導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程資源建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于國示范校的建設(shè)任務(wù)，教育部提出了明確的指導(dǎo)意見，即示范校建設(shè)要圍繞“7+1”（辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、評價模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教師隊伍建設(shè)、學(xué)校規(guī)范管理＋數(shù)字化校園建設(shè)）重點開展工作。這些任務(wù)落實到重點專業(yè)建設(shè)上就是人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)三大建設(shè)內(nèi)容。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組根據(jù)建設(shè)內(nèi)容的不同，形成了兩種協(xié)作機(jī)制。一種是“交流啟發(fā)式協(xié)作”，主要針對師資隊伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運行機(jī)制建設(shè)，這兩類建設(shè)任務(wù)的共同特點是比較依賴于學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外資源。比如校企合作，各個學(xué)校所在城市不同，所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境也不盡相同，企業(yè)的情況更是千差萬別，要跨校、跨區(qū)域合作，在操作上具有一定的難度，像這類協(xié)作，更多的是通過成員學(xué)校之間的相互交流、思維碰撞、借鑒啟發(fā)的方式來優(yōu)化、完善各個成員學(xué)校各自的建設(shè)方案，針對具體的任務(wù)以成員學(xué)校自建為主。第二種是“合作共建式協(xié)作”，主要面向人才培養(yǎng)方案和課程體系改革這一建設(shè)任務(wù)，針對人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程和教材建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容作為專業(yè)建設(shè)中的軟件要素、內(nèi)涵要素，是對具體專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的抽象概括，目前已有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，容易實現(xiàn)在相對統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下各成員學(xué)校之間的合作共建。從數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組目前開展的工作來看，更多的是在合作共建式協(xié)作機(jī)制下開展的面向人才培養(yǎng)方案和課程體系改革建設(shè)任務(wù)中的協(xié)作。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是省內(nèi)機(jī)電類職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組也是成員學(xué)校最多的一個重點專業(yè)建設(shè)協(xié)作組，目前第一批國示范建設(shè)學(xué)校中有九所以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用或相近專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)。

從表一、表二可以看出，各成員學(xué)校的辦學(xué)類型和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀存在著一定的差異，共建共享有一定的困難。為了保證大多數(shù)的成員學(xué)校能夠參與到協(xié)作組的各項建設(shè)任務(wù)中，保證建設(shè)的成果能夠被大多數(shù)成員學(xué)校所使用，經(jīng)過廣泛協(xié)商，我們制定了以共享帶動共建、共享是目的、共建是手段的協(xié)作原則，保證了各成員學(xué)校能夠積極地參與協(xié)作組內(nèi)的各項建設(shè)任務(wù)。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)協(xié)作組圍繞人才培養(yǎng)方案和以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫建設(shè)主要開展了以下協(xié)作工作：

1.加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，完善數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系，體現(xiàn)”工學(xué)結(jié)合”特色。

對于中專、五年制高職和高技這三種不同的辦學(xué)類型，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案建設(shè)現(xiàn)狀也不盡相同。對于五年制高職和高技而言，已經(jīng)由江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院和省勞動部門牽頭制定了相應(yīng)的指導(dǎo)性方案。對于中專，自教育部2010年3月重新修訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄以來，尚未制訂相應(yīng)的指導(dǎo)方案。因此在人才培養(yǎng)方案的制訂上以中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為重點，同時，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育辦學(xué)模式的要求，完善五年制高職和高技的人才培養(yǎng)方案。另外，針對專業(yè)調(diào)研這一專業(yè)建設(shè)中普遍的薄弱環(huán)節(jié)，以協(xié)作組為單位，制訂統(tǒng)一的專業(yè)調(diào)研材料，共同開展調(diào)研，聚少成多，形成區(qū)域性的專業(yè)調(diào)研報告，為各成員學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供建設(shè)依據(jù)。

2.協(xié)作共建，構(gòu)建以專業(yè)為切入點的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，突出實用。

在以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)上，從各成員學(xué)校的建設(shè)方案看，限于建設(shè)的人力和現(xiàn)有資源，多以個別的精品課程建設(shè)為主。通過在協(xié)作組層面上整合各個成員學(xué)校不同的課程建設(shè)基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)專業(yè)一體化的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)。目前，協(xié)作組已確定機(jī)械制圖、測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控銑削技術(shù)訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床電氣安裝、數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝以及CAD/CAM技術(shù)等九門專業(yè)核心課程的教學(xué)資源開發(fā)計劃，基本涵蓋了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的多個專門化方向。

在本協(xié)作組的運作過程中，我們感到還有如下幾個方面亟待完善。在具體課程的教學(xué)內(nèi)容確定上，由于不同辦學(xué)類型的教學(xué)目標(biāo)不同，同一門課程其教學(xué)內(nèi)容也完全不同。例如，對于數(shù)控車削技術(shù)訓(xùn)練，中專只需要達(dá)到中級工即可，而對于五年制高職和高技，則以高級工為教學(xué)目標(biāo)。因而，我們在開發(fā)過程中更應(yīng)注重資源建設(shè)的拓展，能夠讓不同層次的學(xué)校按需選用，擴(kuò)大教學(xué)資源的使用范圍，更大程度上實現(xiàn)共建共享。此外，目前的資源開發(fā)還多停留在以個體課程為基礎(chǔ)的多媒體課件、項目課程或者優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)上，現(xiàn)有的課程資源無法完全滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和既定目標(biāo)之間存在較大差距。而從職業(yè)出發(fā)，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，可以有效地避免上述問題，改善課程資源開發(fā)的效率，實現(xiàn)示范校建設(shè)中教學(xué)模式、評價模式的改革以及教學(xué)內(nèi)容更新。在建設(shè)過程中，為避免以往精品課程建而不用的弊端，還應(yīng)突出教學(xué)資源的實用性，使得建成的資源能夠真正地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，發(fā)揮資源建設(shè)的效益。

篇2

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路

基于國內(nèi)外現(xiàn)有高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)研與高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)相關(guān)的四大類學(xué)員的自主學(xué)習(xí)需求調(diào)研，設(shè)計以實用、便捷、科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)與功能概念模型，指導(dǎo)教學(xué)資源庫的內(nèi)涵開發(fā)與建設(shè)，實現(xiàn)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)、使用、管理、評價、更新與升級等。

1.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)、功能系統(tǒng)模型的設(shè)計

邀請文化藝術(shù)品經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)的專家，根據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的布點情況分區(qū)域邀請相關(guān)院校組建資源庫模型研發(fā)小組，通過文化市場經(jīng)營企業(yè)相關(guān)崗位任職要求，制定文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南和考評標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目庫，分解制定課程專項實踐項目選擇、教學(xué)組織與考評標(biāo)準(zhǔn)，形成文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫和基于人力與網(wǎng)絡(luò)的兩類考核平臺。實現(xiàn)四類學(xué)習(xí)者可差異化自主學(xué)習(xí)的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫模型。

2.文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫開發(fā)與建設(shè)

以文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫概念模型的整體設(shè)計為指導(dǎo)，聯(lián)合不同地區(qū)開設(shè)本專業(yè)具有區(qū)域代表性的高職院校、典型企業(yè)共同組成資源庫建設(shè)團(tuán)隊。通過與文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、雅昌藝術(shù)網(wǎng)等搭建集虛擬、實戰(zhàn)于一體，具有研發(fā)、建設(shè)與考評功能的專業(yè)資源庫平臺；依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目指南要求，以教學(xué)活動設(shè)計為主線，通過《書畫品鑒與裝裱技術(shù)》國家級精品課程帶動《陶瓷品鑒與陶藝技術(shù)》、《文化市場營銷與策劃》等10門專業(yè)核心課程建設(shè)。建成集課程音頻庫、視頻庫、案例庫、動畫庫、圖片庫為配套內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化課程，服務(wù)教師教學(xué)及滿足師生、企業(yè)員工、社會不同學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求等功能的高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫有效運行的管理與維護(hù)

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)及相關(guān)院校專家組建資源庫運用管理小組。依托上述三個小組及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺，在資源庫建設(shè)、使用過程中，整合技術(shù)資源、人力資源、智力資源、教學(xué)資源，促使資源庫每年進(jìn)行必要的更新，通過不斷完善資源庫網(wǎng)絡(luò)協(xié)同平臺的上傳、審核、使用、激勵等成套管理機(jī)制保障體系，逐步將資源庫向全社會開放，形成一個共享共建與邊建邊用的、先進(jìn)性與實用性相結(jié)合、開放性與動態(tài)性相結(jié)合的實用型文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫成效評價

聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校專家組成資源庫成效評價小組。通過評價小組依據(jù)系統(tǒng)、科學(xué)的對資源庫建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、使用、成效等方面進(jìn)行評價考核，提出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫的改進(jìn)的意見，以便資源庫的優(yōu)化工作。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程體系和實踐項目體系，建設(shè)服務(wù)不同學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)的教學(xué)資源庫。

1. 文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫

收集整理國家文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文化市場經(jīng)營典型企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，形成文化市場經(jīng)營與管理職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫。供學(xué)習(xí)者認(rèn)清未來職業(yè)崗位的要求，以便有的放矢的學(xué)習(xí)。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程庫

以國家精品課程的建設(shè)為引領(lǐng)，逐步將文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程建成國家、省、校三級精品課程梯隊。以課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的要求，將課程的各種資源集成，并通過課程網(wǎng)站，精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果，為同行提供教學(xué)幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于精品課程的建設(shè)，目前己建立了一套比較完善的建設(shè)機(jī)制、建設(shè)思路、建設(shè)模式，包括學(xué)校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源素材庫

（1） 媒體素材庫。一般可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2） 練習(xí)試題庫。按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)課程練習(xí)試題的集合。練習(xí)試題庫不僅涵蓋必須的知識點和技能點，而且要有參考的解題思路或答案。

（3） 試卷素材庫。針對文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)各課程具有典型意義的試卷集合。

（4） 項目或案例庫。校企合作開發(fā)、收集、整理文化市場經(jīng)營與管理中具有代表性的項目或案例，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件（任務(wù)）或情境。

（5） 文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料主要包括文化市場經(jīng)營與管理有關(guān)的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制，以及對文化市場中發(fā)生的重大經(jīng)營項目、管理事件記錄，重要文章和書籍等。

（6） 常見問題解答。主要建設(shè)文化市場經(jīng)營或管理過程中常見問題，解答是針對文化市場中經(jīng)營或管理最常出現(xiàn)的問題解答。

（7） 實訓(xùn)基地建設(shè)資源庫。包括文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實踐基地的建設(shè)信息庫。

（8） 校企合作的師資團(tuán)隊信息庫。主要是指文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)專任教師和企業(yè)兼職教師的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 資源目錄索引。列出文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)的索引。以便學(xué)習(xí)者使用專用教學(xué)資源庫進(jìn)行查找學(xué)習(xí)。

上述的案例庫、視頻庫、動畫庫、圖形庫等資源與專業(yè)課程密切相關(guān)的可以靈活鏈接到專業(yè)課程庫中，以便專業(yè)教學(xué)的開展。

4. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目庫

（1） 專業(yè)綜合實踐項目的設(shè)計。在文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)綜合實踐項目建設(shè)部分，項目參與的學(xué)校根據(jù)專業(yè)自身的建設(shè)優(yōu)勢編制專業(yè)綜合實踐項目選擇指南、教學(xué)指南、考評標(biāo)準(zhǔn)。每所學(xué)校搜集開發(fā)專業(yè)綜合實踐項目若干個（視具體情況而定。

（2） 課程專項綜合實踐項目的設(shè)計。在課程專項綜合實踐項目建設(shè)部分，在參與建設(shè)院校主持的核心課程中設(shè)計完成。項目參與學(xué)校制定課程專項實踐項目選擇指南、教學(xué)指南、考評標(biāo)準(zhǔn)。

5. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫門戶網(wǎng)站

建設(shè)一個具有集成信息資源的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站。主要功能有文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)網(wǎng)站的資源管理、行業(yè)信息、交流等功能，為文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)搭建全國性的教學(xué)信息平臺。

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)步驟

高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)主要包括：架構(gòu)組織體系、調(diào)研論證、建設(shè)與運作管理方案設(shè)計、方案實施與優(yōu)化等。

1. 架構(gòu)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫組織體系

文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)作為國家骨干院校建設(shè)輻射專業(yè)、省級特色建設(shè)專業(yè)，不僅有責(zé)任而且有財力開展文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)資源庫的建設(shè)工作。通過組建行業(yè)、企業(yè)、高校、聯(lián)合國教科文組織職教中心專家組成的項目建設(shè)指導(dǎo)小組，進(jìn)行科學(xué)的項目宏觀設(shè)計與指導(dǎo)；聘請文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)協(xié)會的頂級專家、高職文化教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、典型企業(yè)、相關(guān)院校組成項目開發(fā)團(tuán)隊；按資源庫建設(shè)分工，組建由資源庫模型研發(fā)小組、資源庫建設(shè)小組、資源庫運用管理小組、資源庫維護(hù)更新小組、資源庫功用評價小組等組成的專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)運作組織體系。

2. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)調(diào)研論證

項目組在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研。選取具有代表性、能體現(xiàn)區(qū)域文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫特點的文化市場經(jīng)營與管理行業(yè)、藝術(shù)品經(jīng)營企業(yè)樣本進(jìn)行人才培養(yǎng)調(diào)研。調(diào)研對象包括華東、華中、華南、華北等不同區(qū)域的高職院校、文化市場經(jīng)營企業(yè)、管理部門、文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)畢業(yè)生。項目調(diào)研采用紙面、網(wǎng)絡(luò)問卷，個別訪談、人才崗位信息收集分析方式進(jìn)行。通過上述的調(diào)研活動正確認(rèn)識文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，找出存在的問題并提出解決問題的思路，為高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)資源庫建設(shè)提供依據(jù)。

3. 文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與運作管理方案設(shè)計

在充分進(jìn)行文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，托組建的文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源研發(fā)小組、建設(shè)小組、功用評價小組，依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫概念模型、功能定位、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)步驟等研發(fā)制作資源庫建設(shè)與運作管理方案，并進(jìn)行方案的科學(xué)論證。

4. 建設(shè)與運作管理方案實施與優(yōu)化

依據(jù)文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)教學(xué)資源庫整體設(shè)計及建設(shè)要點，進(jìn)行資源庫概念模型、人才培養(yǎng)方案、綜合實踐項目指南、課程教學(xué)大綱、教學(xué)活動設(shè)計、建設(shè)與運作管理方案等研發(fā)，指導(dǎo)資源庫具體內(nèi)容建設(shè)。通過職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、專業(yè)教學(xué)資源庫門戶網(wǎng)站平臺等具體建設(shè)，使頂層設(shè)計理念與資源庫建設(shè)相互融合并落到實處并試運營。在專業(yè)教學(xué)資源庫試運營一段時間后，通過資源庫評價小組的教學(xué)資源庫功能與成效評價，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫的動態(tài)優(yōu)化，促使其可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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[關(guān)鍵詞]項目驅(qū)動 立體化 教學(xué)資源 教材建設(shè)

[作者簡介]王爽（1982- ），女，河南泌陽人，許昌學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為人工智能技術(shù)。（河南 許昌 461000）

[基金項目]本文系2012年河南省社科聯(lián)基金項目“高校服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的策略研究――以許昌學(xué)院為例”（項目編號：SKL-2012-2260）和2011年許昌市科技發(fā)展計劃項目“基于B/S架構(gòu)的科技項目管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)”（項目編號：1101063）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0138-02

教學(xué)資源作為教學(xué)系統(tǒng)中的基本要素之一，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?！霸趶膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變過程中，高校教學(xué)資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化。”①為了更好地貫徹落實教學(xué)質(zhì)量工程，很多高校都開始研究如何搞好新形勢下的教學(xué)資源體系建設(shè)。其中，立體化教學(xué)資源體系建設(shè)更是近幾年高等教育改革中的熱點議題。

劉立群等提出了立體化教學(xué)資源建設(shè)及其模型研究，該模型包括“教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)評價3個子系統(tǒng)，是一個覆蓋教學(xué)全過程的教學(xué)資源與教學(xué)評價的三維立體化教學(xué)系統(tǒng)”。②許艷惠提出了“立體化教學(xué)資源的內(nèi)涵及信號與系統(tǒng)課程立體化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容”。③張輝等提出“以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源體系建設(shè)，并運用生態(tài)觀來看待資源系統(tǒng)內(nèi)部各元素的相互關(guān)系”。④本文在分析當(dāng)前教學(xué)資源體系建設(shè)中存在的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校Java程序設(shè)計課程的特點，提出了項目驅(qū)動式的立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案，對理工科相關(guān)課程的教學(xué)資源體系建設(shè)有一定的借鑒作用。

一、教學(xué)資源體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.教材編寫套路陳舊，不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要。教材是實施教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要依據(jù)和保障，合適的教材可以使教學(xué)效果事半功倍。目前，Java程序設(shè)計的教材琳瑯滿目，但多數(shù)教材存在以下問題：一是先講解知識點，然后舉例說明；二是理論性強(qiáng)，案例較少；三是知識點過于零碎和獨立，沒有較好地體現(xiàn)相互聯(lián)系；四是教材的適用對象不明確，內(nèi)容顯得雜亂。由于這些問題的存在，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不便。最突出的問題是一些學(xué)生由于不清楚學(xué)習(xí)這門課干什么，而過早地失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)資源匱乏，不成體系。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但目前，教學(xué)資源管理不規(guī)范在很多高校中普遍存在，教學(xué)資源或缺失，或凌亂。教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實施順序和資源對學(xué)生的引導(dǎo)順序進(jìn)行組織和分類。如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、課程教學(xué)大綱、課程實驗大綱、課程教學(xué)方法與手段、課程資源等。Java程序設(shè)計課程資源應(yīng)包括教材、課件、實驗指導(dǎo)書、題庫、測試平臺等。將教學(xué)資源不斷地總結(jié)和歸納，組成一個合理的體系，不僅可以方便教師授課，更重要的是為學(xué)生搜索自己感興趣的資源提供了方便。

3.教學(xué)資源利用率低。教學(xué)資源是為教學(xué)服務(wù)的，但很多學(xué)校教學(xué)資源利用率低，主要原因是使用不方便?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了極大的方便，可以足不出戶了解外面的世界。將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，可以有效提高教學(xué)資源的利用率。

4.教學(xué)資源內(nèi)容陳舊。教學(xué)是一個積累更新的過程，教師要根據(jù)自身教學(xué)的需要和社會發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)資源，努力做到與時俱進(jìn)。但教學(xué)資源內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象在很多高校仍然存在，以至于學(xué)生的知識與企業(yè)的要求脫節(jié)，影響了學(xué)生的就業(yè)。

針對教學(xué)資源建設(shè)中存在的上述問題，國內(nèi)外研究提出的的方法、對策很多，但只解決了里面的一個問題或幾個問題。為了較好地解決上面的問題，在對我校Java程序設(shè)計課程的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研和梳理的情況下，在對學(xué)生的心聲充分了解的情況下，提出了下面的項目驅(qū)動式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案。

二、項目驅(qū)動式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)方案

1.調(diào)研Java程序設(shè)計課程的現(xiàn)狀，確立立體化教學(xué)資源體系的組成?！傲Ⅲw化教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合，是數(shù)字化時代教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑?！雹菰趯ava程序設(shè)計課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后，確立該課程的立體化教學(xué)資源體系包括教學(xué)大綱和實驗大綱、項目驅(qū)動式教材、實驗指導(dǎo)書、課件、題庫等內(nèi)容，包括電子資源和紙質(zhì)資源兩大形式，包括直接提供和網(wǎng)絡(luò)提供兩大資源服務(wù)途徑。

2.認(rèn)真研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，制定符合要求的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師實施教學(xué)的依據(jù)和規(guī)范，關(guān)系著教材內(nèi)容的取舍，關(guān)系著教學(xué)效果的成敗和學(xué)生知識體系的合理與否。每個專業(yè)都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置又決定著課程之間的聯(lián)系和每門課的知識結(jié)構(gòu)。因此，設(shè)置Java程序設(shè)計課程大綱的基礎(chǔ)是充分研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

許昌學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)能夠從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門技術(shù)人才。由此得出專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員。再縱觀課程體系，Java程序設(shè)計課程處在1～2學(xué)期，其后續(xù)課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（Java語言）、J2EE網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等密切相關(guān)的課程。由于Java程序設(shè)計課程面向的對象是大一新生，他們對程序設(shè)計沒有任何了解，而后續(xù)課程的教學(xué)又與該課程密切相關(guān)，所以大綱的設(shè)置既要適合新學(xué)生的特點，又要兼顧后續(xù)課程的需要。

3.圍繞教學(xué)大綱，建設(shè)項目驅(qū)動式精品教材。從實踐到理論、從具體到抽象、從個別到一般的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而現(xiàn)在的教材往往是先介紹各種知識，然后舉例說明知識怎么用，這與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是不相符的，教師按照教材的順序講解，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使得教學(xué)效果大打折扣，久而久之，會讓一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這個課程學(xué)不好，又會影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)如同幼童學(xué)說話、學(xué)走路，是從無意識到有意識，從感性到理性，從不管三七二十一的模仿，到舉一反三地靈活運用的過程。因此，在確定教學(xué)大綱后，工作的重點就是圍繞教學(xué)大綱，建設(shè)符合學(xué)校教學(xué)實際的項目驅(qū)動式特色精品教材。

所謂項目驅(qū)動就是項目設(shè)計貫穿教材內(nèi)容設(shè)計的全過程，整本教材的教學(xué)目標(biāo)和每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都以項目實物的形式來展示，讓學(xué)生看了就知道學(xué)有所用，這樣才能吸引他努力學(xué)習(xí)以達(dá)到將來學(xué)以致用。項目驅(qū)動式教材“把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中，給學(xué)生一種引人入勝的感覺，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究新知識”。⑥讓學(xué)生拿到教材時就非常清楚通過這門課的學(xué)習(xí)我能做什么，做到什么程度。使得學(xué)生翻開每個章節(jié)時，就清楚通過這個章節(jié)的學(xué)習(xí)，自己又能做出什么樣的小項目。真正打造出符合學(xué)生實際的、獨具特色的精品教材。

4.根據(jù)教材的知識體系，制作高質(zhì)量的多媒體課件。教材是知識的匯集，而課件是知識的濃縮，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的橋梁。設(shè)計巧妙的高質(zhì)量的課件可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對問題的理解力，可以化繁為簡，可以變抽象為具體，可以在同樣的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識。因此為了有效地提高教學(xué)效果，要根據(jù)教材的知識體系，精心制作高質(zhì)量的多媒體課件。

5.根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)多層次的實驗指導(dǎo)書。Java程序設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生唯有多練習(xí)才能出成果，而教材作為知識的展示平臺，不可能列舉很多的例子，因此建設(shè)和教材配套的實驗指導(dǎo)書非常必要。實驗指導(dǎo)書的建設(shè)不能以指導(dǎo)學(xué)生完成實驗任務(wù)為原則，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生知識仍然比較淺薄，編程能力沒有得到較好的鍛煉和提升，現(xiàn)有的實驗指導(dǎo)書多數(shù)屬于此類。因此，要根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)實用性、靈活性強(qiáng)的實驗指導(dǎo)書。實驗指導(dǎo)書的建設(shè)原則為讓學(xué)生具備運用所學(xué)知識獨立編程的能力。內(nèi)容圍繞“案例模仿”“同步拓展”和“生產(chǎn)創(chuàng)新”三種類型的項目來展開，使得學(xué)生通過實驗指導(dǎo)書的引導(dǎo)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識舉一反三。

6.根據(jù)教材的知識體系，建設(shè)內(nèi)容豐富的課程知識題庫。Java程序設(shè)計課程的知識掌握有不同于其他課程的特點，不能通過簡單的識記來掌握，需要通過一定量的習(xí)題練習(xí)才能達(dá)到真正的理解。因此，建設(shè)該課程的知識題庫就非常必要。題庫的建設(shè)不能僅以增加題目數(shù)量為目標(biāo)，還要根據(jù)教材的知識體系來精挑細(xì)選，既要有量，更要有質(zhì)，題型多樣化，題目靈活化。

7.根據(jù)教學(xué)的需求，建設(shè)E-learning教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流平臺。記課堂筆記是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生通過記筆記可以加深對知識的記憶和理解，同時筆記也為學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)課堂知識提供了資料。但當(dāng)代大學(xué)的課堂教學(xué)信息量大，記非常完整的課堂筆記幾乎不可能。另外，Java程序設(shè)計課程的特點要求學(xué)生不但要記住知識點，還必須掌握如何應(yīng)用這些知識點。為此，要根據(jù)教材的知識體系，以滿足教師和學(xué)生需求為目標(biāo)，建設(shè)E-learning教學(xué)資源共享和學(xué)習(xí)交流平臺。平臺內(nèi)容的建設(shè)以課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)、知識拓展和學(xué)習(xí)自測為主線，內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)過程中的各類資料，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子課件、習(xí)題等。最重要的是要建設(shè)集學(xué)生練習(xí)、學(xué)生自測和期末考試三個功能為一體的課程在線測試平臺，使得教學(xué)評價電子化，這樣不但節(jié)約了資源，還方便了師生，提高了教學(xué)效果。

三、教學(xué)資源體系建設(shè)中的創(chuàng)新點

1.建設(shè)方案創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教學(xué)資源體系建設(shè)時，一味地追求資源數(shù)量的增加，忽視了教學(xué)資源之間的聯(lián)系、教學(xué)資源的質(zhì)量等因素，以至于提供的教學(xué)資源與教學(xué)實際需求不符，進(jìn)而帶來教學(xué)資源利用率低的問題。本文所述方案從分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系入手，并將項目驅(qū)動式特色教材建設(shè)作為重要突破口，然后以教材知識體系和教學(xué)所需為中心，展開對其他教學(xué)資源的建設(shè)。

2.教材創(chuàng)新。從事Java程序設(shè)計教學(xué)多年來，研讀過大量的教材，其中有理論性強(qiáng)的教材，也有理論和實踐相結(jié)合的教材，還有所謂的案例式教材，這些教材除了自身的優(yōu)點外，都有一個共同的缺點就是先理論后實踐，且理論和實踐的關(guān)系不太緊密。此次編寫的教材從形式上顛覆了現(xiàn)在教材的編寫套路，從內(nèi)容上更加符合我校教學(xué)和社會需要。所采用的項目驅(qū)動編寫法即從解決實際問題出發(fā)，在教材的第1章就給出一個大項目的效果圖，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)完整個課程可以做什么。然后將此項目分解為若干個小項目作為章節(jié)目標(biāo)呈現(xiàn)，讓學(xué)生時時刻刻都知道我下一步可以學(xué)到什么程度。讓學(xué)生有了學(xué)有所用的感覺后，帶著好奇實用的態(tài)度展開對問題的分析、探討并最終形成解決方案。這不但可以提升教學(xué)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及相互協(xié)作的能力。

3.學(xué)習(xí)效果評價方法創(chuàng)新。E-learning教學(xué)資源平臺的一項重要內(nèi)容是在線測試。在線測試系統(tǒng)包括章節(jié)練習(xí)測試、模擬考試和期末考試三個子系統(tǒng)，學(xué)生做完題提交后，系統(tǒng)會自動進(jìn)行評判并給出分?jǐn)?shù)。對于做錯的題目，學(xué)生還可以查看正確答案。通過章節(jié)練習(xí)測試功能可以改變傳統(tǒng)的手工批改作業(yè)形式，避免了批改錯誤，降低了教師的批改作業(yè)量，同時也節(jié)約了資源，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。通過模擬考試功能學(xué)生可以了解自己對課程知識的綜合把握能力，查缺補(bǔ)漏。通過期末考試功能，教師不但可以靈活命題，還可以節(jié)約學(xué)校的開支和老師改卷的時間。該系統(tǒng)可以“使學(xué)習(xí)效果的檢查變被動為主動，大大提高課程教學(xué)的效果”。⑦

四、結(jié)語

認(rèn)真探討立體化教學(xué)資源的基本內(nèi)容及其體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種教學(xué)資源的整體解決方案，是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源使用效益的重要保證。本文以Java程序設(shè)計課程為例，結(jié)合許昌學(xué)院的實際，提出了一套項目驅(qū)動式立體化教學(xué)資源體系建設(shè)的方案。方案的建設(shè)思路清晰，建設(shè)內(nèi)容翔實，有一定的借鑒意義。下一步將以Java EE課程群教學(xué)資源體系建設(shè)為研究對象，構(gòu)建一套從基礎(chǔ)到中級，再到高級的教學(xué)資源庫。

[注釋]

①②劉立群，池潔.立體化教學(xué)資源建設(shè)及其模型研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2010，28（4）：571，571.

③許艷惠.“信號與系統(tǒng) ”精品課程立體化教學(xué)資源的建設(shè)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009，25（8）：12.

④張輝，李軍，丁淑杰，等.以學(xué)生為本的立體化教學(xué)資源生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2009（1）：54.

⑤孫萬東.立體化教學(xué)資源及其服務(wù)體系的建設(shè)與應(yīng)用[J].教育探索，2007（5）：21.

篇4

關(guān)鍵詞：中藥鑒定技術(shù) 信息化建設(shè)

中藥鑒定技術(shù)在大多數(shù)高職院校中藥及相關(guān)專業(yè)中是一門專業(yè)核心課程，同時也是“中藥調(diào)劑員”職業(yè)資格考核課程，又是執(zhí)業(yè)藥師（中藥師）資格考試的考試課程。在該課程教學(xué)實施過程中存在很多有待解決的問題，最為突出的是“課時少而需要識別鑒定的藥材多”、“課堂教學(xué)中很難呈現(xiàn)職業(yè)真實工作場景”和“貴重、稀缺藥材標(biāo)本難獲得”三大難題。為解決以上難題，教學(xué)團(tuán)隊拍攝、收集、整理了大量的中藥材（飲片）圖片，攝制了中藥鑒定相關(guān)工作崗位的職業(yè)環(huán)境和操作程序，創(chuàng)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生可以通過圖片、視頻了解中藥鑒定的職業(yè)環(huán)境，認(rèn)識常用及貴重、稀缺藥材。通過信息化的手段，打破了時空的限制，以上難題迎刃而解，不但降低了教學(xué)成本，還大大提高了課堂教學(xué)效果。進(jìn)一步說明了課程信息化建設(shè)既是課程建設(shè)的重要組成部分，也是高職教學(xué)的迫切要求及發(fā)展趨勢。

中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善。總結(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對學(xué)時較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實物識別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對藥材的識別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對藥材的感性認(rèn)識，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實訓(xùn)的機(jī)會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實了課余生活，更彌補(bǔ)了課時相對不足的缺陷。

二、構(gòu)建項目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

項目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點和難點，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身條件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識與企業(yè)崗位無縫對接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、項目設(shè)計方案、任務(wù)實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對課程改革的全面展示，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊成員完成了大量的文本編輯、PPT課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用水平得到切實提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設(shè)計的理念和具體實施情況，充實課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學(xué)課程設(shè)計方案，說明項目化教學(xué)實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計理念、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評價等內(nèi)容。經(jīng)過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用能力，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍las、三維動畫等技術(shù)，更生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實訓(xùn)項目化的改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，（9）.

篇5

\[關(guān)鍵詞\]教學(xué)資源庫；校企共建；數(shù)字化

\[中圖分類號\]G712\[文獻(xiàn)標(biāo)識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0029-04\[基金項目\]國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目教學(xué)資源庫建設(shè)（12100）。

\[作者簡介\]曾春（1971―），女，廣西桂林人，本科，柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

一、引言

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求，教育部會同有關(guān)部門下發(fā)了《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成\[2010\]9號）、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010―2012）》，確定在未來3年里，重點建設(shè)1000所辦學(xué)規(guī)模大、辦學(xué)質(zhì)量好、企業(yè)滿意度高、發(fā)展?jié)摿Υ?、代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校，大幅度提高這些學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，支持其在教育改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦學(xué)特色上出示范。國家政策的出臺，掀開了中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的新篇章。基于這個背景，我校作為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校實施了校企共建教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。

二、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的必要性

（一）教學(xué)資源庫的特點

教學(xué)資源庫是指能夠幫助教師有效教學(xué)和個人有效學(xué)習(xí)的一切外部條件，包括組織和管理教學(xué)，參與教學(xué)活動的人力資源以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、教學(xué)材料與環(huán)境等物質(zhì)資源。

傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的特點是環(huán)境封閉性、學(xué)習(xí)被動性、教學(xué)資源庫有限性、教學(xué)資料呈現(xiàn)知識線性特點以及信息傳輸有限性。數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點則包括處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源庫系列化、資源建設(shè)可操作化。教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范基本結(jié)構(gòu)（二）中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)中，多數(shù)資源為簡單的課件、教案和練習(xí)題，包括網(wǎng)上下載的一些圖片和視頻。它們?nèi)狈寄苡?xùn)練的虛擬多媒體和實景展現(xiàn)、生產(chǎn)實際操作演示視頻、企業(yè)的文化資源、職業(yè)情境資源、企業(yè)真實案例、學(xué)生從業(yè)崗位及其專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等資源。如此多的資源僅靠教師自己來做，無論是技術(shù)還是精力都很難符合企業(yè)實際需求，實用性將大打折扣。經(jīng)中職學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)：專業(yè)資源庫建設(shè)內(nèi)容往往不能滿足企業(yè)需求，專家的評價限于專業(yè)涉及的部分崗位，缺少相關(guān)工種的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例，缺少介紹行業(yè)動態(tài)、技術(shù)動態(tài)和最新工藝的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。這一問題的存在充分顯示出校企合作共同建設(shè)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的重要性和必要性。校企共建，既符合國家對中職教育的發(fā)展要求，又是我校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的必然選擇。

三、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的要求

（一）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的總體要求

校企共建教學(xué)資源庫必須采用先進(jìn)的多媒體數(shù)字技術(shù)，根據(jù)中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)教育市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過大量的實際工作任務(wù)調(diào)研，并在國內(nèi)知名專家的指導(dǎo)下開發(fā)而成。同時，這也是促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)模式的重要途徑，還是示范性中職學(xué)校展示和推廣本校教學(xué)改革成果的重要平臺。

為了滿足不同教師個性化教學(xué)要求，學(xué)校還必須配置課程展示工具以及課程編輯工具，方便教師進(jìn)行個性化課程組織以及自定義課程。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)比較合理，資源平臺可本地使用，也可網(wǎng)絡(luò)共享。共享模式下，數(shù)據(jù)互不影響，本地模式可將課程離線下載至教師本機(jī)，供教師離線備課或在多媒體教室離線使用。

（二）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的技術(shù)要求

1.任務(wù)體系課程按照“六步法”教學(xué)模式，包含咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價過程，形成情境導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)測評等環(huán)節(jié)，相關(guān)資源欄目具備知識導(dǎo)入、技術(shù)資料、工具設(shè)備、相關(guān)連接等各種輔助資源鏈接功能。

2.每個步驟具備知識導(dǎo)入、學(xué)習(xí)手冊查詢、工作頁記錄、學(xué)習(xí)工具等資源的鏈接功能。

3.教學(xué)資源庫可進(jìn)行自由管理，根據(jù)教師授課要求自由建立特色課程。

4.課程學(xué)習(xí)模塊包括課程目錄、課程檢索、課程列表、課程學(xué)習(xí)。課程目錄通過樹狀目錄，列出所有已建課程內(nèi)容；課程檢索可通過檢索條件查詢課程；課程列表將課程的關(guān)鍵信息以列表的形式展現(xiàn)，便于使用者預(yù)覽使用；課程學(xué)習(xí)區(qū)可進(jìn)行課程內(nèi)容的展示與學(xué)習(xí)，其內(nèi)容為數(shù)字化的多媒體資源，包括視頻、文檔、圖片、動畫等。

5.課程內(nèi)容素材可重復(fù)使用，教師可根據(jù)自己的授課要求進(jìn)行課程內(nèi)容的編輯，文檔型、課件型素材可下載至本地編輯使用。

6.為了方便查找資源，平臺提供強(qiáng)大的搜索引擎，支持模糊查詢和精確查詢，模糊查詢包含關(guān)鍵字、資源類型、功能類型等檢索條件，精確查詢要求采用樹狀目錄顯示，查詢結(jié)果以縮略圖顯示，并能夠預(yù)覽。

（三）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的平臺要求

汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫主要包括教師平臺、學(xué)生平臺和互動平臺三大模塊，見下表：表1汽車營銷課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的三大平臺

教師平臺課程中心包括課程介紹、教學(xué)大綱、課程特色、教學(xué)實施建議、課程內(nèi)容五部分，其中課程內(nèi)容中包括教師上某堂課需要用的所有資源及內(nèi)容，如學(xué)習(xí)手冊、電子課件、教學(xué)設(shè)計、任務(wù)工單、課程積件、原理動畫、隨堂練習(xí)等。電子課件市場營銷專業(yè)所有的課件學(xué)習(xí)手冊市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊課程積件市場營銷專業(yè)所有的課程積件課堂管理包括新建課堂、查看課堂、作業(yè)管理三部分，教師可以根據(jù)自身需求設(shè)計個性化的課堂并對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行管理考試管理包括考試管理、試題庫兩部分，其中考試管理模塊為教師提供新建考試、查看/修改考試、啟用/禁用考試、開始考試、結(jié)束考試、統(tǒng)計成績、查看成績等功能，試題庫模塊為教師提供新建試題、查看/修改試題、統(tǒng)計試題等功能教輔資源提供教學(xué)的輔助資料，如拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等統(tǒng)計信息為教師提供對上課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、成績等進(jìn)行統(tǒng)計的功能續(xù)表

學(xué)生平臺課堂學(xué)習(xí)提供對學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤和記錄的功能，并允許學(xué)生查看有關(guān)學(xué)習(xí)記錄，記錄內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過的內(nèi)容單元及其學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度、測驗成績等電子課件提供市場營銷專業(yè)所有的學(xué)習(xí)手冊學(xué)習(xí)資料教學(xué)的輔助資料，拓展資源、講課視頻、說課視頻、標(biāo)準(zhǔn)示范視頻等個人作業(yè)為學(xué)生提供完成教師安排的作業(yè)和查看教師給出的作業(yè)評語、成績等信息的功能考試練習(xí)為學(xué)生提供參加考試、查看成績的功能個人統(tǒng)計為學(xué)生提供查看學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況等功能互動平臺公告信息新開課程信息、技能大賽信息、新添資源信息等課程競賽競賽方案、競賽視頻、競賽照片等聊天室為教師和學(xué)生提供實時通信功能，方便其溝通交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題討論區(qū)為教師提供管理討論主題和文章的功能；為學(xué)生提供參與主題討論、發(fā)表文章、檢索文章等功能調(diào)查投票為教師提供組織學(xué)生就某些話題進(jìn)行調(diào)查投票的功能（四）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求

表2的任務(wù)數(shù)量為最低要求，素材的開發(fā)可根據(jù)專業(yè)和課程的行業(yè)、教學(xué)和實訓(xùn)特點，相應(yīng)地增加任務(wù)量。表2校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的內(nèi)容要求

素材名稱素材的要求課程課件庫PPT1套，教學(xué)資料庫教學(xué)大綱1套，學(xué)習(xí)手冊10個，教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)用素材，如實訓(xùn)指導(dǎo)書及配套學(xué)習(xí)工作頁50份，F(xiàn)LASH動畫60個，標(biāo)準(zhǔn)示范視頻50個，總時長20小時，講課視頻20個，教學(xué)案例30個，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10個素材庫媒體類型素材包括：汽車營銷流程系列、汽車營銷講座系列、技能大賽歷屆學(xué)生競賽、教師競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則介紹，視頻資料：行職委大賽視頻、國賽視頻、企業(yè)大賽視頻，技能競賽方案10個考核試題課程的試題500題，同時具備考試評分功能，內(nèi)容豐富翔實（五）校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的課程開發(fā)技術(shù)方案

1．研究汽車營銷學(xué)習(xí)領(lǐng)域的頂層設(shè)計；

2.圍繞行動領(lǐng)域，設(shè)定教學(xué)情境；

3.矩陣式知識技能框架體系；

4.設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)關(guān)聯(lián)表格；

5.建立學(xué)生學(xué)材庫［包括課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、知識點積件、案例庫、工作流程、學(xué)習(xí)視頻、流程操作軟件、學(xué)習(xí)工具庫（任務(wù)單、工作頁）］；

6.建立教師資源庫（包括教學(xué)計劃、課程目標(biāo)、教學(xué)課件、案例分析庫、教學(xué)視頻、技能單元模擬演練實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課程指導(dǎo)書、教學(xué)方法示范視頻）；

7.建立學(xué)習(xí)評價體系（包括知識點考核題庫、模擬演練考核題庫、學(xué)生演練自我評價表、教師評價表、競賽方案等）。

四、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程

校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程中還應(yīng)包括校企雙方的分工、建設(shè)進(jìn)程、資金預(yù)算等項。表3校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的流程教學(xué)資源庫建設(shè)工作流程工作成果備注立項1.立項書團(tuán)隊組建2.建設(shè)團(tuán)隊名單調(diào)研3.調(diào)研方案；4.調(diào)研報告確定建設(shè)方案5.建設(shè)方案專家論證6.專家論證意見采購招標(biāo)7.采購招標(biāo)材料；8.資源庫共建合同培訓(xùn)9.培訓(xùn)方案（針對參與項目建設(shè)的教師）；10.培訓(xùn)記錄資源建設(shè)、材料收集11.資源庫收集編寫記錄專家鑒定12.專家鑒定意見資源庫上網(wǎng)13.資源庫資源、紙質(zhì)圖書、電子圖書清單；14.資源庫鏈接運行管理15.管理制度；16.資源庫共享情況；17.資源庫質(zhì)量分析報告；18.整個建設(shè)過程的照片資料五、校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的效果評價

1.數(shù)字化教學(xué)資源庫的使用效果評價具體包括是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、滿足教師的教學(xué)需求、滿足中職學(xué)校的教學(xué)發(fā)展需求、滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，具示范和輻射作用。

2.可從易用性、科學(xué)性、易維護(hù)、可編輯等方面進(jìn)行評價。

3.進(jìn)行專家論證。對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫的方案進(jìn)行專家論證，對完成的校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫進(jìn)行專家鑒定，不斷推進(jìn)和完善建設(shè)的進(jìn)度和成果。

六、結(jié)語

要實現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業(yè)企業(yè)為依托，依據(jù)企業(yè)人才需求確定中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，不同地域多企業(yè)共同投入數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，借行業(yè)協(xié)會平臺，以企業(yè)成熟技術(shù)與先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用為重點，特別是在實訓(xùn)基地建設(shè)、實訓(xùn)課程開發(fā)、實訓(xùn)項目確立與實施等方面，校企共建數(shù)字化教學(xué)資源庫，通過項目的頂層設(shè)計需求調(diào)研，開發(fā)核心課程，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建成具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]王水清.高職市場營銷專業(yè)課程數(shù)字化教學(xué)資源庫開發(fā)研究\[J\].價值工程，2013（14）.第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

篇6

中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)是在該課程建設(shè)過程中根據(jù)教學(xué)的實際需要逐步進(jìn)行的，并不斷地進(jìn)行補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)該課程的信息化建設(shè)過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網(wǎng)站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)談?wù)n程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數(shù)量較多但課程相對學(xué)時較少，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的中藥無法產(chǎn)生相應(yīng)的實物識別映像，學(xué)習(xí)中存在印象不深的困難，導(dǎo)致學(xué)生對藥材的識別技術(shù)難以加強(qiáng)和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了加深學(xué)生對藥材的感性認(rèn)識，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進(jìn)行展示。一方面，學(xué)生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細(xì)微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調(diào)性和枯燥性，在教學(xué)中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標(biāo)本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現(xiàn)有“藥用植物園”中的藥材資源，結(jié)合昆崳山野外采藥實訓(xùn)的機(jī)會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)了“中醫(yī)藥博物館”欄目（網(wǎng)站地址見文末）。欄目共包括“中醫(yī)藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學(xué)習(xí)板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關(guān)文字材料。通過搭建此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源；不僅充實了課余生活，更彌補(bǔ)了課時相對不足的缺陷。

二、構(gòu)建項目化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站

項目化教學(xué)以能力為本位，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了實踐性和職業(yè)性，這既是職業(yè)教育研究的重點和難點，也是職業(yè)教育改革的新方向。課程組結(jié)合自身條件，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中藥鑒定技術(shù)課程進(jìn)行了項目化教學(xué)改革的研究和嘗試，重新制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了課程整體方案和單元方案的設(shè)計。為了在課程教學(xué)中更好地體現(xiàn)職業(yè)性，校企雙方加大了合作力度，教學(xué)團(tuán)隊人員多次深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，充分利用假期進(jìn)行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關(guān)的視頻，并應(yīng)用于課程教學(xué)，將課堂知識與企業(yè)崗位無縫對接，使學(xué)生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)合中藥鑒定技術(shù)課程項目化改革過程中收集的大量教學(xué)素材，構(gòu)建了該課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）。網(wǎng)站共有“課程簡介”、“教學(xué)方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“教學(xué)資源”、“習(xí)題庫”和“在線交流”六大學(xué)習(xí)板塊，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、項目設(shè)計方案、任務(wù)實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習(xí)題集、在線答疑等內(nèi)容。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站是對課程改革的全面展示，同時也是對現(xiàn)有教學(xué)資源的一次全面整理。

在課程網(wǎng)站的建設(shè)過程中，教學(xué)團(tuán)隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用水平得到切實提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術(shù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設(shè)計的理念和具體實施情況，充實課下教學(xué)資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學(xué)習(xí)資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更抽象，學(xué)生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現(xiàn)象，課程組利用顯微攝像技術(shù)拍攝了50余種中藥的顯微結(jié)構(gòu)圖片，以及典型藥物的水試、火試現(xiàn)象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結(jié)果的視頻，一并上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站。另外，考慮到畢業(yè)生和社會上本行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)修或參加職業(yè)資格考試的需要，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上又增設(shè)了“拓展資源”和“職業(yè)資格”兩個學(xué)習(xí)欄目，形成了比較完備的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學(xué)課程設(shè)計方案，說明項目化教學(xué)實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，完成了精品課程申報網(wǎng)站（網(wǎng)站地址見文末）的建設(shè)。申報網(wǎng)站全面闡述了課程定位、課程設(shè)計理念、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)條件建設(shè)、課程考核和課程評價等內(nèi)容。經(jīng)過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術(shù)課程的信息化建設(shè)行之有效地解決了一些實際的教學(xué)難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運用能力，豐富了 教學(xué)資源，促進(jìn)了課程的全面建設(shè)。課程的信息化建設(shè)是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課程的信息化建設(shè)也需要不斷地提高。在今后的教學(xué)中，可以嘗試?yán)肍lash動畫、三維動畫等技術(shù)，更生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術(shù)實訓(xùn)項目化的改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，（9）.

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（一）課程級資源1.課程標(biāo)準(zhǔn)編制課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的性質(zhì)與地位、課程內(nèi)容與考核、課程實施建議、參考文獻(xiàn)四個部分。課程標(biāo)準(zhǔn)重點為課程整體設(shè)計，聯(lián)合多校老師及企業(yè)專家集思廣益，對公路檢測相關(guān)知識進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，最終確定“試驗檢測數(shù)據(jù)處理及質(zhì)量等級評定”、“路基路面工程檢測”、“橋梁工程檢測”和“隧道工程檢測”等典型工作任務(wù)，將本課程劃分為四個模塊，共22個任務(wù)進(jìn)行建設(shè)。2.課程學(xué)習(xí)指南編制課程學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、課堂將采用教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法等?，F(xiàn)場試驗路基路面的壓實度，厚度，平整，方法和結(jié)果，防滑，彎沉值，回彈模量，CBR值，滲透系數(shù)，基樁完整性檢測和檢測評價。3.課程考核方案制定課程考核方案。根據(jù)本課程實踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)的特點，考核方案突出能力考核，除日常考核外，以專業(yè)基本技能要求中檢測技能要求為重點對動手能力進(jìn)行考核，且每次現(xiàn)場檢測試驗均對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。4.教學(xué)任務(wù)單編制22個教學(xué)任務(wù)單。本課程四個模塊中的每個任務(wù)均有對應(yīng)教學(xué)任務(wù)單，每個教學(xué)任務(wù)單都包含明確的目標(biāo)（能力、知識、素質(zhì)）、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項目、參考文獻(xiàn)、重難點及解決方法等。5.教學(xué)設(shè)計編制22個教學(xué)任設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)中包含了本課程內(nèi)容的整體設(shè)計，教學(xué)設(shè)計為對本課程每個任務(wù)的教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，每個任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)手段與方法，具體時間安排和學(xué)生活動等。6.教學(xué)課件編制22個電子教案和PPT課件。此內(nèi)容為課程建設(shè)重點，本課程每個任務(wù)均有電子教案和PPT課件。課件制作在內(nèi)容上與當(dāng)前工程質(zhì)量檢測最新規(guī)范相符，包含各檢測項目適用范圍、檢測材料與儀器、檢測步驟、檢測要求、數(shù)據(jù)處理與質(zhì)量評定等。除此之外，現(xiàn)場檢測圖片、真實檢測數(shù)據(jù)、質(zhì)量評定也體現(xiàn)在課件中，引導(dǎo)學(xué)生掌握檢測知識，指導(dǎo)學(xué)生動手操作。7.案例本課程與企業(yè)合作共編制10個檢測案例，對重要檢測項目重現(xiàn)真實檢測過程及結(jié)果。案例的收集全部來源于真實項目，相關(guān)資源建設(shè)參與人員到公路施工現(xiàn)場，到公路交、竣驗收工現(xiàn)場，到檢測公司收集計劃建設(shè)案例。每個案例均包含檢測依據(jù)、檢測方法、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、相關(guān)附錄等，學(xué)生能參考檢測案例完成檢測報告。8.習(xí)題試題庫共編制300道習(xí)題，包括填空、選擇、簡答、計算和案例等題型。完成每個任務(wù)學(xué)習(xí)后均有相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過習(xí)題練習(xí)使學(xué)生加強(qiáng)理論知識掌握。在資源庫中可對所有習(xí)題進(jìn)行重組形成考試試卷，對學(xué)生理論學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。

（二）素材級資源1.文本收集整理公路工程檢測相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、作業(yè)規(guī)范共11個。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分參考相關(guān)資源，能按規(guī)范的要求進(jìn)行檢測計劃編制、任務(wù)準(zhǔn)備、檢測操作、數(shù)據(jù)處理、質(zhì)量評定等。2.圖片與企業(yè)合作收集整理檢測相關(guān)圖片180張。通過圖片反映企業(yè)檢測工具、檢測對象、現(xiàn)場檢測場景、校內(nèi)教學(xué)條件等，讓學(xué)生對檢測任務(wù)有初步印象。如擺式儀測磨擦系數(shù)，收集現(xiàn)場檢測圖片認(rèn)識現(xiàn)場檢測環(huán)境，收擺式儀、橡膠片、標(biāo)準(zhǔn)量尺等儀器圖片讓學(xué)生對儀器有初步認(rèn)識，收集儀器調(diào)平、調(diào)零、校核滑動長度、澆灑待測路面、按下釋放開關(guān)等圖片熟悉檢測過程。3.視頻與企業(yè)合作，拍攝制作12個檢測相關(guān)視頻。包括公路工程常用檢測任務(wù)現(xiàn)場檢測視頻，學(xué)生實訓(xùn)場景視頻、檢測課程課堂教學(xué)視頻等，指導(dǎo)學(xué)生動手操作。視頻內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，按現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范要求操作，按資源庫要求格式進(jìn)行拍攝制作。如灌砂法測定土方路基壓實度，按當(dāng)前《公路路基路面現(xiàn)場測試規(guī)程》中所要求儀器及方法進(jìn)行操作。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生能對檢測現(xiàn)場情況及規(guī)范操作程序有更加深刻直觀的印象，有利于學(xué)生掌握理論知識及為實訓(xùn)作充分準(zhǔn)備。4.動畫與北京瑞森教育咨詢有限公司合作，制作18個檢測動畫。該公司與本課程團(tuán)隊合作非常好，參與本項目軟件公司人員除了有較高動畫制作水平外，還有路橋?qū)I(yè)背景，對動畫要求有更深入理解，為動畫制作質(zhì)量提供了有力保障。本課程資源建設(shè)確定了18個常用檢測項目，按規(guī)范要求，制作動畫模擬現(xiàn)場檢測任務(wù)，反映檢測現(xiàn)場情況，檢測原理、檢測過程等。如貝克曼梁測路基路面回彈彎沉，動畫首先指出適用范圍，接著突出標(biāo)準(zhǔn)車、貝克曼梁、百分表、表架等實物圖片，表列標(biāo)準(zhǔn)車詳細(xì)參數(shù)，然后按規(guī)范模擬試驗準(zhǔn)備及測試步驟，最后明確數(shù)據(jù)處理要求。通過動畫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確檢測過程及要求，能模擬操作。

二、應(yīng)注意的問題

（一）加強(qiáng)評價，注重效果教學(xué)資源庫的建設(shè)需要較大投資，應(yīng)加強(qiáng)評估機(jī)制，觀察其是否考慮學(xué)生的身心發(fā)展，是否在促進(jìn)資源整合中發(fā)揮了積極的作用，是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣，是否對學(xué)生以后工作有利。

（二）能可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)階段有經(jīng)費可以進(jìn)行建設(shè)，當(dāng)項目完成后如何保證資源的可持續(xù)建設(shè)，成為不斷更新的動態(tài)資源庫，是以后必須得面對的問題。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展和公路建設(shè)的發(fā)展，教學(xué)資源應(yīng)不斷更新的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以保證教學(xué)和實際工作和密切的檢測任務(wù)，并體現(xiàn)新技術(shù)及發(fā)展趨勢。

（三）能充分利用為了更好地為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)搭建良好的教學(xué)系統(tǒng)公共服務(wù)平臺，并保證速度快、界面友好，為教學(xué)資源庫提供一個良好的運行環(huán)境；應(yīng)大力宣傳推廣，同時對教師和學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，使師生均能熟練操作；應(yīng)使教學(xué)資源庫能充分共享，使師生均能使用，也可服務(wù)于社會專業(yè)技術(shù)人員。

三、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校；數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)；工業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-056811-0082-03

隨著全國教育信息化工程的日益推進(jìn)，藝術(shù)類專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)取得了一定的成果。目前，各院校已經(jīng)自建了部分?jǐn)?shù)字資源，但是內(nèi)容分散，沒有統(tǒng)一的組織結(jié)構(gòu)，而且各個部門存在重復(fù)建設(shè)的情況。所以，很有必要規(guī)劃建設(shè)具有藝術(shù)特色的、共享型的數(shù)字化教學(xué)資源庫。本文以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，對數(shù)字資源庫的建設(shè)做初步的探索。

一、建設(shè)目標(biāo)與思路

1.總體目標(biāo)

立足區(qū)域社會創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過校校聯(lián)動、校企對接，在準(zhǔn)確把握和認(rèn)真分析企業(yè)設(shè)計流程對應(yīng)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，按照工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，遵循“整合資源、共建共享、服務(wù)社會”的原則，以工業(yè)設(shè)計應(yīng)用為重點，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)交流、虛擬實訓(xùn)、企業(yè)信息、就業(yè)資訊及作品展示等，為設(shè)計教學(xué)和實踐提供鮮活的設(shè)計形象元素和珍貴的創(chuàng)意資源，建設(shè)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用需要的資源共享、相互交流的開放式平臺，創(chuàng)造具有高等職業(yè)教育特色和時代精神的工業(yè)設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、互動化和信息化的教學(xué)資源庫。

在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化具體目標(biāo)如下：

（1）整合區(qū)域教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源的共建共享。

（2）創(chuàng)建信息技術(shù)與課程整合的模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，建立立體化教學(xué)資源和多元網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的平臺。

（3）確定先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計類資源庫建設(shè)的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式。

（4）形成并完善資源庫的共享共建機(jī)制，實現(xiàn)教育資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.建設(shè)思路

（1）資源庫建設(shè)要實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)動、教育與信息技術(shù)的整合，而不單純是學(xué)校文本教材、教案、試題的簡單電子化。

（2）資源庫建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)的頂層設(shè)計、先進(jìn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運行、開放管理、社會服務(wù)等多功能、多層次、多元化的建設(shè)格局。

（3）資源庫建設(shè)采用雙向的建設(shè)路線，既要進(jìn)行自上而下的有計劃、有組織的開發(fā)，又要開辟自下而上的資源應(yīng)用建設(shè)的途徑。

（4）資源庫建設(shè)要充分利用行業(yè)企業(yè)資源，引進(jìn)他們的標(biāo)準(zhǔn)，采取“企業(yè)需求在前，學(xué)校開發(fā)在后；課程開發(fā)在前，資源建設(shè)在后；課程標(biāo)準(zhǔn)在前，課程設(shè)計在后，網(wǎng)絡(luò)平臺同步跟進(jìn)”的建設(shè)思路。

（5）資源庫建設(shè)要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位特點，以社會需求為導(dǎo)向，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，基于實際工作場景、實行項目導(dǎo)向的教學(xué)模式。

（6）資源庫建設(shè)要按照頂層設(shè)計、分步實施、邊建邊用的原則，利用信息科技手段，以多種方式進(jìn)行教學(xué)資料的收集、整合、編輯和存儲，并對資源庫的知識結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容質(zhì)量、應(yīng)用平臺、服務(wù)模式等做出具體明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實施資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺同步跟進(jìn)，形成一個系統(tǒng)化與規(guī)范化教學(xué)資源庫建設(shè)的良性循環(huán)。

二、建設(shè)規(guī)劃

從企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)、能力的要求出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過制度創(chuàng)新，使企業(yè)全面介入課程體系設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)制定。根據(jù)教學(xué)資源的內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)、所需存儲空間等特點，結(jié)合企業(yè)要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點，參考國內(nèi)外職教經(jīng)驗，遵循通用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，構(gòu)建一個集專業(yè)性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實效性和通用性的，符合區(qū)域性職業(yè)教育需求的適應(yīng)教學(xué)、結(jié)構(gòu)規(guī)范、接口開放、自我完善、集中管理的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育資源應(yīng)用系統(tǒng)。

1.組建“校企一體化”合作的資源庫開發(fā)團(tuán)隊

以上海汽車集團(tuán)設(shè)計院等大型企業(yè)作為專業(yè)資源庫建設(shè)的核心企業(yè)，集聚行業(yè)、企業(yè)、高校的專門人才、專業(yè)教師、設(shè)計人員、電教專業(yè)人員，構(gòu)成一個具有不同背景、不同專長的項目開發(fā)團(tuán)隊，確定院校和合作企業(yè)資源庫建設(shè)的負(fù)責(zé)人，完成方案策劃、素材搜集、前期拍攝、后期編輯、互動編程、測試和制度管理等各個環(huán)節(jié)。以企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、典型案例提供、設(shè)計制作過程視頻制作、聯(lián)合編寫教材等方式，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)與能力訓(xùn)練相配套的、能夠更多地展示職業(yè)場景、顯示真實操作的“產(chǎn)、學(xué)、教”融合的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源庫。

2.提出資源庫建設(shè)總體設(shè)計

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“明確資源庫建設(shè)目標(biāo)――進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計――制訂資源庫建設(shè)方案――構(gòu)建資源庫平臺層次（模塊或?qū)ｍ梾^(qū)）――劃分資源類型――制定資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)――搭建每個平臺的二級欄目――合理設(shè)置素材資源子庫――推廣應(yīng)用――評價反饋――完善更新”的建設(shè)思路，進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。針對資源庫建設(shè)涉及到的諸多問題，如資源庫設(shè)置哪些功能和相應(yīng)的程序？如何確定資源庫各版塊的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容？需要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)有哪些？以及項目預(yù)算的編制等問題，提出解決問題的具體辦法和途徑，確保建設(shè)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

3.明確資源庫建設(shè)的定位與規(guī)格

專業(yè)資源庫建設(shè)以學(xué)校為主題，以校企合作為基礎(chǔ)，以高職專業(yè)教師和在校學(xué)生為主要服務(wù)對象，以設(shè)計思考能力、2D（2-dimensional space）溝通能力、3D（3-dimensional space）執(zhí)行能力、模型塑造能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容，以支撐專業(yè)教學(xué)、服務(wù)自主學(xué)習(xí)、提供在線學(xué)習(xí)為建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行高起點建設(shè)、開放式運行與管理，力求資源庫架構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、素材豐富、格式規(guī)范、更新及時，引領(lǐng)區(qū)域水平，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、專業(yè)建設(shè)新理念、新技術(shù)、新成果，實現(xiàn)資源共享與資源應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.確定資源庫建設(shè)框架和層次目標(biāo)

教學(xué)資源庫將按照教學(xué)資源系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)兩個部分同時進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源系統(tǒng)包括四大平臺及其劃分的十個專項區(qū)，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)由資源管理模塊、系統(tǒng)管理模塊和用戶管理模塊組成。通過教學(xué)資源的集成與建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計與實施等途徑，形成互促互補(bǔ)、動態(tài)循環(huán)、持續(xù)改進(jìn)、強(qiáng)大而完善的教學(xué)資源庫系統(tǒng)。

（1）建設(shè)專業(yè)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)及教學(xué)單位的教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫（如人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱）；

（2）建設(shè)10門核心課程資源庫（如課程整體設(shè)計、教學(xué)大綱、電子教案、項目／案例庫、試題庫、課程考核辦法）；

（3）建設(shè)以真實任務(wù)為基礎(chǔ)的3D虛擬實訓(xùn)平臺；

（4）建設(shè)專業(yè)圖片、動畫、影音資料等專業(yè)素材庫；

（5）建設(shè)以能力測試和從業(yè)測試為子集的綜合試題庫；

（6）建設(shè)以完整項目和案例為單位的教學(xué)項目包和企業(yè)案例庫；

（7）建設(shè)行業(yè)企業(yè)信息化公共服務(wù)平臺；

（8）搭建與院校、行業(yè)企業(yè)就業(yè)信息連接的就業(yè)與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺。

5.資源庫構(gòu)架

數(shù)字資源庫框架圖

資源層：包括數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和各類資源庫；

專業(yè)教學(xué)文件庫：（教學(xué)指導(dǎo)性文件）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案，專業(yè)能力要素，專業(yè)課程體系，教學(xué)計劃，教學(xué)大綱等。

專業(yè)公共信息庫：與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)范、行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展以及校企合作等相關(guān)信息。

網(wǎng)絡(luò)課程庫：以專業(yè)為單位的課程群，學(xué)院核心課程；

精品課程庫：學(xué)院榮獲國家級以及市級的精品課程；

多媒體課件庫：能夠?qū)崿F(xiàn)課件的上傳、下載、查詢、管理（主要為視頻課件，以實訓(xùn)為主的各類視頻教材，體現(xiàn)藝術(shù)類，高職教育的特點）。

專業(yè)圖片庫：以專業(yè)為單位，包括各專業(yè)介紹，實驗實訓(xùn)設(shè)備與場所，校外實訓(xùn)基地的圖片，各類教學(xué)、實驗、實習(xí)、培訓(xùn)等教學(xué)過程圖片，與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備以及行業(yè)信息發(fā)展的圖片――素材庫。

教學(xué)案例庫：各工作室的項目包，以及教師的教學(xué)案例。實現(xiàn)理論知識的傳授與實踐技能的綜合應(yīng)用。

虛擬實驗室：確認(rèn)首飾設(shè)計專業(yè)以及數(shù)碼系是否有虛擬實驗室；

職業(yè)技能鑒定、培訓(xùn)資源庫：主要包括學(xué)院專業(yè)涉及到的各項職業(yè)技能鑒定的等級、考試要求、考試大綱、培訓(xùn)信息以及考試習(xí)題庫。

應(yīng)用層：學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源中心；專業(yè)教學(xué)文件庫――專業(yè)介紹；專業(yè)公共信息庫――行業(yè)信息；精品課程庫――精品課程；網(wǎng)絡(luò)課程庫――核心課程；多媒體課件庫――課件資源；教學(xué)案例庫――大師工作室；虛擬實驗室資源庫――虛擬實驗室；職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)資源庫――職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)；專業(yè)圖片庫――圖片素材庫。

用戶層：學(xué)校主頁――數(shù)字化教學(xué)資源中心

資源庫內(nèi)容建設(shè)是數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的核心部分，要秉承可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)原則，實行整合已有資源與持續(xù)建設(shè)相結(jié)合的方法。建設(shè)具有藝術(shù)類專業(yè)特色的、共享的、開放的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院示范性高職院校建設(shè)項目《數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺建設(shè)》驗收報告[Z].2010.

[2]上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺建設(shè)2008年度總結(jié)報告[Z].2008.

篇9

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用提出了很好的解決方案。運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，是一個切實可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實施，還面臨著二個現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的匱乏。中等職業(yè)學(xué)校的課程開設(shè)有別于普通高中，其不僅有語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點、地區(qū)辦學(xué)特色開始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據(jù)不同的專業(yè)方向開始各類專業(yè)課程。以筆者所在學(xué)校為例：因?qū)W校地處長江三角洲地區(qū)，學(xué)校開設(shè)有計算機(jī)、電子電工、機(jī)電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設(shè)置不同的專業(yè)班級，不同專業(yè)班級開設(shè)課程不盡相同，以計算機(jī)專業(yè)為例：設(shè)數(shù)字媒體班、平面設(shè)計班、軟件開發(fā)班等多個專業(yè)班級。如此要開發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學(xué)資源，一個學(xué)校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，以國家示范性職業(yè)學(xué)校為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國職業(yè)教育學(xué)會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設(shè)項目。精品課程建設(shè)工程作為職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強(qiáng)的針對性，而且還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設(shè)的目的就是要“推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設(shè)，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計算工程、精品課程建設(shè)等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業(yè)教育學(xué)會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發(fā)了86個專業(yè)的近1000門課程的數(shù)字化教學(xué)資源。以筆者所在學(xué)校為例：學(xué)校承擔(dān)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《電工技能訓(xùn)練》《電子技能訓(xùn)練》《電子測量儀器》《電子整機(jī)裝配》《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設(shè)，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學(xué)大綱”“網(wǎng)絡(luò)課程”“教學(xué)用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學(xué)案例”“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”“實訓(xùn)方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源庫已經(jīng)開始建設(shè)，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長的建設(shè)道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，但是國家對于職業(yè)教學(xué)的經(jīng)費投入力度不足。很多職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)還不到位，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備覆蓋面不廣，使得多媒體教學(xué)難以大面積實施。以筆者學(xué)校為例：雖然學(xué)校地處長江三角洲、東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，但學(xué)校多媒體教學(xué)實施配置有效，多媒體教室、計算機(jī)機(jī)房數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。如要實現(xiàn)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，服務(wù)于教學(xué)。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用數(shù)字化校園是包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。構(gòu)建先進(jìn)實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造主動式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生互動的新型教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，國家專項資金的下?lián)艿轿唬P者所在學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)工程的穩(wěn)步推進(jìn)。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)、豐富；隨著中國家示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)將進(jìn)一步運用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校

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關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)專業(yè)； 教學(xué)資源庫； 共享型； 教學(xué)改革

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)10-55-02

引言

目前軟件及信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展及在經(jīng)濟(jì)中的重要地位，帶來了對軟件人才的大量需求。通過建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，可以創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式，增加軟件人才培養(yǎng)數(shù)量，優(yōu)化軟件人才培養(yǎng)體系，提高軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。該資源庫的建成不僅可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)、豐富的多樣化資源和個性化服務(wù)，還可以為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺，整體提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力[1]。

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省40所在建示范高職院校之一， 其核心專業(yè)——軟件技術(shù)專業(yè)于2012年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為重點建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)擁有省級服務(wù)外包培訓(xùn)基地及中央財政支持的計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實訓(xùn)基地。通過軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)與實踐，能夠不斷優(yōu)化、整合、開發(fā)各種校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并引進(jìn)吸收國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的資源。在資源庫的建設(shè)和實踐的過程中，能夠開展深入的校企合作、校際合作，不斷完善軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，為兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)的學(xué)習(xí)者提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)服務(wù)等，從而全面提升我院軟件技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

1.1 教學(xué)資源庫建設(shè)的目標(biāo)

軟件技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)的總體目標(biāo)為，依據(jù)“調(diào)研需求，科學(xué)設(shè)計；統(tǒng)籌規(guī)劃，校企共建；開放運營，動態(tài)完善；推廣應(yīng)用，持續(xù)更新”的建設(shè)思路，堅持可擴(kuò)展性、共享性、便捷性和高可靠性的原則，滿足學(xué)生、教師、企業(yè)和社會四類學(xué)習(xí)者的使用需求，形成覆蓋長三角高職院校的高水平共享型教學(xué)資源庫，使它成為集自主學(xué)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)、培訓(xùn)、咨詢?yōu)橐惑w的服務(wù)平臺，從而全面帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和課程開發(fā)、教學(xué)改革。

1.2 教學(xué)資源庫內(nèi)容的構(gòu)建

教學(xué)資源庫是各類教學(xué)資源的匯集，包括對各類教學(xué)資源的建設(shè)和組織管理[2]。軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫主要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位群的特點，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程體系，在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上，將自主開發(fā)、聯(lián)合院校、企業(yè)、行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)的各類資源集成在一個綜合性的多媒體網(wǎng)絡(luò)互動平臺上。資源庫的功能主要定位為教育教學(xué)的平臺，自主學(xué)習(xí)的平臺，職業(yè)發(fā)展的平臺，社會服務(wù)的平臺等。資源的構(gòu)建以軟件行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，即學(xué)徒-新手-熟手，著力于具有典型意義的實訓(xùn)類資源的建設(shè)。項目整體設(shè)計如圖1所示。

⑴ 專業(yè)資源

專業(yè)資源是指以職業(yè)崗位群和社會需求為導(dǎo)向而確定的軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、不同專業(yè)方向的課程體系，包括實訓(xùn)條件、教師信息，畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、建設(shè)成效等信息。其中人才培養(yǎng)方案是該項資源的核心內(nèi)容，其他資源的建設(shè)都為實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

⑵ 課程資源

課程資源是指以目前該專業(yè)建成的C語言程序設(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)等八門省級、院級精品課程為基礎(chǔ)，拓展、完善其功能，為在校學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個交互式、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。每門課程都包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、教學(xué)錄像、多媒體課件、考核方案、試題庫、學(xué)習(xí)指南、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)任務(wù)單、案例庫、代碼庫等信息。

⑶ 實訓(xùn)資源

實訓(xùn)資源是指為提高學(xué)習(xí)者實踐技能所提供的綜合性、仿真性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可按照規(guī)范的軟件產(chǎn)品開發(fā)流程，最終完成實訓(xùn)項目的不同功能模塊。實訓(xùn)中包含項目的需求調(diào)研、設(shè)計、開發(fā)、測試、部署及管理過程等環(huán)節(jié)，有助于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。具體包括軟件行業(yè)典型案例庫、實訓(xùn)項目庫、課程設(shè)計庫、畢業(yè)設(shè)計庫、各類開源資料等，并配有相應(yīng)的實訓(xùn)考核方案。

⑷ 培訓(xùn)資源

培訓(xùn)資源主要為在校學(xué)生和社會人員提供的軟件技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)與考證服務(wù)，具體包括培訓(xùn)信息、培訓(xùn)方案、考證信息、考試標(biāo)準(zhǔn)、技能測試庫、人保部和工信部等國家職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定資料、各類職業(yè)技能大賽的試題庫等。我院已經(jīng)建成江蘇省級服務(wù)外包培訓(xùn)基地，使用該資源可為省內(nèi)兄弟院校及企業(yè)人員提供最新的軟件專業(yè)考證輔導(dǎo)及認(rèn)證服務(wù)。

⑸ 職業(yè)資源

職業(yè)資源聯(lián)合軟件行業(yè)的知名企業(yè)，收集整理各類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及對從業(yè)人員要求、動態(tài)的人才需求信息、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等職業(yè)信息資源，以使學(xué)生增加對將要從事職業(yè)的了解，并為學(xué)生提供職業(yè)的規(guī)劃及就業(yè)、擇業(yè)的信息。

⑹ 行業(yè)資源

通過自行采集及企業(yè)、行業(yè)提供的方式獲得行業(yè)資源。包括新標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的基本信息，軟件產(chǎn)品開發(fā)和項目管理模板，典型業(yè)務(wù)流程，軟件技術(shù)專業(yè)論壇及最新技術(shù)發(fā)展等。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐與思考

經(jīng)過我院一段時間的資源庫建設(shè)實踐與探索，我們發(fā)現(xiàn)在資源庫建設(shè)過程中還有一些需要特別注意的方面。

⑴ 牢固樹立以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的理念

在資源建設(shè)中，應(yīng)該讓教師轉(zhuǎn)變觀念，使他們認(rèn)識到教學(xué)資源不僅僅是素材的積累，更是一種承載先進(jìn)教育思想、教育理念、教學(xué)方法的教、學(xué)工具[3]。要依據(jù)高職教育的特點，設(shè)計整合教學(xué)資源，搭建資源平臺，提供多種活動對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和實踐，真正實現(xiàn)職業(yè)能力和素質(zhì)的提高。

⑵ 院校聯(lián)盟、校企合作開發(fā)資源庫

緊密結(jié)合軟件行業(yè)對人才培養(yǎng)的迫切需求，以行業(yè)要求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)；以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；以行業(yè)技術(shù)對接實驗實訓(xùn)要求，使資源內(nèi)容對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。對于課程內(nèi)容的開發(fā)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)校校合作、校企聯(lián)合、政學(xué)合作，將全國高職院校本專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師、企業(yè)的技術(shù)骨干以及教育專家納入到建設(shè)團(tuán)隊中來，保障建設(shè)內(nèi)容能很好地滿足教師、學(xué)生、合作企業(yè)等多方面的需求[4]，并建立一整套資源的分享機(jī)制，避免教學(xué)資源的重復(fù)開發(fā)。

⑶ 建章立制，高效利用教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)耗費了大量人力、物力、財力，為確保高效有序地利用資源庫，更大地發(fā)揮資源庫的作用，學(xué)院層面要成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對教學(xué)資源項目的申報、驗收、評比，并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)工作，要建立資源庫定期更新保障制度，確保資源庫中的資源每年更新度不低于15%。采取激勵措施，鼓勵院校、企業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將軟件技術(shù)領(lǐng)域的新方向、新技術(shù)不斷應(yīng)用于資源庫建設(shè)。探索資源庫開放運營機(jī)制，通過科學(xué)管理賦予資源庫“自我造血”功能，實現(xiàn)資源庫平臺平穩(wěn)有效、持續(xù)健康地長期運營。

3 結(jié)束語

專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，不但需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，資金的投入及保障，更需要全體專業(yè)教師的忘我投入。軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)有助于高職院校以校企合作為平臺，以教學(xué)和服務(wù)地方為中心，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)和知識共享平臺，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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