據(jù)上述，基礎(chǔ)性的提高目標(biāo)是為了切實(shí)提高學(xué)生的體能和完善學(xué)生的體育技能，提升的訓(xùn)練目標(biāo)，則是為了挖掘?qū)W生的體育潛力和培養(yǎng)學(xué)生更高的體育興趣。

2體育課堂教學(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施

因?yàn)椋虒W(xué)反思訓(xùn)練目標(biāo)對(duì)體育課堂教學(xué)與其整體目標(biāo)的依賴性，其具體的實(shí)施也必須因教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)實(shí)際而異。

2．1對(duì)比性實(shí)施體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，這種對(duì)比表現(xiàn)為兩種:學(xué)生自身的進(jìn)步性對(duì)比。即如前述，學(xué)生和自己在學(xué)習(xí)某種體育項(xiàng)目前后的體能體質(zhì)情況、技能掌握情況與運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)程度進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)生能不斷地提高自己的情況下，無論學(xué)生能否達(dá)到國家規(guī)定的健康標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該是教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)。學(xué)生之間的對(duì)比。即把學(xué)生在班級(jí)內(nèi)作比較，男生之間比較，女生之間比較，既有同時(shí)段內(nèi)的進(jìn)步大小比較，也有學(xué)期末考核性的綜合性比較，讓學(xué)生在不斷地比較中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異或差距，如學(xué)習(xí)態(tài)度問題、學(xué)習(xí)興趣問題、體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與努力程度等方面。

2．2榜樣性實(shí)施由于當(dāng)前的大學(xué)生身體素質(zhì)普遍呈下降趨勢(shì)，因而，這種榜樣主要從兩個(gè)方面樹立:單項(xiàng)特長(zhǎng)體育項(xiàng)目榜樣。每個(gè)班級(jí)中都有一些學(xué)生分別掌握著不同的特長(zhǎng)，如愛好籃球、足球、乒乓球，甚至其他的民族體育項(xiàng)目，如武術(shù)、打陀螺等。教師要善于調(diào)動(dòng)與發(fā)揮這些學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)其他學(xué)生去積極地開發(fā)與培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，教師進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定不同的反思訓(xùn)練目標(biāo)，讓特長(zhǎng)學(xué)生與非特長(zhǎng)學(xué)生之間展開比較，激勵(lì)他們積極地開展各種體育學(xué)習(xí)。綜合體質(zhì)健康榜樣。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有極少數(shù)的體育愛好者，他們?cè)陂L(zhǎng)期地體育運(yùn)動(dòng)中收獲了不僅達(dá)標(biāo)甚至超越國家標(biāo)準(zhǔn)的健康體質(zhì)，教師在訓(xùn)練中要善于讓他們作為自己的助手，在幫助自己教學(xué)的同時(shí)，用他們的切實(shí)運(yùn)動(dòng)效果為其他學(xué)生樹立終身體育、主動(dòng)體育與創(chuàng)新體育方式的榜樣。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：管理；條件；教師修養(yǎng)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-169-01

《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課程的性質(zhì)作了這樣的定位：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！斌w育課程在學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)中具有十分重要的地位。然而多年來受客觀因素和主觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多不足，直接影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。因此，作為農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者，必須進(jìn)行深刻反思，全面分析農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，積極行動(dòng)起來，改進(jìn)和加強(qiáng)農(nóng)村體育教學(xué)工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不規(guī)范

農(nóng)村小學(xué)由于條件差，偏僻落后，上級(jí)部門檢查指導(dǎo)少，仍然存在主副課之分的觀念，多數(shù)學(xué)校認(rèn)為體育課是副課。最主要的原因是上級(jí)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考查教學(xué)質(zhì)量時(shí)不把體育課列在其中。多數(shù)學(xué)校把體育課時(shí)間用在了語文、數(shù)學(xué)、英語課的教學(xué)上，或者體育課教學(xué)流于形式，成了農(nóng)村特有的“放羊式”課堂，“一堂課，兩個(gè)球，一身土，一團(tuán)糟”成了有些學(xué)校體育課的真實(shí)寫照。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不規(guī)范，近年來上級(jí)部門提出的“大課間活動(dòng)”、“每天鍛煉一小時(shí)”、體育達(dá)標(biāo)測(cè)試也沒有落實(shí)，體育課也沒有按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)開足開齊。領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不規(guī)范，直接影響了體育課教學(xué)工作。

二、硬件條件差，不能滿足教學(xué)需要

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件差，體育教學(xué)條件更差。有些學(xué)校連一個(gè)像樣的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地也沒有，更不用說體育器材了。學(xué)校僅有的體育器材是幾個(gè)籃球和幾副乒乓球拍，像跳繩、毽子、沙包、排球等就很有了。體育器材少，場(chǎng)地小，不能滿足教學(xué)需要，加之教師不重視，教學(xué)不規(guī)范，直接影響了體育教學(xué)效果。

三、缺少專業(yè)體育教師，課堂教學(xué)不規(guī)范

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生少，教師緊缺，體育專業(yè)教師很少，體育課都是其他老師兼著上。體育課堂上老師能帶領(lǐng)學(xué)生跑跑步，做做操，玩玩游戲，打打球就算很不錯(cuò)了。多數(shù)情況下，老師來到操場(chǎng)喊一聲“自由活動(dòng)”就算完成任務(wù)了。于是學(xué)生只能玩經(jīng)常玩慣了的那些小游戲，等到下課時(shí)學(xué)生一身土、兩手臟、滿臉汗。有些學(xué)校連最基本的廣播體操也沒有老師教給學(xué)生，連最基本的隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練也沒有。

四、以玩為主，學(xué)得少，教得更少

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)是體育課是玩耍的，因此，農(nóng)村小學(xué)的體育課變成了“玩耍課”。在體育課上，學(xué)生以玩為主，學(xué)不到體育知識(shí)和技能，老師也很少講解體育知識(shí)，技能訓(xùn)練就更不用談了。

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改進(jìn)措施

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理

農(nóng)村孩子的體質(zhì)健康狀況直接影響到未來建設(shè)者的身體素質(zhì)。因此，各級(jí)各類教育行政部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，加大農(nóng)村學(xué)校管理力度，使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作逐步走向規(guī)范化，開足開齊體育課，保證上級(jí)部門提出的“大課間活動(dòng)”、“每天鍛煉一小時(shí)”、體育達(dá)標(biāo)測(cè)試等工作落到實(shí)處。尤其是各級(jí)各類學(xué)校校長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，把體育課教學(xué)工作作為學(xué)校管理的重要方面，經(jīng)常深入課堂，檢查指導(dǎo)，規(guī)范課堂教學(xué)，提高體育課教師待遇，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。

3、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)要克服困難，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，購置農(nóng)村小學(xué)必要的體育教學(xué)器材，建設(shè)體育教學(xué)場(chǎng)地，不斷改善體育教學(xué)條件。在購置體育器材時(shí)要因地制宜，視學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地情況選購符合國家標(biāo)準(zhǔn)的器材，不要造成資源浪費(fèi)。

三、提高體育教師專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平

體育教師的執(zhí)教態(tài)度、專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平直接影響著體育教學(xué)效果。作為體育教師要愛崗敬業(yè)，熱愛體育工作，要把做好體育教學(xué)作為自己的事業(yè)，要克服困難，挖掘潛力，利用自己的身邊資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)投入，快樂執(zhí)教，不要抱怨沒有器材、沒有場(chǎng)地。實(shí)際上，體育課教學(xué)中，我們有很多條件是現(xiàn)成的、可以利用的。如短跑、中長(zhǎng)跑，體操，籃球、乒乓球等，我們完全有條件上好，關(guān)鍵是我們?nèi)绾握_對(duì)待的問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；籃球運(yùn)動(dòng)；訓(xùn)練方法

引 言

當(dāng)前的小學(xué)籃球教學(xué)方法是比較枯燥的，體育教師主要給學(xué)生講解理論知識(shí)，因此，籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生的心中不再是有趣的，而是沒有意思的。體育教師只有反思自己枯燥的教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，才能為籃球教學(xué)注入活力，這樣學(xué)生才會(huì)愛上籃球運(yùn)動(dòng)。

1.小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多小學(xué)對(duì)籃球教學(xué)是不重視的，認(rèn)為小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而進(jìn)行籃球訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員的事情，基于學(xué)校對(duì)籃球教學(xué)的不重視，小學(xué)設(shè)置的籃球課是比較少的，一學(xué)期只有一到兩節(jié)籃球課。小學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)籃球，所以對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是比較陌生的。一些小學(xué)的體育教師的籃球?qū)I(yè)知識(shí)是比較匱乏的，籃球技能也是比較差的，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時(shí)，只是按照課本內(nèi)容。學(xué)生在籃球課上只學(xué)習(xí)到一些空洞的籃球知識(shí)，而沒有提高籃球技能。

2.在小W開展籃球教學(xué)的作用分析

2.1 在小學(xué)開展籃球教學(xué)可以為體育課程注入活力

一些小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容是講解理論知識(shí)、跑步、做操，教學(xué)內(nèi)容是比較單一的，小學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)單一的體育知識(shí)，是很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。在體育理論課上，小學(xué)生需要記憶大量的體育知識(shí)，在體育實(shí)踐課上，小學(xué)生在除了跑步就是做操、自由活動(dòng)。這樣的體育課是小學(xué)生比較厭惡的。在小學(xué)體育教學(xué)中增加了籃球這個(gè)項(xiàng)目后，體育課堂不再是枯燥的、教學(xué)內(nèi)容不再是單一的，小學(xué)生可以在理論課堂上學(xué)習(xí)籃球的一些知識(shí)，增加對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解，在實(shí)踐課上可以在體育教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行籃球訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中增加籃球課程后，小學(xué)生對(duì)體育課不再有厭惡情緒而是比較喜歡的。因?yàn)樾W(xué)生可以在籃球訓(xùn)練中感受籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，可以在籃球比賽中體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

2.2 在小學(xué)開展籃球教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸歉改笇檺鄣膶氊悾砸恍┬W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中總是以自己為中心，是比較自私的。在小學(xué)開展籃球教學(xué)后，小學(xué)生需要通過同伴之間的配合打敗對(duì)手，慢慢地小學(xué)生就明白了與人合作是比較重要的。在對(duì)一些小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趨⒓恿硕啻蔚幕@球運(yùn)動(dòng)后，學(xué)會(huì)了尊重他人，知道該如何與人相處、與人合作。

3.小學(xué)生籃球訓(xùn)練方法分析

3.1 在小學(xué)生籃球訓(xùn)練中體育教師鼓勵(lì)小學(xué)生戰(zhàn)勝困難

小學(xué)生的年齡是比較小的，所以在籃球訓(xùn)練中如果遇到困難很容易退縮。因此，為了達(dá)到理想的訓(xùn)練效果，體育教師首先要做的工作是鼓勵(lì)小學(xué)生戰(zhàn)勝困難，小學(xué)生有了體育教師的鼓勵(lì)會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。例如，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)，如果在練習(xí)了很多次學(xué)不會(huì)動(dòng)作，會(huì)變得垂頭喪氣，放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)體育教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，因?yàn)閲?yán)厲的斥責(zé)只會(huì)起到反作用。一些體育教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球時(shí)，如果一些小學(xué)生沒有學(xué)會(huì)動(dòng)作，體育教師對(duì)小學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)，小學(xué)生會(huì)對(duì)體育教師產(chǎn)生一種畏懼心理，在學(xué)習(xí)中更加膽怯，學(xué)習(xí)效率會(huì)更低。體育教師正確的做法是鼓勵(lì)小學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力差的小學(xué)生單獨(dú)給小學(xué)生耐心講解動(dòng)作的要領(lǐng)，在小學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)后，告訴小學(xué)他們只最棒的，相信他們可以學(xué)會(huì)。鼓勵(lì)對(duì)小學(xué)生的影響是比較大的，小學(xué)生有了教師的鼓勵(lì)，在訓(xùn)練中無論遇到什么問題都不會(huì)退縮，而是積極尋求解決困難的方法。

3.2 在小學(xué)生籃球訓(xùn)練中指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)

小學(xué)生都喜歡投籃，因?yàn)楫?dāng)把籃球投到籃筐的那一刻他們會(huì)有一種成就感，也會(huì)獲得快樂。所以體育教師可以結(jié)合小學(xué)生對(duì)投籃的喜愛，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行投籃練習(xí)。體育教師可以

運(yùn)用專業(yè)的投籃方法進(jìn)行訓(xùn)練，這些方法分別為：罰籃線投籃、五個(gè)點(diǎn)投籃、行進(jìn)中的急停跳投。體育教師在使用這些方法給小學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，也是需要保持小學(xué)生對(duì)籃球的興趣的，可以運(yùn)用“動(dòng)作”、“弧度”、“進(jìn)球數(shù)”等競(jìng)賽式訓(xùn)練，提高小學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。小學(xué)生有了這些競(jìng)賽式訓(xùn)練，是會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣的。

3.3 在小學(xué)生籃球訓(xùn)練中指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)

小學(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何運(yùn)球，才能提高籃球技能。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換手運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、手轉(zhuǎn)向運(yùn)球、下轉(zhuǎn)向運(yùn)球的技巧，在小學(xué)生對(duì)這些技巧熟悉后，再讓小學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。但是小學(xué)生如果一直重復(fù)這些動(dòng)作是會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的，這時(shí)體育教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，給小學(xué)生報(bào)播放籃球運(yùn)動(dòng)的視頻，這樣小學(xué)生可以在生動(dòng)、直觀的視頻中學(xué)習(xí)運(yùn)球技巧。體育教師也可以根據(jù)運(yùn)球的動(dòng)作給小學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲，可以組織小學(xué)生做游戲，這樣小學(xué)生就可以在做游戲中輕松地掌握運(yùn)球技巧。小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，在玩游戲中可以娛樂身心，所以體育教師運(yùn)用游戲教學(xué)方式是可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)球技巧的積極性和主動(dòng)性的。

3.4運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性

體育教師可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球。在籃球訓(xùn)練中表現(xiàn)好的小學(xué)生可以得到一本作文書。體育教師制定的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)措施可以讓學(xué)生明白參與籃球比賽的重要性。小學(xué)生會(huì)為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，努力學(xué)習(xí)籃球技能。小學(xué)生的年齡是比較小的，在他們內(nèi)心都希望得到體育教師的認(rèn)可，因此，體育教師給小學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)小學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)生都希望得到體育教師的認(rèn)可。由此可見，體育教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式是可以提高小學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性的。

結(jié) 語 體育教師在小學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練中，是需要運(yùn)用創(chuàng)新性的指導(dǎo)方法的，這樣小學(xué)生是才會(huì)積極學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，進(jìn)行籃球訓(xùn)練。相信，在體育教育工作者的努力下，小學(xué)生可以學(xué)學(xué)習(xí)到有價(jià)值的體育知識(shí)，提高籃球技能。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題實(shí)踐

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種包含有猜測(cè)、錯(cuò)誤與嘗試，證明與反駁，檢驗(yàn)與改進(jìn)的復(fù)雜過程。錯(cuò)題，是學(xué)習(xí)生活中不可避免的現(xiàn)象。關(guān)注錯(cuò)題資源，讓學(xué)生直面錯(cuò)誤、捕捉錯(cuò)誤，在剖析錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤的過程中經(jīng)歷問題思考，推理比較，經(jīng)驗(yàn)碰撞，并最終找到解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生思維向深度拓展。

1.直面錯(cuò)誤

以錯(cuò)為鏡。我國唐代文學(xué)家韓愈曾有感而發(fā)：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。然而，在日常的教學(xué)工作中，許多老師往往以傳授正確的思路和解法為已任，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，常常奧惱、糾結(jié)、抱怨，或把問題歸結(jié)為講課中預(yù)設(shè)得不夠完美；或認(rèn)為學(xué)生思考問題缺乏一定的深度；或把責(zé)任推到不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的價(jià)值。在這種狀況下，我們的學(xué)生也必然以“畏懼”的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)題，或羞愧難當(dāng)，面紅耳赤；或把訂正錯(cuò)題當(dāng)成一種被迫的任務(wù)；或掩飾錯(cuò)誤，讓錯(cuò)題成為一個(gè)匆匆過客。

2.洞察錯(cuò)誤

對(duì)癥下藥。小學(xué)生因年齡和認(rèn)知心理的局限，受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累限制，表現(xiàn)為記憶、識(shí)別、信息加工和想象等能力的不平衡，容易對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性理解不深，對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)生思維障礙，而常常出現(xiàn)各種各樣的“病態(tài)”。教學(xué)中，教師要洞察錯(cuò)誤的根本，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.1在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)?！静B(tài)描述】模糊判斷：籃球是圓形，在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，師：生活中的你在哪些地方看到過圓？

生1：鐘的表面是圓形。

生2：茶杯的杯底是圓形?！?/p>

生3：籃球也是圓形的。

師：籃球是圓形嗎？（教師追問） 此時(shí)，班中同學(xué)有的猶豫不決，有的搖搖頭但說不出理由，還有的觀察老師的臉部表情試圖尋求答案。這時(shí)，一位學(xué)生突然站起來，大聲說。

生4：我也認(rèn)為籃球是圓形的。因?yàn)?，我們?cè)陬^腦中把籃球無限放大，放大，像月球那么大，掛在天空，我們看過去就是圓形的。（無語）

老師順手拿起籃球放在投影儀下，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)籃球，學(xué)生看到屏幕中投影出來的籃球，不管怎么轉(zhuǎn)始終是一個(gè)圓。接著，老師又拿出一個(gè)球體模型，中間切開，讓孩子們摸一摸，哪一面是圓的，哪一面是彎曲的。此時(shí)，孩子們體會(huì)到，切開的那個(gè)面是圓的，球的表面是彎的。

師：我們?cè)谄聊恢锌吹降幕@球就是這個(gè)切面。現(xiàn)在你知道籃球的哪一部分是圓形？

生：（齊聲說）籃球的切面是圓形。

【診斷報(bào)告】霧里看花。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多知識(shí)我們可以在生活中找到源頭，但在洞徹?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生缺少應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，容易片面理解，霧里看花，似是而非。

【對(duì)癥下藥】讓學(xué)生學(xué)動(dòng)手“做”的數(shù)學(xué)。在這個(gè)片斷中，老師沒有糾結(jié)于平面圖形和立體圖形，沒有評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，也沒有輕易肯定學(xué)生的結(jié)論。而是創(chuàng)設(shè)了投影籃球和切開球體模型兩個(gè)生活環(huán)境，通過讓學(xué)生摸一摸，比一比，看一看，從視覺和觸覺的感官上引導(dǎo)學(xué)生用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”，孩子們自然地發(fā)現(xiàn)了“籃球的切面是圓形”。

2.2在比較中碰撞。【病態(tài)描述】定勢(shì)干擾：兩個(gè)顏色相同與不同的球 在六年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《抽屜原理》的探究中，老師詳盡地指導(dǎo)學(xué)生理解下題：

（1）一個(gè)口袋里裝著5個(gè)紅球和5個(gè)籃球、5個(gè)黃球，這15個(gè)球大小形狀完全一樣。請(qǐng)問至少要從口袋里取出幾個(gè)球才能保證其中有兩個(gè)球顏色相同？

師：要保證其中有兩個(gè)球顏色相同，就是把什么看成抽屜？

生：把三種不同的顏色看成三個(gè)抽屜。

生：從最壞的角度考慮，先拿出來3個(gè)球，每個(gè)球顏色都不相同，只有到第四個(gè)時(shí)，才會(huì)曲現(xiàn)兩個(gè)顏色相同的球。

小結(jié)歸納：3×1+1=4（個(gè)）老師又特意強(qiáng)調(diào)了，3表示什么意思？為什么后面要加17

為進(jìn)一步讓學(xué)生理解，老師又把問題改為：請(qǐng)問至少要從口袋里取出幾個(gè)球才能保證其中有三個(gè)球顏色相同？通過讓學(xué)生畫一畫，再列式計(jì)算。

學(xué)生很快地就想到了3×2+1=7（個(gè)）

如果有四個(gè)球顏色相同呢？這時(shí)學(xué)生基本上不用畫圖，脫口而出3×3+1=10（個(gè)）。看到學(xué)生這么順利地掌握了知識(shí)，我竊竊自喜了一陣。沒想到，在第二天批改的家庭作業(yè)中，一道與之相似的題目，就讓班級(jí)全軍覆沒。

題目是這樣的：一個(gè)口袋里裝著5個(gè)紅球和5個(gè)籃球、5個(gè)黃球，這15個(gè)球大小形狀完全一樣。請(qǐng)問至少要從口袋中取出幾個(gè)球才能保證其中有兩個(gè)球顏色不同？所有同學(xué)清一色的答案：3×1+1=4（個(gè)），當(dāng)我把作業(yè)本發(fā)下去的時(shí)候，竟還有同學(xué)拿著本子上來問我：“老師，這題不是對(duì)的嗎？昨天你不是這樣講的嘛！”

【診斷報(bào)告】山重水復(fù)疑無路。此時(shí)的我，心情是沉重的。反思自己的教學(xué)過程，一些看似扎實(shí)的、成功的環(huán)節(jié)，卻是在反復(fù)的重復(fù)中加深了學(xué)生記憶的痕跡、定勢(shì)的軌跡，加速了機(jī)械掌握、死搬硬套的進(jìn)程從而，忽略了根據(jù)具體情景進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法，弱化了利用已有知識(shí)活學(xué)活用的能力！

【對(duì)癥下藥】讓學(xué)生的思維深度拓度。在后面的糾錯(cuò)過程中，我呈現(xiàn)了這兩道題目，通過讓學(xué)生比較問題的關(guān)鍵處，分析兩個(gè)球顏色相同，是把顏色看成抽屜，而兩個(gè)不同顏色的球，是把球的個(gè)數(shù)看成抽屜……。孩子們都很聰明，馬上就領(lǐng)悟到了其中的奧秘。這件案例給我敲響了警鐘：只有讓學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)，經(jīng)歷比較，經(jīng)受碰撞，從源頭上真正意義的理解，才能體味問題的內(nèi)在價(jià)值！

人是在不斷地嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，錯(cuò)誤表征著學(xué)生思想的航行，活動(dòng)的展開。它可能是一個(gè)觀念的冒險(xiǎn)、一次豐富的體驗(yàn)、一線超越的契機(jī)。只有我們用“愛心”接納錯(cuò)誤，用“慧眼”捕捉錯(cuò)誤，用“機(jī)智”化解錯(cuò)誤，才能在差錯(cuò)中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；興趣；自主學(xué)習(xí)；自我反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-068-01

“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，這是新課改向所有教師提出的要求，做為一名體育教育工作者，要真正做到這一點(diǎn)是很不易的。體育課是一個(gè)特殊的課堂，它是一項(xiàng)以身體和思維緊密結(jié)合在一起的特殊活動(dòng)，在活動(dòng)中除要教給學(xué)生體育知識(shí)、技能外，同時(shí)還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的各種活動(dòng)的能力。因此，為了更好地適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)，本人就一節(jié)體育公開課《雙手胸前傳接球》談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

思考一：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在這種現(xiàn)象：喜歡上體育課的學(xué)生越來越少，而喜歡體育不喜歡上體育課的學(xué)生卻越來越多，怎樣才能讓學(xué)生喜歡上體育課呢？夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的內(nèi)容他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)，而對(duì)于他們不喜歡的內(nèi)容他們則表現(xiàn)得毫無興趣，因而教師在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中我采用多樣的教學(xué)方法、游戲競(jìng)賽、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的我要學(xué)”。例如，在進(jìn)入專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，我讓學(xué)生以四人一小組的形式比一比哪一組的玩球方法多，學(xué)生之間互相切磋、相互指導(dǎo)，氣氛活躍。展示階段時(shí)，有些小組運(yùn)用了很多新穎的玩球方法，引得其他同學(xué)紛紛喝彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯被點(diǎn)燃了，積極性也很高，課堂氛圍自然而然地寬松起來，真正做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)。教學(xué)中，為了不讓學(xué)生覺得枯燥無味，我還設(shè)計(jì)了體育游戲，把要學(xué)的內(nèi)容融入到游戲中，籃球課主要是為了發(fā)展學(xué)生的球感和身體協(xié)調(diào)性，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，我以打保齡球小組賽的形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的精神。首先，我在課前準(zhǔn)備好了大量的礦泉水瓶，里面裝上水，放在規(guī)定的地方，讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶，將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì)，并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就給激發(fā)出來，學(xué)習(xí)熱情也很高漲，學(xué)習(xí)效果自然也很高。

思考二：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

傳統(tǒng)的體育課，通常是老師教什么，學(xué)生就跟著學(xué)什么，練什么，以掌握了方法和達(dá)到既定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為目的，然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出了新的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是體育健康和素質(zhì)教育相結(jié)合，注重學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)掌握基本的體育技能和健康知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們吃苦耐勞、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，自主學(xué)習(xí)成為體育課程改革中的一大重點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，自主選擇學(xué)習(xí)方法。例如，在這節(jié)課的基本部分中，首先，我和另一名體育教師配合，向?qū)W生示范雙手胸前傳接球技術(shù)，然后我提問：“通過同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，你覺得雙手胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)分別是什么？”我讓學(xué)生以自由組合的形式分組進(jìn)行討論，學(xué)生有的在比劃，有的在模仿，有的在爭(zhēng)論，我則迅速轉(zhuǎn)換自己傳道者的角色，融入到學(xué)生中去，參與他們的活動(dòng)，和他們一起討論，一起爭(zhēng)論，這一環(huán)節(jié)中，我給予他們充足的時(shí)間和空間，多以言語啟發(fā)、鼓勵(lì)，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的積極參與和創(chuàng)想出乎我的意料，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)習(xí)積極性也得到了最大的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

思考三：如何引發(fā)學(xué)生自我反思？

有些學(xué)生在實(shí)踐中始終掌握不了動(dòng)作要領(lǐng)，原因何在？部分教師認(rèn)為是學(xué)生的領(lǐng)悟能力差，部分學(xué)生也認(rèn)為是自己的身體協(xié)調(diào)性不好，而我認(rèn)為是學(xué)生自己沒有養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思的結(jié)果。反思也是一種學(xué)習(xí)方式，我國偉大的教育家孔子就主張學(xué)習(xí)要“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通過反思，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的分析，反思可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的不足之處，進(jìn)而明確今后努力的方向，學(xué)會(huì)反思是提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的方法。例如，在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生兩人一球間距2―3米，進(jìn)行傳接球練習(xí)。不少學(xué)生會(huì)接不住球，在同一個(gè)學(xué)生多次出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我就會(huì)問他：“為什么會(huì)接不住球呢？”他一邊思考一邊觀察接球較好的同學(xué)，在他找出自己的問題之后，我又追問他：“接球的質(zhì)量和傳球的質(zhì)量沒有關(guān)系嗎？”這時(shí)他又會(huì)去反思自己傳球中的問題，通過這樣一正一反的提問不僅讓他找出自己接球中存在的問題，也讓他糾正了自己傳球的動(dòng)作。這樣的反思不僅有利于學(xué)生能力的提高，更有利于他們情感的升華。

參考文獻(xiàn)：

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一、問題提出的背景

1.概念界定

中職政治“生活化”課堂教學(xué)，是指在中職政治教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現(xiàn)“政治教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的教學(xué)理念。

2.理論依據(jù)

“生活化”課堂教學(xué)的理論源于美國教育家杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為最好的教育就是從“生活中學(xué)習(xí)”。陶行知先生在此基礎(chǔ)上，又提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡冉逃碚?。

3.貫徹落實(shí)新課程改革的需要

新課程改革修訂開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》等四門必修課程。這些教材從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近生活、圖文并茂，設(shè)置有“走進(jìn)生活”“關(guān)注社會(huì)”“連線職場(chǎng)”“活動(dòng)與探究”等欄目，教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與學(xué)生的實(shí)際緊密相連。

二、中職政治“生活化”課堂教學(xué)的策略

為使中職政治課堂能真正實(shí)現(xiàn)“生活化”教學(xué)，筆者近幾年來在實(shí)施“生活化”課堂教學(xué)中做了以下一些嘗試：

1.課堂導(dǎo)入“生活化”――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，要從學(xué)生所熟悉的、感興趣的日常生活事例入手，選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞、熱點(diǎn)追蹤，生活小故事等生活素材，實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入“生活化”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，筆者在課前首先向?qū)W生播放了一段“社會(huì)熱心人士、廣大師生為救助患上尿毒癥的瑤族學(xué)生鄧鋒明、鄧鋒源兄弟，慷慨解囊，共籌得善款14萬多元讓兄弟倆住院治療，幫助這個(gè)不幸的家庭渡過難關(guān)的一個(gè)個(gè)感人故事”的視頻，同時(shí)配上歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓他們?cè)诟腥说那榫澈蛢?yōu)美動(dòng)聽的旋律中感悟“奉獻(xiàn)”的快樂，看完視頻之后，筆者隨即讓他們各自談?wù)勗谶@次“情暖兄弟，大愛無疆”的捐款活動(dòng)中是以怎樣的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)自己的愛心，社會(huì)各界又是怎樣做的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就來了，紛紛述說自己和身邊的感人事件。這樣的導(dǎo)入，說的正是學(xué)生生活中可能遇到的問題，也是學(xué)生關(guān)心的問題，一下子就能激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

2.課堂活動(dòng)“生活化”――發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在課堂教學(xué)中要讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生多看、多做、多參與合適的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如在講授《職業(yè)道德與法律》課程的“自覺維護(hù)社會(huì)公共秩序”內(nèi)容時(shí)，筆者引用“著名音樂人――高曉松醉駕案”的生活案例組織教學(xué)活動(dòng)。筆者首先播放一段網(wǎng)上熱播的根據(jù)《同桌的你》改編的歌曲《酒桌的你》視頻。在這段視頻中，不僅有高曉松“醉駕”的片段，而且還有高曉松“醉駕案判決”的片段，有如“一石激起千層浪”，學(xué)生的注意力被完全吸引后，議論紛紛，情緒高漲。于是筆者趁熱打鐵把五道討論問題用多媒體呈現(xiàn)出來：一是酒駕對(duì)社會(huì)有哪些危害？二是為什么要把醉駕入刑？三是高曉松因醉駕需承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任？四是我國《刑法》中有關(guān)駕車肇事的罪名有哪些？五是你對(duì)“醉駕入刑第一名人”這一事件是持怎樣看法的？

在小組討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，大家都暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，氣氛也很熱烈。對(duì)于前面三個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，結(jié)論也比較一致。對(duì)于第四個(gè)問題，大家都七嘴八舌的，但是大都只能說出交通肇事罪。在此基礎(chǔ)上，P者把危險(xiǎn)駕駛罪、交通肇事罪、以危險(xiǎn)方法危害公共安全罪進(jìn)行比較。而第五個(gè)問題，因?yàn)殚_放性比較強(qiáng)，所以學(xué)生在這個(gè)問題上發(fā)言最為熱烈。按照2011年5月1日開始實(shí)施的《中華人民共和國刑法修正案（八）》規(guī)定，機(jī)動(dòng)車駕駛員醉酒駕車的，將被處以1至6個(gè)月的拘役刑事處罰，高曉松被判了最高的6個(gè)月拘役，并處罰金4000元，愿終身做禁酒義工。他們都認(rèn)為對(duì)醉酒駕駛者必須要嚴(yán)懲，否則公眾的安全很難保證；有的說：“公眾人物，零容忍，該判就判。”還有的說：“對(duì)高曉松的判決體現(xiàn)了公民在法律面前人人平等”。他們對(duì)一些名人的不潔身自好行為感到很痛恨，認(rèn)為名人更應(yīng)該樹立良好的公眾形象，成為青少年心目中遵紀(jì)守法的楷模。最后，筆者對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并希望同學(xué)們謹(jǐn)記他人的教訓(xùn)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

3.教學(xué)內(nèi)容“生活化”――突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選取學(xué)生身邊的生活素材，把生活中的課程資源引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“生活化”。通過教學(xué)內(nèi)容“生活化”，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，利用理論知識(shí)分析、解決學(xué)生的生活問題或情感問題，這就為教學(xué)上突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)提供了可能。如在講授《哲學(xué)與人生》課程的“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”內(nèi)容時(shí)，考慮到矛盾的概念既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，在日常生活中，學(xué)生對(duì)矛盾的概念已有一些感性認(rèn)識(shí)，所以筆者從學(xué)生身邊熟悉的校園生活環(huán)境中尋找教學(xué)突破口。

在課前筆者給學(xué)生播放一段本校2016年“新生杯”籃球賽男子組冠亞軍爭(zhēng)奪賽的精彩視頻。設(shè)問：籃球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象？學(xué)生說： “攻與守，強(qiáng)與弱，勝與負(fù)”等等。然后筆者對(duì)學(xué)生說：“在校園里我們常常談?wù)撁艿囊恍﹩栴}，現(xiàn)在我們想一想，課室里的電視、電腦、日光燈也有矛盾嗎？為什么？”這些現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)的問題，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生抱著一種探幽解密的心理認(rèn)真閱讀思考，并積極討論發(fā)言。有的學(xué)生舉出了課堂教學(xué)中存在教與學(xué)；學(xué)習(xí)過程中存在苦與樂、進(jìn)步與落后的矛盾。有的學(xué)生分析了電視、電腦、日光燈在使用過程中存在開與關(guān)、電流與電阻的矛盾。有的學(xué)生還把知識(shí)面從課堂延伸到課外，指出了自然界中存在排斥與吸引、作用力與反作用力的矛盾；社會(huì)生活中存在美與丑、真與假、善與惡的矛盾；等等。學(xué)生對(duì)自己能分析身邊事物的矛盾關(guān)系，流露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅，矛盾概念的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解，且記憶深刻。

4.課后實(shí)踐“生活化”――提高學(xué)生的探究能力

中職政治課的課后都設(shè)置有“活動(dòng)與探究”的活動(dòng)課，是“生活化”課堂教學(xué)的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，解決生活中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)課后實(shí)踐“生活化”。

社會(huì)實(shí)踐包括以下兩方面內(nèi)容：一是在真正的生活環(huán)境中去實(shí)踐，如參觀、采訪、調(diào)查、志愿者服務(wù)等。二是在模擬的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如模擬法庭、模擬公司、模擬商業(yè)街等。如在講授《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的“消費(fèi)和消費(fèi)觀”內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生開展調(diào)查采訪活動(dòng)：調(diào)查超市、商場(chǎng)、集貿(mào)市場(chǎng)實(shí)行塑料袋購物有償使用現(xiàn)狀？采訪市民對(duì)綠色消費(fèi)的認(rèn)識(shí)和看法？了解市民的環(huán)保意識(shí)和消費(fèi)習(xí)慣？尋找問題成因和解決辦法？并制定出實(shí)施方案。然后，組織學(xué)生在課堂進(jìn)行交流討論，從中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多方案：有在校園張貼宣傳標(biāo)語；有在食堂、商店設(shè)立綠色監(jiān)督崗；其中所倡導(dǎo)的“無煙校園”“無紙化辦公”“廢紙回收”三項(xiàng)建議被學(xué)校采納并在全校推廣實(shí)施。通過參與社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，不僅能提高理論水平，也能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實(shí)踐探究的能力。

三、反思

幾年來，筆者在中職政治“生活化”課堂教學(xué)方面進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的滿意度有了明顯的提高，也提高了政治課教學(xué)的實(shí)效。

如新生班級(jí)15級(jí)計(jì)算機(jī)（3）班，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)筆者有意識(shí)地進(jìn)行了“生活化”課堂教學(xué)的實(shí)踐嘗試，一學(xué)期后的調(diào)查顯示，該班學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)的滿意度明顯提高，“滿意”或“基本滿意”率達(dá)到了79%，比入學(xué)時(shí)高出二十二個(gè)百分點(diǎn)。

篇10

一、什么是微課

微課常以聲音、文字、人物或者圖片的形式，呈現(xiàn)短小精悍的微視頻，著重強(qiáng)調(diào)一個(gè)“微”字。通常情況下，每節(jié)課以一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要內(nèi)容，時(shí)間在10分鐘左右。雖然時(shí)間短，但是課程的內(nèi)容、層次、要點(diǎn)都能呈現(xiàn)得非常明確、生動(dòng)、真實(shí)；可以全方位、全角度地靈活展現(xiàn)體育教學(xué)中的某些較快、較難的技術(shù)動(dòng)作。

二、微課的價(jià)值

1.采用微課形式可突出教與學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)明確

微課主要針對(duì)或圍繞教學(xué)任務(wù)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）進(jìn)行剖析，或者分析比賽中的技術(shù)動(dòng)作。以前教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度）顯得煩瑣，微課恰恰簡(jiǎn)化了這些目標(biāo)，使得知識(shí)技能目標(biāo)更加明確，教學(xué)的主題更加突出。當(dāng)然，其他目標(biāo)也是不能忽略的，體育的其他功能也不能因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)而退居幕后，只是在微課教學(xué)中更加注重對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解。

2.微課的價(jià)值首先體現(xiàn)在提高教師的專業(yè)技能上

教師制作微課的過程其實(shí)也就是對(duì)實(shí)踐技能的再一次學(xué)習(xí)和反思。教師制作的微課內(nèi)容包括教學(xué)思想和教學(xué) 設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。通過制作微課，教師可以反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作的形成規(guī)律，探討如何才能更好地將知識(shí)教給學(xué)生，探討出一套適合特定年齡段學(xué)生的教學(xué)方法、練習(xí)方法。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，促使學(xué)生通過自己的線上學(xué)習(xí)就可以完全理解和模仿相關(guān)動(dòng)作，甚至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。

3.微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課教學(xué)手段和方法新穎多樣、生動(dòng)活潑，可以更加清晰和直觀地呈現(xiàn)授課內(nèi)容，既符合學(xué)生追求新鮮獨(dú)特內(nèi)容的心理特點(diǎn)，又能滿足青少年的求知欲，可完善過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，能引起并保持學(xué)生的興趣和激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在籃球教學(xué)中，一旦學(xué)生的反應(yīng)過于緊張，那么空切、傳切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)將不能達(dá)到預(yù)期效果。如果采用籃球游戲軟件制作微課，讓學(xué)生在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下將戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來，將促使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并能在實(shí)踐中進(jìn)行模仿練習(xí)甚至做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。

4.微課的價(jià)值還體現(xiàn)在可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候都是先看教師分解示范，然后聽教師講解，再根據(jù)教師的講解模仿練習(xí)。雖然比較直觀，但是有些技術(shù)動(dòng)作比較快、難，無法通過分解來演示，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作概念就比較模糊，比較難理解和完成，從而導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作走形。但是，通過線上微課的直觀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過慢動(dòng)作全方位、多角度地觀看分解技術(shù)動(dòng)作和完整技術(shù)動(dòng)作，從而形成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，在實(shí)踐活動(dòng)中通過聯(lián)想來模仿此技術(shù)動(dòng)作直至完全掌握要領(lǐng)。

三、微課在體育教學(xué)上的應(yīng)用

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

由于受傳統(tǒng)觀念和模式的影響，目前大部分體育教學(xué)課堂流程依然是：上課集合―點(diǎn)名―跑步―徒手操―組織教學(xué)活動(dòng)―自主活動(dòng)―下課集合。這種教學(xué)模式進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒。 在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來新鮮感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，微課就是這么一個(gè)新事物。喜歡運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過微課來學(xué)習(xí)更多的技術(shù)，甚至可以通過微課中的比賽視頻學(xué)習(xí)如何在比賽中運(yùn)用技術(shù)或者自我創(chuàng)新技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等。當(dāng)前精彩的比賽有很多，比如NBA、歐冠等，很多學(xué)生都喜歡觀看，因?yàn)槠溆^賞性很高。體育教師可截取跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來滿足有不同需求的學(xué)生，他們可以從這里學(xué)習(xí)到需要的東西。在體育課開始前，提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)闊o事可做而聚在一起閑聊甚至打鬧，教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)告片那樣，將本節(jié)課最有趣的部分展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。

2.可提高體育教師的專業(yè)技能實(shí)踐水平

微課雖然短小精悍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，但是對(duì)教師的知識(shí)理解程度和應(yīng)用要求會(huì)進(jìn)一步加深。如從技術(shù)動(dòng)作的選擇再到技術(shù)動(dòng)作的展示設(shè)計(jì)、技術(shù)動(dòng)作銜接的連貫性、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生易懂易模仿的練習(xí)方法以及此技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用等方面，都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。在資源的整合方面也具有非常大的信息量，教師要花費(fèi)大量時(shí)間去查閱相關(guān)資料和此技術(shù)動(dòng)作制作的合理性。要找到適合此技術(shù)動(dòng)作的合理資源，并使之能做到恰如其分，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相吻合，用最通俗的方式將技能展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松接受并能模仿。對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解要清晰易懂，需要教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)領(lǐng)悟非常透徹。這就要求體育教師反復(fù)研究技術(shù)動(dòng)作，找到最適合學(xué)生年齡特征的語言，生動(dòng)清晰地將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。微課讓體育教師的教學(xué)更加注重細(xì)節(jié)，更精益求精，對(duì)體育教師而言是非常有意義的，如此能讓體育教師迅速提高課堂的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)提高。

3.使某些難以分解的技術(shù)動(dòng)作得以全方位、多角度生動(dòng)呈現(xiàn)

以往在體育教學(xué)中，有一些難以分解的技術(shù)動(dòng)作無法用慢動(dòng)作或者分解動(dòng)作來示范，只能靠講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和靜態(tài)演示，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握存在一定的困難。比如，籃球投籃技術(shù)中的急停跳投中跳起投籃動(dòng)作，如果還是采用純粹的講解和分解示范方法，沒有動(dòng)作的完整示范（急停+跳起空中投籃），學(xué)生對(duì)急停跳投的技術(shù)動(dòng)作直觀認(rèn)識(shí)就不完整。現(xiàn)在，利用微課把急停跳投完整技術(shù)動(dòng)作拍出來，通過慢放、多角度展示，使學(xué)生能逐幀觀看急停跳投的各個(gè)動(dòng)作，特別是跳起空中投籃的動(dòng)作，顯得更加清晰、直觀，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的模仿和學(xué)習(xí)幫助非常明顯。再比如，田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)教學(xué)，過去我們采用講解加示范的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是在示范時(shí)動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生搞不清其過程。如果我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程用微課的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生看，就能化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐中模仿和練習(xí)。其實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中有很多快、難的技術(shù)動(dòng)作，需要我們借助信息化手段來幫助教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以更加直觀，使學(xué)生能全方位、多角度地感受生動(dòng)形象的技術(shù)動(dòng)作。

4.充分利用影像還原技術(shù)，了解與對(duì)比技術(shù)動(dòng)作

對(duì)影像還原技術(shù)最簡(jiǎn)單的理解就是視頻回放。以往我們?cè)诮虒W(xué)過程中多次使用手機(jī)攝像功能拍攝一些學(xué)生練習(xí)的視頻，現(xiàn)場(chǎng)就直接給W生看自己做的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生通過觀察自己的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)比要求，檢查技術(shù)動(dòng)作的合理性、規(guī)范性。但是上課時(shí)間畢竟有限，不能照顧所有學(xué)生。如此會(huì)造成假象，有人會(huì)認(rèn)為教師對(duì)部分學(xué)生不管不問，容易導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠。如果我們把學(xué)生練習(xí)時(shí)的所有視頻拍攝出來并上傳到信息化平臺(tái)，讓學(xué)生課余時(shí)間自行到信息化平臺(tái)去觀看瀏覽、對(duì)比、自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的差別，這樣既能讓學(xué)生欣賞到精彩絕倫的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作以及在比賽中的應(yīng)用，又能找出自己的技術(shù)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差距，便于學(xué)生在后面的練習(xí)中糾正自己的錯(cuò)誤，形成正確的動(dòng)作概念甚至直接模仿直至做出正確的技術(shù)動(dòng)作。當(dāng)然，前提是我們體育教師要把相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作做成微課，不僅要做出技術(shù)動(dòng)作的詳解、練習(xí)方法，還要通過3D軟件、截取NBA比賽中的相關(guān)技術(shù)動(dòng)作視頻等手段，指出它在比賽中的應(yīng)用，吸引學(xué)生去瀏覽、觀看、對(duì)比，把自己想象成視頻中的角色，更加有利于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

四、結(jié)論

筆者通過分析與實(shí)踐應(yīng)用研究認(rèn)為，微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。而且微課作為信息化技術(shù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源正在成為教學(xué)改革的焦點(diǎn)。在體育教學(xué)的應(yīng)用上，微課對(duì)體育教師教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)行為具有決定性的作用。微課為體育教學(xué)開辟了多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)方式、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識(shí)面、形成探究合作學(xué)習(xí)模式等起著非常好的作用，說明微課教學(xué)的模式以其微型、主題明確、短時(shí)高效、交互性好、反饋及時(shí)的特點(diǎn)，能夠在技術(shù)教學(xué)方面展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。因此，建議學(xué)校相關(guān)部門給予體育教師大力支持，使微課能更好地為體育教學(xué)提供更大的幫助，讓信息化平臺(tái)發(fā)揮最大功效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。

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