導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教資教育教學(xué)知識(shí)與能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）

①

生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平

②

生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；

③

生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

④

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（兩再一新促生產(chǎn)）

①

教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑

②

教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式

③

教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段

2簡(jiǎn)述教育的文化功能

（兩傳選新促文化）

①

教育具有傳遞、保存文化的作用

②

教育具有傳播、交流文化的作用

③

教育具有選擇、提升文化的作用

④

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

3學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；

③學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；

④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

4簡(jiǎn)述確立我國教育目的的依據(jù)

（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)

①教育目的受生產(chǎn)力的制約；

②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點(diǎn)與政治制度的制約；

③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的影響。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（3）人們的教育思想

（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

5簡(jiǎn)述美育的主要任務(wù)和意義

美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。

美育在全面發(fā)展中起動(dòng)力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，美育能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。

6簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個(gè)層次。

(1)課程計(jì)劃是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的安排的指導(dǎo)性文件，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡(jiǎn)稱為教材。

7

簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用

課程標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)、知識(shí)范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度一級(jí)有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

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簡(jiǎn)述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

（1）使學(xué)生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（首要任務(wù)）

（2）發(fā)展學(xué)生智能特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學(xué)生體力促進(jìn)學(xué)生身體健康

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

9

簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的的規(guī)律

①

學(xué)生學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)為主

②

學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律

①

掌握知識(shí)是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)

②

能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必要條件

（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

①

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

②

充分發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性

③

建立良好的師生關(guān)系

（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

①

知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

②

品德的提高是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

③

兩者有機(jī)結(jié)合

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簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：通過觀察或描述對(duì)所學(xué)知識(shí)建立清晰的表象獲得感性認(rèn)識(shí)

貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合

（3）重視運(yùn)用言語直觀教學(xué)

（4）防止直觀教學(xué)的不當(dāng)和濫用

11簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題地能力。

貫徹要求：1)加強(qiáng)學(xué)生目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生地邏輯思維能力

3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題地能力

4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

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簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：

1）教學(xué)要有系統(tǒng)性

2緊抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)

3）按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序由淺入深，由易到難進(jìn)行教學(xué)

4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。

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簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的含義及貫徹要求

含義：指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹此原則的要求：

（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

14簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)

（1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求

（2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

（3)學(xué)生的年齡特征

（4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

（5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

15簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

①

備課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提

②

上課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

③

課外作業(yè)的布置與批改

④

課外輔導(dǎo)

⑤

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定

16簡(jiǎn)述上好課的具體要求

目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理

語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容

17簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力

①

培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散做斗爭(zhēng)的能力

②

培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣

③

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

④

培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)

⑤

使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

18簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)（防止遺忘的方法）

時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，合理分配時(shí)間

方法：分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化

運(yùn)用多種感官參與

次數(shù)：數(shù)量要適當(dāng)，不宜過多；適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)50%

19簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件

（1）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為

（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系

（2）有意義學(xué)習(xí)的條件：

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

②有意義學(xué)習(xí)的心向

③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

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簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）建構(gòu)主義知識(shí)觀

①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識(shí)并不能精確地概括世界的法則。

③對(duì)于知識(shí)的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)。

（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀

①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性。

②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性。

③學(xué)習(xí)的情境性。

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簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（創(chuàng)情境、控水平、妥獎(jiǎng)懲、善歸因）

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

22簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（需要?jiǎng)?lì)志，自我歸因）

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；

（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；

（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；

（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

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簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

（1）精選教材；

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；

（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

24簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型

學(xué)習(xí)策略分為三類：

（1）第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

（2）第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

（3）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

25簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“

教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面?！?/p>

26學(xué)校開展心理健康教育的途徑

1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。

3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育

5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢6）小組輔導(dǎo)。

27

品德的心理結(jié)構(gòu)

（1）道德認(rèn)識(shí)：對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。

（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

（3）道德意志：個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

（4）道德行為：實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。形成良好的道德習(xí)慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵

28

促進(jìn)品德形成良好方法

（說服榜樣群體獎(jiǎng)懲價(jià)值）

（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰（5）價(jià)值辨析

29

德育過程的基本規(guī)律

1）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程

4）德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

30疏導(dǎo)原則的貫徹要求

（講正‘正面教育’道‘因勢(shì)導(dǎo)利’）

①講明道理，疏導(dǎo)思想；

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

31

尊重與嚴(yán)格要求原則的貫徹要求

①

嚴(yán)要有度

②

嚴(yán)要有方

③

嚴(yán)要有恒

④

尊重學(xué)生人格個(gè)性，充分信任學(xué)生

32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求

（一分為二的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)）

（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)學(xué)生自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

33

班集體的發(fā)展階段

（組核成發(fā)）

（1）組建階段：具體標(biāo)表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，靠教師組織

（2）核心形成：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物

（3）發(fā)展階段：這個(gè)階段學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理

（4）成熟階段：這個(gè)階段班級(jí)會(huì)形成平等、和諧、上進(jìn)的氛圍，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

34班集體形成標(biāo)志

（健全班風(fēng)是組織目標(biāo)）

（1）堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。

（2）健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

（3）嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。

（4）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

35

個(gè)別教育工作

（恒心才能發(fā)光）

（1）關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。

（4）針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

（5）對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。

36

教師成長與發(fā)展的基本途徑

（看別人，看自己，多練習(xí)，多反思）

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開展微格教學(xué)。

（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

37簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)

（全、民、多、現(xiàn)、身）

①

教育的終身化（包括各年齡段的各種教育）

②

教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）

③

教育的民主化（對(duì)等計(jì)劃、特權(quán)化、專制化的否定，強(qiáng)調(diào)平等）

④

教育的多元化（培養(yǎng)目標(biāo)多元化、辦學(xué)形式多元化）

⑤

教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）

38教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）

①

政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，

②

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

③

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)

④

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

⑤

政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；

（2）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響：

①

教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才

②

教育可以促進(jìn)政治民主

③

教育創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)

④

完成年輕一代的政治社會(huì)化。

39簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性，個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2.階段性，個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.不平衡性，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補(bǔ)性，機(jī)體在某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。

5.個(gè)別差異性，每個(gè)人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異。

40簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因（三有一訓(xùn)練，控制很全面）

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；

②學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；

③學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

④學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

41簡(jiǎn)述教育制度確立的依據(jù)

（1）社會(huì)依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

②受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國家教育方針政策的要求。

③受文化傳統(tǒng)制約。

④要考慮到人口狀況。

（2）人的依據(jù)

學(xué)制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。

（3）學(xué)制本身的依據(jù)

本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

42簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

（1）義務(wù)教育年限延長；

（義務(wù)要延長）

（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）

（3）高等教育的大眾化；

（大眾要高等）

（4）終身教育體系的建構(gòu)；

（終身要構(gòu)建）

43簡(jiǎn)述教育過程的結(jié)構(gòu)

（1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材

（3)鞏固知識(shí)

（4)運(yùn)用知識(shí)

（5）檢查知識(shí)

44班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)

①

用嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量

②

有利于大面積培養(yǎng)人才

③

能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

④

有利于發(fā)揮集體教育的作用

⑤

有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

⑥

有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

（2）缺點(diǎn)

①

不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

②

不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

③

不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化

④

不利于因材施教

⑤

不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。

45

教師備課的基本要求

①

要深入準(zhǔn)確的把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容

②

要有針對(duì)性，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)

③

要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，科技發(fā)展和學(xué)生對(duì)象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容

④

要充分和周密考慮教學(xué)設(shè)計(jì)諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準(zhǔn)備

46簡(jiǎn)述布置課外作業(yè)的要求

①

內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度

②

分量適宜，難易適度

③

有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際

47簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素

①

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

②

實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度

③

實(shí)際任務(wù)的長久性與重要性

④

實(shí)際的方法

⑤

時(shí)間因素

⑥

情緒和動(dòng)機(jī)

48中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

①

記憶容量逐漸增大，短時(shí)記憶的廣度接近成人

②

記得有意性加強(qiáng)

③

意義識(shí)記成為主要技術(shù)手段

④

抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位

49簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學(xué)生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容

2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

a保護(hù)好奇心b解除個(gè)體對(duì)回答錯(cuò)問題的恐懼心理c鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

d重視非邏輯思維能力e給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

a發(fā)散思維訓(xùn)練b推測(cè)假設(shè)訓(xùn)練

c自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

50簡(jiǎn)述影響問題解決的主要因素

（1）問題情境。（2）心理定勢(shì)與功能固著。

（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。（4）原型啟發(fā)。

（5）情緒與動(dòng)機(jī)。

除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

51簡(jiǎn)述提高問題解決能力的教學(xué)

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

52簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

53

簡(jiǎn)述操作技能的培養(yǎng)要求

（1）準(zhǔn)確的示范與講解；

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；

（3）充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

54

簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;

（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;

（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。

55簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成；

（2）在復(fù)雜的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成；

（3）在簡(jiǎn)單的任務(wù)中，較高的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。

56簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

（3）學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

57簡(jiǎn)述前運(yùn)算階段的特點(diǎn)

皮亞杰的前運(yùn)算階段的年齡是

2

～

7

歲

，此階段的特征有：

（1）“萬物有靈論”

（2）一切以自我為中心

（3）思維具有不可逆性、刻板性

（4）沒有守恒概念；

（5）做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度

58

簡(jiǎn)述榜樣示范法的貫徹要求

①選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。

篇2

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；高職學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-00-01

一、引言

未來的信息化的社會(huì)是一個(gè)充滿著挑戰(zhàn)與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，是一個(gè)必須接受繼續(xù)教育的社會(huì)，人們只有通過不斷地自我發(fā)展才能生存于社會(huì)，因而，能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，是我們生存所必須的，而在現(xiàn)代社會(huì)，我們的教育必須改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向的方式，而要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重要性

自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念自被引入到我國的外語教學(xué)中以來，就受到了廣大的教育學(xué)家和外語教學(xué)工作者的極大的關(guān)注，并且許多人都普遍地認(rèn)同Henri Holec的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是說自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種能力，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。近幾年來，我國有更多的學(xué)者紛紛投身到自主學(xué)習(xí)的研究中，他們都肯定了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的積極意義。結(jié)合我國的教育的實(shí)際情況，自主學(xué)習(xí)是我國當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要課題，是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中的重要領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者在離開學(xué)校以后也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，它也是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。自主學(xué)習(xí)的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心，要對(duì)學(xué)生體現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀和人文關(guān)懷，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能通過教育開發(fā)自身最大的潛能?！币蚨?，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形式，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生必須具備的一種基本素質(zhì)，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，也學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的必備條件。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力的建議

2007年七月教育部正式頒發(fā)《大學(xué)英語教學(xué)要求》，明確指出：“各高等學(xué)校英充分用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師教授為主的單一教學(xué)式?！苯虒W(xué)改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。眾所周知，根據(jù)教育部的要求，《大學(xué)英語》是一門必修課，由于它是一門基礎(chǔ)課，非專業(yè)課，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足，尤其是我們基礎(chǔ)比較差的高職學(xué)生，部分學(xué)生更是缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。而根據(jù)當(dāng)前國際形式的需求，英語在國際貿(mào)易交往中具有無足輕重的作用，那么對(duì)于基礎(chǔ)低于本科生的高職學(xué)生來說，提高英語水平毫無疑問是非常重要的，而光靠課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往是不夠的。因而，在幾年的高職英語的教學(xué)過程當(dāng)中，本人認(rèn)為非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議：

第一，通過教師的介紹，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，幫助者，促進(jìn)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，一旦通過教師的努力，幫助學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就能更好的發(fā)揮起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第二，制定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從高職學(xué)生入學(xué)的時(shí)候開始，作為英語教師，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確英語學(xué)習(xí)需求，并把需求轉(zhuǎn)化為具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因?yàn)樾枨笫峭庹Z學(xué)習(xí)最基本的動(dòng)機(jī)因素，可以幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)者在思考學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和所需要用的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生真正走向自主學(xué)習(xí)的過程。

第三，充分發(fā)揮教師在外語教學(xué)中的重要作用。在外語教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)指導(dǎo)原則，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣起著很大的作用，教師具有廣泛的角色和多重的作用，教師既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的顧問，也是學(xué)習(xí)者獲取信息的來源，教師不僅要參與管理，開發(fā)課程，還要對(duì)學(xué)習(xí)者作出評(píng)估。那么，作為教師，如何用自身的魅力來影響學(xué)生呢？

首先，教師要精通自己所教授的課程。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，通過使學(xué)生感興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)由無意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的學(xué)習(xí)，從而慢慢的養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自主習(xí)慣。

再次，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，以任務(wù)型教學(xué)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，組織各種活動(dòng)，比如在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以有效的組織學(xué)生進(jìn)行presentation,pair work,discussion,debates,role playing,conclusion time等一系列活動(dòng)給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高職學(xué)生在多媒體輔助下提高自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今英語教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)。多媒體教學(xué)更夠通過多種視聽手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和記憶，多媒體教學(xué)的立體化，形象化，生動(dòng)化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

四、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國大學(xué)英語教學(xué)的要求，在英語教學(xué)過程中，要通過教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生形成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，來讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，最終使得學(xué)生通過自己的努力，使得英語的學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)字校園；技術(shù)載體

隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，信息服務(wù)在學(xué)校的教學(xué)、科研與管理中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設(shè)“智慧校園”藍(lán)圖。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，智慧校園建設(shè)中存在的一些問題開始顯現(xiàn)，比如：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動(dòng)化程度低，缺乏統(tǒng)一的信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，信息化保障機(jī)制還不夠健全等。云計(jì)算平臺(tái)以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)很好地解決了這些問題，云計(jì)算平臺(tái)的應(yīng)用給智慧校園帶來了新技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享與互動(dòng)。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識(shí)別信息、刷卡消費(fèi)信息、銀行結(jié)算信息、圖書館信息服務(wù)等的交流互動(dòng)。

一、云計(jì)算與智慧校園概述

1.云計(jì)算的概念與特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于web的服務(wù)，通過整合、管理、{配分布在網(wǎng)絡(luò)各處的計(jì)算資源，以統(tǒng)一的界面同時(shí)向大量用戶提供服務(wù)。它有兩個(gè)層次的含義，即云平臺(tái)和云服務(wù)。云平臺(tái)是指提供資源的網(wǎng)站，具有動(dòng)態(tài)擴(kuò)展性。云服務(wù)是指基于抽象的底層基礎(chǔ)設(shè)施，可以彈性擴(kuò)展的服務(wù)。云計(jì)算由三個(gè)架構(gòu)組成，分別是：IaaS（基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。它的作用原理是，將計(jì)算任務(wù)分配到大量的分布式計(jì)算機(jī)上，最后將計(jì)算結(jié)果輸出到本地計(jì)算機(jī)上。這使得學(xué)校能夠輕松地獲取經(jīng)過云計(jì)算平臺(tái)處理的信息資源。將資源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。

2.智慧校園概述

什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應(yīng)用于統(tǒng)一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效掛鉤，提高辦學(xué)資源的利用率。智慧校園的建設(shè)思路是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的教學(xué)、科研、管理和校園生活為一體的環(huán)境。這種環(huán)境是一種新型智慧化的環(huán)境，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段使得人們能快速、準(zhǔn)確地獲得校園中人、財(cái)、研、管業(yè)務(wù)過程中的信息。同時(shí)通過綜合數(shù)據(jù)分析為管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造提供數(shù)據(jù)支持，使學(xué)校教育信息化、決策科學(xué)化和管理規(guī)范化。通過云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應(yīng)用服務(wù)的集成與融合來實(shí)現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務(wù)，從而推進(jìn)智慧化的教學(xué)、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

二、云計(jì)算與智慧校園構(gòu)建

云計(jì)算在應(yīng)用方面有自身的特點(diǎn)，給智慧校園的建設(shè)帶來便利。

1.給教育注入新血液

在智慧校園中可以利用云計(jì)算的特點(diǎn)，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學(xué)服務(wù)。比如：在中國有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可以通過云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全國教育信息和資源的共享，為教育的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。解決短期內(nèi)無法解決的落后地區(qū)資源匱乏的問題。由此可見，云計(jì)算平臺(tái)也能夠更好地為智慧校園服務(wù)，給教育事業(yè)注入了新鮮血液。

2.最大幅度地減少資源重復(fù)建設(shè)

傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設(shè)，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復(fù)建設(shè)?；谠朴?jì)算的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可建立全國統(tǒng)一的系統(tǒng)，各地的遠(yuǎn)程教育中心進(jìn)行統(tǒng)一部署建設(shè)資源，有效地避免了資源重復(fù)建設(shè)。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計(jì)算平臺(tái)中得到存儲(chǔ)。

3.資源共享和就近訪問原則

智慧校園可以通過云計(jì)算平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器能夠統(tǒng)籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務(wù)。使用起來不再受地域、時(shí)間的限制。對(duì)于智慧校園平臺(tái)的資源訪問者，系統(tǒng)可以自動(dòng)分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計(jì)算平臺(tái)的服務(wù)器因此能夠減少更多的時(shí)間和空間更加靈活地工作。

4.結(jié)構(gòu)靈活性

不同用戶用不同的基于云計(jì)算平臺(tái)的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨(dú)立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機(jī)構(gòu)、工作流程、文件管理體系和訪問權(quán)限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計(jì)算的智慧校園系統(tǒng)滿足不同學(xué)校的教學(xué)需求。系統(tǒng)還可方便地進(jìn)行調(diào)整，以支持單位的變化與發(fā)展，達(dá)到按需使用和隨處可用；如果用戶數(shù)大量增加了，僅需增加硬件設(shè)備的數(shù)量，就可以支撐應(yīng)用規(guī)模的增長。

三、基于云計(jì)算的智慧校園信息資源共享

1.信息資源處理模型

為了使用戶輕松地享受云計(jì)算帶來的信息資源共享服務(wù)，可以利用Mapl～educe分布式調(diào)度模型來實(shí)現(xiàn)。MapReduce分布式調(diào)度模型把要解決的問題分解成Map（映射）和Reduce（化簡(jiǎn)）的方式。各種基于物聯(lián)網(wǎng)的信息經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)變后先通過Map將數(shù)據(jù)切割成不相關(guān)的區(qū)塊，分配（調(diào)度）給大量計(jì)算機(jī)處理達(dá)到分布式運(yùn)算的效果，再通過Reduce程序?qū)⑺械慕Y(jié)果整合，最后輸出需要的結(jié)果。

2.智慧校園信息共享云服務(wù)模式

智慧校園的信息服務(wù)具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數(shù)字資源公共平臺(tái)，各種類型數(shù)據(jù)庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優(yōu)化利用。高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)模型為此類問題的解決提供了參考方法，云計(jì)算可以為智慧校園建設(shè)提供一個(gè)服務(wù)方案，銀行、城市、圖書館、學(xué)校等可以通過云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)統(tǒng)一的接口，這些用戶可以通過這樣的統(tǒng)一接口進(jìn)入數(shù)據(jù)庫資源，獲取所需的信息。而學(xué)校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數(shù)據(jù)庫服務(wù)商、政府部門代表組成一個(gè)云委員會(huì)掌握著云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，它的職責(zé)是負(fù)責(zé)制定服務(wù)協(xié)議、管理日常運(yùn)營、推廣服務(wù)市場(chǎng)。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務(wù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息資源的共享具有可行性。

云計(jì)算是當(dāng)前一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域，基于云計(jì)算的智慧校園構(gòu)建也受到了越來越多研究者的關(guān)注。同時(shí)云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展必將為智慧校園的建設(shè)與完善提供更多的技術(shù)支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動(dòng)提供了生機(jī)，在理論上實(shí)現(xiàn)了用云計(jì)算技術(shù)在PaaS，SaaS，和IaaS服務(wù)層次上對(duì)各種信息系統(tǒng)進(jìn)行資源共享以及互動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 ；聽力教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

本文以元認(rèn)知理論為理論基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理規(guī)劃、監(jiān)督指導(dǎo)的適當(dāng)實(shí)施和檢驗(yàn)評(píng)估方法的合理改進(jìn)三個(gè)視角入手，探討了如何通過將元認(rèn)知策論融入到大學(xué)生的英語聽力教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1 理論基礎(chǔ)

元認(rèn)知策略會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得產(chǎn)生間接的影響，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評(píng)估策略等。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)過程中有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者能夠自主確定其學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主掌控其學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇其學(xué)習(xí)方法及技巧，能夠監(jiān)控其學(xué)習(xí)過程，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。

2 在英語聽力教學(xué)中融入元認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理規(guī)劃

計(jì)劃策略涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。目標(biāo)的制定不能過高以免難以實(shí)現(xiàn)，積極性受到打擊；也不能指定過低毫無挑戰(zhàn)性，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)保證整個(gè)學(xué)習(xí)過程的順利完成有至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的實(shí)際狀況并協(xié)助學(xué)生制定適合自己的期、中、短期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

計(jì)劃策略還涉及設(shè)定具體的實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃是保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體步驟，也就是你應(yīng)該做什么。第一，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者弄清楚要學(xué)的是什么。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要具體化，在計(jì)劃實(shí)施前就將材料都準(zhǔn)備好，以免臨時(shí)因材料缺乏而導(dǎo)致計(jì)劃中斷，學(xué)習(xí)者的墮性會(huì)得到滋長。第二，確定具體完成任務(wù)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者要知道“什么時(shí)候?qū)W和學(xué)習(xí)多長時(shí)間”，以及“每次學(xué)多少”等等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況安排適合自己的聽力學(xué)習(xí)時(shí)間，一是找出相對(duì)整塊的時(shí)間做精聽練習(xí)，二是有效利用零散時(shí)間做泛聽訓(xùn)練。第三，明確學(xué)習(xí)方法，即“怎么學(xué)”。在聽力練習(xí)中，具體應(yīng)該如何聽困擾了很多英語學(xué)習(xí)者，這就要求學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。例如，初學(xué)者可以不看聽力原文反復(fù)聽，實(shí)在不明白就看看聽力原文，然后再邊聽邊看原文。這樣做可以使英語學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地聽；有利于學(xué)習(xí)者記住更多的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)使記憶更加深刻，而知識(shí)量的增加也會(huì)對(duì)聽力水平的提高有積極的影響；還可以逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2監(jiān)督指導(dǎo)的適當(dāng)實(shí)施

授課教師要根據(jù)學(xué)生的整體水平和每個(gè)同學(xué)各自的特點(diǎn)提供有針對(duì)性的幫助及引導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生建立自己的監(jiān)督機(jī)制，如指導(dǎo)學(xué)制定自己的檢測(cè)表，內(nèi)容可以包括日期、內(nèi)容、是否完成、完成效果和備注等，學(xué)生每次完成后都做好記錄。這樣可以量化并具體化學(xué)習(xí)任務(wù)，有效實(shí)施監(jiān)控策略。此外，教師可以幫助學(xué)生建立自己的獎(jiǎng)罰機(jī)制，協(xié)助學(xué)生監(jiān)管自己的學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以在計(jì)劃實(shí)施之前制定好，在一段時(shí)間的計(jì)劃順利執(zhí)行之后，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生要根據(jù)自己的喜好制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，否則適合A 同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)可能對(duì)B同學(xué)毫無吸引力，難以督促B同學(xué)完成計(jì)劃。

2.3檢驗(yàn)評(píng)估方法的合理改進(jìn)

教學(xué)評(píng)估是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)估形式主要分為形成性評(píng)估以及終結(jié)性評(píng)估兩種，目前較多采用的是后者，但采取形成性評(píng)估的課程有增加趨勢(shì)，然而目前的評(píng)估還多由教師來做，當(dāng)評(píng)估的責(zé)任全部落在教師身上時(shí)，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，他們會(huì)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而輕視學(xué)習(xí)過程。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己參與到自己的學(xué)習(xí)評(píng)估當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己計(jì)劃的實(shí)施情況加以評(píng)估，如是否按時(shí)完成，效果如何等。教師要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)調(diào)整，隨著計(jì)劃的進(jìn)展，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)短期目標(biāo)沒能向長期目標(biāo)靠攏，那說明當(dāng)初的目標(biāo)不合適，需要進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生在完成計(jì)劃過程中覺得很容易，沒有挑戰(zhàn)性，就需要加大難度或加量等；如果學(xué)生感覺完成計(jì)劃很吃力，效果也達(dá)不到，則需要降低難度或減量。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)估、不斷反思并及時(shí)調(diào)整的習(xí)慣，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識(shí)。

3 結(jié)語

在英語聽力教學(xué)中巧妙地融入元認(rèn)知策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們會(huì)在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性以及豐富的想象力、創(chuàng)造力，明確自己是學(xué)習(xí)的真正主體，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，在提高自身聽力技能的同時(shí)，自我管理能力得到提升，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高，這將有利于他們學(xué)習(xí)其他語言技能和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建秀. 元認(rèn)知及元認(rèn)知策略對(duì)英語自主學(xué)習(xí)影響研究的思考[J]. 科教導(dǎo)刊，2012（20）：190-191.

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

隨著近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，要求學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還要擁有自主學(xué)習(xí)的能力，只有具備了這種能力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出。因此現(xiàn)代教育更加注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)，中職學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)過程中也進(jìn)行了教育目標(biāo)的更改，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為中職學(xué)校英語課堂上的主要教學(xué)目標(biāo)。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國長期受應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)校始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上不斷的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生一味的只進(jìn)行被動(dòng)的接受，然而英語的學(xué)習(xí)包括了聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，如果學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)，很難真正掌握英語技能。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)是成績(jī)沒有普通高中學(xué)生的成績(jī)好，年齡又處于一個(gè)青春發(fā)育的時(shí)期，剛剛初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，而且在心理上與普通高中學(xué)生相比存在一定的自卑感，因此會(huì)有厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，年齡和心理上的不成熟導(dǎo)致他們無法針對(duì)自己的實(shí)際情況，還有對(duì)未來自身的發(fā)展做出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，只能是被動(dòng)的接受教師的傳授，根本沒有意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生在課堂上處于客體地位。中職學(xué)校的教學(xué)過程中，仍然是教師做為課堂主體地位出現(xiàn)，不斷的進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生處于客體地位，不能夠積極參加到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，只是被動(dòng)的接受知識(shí)，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，需要學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加才能取得明顯的教學(xué)效果，然而中職學(xué)校英語課堂上學(xué)生的客體地位導(dǎo)致學(xué)生不能夠主動(dòng)進(jìn)行英語技能的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率極其低下。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.變學(xué)生為課堂主體。在日常的英語教學(xué)過程中，要注重課堂主體的轉(zhuǎn)換，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為課堂主體的現(xiàn)狀，將課堂交還給學(xué)生。例如可以通過一定的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以小組形式對(duì)本堂課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，給小組分發(fā)任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，就能夠增加每個(gè)學(xué)生的參與程度，提高了學(xué)生的課堂主體地位的同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

2.課堂情境設(shè)立。在中職學(xué)校英語教學(xué)課堂中，教師可以通過良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行情景教學(xué)，增加學(xué)生的參與程度，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Christmas Tree這一課程過程中，教師首先可以通過為學(xué)生放映一首圣誕節(jié)歌曲和一些圣誕節(jié)和圣誕樹的圖片讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞和觀察，然后組織學(xué)生以圣誕節(jié)為場(chǎng)景，進(jìn)行話題討論，并設(shè)計(jì)出自己的對(duì)話中心和內(nèi)容，可以是圣誕節(jié)禮物的討論，也可以是圣誕節(jié)產(chǎn)生的歷史等話題，在這個(gè)過程中，學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，口語和聽力又能夠得到很好的鍛煉，并且通過自身主動(dòng)參與討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

3.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助。近年來信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中教育工作者越來越重視多媒體教學(xué)軟件的引進(jìn)和使用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職學(xué)校首先可以為學(xué)生提供多媒體、電子閱覽室等先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的可能。在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的搜索，并且學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提高自己的綜合英語能力。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，重視自主學(xué)習(xí)。目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是停留在學(xué)生英語試卷考核的階段，以卷面分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否努力進(jìn)行評(píng)估，而忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的評(píng)估。中職學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更改這種評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)的能力列入考核機(jī)制當(dāng)中，這種考核機(jī)制可以包括學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，積極完成作業(yè)的程度和課堂參與程度等。以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生重視自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在中職學(xué)校英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅需要教師精心的課堂設(shè)計(jì)和有效的引導(dǎo)，還需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提高，更有利于英語交際能力的提高。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，做好自主能力的培養(yǎng)工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終能夠促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紀(jì)偉.談?dòng)⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005.

[2]白興斌.中職學(xué)校英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像處理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；科研創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　引言

“數(shù)字圖像處理”課程是“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，是為了培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生數(shù)字圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)技能以及在實(shí)踐中的運(yùn)用能力而設(shè)置的專業(yè)課程。在“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)中，“數(shù)字圖像處理”課程是該專業(yè)一個(gè)重要的專業(yè)方向――“機(jī)器視覺系統(tǒng)”的基礎(chǔ)，也是掌握好該專業(yè)方向的關(guān)鍵。目前，該課程已經(jīng)成為本專業(yè)信息獲取與處理方向的重要課程之一，在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和知識(shí)獲取中占有重要的地位。

該課程作為專業(yè)主干課，具有承前啟后的作用，既可作為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方向，又是后續(xù)相關(guān)課程重要的理論基石。隨著數(shù)字圖像處理理論在智能系統(tǒng)的研究不斷深入和圖像處理技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我校的“數(shù)字圖像處理”課程結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了一系列的探索，形成了具有我校特色的、能夠服務(wù)于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程。

2　制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能與方法，使學(xué)生受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，并具有分析問題和解決問題的能力，以及知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。依據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我校的“數(shù)字圖像處理”課程制定了科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和循序漸進(jìn)且兼顧相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。由于數(shù)字圖像處理融合了數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)軟硬件、智能系統(tǒng)集成等眾多先進(jìn)技術(shù)，體現(xiàn)了諸如計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、光學(xué)工程等學(xué)科相互交叉和融合的綜合運(yùn)用，內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣，因此本課程在教學(xué)內(nèi)容上既要重點(diǎn)介紹數(shù)字圖像處理的基本理論、方法，又要介紹當(dāng)今圖像處理的重要應(yīng)用領(lǐng)域以及與其他學(xué)科之間的內(nèi)在銜接與融合，使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、完整性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，繼續(xù)深化重概念、重基礎(chǔ)、重實(shí)驗(yàn)、重綜合的“四重”教學(xué)，突出學(xué)以致用的觀念，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握解決具體問題的方法。以能讓學(xué)生較深入地理解數(shù)字圖像處理的基本概念、基礎(chǔ)理論以及解決問題的基本思想方法，熟練地掌握數(shù)字圖像處理的基本過程為目的，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)有最大的收獲，并為后續(xù)的機(jī)器視覺、數(shù)字圖像分析等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如， “圖像變換”是“數(shù)字圖像處理”課程的核心內(nèi)容，是理解后續(xù)的“圖像增強(qiáng)”、“圖像復(fù)原”等內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此我們重點(diǎn)講述了“傅立葉變換”和“小波變換”，將walsh變換作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。這樣選擇教學(xué)內(nèi)容的目的，是要使學(xué)生明白“圖像變換”的目的在于使我們所更關(guān)心的一些原始圖像的特征更加明顯，變換手段不同導(dǎo)致了不同的變換結(jié)果。此外，以智能科學(xué)技術(shù)為核心的我校機(jī)器人足球項(xiàng)目在國際國內(nèi)屢獲冠軍，形成我校智能專業(yè)一大特色和優(yōu)勢(shì)，并在計(jì)算機(jī)視覺等方面形成了特色培養(yǎng)方向。因此，“數(shù)字圖像處理”作為智能機(jī)器人重要的支撐課程，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們也充分考慮到這一點(diǎn)，例如選擇講述有關(guān)移動(dòng)機(jī)器人的視覺圖像的獲取過程，并根據(jù)該流程分析了圖像預(yù)處理、圖像分割以及特征提取的要求。將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，更能為我校機(jī)器人足球項(xiàng)目進(jìn)行人才儲(chǔ)備?？梢哉f，“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)內(nèi)容正是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)。

3　根據(jù)專業(yè)特色和課程特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在“數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)涉及檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等當(dāng)代信息技術(shù)多個(gè)領(lǐng)域，是典型的交叉學(xué)科，根據(jù)“數(shù)字圖像處理”課程的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)手段方面進(jìn)行了以下的探討嘗試，并取得了一定的成效。

3.1　揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)

雖然傳統(tǒng)教學(xué)采用黑板板書加教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于學(xué)生形成主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在講述數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)以及定理證明的過程中，教師在黑板上按步驟推導(dǎo)的過程是非常必要的，而且是必須的?！皵?shù)字圖像處理”課程需要對(duì)大量的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)，如果將這些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)采用投影方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，缺少了在推導(dǎo)過程中與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生深刻理解，使學(xué)生只是知其然，不知其所以然。此時(shí)，傳統(tǒng)的書寫黑板教學(xué)方式在公式推導(dǎo)以及定理證明中是必要的。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語氣以及豐富的肢體語言共同協(xié)助傳達(dá)需要傳授的知識(shí)，可以加強(qiáng)課堂的感染力，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)。因此，在數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不能完全照搬，也不能完全否定。一方面采用多媒體教學(xué)，另一方面也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式在必要的時(shí)候要發(fā)揮它的重要作用。

3.2　應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

“數(shù)字圖像處理”是以圖像為處理對(duì)象，其輸出形式為圖像、圖形和數(shù)字。該課程非常適宜采用多媒體教學(xué)方式。如以圖像的形式顯示教學(xué)信息，圖像比語言更容易被學(xué)生感知；采用動(dòng)畫和視頻更能準(zhǔn)確地顯示事物的空間特性、時(shí)間特性和運(yùn)動(dòng)特性，提高了信息的表現(xiàn)力，有利于學(xué)生詳細(xì)觀察、分析，提高感受性。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)時(shí)重現(xiàn)模擬圖像處理前后的直觀效果，大大增加了課堂的信息量。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，輔以聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多樣化手段，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，既能活躍課堂氣氛，又能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效果大為提高。例如在講授圖像的采樣與數(shù)字圖像的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，通過不同采樣數(shù)據(jù)的照片的對(duì)比，加深了學(xué)生對(duì)圖像的量化與數(shù)字圖象的質(zhì)量關(guān)系的理解，也激發(fā)出他們對(duì)本課程的濃厚興趣。另外，“數(shù)字圖像處理”課程的具體應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異也不斷變化，這就要求教師自身的知識(shí)要不斷更新，授課講義也要不斷反映最新內(nèi)容。通過近年的積累，我?！皵?shù)字圖像處理”課程在參考了其他學(xué)校的教學(xué)講義、教學(xué)研究成果，尤其是國內(nèi)外著名大學(xué)的教材、講義的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，制作了具有最新內(nèi)容的課堂教學(xué)課件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)?，F(xiàn)代化手段教學(xué)的實(shí)踐表明， 采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，有利于多方面開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等。

3.3　建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)

我們已經(jīng)整合各類課程教學(xué)資源，如課程介紹、主講教師介紹、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、課程考試考核辦法、授課實(shí)況錄像等資源全部上網(wǎng)，建成網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用該系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)。例如在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”欄目中，我們將“數(shù)字圖像處理教學(xué)模擬系統(tǒng)”放置在這里，學(xué)生可以根據(jù)課堂講授，結(jié)合該模擬系統(tǒng)在課后對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化吸收，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，深入分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證。如在講解采用線性變換進(jìn)行圖像增強(qiáng)的原理時(shí)，給出了曝光不足情況下，通過線性拉伸增強(qiáng)對(duì)比度的演示實(shí)例。學(xué)生在學(xué)習(xí)了模擬系統(tǒng)的示例演示后，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改，觀察到經(jīng)過不同的數(shù)據(jù)變換后的圖像增強(qiáng)結(jié)果，加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和與教師交流可以跨越時(shí)空。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，為增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能獲取同行和學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)資源共享甚至教學(xué)成果推廣應(yīng)用。

3.4　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)課堂上，一方面，把某些研究成果以圖像、圖形和數(shù)據(jù)的方式向?qū)W生展示，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，從中抽取與課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描述，加強(qiáng)理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系；另一方面，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)處理、軟件設(shè)計(jì)和影像處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力、方案設(shè)計(jì)能力、編程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，重視使用Visual c++圖像編程技術(shù)，使學(xué)生更符合社會(huì)對(duì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的人才需求。“數(shù)字圖像處理”按照課程內(nèi)容設(shè)置了圖像變換、圖像增強(qiáng)及復(fù)原、圖像分析、圖像編碼等4個(gè)實(shí)驗(yàn)和圖像處理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)。其中前4個(gè)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，利用基于Visual c++的基本實(shí)驗(yàn)平成。最后的綜合設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，訓(xùn)練他們分析和解決實(shí)際問題的能力的重要手段。綜合設(shè)計(jì)中不僅要編寫程序代碼并測(cè)試，還要撰寫綜合設(shè)計(jì)報(bào)告，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生理論研究、查閱資料等方面的能力。通過綜合設(shè)計(jì)，85％的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)手編程能力得到了加強(qiáng)，92％的學(xué)生認(rèn)為對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，83％的學(xué)生認(rèn)為綜合訓(xùn)練后可以比較熟練地利用Visual c++進(jìn)行圖像處理操作，90％的學(xué)生認(rèn)為通過綜合設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了圖像處理技能，對(duì)就業(yè)更有信心。

此外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)學(xué)院為規(guī)范各類實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心編制了實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，并建立了嚴(yán)格的考核制度。該細(xì)則包含了任務(wù)說明、實(shí)施計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)檢查等多項(xiàng)附表，從各個(gè)細(xì)節(jié)入手進(jìn)行規(guī)范管理，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高。

4　結(jié)合科研課題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)依托我校湖北省重點(diǎn)學(xué)科一一模式識(shí)別與智能系統(tǒng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，結(jié)合教師的科研課題講授，從多方面促進(jìn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。我校的機(jī)器人足球項(xiàng)目是“智能科學(xué)技術(shù)”專業(yè)的特色，以此為平臺(tái)的計(jì)算機(jī)視覺也形成了特色培養(yǎng)方向。而“數(shù)字圖像處理”是計(jì)算機(jī)視覺的重要理論和技術(shù)基礎(chǔ)，因此，我們?cè)凇皵?shù)字圖像處理”課程中將足球機(jī)器人系統(tǒng)中運(yùn)用的大量數(shù)字圖像處理前沿的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)引入課堂。如講授了自主移動(dòng)機(jī)器人視覺系統(tǒng)中針對(duì)移動(dòng)機(jī)器人的技術(shù)要求與視覺導(dǎo)航的特點(diǎn)，運(yùn)用了圖像預(yù)處理、圖像分割與特征提取等圖像處理技術(shù)。

課程主講教師隊(duì)伍目前承擔(dān)了一批省(部)級(jí)的縱向科研項(xiàng)目(含教育部科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目、湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目、湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目等)和橫向科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是與數(shù)字圖像處理密切相關(guān)。在這些項(xiàng)目資助的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。借助該平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合老師的科研課題，通過參加校內(nèi)外科技活動(dòng)，開展了一些與數(shù)字圖像處理有關(guān)的研究與實(shí)踐工作，培養(yǎng)了他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和工程實(shí)踐能力，并取得了良好的效果。例如本專業(yè)2007級(jí)15名學(xué)生依托教師的科研項(xiàng)目申請(qǐng)了三項(xiàng)大學(xué)生校長基金項(xiàng)目――“基于信息融合的半自主機(jī)器人系統(tǒng)研究”、“多源圖像信息融合技術(shù)的分析及應(yīng)用研究”、“基于內(nèi)容和相關(guān)反饋的圖像檢索方法”，占本班級(jí)學(xué)生總數(shù)的54％。學(xué)生除了可以獲得一定的金額資助外，還能獲得學(xué)校認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，從另一個(gè)側(cè)面提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞 智能化；微格教學(xué)；信息管理

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0007-04

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)滲透到教育的各個(gè)方面，給當(dāng)代教育的方式、方法以及內(nèi)容帶來了巨大的變化，這種變化對(duì)現(xiàn)代教師的能力提出了新要求。在新的教育形勢(shì)下，信息技術(shù)的應(yīng)用成為教師教學(xué)技能的重要組成部分。作為培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的微格教學(xué)，面對(duì)今天信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，特別是在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化改造后，在理論和實(shí)踐方面均有超越以往發(fā)展水平的需要，其觀念和培訓(xùn)技能發(fā)生了一系列新的變化。

現(xiàn)在很多師范院校都對(duì)其微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字化改造，但數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)卻沒有更好地體現(xiàn)出來，主要是因?yàn)闆]有一套相應(yīng)成熟的微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，連最基本的視頻數(shù)據(jù)備份等功能都還要人工進(jìn)行，更不用說其他數(shù)字化的功能，如自動(dòng)評(píng)價(jià)、網(wǎng)上點(diǎn)播、網(wǎng)上預(yù)約等，這就導(dǎo)致了數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的管理水平還停留在傳統(tǒng)系統(tǒng)的水平上。

結(jié)合當(dāng)前流行的數(shù)字微格教學(xué)硬件系統(tǒng)，設(shè)計(jì)和開發(fā)出智能化的信息管理系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的管理特點(diǎn)，做到微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理人性化、訓(xùn)練過程監(jiān)控信息化、信息傳輸數(shù)字化、項(xiàng)目評(píng)價(jià)科學(xué)化、資源共享多元化等，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室從課程安排、網(wǎng)上預(yù)約、設(shè)備使用及分離監(jiān)控，技能演練、過程記錄、生成文件和遠(yuǎn)程觀摩，教學(xué)演播、即時(shí)評(píng)價(jià)、評(píng)議反饋與成績(jī)統(tǒng)計(jì)，同步編輯、視頻點(diǎn)播、演示播發(fā)到后期制作等一體化管理，構(gòu)成訓(xùn)練自主、適時(shí)調(diào)控、資源共享的開放性系統(tǒng)[1]。

2 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

目前國內(nèi)的微格教學(xué)系統(tǒng)普遍存在課前資料準(zhǔn)備不足，訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻課件、評(píng)價(jià)反思等無法形成系統(tǒng)的訓(xùn)練結(jié)果，課后不能對(duì)課件自動(dòng)歸類管理等問題。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，應(yīng)該是一個(gè)集多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)交互、微格教學(xué)管理、評(píng)價(jià)反饋于一體的微格教學(xué)資源、精品課程服務(wù)與管理的平臺(tái)，能夠用于對(duì)師范生和在職教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)及精品課程建設(shè)，為用戶的微格教學(xué)和精品課程提供數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)支撐服務(wù)，大大提高用戶掌握教學(xué)技能的效率。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)，要緊抓“錄像”“反饋教學(xué)”“精細(xì)化”等微格教學(xué)的核心本質(zhì)要素，采用最新一代的多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊及管理技術(shù)，全面提升微格教學(xué)的管理水平，以適應(yīng)數(shù)字化的需求。

智能化管理 實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)流程的數(shù)字化管理，成為以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)反思能力的，集教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、檢測(cè)、研究等功能為一體的“網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)”；同時(shí)要融入相關(guān)的運(yùn)維支持，使得微格教學(xué)的進(jìn)行更順暢。

突破時(shí)空界限 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要將傳統(tǒng)的“反饋教學(xué)”全面提升為數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)與評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)微格教學(xué)空間、時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步、非實(shí)時(shí)異步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與評(píng)價(jià)以及相關(guān)管理。

多功能評(píng)價(jià)體系 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，支持教學(xué)技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，不僅內(nèi)置傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，用戶還可以自定義，進(jìn)一步提升微格教學(xué)“精細(xì)化”訓(xùn)練的能力，提高訓(xùn)練的效率。

支持多種媒體格式 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠?qū)鹘y(tǒng)的“錄像”全面提升為數(shù)字化的多媒體網(wǎng)絡(luò)微格資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化微格資源的管理，支持多種流媒體格式，支持微格資源的流式，同時(shí)兼容傳統(tǒng)音視頻設(shè)備。

個(gè)性化服務(wù) 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的數(shù)字化微格教學(xué)服務(wù)，為微格教學(xué)相關(guān)的教師、學(xué)生、管理人員及外部單位人員提供個(gè)性化、數(shù)字化微格教學(xué)服務(wù)門戶[2]。

開放性架構(gòu) 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)要能夠?qū)崿F(xiàn)開放的架構(gòu)，層次化、模塊化，不但可靠性要高，同時(shí)靈活性要強(qiáng)，易于擴(kuò)展[3]。

3 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的功能框架

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。

展現(xiàn)層 展現(xiàn)層為信息管理系統(tǒng)的受訓(xùn)學(xué)生、指導(dǎo)老師、管理人員、外部用戶（如用人單位）等各類用戶提供了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)門戶服務(wù)。系統(tǒng)按照各類用戶的主要工作流程組織各自門戶的展現(xiàn)形式，簡(jiǎn)單明了，反應(yīng)快速，易于操作。門戶承載用戶進(jìn)入智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的入口功能。各類用戶的門戶具備的基本功能包括用戶登錄/退出、個(gè)人信息管理、微格資源分類瀏覽、微格資源搜索、最新微格資源、熱門微格資源、相關(guān)軟件下載等。用戶還可以在自己的門戶內(nèi)很方便地完成微格教學(xué)的各種相關(guān)工作。

1）受訓(xùn)學(xué)生。受訓(xùn)學(xué)生可以在自己的門戶內(nèi)方便地接受指導(dǎo)老師安排的微格教學(xué)任務(wù)，提交和自己的微格資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微格教學(xué)的評(píng)價(jià)，包括自評(píng)和互相評(píng)價(jià)；還可以自主選修精品課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，維護(hù)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等。①微格任務(wù)：接收查看指導(dǎo)老師布置的微格任務(wù)以及自己選修的微格資源。②資源及管理：通過平臺(tái)軟件，受訓(xùn)學(xué)生可以自己微格教學(xué)的實(shí)錄，也可以把自己精心編輯過的微格教學(xué)錄像成果到外部門戶，供大家借鑒學(xué)習(xí)和用人單位評(píng)價(jià)；受訓(xùn)學(xué)生還可以、管理、檢索在自己微格學(xué)習(xí)過程中所需要的各種類型的教學(xué)資源，方便自己在微格學(xué)習(xí)時(shí)使用。③直播學(xué)習(xí)：受訓(xùn)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)頁上可以看到自己可以參與的微格授課直播，點(diǎn)擊進(jìn)入即可收看課程直播。④點(diǎn)播學(xué)習(xí)：可以進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，選擇資源列表中任意微格錄像，實(shí)現(xiàn)在線播放學(xué)習(xí)的功能，在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行跟蹤記錄。⑤資源評(píng)價(jià)：受訓(xùn)學(xué)生可以對(duì)自己能夠參與的微格資源進(jìn)行微格評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的精品課程。⑥教學(xué)資源下載：平臺(tái)支持對(duì)相關(guān)微格教學(xué)課件的上傳下載功能，支持各種主流播放文件，包括Flash、PPT、WMV等格式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。⑦微格資源論壇：網(wǎng)站都帶有一個(gè)微格資源論壇，便于學(xué)生與教師進(jìn)行答疑，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；系統(tǒng)結(jié)合核心模塊的自我學(xué)習(xí)特性，增加課程答疑、筆記、消息、論壇、作業(yè)、資源等輔助學(xué)習(xí)的協(xié)作功能，使用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獲得充分的學(xué)習(xí)輔助和協(xié)作。⑧個(gè)人學(xué)習(xí)空間：主要是個(gè)人的微格學(xué)習(xí)電子檔案。

2）指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師的個(gè)人門戶除了具備資源及管理、微格評(píng)價(jià)等與受訓(xùn)學(xué)員的共及更高的權(quán)限外，還具備課程管理、學(xué)生管理、微格任務(wù)管理、評(píng)價(jià)審核管理、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等教師專有的功能。

3）管理人員，主要做好角色權(quán)限管理以及系統(tǒng)的維護(hù)備份、恢復(fù)等工作。針對(duì)多媒體并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性，系統(tǒng)提供了專業(yè)而強(qiáng)大的管理功能，實(shí)現(xiàn)多媒體視頻流式播放，在學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候可隨意拖動(dòng)進(jìn)度條。系統(tǒng)模擬客戶端界面，實(shí)時(shí)展現(xiàn)當(dāng)前進(jìn)度百分比、上傳速度、剩余時(shí)間等信息，讓用戶時(shí)刻掌握上傳進(jìn)度，防止大文件上傳出現(xiàn)“沒有響應(yīng)”的情況。系統(tǒng)還可根據(jù)用戶的需要，自動(dòng)在后臺(tái)轉(zhuǎn)換多媒體文件格式，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理功能[3]。

4）外部用戶，主要是檢索、查看、分享相關(guān)的微格資源、精品課程資源及查看相關(guān)電子教學(xué)檔案。用戶操作界面簡(jiǎn)潔，反應(yīng)快速，操作統(tǒng)一，系統(tǒng)自動(dòng)化、智能化程度高。資源上傳后，壓縮包在服務(wù)器自動(dòng)解壓并自動(dòng)生成入口鏈接，壓縮包同時(shí)保留在網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)中提供資源下載服務(wù)。系統(tǒng)還提供了高級(jí)檢索、分類、排行等功能，讓外部用戶可以方便地找到想要的資源。

功能服務(wù)層 功能服務(wù)層以成熟而強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（錄播服務(wù)、點(diǎn)播服務(wù)、直播交互服務(wù)、分發(fā)服務(wù)）為支撐，為微格教學(xué)提供了六大關(guān)鍵功能服務(wù)及管理。

1）微格資源模塊。微格資源模塊提供了對(duì)微格教學(xué)資源完整生命周期的技術(shù)支持：上傳、解壓、轉(zhuǎn)碼、存儲(chǔ)、分類、審核、、檢索、瀏覽、下載、評(píng)價(jià)、排行、刪除?？煞奖愕卦谏蠈娱T戶中根據(jù)各自微格教學(xué)的業(yè)務(wù)邏輯調(diào)用。與其他傳統(tǒng)類似系統(tǒng)不同，微格資源模塊不僅支持微格教室內(nèi)錄制以及后期編輯、標(biāo)注所得到的微格資源，還支持師生在微格教學(xué)過程中要用的幾乎所有格式的網(wǎng)絡(luò)資源。微格資源模塊還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)對(duì)于多媒體資源并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性支持不足的缺陷。專業(yè)支持文件大、用戶多、并發(fā)多、帶寬高的視頻資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)相關(guān)系統(tǒng)的不足。按照學(xué)科、課程等教學(xué)需求管理本校的教學(xué)資源，為教師、學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的門戶及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的管理。簡(jiǎn)潔高效，響應(yīng)迅速，并發(fā)能力強(qiáng)，客戶體驗(yàn)好，解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與實(shí)際教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)的問題。

2）微格交互模塊。微格交互模塊為微格教學(xué)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)支持，不僅支持單向的點(diǎn)播、直播，還支持雙向的互動(dòng)；不僅可支持音視頻、文字實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可整合論壇、博客等異步的互動(dòng)機(jī)制。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)主控室與各教室之間、教室與教室之間雙向可視對(duì)講，完成了微格教學(xué)基礎(chǔ)理論要求的教學(xué)相互觀摩、相互學(xué)習(xí)的重要要求，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)比、共同提高的目的。系統(tǒng)還能將某一音像資料強(qiáng)制性送到每一教室；教師可以對(duì)所有班級(jí)或指定的某年班級(jí)的學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容；可以把某個(gè)教室的實(shí)況轉(zhuǎn)播給所有的班級(jí)或指定的某幾個(gè)班級(jí)。

3）微格評(píng)課模塊。微格評(píng)課模塊集中支持了微格評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的管理、評(píng)價(jià)的、審核及管理、評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)表等功能，并可方便地在用戶門戶中展現(xiàn)出來，可支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)以下評(píng)價(jià)模式。①實(shí)時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)：通過回放受訓(xùn)人員自身的表現(xiàn)視頻，使其能夠了解自己的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自我“診斷、治療”，進(jìn)行自我糾正和評(píng)價(jià)；也可以是同組訓(xùn)練的“學(xué)生”角色扮演者對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)；指導(dǎo)老師也可以對(duì)“教師”角色扮演者的模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。②實(shí)時(shí)多點(diǎn)并行評(píng)估：除中心控制室的教師可進(jìn)行評(píng)課外，各間多媒體微格教室也可同時(shí)進(jìn)行平級(jí)聽課、評(píng)課、控制，可以有多位教師同時(shí)聽課、評(píng)課、控制。③課后指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播受訓(xùn)人員的課堂實(shí)錄，將受訓(xùn)人不正確的語言、行為和教案進(jìn)行標(biāo)識(shí)后再返還受訓(xùn)者，使受訓(xùn)者知道自己存在的不足并事后更正。④本地指導(dǎo)評(píng)價(jià)：雙向交流，可以在本室進(jìn)行面對(duì)面交流，室與室之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻與音頻的交互交流、觀摩，也可在各室間或各間和控制室間通過錄播系統(tǒng)進(jìn)行雙向交流。⑤遠(yuǎn)程指導(dǎo)評(píng)價(jià)：運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，指導(dǎo)老師、學(xué)生即可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的視頻、音頻傳輸，遠(yuǎn)程的評(píng)價(jià)人員可在異地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。用人單位在異地也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校人才資料庫，遠(yuǎn)程了解所需人才的在校表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，同時(shí)還可了解所需人才的成長過程情況，有助于全面了解所需人才。

4）集成服務(wù)模塊。集成服務(wù)模塊為微格系統(tǒng)與數(shù)字化校園中其他相關(guān)系統(tǒng)提供了統(tǒng)一的集成服務(wù)，與教務(wù)管理系統(tǒng)集成，可以統(tǒng)一完善微格教室的使用管理、學(xué)籍管理等；與校園一卡通系統(tǒng)的集成，可以完善和簡(jiǎn)化身份識(shí)別及權(quán)限管理；與網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的集成可以簡(jiǎn)化微格設(shè)備的控制。

5）微格教學(xué)過程管理模塊。微格教學(xué)過程管理模塊支持微格教學(xué)過程的管理，包括微格教學(xué)任務(wù)的、作業(yè)、考核評(píng)價(jià)、成果展現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)分析、獎(jiǎng)懲等，形成相關(guān)師生的電子教學(xué)檔案和電子學(xué)習(xí)檔案。針對(duì)多媒體并發(fā)用戶多、資源文件大、格式多樣等特性，系統(tǒng)提供了專業(yè)而強(qiáng)大的處理，實(shí)現(xiàn)多媒體視頻流式播放，在學(xué)習(xí)視頻的時(shí)候可隨意拖動(dòng)進(jìn)度條。系統(tǒng)模擬客戶端界面，實(shí)時(shí)展現(xiàn)當(dāng)前進(jìn)度百分比、上傳速度、剩余時(shí)間等信息，讓用戶時(shí)刻掌握上傳進(jìn)度，防止大文件上傳出現(xiàn)“沒有響應(yīng)”的情況。系統(tǒng)還可根據(jù)用戶的需要，自動(dòng)在后臺(tái)轉(zhuǎn)換多媒體文件格式。

6）運(yùn)維支持模塊。運(yùn)維支持模塊主要包括微格教室管理及物資設(shè)備管理，可以支持客戶更好地開展日常工作。提供單點(diǎn)登錄解決方案，與錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)無縫集成。角色可自定義，權(quán)限靈活分配。智能化的密碼管理，保障安全性的同時(shí)，降低管理員的勞動(dòng)強(qiáng)度。用戶丟失密碼后只需輸入用戶名即可獲得系統(tǒng)自動(dòng)生成的激活郵件，并將其發(fā)送到注冊(cè)郵箱，通過激活郵件用戶即可修改密碼。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層是系統(tǒng)與微格網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的底層支撐，它與網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控運(yùn)維、微格教學(xué)采集設(shè)備、錄播系統(tǒng)等基礎(chǔ)支撐環(huán)境緊密結(jié)合，并可實(shí)現(xiàn)跨域的管理。智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)采用B/S三層體系架構(gòu)，功能強(qiáng)大，使用方便，配置靈活，擴(kuò)展方便。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高端的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源跨域管理和傳輸，為滿足視頻點(diǎn)播對(duì)帶寬和空間的高要求，最大限度地緩解視頻服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載，實(shí)現(xiàn)了微格資源網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與平臺(tái)數(shù)據(jù)庫的剝離。系統(tǒng)打破B/S傳統(tǒng)的單線程架構(gòu)，采用多線程異步調(diào)用技術(shù)，在執(zhí)行某項(xiàng)操作的同時(shí)，系統(tǒng)可創(chuàng)建新的線程流來并發(fā)完成另一項(xiàng)相關(guān)操作，操作之間互不干擾，極大提高了執(zhí)行效率。系統(tǒng)全部采用存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器來執(zhí)行數(shù)據(jù)操作，提高響應(yīng)速度，采用事務(wù)回滾機(jī)制徹底保證數(shù)據(jù)的完整性。系統(tǒng)還采用了Cache高速緩存機(jī)制，將常用信息暫存于內(nèi)存中，實(shí)現(xiàn)快速讀取，最大限度地降低來回訪問的字節(jié)消耗，速度最快，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源消耗最少[4]。

4 智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)是以教學(xué)技能訓(xùn)練為中心，綜合發(fā)展學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，集教學(xué)、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、檢測(cè)、研究等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。它能夠科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練流程，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練過程自動(dòng)化；針對(duì)訓(xùn)練中各環(huán)節(jié)需要解決的問題，全面支撐教學(xué)訓(xùn)練整個(gè)過程；能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，選擇有針對(duì)性的、客觀的、全方位立體的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)與錄播系統(tǒng)無縫結(jié)合。系統(tǒng)的微格教學(xué)流程如圖2所示。

系統(tǒng)內(nèi)置微格教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)課功能，可以對(duì)訓(xùn)練者進(jìn)行全方位的評(píng)估、打分，完成教學(xué)技能評(píng)測(cè)，也可在網(wǎng)絡(luò)上異地評(píng)估，同時(shí)自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)表，并可及時(shí)打印。可幫助師生分析在某授課技能方面存在的缺點(diǎn)，從點(diǎn)到面細(xì)節(jié)地進(jìn)行評(píng)估，了解師生每次上課進(jìn)步的幅度。系統(tǒng)還支持專業(yè)的教學(xué)技能分類評(píng)價(jià)，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容，嚴(yán)格按照微格教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來制定，主要有導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能等10項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)權(quán)值定為優(yōu)、良、差三等級(jí)，然后系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)字分析，產(chǎn)生評(píng)估值，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和合理評(píng)估，從而促進(jìn)不斷地完善教案和提高教學(xué)水平與教學(xué)效率。系統(tǒng)支持各種類型的微格教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：既可實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，又可課后評(píng)價(jià)；既支持本地評(píng)價(jià)，又支持遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)；既支持單個(gè)教師的評(píng)價(jià)，又支持多用戶網(wǎng)絡(luò)并發(fā)評(píng)價(jià)。微格教學(xué)流程充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來突破空間限制，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，客觀地對(duì)訓(xùn)練情況進(jìn)行質(zhì)性或量化評(píng)價(jià)[5]。課程訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的視頻案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思等可以系統(tǒng)地形成訓(xùn)練結(jié)果，可提供對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行客觀檢測(cè)的材料。整個(gè)訓(xùn)練課程系統(tǒng)、連貫，教師可持續(xù)地指導(dǎo)和幫助，訓(xùn)練結(jié)束后可記錄學(xué)生自己的反思，有規(guī)范的記錄系統(tǒng)，學(xué)生參與程度高，訓(xùn)練規(guī)模大。

5 結(jié)束語

智能化數(shù)字微格教學(xué)信息管理系統(tǒng)能夠有效解決當(dāng)前微格教學(xué)訓(xùn)練模式的不足，為師范生提供教學(xué)示范和優(yōu)秀課例，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的視頻點(diǎn)播，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，為訓(xùn)練者提供及時(shí)全面的反饋，充分發(fā)揮師范生自主學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，在微格教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生主體認(rèn)知建構(gòu)的思想理念。同時(shí)也方便了教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)指導(dǎo)，擴(kuò)大教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，增強(qiáng)了教學(xué)技能訓(xùn)練的效果，實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)智能化管理，提高了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率。

參考文獻(xiàn)

[1]葉谷平，王偉東.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（7）：67-71.

[2]葉惠文，鄒應(yīng)貴，杜炫杰.現(xiàn)代微格教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施模式研究[J].電化教育研究，2006（7）：70-72.

[3]譚?？?，岑家靠.微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與運(yùn)行管理研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2012（4）：158-160.

篇8

【關(guān)鍵詞】曼月樂；護(hù)理；功能失調(diào)性子宮出血；健康教育

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-02-0908-01

DUB（功能失調(diào)性子宮出血）簡(jiǎn)稱為功血，此病不是由器質(zhì)性的病變所引起子宮出血的，在臨床上，可以將其分成排卵型、無排卵型這兩類，通常排卵型常見在更年期、青春期，無排卵型則是常見在生育年齡。很多關(guān)于曼月樂的研究都表明，其可以明顯的減少經(jīng)血量，但是用其治療功血的研究還是比較少的。本次研究將選取我院在2010年4月到2012年1月期間所收治的22例功血患者，在對(duì)其進(jìn)行有效護(hù)理、健康教育以后，取得了不錯(cuò)效果，具體內(nèi)容見下文。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本次研究的22例患者年齡在42到48歲之間，都已生育，痛經(jīng)的年齡在1到14年之間不等，月經(jīng)量增多在1到5年間不等。22例患者中，有8例患者放置過其他類的宮內(nèi)節(jié)育器，但是因?yàn)榻?jīng)血量增多而取出。本次研究的所有患者都同意在宮內(nèi)放LNG-IUD，而且都能夠按時(shí)隨訪。

1.2 手術(shù)方法 在患者月經(jīng)期的第5到8天內(nèi)放置曼月樂環(huán)。手術(shù)之前，常規(guī)的消毒患者宮頸、陰道、外陰，使用探針來測(cè)定患者宮頸的深度，如果患者宮頸口比較緊，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)宮，接著下拉曼月樂環(huán)的尾絲［1］，把定位器的下緣移到所測(cè)長度處，然后根據(jù)患者的子宮屈度將環(huán)送到宮頸內(nèi)，同時(shí)停留30秒，最后讓患者張開雙臂，將環(huán)置進(jìn)宮底。

1.3 護(hù)理方法

1.3.1 健康教育 很多患者對(duì)于功血認(rèn)識(shí)并不全面，對(duì)于進(jìn)行曼月樂治療的效果、方法、不良反應(yīng)都不是很了解，多數(shù)患者都是因?yàn)閾?dān)心術(shù)后效果而產(chǎn)生焦慮情緒。對(duì)此，護(hù)理人員就要先了解清楚患者的病程、月經(jīng)量、大小便、睡眠等情況，然后根據(jù)患者不同的情況制定出具體、合理的健康教育方案。向患者講解功血的治療方法、基本知識(shí)及生活、飲食等方面需要注意的地方；向患者講解使用曼月樂治療的優(yōu)勢(shì)和作用，告知患者在術(shù)后可能會(huì)出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)，從而讓患者在有心理準(zhǔn)備的情況下配合手術(shù)［2］；向患者講解在出現(xiàn)不良反應(yīng)的時(shí)候如何處理，讓患者能正確的認(rèn)識(shí)術(shù)后不良反應(yīng)，從而消減患者的憂慮、焦慮情緒。

1.3.2 一般護(hù)理 對(duì)于一些重度貧血患者可以適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)液、輸血，因?yàn)榉磸?fù)、長期的陰道出血會(huì)降低患者的機(jī)體抵抗力，從而引發(fā)宮腔感染，因此護(hù)理人員就是囑咐患者保證衛(wèi)生，要勤換新內(nèi)褲，同時(shí)加強(qiáng)營養(yǎng)、注意飲食。在患者手術(shù)過程中，護(hù)理人員要嚴(yán)密觀察好患者的反應(yīng)、脈搏情況，同時(shí)也要鼓勵(lì)、安慰患者，在手術(shù)結(jié)束以后，要保證患者外的衛(wèi)生，避免出現(xiàn)上行感染問題，同時(shí)觀察患者陰道流血、腹痛情況。

1.3.3 心理護(hù)理 很多患者都會(huì)有焦慮、煩躁、不安、緊張、入睡困難、情緒低落等問題，對(duì)此，護(hù)理人員就要引導(dǎo)患者說出內(nèi)心的感受，從而進(jìn)行開導(dǎo)、安慰，對(duì)于患者所提出的問題也要熱情、全面進(jìn)行解答。我們鼓勵(lì)患者家屬陪伴患者，這樣可以幫助患者擺脫焦躁、緊張等不良情緒，同時(shí)也可以讓患者通過看書、聽音樂、看電視來分散注意力。還有一點(diǎn)要說的是，護(hù)理人員的美感會(huì)直接的改變患者的心理情緒，因此護(hù)理人員的服飾最好是顏色柔和些，這樣可以增加與患者之間的親切感。

1.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在對(duì)22例患者進(jìn)行干預(yù)前、干預(yù)后的3個(gè)月、6個(gè)月期間觀察患者的月經(jīng)量、子宮內(nèi)膜厚度及血供蛋白情況，使用SAS來評(píng)價(jià)患者在干預(yù)前后的較量情況，評(píng)分越高，那么患者的焦慮程度也就越嚴(yán)重。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0對(duì)22例患者的資料進(jìn)行分析，當(dāng)P＞0.05時(shí)，則沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，如果P＜0.05，那么就有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。使用均值±標(biāo)準(zhǔn)差來表示計(jì)量資料。

2 結(jié) 果

在對(duì)患者進(jìn)行觀察以后發(fā)現(xiàn)，患者放置曼月樂環(huán)前的月經(jīng)量是125.6±31.4ml，子宮內(nèi)膜厚度是14.5±3.4mm，血紅蛋白是94.6±15.3g/L，SAS評(píng)分是53.7±9.1分；在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)以后，患者放置6個(gè)月后的月經(jīng)量是31.2±8.3ml，子宮內(nèi)膜厚度是6.4±1.1mm，血紅蛋白是125.9±12.2g/L，SAS評(píng)分是35.1±6.4分，干預(yù)前后之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。對(duì)本組的22例患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，僅有2例患者在放環(huán)以后有少量的陰道出血而難題，全部患者都沒有出血出汗、潮熱、生殖器萎縮等問題，患者對(duì)護(hù)理很滿意。

3 討 論

通常在治療功血的時(shí)候都是進(jìn)行手術(shù)或是藥物治療，但是藥物治療的效果并不是很好，單獨(dú)使用雌激素治療抗讓子宮內(nèi)膜過度的增生，有時(shí)還會(huì)突破性的出血，因此對(duì)于功血患者進(jìn)行曼月樂治療是比較好的方法，平均可以減少90%的經(jīng)血，這超過了止血環(huán)酸、抗炎藥、炔諾孕酮片、孕激素等［3］。在本次研究中，22例患者進(jìn)行曼月樂治療以后，我們對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的護(hù)理、健康教育，取得了不錯(cuò)效果。通過本次研究數(shù)據(jù)我們可以看出，患者在放置曼月樂環(huán)六個(gè)月以后經(jīng)血量有明顯的減少，而且血紅蛋白也恢復(fù)了正常，在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理干預(yù)、健康教育以后，患者的焦慮評(píng)分有明顯的降低，因此對(duì)于采取曼月樂治療的功血患者，進(jìn)行有效的護(hù)理、健康教育是很重要的。

參考文獻(xiàn)

［1］徐靜，康麗紅.曼月樂在功能失調(diào)性子宮出血中的應(yīng)用［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，12（8）：41-42.

篇9

關(guān)鍵詞:內(nèi)函式　產(chǎn)學(xué)結(jié)合　特色學(xué)生　紅色德育

現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識(shí)上，個(gè)別學(xué)生或家長認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時(shí)間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個(gè)人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，可操作性差，實(shí)際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。

中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專業(yè)知識(shí)，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開放使用，成果檢驗(yàn)上要多開展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中

班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。“學(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵;“不讀書是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒?dòng)的開展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。

篇10

中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，定位服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭(zhēng)排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭(zhēng)上游，國際要有知名度”。

一、實(shí)施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路

模塊教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動(dòng)態(tài)、實(shí)用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個(gè)環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊(duì)合力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對(duì)照教師的布置完成產(chǎn)品；第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’；第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第四是評(píng)價(jià)結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時(shí)展示作品，針對(duì)作品及時(shí)進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)比。

模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅(jiān)持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會(huì)承認(rèn)和接受才算是成功之路。

如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開展的項(xiàng)目集中實(shí)訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測(cè)量、檢驗(yàn)等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動(dòng)手中思考，在動(dòng)手中牢固自已的專業(yè)知識(shí)，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測(cè)量、檢驗(yàn)(學(xué)生)—教師檢驗(yàn)—打分、記錄，并指出不足—實(shí)訓(xùn)完畢后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告并上交教務(wù)處—清理實(shí)訓(xùn)工件進(jìn)行班級(jí)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品展。

二、融入市場(chǎng)以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)往往難在缺少流動(dòng)資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對(duì)市場(chǎng)不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)應(yīng)該融入市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實(shí)習(xí)，以實(shí)習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容就近找到對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于廉價(jià)的勞動(dòng)力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時(shí)有做不完的活。

集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實(shí)習(xí)工位，延長學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此建設(shè)投人上要有計(jì)劃，基地使用上要增加課余時(shí)間的開放使用，成果檢驗(yàn)上要多開展項(xiàng)目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計(jì))比賽。

三、開辟主題活動(dòng)，走特色學(xué)生個(gè)性發(fā)展之路

名校因名生而生，名生因活動(dòng)而出。職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。我校在教育教學(xué)中班級(jí)主題活動(dòng)周周有，教師活動(dòng)月月有，活動(dòng)讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實(shí)和快樂，活動(dòng)讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動(dòng)都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅(jiān)持每周一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論?！皩W(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵；“不讀書是學(xué)生的錯(cuò)，還是老師的錯(cuò)”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系?；顒?dòng)的開展與準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動(dòng)，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動(dòng)中學(xué)生的個(gè)性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。