導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)游飳W(xué)與動(dòng)物科學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編讀互動(dòng)

2010年11月上旬至12月上旬養(yǎng)豬形勢(shì)分析及后市預(yù)測(cè)

全公豬肉膻味的調(diào)控

冬季慎防豬流行性腹瀉

豬流行性腹瀉流行特點(diǎn)及流行現(xiàn)狀的研究

豬流行性腹瀉診斷方法的研究進(jìn)展

豬流行性腹瀉的預(yù)防與控制

豬流行性腹瀉病毒基因及其疫苗的研究

豬流行性腹瀉疫苗的研究

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法

豬流行性腹瀉的實(shí)驗(yàn)室診斷方法研究進(jìn)展

喜看國(guó)家生豬遺傳改良計(jì)劃在行動(dòng)

養(yǎng)豬業(yè)要從傳統(tǒng)養(yǎng)豬的勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)移向技術(shù)和資本密集型

主要植物提取物添加劑在豬生產(chǎn)中的應(yīng)用研究進(jìn)展

對(duì)黔江地區(qū)規(guī)?；i生產(chǎn)情景的調(diào)研

加強(qiáng)產(chǎn)房保溫對(duì)哺乳仔豬生長(zhǎng)性能的影響

干擾素在豬病防治方面的研究進(jìn)展

美國(guó)原種豬在粵西地區(qū)的繁育試驗(yàn)初報(bào)

母豬產(chǎn)程過(guò)長(zhǎng)的原因分析及解決思路

青年專家文庫(kù)蔣宗勇

冬季南方豬場(chǎng)的管理

長(zhǎng)江中下游地區(qū)豬的冬季飼養(yǎng)管理要點(diǎn)

冬季哺乳母豬及哺乳仔豬的飼養(yǎng)管理

豬場(chǎng)冬季飼料配方的調(diào)整

淺析冬季豬場(chǎng)的管理要點(diǎn)

冬季里的豬人工授精

豬場(chǎng)冬季消毒的要點(diǎn)

豬場(chǎng)最易忽視的問(wèn)題及解決方案

冬季豬常見(jiàn)病的辨別與治療

緬懷養(yǎng)豬學(xué)界的摯友——紀(jì)樂(lè)天同志

豬營(yíng)養(yǎng)界的一次學(xué)術(shù)盛會(huì)——記豬營(yíng)養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)

仔豬營(yíng)養(yǎng)及特殊飼料原料的應(yīng)用

益生素的作用機(jī)理及其影響因素

斷奶仔豬濕喂料快速培育技術(shù)

淺議種豬遺傳評(píng)估中的幾個(gè)問(wèn)題

冬日保健淺談

豬傳染性胃腸炎的防治

“豬無(wú)名高熱綜合征”的預(yù)防措施

一起豬敗血性鏈球菌病的診治

豬業(yè)在線專家團(tuán)

青年專家文庫(kù)邊連全

重視動(dòng)物福利攻克貿(mào)易壁壘

解析豬腹瀉病的發(fā)生與防治

豬常見(jiàn)腹瀉病的鑒別與防治

斷奶仔豬腹瀉原因分析及防治

農(nóng)戶養(yǎng)豬簡(jiǎn)易消毒法

豬傳染性胃腸炎與豬輪狀病毒性腹瀉

豬流行性腹瀉

應(yīng)用RT-PCR檢測(cè)豬流行性腹瀉病毒

細(xì)菌性腹瀉的特點(diǎn)與治療

豬沙門(mén)氏菌病的防治研究

仔豬大腸桿菌病流行病學(xué)調(diào)查

大腸桿菌的藥敏試驗(yàn)

哺乳仔豬等孢球蟲(chóng)病的防制

引起豬腹瀉的其他常見(jiàn)寄生蟲(chóng)病

解析環(huán)境調(diào)控與腹瀉病的關(guān)系

質(zhì)量取信服務(wù)制勝——記北京綠都種豬育種有限公司

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動(dòng)物科學(xué)專業(yè) 整合 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0016-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、科研能力的重要平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等品質(zhì)的重要途徑。隨著當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)專業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，新理論、新技術(shù)不斷應(yīng)用，知識(shí)更新的速度加快，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代畜牧教育體系創(chuàng)新和發(fā)展的需要。例如，驗(yàn)證性、簡(jiǎn)單性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)占主流；學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)；小而不全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)等一系列問(wèn)題。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何優(yōu)化整合、改革挖潛、適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)畜牧人才，是當(dāng)前畜牧教育改革亟待解決的問(wèn)題。

一 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合的指導(dǎo)思想

實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革打破了以二級(jí)學(xué)科課程系統(tǒng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的框框，以技能分類模式設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中尋找那些最基本的、最具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本技能，并且使之結(jié)構(gòu)化，突出查找和應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)構(gòu)建和創(chuàng)新而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要少而精，避免低水平的內(nèi)容重復(fù)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該有所增加，即在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和探究的能力；同時(shí)，要積極引入一些具有時(shí)代特征的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，緊跟科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，盡可能地將科研成果和新研究方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有先進(jìn)性、方向性、代表性?？傊瑢?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革應(yīng)堅(jiān)持“三少三多”的原則，即少單一性實(shí)驗(yàn)、多綜合性實(shí)驗(yàn)，少演示性實(shí)驗(yàn)、多操作性實(shí)驗(yàn)，少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、多設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的主要目標(biāo)

1.刪繁減舊，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

精心挑選、組織、優(yōu)化、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成規(guī)范、系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課程。創(chuàng)建多學(xué)科整合的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生從遺傳育種理論到生產(chǎn)實(shí)踐的整體、系統(tǒng)、連貫的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯思維和實(shí)踐能力；創(chuàng)設(shè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立的工作能力和相互配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)放必要的合理的單科性操作實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生完整的系統(tǒng)的知識(shí)和技能。

2.共享資源，減少浪費(fèi)和重復(fù)投資

將分散設(shè)置和功能相同或相近的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)重組、合并，解決小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置的問(wèn)題，改變一個(gè)實(shí)驗(yàn)室只為一門(mén)課程服務(wù)的分散設(shè)置模式，以學(xué)科、學(xué)科群及新的專業(yè)調(diào)整為目標(biāo)，組建結(jié)構(gòu)完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化與整合的實(shí)施

1.不同課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化與整合

以動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)作為基礎(chǔ)，建立普通生物學(xué)（動(dòng)物科學(xué)專業(yè)）實(shí)驗(yàn)課程，可使本門(mén)課程自成體系，擺脫附屬理論教學(xué)的從屬地位，避免各學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，如動(dòng)物生物化學(xué)課程SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳法測(cè)定蛋白質(zhì)的分子量與家畜育種學(xué)家雞肝臟酯酶同工酶電泳分析；動(dòng)物生物化學(xué)與動(dòng)物遺傳學(xué)動(dòng)物組織中DNA的制備、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、紫外吸收法測(cè)定DNA含量等。既要體現(xiàn)刪繁舊減一些簡(jiǎn)單、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，保留經(jīng)典的、基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，又需要增設(shè)綜合程度較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目覆蓋性較好的一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效地使動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)課程基本理論與實(shí)驗(yàn)融為一體，相互交叉、相互滲透、相輔相成。內(nèi)容設(shè)置編排順序應(yīng)遵循由基本操作技術(shù)到綜合利用技術(shù)，直至進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)地利用實(shí)驗(yàn)技術(shù)（即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）的規(guī)律。在刪除陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及驗(yàn)證性項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，對(duì)各大類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，改變“各講各的理、各做各的實(shí)驗(yàn)，相互交叉、滲透不足”的局面。在集中組織能力強(qiáng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精簡(jiǎn)、整合、集中等形式，對(duì)普通生物學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新整合，力求在學(xué)科專業(yè)、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等問(wèn)題上既要體現(xiàn)跨學(xué)科、交叉滲透的特色，又要體現(xiàn)觀念創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新之間的關(guān)系。

2.不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合優(yōu)化與整合

要通過(guò)改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化、系列化，使其與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，與畜牧生產(chǎn)實(shí)際相銜接。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，將一些用到相同儀器設(shè)備、相同材料、相同方法的實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，合理安排實(shí)驗(yàn)，如動(dòng)物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的蛔蟲(chóng)、環(huán)毛蚓與蝗蟲(chóng)和螯蝦等合起來(lái)進(jìn)行比較，會(huì)取得較好的效果，而且此方法能減少資源的浪費(fèi)。為避免重復(fù)把顯微鏡在實(shí)驗(yàn)之初結(jié)合動(dòng)物標(biāo)本的觀察讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用，把一些以儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，材料不同的實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)或整合，如動(dòng)物生理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中血壓的神經(jīng)調(diào)節(jié)與尿生成調(diào)節(jié)這兩個(gè)一起上，不僅提高了教學(xué)效果，還節(jié)約了經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化與整合

要想在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并起到啟迪學(xué)生思維能力的作用，首先教師要對(duì)現(xiàn)行教材非常熟悉，掌握知識(shí)的層次性；其次，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平也要充分了解。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在課前一定要將課本中的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致地做幾次，然后廣開(kāi)思路，從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考：從實(shí)驗(yàn)整體上分析實(shí)驗(yàn)的成功率如何，哪些因素或環(huán)節(jié)最容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中安全與否，有沒(méi)有潛在的不安全因素；實(shí)驗(yàn)所花費(fèi)的時(shí)間是否適宜；實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果如何；演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?jiàn)度是否符合要求；觀察到的現(xiàn)象是否便于解釋或說(shuō)明問(wèn)題；裝置是否簡(jiǎn)易；操作是否方便；藥品使用是否合理等。并且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把思考的余地留給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生多側(cè)面地去尋找實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并且有意識(shí)地把自己的思考過(guò)程、思考方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。如在動(dòng)物遺傳學(xué)課程中，我們有意識(shí)地將“實(shí)驗(yàn)室及器材的清洗與消毒”與“外周血淋巴細(xì)胞培養(yǎng)與染色體制備”實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，更多地讓學(xué)生參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和探究精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，消除了學(xué)科間實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)，避免了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室功能性缺陷和設(shè)備閑置、重復(fù)配置、資源浪費(fèi)，增開(kāi)了設(shè)計(jì)性與探究性試驗(yàn)；將“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，以實(shí)踐為主線”教學(xué)體系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。但要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化理念落實(shí)到具體的措施中去，并最終應(yīng)用于課程教學(xué)，還有大量的工作要做。希望本文呈現(xiàn)的思考和總結(jié)能夠起到拋磚引玉的作用，為類似的學(xué)科課程建設(shè)提供有益的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳梅桂.高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合研究[D].廣西師范大學(xué)，2010

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 主體觀 效能觀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0249-02

運(yùn)用新課程的理念在微觀上確定“動(dòng)、懂、悟”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在體育課堂教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)操作流程，對(duì)課堂教學(xué)的有效性見(jiàn)解客觀的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“動(dòng)、懂、悟”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是我校在課程改革實(shí)踐中為優(yōu)化課堂教學(xué)不斷研究和探索形成的教學(xué)范型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校近年來(lái)結(jié)合新課標(biāo)，在認(rèn)真探索和研究多學(xué)科特色和教學(xué)風(fēng)格而實(shí)施的教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。在初中體育課堂教學(xué)中，是研究學(xué)生如何去學(xué)和學(xué)得怎么樣。

1 參與學(xué)習(xí)的主體觀

“動(dòng)”標(biāo)志是參與，從人的個(gè)體來(lái)說(shuō)，“參與”是主體性的一種表現(xiàn)形式要完善和發(fā)展個(gè)生，就必須要主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與探究、參與競(jìng)爭(zhēng)?！皡⑴c”的心理意向強(qiáng)烈，是成功的動(dòng)力。同志曾經(jīng)指出：“思想等等是主觀的東西，做或行動(dòng)是主觀見(jiàn)諸于行動(dòng)的東西，都是人類特殊的能動(dòng)性，這種能動(dòng)性，我們名之曰：‘自覺(jué)的能性’，是人之所以區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)。”

由此可見(jiàn)，體育課堂上的“動(dòng)”就是參與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中圍繞達(dá)成目標(biāo)有足夠時(shí)間參與技能學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)一節(jié)好的課堂是在快樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)的。

但近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，初中生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育活動(dòng)中，學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感，這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。

1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出合理建議，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力

是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。興趣是一個(gè)力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。是人類力求認(rèn)識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，為此，根?jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)；提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)；給予合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使學(xué)業(yè)生自覺(jué)地敢于運(yùn)動(dòng)、樂(lè)于鍛煉，繼而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在“動(dòng)”的全過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的運(yùn)動(dòng)潛能，繼而產(chǎn)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)的心理意向，是提高體育課課堂為效率的保證。

從信息論的觀點(diǎn)看，課堂為過(guò)程是一個(gè)師生和生生互相交往、互相合作的信息傳輸過(guò)程。學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)，直接參與信息的流通過(guò)各，主動(dòng)吸取信息反饋信息，最終才能發(fā)展自己本身。教育學(xué)主伙：教育就其本質(zhì)而言，它是人類社會(huì)所特有的、以信息為媒體，在人與人之間進(jìn)行的、有意識(shí)到地促進(jìn)人類自身生存發(fā)展和實(shí)惠社會(huì)化的活動(dòng)。課堂上，語(yǔ)言信息、行為信息和情感信息三者協(xié)同作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化的保證。

體育課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛(ài)好者和運(yùn)動(dòng)技能等主面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性加強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和充分利用學(xué)生的好奇心理。體育課的組織形式要生動(dòng)活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展和愛(ài)好的選擇從中引發(fā)學(xué)習(xí)需要。如練習(xí)足球踢準(zhǔn)，可采用標(biāo)志物法，在墻上放不同顏色的氣球，在固定的地點(diǎn)上能否使足球擊破氣球，看看誰(shuí)踢得準(zhǔn)。如在快速跑的教學(xué)中，采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學(xué)氣氛變得輕松愉快，從而引起學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要。

1.2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習(xí)、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。合作可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，在體育教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的練習(xí)也是完全必要的。在體育教學(xué)中，可以多采用游戲活動(dòng)、集體性的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和行為。即使是在非集體的體育活動(dòng)中，也應(yīng)該給學(xué)生提供相互幫助、相互指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。例如，在組織學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，處立典型與學(xué)習(xí)榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力和奮斗目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步提高的作用。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間可以用自己的語(yǔ)言、自己的表達(dá)方式來(lái)理解、消化老師布置的任務(wù)。這樣的教學(xué)方法更能引導(dǎo)師生、生生互動(dòng)共鳴。

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高中生物

一、前言

當(dāng)前各個(gè)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)了互相交叉、融合以及滲透，同時(shí)逐漸的確立起生物科學(xué)在眾多學(xué)科中的主導(dǎo)性位置。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形式之下，國(guó)家在新課改中對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的界定，主要體現(xiàn)在課程觀念、課程性質(zhì)、內(nèi)容目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)之下，更加注重終身教育，在這一目標(biāo)之下，每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)認(rèn)知、懂得做人、明白如何更好的做事、同其他人之間和諧相處，積極主動(dòng)的尋求自身全面的發(fā)展。在新課標(biāo)之下，對(duì)于生物課程有三個(gè)方面的全新要求，即提倡學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)、不斷提升自身在生物科學(xué)方面的素養(yǎng)、全體學(xué)生共同提高，每一條理念都彰顯出學(xué)生自身應(yīng)具備的主動(dòng)積極性，體現(xiàn)出其主體性，從而確保學(xué)生切實(shí)掌握到實(shí)用的技能以及方法，這些手段即方法能夠在具體的生活當(dāng)中得到實(shí)際應(yīng)用，從而幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)化、個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、新課程下生物教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前生物教學(xué)需要結(jié)合新課程理念，首先要確保每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)τ谏飳W(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的熱情，從而保證有效教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)其的前提就是要充分將學(xué)生內(nèi)心對(duì)于生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。只有教師對(duì)于師生以及所學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，才能夠確保上述教學(xué)形式的良好實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身對(duì)科學(xué)知識(shí)探索熱情的激發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的為其提供必要的幫助，切忌采用“填鴨式”教學(xué)，將知識(shí)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生。因此在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自身注意力的吸引，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)理論的研究過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)以及維持。學(xué)習(xí)最內(nèi)在的需求就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而形成一股“比學(xué)趕幫超”的良好局面。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域內(nèi)尚沒(méi)有完整的模型模式，而動(dòng)機(jī)學(xué)屬心理學(xué)科范疇，因此將其引用至生物科學(xué)的學(xué)習(xí)研究中尚存在著一定的困難，在今后的生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，如何將動(dòng)機(jī)理論同學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的結(jié)合，并通過(guò)定性的手段展開(kāi)實(shí)證分析是今后的主要趨勢(shì)。

三、高中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，往往由多種動(dòng)機(jī)交織在一起對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既由社會(huì)和教育條件所決定，又受學(xué)生年齡發(fā)展所控制。從初中升至高中的過(guò)程中，伴隨著自身年齡以及生物知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上也會(huì)由淺入深，不斷向前發(fā)展。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有三種功能：

1.激活功能

激活功能是指學(xué)生對(duì)某一行為的迫切需要所表示的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)需要時(shí)，動(dòng)機(jī)就會(huì)被激活，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。例如，初一學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)會(huì)感到一切都很新鮮，渴望同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)、了解、交流；很興奮地翻看新的教材并談?wù)摃?huì)有什么樣的老師教自己等等。此時(shí)迫切需要教師幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

2.指向功能

隨著文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的逐步深入，每個(gè)學(xué)生都有可能對(duì)某一門(mén)學(xué)科或某些問(wèn)題產(chǎn)生特別興趣。有的甚至對(duì)某項(xiàng)愛(ài)好著“迷”，以至?xí)绊懻５膶W(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要根據(jù)不同對(duì)象，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生有意義有價(jià)值的興趣和愛(ài)好，指導(dǎo)他們將自己的愛(ài)好與學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生的行為朝著正確的目標(biāo)、父母的要求、教師的期望方向前進(jìn)。

3.強(qiáng)化功能

強(qiáng)化功能是指一定的行為達(dá)到一定的目標(biāo)時(shí)，產(chǎn)生這種行為的動(dòng)機(jī)可以被強(qiáng)化，使達(dá)到的目標(biāo)更鞏固。在生物學(xué)教學(xué)中，除課內(nèi)學(xué)習(xí)外還可組織學(xué)生參加課外活動(dòng)小組，以培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性和能力，陶冶情操，鍛煉意志，養(yǎng)成良好的品德和作風(fēng)，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到全面發(fā)展。在課外活動(dòng)小組里，利用動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化功能，也能收到良好的效果。

生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指采取一定的方法使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從潛伏的狀態(tài)向活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)推動(dòng)力。比如，有些學(xué)生想學(xué)習(xí)生物學(xué)，但不知道如何學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，無(wú)從著手――動(dòng)機(jī)的潛伏。教師適當(dāng)引導(dǎo)，以生物學(xué)基本知識(shí)為起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，使學(xué)生的潛伏動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變成具體的學(xué)習(xí)行為――動(dòng)機(jī)的活動(dòng)狀態(tài)。生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以采用明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法新穎的內(nèi)容、并善于對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)其思維、最終及時(shí)的將結(jié)果反饋給學(xué)生。

四、提升高中生生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

生物教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)盡量滿足高中生的低級(jí)需要。低級(jí)需要又為缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要以及尊重需要。它們對(duì)生理和心理的健康是很重要的，必須得到一定程度的滿足。生理需要是最基本的需要，例如對(duì)食物、水、空氣、睡眠的需要等，一般在學(xué)生中都能得到滿足。對(duì)安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，在調(diào)查的高中生中都超過(guò)一般水平，生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)滿足高中生的這些需要。安全的需要表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等，這要求教師能夠面向全體學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并且嚴(yán)禁體罰或其他對(duì)學(xué)生心理健康不利的教學(xué)行為。歸屬和愛(ài)的需要是青少年最為缺失的需要，課堂應(yīng)該充滿合作氣氛，在給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的結(jié)交朋友的方式和追求愛(ài)情的態(tài)度。尊重的需要包括自尊和受到他人尊重的需要，生物教師應(yīng)做到真正的賞識(shí)學(xué)生，將師生關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。

新課標(biāo)將課程具體目標(biāo)的設(shè)置劃分為三個(gè)維度，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。任何學(xué)科的構(gòu)成總是包含了知識(shí)、方法、價(jià)值這三個(gè)層次的要素。三維目標(biāo)的確立凸顯了對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這是將智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。正確的價(jià)值觀能夠直接促進(jìn)學(xué)生積極的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用。

篇5

［關(guān)鍵詞］動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)快速發(fā)展的飼料行業(yè)已經(jīng)成為吸納動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要行業(yè)?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》是從事飼料生產(chǎn)、營(yíng)銷、動(dòng)物養(yǎng)殖等專業(yè)人員必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程需要學(xué)生具備基礎(chǔ)化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)及微生物學(xué)的基本知識(shí)［1］?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》是學(xué)禽生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)等動(dòng)物科學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。目前，動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料方面的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才十分缺乏，不能滿足市場(chǎng)需求。在新形式下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已很難適應(yīng)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù)。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有必要對(duì)《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行大膽的改革探索，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

1改革教學(xué)方法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程具有較為完整的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師課堂講授、以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主。這種“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒。大學(xué)教師是專業(yè)知識(shí)的載體，是課堂教學(xué)的組織者，教師通過(guò)具有特色性地組織課堂教學(xué)，提升傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，尋找符合新時(shí)期大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方式，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的能力具有積極的意義［2］。

1．1增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，只有充分掌握講授內(nèi)容、認(rèn)真謀劃課堂教學(xué)方式，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。新時(shí)代大學(xué)生具有知識(shí)面廣，對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)掌握速度快的特點(diǎn)。因此，采用傳統(tǒng)"滿堂灌"的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難使學(xué)生的思維活動(dòng)與教師講課的內(nèi)容相統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果的目的。新的課堂教學(xué)方式包括：一是增加課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節(jié)。一般情況下，有些專業(yè)教師為了了解和掌握學(xué)生對(duì)上堂課知識(shí)點(diǎn)是否掌握，通常會(huì)利用上課后的前5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果作為平時(shí)考核成績(jī)的依據(jù)之一。這種課堂提問(wèn)可以達(dá)到“溫故而知新”的目的，也可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，值得提倡和重視。然而，課堂教學(xué)過(guò)程中的隨機(jī)提問(wèn)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、聚焦學(xué)生課堂注意力方面具有重要的作用，因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)給予特別重視。課堂教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)內(nèi)容力爭(zhēng)做到所提問(wèn)內(nèi)容能引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的共鳴，或激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的豐富聯(lián)想。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)看似隨機(jī)，實(shí)際上往往需要任課老師課前花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)生最初可能會(huì)對(duì)這種提問(wèn)方式感到突然和不適應(yīng)，但適應(yīng)了這種課堂提問(wèn)方式后，大部分學(xué)生都會(huì)在課堂上積極回答問(wèn)題。這對(duì)調(diào)整課堂教學(xué)氣氛也十分有益。師生課堂互動(dòng)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)往往以“問(wèn)答式”和“討論式”等為表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，努力營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建新型師生人際關(guān)系。比如，在講解飼料概略養(yǎng)分的粗蛋白質(zhì)部分時(shí)，老師可以引出2008年我國(guó)奶制品污染事件（奶粉含化工原料三聚氰胺）這個(gè)話題，提出以下兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：是誰(shuí)把三聚氰胺添加到了奶粉生產(chǎn)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？問(wèn)題2：為什么有人要把三聚氰胺添加到奶牛的飼料中，飼料中添加三聚氰胺與乳蛋白含量有什么關(guān)系？對(duì)于有毒奶粉事件，學(xué)生會(huì)或多或少有所耳聞。把該事件的起因與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)"我問(wèn)你答或自由討論"等形式，可引起學(xué)生課堂討論的興趣和熱情，借此引導(dǎo)學(xué)生掌握粗蛋白質(zhì)的概念與其分析原理。這個(gè)例子也可以引用在營(yíng)養(yǎng)與畜產(chǎn)品品質(zhì)和飼料生物安全章節(jié)的講解過(guò)程，通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題或拋出話題供學(xué)生思考討論的方式，使學(xué)生明白，飼料安全問(wèn)題十分重要，飼料中的有毒有害成分可以通過(guò)影響畜產(chǎn)品品質(zhì)，進(jìn)而損害消費(fèi)者健康的道理?；?dòng)式教學(xué)方式需要在教師充分備課的提前下，充分準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容提要，安排學(xué)生分組討論，討論可以采用學(xué)生自由發(fā)言，教師積極引導(dǎo)、認(rèn)真分析點(diǎn)評(píng)總結(jié)的方式進(jìn)行。

1．2引入專業(yè)案例教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于理論教學(xué)，這是由它的課程屬性所決定的。同時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課程也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程所進(jìn)行的知識(shí)貯備，這就為在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中引入生產(chǎn)實(shí)踐案例奠定了基礎(chǔ)。案例式教學(xué)是一種引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，也是一種參與式教學(xué)，教師在案例式教學(xué)中可適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)［3］?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程包括三大部分，第一部為動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理，這部分內(nèi)容主要講授各種營(yíng)養(yǎng)素及其生理作用；第二部分為飼料學(xué)部分，主要講授飼料分類及其營(yíng)養(yǎng)特性和飼用價(jià)值；第三部分是動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)需要及飼料配制，主要介紹飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、家畜生長(zhǎng)生產(chǎn)的營(yíng)養(yǎng)需要，以及配合飼料等內(nèi)容［1］。這三部分的課堂教學(xué)內(nèi)容均可以找到與之吻合度較高的生產(chǎn)實(shí)踐案例，比如，在講解反芻動(dòng)物非蛋白氮的利用內(nèi)容時(shí)，可列舉牛羊飼喂尿素引起中毒或死亡的案例；在講水的營(yíng)養(yǎng)時(shí)，可列舉實(shí)際生產(chǎn)中，不同動(dòng)物使用的飲水器；在講解青貯飼料時(shí)，可使用國(guó)內(nèi)外青貯制作相關(guān)的圖片、視頻或教師親歷的相關(guān)案例等。教師通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)例，可以活躍課堂聽(tīng)課氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師可以安排學(xué)生對(duì)感興趣的共性專業(yè)話題進(jìn)行課后分組討論，讓小組代表對(duì)討論結(jié)果在下次課堂教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述。

1．3多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)制作產(chǎn)生的文字、數(shù)據(jù)、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等，用于存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的教學(xué)媒介。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有直觀、規(guī)范、信息量大等優(yōu)點(diǎn)［4］?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展很快，技術(shù)十分成熟。多媒體對(duì)大學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。因此，在《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)應(yīng)用多媒體這一新的教學(xué)方式，有助于增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)知程度，也有助于增強(qiáng)課堂氣氛。例如，在講授飼料學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，使用多媒體把不同類別飼料的代表種類，以圖片或以錄相的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)圖片或錄相，學(xué)生可以清楚觀察到所講授飼料種類的形態(tài)特性、生產(chǎn)加工過(guò)程等，這對(duì)于學(xué)生掌握飼料的營(yíng)養(yǎng)特性和飼用價(jià)值十分有益。在講授動(dòng)物對(duì)飼料養(yǎng)分的消化利用時(shí)，可以把在顯微鏡觀察到的活體瘤胃原蟲(chóng)視頻材料添加到教學(xué)課件中。學(xué)生可以通過(guò)觀察原蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情況，對(duì)瘤胃微生物產(chǎn)生直觀感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)的反芻動(dòng)物蛋白質(zhì)和碳水化合物營(yíng)養(yǎng)的學(xué)習(xí)具有積極意義。然而，大量使用多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題也不容忽視，比如，多媒體授課信息量較大，學(xué)生在課堂中有時(shí)會(huì)感覺(jué)很難抓住重點(diǎn)、很難做好課堂筆記，這不利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)［5］。此外，如果多媒體課件中使用大量的文字材料，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，探索融合傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合教學(xué)法具有十分重要的積極意義。

1．4專業(yè)前沿知識(shí)拓展

與《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》相關(guān)的科學(xué)研究十分活躍，新的科研成果日新月異?！秳?dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》教材［1］內(nèi)容有滯后性。可見(jiàn)，《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程內(nèi)容已經(jīng)不能完全體現(xiàn)該學(xué)科的最新研究進(jìn)展。因此，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)接觸生產(chǎn)實(shí)踐和查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和掌握課程相關(guān)的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和焦點(diǎn)問(wèn)題。適當(dāng)把這些與本該課程相關(guān)新技術(shù)、新知識(shí)和新問(wèn)題引入課堂教學(xué)，可以彌補(bǔ)教材知識(shí)的相對(duì)滯后性，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主探索專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

廣泛意義的實(shí)踐教學(xué)體系包括了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成的，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成；實(shí)踐教學(xué)主要安排與專業(yè)課程生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的一些教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間上具有連續(xù)性，內(nèi)容上更貼近專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐；生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生參與畜牧生產(chǎn)單位的生產(chǎn)實(shí)踐為內(nèi)容，時(shí)間上往往與本科生的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相一致。實(shí)踐教學(xué)體系是高等教育教學(xué)體系的重要的組成部分，是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要方式，是對(duì)已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固［6］。因此，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。

2．1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般要求在2個(gè)學(xué)時(shí)完成，在開(kāi)學(xué)伊始的教學(xué)日歷中已經(jīng)固定了實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，飼料概略養(yǎng)分分析是主要內(nèi)容。由于部分概略養(yǎng)分分析（如蛋白質(zhì)、粗脂肪、灰分等）難以在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，因此，往往會(huì)占用下午的課余時(shí)間，甚至晚自習(xí)時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一方面占用了學(xué)生的課余時(shí)間，另一個(gè)方面，按目前的課程安排，很多班級(jí)下午七、八節(jié)課依然有上課任務(wù)。因此，在新的教學(xué)環(huán)境條件下，需要通過(guò)及時(shí)修改教學(xué)大綱，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，盡量安排一些在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)可以完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把概略養(yǎng)分的分析測(cè)定安排在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以安排飼料樣本采集、摻假魚(yú)粉鑒定、飼料粉碎粒度測(cè)定、飼料混合均勻度分析、鹽分測(cè)定、總能測(cè)定、淀粉測(cè)定等，這部分內(nèi)容側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。還可以設(shè)計(jì)少量的自主性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如利用電腦軟件制作飼料配方等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，這對(duì)未來(lái)從事本專業(yè)的相關(guān)研究工作奠定了基礎(chǔ)。

2．2重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是為了完成與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系更為密切、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中難以完成、需要較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間才能完成的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)在《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》課程教學(xué)體系中具有十分重要的地位，部分農(nóng)科高等院校均設(shè)有兩周左右實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［7］，主要內(nèi)容包括飼料概略養(yǎng)分分析、鈣磷測(cè)定、青貯飼料制作、氨化飼料制作、配合飼料加工等，有些內(nèi)容可以根據(jù)具體情況靈活調(diào)整。其中概略養(yǎng)分分析和鈣磷測(cè)定由于內(nèi)容較多，測(cè)定需要較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間，因此，這部分內(nèi)容安排5d時(shí)間完成。測(cè)試飼料樣本應(yīng)選擇養(yǎng)分含量差異明顯的飼料原料較好，比如魚(yú)粉、玉米粉、骨粉、石粉、草粉等。學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一小組測(cè)定一種飼料樣本，每個(gè)樣本測(cè)定3～5個(gè)平行樣。由于飼料樣本養(yǎng)分含量差異明顯，因此，每組的測(cè)試結(jié)果一般不會(huì)由于測(cè)試精確度不夠而相似。這樣的分析測(cè)試，不僅可以讓學(xué)生掌握飼料分析技術(shù)，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)不同飼料營(yíng)養(yǎng)特性的理解程度。青貯飼料制作有比較強(qiáng)的季節(jié)性，大部分地區(qū)青貯制作可以在7月下旬或9月下旬進(jìn)行。因此，為了能夠完成青貯飼料制作技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一般可以把《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》2周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在秋季進(jìn)行。青貯制作力爭(zhēng)讓學(xué)生親自參與，時(shí)間安排3d。剩余2d的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間可以安排部分現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)內(nèi)容。可以安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)校的飼料生產(chǎn)車間，或參觀飼料生產(chǎn)企業(yè)的飼料生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)參觀飼料生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生可以進(jìn)一步了解飼料生產(chǎn)流程、飼料生產(chǎn)機(jī)械、商品飼料分類、飼料原料特性等教學(xué)內(nèi)容。觀摩實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)內(nèi)容就是奶牛場(chǎng)飼料加工和投飼技術(shù)。在奶牛場(chǎng)，可以讓學(xué)生了解制作青貯窖的要求、青貯飼料的加工過(guò)程、青貯飼料的特性，以及生產(chǎn)全混合日糧（TMR）的機(jī)械、生產(chǎn)方法和TMR的投飼技術(shù)等。觀摩奶牛場(chǎng)的時(shí)間最好能與奶牛場(chǎng)生產(chǎn)青貯飼料的時(shí)間一致，這樣有利于觀察奶牛場(chǎng)青貯的全過(guò)程。除此之外，觀摩教學(xué)還可以去與飼料相關(guān)的農(nóng)副產(chǎn)品加工企業(yè)，比如在新疆，可以參觀棉籽加工廠，以了解棉籽粕的生產(chǎn)過(guò)程等。

2．3精心組織生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)

《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)》專業(yè)知識(shí)是生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，時(shí)間上往往與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相一致。按實(shí)習(xí)單位具體情況，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)習(xí)。在飼料企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到飼料分析、飼料加工、飼料營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。在養(yǎng)豬場(chǎng)或養(yǎng)雞場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到飼料加工、投飼技術(shù)等內(nèi)容。在牛場(chǎng)或羊場(chǎng)實(shí)習(xí)的學(xué)生可能會(huì)接觸到青貯飼料制作、氨化飼料制作、全混合日糧制作及投飼技術(shù)等。可見(jiàn)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中接觸的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位相關(guān)。為了能使學(xué)生了解和掌握較為全面的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和技能，有必要對(duì)不同實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。專業(yè)指導(dǎo)老師需要定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師也可以借此機(jī)會(huì)深入畜牧生產(chǎn)一線，了解畜牧生產(chǎn)的具體情況，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，以及未來(lái)走上生產(chǎn)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3調(diào)整考核內(nèi)容及方式

篇6

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）14-0095-02

Flash是美術(shù)教育專業(yè)為提高學(xué)生多媒體實(shí)踐操作能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程除了讓學(xué)生熟練掌握Flas制作技能技巧外，更注重學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，以及能利用Flash設(shè)計(jì)制作美術(shù)教學(xué)課件動(dòng)畫(huà)。本文以Flash軟件中動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)為例，介紹了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

一 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情境為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過(guò)程中，獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，它的最根本特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及與他人協(xié)作的能力。

二 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)目標(biāo)分析

第一，認(rèn)知目標(biāo)。（1）理解補(bǔ)間的含義；（2）掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建方法；（3）進(jìn)一步理解影片剪輯元件的作用及使用方法；（4）能靈活運(yùn)用動(dòng)作補(bǔ)間制作各類動(dòng)畫(huà)效果；（5）能認(rèn)識(shí)到動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件中的作用。

第二，能力目標(biāo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生積累動(dòng)畫(huà)素材的意識(shí)及獲取素材的能力。

第三，情感目標(biāo)。（1）提高學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的興趣及獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)的自信心；（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上刻苦進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

上課對(duì)象是美術(shù)教育專業(yè)（小學(xué)美教方向）的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了幀的分類、基本操作及不同幀之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生能初步完成逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。

3.教學(xué)準(zhǔn)備

大屏幕投影儀、40臺(tái)安裝了Flash CS 6.0軟件的計(jì)算機(jī)、教學(xué)課件、極域電子教室。

4.教學(xué)方法

通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題相結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

課題引入 教師展示回顧逐幀動(dòng)畫(huà)課程中車輪旋轉(zhuǎn)、尾氣排放的動(dòng)畫(huà)制作方法，提問(wèn)“逐幀動(dòng)畫(huà)的劣勢(shì)是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，讓全體學(xué)生進(jìn)行討論分析，帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)

提出問(wèn)題一 （1）逐幀動(dòng)畫(huà)和動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)在制作上存在哪些差異？（2）補(bǔ)間是什么？（3）動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)適應(yīng)于哪些動(dòng)畫(huà)效果的制作？（4）動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作步驟是怎樣的？

互動(dòng)探究

解決問(wèn)題一 （1）教師利用動(dòng)作補(bǔ)間原理重新演示制作車輪旋轉(zhuǎn)及尾氣排放的動(dòng)畫(huà)；（2）布置學(xué)生上機(jī)操作一遍，教師巡視、指導(dǎo) （1）學(xué)生通過(guò)觀看操作演示討論分析老師提出的問(wèn)題；（2）獨(dú)立操作完成任務(wù)，對(duì)比教師的示范與自己的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

提出問(wèn)題二 教師展示白云的飄動(dòng)、自行車車輪的旋轉(zhuǎn)、太陽(yáng)光光照效果三個(gè)動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“如何利用動(dòng)作補(bǔ)間原理進(jìn)行各動(dòng)畫(huà)制作？”

互動(dòng)探究

解決問(wèn)題二 （1）教師適當(dāng)提示；（2）讓學(xué)生分組進(jìn)行上機(jī)操作，教師巡視、指導(dǎo) 分組進(jìn)行春天場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的制作，設(shè)計(jì)完成后通過(guò)“極域電子教室”上傳作品

提出問(wèn)題三 教師展示一個(gè)完整的春天場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)“如何進(jìn)行動(dòng)畫(huà)合成？”

互動(dòng)探究

解決問(wèn)題三 （1）教師將各小組學(xué)生作品合成一個(gè)完整的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)；（2）布置每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作一遍，教師巡視、指導(dǎo) （1）學(xué)生通過(guò)觀看操作演示討論分析老師提出的問(wèn)題；

（2）獨(dú)立操作完成任務(wù)，對(duì)比教師的示范與自己的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

提出問(wèn)題四 動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課件中有哪些應(yīng)用？

互動(dòng)探究

解決問(wèn)題四 教師展示小學(xué)美術(shù)五年級(jí)《美麗的賀卡》《海底世界》課件動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié) 學(xué)生通過(guò)觀看課件動(dòng)畫(huà)，

討論分析老師提出的問(wèn)題

三 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，劃分為若干個(gè)基本的小任務(wù)，基礎(chǔ)較低的學(xué)生可以從小任務(wù)入手，如以上教學(xué)設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用動(dòng)作補(bǔ)間原理完成制作車輪旋轉(zhuǎn)及尾氣排放的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生較快地掌握新知識(shí)，獲得小的成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)第三、四個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的操作基礎(chǔ)，分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，教師最后將各組中的優(yōu)秀作品再合成一個(gè)完整的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和合作意識(shí)。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很大的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，以有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)表明在Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002

篇7

老師們都不想在“盼”與“怕”之后追問(wèn)“時(shí)間都去哪了？”“活在當(dāng)下，不畏將來(lái)，不念過(guò)往”，教師職業(yè)幸福應(yīng)建立在享受當(dāng)下，感受教學(xué)之路。

一、課堂教學(xué)活動(dòng)，讓師生感受成長(zhǎng)之路

以知識(shí)和練習(xí)題組織教學(xué)的課堂只能是機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練的課堂。華盛頓兒童博物館有一句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了?！彼?，只有在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷體驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)者的思維過(guò)程，才能體會(huì)形成發(fā)現(xiàn)者的智慧和精神，體味教學(xué)相長(zhǎng)之路。

二、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.目的性：為思維而設(shè)計(jì)

筆者曾與一位數(shù)學(xué)老師在冬季的校園散步，途經(jīng)一人工湖邊，數(shù)學(xué)老師感嘆：“世界真奇妙，水正好在0度時(shí)結(jié)冰?！惫P者打趣說(shuō)：“還有更奇妙的，1升水的質(zhì)量正好是1千克?！贝藭r(shí)數(shù)學(xué)老師居然還附和說(shuō)：“對(duì)呀，真奇妙！”

我們也可以反思當(dāng)年的數(shù)學(xué)知識(shí)物理教師又能記住多少呢？當(dāng)年的課堂究竟為我們留下了什么？

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西。”而“知識(shí)忘光后仍能留下的那部分東西”，只能是思維、科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)年的其他學(xué)科知識(shí)似乎已經(jīng)忘卻，但是在當(dāng)年各科學(xué)習(xí)過(guò)程中所留下來(lái)的思維，正是教育的追求。

所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)科的思維特點(diǎn)，為思維而設(shè)計(jì)。獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、樂(lè)于創(chuàng)新，這是物理學(xué)科需要的思維品質(zhì)。

2.活動(dòng)不是訓(xùn)練

訓(xùn)練能培養(yǎng)習(xí)慣，但思維的重復(fù)訓(xùn)練反而會(huì)固化思維，會(huì)成為定式思維。

例如，有一道濟(jì)南物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試題，曾令廣大師生痛心疾首：

如下圖所示，先將半個(gè)西瓜皮輕輕放在水缸中，發(fā)現(xiàn)它漂在水面上，此時(shí)它受到的浮力大小為F浮1，然后把它按入水面下，發(fā)現(xiàn)它沉入水底，此時(shí)它受到的浮力大小為F浮2，則F浮1與F浮2的大小關(guān)系是（ ）

A.F浮1>F浮2 B.F浮1=F浮2

C.F浮1

經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后的固化思維：F浮與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，似乎西瓜皮漂浮時(shí)比下沉?xí)r排開(kāi)液體的體積小，所以大多考生錯(cuò)選為C。

沒(méi)學(xué)物理的學(xué)生反而能做對(duì)，其思維是：同一個(gè)西瓜皮，漂浮時(shí)當(dāng)然比下沉?xí)r受到的浮力大。

3.智慧復(fù)演

智慧復(fù)演是教學(xué)活動(dòng)的一種形式，而且在培養(yǎng)思維方面非常有效。這樣的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)探究者的科學(xué)思想、科學(xué)方法甚至是科學(xué)態(tài)度和精神。

教師把自己的答案告訴學(xué)生，并努力證明自己是對(duì)的，這種教學(xué)是無(wú)意義的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以回憶自己的思維過(guò)程，在活動(dòng)中復(fù)演自己的智慧，讓學(xué)生體會(huì)教師思維過(guò)程，在活動(dòng)中建構(gòu)，這才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.問(wèn)題主線

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有主線，從而貫穿始終，主線就是問(wèn)題，問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決、問(wèn)題的延伸等；教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該“形散而神不散”。問(wèn)題與活動(dòng)的關(guān)系是先有問(wèn)題才會(huì)有活動(dòng)，忘記自己的目的，為了有活動(dòng)而活動(dòng)，就是無(wú)意義的假活動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

1.活動(dòng)實(shí)施的前提――學(xué)生參與

學(xué)生是演員而不是觀眾，要想讓學(xué)生變成演員，教師必須讓出舞臺(tái)。

2.活動(dòng)實(shí)施的舞臺(tái)燈光――教師的激情

羅恩?恩克拉克的教育奇跡被拍攝成了電影《熱血教師》，“熱血”是對(duì)于老師激情的最好詮釋。我們身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一批這樣的青年教師，經(jīng)驗(yàn)幾乎是零，教學(xué)重、難點(diǎn)都把握不準(zhǔn)，可是人家的學(xué)生成績(jī)卻很好。他們大多都有這樣的共同點(diǎn)：課堂激情四射。學(xué)生喜歡這樣的老師，更喜歡這樣的課堂，他們贏在激情。

3.活動(dòng)實(shí)施的動(dòng)力――興趣

培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣來(lái)自于挑戰(zhàn)與成功，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)“大拇指”教育有時(shí)會(huì)很尷尬，學(xué)生對(duì)于教師近乎“虛假”的表?yè)P(yáng)并不“感冒”；為了激勵(lì)而故意的表?yè)P(yáng)讓他們感覺(jué)到那是教師的計(jì)策，而真正克服困難后的成功和榮耀才是他們想要的，所以，活動(dòng)要有挑戰(zhàn)性。

依據(jù)學(xué)情把活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次，滿足不同學(xué)生的需求，事實(shí)上只要學(xué)生參與活動(dòng)，思維差異比我們看到的分?jǐn)?shù)差異要小得多。

把平庸的題目故意講錯(cuò)，有爭(zhēng)議的題目偏向錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)，教師“傻瓜”式的分析，這都會(huì)使課堂興趣盎然，學(xué)生異?；钴S。要學(xué)生發(fā)聲就要教師“裝傻”，超越老師的成功感自然使他們異常興奮；同時(shí)能說(shuō)服“裝傻”的老師更使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解達(dá)到新的高度。

4.管理：程序與秩序的建立

學(xué)生變得活躍了，這樣的課堂似乎又變得無(wú)序有時(shí)甚至低效，所以程序與秩序的建立尤為重要。

篇8

>> 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料課程實(shí)踐性教學(xué)改革研究與實(shí)踐 水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革構(gòu)想 淺談《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》課程的改革實(shí)踐 飼料加工工藝學(xué)課程教學(xué)改革措施 高職飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)分析與課程體系改革思路 《飼料學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革與模式創(chuàng)新 水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革 水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)課程的歷史回顧 關(guān)于水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)課程的思考 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 利用貫穿案例進(jìn)行動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料教學(xué) 淺談對(duì)畜禽營(yíng)養(yǎng)與飼料教學(xué)改革的探索 多媒體教學(xué)在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程中的有效運(yùn)用 《動(dòng)物檢疫技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 民族院校飼料學(xué)課程教學(xué)改革的思考與探索 數(shù)控加工編程與操作課程教學(xué)改革初探 《飲食營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》課程教學(xué)改革探微 高職飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)之探討 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì) 烹飪營(yíng)養(yǎng)課程教學(xué)改革探微 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工課程教學(xué)改革 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工課程教學(xué)改革 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 楊玉能")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】本文基于工作的過(guò)程，分析了動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工課程中突出的工作崗位能力，以崗位能力培養(yǎng)為核心，闡述了課程教學(xué)改革思路、改革措施，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有較顯著的促進(jìn)作用。 【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工 課程教學(xué) 改革初探 【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）21-0049-02

動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工是高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的一門(mén)必修課，其任務(wù)是使學(xué)生具備應(yīng)職崗位所必需的動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工方面的基本理論和基本技能，具備動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)原理、營(yíng)養(yǎng)需要與飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、飼料加工調(diào)制及合理利用飼料資源、飼養(yǎng)試驗(yàn)及飼養(yǎng)效果檢查、飼料檢測(cè)和合理設(shè)計(jì)動(dòng)物飼糧配方及配合飼料的能力，培養(yǎng)初步具備獨(dú)立開(kāi)展崗位工作、解決實(shí)際問(wèn)題的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

本課程教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，既要運(yùn)用無(wú)機(jī)和分析化學(xué)、動(dòng)物解剖生理、動(dòng)物生物化學(xué)、微生物學(xué)等課程的基本知識(shí)和技能，又是學(xué)生學(xué)生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物生產(chǎn)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握得好壞，直接影響到其他課程的教學(xué)，影響著學(xué)生專業(yè)技能的掌握。為了提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，本院進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革探索，取得了一定的效果。

一 基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革思路

動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工的教學(xué)一定要立足于實(shí)際、立足于實(shí)踐，才能更好地發(fā)揮課程的教育功能。本課程教學(xué)改革的基本思路首先以飼料加工職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)相關(guān)專家的意見(jiàn)，真正做到基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。根據(jù)以上設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)模式，利用理論―實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，努力做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的配套及相互促進(jìn)，增加感性認(rèn)識(shí)，注重能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

二 本課程教學(xué)改革的措施

1.整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，形成五大教學(xué)模塊，使教學(xué)內(nèi)容更接近職業(yè)崗位，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，即培養(yǎng)理論知識(shí)“夠用”、實(shí)踐技能“過(guò)硬”，服務(wù)第一線需要的畜牧、飼料加工技術(shù)應(yīng)用型人才。依據(jù)飼料行業(yè)崗位技能要求的知識(shí)和技能，與企業(yè)專家及技術(shù)人員確定課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)企業(yè)用人單位反饋得知，所學(xué)內(nèi)容能很好地滿足飼料企業(yè)各崗位的要求和技能需要，使畢業(yè)生動(dòng)手能力增強(qiáng)、適應(yīng)崗位快、綜合素質(zhì)提高。

2.課程內(nèi)容的組織與實(shí)施

新式課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)上按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的、教學(xué)按知識(shí)體系的順序進(jìn)行課程設(shè)置的模式，新課程教學(xué)緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，變知識(shí)本位為職業(yè)能力本位。從項(xiàng)目與職業(yè)能力分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式的框架，以項(xiàng)目任務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)工作情境，結(jié)合職業(yè)技能證書(shū)考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.改革教學(xué)方法

為改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，本課程摒棄陳舊的填鴨式的教學(xué)方法以及傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教育思想，轉(zhuǎn)而堅(jiān)持“以學(xué)生為中心、以教學(xué)為主線、理論與實(shí)踐并重”的教學(xué)原則，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及課外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合構(gòu)成三級(jí)教學(xué)模式，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法上主要進(jìn)行了兩大創(chuàng)新：

第一，本課程采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，針對(duì)課程內(nèi)容，解決飼料加工與管理過(guò)程中某一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)性環(huán)節(jié)。教師在每次教學(xué)前，布置一項(xiàng)目標(biāo)非常明確的具有操作性的工作任務(wù)，并規(guī)定每個(gè)學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞工作任務(wù)查找資料，教學(xué)時(shí)各小組針對(duì)工作任務(wù)要求和查找的資料展開(kāi)短時(shí)間的討論，并草擬出工作任務(wù)實(shí)施方案，教師幫助學(xué)生分析并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生重新進(jìn)行修訂，選擇一個(gè)師生認(rèn)為最好的，并按照此方案實(shí)施工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做合一。

第二，本課程將學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)引入到該課程的教學(xué)過(guò)程中，充分利用校外合作企業(yè)作為實(shí)踐平臺(tái)，在更加真實(shí)的工作環(huán)境中為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。組織授班學(xué)生赴遵義嘉好（新希望集團(tuán)）飼料有限公司等飼料企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和老師的講解下，學(xué)生通過(guò)對(duì)嘉好飼料先進(jìn)的飼料生產(chǎn)流水線和飼料產(chǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)的參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固自己在學(xué)校學(xué)到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)為日后步入飼料加工工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

第三，我們?cè)诮虒W(xué)方法中還采用了小組合作、項(xiàng)目導(dǎo)向、角色轉(zhuǎn)化、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，并在教學(xué)內(nèi)容中安排自我學(xué)習(xí)、信息采集處理、協(xié)同工作等環(huán)節(jié)。

4.改革考核方法

為了適應(yīng)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料加工課程的改革方案，我們?cè)谡n程考試方法上也進(jìn)行了一些創(chuàng)新，將基于工作導(dǎo)向的考核方式融入到傳統(tǒng)的考核程序中，成績(jī)?cè)u(píng)定分為理論知識(shí)考核占40%，工作過(guò)程考核占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也注重了學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)?；诠ぷ鲗?dǎo)向的考核，強(qiáng)調(diào)的是工作過(guò)程的考核，建立以能力為中心的多層次課程評(píng)價(jià)體系，按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)納入課程考核。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇9

物理活動(dòng)課是為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、在教師指導(dǎo)下以學(xué)生活動(dòng)為中心、學(xué)生全員參加并在活動(dòng)中自由發(fā)展物理學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、獲得即時(shí)信息的課程.物理活動(dòng)課在培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察、思維能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，自學(xué)能力，創(chuàng)造能力，合作、交際能力等.物理活動(dòng)課吸取了近代物理課外活動(dòng)所具有的寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論成果，又通過(guò)政府行為的干預(yù)以正式課程的形式保證其有效實(shí)施，所以，物理活動(dòng)課是物理課外活動(dòng)的發(fā)展和升華，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的再次飛躍，使學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)和提高.

1物理活動(dòng)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

觀察是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的起點(diǎn)，是人們有效地認(rèn)識(shí)事物、探索世界的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識(shí)、完成某種活動(dòng)的基本能力.偉大的進(jìn)化論者達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)一段話：“我既沒(méi)有突出迅速的理解能力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在發(fā)覺(jué)那些在時(shí)間上極易消逝的事物并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個(gè)超過(guò)中等水平的人.”可見(jiàn)，觀察是獲得一切知識(shí)的首要步驟，也是一切發(fā)明的必需條件.在物理活動(dòng)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象和環(huán)境進(jìn)行全面、細(xì)致地分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高他們的思維品質(zhì)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解.

例如在學(xué)習(xí)靜電的防止時(shí)，我們組織學(xué)生到本市的印染廠、紡織廠、煉油廠參觀，并比較煉油廠油罐車靜電防止的方法與印染廠、紡織廠的不同，由此了解到日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及消除方法，學(xué)生通過(guò)觀察的實(shí)際情況與書(shū)本上講授的內(nèi)容互相對(duì)照，從而加深了解.再如講日食、月食時(shí)，可以輪流讓三位學(xué)生分別代表日、月、地球，模擬日食、月食，使抽象又似乎遙不可及的自然現(xiàn)象變得直觀又易懂.再如講發(fā)電機(jī)時(shí)，可在活動(dòng)課中讓學(xué)生仿照小電動(dòng)機(jī)，自己動(dòng)手制作模型，給電動(dòng)機(jī)通電，他就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)；而手動(dòng)或其他方法使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)又可以使與之相連的電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，即電動(dòng)機(jī)又成為發(fā)電機(jī)對(duì)外供電，甚至可以使小電珠發(fā)光.學(xué)生通過(guò)親自操作、觀察終于明白發(fā)電機(jī)是發(fā)不出電的，它只是將別的形式的能轉(zhuǎn)化為電能，從而更深刻地理解能的轉(zhuǎn)化和守恒定律.顯而易見(jiàn)，這些活動(dòng)課使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在活動(dòng)課的實(shí)踐過(guò)程中得到體現(xiàn).

2物理活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，物理概念的形成和定律的建立離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探討和論證，因此可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念、得出定律、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和能力.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于幫助學(xué)生探究學(xué)生學(xué)好物理及其他學(xué)科都有著重要的意義，但許多器材的操作和使用并不是學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)的，而且學(xué)科課程學(xué)的比較好的學(xué)生其動(dòng)手能力并不一定與之同步，因此，要通過(guò)相關(guān)活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.例如學(xué)?？梢岳没顒?dòng)課時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)重做失敗了的實(shí)驗(yàn)，或做一些選做實(shí)驗(yàn)，教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、各種電表、秒表等器材的使用，如果只單純地在學(xué)科課程中練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；再有像布朗運(yùn)動(dòng)等許多實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象的觀察十分費(fèi)時(shí)，還有像研究彈簧振子的振動(dòng)周期與哪些因素有關(guān)等這樣一些探究性實(shí)驗(yàn)也同樣需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行操作、猜想和驗(yàn)證.如果占用課堂時(shí)間對(duì)完成教學(xué)任務(wù)是不利的，只有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去觀察、思考.另外，教師可在活動(dòng)課上安排一些有趣的探索性物理小實(shí)驗(yàn)，如會(huì)跳舞的小紙人、電不死的老鼠、會(huì)變色的光等，還有向回力玩具車等許多玩具讓學(xué)生先思考、猜想原理、再拆卸、再組裝，使學(xué)生寓樂(lè)于實(shí)驗(yàn)思考之中，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅诉M(jìn)一步的培養(yǎng)和提高.

3物理活動(dòng)課還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

一位科學(xué)家曾精辟地指出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法、缺乏思維的人.自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.它是多方面能力的綜合.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力無(wú)論對(duì)他們自身的發(fā)展還是使他們適應(yīng)社會(huì)的需要都具有重要意義.在學(xué)校中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課程學(xué)習(xí)，但不能忽視參考書(shū)籍、報(bào)刊、廣播、電視、展覽，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等其他信息渠道的作用，因?yàn)閷W(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)所獲得的知識(shí)容量是有限的，要想豐富學(xué)生科技知識(shí)、開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師必須教給學(xué)生自學(xué)的方法，鼓勵(lì)他們充分利用其他信息渠道積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣.

物理活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以具體化為兩個(gè)方面：一方面是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練.閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，學(xué)生如果沒(méi)有閱讀能力，就不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和物理概念、抓不住段落的中心思想、不會(huì)使用參考書(shū)，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低.因此，可以由學(xué)生自愿組合成立物理閱讀、調(diào)研小組，在教師指導(dǎo)下，小組成員利用物理活動(dòng)課閱讀有關(guān)物理的科普讀物、雜志、書(shū)報(bào)等，并進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、研究.如學(xué)習(xí)能源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查本地區(qū)近幾年居民灶具的演變情況，研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶（天然氣灶）、電爐、微波爐、電磁爐的燃燒原理（加熱原理）和效率，比較燃料的燃燒值，比較各種灶具的經(jīng)濟(jì)性和安全性，研究它們對(duì)環(huán)境的影響，通過(guò)調(diào)查、查閱資料寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告.又如在學(xué)習(xí)望遠(yuǎn)鏡時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生從望遠(yuǎn)鏡技術(shù)的發(fā)展和人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面查閱資料、雜志，寫(xiě)成論文：從伽利略望遠(yuǎn)鏡到哈勃望遠(yuǎn)鏡――人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)史，這樣，學(xué)生不僅擴(kuò)大了物理知識(shí)眼界，獲得新知識(shí)，提高閱讀能力.又培養(yǎng)和提高了他們處理信息、作出決策、文字和口頭表達(dá)能力.

4物理活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力

我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會(huì)人才最可寶貴的素質(zhì)，創(chuàng)造能力也是學(xué)生素質(zhì)的較高要求，它不可能在很短的時(shí)間內(nèi)就完成，而應(yīng)在平時(shí)一點(diǎn)一滴地滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).物理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練為此提供了廣闊的天地.活動(dòng)課，教師可以提供一些課本上沒(méi)有給出的、但綜合利用學(xué)過(guò)的知識(shí)可以解決的實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，親自操作、限期完成，然后寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或展出實(shí)物.如給出單刀單擲開(kāi)關(guān)作借鑒模型：讓學(xué)生制作單刀雙擲開(kāi)關(guān)、雙刀單擲開(kāi)關(guān)、雙刀雙擲開(kāi)關(guān)，再讓學(xué)生繪制自己家的電路圖，并計(jì)算家里每天大約用電量.還有利用塑料飲料瓶制作沉浮子，以及如何因簡(jiǎn)就陋、就地取材制作電視機(jī)、收音機(jī)的室外天線；在學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行橋梁模型設(shè)計(jì)制作大賽，趣味投“蛋”比賽，等等.通過(guò)這些活動(dòng)課，學(xué)生把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活中，意識(shí)到物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，尤其是自己動(dòng)手制作的作品得到老師的肯定自然產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感，從而極大地增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，在潛移默化中提高了設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力.另外，還可以利用物理活動(dòng)課組織學(xué)生到當(dāng)?shù)仉娖鲝S、機(jī)械制造廠、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、建筑工地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀、研究，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)思考在活動(dòng)課所遇到的具體問(wèn)題，如電臺(tái)、電視臺(tái)是如何發(fā)送信號(hào)的，又如現(xiàn)在的建筑工地同十年、二十年前相比在機(jī)械代替人力方面有哪些改進(jìn)等等，問(wèn)題的提出、分析及解決的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過(guò)程.另外，還可以利用物理活動(dòng)課舉行物理知識(shí)競(jìng)賽、專題報(bào)告等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、充分發(fā)揮想象、展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生作結(jié)論、下定義，允許學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，甚至創(chuàng)造“矛盾”引起爭(zhēng)議、深入探討，這樣學(xué)生不僅看到了創(chuàng)造的成果，而且切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)了創(chuàng)造的過(guò)程.長(zhǎng)此以往，學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)造能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高.

5物理活動(dòng)課還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和交際能力

目前中學(xué)里的教學(xué)仍無(wú)法擺脫“應(yīng)試教育”和“題海戰(zhàn)役”的陰影，層層考試和大量練習(xí)嚴(yán)重禁錮了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，許多學(xué)生不得不把自己封固在一個(gè)小小的空間里苦悶地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展的.事實(shí)上無(wú)論是學(xué)習(xí)、工作或生活，我們都不可避免地與周圍各種各樣的人接觸，如何處理好錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系以及如何與別人默契合作，是我們必須擁有的一種能力.

篇10

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 任務(wù)型教學(xué) 特點(diǎn)

教育部制訂的新的高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中明確提出要“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力”，即教師要“依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，學(xué)生則要“通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。那么，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)這一新的教學(xué)理念，如何選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)，以及在教學(xué)活動(dòng)的具體操作過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題，都值得廣大一線教師及教研人員共同思索探討。下面我結(jié)合自己在教改中的一些做法，談?wù)剬?duì)“任務(wù)型”活動(dòng)特點(diǎn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)活動(dòng)的互動(dòng)性和合作性

“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生與他人交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的?；?dòng)的一般模式為激發(fā)（initiation）―回答（response）―反饋（feedback）。在“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)主要來(lái)自學(xué)生之間而非教師的特權(quán)?；顒?dòng)環(huán)境可以給全部的學(xué)生提供表達(dá)和交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更透徹、更及時(shí)、更全面的評(píng)估和反饋。除小組內(nèi)的自我評(píng)估和相互評(píng)估，另一反饋方式為成果的展示和交流，如各活動(dòng)小組可推薦一人作總結(jié)性匯報(bào)，聽(tīng)取其他組的意見(jiàn)，然后加以自我修改和完善。例如“Earthquake”一課活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：Earthquake can do some serious damage.In order to protect us from an earthquake，what should we do before an earthquake，in an earthquake and after an earthquake?Each group chooses one or more topics.Afterwards one student from each group reports on what you have discussed.

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，他們通過(guò)交流和合作，自主探究問(wèn)題，完成任務(wù)。任務(wù)又是以目標(biāo)（主要為培養(yǎng)說(shuō)和寫(xiě)等輸出際能力）為中心的，要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)暢所欲言，大膽闡發(fā)自己新觀點(diǎn)，并在討論中、反思中，從他人的反饋中把自己培養(yǎng)成為具有自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。

二、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的整體性和多樣性

由于中學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是以課本為依托的，所以“任務(wù)型”教學(xué)法也應(yīng)是源于課本，又高于課本的以意義為中心的教材內(nèi)容的“擴(kuò)展法”（Expansive Approach，EA）。這就決定了活動(dòng)具有圍繞話題和特定內(nèi)容為中心的整體性和連貫性。但由于它重視學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成不同的任務(wù)，而語(yǔ)言又具有多種多樣的功能，如傾聽(tīng)、反應(yīng)、勸說(shuō)、探究、通報(bào)、解釋、交談、詢問(wèn)等，以及語(yǔ)言活動(dòng)本身的形式也多種多樣，如小組研究、討論、辨論、演講、表演等，所以“任務(wù)型”活動(dòng)應(yīng)具有不同于“結(jié)構(gòu)性”活動(dòng)的多樣性和靈活性。確切地說(shuō)，該類活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)便是“變中有穩(wěn)，穩(wěn)中求變”。值得引起注意的是，我們?cè)诮M織基于整體性的多樣化活動(dòng)時(shí)，要遵循梯度型任務(wù)原則，即強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)是梯度的連續(xù)系列，彼此間保持邏輯性和關(guān)聯(lián)性，整體保持一致性和穩(wěn)定性，力戒安排散亂，跨度過(guò)大，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

三、“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)突出個(gè)人化學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)

任何課堂活動(dòng)只有結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)，才真正具有教育的價(jià)值。“任務(wù)型”活動(dòng)也如此。特別是學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)放性（open-ending）給個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了極大的可能。在開(kāi)放性活動(dòng)中，允許學(xué)生選擇材料和方式，使用“必選”（compulsory）+“自選”（optional）訓(xùn)練，即有些是每人必須完成，而有些根據(jù)他們的個(gè)人興趣任意選擇。完成任務(wù)也不只有一個(gè)“正確”答案，而是有大量的不同的可接受的回答或結(jié)果。同時(shí)小組活動(dòng)的寬松環(huán)境使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的人可以以不同的方式來(lái)處理信息和思考問(wèn)題。有些學(xué)生擅長(zhǎng)的不是傳統(tǒng)的通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取信息，他們需要和他人交流才能理解內(nèi)容，或喜歡靠實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取信息和知識(shí)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)的方式可以使他們盡情發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。如“The Million Pound Note”為發(fā)展學(xué)生的分析、綜合能力和個(gè)性化的創(chuàng)新能力，可讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，允許各組對(duì)劇本進(jìn)行大膽的改編，同樣的任務(wù)自然可以導(dǎo)致風(fēng)格迥異的活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，對(duì)于能否成功地掌握語(yǔ)言也是非常重要的?！叭蝿?wù)型”教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)即是立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)的交際環(huán)境，通過(guò)極其個(gè)人化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)完成任務(wù)后的成就感。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)原先如何，都能得到尊重和鼓勵(lì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也才能得到長(zhǎng)期的保持。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式，它給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳.我看外語(yǔ)教學(xué)論本.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).

［2］普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)班）.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

［3］張雅君.探究性學(xué)習(xí)與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).中小學(xué)教材教學(xué).