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篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；理科課程；整合

一、運(yùn)用積件思想，尋求高層次整合方法

目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的新路子——積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開(kāi)放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫(huà)板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《CSC電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。

在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在Internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過(guò)鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪問(wèn)這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

運(yùn)用積件思想，走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，是軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效方法，也是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程高層次整合的有效手段。因此學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用積件思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)

軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

1．信息技術(shù)與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制；由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有?，F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無(wú)不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象，學(xué)生可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話，一邊操作，一邊網(wǎng)上暢游，或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響》課題，克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破，是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題?？寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景，但問(wèn)時(shí)也存在著過(guò)度和濫用的問(wèn)題，以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會(huì)影響。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類(lèi)、關(guān)心未來(lái)的思想意識(shí)，并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（）可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動(dòng)態(tài)的更新之中，通過(guò)了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。

例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然?？赏ㄟ^(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

五、擴(kuò)大信息來(lái)源，提高教師教學(xué)水平

1．了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快，通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于理科學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過(guò)時(shí)的缺點(diǎn)；為了克服這一缺點(diǎn)，可以充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源，從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫(kù)中下載最新試卷，用來(lái)給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2．增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用E-mail。與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí)；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于理科教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理科課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過(guò)整合激發(fā)學(xué)生對(duì)理科學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。創(chuàng)新能力均會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，信息技術(shù)與理科課堂教學(xué)的整合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。

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篇2

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活運(yùn)用，萬(wàn)萬(wàn)不可千佛一面。

新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的引子，影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的。

1.設(shè)問(wèn)引入法

讀書(shū)需要思維，思維始于問(wèn)題。設(shè)疑是教師有意識(shí)地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問(wèn)引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

2.懸念激趣法

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講高二的原電池的知識(shí)時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：“一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問(wèn)題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識(shí)?！边@樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

3.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。

強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入方法。有些化學(xué)知識(shí)十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識(shí)是大有幫助的。如，在講解摩爾知識(shí)前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分十分重要，它貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)。

4.激情引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。

根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語(yǔ)言，講述一點(diǎn)化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識(shí)時(shí)，可先告訴學(xué)生金屬鈉是由英國(guó)化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這些絲毫沒(méi)有動(dòng)搖戴維酷愛(ài)科學(xué)，勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說(shuō)：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作。”后來(lái)戴維更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和氫氣（N2O）等。我們九十年代的青年學(xué)生，要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5.化學(xué)魔術(shù)引入法

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向。

比如，在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生做“空瓶生煙”的小魔術(shù)，然后指出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢？我們這節(jié)課就詳細(xì)討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

6.類(lèi)比引入法

有些化學(xué)概念，表面看來(lái)很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來(lái)。在上新課時(shí)，采用類(lèi)比引入，便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開(kāi)來(lái)。

例如，講電解時(shí)，可先讓同學(xué)回憶電腦的知識(shí)，然后再提出電解與電腦是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系？我們學(xué)習(xí)了電解的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題就不難解答了。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識(shí)。

7.以舊拓新法

人們認(rèn)識(shí)事物，總是遵循由已知到未知，由低級(jí)向高級(jí)這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把舊知識(shí)作為新知識(shí)的“引燃點(diǎn)”。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，導(dǎo)入新課，這是常用的方法。

例如在講摩爾濃度的知識(shí)時(shí)，可先復(fù)習(xí)溶液的概念，溶液的濃度，百分比濃度的概念，然后告訴學(xué)生，配制質(zhì)量百分比濃度時(shí)，用的是質(zhì)量，但實(shí)際上量取液體時(shí)一般多用體積，因此引入了新的表示濃度的方法：摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢，且把百分比濃度與摩爾濃度作了對(duì)比，以防止學(xué)生混淆。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，常以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，能降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，在學(xué)習(xí)之始就引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的導(dǎo)入，教師要摸清學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平。

8.實(shí)驗(yàn)引入法

學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開(kāi)始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念。

9.設(shè)問(wèn)引疑法

教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

10.借助事例法

用學(xué)生生活中熟悉的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類(lèi)旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

例如，“醇類(lèi)”的教學(xué)，用宣讀新聞導(dǎo)入。

一上課，教師拿出一份1987年的剪報(bào)，向?qū)W生宣讀：“4商販非法用工業(yè)酒精制售白酒，貴陽(yáng)發(fā)生千人飲酒中毒事件。”刺激、醒目的標(biāo)題，立即吸引全班學(xué)生急切了解報(bào)道的詳情。接著讀：“貴陽(yáng)目前因飲用含高濃度甲醇的白酒引起嚴(yán)重中毒事件。據(jù)悉，自25日發(fā)現(xiàn)第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。雙目失明者3人，死亡20人?！睂W(xué)生聽(tīng)罷都震驚了，提出一連串的問(wèn)題。例如，為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會(huì)中毒？為什么會(huì)雙目失明？甲醇有何性質(zhì)？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲頓時(shí)被激發(fā)起來(lái)了。此刻轉(zhuǎn)入醇的分類(lèi)和甲醇等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨后繼續(xù)讀報(bào)：“經(jīng)化驗(yàn)，這些白酒，每100毫升竟含甲醇31.5克，超過(guò)國(guó)家規(guī)定衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)774倍。超量甲醇進(jìn)入人體，首先侵害視神經(jīng)，損害肝腎，而后酸中毒而死亡。”

11.故事引入法

青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效。

篇3

一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。

1．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次；

2．對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程

3．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類(lèi)的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)?？萍嫉木o密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1．觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基矗化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀保看“門(mén)道”的不良習(xí)慣。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力

教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3．思維能力。思維是人類(lèi)在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析的最基本的過(guò)程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生士動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

4．自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個(gè)方面：

1．辯證唯物主義思想水平?；瘜W(xué)作為一拋勻豢蒲?，迸f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

2．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源謔導(dǎo)?，臃催^(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3．愛(ài)國(guó)主義的思想水平，新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立起為建設(shè)計(jì)會(huì)卞義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說(shuō)：我沒(méi)有看到一門(mén)不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，”化學(xué)也不應(yīng)例外。

4．環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，人類(lèi)賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類(lèi)在生產(chǎn)、?；钪挟a(chǎn)生的污染卻破壞著人類(lèi)賴以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)會(huì)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過(guò)“我們只有個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

1．化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門(mén)非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過(guò)具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

3．情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛(ài)、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

篇4

一、識(shí)字教學(xué)富于趣味

學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫(xiě)字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí)，就充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。

二、領(lǐng)悟文意要有情味

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫(xiě)的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說(shuō)“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空?！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話，有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”?！拔覀冎袊?guó)人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看，看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿了情味。

篇5

有的課文題目里含有限制中心詞的數(shù)詞。以這個(gè)數(shù)詞為思維點(diǎn)，往往能理清文章線索，疏通課文脈絡(luò)。如《三人行》一文，思考題目中的“三”，就能把握課文所寫(xiě)的主要對(duì)象。再細(xì)讀課文，就能明晰課文的主要線索：一人背一人一人背兩人兩人拖一人；在三人行的過(guò)程中，作者又?jǐn)z取了以師長(zhǎng)為主的一組鏡頭：一匹馬，馬上坐著兩個(gè)人，牽馬人肩上背著兩支步槍，一手牽著僵繩，一手?jǐn)v著一個(gè)病號(hào)——成為主線上的連結(jié)點(diǎn)；課文結(jié)尾段的“一長(zhǎng)串大雁飛”與課題“三人行”相呼應(yīng)——以無(wú)數(shù)的大雁飛對(duì)有數(shù)的戰(zhàn)士們，令人深思。這樣布局謀篇，既使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又深化了主題。

二、預(yù)示情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物形象

有些課文的重點(diǎn)段落，數(shù)詞預(yù)示著情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了人物形象。如《二虎子》中的一段描寫(xiě)：“……男的一邊只剩下十幾個(gè)人……只有七個(gè)人了……只剩下四個(gè)人了……”讀了如臨其境，扣人心弦。人們眼看著被認(rèn)領(lǐng)的人越來(lái)越少，擔(dān)憂老王的心越提越緊；希望、信賴的目光，由時(shí)而瞅二虎子，轉(zhuǎn)而直盯住二虎子。隨著二虎子認(rèn)領(lǐng)老王的情節(jié)的推進(jìn)，一個(gè)勇敢、機(jī)智、沉著、果斷的少年英雄形象就躍然紙上。

三、概括課文內(nèi)容，體現(xiàn)事件脈絡(luò)

如引導(dǎo)自學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們用一句話概括全文的主要內(nèi)容，并用上三個(gè)數(shù)詞：“一個(gè)蘋(píng)果，八個(gè)人吃，還剩大半個(gè)?！苯又處焼l(fā)學(xué)生圍繞“哪八個(gè)人吃？他們?cè)鯓觽鞒蕴O(píng)果？”的問(wèn)題，邊讀文邊思考，理出事情的主要過(guò)程。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用具體數(shù)詞來(lái)說(shuō)明戰(zhàn)士們干渴的狀況：“整整七天，沒(méi)喝過(guò)一口水……不用說(shuō)一個(gè)（蘋(píng)果），就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完?！痹僮穯?wèn)：戰(zhàn)士如此干渴，為什么“一個(gè)蘋(píng)果轉(zhuǎn)一圈，還剩下大半個(gè)”呢？在學(xué)生基本理解課文中心思想后，教師又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)詞“一”、“八”、“（大）半”之間的內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)單地在黑板上勾畫(huà)出板書(shū)圖，增強(qiáng)形象性。

四、呈現(xiàn)多彩畫(huà)面，揭示課文中心

《小站》一文中的數(shù)詞使用率特別高。僅直接描寫(xiě)小站的就有15個(gè)。如遠(yuǎn)看小站，“一個(gè)鐵路線上的小站”，“一間……小屋”，“一排……木柵欄”，“三五個(gè)人影”；近看小站，正面：“一張紅榜”，“一塊小黑板”，“二百四十一天安全無(wú)事故的記錄”，“一張……宣傳畫(huà)”，“兩三個(gè)挑著蘿筐的農(nóng)民”，“兩位工作人員”；中間：“一個(gè)噴水池”，“一座假山”，“一根小樹(shù)”；兩頭：“幾株杏樹(shù)”，“一群蜜蜂”。以上數(shù)詞，集中表現(xiàn)了小站“小”的特點(diǎn)。作者巧用數(shù)詞，集中表現(xiàn)，從不同角度，精心描繪了一整幅絢麗多彩、引人注目的畫(huà)面。最后，作者又在這幅畫(huà)面上，用濃墨重彩，著重渲染了“一股活潑的噴泉”，“幾樹(shù)燦爛的杏花”，把贊美之情推向，接著又滑向結(jié)尾——“這噴泉，這杏花，給旅客們帶來(lái)了溫暖的春意！”自然、含蓄地揭示了文章的中心思想。

五、虛指具體事物，實(shí)表作者情感

有些古詩(shī)中，作者運(yùn)用數(shù)詞虛指具體事物，實(shí)表自己的思想感情。如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。形象地表達(dá)了詩(shī)人李白與汪倫之間的深情厚誼，讀來(lái)生動(dòng)感人。再如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”運(yùn)用既大膽又豐富奇特，卻合情合理的想象，寫(xiě)出廬山瀑布的壯麗景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的無(wú)比熱愛(ài)之情。

篇6

科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

(一)高校思想政治理論課教育管理體制

要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，高校思想政治理論課教育管理體制科學(xué)與否對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，特別是高校教育是廣大青年學(xué)生價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要階段，對(duì)未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。高等學(xué)校承擔(dān)著提高全民族整體素質(zhì)，為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，加強(qiáng)高校思想政治工作不能忽視教師這一主體。那我們思想政治理論課教師更要有良好的師德師風(fēng)，這就要逐步建立健全一種可持續(xù)規(guī)范高校思想政治理論課教育管理的體制。高校思想政治理論課教育管理體制要體現(xiàn)以人為本，以我們的教師為本，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師在良好的環(huán)境和體制機(jī)制下認(rèn)真專研業(yè)務(wù)努力上好每一堂課。為提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，也需要逐步建立健全一種可持續(xù)的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(二)高校思想政治理論課教學(xué)主體上要體現(xiàn)

科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教學(xué)主體上就要體現(xiàn)以學(xué)生為本，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，來(lái)自不同的家庭環(huán)境，家庭收入差距加大，大學(xué)生的消費(fèi)觀念、價(jià)值追求各不相同。在講科學(xué)發(fā)展觀時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展，可以先列舉一個(gè)勵(lì)志的大學(xué)生典型事例，也可以讓學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约涸趺醋龅饺说娜姘l(fā)展。高校思想政治課教師要強(qiáng)調(diào)人的德智體美勞的全面發(fā)展。德育是基礎(chǔ)，高校思想政治理論課不僅要給學(xué)生講解書(shū)本上的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。智育，大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程都是比較科學(xué)合理的，為大學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的專業(yè)知識(shí)和技能。體育，現(xiàn)在的大學(xué)生，很多都處于亞健康狀態(tài)，身體是革命的本錢(qián)，大學(xué)生應(yīng)該重視加強(qiáng)體育鍛煉，同時(shí)也鍛煉了自己的意志力。還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)不僅要身體健康，心理也要健康。美育是培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。讓他們知道什么是真善美什么是假丑惡，自己的行為是否規(guī)范，自己的言行舉止是否顯示出了正能量。勞育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的教育。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，特別是來(lái)自城市的大學(xué)生從小就很少參與家務(wù)事等勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)觀念有些淡漠，應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育和鍛煉。高校思想政治課教師要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要統(tǒng)籌專業(yè)課與公共課的學(xué)習(xí)，還要理論課與實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方方面面。高校思想政治課教師要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展是一個(gè)逐步漸進(jìn)的過(guò)程，可持續(xù)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學(xué)生的全面發(fā)展也要注重可持續(xù)。

(三)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)內(nèi)容上也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理概論》和《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》四門(mén)必修課程之間以及同一課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度的重復(fù)。雖說(shuō)各門(mén)課程功能定位，講授角度不同，但這種角度和定位點(diǎn)在教師的實(shí)際授課過(guò)程中很難把握。我們學(xué)?！端枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是三年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，我們應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，本課程則重點(diǎn)講授關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的探索和理論等內(nèi)容。對(duì)與前面課程重復(fù)的內(nèi)容可以略講或個(gè)別章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)，比如第二章“新民主主義理論”和第三章“社會(huì)主義改造理論”在之前開(kāi)設(shè)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中已涉及，那我們就對(duì)第二章“新民主主義理論”安排學(xué)生自學(xué)，對(duì)第三章“社會(huì)主義改造理論”只著重講2－3個(gè)案例。比如第八章第三節(jié)“加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”中的“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”在之前開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已涉及，那我們就從當(dāng)代大學(xué)生中找正反兩個(gè)典型的案例加以講解。此外，本課程自身內(nèi)部的各章節(jié)之間也存在一定重復(fù)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在照顧到課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性的基礎(chǔ)上，對(duì)教材有所取舍，重點(diǎn)講授。

(四)高校思想政治理論課授課方式

要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀為了增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，高校思想政治理論課教師不斷地探索和改革我們的授課方式，用科學(xué)有效的多種方式教學(xué)，提高課堂的控制力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一是專題式教學(xué)?！渡鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐研究》課程是高校研究生開(kāi)設(shè)的公共政治理論課，我們把它分為八個(gè)專題，由八個(gè)教師各自講授一個(gè)專題。由于每一個(gè)教師只講授一個(gè)專題，他(她)就有時(shí)間精心設(shè)計(jì)這個(gè)專題的教案和PPT，保證了教學(xué)質(zhì)量，圍繞主題展開(kāi)的專題式教學(xué)深受學(xué)生喜歡，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和課堂的吸引力，也有助于做到重點(diǎn)突出和提高教學(xué)的理論深度。二是討論式教學(xué)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了加強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以采取討論式教學(xué)，如《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中就可以安排大學(xué)生以小組為單位，圍繞人口、資源和環(huán)境為主體收集資料，展開(kāi)調(diào)查，先是小組討論，做一個(gè)討論提綱的PPT，然后再選出代表與大家分享。三是案例式教學(xué)。教師事先要選好與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，可以是經(jīng)典案例，從教育部編的思想政治理論課的案例教材中選取;可以是新聞案例，選取及時(shí)的新聞資料，讓學(xué)生感到思想政治理論課是與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的;可以是同齡人案例，對(duì)同齡的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力;還可以是反面案例，不過(guò)，反面案例要慎重選擇，在運(yùn)用反面案例時(shí)，教師要注意正面的引導(dǎo)。案例式教學(xué)可以把枯燥的理論講得形象、生動(dòng)，讓學(xué)生在案例中理解理論，而且還能活躍課堂氣氛。四是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。高校校園網(wǎng)可以開(kāi)設(shè)“思想政治理論課教學(xué)”專欄，把教師的優(yōu)秀課件、相關(guān)的文獻(xiàn)資料和一些經(jīng)典視頻掛在網(wǎng)上，同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱。另外我們每個(gè)老師還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)任課教師可以上傳教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課件等，可以布置課后作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上評(píng)閱并及時(shí)反饋給學(xué)生，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。五是多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的理論和枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、視頻等多種信息呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂有聲有色，提高了課堂控制力。同時(shí)，采用多媒體教學(xué)減少了教師授課的隨意性和書(shū)寫(xiě)黑板的時(shí)間，加大了教學(xué)信息量。六是實(shí)踐教學(xué)。高校思想政治理論課中每一門(mén)課程都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重科學(xué)統(tǒng)籌，各門(mén)課之間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要協(xié)調(diào)，不要重復(fù)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，高校思想政治理論課教師希望建立有利于教學(xué)的穩(wěn)定的有效的社會(huì)實(shí)踐基地。如參觀考察紅色革命根據(jù)地或紀(jì)念館、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)的發(fā)展等，讓學(xué)生看到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇7

那么，如何才能把好課堂教學(xué)的第一關(guān)呢?

1.創(chuàng)新導(dǎo)入指教師設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新思維價(jià)值的問(wèn)題，能夠使學(xué)生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對(duì)新課的學(xué)習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一課的導(dǎo)入：上課教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)大的“家”字，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點(diǎn)和金錢(qián)關(guān)系的主題，把七個(gè)家庭成員巧妙地組合在這個(gè)“家”里。同學(xué)們根據(jù)這些人是親密的血緣關(guān)系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢(qián)財(cái)?shù)闹С帧Ｓ辛擞诶盏腻X(qián)財(cái)，這個(gè)家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個(gè)多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實(shí)上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢(qián)之上的。沒(méi)有錢(qián)，長(zhǎng)腳的女婿自然更是隨時(shí)可能邁出家門(mén)。充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，形象地設(shè)計(jì)出很有創(chuàng)意的表明社會(huì)中金錢(qián)關(guān)系主題的“家”字。

這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進(jìn)行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進(jìn)行擴(kuò)展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進(jìn)而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實(shí)形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨(dú)特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。

2.懸念導(dǎo)入指教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。例如《論求知》一課的導(dǎo)入：上課一開(kāi)始，老師先把一只空口袋用手提起來(lái)，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來(lái)，老師給口袋里裝滿書(shū)，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問(wèn)同學(xué)們看到這一過(guò)程后有何感想，請(qǐng)他們用最簡(jiǎn)潔的文字把自己的感想說(shuō)出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的?！庇械恼f(shuō)：“一個(gè)人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識(shí)?！钡鹊?。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們想獲得知識(shí)嗎?獲得知識(shí)都有哪些方法?請(qǐng)看《論求知》是怎么說(shuō)的。這樣就自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡(luò)腮胡子。因三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來(lái)開(kāi)封府，或首告到官，可得賞錢(qián)一千貫?！边@種懸賞緝拿的告示一出，下面的學(xué)生就炸開(kāi)了鍋，紛紛為魯達(dá)鳴不平，要為他辯護(hù)：“魯達(dá)無(wú)罪!鎮(zhèn)關(guān)西罪有應(yīng)得!”在辯護(hù)過(guò)程中，教師就水到渠成地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。上述兩例的共同特點(diǎn)是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)知發(fā)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達(dá)到了設(shè)置懸念的效果。

3.故事導(dǎo)入指教師利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。例如《詞義所指的范圍有大小》的導(dǎo)入：有個(gè)小孩喜歡隨地吐痰，爸爸看見(jiàn)了對(duì)他說(shuō)：“吐痰不衛(wèi)生!”從此小孩有痰就不吐出來(lái)，憋著勁往肚里咽。有一天，父親看他漲紅了臉，拼命咽東西，問(wèn)他咽什么，他說(shuō)咽痰。爸爸說(shuō)：“有了痰不吐出來(lái)不衛(wèi)生!”孩子迷惑不解地問(wèn)：“前幾天，你不是說(shuō)吐痰不衛(wèi)生嗎?今天怎么又說(shuō)有痰不吐不衛(wèi)生呢?到底你以前說(shuō)的話對(duì)，還是今天說(shuō)的話對(duì)呢?”請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，爸爸說(shuō)的哪一句話對(duì)?這件事中是爸爸有過(guò)錯(cuò)還是兒子有過(guò)錯(cuò)?是爸爸有錯(cuò)。孩子幼稚天真，對(duì)他講話不能省略，必須明確指出吐痰所指的范圍是“隨地吐痰”，孩子就不會(huì)誤解了。運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來(lái)更為容易。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長(zhǎng)，能說(shuō)明問(wèn)題即可。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，適時(shí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.歌曲導(dǎo)入指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。例如：《愚公移山》時(shí)導(dǎo)入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，當(dāng)教室里出現(xiàn)那優(yōu)美、鏗鏘的旋律“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊梁壓彎……”，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂很快進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。又如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入，放電影《水滸傳》主題歌：“路見(jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過(guò)于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫(xiě)得波瀾起伏，搖曳多姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥黝}歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點(diǎn)。運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，所選歌曲必須與教材有密切關(guān)系，同時(shí)歌曲本身必須健康有益，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不能純粹地追求趣味性。

5.情境導(dǎo)入指教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方式。例如：教讀《聽(tīng)潮》，一邊在磅礴的音樂(lè)聲中朗讀課文，一邊播放“海睡”“海醒”“海怒”幻燈片，并伴以海潮涌動(dòng)、拍打巖石的音響。教《“友邦驚詫”論》放映帝國(guó)主義侵華的資料片，使學(xué)生認(rèn)清“友邦”的丑惡嘴臉。教《沁園春·雪》放映詩(shī)朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，去感受詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，具有認(rèn)識(shí)功能和審美功能。當(dāng)情感與知識(shí)的雙向交流處于極致時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會(huì)產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。上述例子，即通過(guò)多媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗(yàn)教材內(nèi)涵之美。

6.溫故導(dǎo)入指教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則由已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識(shí)高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望的導(dǎo)入方式。例如《春》一課的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，爸爸媽媽就教會(huì)了你們?cè)S多古詩(shī)，其中有不少是描繪春天的詩(shī)句，同學(xué)們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)能說(shuō)出得最多——“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”……今天就讓我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，去領(lǐng)略春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新的春天吧!這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。因此，在具體導(dǎo)課時(shí)教師要善于聯(lián)系和利用舊知識(shí)，把新舊知識(shí)加以比較，找出異同，以此作為導(dǎo)課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引出新知。要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，把溫故課上成一種純粹的復(fù)習(xí)課。

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運(yùn)用什么方式，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意遵循以下原則：

1.追求目的性和針對(duì)性。目的性就是說(shuō)導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?為什么學(xué)?怎么樣學(xué)?針對(duì)性是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。運(yùn)用導(dǎo)課的各種方法時(shí)，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識(shí)為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過(guò)新授加以擴(kuò)展和深化。

3.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)課要盡量以生動(dòng)、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識(shí)。同時(shí)要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡(jiǎn)明的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而從問(wèn)題著手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

篇8

目前，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家任務(wù)所需的我們中央地方各級(jí)政府都大力加強(qiáng)對(duì)科技管理。在那之前對(duì)政府科技管理研究中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分的研究都是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的角度出發(fā)，科研管理開(kāi)始，然后過(guò)渡到科技管理的微觀層面和宏觀層面中國(guó)茶。這樣的話，就很容易產(chǎn)生的科學(xué)理論的科學(xué)結(jié)果不夠?qū)拸V的視野中看待政府科技管理的角度。我只是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)整體發(fā)展戰(zhàn)略中的位置宏科技活動(dòng)和科技管理活動(dòng)很難實(shí)際操作過(guò)程中，一方面需要我們政府的科學(xué)技術(shù)管理作為政府管理社會(huì)問(wèn)題的重要工作之一就是認(rèn)識(shí)到政府科技管理工作的政府關(guān)系社會(huì)發(fā)展各方面的影響力、滲透力；另一方面，政府將科技項(xiàng)目管理的內(nèi)容設(shè)置科學(xué)技術(shù)管理范圍內(nèi)采取的管理方法，反而更像管理服務(wù)功能的公共管理的角度，政府科技管理活動(dòng)進(jìn)行重新定位，明確政府的新技術(shù)管理方式和新的內(nèi)容有很大的意義。

2公共管理視野下的政府科技管理活動(dòng)

2.1政府管理的內(nèi)涵

公共管理的視野就是公共事務(wù)的管理活動(dòng)。公共事務(wù)的管理本身是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在一定的共同成員范圍內(nèi)對(duì)所相關(guān)的公共事務(wù)進(jìn)行一定的管理，這是一種社會(huì)化的事務(wù)，也是一個(gè)社會(huì)化的流程，具體來(lái)講就是要體現(xiàn)為一定的社會(huì)生活共同體對(duì)群體內(nèi)部的成員進(jìn)行普遍的公共物品和公共服務(wù)的管理。公共事務(wù)的管理本身有以下幾個(gè)方面的具體特征：社會(huì)性，也就是公共事務(wù)的管理活動(dòng)所針對(duì)的對(duì)象是一定社會(huì)范圍內(nèi)的公眾利益共同體，是公共范圍內(nèi)的事物需求的產(chǎn)物；動(dòng)態(tài)性，也就是在不同的地域范圍內(nèi)，在不同的時(shí)間范圍內(nèi)，公共事務(wù)的服務(wù)范圍也會(huì)有一定的差別，同樣的公共服務(wù)活動(dòng)再不同的時(shí)空范圍內(nèi)也會(huì)有不同的表現(xiàn)形式；層次性，也就是說(shuō)根據(jù)公共事務(wù)本身與不同的利益共同體之間的利益關(guān)系是有相關(guān)關(guān)聯(lián)性的，在縱向上所表現(xiàn)出來(lái)的就是可以在社區(qū)性的地域范圍內(nèi)進(jìn)行公共服務(wù)和地方性的公共事務(wù)管理；具有一定的公共利益外在表現(xiàn)性，也就是說(shuō)公共事務(wù)本身是與一定的公眾利益相互關(guān)聯(lián)的，而且其本身也是公眾所追求的共同利益的產(chǎn)物。

2.2以科技管理活動(dòng)以及政府的公共管理

目前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響也越來(lái)越大。在這種情況下，可以說(shuō)，政府的管理手段和方法改善的重要方式，還可以有效促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的解放和發(fā)展，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和不斷提高的趨勢(shì)。社會(huì)轉(zhuǎn)型。這不僅能有效促進(jìn)當(dāng)前國(guó)防發(fā)展國(guó)民教育水平???還可以再提高國(guó)民整體素質(zhì)。同時(shí)國(guó)家文明建設(shè)，例如工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)事業(yè)等依賴性。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我國(guó)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)也依賴性?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展。但是，科學(xué)技術(shù)本身有很強(qiáng)的無(wú)法控制的有效性，消費(fèi)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展也為比較大時(shí)，這樣做，政府作為公共服務(wù)提供主體，需要對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行日程管理，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步有貢獻(xiàn)的方向逐漸使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的事業(yè)中去。因此，滲透到各個(gè)方面的功能范圍，政府管理的重要目標(biāo)。所以科學(xué)技術(shù)管理都政府管理工作的重要內(nèi)容。

3合理定位政府科學(xué)技術(shù)管理工作

3.1政府與市場(chǎng)之間的科技管理平衡

政府與企業(yè)本身是科技活動(dòng)的投資主體，必須要分清楚政府在科技管理工作中有效接入的范圍才能夠更好的發(fā)展科技。我們?cè)谌粘５墓芾砉ぷ髦?，可以從科技產(chǎn)品本身的屬性角度區(qū)分兩者之間的范圍問(wèn)題?？萍籍a(chǎn)品本身可以劃分為私人性的或者是公共產(chǎn)品型的。公共產(chǎn)品包含了基礎(chǔ)性的，研究周期比較長(zhǎng)，研究的收益比較小，研究的規(guī)模比較大的科技項(xiàng)目。所以，公共產(chǎn)品本身就是公共性投資產(chǎn)出的。在這個(gè)過(guò)程中就要求必須要進(jìn)行公共決策和公共監(jiān)督。政府在管理的過(guò)程中要表現(xiàn)出比較高的公正性和信息透明性。而反觀私人產(chǎn)品，其本身是在科技領(lǐng)域的研究中為了能夠使得企業(yè)獲得更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要包含了一些專利性的項(xiàng)目和專有性的技術(shù)。由于不同的科技研究項(xiàng)目的特點(diǎn)不同，針對(duì)的方向也不同。在這個(gè)過(guò)程中就有必要針對(duì)市場(chǎng)的力量和政府的力量，作出有效的劃分和研究。政府不需要設(shè)計(jì)的范圍，或者是政府可以涉及但是也可以不涉及的范圍，都要交給市場(chǎng)去管理。這樣的話才能夠有效的保證科技發(fā)展的自由度，也能夠有效的提高科技發(fā)展的速度。

3.2充分明確科技管理工作在政府公共管理工作中的地位

篇9

（一）研究性教學(xué)。研究性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之間關(guān)系是相輔相成的，研究性教學(xué)是需要課程老師引導(dǎo)、輔助、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。就研究性教學(xué)具體來(lái)說(shuō)，其是基于問(wèn)題為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)切近真實(shí)生活的課堂教學(xué)情境，有效地融入科學(xué)研究到課堂教學(xué)過(guò)程中，剖析和掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的規(guī)律進(jìn)而能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，以及創(chuàng)新能力和研究分析能力。老師利用研究性教學(xué)進(jìn)行深入地參與教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性。但是在學(xué)生與老師之間的研究存在差異，其中老師方面的研究強(qiáng)調(diào)研究成效、其具有原創(chuàng)性；學(xué)生方面的研究是在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展的，強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程體驗(yàn)，以及經(jīng)驗(yàn)的累積。（二）研究性教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)———建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。所謂建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其主要思想是認(rèn)為知識(shí)實(shí)際上不是借助傳授而獲得的，是學(xué)習(xí)者處在特定的情景下，通過(guò)老師、同伴以及其他人的輔助，借助所需的學(xué)習(xí)資源設(shè)備，利用意義架構(gòu)的形式取得的。其中建構(gòu)主義是上個(gè)世紀(jì)后期發(fā)展起來(lái)的，與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體之間的聯(lián)系是非常密切的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了建構(gòu)主義進(jìn)行理想學(xué)習(xí)的環(huán)境得以實(shí)施，使得其被心理學(xué)領(lǐng)域研究體系所關(guān)注。建構(gòu)主義理論的中心思想是學(xué)習(xí)者要進(jìn)行自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須具備較高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，然而在這一過(guò)程中還是需要有老師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、理解能力和規(guī)律，運(yùn)用各種有效的手段和措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。除此之外，老師還要根據(jù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)成效，老師在信息資源共享、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等諸多方面都產(chǎn)生了非常大的作用和影響力。

二、對(duì)工商管理課程進(jìn)行研究性教學(xué)方法的迫切性

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高校工商管理方面的各個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模是比較大的、輻射的范圍廣，同時(shí)也面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。隨著每年的商科類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷地增加，市場(chǎng)上的用人單位的對(duì)應(yīng)屆人才需求量在不斷地減少。造成這一現(xiàn)象的主要原因是畢業(yè)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，歸根結(jié)底是由于專業(yè)課程教學(xué)方法使用不當(dāng)。因此，完善和改良不適宜的教學(xué)方法，積極地開(kāi)展實(shí)效的研究性教學(xué)，這對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)各大高校工商管理專業(yè)教育發(fā)展和人才的培養(yǎng)，具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法落后于時(shí)展的需要。一直以來(lái)，國(guó)家和政府有關(guān)部門(mén)對(duì)于高等教育深入完善和發(fā)展的政策和措施始終都在進(jìn)行著，但是，其取得的成效并不理想。針對(duì)工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程課堂教學(xué)方式一直采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)形式，在課堂上老師講解知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，老師考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這種課堂教學(xué)方式比較落后，也不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展，產(chǎn)生的不利影響較大。第一、無(wú)法有效地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法只能夠讓學(xué)生憑借記憶去掌握知識(shí)，處于被動(dòng)位置，因此，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，以及研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)當(dāng)前處在國(guó)際市場(chǎng)上的企業(yè)來(lái)說(shuō)，要在市場(chǎng)上占據(jù)有利位置，對(duì)創(chuàng)新型工商管理人才的需求是非常大的。但是社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于人才的質(zhì)量要求與高校培養(yǎng)的人才所具備的質(zhì)量之間是有一定的差距的。第二、無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于高校培養(yǎng)人才的訴求。由于長(zhǎng)時(shí)間不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的采用，導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)的教育質(zhì)量產(chǎn)生了懷疑。因此，很多經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較好的家長(zhǎng)就將學(xué)生送到國(guó)外高校去學(xué)習(xí)、深造。由此表明，現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量不受公眾的認(rèn)可。第三、無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)需求的躍遷?，F(xiàn)代大學(xué)生接受十幾年的教育，必然具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。處在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，大學(xué)生可以隨時(shí)獲取知識(shí)信息，但老師在課堂教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授，是無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的不足導(dǎo)致商科教育的國(guó)內(nèi)外差距。由于國(guó)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的相比是有很大的差距的，知識(shí)培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量也有一定的差距。而造成這一差距的因素是多方面的，譬如：辦學(xué)理念、資金投入、管理體制以及師資質(zhì)量等多方面的因素，其中教學(xué)方法的不同是導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量存在差距的一個(gè)主要的因素。接受?chē)?guó)外教育的學(xué)生絕大多數(shù)認(rèn)為：在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)比在國(guó)內(nèi)的要有更多的收獲。這主要是由于國(guó)內(nèi)外的課堂教育手段存在差異，具體來(lái)說(shuō)，就是在研究性教學(xué)形式與知識(shí)傳授型教學(xué)形式之間存在的差異。研究性教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)形式主要表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、知識(shí)認(rèn)同能力。這些都在現(xiàn)階段的商科專業(yè)課程課堂教學(xué)過(guò)程得以體現(xiàn)。當(dāng)今工商管理專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都不具備分析、處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但是國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生普遍都能夠很好地適應(yīng)新工作，具有一定的能力。而這些表明課程教學(xué)方法上存在的差別，是導(dǎo)致以上問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因之一。

三、工商管理類(lèi)

課程實(shí)施研究性教學(xué)方法的基本路徑與要求針對(duì)工商管理專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，不管是課堂理論課程，還是實(shí)踐課程，都能夠開(kāi)展研究性教學(xué)方式。其中推行研究性教學(xué)的主要途徑是基于問(wèn)題解決進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法?；趩?wèn)題解決的學(xué)習(xí)，這個(gè)手段中涉及的學(xué)習(xí)實(shí)際上是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力指向，一般是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題解決進(jìn)行的剖析和探究活動(dòng)，其不僅能夠有助于學(xué)生真正地理解教學(xué)知識(shí)，而不是灌輸記憶教學(xué)內(nèi)容；還能夠激活學(xué)生現(xiàn)已掌握的經(jīng)驗(yàn)，在處理問(wèn)題的過(guò)程中獲取新的知識(shí)。在這一過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠拓展學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。因此，工商管理課程課堂教學(xué)，不管是特定性課程，還是其他類(lèi)型的實(shí)踐課程，創(chuàng)作型導(dǎo)向課程，甚至是偏重于理論性課程，都可以運(yùn)用基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，其主要是根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在處理問(wèn)題過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建靈活、完善的知識(shí)體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法不但是適用于工商管理課程課堂理論教學(xué)，其還是適用于實(shí)踐性教學(xué)，譬如：生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，能夠有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、應(yīng)用案例

工商管理專業(yè)中有一門(mén)管理學(xué)原理課程，這屬于是工商管理專業(yè)的核心課程之一。管理學(xué)原理這門(mén)課程的教學(xué)成效的高低直接對(duì)學(xué)生未來(lái)從事管理工作崗位產(chǎn)生非常大的影響作用。針對(duì)管理學(xué)原理這門(mén)課程的課堂教學(xué)采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，其先后采用兩種教學(xué)方法。前幾年，該項(xiàng)課程采用的是知識(shí)傳授型課堂教學(xué)方法，偏重于學(xué)生被動(dòng)地接受、記憶、認(rèn)同知識(shí)；最近幾年，該項(xiàng)課程開(kāi)始嘗試?yán)醚芯啃越虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并在這一過(guò)程中體驗(yàn)研究性教學(xué)形式的彰顯的魅力。（一）具體應(yīng)用。針對(duì)工商管理專業(yè)中的管理學(xué)原理這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，采用研究性教學(xué)方法中最基本和最主要的教學(xué)方法：案例教學(xué)，也是最有效地、最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于課程中設(shè)計(jì)的案例都是貼近真實(shí)情況的，因此，具有比較高的可鑒性。但是因?yàn)樵撜n程開(kāi)設(shè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，教學(xué)案例通常不能在課堂上得到充分的學(xué)習(xí)討論。這一問(wèn)題，老師可以在課前將教學(xué)案例分享給學(xué)生，并將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織各個(gè)小組在課前進(jìn)行案例的分析、討論、總結(jié)，并以小組的形式上交分析結(jié)果。上交的分析結(jié)果中還要涉及小組成員的意見(jiàn)、想法，老師要在課堂教學(xué)中將學(xué)生提過(guò)的問(wèn)題做總結(jié)性的分析和評(píng)價(jià)。涉及比較重要、有難度的教學(xué)案例時(shí)，老師可以在課堂上專門(mén)組織一場(chǎng)討論會(huì)，讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流、討論，再讓小組代表進(jìn)行總體性的發(fā)言，讓其他小組成員對(duì)于發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。這一過(guò)程中，老師要扮演好引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，在完成討論后，老師或者學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（二）實(shí)施效果。①在上述課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，研究性教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生是屬于學(xué)習(xí)、研究的主體；而老師的角色定位是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。由于研究性教學(xué)主要體現(xiàn)的是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，這種教學(xué)方法能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這是由于在開(kāi)展成果交流的過(guò)程中，各個(gè)討論小組之間會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)優(yōu)氛圍，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以提高。②在上述課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力。傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶能力，但是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生思考能力和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教學(xué)方法能夠取得的教學(xué)成效是有限的、暫時(shí)性的。在運(yùn)用研究性教學(xué)方法在工商管理課堂教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、協(xié)助學(xué)習(xí)的能力，能夠深入地掌握、吸收學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成自身的創(chuàng)新能力。

作者:李君健 單位:益陽(yáng)廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］別敦榮．研究性教學(xué)及其實(shí)施要求［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（08）：10－12．

篇10

受到不完善機(jī)制體制等因素的約束，造成我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展很不協(xié)調(diào)，一是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理的主體模糊，由于我國(guó)歷來(lái)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理主體是各級(jí)政府上下調(diào)控與親自領(lǐng)導(dǎo)為主，沒(méi)有從法律層面上尊重農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理部門(mén)的主導(dǎo)地位。另外，某些農(nóng)業(yè)技術(shù)投資主體與利潤(rùn)效益位置模糊，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰造成勞動(dòng)者和企業(yè)主積極性不高，很難取得理想的收益。農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不是以某個(gè)人的想法為轉(zhuǎn)移，同時(shí)也不能由政府以行政命令行事。農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)者要時(shí)刻牢記和遵循科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，在不違反制度的條件下，也需要給予地方科學(xué)技術(shù)管理機(jī)構(gòu)一些自主決定的權(quán)力和靈活性，結(jié)合本地區(qū)科學(xué)技術(shù)實(shí)際情況發(fā)展該地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。二是地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理所需要的資金欠缺。中央每年會(huì)在財(cái)政預(yù)算里劃撥一些資源用于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的改革和健全。與此同時(shí)也督促地方政府拿出一些財(cái)政資金用以幫助本讀取農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。可是我國(guó)執(zhí)行的是中央和地方兩個(gè)級(jí)別的預(yù)算，而且地方自主保留的可支配財(cái)政資金本就不多，各級(jí)地方政府資金大量的支出投入并沒(méi)有取得顯著的效果，對(duì)GDP增加貢獻(xiàn)值不高，使得某些具有發(fā)展高新技術(shù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的地方由于缺少政府財(cái)政的有力支持而痛失最佳發(fā)展機(jī)遇。三是政府對(duì)于大力宣傳農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的工作沒(méi)有加大力度，農(nóng)民群眾缺乏使用高新技術(shù)成果的熱情。在我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民群眾是組成農(nóng)業(yè)關(guān)系的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果想要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，必須有廣大農(nóng)民群眾的有力支持和衷心的擁護(hù)。我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理主要還是依靠政府進(jìn)行主導(dǎo)和壟斷。政府對(duì)于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)缺乏宣傳的有力程度，再加上市場(chǎng)化的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)貿(mào)易體制還沒(méi)有完全形成，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用困難。另外，我國(guó)廣大農(nóng)民文化素質(zhì)不高，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)收入低，對(duì)于使用高新技術(shù)缺乏高漲熱情。四是我國(guó)農(nóng)業(yè)總體機(jī)械化程度低、缺乏資金，很大程度上影響了農(nóng)業(yè)機(jī)械的更新?lián)Q代，限制了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的研發(fā)和轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用，也使得農(nóng)業(yè)新型技術(shù)規(guī)模效應(yīng)及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)向更高層次發(fā)展受到嚴(yán)重制約。

2構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理新型體系

2.1健全農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理體制，制定長(zhǎng)期遠(yuǎn)大科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

針對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，以戰(zhàn)略高度的視角制定預(yù)期性部署，對(duì)各自為政的科技管理體制打破，強(qiáng)化和健全農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)管理的法律保障，全力保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對(duì)于獲得重大科研成果并轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的單位和個(gè)人要重獎(jiǎng)。組建科研成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的保障機(jī)制，健全技術(shù)市場(chǎng)和金融市場(chǎng)。把農(nóng)科研投放在公共財(cái)政保障上。要重視農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域，把農(nóng)業(yè)科研作為農(nóng)業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的需求。制定遠(yuǎn)大的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)保持長(zhǎng)期平穩(wěn)發(fā)展的重大措施，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)要取得進(jìn)步也必須這樣做。國(guó)家農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的主要管理部門(mén)和地方政府應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，使農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)工作更加合理化、規(guī)范化，從而促成三個(gè)層次配置的最優(yōu)化，給予我國(guó)農(nóng)業(yè)由現(xiàn)行農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)向新興農(nóng)業(yè)一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

2.2努力貫徹科教興農(nóng)戰(zhàn)略，快速將農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用

進(jìn)行科學(xué)研究的目的就是希望使科學(xué)研究轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用涉及到各個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程。從廣義上講，科研成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用主要包括科技提供、轉(zhuǎn)化、需求及科技條件系統(tǒng)等組成的大系統(tǒng)，包含創(chuàng)立、完善有關(guān)機(jī)制收入分配機(jī)制、考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、調(diào)控機(jī)制等運(yùn)行過(guò)程。從狹義上講，科研成果轉(zhuǎn)變主要由實(shí)驗(yàn)室研究、實(shí)驗(yàn)性試驗(yàn)、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)、工業(yè)化生產(chǎn)等步驟組成，應(yīng)管控大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、研究開(kāi)發(fā)及成果實(shí)際應(yīng)用接續(xù)體系。做好大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和工廠及地方的科技聯(lián)系，發(fā)動(dòng)全體農(nóng)業(yè)科教研究部門(mén)與民營(yíng)企業(yè)參加多元化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣工作。農(nóng)業(yè)科學(xué)工作要遵照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律操作，生產(chǎn)企業(yè)部門(mén)的需求是科學(xué)研究的推動(dòng)力量，科學(xué)研究成果只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用才能使社會(huì)增值。生產(chǎn)部門(mén)以自身優(yōu)勢(shì)研發(fā)、引進(jìn)新品種、新工藝、新機(jī)械轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型主體與推廣技術(shù)的載體，科研部門(mén)、主導(dǎo)企業(yè)和農(nóng)民結(jié)成緊密利益相關(guān)體。這種利益相關(guān)體是教學(xué)和科技成果孵化器，推廣優(yōu)良品種的產(chǎn)業(yè)部門(mén)，發(fā)揮有力科技輻射。

2.3提升農(nóng)業(yè)科技人才水平，健全農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)

教育、科學(xué)、人才是加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。將科技成果轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用主要依靠科技、管理方面的人才，使其通力配合，才能形成“政、企、校、研、資”全方位互動(dòng)。所以需要組建和完善以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為參股的機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)資本在高新技術(shù)中的作用，使知識(shí)資本準(zhǔn)入門(mén)檻降低。另外，具備條件的地區(qū)組建地區(qū)人才儲(chǔ)備庫(kù)，使之成為長(zhǎng)效機(jī)制固定下來(lái)。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)要為地方培養(yǎng)一些有知識(shí)、有技能、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的新一代農(nóng)民，采取遠(yuǎn)程教育和專業(yè)講座等方式，將各個(gè)最新農(nóng)技項(xiàng)目散播于農(nóng)業(yè)地區(qū)，為農(nóng)村基層單位造就科技推廣工作者。為防止人才流失，主管部門(mén)要給予科技工作者創(chuàng)造必要的條件。只有這樣，我國(guó)的激勵(lì)人才流動(dòng)要素、市場(chǎng)選擇的新型機(jī)制才能建立，從而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.4改革農(nóng)業(yè)推廣機(jī)制，健全農(nóng)業(yè)推廣體系

強(qiáng)化改革和健全農(nóng)機(jī)推廣體系關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化體制改革成功與否的問(wèn)題。在很多地區(qū)，農(nóng)技站已經(jīng)形同虛設(shè)。農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)提供了很好的借鑒：不容忽略基層推廣站對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展所發(fā)揮的作用。要徹底解決三農(nóng)問(wèn)題就要組建現(xiàn)代化推廣體系。我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)技推廣體系既不能迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也無(wú)法面對(duì)加入世貿(mào)組織后國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品交易對(duì)我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的沖擊，所以必須在保證農(nóng)機(jī)推廣體系平穩(wěn)的條件下，加深體制改革。組建符合新時(shí)期的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣服務(wù)體系，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣體系，不把追逐經(jīng)濟(jì)效益作為目標(biāo)，要考慮如何獲得最大社會(huì)利益。各個(gè)地區(qū)要以現(xiàn)實(shí)情況為出發(fā)點(diǎn)，深入地發(fā)掘地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，提升農(nóng)產(chǎn)品的科技含量和市場(chǎng)準(zhǔn)入資質(zhì)，不能讓不合格的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)坑害消費(fèi)者。提高農(nóng)產(chǎn)品在世界貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)農(nóng)民抗擊各種風(fēng)險(xiǎn)。

3結(jié)束語(yǔ)