導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對新課程改革的思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

解決問題；專業(yè)水平

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新課程改革在我省實施已近兩年，一年后我們將迎來課改后的第一次高考。這就急需教育工作者對新課改實施以來的教育教學(xué)狀況作出反思和調(diào)整；對課改理念、課標(biāo)在實踐的基礎(chǔ)上作深入理性的研討；對實施新課改的過程中遇到的問題作出分析并努力解決。我認(rèn)為高中學(xué)校推進(jìn)新課改應(yīng)把握以下幾點：

一、深化課改，必須在課堂教學(xué)上下工夫

深化課改，需要學(xué)校組織教師對課改、課標(biāo)再度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理性把握，深入研究如何引導(dǎo)教師有效地開發(fā)利用教學(xué)資源和對教材進(jìn)行二次開發(fā)利用，使這些工作的落實都匯集于課堂，體現(xiàn)在課堂教學(xué)理念和方式的改變上。要深化課改，我們必須把課改的基本理念貫穿到教學(xué)的基本規(guī)律和方法中，探索根據(jù)不同課型與內(nèi)容培養(yǎng)不同能力與特質(zhì)的符合實際的教學(xué)方法與模式，并以多元化的教學(xué)模式構(gòu)建起把控課堂的框架，以規(guī)范的教學(xué)過程在最大限度體現(xiàn)課改精神的同時確保完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

二、做實課改，必須在教學(xué)管理上下工夫

教學(xué)管理能力是課改對高中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗，也是學(xué)校課改實施水平的重要標(biāo)志。因此，要把課改做實就必須在教學(xué)的組織管理上下工夫。課改后的教學(xué)管理，其關(guān)鍵是總結(jié)反思、論證調(diào)整、加強完善。總結(jié)反思則是對課程建設(shè)與管理中的各個環(huán)節(jié)、要點從開設(shè)時段、課時量、教學(xué)過程、考核評價等方面進(jìn)行認(rèn)定和評估，分析其得失成敗。論證調(diào)整即是對分析反思的結(jié)果從課程要求、規(guī)定的相關(guān)政策等角度研討其正確性、可行性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。加強完善包含以下幾點：一是必須嚴(yán)格執(zhí)行國家及省上對課程設(shè)置中必修、選修模塊的設(shè)定和校本課程的規(guī)定要求，不削減、不改變、不應(yīng)付。二是保證綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)等課程的開設(shè)和落實，更有效地發(fā)揮其作用。三是學(xué)分認(rèn)定、綜合成績評定、各類考試等管理中的評價與等級認(rèn)定的程序操作及過程結(jié)果的規(guī)范性、客觀性要不斷提高。

三、做穩(wěn)課改，必須在把握高考上下工夫

對學(xué)校而言，課改落實得如何，其重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是高考成績。因此，要使課改穩(wěn)步推進(jìn)，就必須在把握高考上下工夫。在課改中，我們?nèi)粢圆桓?、不變、不動、不貫穿課改的要求、理念、方法的態(tài)度來應(yīng)對高考，那是注定要失敗的。但背離了基本規(guī)律，忽略了教育的本質(zhì)，使課改玩了花架子，做了表面工作，也是要失敗的。因此，在課改中應(yīng)對高考的關(guān)鍵是要在對教育教學(xué)的變與不變中把握質(zhì)和度的分寸。做穩(wěn)課改包含以下幾點：一是準(zhǔn)確掌握課改的精神實質(zhì)，把握基本規(guī)律，夯實學(xué)科基礎(chǔ)。二是全力研讀高考方案，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。三是深入細(xì)致地對比分析，研究課改區(qū)近三年的高考特點、規(guī)律與趨勢，對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)和補充完善。

四、推進(jìn)課改，必須在有效解決問題上下工夫

盡管我們?yōu)檎n改作了充分的準(zhǔn)備，但在課改全面實施后還是遇到了不少問題，各級領(lǐng)導(dǎo)必須幫助教師有效解決，才能更好地推進(jìn)課改工作。對教師來說，最需要轉(zhuǎn)變的仍是觀念習(xí)慣，絕不能用陳舊的思想觀念對付課改；最需要改變的首先是課堂教學(xué)方法，這是課改最直接的體現(xiàn)；最需要研究的是課標(biāo)，這是課改思想理念的載體；最需要把握的是開發(fā)課程資源的廣度和深度。以上這些，可以在深入研究課改區(qū)多年高考的基礎(chǔ)上尋找一定的答案。最難戰(zhàn)勝的是教師自身的傳統(tǒng)習(xí)慣和固化的思維；最難做到的是以自身的情感、態(tài)度、價值觀來引導(dǎo)、感染學(xué)生；最需要克服的是課改中的諸多不適應(yīng)。這些問題雖有難度，但不去克服、不去戰(zhàn)勝則難以成功。

篇2

首先，新課程改革理念下的教學(xué)模式與傳統(tǒng)并非截然不同。語文教學(xué)方法是多種多樣的，但無論采取哪種教學(xué)方法或模式，根據(jù)《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》要求都應(yīng)該具備以下基本特征：“第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題。第三，在教學(xué)的方法上，注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的結(jié)合使用。第四，在教學(xué)的呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生的思考。第五，在教學(xué)的順序上，遵循‘先學(xué)后講’的次序。亦即先經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點撥。第六，在教學(xué)的組織上，盡可能多地利用師生、生生互動，加強合作與交流。第七，在教學(xué)評價上，采取多元、發(fā)展、綜合性的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)?！?/p>

因此，新課程改革的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，我們不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看新課程教學(xué)。在長期的教學(xué)實踐中，我們積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點撥式、討論式等教學(xué)方法。隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力，一些教學(xué)理論和教學(xué)方法也不斷完善。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，以及錢夢龍的“自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法都是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，這就為當(dāng)前實施的新課程改革提供了豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

在語文教學(xué)中，應(yīng)該改革的是過去那種無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，把過去“滿堂灌”“教師問學(xué)生答”的簡單模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把教師“獨霸”講臺的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒邮綄W(xué)習(xí)?！盀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）

其次，新課程改革的語文教學(xué)不能片面追求課堂的“熱鬧”。新課程改革理念下，課堂教學(xué)的“熱鬧”是創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境的“熱鬧”，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)，即從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從“教師教為課堂主宰者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，從“一言堂”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)為師生平等的互動與對話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文被動局面的教育理念和教學(xué)方式。

不過，在推廣這種教學(xué)方式的同時，我們不能曲解“熱鬧”的含義，不能片面地追求課堂的“熱鬧”，更不能讓無效的學(xué)生活動沖擊語文新課程改革的目標(biāo)。片面追求“熱鬧”的課堂教學(xué)貌似“充分重視學(xué)生的主體性”，其實，是徒有形式而無實效的，違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。我們應(yīng)該重視學(xué)情的實際，追求學(xué)習(xí)的實效。這是我們應(yīng)持之以恒的。

最后，我們應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙基”的關(guān)系，重新認(rèn)識語文教學(xué)的功能?！半p基”是指基礎(chǔ)知識、基本技能，“加強雙基”是在二十世紀(jì)六十年代提出的，在七八十年代又強調(diào)“加強雙基，培養(yǎng)能力”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)不再提到“雙基”，而是突出強調(diào)“高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！保ā镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》）從這一變化看，似乎“雙基”已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統(tǒng)的“雙基”，而是促使其進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，使其更科學(xué)，更具人文化。

從理論上來講，“語文素養(yǎng)”是“雙基”的繼承發(fā)展。世遷，但是，中小學(xué)設(shè)立語文課程的目的——正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力——是不會改變的。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依然是重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)下的語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！罢Z文素養(yǎng)”的內(nèi)涵比“雙基”更豐富，外延也更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力及不斷更新知識的能力。

篇3

一、新課程改革中高中政治教學(xué)出現(xiàn)的幾個誤區(qū)

在高中政治教學(xué)改革中，部分教師由于對新課程改革理念領(lǐng)悟不深，導(dǎo)致在貫徹落實過程中，偏離了正確的軌道，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

1. “滿堂灌輸”變成了“馬放南山”

新課程理念要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這一點主要是針對以往高中政治教學(xué)中，教師忽視學(xué)生主體地位，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識對象這樣的狀態(tài)而言的。但是，部分教師在理解這一理念的過程中，片面認(rèn)為尊重學(xué)生主體地位就是完全讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出示了探究題之后，一放了之，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自主討論。實際上，學(xué)生受自身知識結(jié)構(gòu)、能力水平、社會閱歷等方面地限制，并不能獨立或者通過合作完成所有的內(nèi)容理解，這種粗放式的教學(xué)模式并不能稱之為真正的自主模式。

2. “越俎代庖”變成了“袖手旁觀”

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，許多教師直接對學(xué)生進(jìn)行知識點的灌輸，學(xué)生沒有充足的思維與探究空間，整個教學(xué)活動都是教師一手包辦，走上講臺一直講到下課，部分教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的同時，反而成為了教學(xué)活動的旁觀者，顯得無所事事，對于整個課堂的節(jié)奏進(jìn)度、氣氛沒有做到有效控制，結(jié)果從原先越俎代庖的單向教學(xué)模式一下變?yōu)榉湃巫粤鞯哪Ｊ?，教師在整個教學(xué)過程中，啟發(fā)引導(dǎo)作用沒有能夠充分發(fā)揮出來。

3. “拓展不足”變成了“本末倒置”

高中政治教學(xué)生活化內(nèi)容較多，與學(xué)生的生活以及社會實際緊密相連，在一些熱點、難點內(nèi)容的理解上面，許多教師還是采取口頭說教的方式，影響了教學(xué)成效。新課程教學(xué)改革中，部分教師立足于教學(xué)過程枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)狀，將主題活動引入課堂，通過討論、辯論、交流等方式，將學(xué)生積極性調(diào)動起來，部分教師在教學(xué)中沒有能夠?qū)顒拥拇螖?shù)、時間進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，一節(jié)課設(shè)計活動過多過濫，導(dǎo)致學(xué)生忙于參加活動。結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容的理解反而未能達(dá)到相應(yīng)要求，教學(xué)活動看似轟轟烈烈，實質(zhì)本末倒置，教學(xué)成效相對不足。

4. “手段滯后”變成了“演示形式”

在過去一段時期，多媒體手段在高中政治教學(xué)中的運用，并沒有得到高度普及，部分教師不能熟練運用多媒體手段，也有的教師對信息化手段存在認(rèn)識上的片面性，沒有將其作用充分發(fā)揮出。在高中政治教學(xué)改革中，許多教師意識到這一點，將多媒體手段有效運用起來，提高了教學(xué)成效。但是也有一部分教師過于迷信信息化手段，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都使用一下，教學(xué)手段的演示占用了課堂較多時間，教學(xué)生動性、形象性是提高了，而學(xué)生思維深入性、廣泛性卻受到了限制，教學(xué)過程變成了演戲過程，學(xué)生從聽講角色變?yōu)榱丝磻蚪巧?，多媒體手段淪落成教學(xué)表演的一種道具。

二、正確領(lǐng)悟新課程理念，有效開展高中政治教學(xué)

針對高中政治教學(xué)改革中出現(xiàn)的誤區(qū)，每一位高中政治教師都應(yīng)當(dāng)具有清醒的認(rèn)識，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握新課程理念，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，優(yōu)化薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)成效提高。

1. 處理好“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”關(guān)系

學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為高中政治教學(xué)中的主角，凡是能夠要求學(xué)生通過思考以及合作完成的教學(xué)任務(wù)，教師盡可能放手讓學(xué)生去完成。在這一過程中，教師不需要越俎代庖，更不能運用直接給予的方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但同時還需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在整節(jié)課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)始終掌控教學(xué)節(jié)奏進(jìn)度，該提示的時候提示，以師生互動、學(xué)生為主的教學(xué)模式開展高中政治教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識性目標(biāo)與能力性目標(biāo)的同步實現(xiàn)。

2. 處理好“自主探究”與“難點點撥”的關(guān)系

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)空間，通過搭建自主學(xué)習(xí)載體的方式讓學(xué)生思維活躍起來。許多教師采取分組學(xué)習(xí)的方式，成效非常顯著，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為研討題，要求學(xué)生同桌相互討論，或者以學(xué)習(xí)小組為單位實施合作研究，最大限度發(fā)揮學(xué)生獨立思維和合作探究的作用。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，不能袖手旁觀成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的局外人，而應(yīng)當(dāng)牢牢把握主動，在學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組中間進(jìn)行查看，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到哪些難點問題，進(jìn)行針對性點撥。對于學(xué)生遇到的普遍問題或者大部分學(xué)生無法解決的問題，可以在班級進(jìn)行集中講解，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重難點點撥相結(jié)合的原則。

3. 處理好“直接運用”與“獨立設(shè)計”關(guān)系

在高中政治教學(xué)中運用多媒體手段，只要運用恰當(dāng)，對于教學(xué)成效提高幫助較大。教師首先要控制使用頻率，一節(jié)課使用一到兩次較為適宜，每一次的時間不宜超過兩分鐘，發(fā)揮多媒體課件在政治教學(xué)中的信息補充、氛圍營造方面作用。在保持科學(xué)頻率的基礎(chǔ)上，還要保證在最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)使用，教師所使用的課件，可以是出版社的成品課件，還應(yīng)當(dāng)逐步過渡到教師自行設(shè)計、制作教學(xué)課件，能夠運用設(shè)計軟件將相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖片、錄像資料整合起來，制作成高中政治教學(xué)課件，輔助教學(xué)活動開展，教師自主設(shè)計的課件，能夠提高針對性，實際運用成效更加明顯。

4. 處理好“活動促進(jìn)”與“畫龍點睛”關(guān)系

在高中政治課堂教學(xué)中，主題活動是活躍氛圍、深化理解的重要載體，但是這樣的形式并不是適用于每一節(jié)課，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際工作需要靈活掌握。既要讓其在重難點突破方面的作用充分發(fā)揮出來，同時也要保證使用的最佳效果，在最為需要的環(huán)節(jié)、最為需要的內(nèi)容、最為需要的時刻運用，組織學(xué)生開展討論交流等主題活動，達(dá)到畫龍點睛的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)　開放設(shè)置　“稚化”思維　建構(gòu)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，了解社會對教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。新課程新理念，要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實施新課程過程中的認(rèn)識和心得談幾點個人的體會。

在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動的空間，要讓學(xué)生在活動中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動，要為探究某個問題而設(shè)計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標(biāo)任務(wù)，在活動過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜恚@是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計的活動方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)(如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗)?；顒拥淖詈髴?yīng)落實到知識點上，不能只為了活動而活動。為了使活動能順利進(jìn)行，教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生活動的積極性，以鼓勵為主，對學(xué)生得出的哪怕是一點點的成績也應(yīng)予以充分的肯定。

新課程賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙嶋H，你可以改變問題情境用更貼近學(xué)生生活的例子；你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。正如專家所說的：“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑?dāng)然，你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，獨立解決問題及教學(xué)中注意事項，談幾點本人的做法。

1、以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境，從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助趣味性材料(故事、謎語等)可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學(xué)中，引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時候，從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實際例子引入。

2、分步設(shè)置問題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實際，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，將學(xué)生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。

3、開放設(shè)置問題情境。開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程改革；體育教育專業(yè)； 教學(xué)

本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法，圍繞高校體育教育專業(yè)的教學(xué)改革，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下對體育教師的重新定位要求，針對高校體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從教育觀念、教學(xué)理論課程以及對新《課標(biāo)》的適應(yīng)方面的教學(xué)改革進(jìn)行闡述，提出了對高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革建議，并在改革中增加了對人文、教育等學(xué)科的強調(diào)，以期促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的提高，為高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出適應(yīng)新課程改革要求的新型體育教師，為基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.對體育教師的重新定位

1.1體育教師是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者

隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個促進(jìn)所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”。為了充當(dāng)合格的新角色,體育教師應(yīng)成為一個“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”,一個“體育學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。

1.2體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者

體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。過去我們十分強調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學(xué)校教育應(yīng)該更加強調(diào)培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨特優(yōu)勢。

1.3體育教師是學(xué)校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思想和具有創(chuàng)造性的教育、教學(xué)工作對學(xué)生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.我國高校體育教育專業(yè)教學(xué)存在的問題及對基礎(chǔ)教育的影響

2.1我國高校體育教育專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1.1高校體育教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價方法的傾向性

“體育是以身體活動為媒介，以謀求個體的身心健康、全面發(fā)展為直接目的的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標(biāo)的社會文化現(xiàn)象或教育活動?！倍壳案咝ｓw育教育專業(yè)教學(xué)化手段為目標(biāo)，將重點放在身體活動這個媒介上，即教學(xué)重點傾向與學(xué)生身體運動能力的增強和運動技術(shù)的提高，而忽略了其在包括思想、意志、情感等方面內(nèi)在因素的發(fā)展。與此相適應(yīng)，高校體育教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)評價也具有一定的傾向性，其選擇的教學(xué)內(nèi)容主要以競技項目為主，忽略了學(xué)生的愛好特長壓抑了學(xué)生的個性的發(fā)展；在教學(xué)評價方法上重結(jié)果輕過程，只重視客觀的生理測定，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評價，使評價范圍只停留在生理學(xué)范圍。

2.1.2高校體育教育專業(yè)教學(xué)方法的單一性

體育作為一種教育活動，在方式方法上就應(yīng)予以重視。在高校對體育教育專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)方法顯得陳舊呆板，多采用的是“三個中心論”為主的教學(xué)方法，即以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，使教學(xué)成了單純性的知識傳授，不利于學(xué)生的能力發(fā)展。

2.2對基礎(chǔ)教育的影響

2.2.1基礎(chǔ)教育中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評價方法的傾向性

基礎(chǔ)教育的體育課堂教學(xué)以傳授競技運動技術(shù)為主導(dǎo)，在教學(xué)評價上采用統(tǒng)一的客觀指標(biāo)。這樣的教學(xué)往往忽視學(xué)生的興趣、特長，壓抑了學(xué)生的個性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展；同時忽略了學(xué)生的個體差異性，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度，喪失對學(xué)習(xí)的信心，在自尊心和自信心上受到了巨大的挫折，使學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力都得不到很好的發(fā)展。

2.2.2基礎(chǔ)教育中教學(xué)方法的單一性

在基礎(chǔ)教育的方法上也比較單一，步驟很程序化，一般課堂分為準(zhǔn)備部分、開始部分、基本部分和結(jié)束部分。在方法上也是講解、示范等。課堂的單一乏味，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”現(xiàn)象。

3.對高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革的建議

高校體育教育專業(yè)主要是針對基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)，伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，高校體育教育專業(yè)的改革也應(yīng)體現(xiàn)新《課標(biāo)》的理念和思想，從教育觀念、教學(xué)理論課程以及對新《課標(biāo)》的適應(yīng)方面的教學(xué)進(jìn)行改革。

3.1全面轉(zhuǎn)變教育觀念

要適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，在觀念上教學(xué)必須由只重運動技術(shù)、規(guī)范性教學(xué)的模式轉(zhuǎn)向傳授體育健康知識、運動技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、突出學(xué)生的全面發(fā)展的模式。

教師要塑造學(xué)生個性引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生的潛能的開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

3.2提高學(xué)生的教學(xué)相關(guān)理論知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)的健康不僅是生物體的健康，還包括心理和社會的健康因素。因此我們在設(shè)置課時，如解剖、生理、體育保健等生物學(xué)課，還是體育心理、體育社會等社會學(xué)科和諸多術(shù)科課程，要改變以競技體育為中心的思想。只有才能保證所培養(yǎng)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和基本能力上適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重了體育教學(xué)中的教育功能，對課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化，其基本途徑之一就是提高教育類課程在專業(yè)課程體系的地位。

在科學(xué)教育觀的影響下，高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置主要重視運動人體科學(xué)知識和運動技能的傳授。新課程中需求教師關(guān)注全體學(xué)生、平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成長在寬松、和諧的環(huán)境，這些都需要教師句有較高的人文素質(zhì)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新課程的教學(xué)能力

教育實習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生向一名真正的體育教師過渡的關(guān)鍵階段，在這一階段我們提倡能夠在實踐中讓體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠了解中小學(xué)的實際情況和學(xué)生的基本素質(zhì)等，認(rèn)識到基礎(chǔ)教育現(xiàn)在的辦學(xué)思路，并定期去實習(xí)基地了解和感受社會，使高校體育教育專業(yè)和中小學(xué)形成一種網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)關(guān)系，將中小學(xué)最新改革動態(tài)和體育課程教學(xué)實踐結(jié)合在一起，并促進(jìn)學(xué)生的理論知識向技能的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和有效性。

面對基礎(chǔ)教育中小學(xué)的場地、器材等條件的限制，應(yīng)積極開發(fā)和發(fā)展校本課程。此不僅的新課程改革的需求，也各校實施改革的有效方式途徑。這樣課程的開發(fā)將有利于教師根據(jù)學(xué)校的條件和資源，因地制宜的開展教學(xué)，將社會需求和學(xué)生培養(yǎng)有效的結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的特長，也將有利于新課程的推行更具操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝芳，王建民，丁向東. 適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革 培養(yǎng)新課程體育師資[J]. 體育師友，2005.（1）：36-37.

篇6

1 新課程改革對于教師提出了更高的要求

1.1 英語教師道德素質(zhì)的提高

俗話說，教師是人類靈魂的工程師，教師這一偉大的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。要想成為一名優(yōu)秀的英語教師，必須要具備較好的政治觀念與道德素質(zhì)，才能為人師表；與此同時也要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能更好的勝任高中英語的教學(xué)工作。作為一名高中教師，與學(xué)生一樣都面臨著高考的壓力，因此教師要時刻感覺到肩上責(zé)任的重大。鑄師魂的核心是師德的培養(yǎng)，只有強烈的責(zé)任感存在，才能鞭策我們要保持良好的道德素質(zhì)。

1.2英語教師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步

此外，要做一個優(yōu)秀的英語教師還必須加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平。多做一些強化口語和聽說的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)用流利英語進(jìn)行平時的英語課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高英語綜合運用能力的目的，進(jìn)而提升學(xué)生的個人素質(zhì)，為其終身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.3英語教師應(yīng)多與其他老師交流，互相學(xué)習(xí)

應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校里的教學(xué)實踐的帶頭人進(jìn)行交流，進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)，可以使高中英語教學(xué)更上一個新臺階。教師是教育事業(yè)的主力軍，教師的培養(yǎng)對于下一代的英語教學(xué)起著重要作用?？刹捎萌w教師集體備課、集體評課與集體反思的過程，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

2 新課程改革對于教學(xué)體系的深刻思考

2.1關(guān)于新課程改革下教學(xué)內(nèi)容的思考

比較而言，過去的英語在教學(xué)內(nèi)容上主要依靠教材，而舊的教材缺少創(chuàng)新，單調(diào)乏味，陳舊落后，脫離了社會發(fā)展和社會問題關(guān)聯(lián)，沿襲過去的習(xí)俗而形成的較穩(wěn)定的封閉型教育，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。新的課改條件下，英語教材會更加密切關(guān)注社會的問題，追蹤社會上的熱點，根據(jù)社會的發(fā)展與需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2關(guān)于新課程改革下教學(xué)過程的思考

“教學(xué)過程的開放首先就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)主角，采取教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法?！比欢咧械慕逃?，還是延續(xù)著“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，如以課堂為中心、課本為中心和教師為中心的講解式教學(xué)法。由于教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)主動性和積極性，參與學(xué)習(xí)活動的熱情不高，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生們的獨立創(chuàng)新意識。

2.3關(guān)于新課程改革下教學(xué)方法的思考

情景式的教學(xué)方法是比較有效的教學(xué)途徑。情景式教學(xué)強調(diào)的是在真實情景中的實踐教學(xué)，如角色扮演練習(xí)和小組活動等等。能最大限度地為學(xué)生提供實踐與交流的機(jī)會。新課改指出，教學(xué)方法應(yīng)該強調(diào)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地參與到課堂學(xué)中來，通過學(xué)生的實踐活動自主地建構(gòu)英語的語言知識?？梢杂蓡慰平虒W(xué)向跨學(xué)科知識教學(xué)改變，也可以由對書本的重視，轉(zhuǎn)向注重對學(xué)生的興趣、體驗和技能的培養(yǎng)。新課程要求課堂英語的教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的舊的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著學(xué)生走向教材”引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中也提倡小組合作的教學(xué)模式，通過師生之間互動和學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動所有學(xué)生共同參與，從而達(dá)到快速而優(yōu)秀的完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2.4關(guān)于新課程改革下教學(xué)評價的思考

過去的英語教學(xué)對教學(xué)的評價存在很多問題，例如過分的關(guān)注對結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生活動過程的評價，內(nèi)容過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價和全面發(fā)展的評價。此外，傳統(tǒng)的評價方式過于單一，缺少體現(xiàn)新的評價思想和觀念等缺點。要建立發(fā)展性課程評價體系。不僅要體現(xiàn)當(dāng)前課程評價最新發(fā)展的趨勢，也包括先進(jìn)的評價思想，因此，可以發(fā)展多元性的評價系統(tǒng)的。既可以包括學(xué)生自主評價，學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價和教師評價等方式。評價過程應(yīng)該是開放的，評價目的是診斷性的，而不是終結(jié)性的評價。

3 新課程改革后需要注意的問題

篇7

關(guān)鍵詞：新課程；初中科學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國社會文明的快速發(fā)展，教育目標(biāo)開始向著綜合化的方向發(fā)展。社會提高了對當(dāng)代人才綜合素質(zhì)的要求，不僅要求人才具有專業(yè)能力，還要求其具有探索精神。初中科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與科學(xué)思維的重要學(xué)科。利用初中科學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解大千世界，發(fā)現(xiàn)知識的美好，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)?？茖W(xué)實驗教學(xué)改革，會讓科學(xué)課堂大有不同，也能讓學(xué)生形成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

一、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不同

無論是實驗的內(nèi)容，還是形式，新課程背景下，初中科學(xué)實驗教學(xué)都發(fā)生了較大變化。實驗教學(xué)的要求變得豐富起來，教學(xué)方向也從驗證性教學(xué)向探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)相比，新課程背景下的初中科學(xué)實驗教學(xué)具有以下幾點不同：（1）新課程改革下的初中科學(xué)實驗與學(xué)生的生活更加貼近，教師需要從學(xué)生的生活中去開發(fā)實驗所用的材料與其他資源，引導(dǎo)初中生從生活入手去了解科學(xué)知識。（2）要關(guān)注學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生通過科學(xué)實驗學(xué)習(xí)，接觸與理解科學(xué)知識，并將這些科學(xué)知識應(yīng)用于生活中，解決生活中遇到的相關(guān)問題，這才是科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)。（3）科學(xué)實驗教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，科學(xué)實驗教學(xué)更加重視學(xué)生的自主思考與探究，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計和實施實驗。（4）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生動手實驗的積極作用，鼓勵學(xué)生通過實驗現(xiàn)象的觀察去獲得全新的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得有效的探究學(xué)習(xí)體驗。

二、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的實驗教學(xué)思想落后

在新課程改革的過程中，仍然有部分教師存在教學(xué)思想死板的問題。教師的教學(xué)思想對于課堂教學(xué)活動的實施有著重要作用。在初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，一些教師沒有意識到自己身上的教育責(zé)任，認(rèn)為只要將課本上的知識傳遞給學(xué)生，按照課本要求完成實驗教學(xué)就足夠了。教師開拓創(chuàng)新的積極性不足，無法促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)模式在初中科學(xué)實驗教學(xué)中的實施，限制了學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

（二）初中科學(xué)實驗教學(xué)方法單一

科學(xué)實驗教學(xué)方法是否豐富，影響著初中生的實驗學(xué)習(xí)參與度。受到經(jīng)驗主義的影響，許多教師過分相信教學(xué)經(jīng)驗，一直沿用老一輩教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗，并將其視為教育界的“圣經(jīng)”。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課本上的實驗要求，在課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所用的材料與設(shè)備。教師要通過親自示范，讓學(xué)生了解甚至記憶實驗的流程。如果時間充足，才可以給學(xué)生自己動手實驗的機(jī)會。這樣單一的實驗教學(xué)方法，影響了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)參與的積極性，也不利于初中科學(xué)實驗教學(xué)的改革。

（三）學(xué)生參與科學(xué)實驗活動的習(xí)慣不足

學(xué)生是科學(xué)實驗學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生沒有主動實驗的意識或者習(xí)慣，所以科學(xué)實驗教學(xué)效率很難提升。在較大的學(xué)習(xí)壓力下，大部分初中生將自己的學(xué)習(xí)精力放在了數(shù)學(xué)、語文與英語這所謂的三大主科上，并不重視科學(xué)實驗學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為科學(xué)實驗不能給自己的中考帶來一點益處，更不會加分，就不愿意在這上面浪費時間。學(xué)生沒有形成正確的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)觀以及實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地影響了科學(xué)實驗教學(xué)效率的提升。

三、新課程背景下初中科學(xué)實驗教學(xué)的對策

（一）加強科學(xué)實驗教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化有直接影響。在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)引導(dǎo)者身份，將更多的學(xué)習(xí)機(jī)會交給學(xué)生。教師對自己的教學(xué)角色要進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生成為實驗的主體，并通過給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變需要時間，而將創(chuàng)新教學(xué)思想落實到教學(xué)實踐中，更需要教師長時間的規(guī)劃與設(shè)計。只有這樣，才能讓創(chuàng)新教學(xué)思想的落實更加自然，更容易為學(xué)生接受。教師要學(xué)會將心比心，每對學(xué)生提出一個要求，就要先進(jìn)行自我反思，看自己是否做到了這一點，自己達(dá)到這一目標(biāo)付出了多少努力。教師要給學(xué)生合理的要求，讓學(xué)生在完成科學(xué)實驗學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠正視自己的能力，建立科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的自信。

比如，在講解“水是常用的溶劑”時，教師可以組織學(xué)生制作生活中常見的溶劑，讓學(xué)生自己動手去實驗。教師在課前讓學(xué)生針對自己要制作的溶劑準(zhǔn)備好材料，并于課前進(jìn)行練習(xí)，在課堂中將自己最好的一面展示出來。這一教學(xué)行為的落實，說明教師在弱化自己的課堂控制者思想，說明教師在進(jìn)步。積極更新教學(xué)思想，才能讓科學(xué)實驗教學(xué)活動更好地服務(wù)于學(xué)生。

（二）加強科學(xué)實驗教學(xué)方法的改革

科學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，是科學(xué)實驗改革的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，制訂好實驗教學(xué)方法，使課堂實驗活動能夠滿足初中生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)需求，以符合學(xué)生的理解特征。為了讓學(xué)生更好地參與實驗學(xué)習(xí)活動，教師可以利用課堂互動與學(xué)生一起去制訂實驗的方法，促進(jìn)學(xué)生在實驗方案的制訂過程中更好地討論與合作，更好地交流與探究。重視學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新思維，需要新的教學(xué)方法的引入。

比如，在講解“密度”時，教師可以給學(xué)生一塊不明材料的物體與一張物質(zhì)密度表，學(xué)生設(shè)計實驗去探究此物體的密度與真實名稱。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位去規(guī)劃實驗。給學(xué)生充足的時間去討論，在所學(xué)的密度知識支撐下，選擇正確的實驗器材，設(shè)置正確的實驗步驟。教師則通過課堂巡視參與到學(xué)生的討論中，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。一些小組總是一兩個人發(fā)言，教師則通過融入討論引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)言。制訂好實驗的方法與步驟，教師要給小組設(shè)置實驗的時間，讓小組以比賽的方式去做實驗，從而激發(fā)初中生的科學(xué)實驗學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)活動更加高效。

（三）培養(yǎng)初中生良好的科學(xué)實驗習(xí)慣

對初中生的科學(xué)實驗習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生成為科學(xué)實驗學(xué)習(xí)主人的重要方法。許多初中學(xué)校的實驗教室數(shù)量有限，管理人員不足，一些實驗活動無法正常進(jìn)行。這對于學(xué)生實驗習(xí)慣的形成極為不利，重視實驗環(huán)境的建設(shè)與打造，給學(xué)生提供良好的實驗條件，才能讓學(xué)生具有實驗的積極性。學(xué)生對實驗的熱愛不是與生俱來的，教師應(yīng)當(dāng)在日常課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的實驗觀，促進(jìn)學(xué)生感受實驗的魅力。如，在講解“牛頓第一定律”時，為了讓學(xué)生了解慣性的存在，教師可以鼓勵學(xué)生做火車游戲，讓學(xué)生在真實的實驗中感受到原理的正確性，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情。將實驗內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，開發(fā)第二課堂，才能讓學(xué)生意識到生活中的科學(xué)現(xiàn)象，自主設(shè)計與實施實驗。

綜上所述，加強初中科學(xué)實驗教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革，可以讓學(xué)生在有效的實驗學(xué)習(xí)過程中了解各個科學(xué)知識之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升視為科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生成為科學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的主體，讓科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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一、樹立學(xué)生學(xué)好語文的信心

語文難教好，語文難學(xué)好，這是絕大部分老師與學(xué)生的共同體會。十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，想辦法幫助學(xué)生樹立起能夠?qū)W好語文的足夠信心對學(xué)生學(xué)好語文至關(guān)重要。那么如何才能幫助學(xué)生樹立起能夠?qū)W好語文的信心呢?在平時的教學(xué)中我采用了以下兩種做法。

首先，在教學(xué)過程中要留心捕捉機(jī)會，讓每一學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，而不是像平時。這種成功的喜悅只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利，雖然有時這種成功或許是小小的。因為從學(xué)生心理的角度看，成功的體驗往往能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)效果，比如，今年帶的這一屆初三，有一個學(xué)生語文成績從進(jìn)初一開始一向較差，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，常常連語文書都忘記帶，平時默寫生字，古詩文或名家名篇總是默不出的，組長和課代表老是盯著他，我也多次找他談話，甚至還為此聯(lián)系了他家長，但是效果還是不太好。有一次語文考試，作文類型是話題作文，他寫的題目是《我和父親的距離》，結(jié)果閱卷老師給他打出了51分的高分(總分55分)，結(jié)果這次考試他破天荒的考了91分(總分120分)，并且有一個語言表述題做得比班級里的一些語文成績較好的同學(xué)都要好。我以為這是一個激發(fā)他學(xué)好語文的極好機(jī)會，于是在下發(fā)試卷時我當(dāng)著全班學(xué)生狠狠地表揚了他，并且也很有策略地批評了他，因為他試卷的默寫部分的18分中只得了6分，下課后，我又把他找到辦公室對他說；“你這次本有機(jī)會考到100分以上的，只要你肯努力是完全可以學(xué)好語文的?！彼犃艘院笠脖憩F(xiàn)出認(rèn)同感。這以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的變化；遇到默寫任務(wù)時總是表現(xiàn)得很主動，再也不要組長、課代表督促了，課堂發(fā)言也變得積極了，語文成績也自然慢慢上去了。我因他在語文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步而體會到了成功的喜悅。

其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)好語文的信心。

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望還來自于對語文的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，感到語文有趣開相信自己一定能學(xué)好語文，比如讓學(xué)生編演課本劇，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻短片，分組討論相關(guān)問題等，甚至可以讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中來，總之，不要總是讓學(xué)生坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而要讓他們真正成為課堂的主角，教學(xué)的主體。例如編演課本劇。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們高興極了，編臺詞，練表情，排練――就連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)也動了起來，整節(jié)課老師沒有費力地去講解。只是處于一個指導(dǎo)、幫助的位置，但學(xué)生在編排、表演、觀看的過程中把整篇文章都變成自己的了。同時，在這個過程中學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力也得到鍛煉了，學(xué)生對語文的興趣也得到了提高。而我們知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。它是學(xué)生學(xué)好語文的前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的良好習(xí)慣

半個多世紀(jì)前，偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之?！?《葉圣陶語文教育論集》)。那么，中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢?就語文學(xué)科特點。歸納起來不外乎以下幾個方面：

1、要養(yǎng)成熟練使用工具書和課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

文字是語言的材料，而工具書是學(xué)習(xí)語言的好幫手，教師應(yīng)當(dāng)要求每個學(xué)生都配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》，熟練掌握查閱方法，經(jīng)常自覺運用這些工具書，做到課文中的詞語要會讀、會寫、準(zhǔn)確解釋、熟練運用。

當(dāng)然，掌握課文中的詞語只是課前預(yù)習(xí)工作的一個部分，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中教師還要注意布置一些如作品背景資料的查找，作家生平相關(guān)情況的收集，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用勾、畫、圈、點的方法批注文章的習(xí)慣，借此捕捉篩選課文重要信息，梳理結(jié)構(gòu)，概括分析文章內(nèi)容，體會寫法，品味和錘煉語言等。做到獨立思考與必要存疑相結(jié)合，以提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的針對性，逐漸掌握新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

2、要養(yǎng)成熟讀背誦、自覺積累的良好習(xí)慣。

語文教學(xué)的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實踐的漸進(jìn)過程，在這

個過程中，一定的語文基礎(chǔ)知識的積累是非常重要的，要想學(xué)好語文。首先需要打好字，詞、句的基礎(chǔ)。字，詞、句是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)元素，所以，積累并運用基礎(chǔ)知識是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課后要求學(xué)生養(yǎng)成收集整理優(yōu)秀文學(xué)作品中的精彩詞匯，精彩句子、精彩段落，掌握語文學(xué)科中的一些規(guī)律性知識，包括詞語、成語運用，詞語辨析，修辭運用，典型病句修改，標(biāo)點使用，文學(xué)、文化、文體常識，文言詞語及句式的知識等，并將這些知識靈活運用到語言交際、閱讀、寫作中去，在運用中不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活，細(xì)心體會勤于動筆的良好習(xí)慣。

在平時的語文教學(xué)中，老師們常常會覺得學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，題材陳舊。平時和學(xué)生就作文進(jìn)行交流時，他們總會說好像沒有什么東西可寫。問題出在哪兒?我認(rèn)為問題就出在許多學(xué)生都缺乏一顆細(xì)心觀察并體會生活的心!“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍钦Z文的源頭活水，現(xiàn)實生活豐富多彩，是學(xué)生作文取之不盡的素材倉庫。教師在平時教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的人和事，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對班級、對學(xué)校，對社會的強烈的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生一顆對生活的熱愛之心，培養(yǎng)學(xué)生一顆對老師、父母、長輩的感恩之心?！帮L(fēng)花雪月皆有意，一草一木總關(guān)情”，生活不管是驚濤駭浪還是平淡無波，細(xì)心人總能捕捉到表達(dá)的靈感，養(yǎng)成習(xí)慣，及時把這些心靈的火花記錄上來，你將會得到意想不到的收獲。

學(xué)生的心田是一方神奇的土地，播種一種思想。就會收獲一種行為。播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格，播種一種性格，就會收獲一種命運。確實。良好的習(xí)慣對學(xué)生的人生是非常重要。我認(rèn)為養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面獲益匪淺的。

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【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計課程；改革創(chuàng)新

一、高校藝術(shù)設(shè)計課程教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國，藝術(shù)考一般是文化成績相對較低的學(xué)生，為了取得更好的成績，不輸在起跑線，轉(zhuǎn)投入藝術(shù)的懷抱，借藝術(shù)的名義，走入高等教育的象牙塔。藝術(shù)成了部分人的捷徑，在這種國情下，藝術(shù)生本身并不熱愛藝術(shù)，只是投機(jī)取巧的一種手段，藝術(shù)生本質(zhì)發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)和發(fā)展的方面自然存在更多的問題。理論知識不想學(xué)，實踐操作不動手，眼高手低，游手好閑無所事事，這是很多高校藝術(shù)生的真實寫照，這種情況下藝術(shù)設(shè)計課程教育只是一種擺設(shè)。

許多在高校學(xué)習(xí)的藝術(shù)生往往不是因為喜歡藝術(shù)設(shè)計而報考這門專業(yè)，而是因為學(xué)習(xí)能力與高考成績達(dá)不到高校的基本要求，無奈之下只得通過考前突擊從報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這條道路進(jìn)入大學(xué)校門。因此，許多學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計并不感興趣，更別說這種理論性的課程了。他們對藝術(shù)設(shè)計本身并沒有太多的了解，所以也并不知道藝術(shù)設(shè)計是需要深入了解歷史、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識之后才能真正掌握的一門學(xué)科。

2.教師的教學(xué)現(xiàn)狀

綜合歷年高考錄取分?jǐn)?shù)，我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生的成績偏低，文化理論知識相對欠缺，在這種情況下，部分教師自降門檻，對學(xué)生放之任之，在教學(xué)中敷衍塞責(zé)，教學(xué)過程草草了事。理論知識，實踐設(shè)計無法深入的傳授于學(xué)生，學(xué)生不能系統(tǒng)了解掌握相關(guān)知識點。由于藝術(shù)生人文知識水平不高，教師對于學(xué)生的要求也隨之降低。也就無法更深入地將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也無法理解相關(guān)的知識點。然而這并不有利于學(xué)生自主思考能力的發(fā)展，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。教師對藝術(shù)創(chuàng)作者以及藝術(shù)品的理解并不等同于學(xué)生對它們的理解，而當(dāng)前國內(nèi)的一些高校的藝術(shù)設(shè)計課程往往就有這樣的誤區(qū)，將課本上的觀點也一概灌輸給學(xué)生。學(xué)生大多數(shù)不會在課外時間進(jìn)行這樣的自主學(xué)習(xí)，結(jié)果他們也沒有按照教師的要求去做，致使下一堂課依然是老師說學(xué)生聽的狀況。這種惡循環(huán)沒有改變，藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)就無法取得實質(zhì)性的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革

1.豐富教材，全面發(fā)展

隨著社會生活的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生著變化，從過去實用美術(shù)范圍拓展到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺藝術(shù)傳達(dá)設(shè)計、動漫藝術(shù)設(shè)計等與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的眾多領(lǐng)域?，F(xiàn)在高等院校所使用的教材，基本上變化較小，主要引進(jìn)和借鑒了國外藝術(shù)設(shè)計的理論和模式，照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，無法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的方向和趨勢。因此要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)歐美發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計院校的經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計要求，做必要的教材改革。要豐富藝術(shù)設(shè)計的教材，不僅僅是改革就能完成的，還必須引進(jìn)文學(xué)、科學(xué)等學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行綜合，才能促使其全面發(fā)展。目前國內(nèi)高等藝術(shù)院校在開設(shè)課程上偏重不一，對其他學(xué)科不夠重視，影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。加強文化課教育在高校顯得尤為迫切。只有豐富了教材，才能真正在藝術(shù)設(shè)計課程改革上做到穩(wěn)步、全面的發(fā)展。

2.完善教育模式和教學(xué)方法

現(xiàn)在高校教育模式和教W方法仍基本以“集中授課、個別輔導(dǎo)”為主，這種方法缺少互動和交流已難以適應(yīng)時代要求，這些都是藝術(shù)設(shè)計課程需要解決的問題。

在教學(xué)方法上，可以通過微信、微博、課堂直播等新媒體進(jìn)行教學(xué)；可以采取問答、討論等教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與性；讓學(xué)生參與到企業(yè)、公司中，實地教學(xué)，重點進(jìn)行針對性問題的分析，加強教學(xué)的目的性。

現(xiàn)代藝術(shù)教育和電子計算機(jī)密切相連，在傳統(tǒng)教學(xué)手段上，現(xiàn)代高校一定要重視計算機(jī)操作和運用。計算機(jī)為藝術(shù)設(shè)計提供了無限創(chuàng)意空間和全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教學(xué)手段也變得多樣。電腦藝術(shù)設(shè)計在高校推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的進(jìn)程中，起著相當(dāng)重要的作用。熟練運用計算機(jī)操作，可以使設(shè)計變得更為簡單和實用，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。教師在這方面需要多做一些引導(dǎo)，運用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種適合教學(xué)的情景模式，鼓勵學(xué)生自主思維和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在現(xiàn)代教育不斷改革的今天，藝術(shù)設(shè)計也要結(jié)合自身特點和市場需求進(jìn)行調(diào)整和改革。藝術(shù)設(shè)計不僅要重視學(xué)習(xí)的理論知識，也要重視實踐能力的操作?，F(xiàn)代社會商業(yè)競爭非常激烈，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是為了迎合市場和時代需求而創(chuàng)辦的，因此突出社會實踐能力是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的重點。在藝術(shù)設(shè)計課程中，可以把一些“項目工作室制”教學(xué)模式引入課堂，加強對學(xué)生社會實踐能力的引導(dǎo)。其次，學(xué)?？梢赃x擇一些有市場、有特色、有實力的大中型設(shè)計公司長期合作，建立一些校外實習(xí)基地，為學(xué)生以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.健全高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科體系

藝術(shù)設(shè)計是一個年輕的專業(yè)，極富發(fā)展?jié)摿?。但是現(xiàn)在國內(nèi)高校教學(xué)只是停留在一些早期國外借鑒過來的經(jīng)驗上，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。現(xiàn)代歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新能力突出，國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計要勇于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，開設(shè)一些新興的、有市場活力的專業(yè)課程，不僅可以迎合市場的需求，也可以為社會培養(yǎng)大批緊缺型藝術(shù)設(shè)計人才，有利于大學(xué)生就業(yè)和社會的發(fā)展。

不僅要著眼于世界藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的潮流和趨勢，與世界接軌、與世界藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展同步，也要重視國內(nèi)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計的發(fā)掘，將西方先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計理念和中國特色的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，發(fā)掘符合中國國情、時代和市場特點的新思維、新路子。對于一些具有民族特色、深受人們喜愛的民間藝術(shù)，可在高校開設(shè)這些具有民族傳統(tǒng)優(yōu)勢的藝術(shù)設(shè)計課程，不僅對于完善學(xué)科體系建設(shè)有重要作用，對于保護(hù)和傳承傳統(tǒng)美術(shù)工藝更有著積極、重要的意義。

三、結(jié)語

培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才與高校教學(xué)改革分不開，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠本專業(yè)的創(chuàng)新課程體系來完成。藝術(shù)設(shè)計以傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明為背景和依托，以人類的需求為條件，不斷探索出適合自身生存和發(fā)展的辦學(xué)模式。高校要充分發(fā)揮其地域性特點來建設(shè)藝術(shù)設(shè)計課程體系，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，更改教學(xué)體制，調(diào)整目標(biāo)和服務(wù)方向，探索出符合自身實際的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課程改革

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-125-01

改革開放以來，我國社會主義建設(shè)取得了巨大成就和發(fā)展。我國教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)高等教育大眾化，中等教育、職業(yè)教育也陸續(xù)取得好的發(fā)展，基礎(chǔ)教育更是受到國家和政府的重視。但是，在取得成就之時，我國教育也相應(yīng)的產(chǎn)生了一些問題，于是教育改革逐漸進(jìn)入人們視野。近些年，我國對基礎(chǔ)教育的新課程改革引起了教育界和社會很大的關(guān)注。加快構(gòu)建符合當(dāng)下素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育新課程也自然成為了全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

回顧近十年來我國對基礎(chǔ)教育的新課程改革，既取得了可喜的成就，也反映出一些問題，這就需要我們在改革的同時不斷回顧思考，以取得更好的完善進(jìn)步。

一、基礎(chǔ)教育新課程改革的成就

（一）新課程改革在課程開發(fā)、課程體系和內(nèi)容等方面進(jìn)行了較大調(diào)整，都更好的來適應(yīng)學(xué)生對于知識的掌握和對課程的學(xué)習(xí)鞏固。在課程開發(fā)方面，新課程改革明確了課程開發(fā)的三個層次：國家、地方和學(xué)校。國家總體規(guī)劃并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。地方依據(jù)國家課程政策和本地實際情況，規(guī)劃地方課程。學(xué)校則根據(jù)自身辦學(xué)特點和資源條件，調(diào)動校長、教師、學(xué)生、課程專家等共同參與課程計劃的制定、實施和評價工作。在課程體系方面，新課程改革表現(xiàn)為均衡性、綜合性和選擇性。設(shè)置的九年義務(wù)教育課程中，教育內(nèi)容進(jìn)行了更新，減少了課程門類，更加強調(diào)學(xué)科綜合，并構(gòu)建社會科學(xué)與自然科學(xué)等綜合課程，如在普通高中階段設(shè)置的語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）新課程改革集中體現(xiàn)了“以人為本”，“以學(xué)生為本”。新課改強調(diào)學(xué)習(xí)者自己積極參與并主動建構(gòu)。在對知識建構(gòu)過程中，強調(diào)對學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法的倡導(dǎo)，使學(xué)生在新課程中不再是傳統(tǒng)教育中的完全被動接受者，而是轉(zhuǎn)為了真正意義上的知識建構(gòu)者和主動學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不再是外在的專制者，而是促進(jìn)學(xué)生掌握知識的引導(dǎo)者和合作者。這種平等和諧的師生互動以及生生互動都極好的促進(jìn)了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)和對知識的掌握，也更好的推動教學(xué)的開展實施。

（三）新課程改革不僅強調(diào)學(xué)生對于知識的掌握，而且開始注重學(xué)生的品德發(fā)展，做到科學(xué)與人文并重，并注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)發(fā)展。新課程改革在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，對學(xué)生的評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生的個別差異和發(fā)展的不同需求，力求促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展能與自己的志趣相聯(lián)系。

二、基礎(chǔ)教育新課程改革的問題

（一）新課程改革的課程體系略有些復(fù)雜，這在一定程度上不利于部分教師對新課程的把握和講解，尤其是一些老教師。面對新課程改革，部分教師反應(yīng)會表示不很順手，甚至?xí)萑胄袆拥摹懊^(qū)”，教師要花費更多的時間精力研究新課改，適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，這給教師增添了比較大的負(fù)擔(dān)。

（二）由于新課程改革強調(diào)學(xué)生主體地位的加強，強調(diào)師生關(guān)系的平等性，這也使部分教師一時無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，在具體的課堂教學(xué)中，短時間內(nèi)并不能很好的將其運用實踐。

（三）在教師培養(yǎng)方面，目前師范院校的畢業(yè)生不能馬上上崗，需培訓(xùn)一到兩年，并且他們能否承擔(dān)起實施新課程的任務(wù)，這也還是一大考驗。而當(dāng)前我國對高素質(zhì)高能力教師的需求又比較大，因此在新課改實施過程中，教師的入職成為了一大問題。

三、基礎(chǔ)教育新課程改革的建議

（一）面對新課程改革，教師不僅要豐富知識，還應(yīng)該不斷充實自我，逐漸改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師要從過去對知識的權(quán)威和框架限制中走出來，在課堂上真正的和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同探討，重視研究型學(xué)習(xí)。學(xué)校要重視廣納賢才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況基礎(chǔ)上，可以為教師組織新課程培訓(xùn)，以加強教師理論學(xué)習(xí)，并能在實踐中領(lǐng)會貫徹新課程改革精神，融會貫通。學(xué)校可以組織教師觀看新課程影碟觀摩課，派骨干教師走出去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)開展走進(jìn)新課程的大討論、演講比賽，也可以相應(yīng)開展一些教師論壇，討論教師對新課改的認(rèn)識和體會等。

（二）對于部分落后的農(nóng)村地區(qū)以及條件設(shè)施差的學(xué)校，新課程改革還不能很好的開展實施。這種情況下，這些學(xué)校一方面可以向上級政府和教育主管部門申請教學(xué)資金，另一方面要鼓勵廣大師生積極行動起來，自己能做的教具學(xué)具就自己做，互幫互助，資源共享，以更好改善辦學(xué)條件，推動新課改的實施。

四、結(jié)語

總之，基礎(chǔ)教育新課程改革強調(diào)建立能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和能動性的新型學(xué)習(xí)方式，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且很好的適應(yīng)了我國素質(zhì)教育的要求。在基礎(chǔ)教育新課程改革這條道路上，我們要不斷的回顧思考并總結(jié)完善，以使新課改能夠走得更遠(yuǎn)更強。

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