導語：如何才能寫好一篇教資文化素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：讀書觀 文化素養(yǎng) 獨特思維 業(yè)務(wù)素質(zhì)

語文教師想要教得好，創(chuàng)新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學，必須擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養(yǎng)。要讓學生對課文深感興趣，教師必須把學生引進教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學藝術(shù)，這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊：

一、樹立科學的讀書觀

語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時間內(nèi)提高的.“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當然這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動地，靈活地讀書。把讀書所得應(yīng)用于教學，提高教學藝術(shù)，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發(fā)人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海，絕不會勝過你讀曹操的《觀滄?！匪I(lǐng)略到大海的波瀾壯闊；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界。這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才能為提升自己的文化底蘊。

二、博覽群書，博采眾長

只讀圣賢之書還不夠，只讀專業(yè)書以應(yīng)付職業(yè)的需要也不夠。圣賢書、專業(yè)書當然有讀之的必需，但如果只以這些書作為自己知識的給養(yǎng)，它們會束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才眾家”，除了自己的專業(yè)書籍和典型書籍之外，語文教師還應(yīng)該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品，凡是學生應(yīng)當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。

三、構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)

語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下還要求“?！?。每個語文教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己的語文教學過程中。教讀外國文學，要指導學生精心品味，要學生組成外國文學興趣小組，讓學生們更多地了解外國文學，使他們自主體味外國文學幽默而詼諧的語言特色；教讀古典文學及古詩，語文教師要對所講的古詩文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對全班學生背誦流暢，那對學生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學的藝術(shù)瑰寶在學生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學生更加熱愛祖國的燦爛文化。

四、具有獨特思考的精神

書讀得多了，語文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說當教師知識層次深厚以后，可以多方位地換位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學性、前瞻性，看問題切中肯綮，入木三分，在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學生。對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標的要求多姿多彩的進行再創(chuàng)造活動，大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠”氣，多一點“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。

五、重視業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展

21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的造詣，而且必須了解其他學科的發(fā)展動態(tài)，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，凸出認知主體在建構(gòu)中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來的教學方法和教學手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，推動學生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

六、讀寫結(jié)合，做學生學習的楷模

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關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語專業(yè)；綜合素質(zhì)；

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-0125-01

一、英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

（一）英語專業(yè)學生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。針對高校英語專業(yè)，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確指出，21 世紀的外語人才應(yīng)該具備以下五個方面的特征：扎實的語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)。能力主要是指獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和思維、創(chuàng)新能力。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、人文科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和外語專業(yè)素質(zhì)?？稍趯嶋H操作中，高校英語專業(yè)的教與學一定程度偏離了原先的軌道，把各項能力與素質(zhì)分裂開，忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文所述的綜合素質(zhì)指的是學生綜合運用英語的能力?，F(xiàn)代高校英語教學中存在的不足以及教學理念的偏差，造成了學生英語學習的困難，造成了學生重讀寫、重詞匯積累、忽視實際應(yīng)用以及語用失誤等問題的現(xiàn)狀。

（二）高校英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的短板及原因。英語專業(yè)在很多高校被工具化和邊緣化，對外語專業(yè)內(nèi)涵的認識直接影響到外語專業(yè)教學理念的進一步完善。其中，英語專業(yè)四級、八級等級考試的考試內(nèi)容設(shè)置并不能覆蓋學生日后學習、工作中英語運用的全部，高校英語專業(yè)教學難免也存在同樣的疏漏。因此，對英語專業(yè)學生中的個體來說，在學習中很容易會出現(xiàn)以下兩個短板：1、由于語言環(huán)境限制導致的口語表達能力不足；2、由于缺乏實踐機會而導致的實際應(yīng)用能力匱乏。

這兩個短板不僅僅是因為應(yīng)試教育的束縛、高校的課程設(shè)置及教學方法，還有更深層次的社會原因：1、國人的羞怯心理。羞怯是中國人的通病。從懂事起，我們就被告知要謙虛、內(nèi)斂、謹慎。而能言善道、不加掩飾、率性等外向的性格為我們所不提倡。長此以往，我們語言交流能力退化，結(jié)果造成表達能力低下，影響自身的發(fā)展。謙虛是必要的，但羞怯可能就是缺陷了。2、獨生子女的自閉傾向。我國獨生子女數(shù)量急劇上升的同時，獨生子女的自閉傾向日益加劇，這無疑使國人不善交流的欠缺變本加厲。獨生子女的成長環(huán)境原本就存在缺陷，他們從小獨處，由于父母忙于工作而得不到較好的管理，與社會甚至與父母疏于交流。再則，由于長期與電子產(chǎn)品為伴，加之近年手機和家用電腦的普及，網(wǎng)上聊天、人機對話、短信交流成了他們每日必做的功課，而真正的人際交往則愈加少得可憐。

二、大學生跨文化交際

（一）跨文化交際與跨文化交際能力?！翱缥幕浑H”的英文名稱是cross-cultural communication或inter-cultural communication。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道（由于存在語言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流。跨文化交際能力是一個復雜的概念，包含很多要素，涉及很多層面?？缥幕浑H能力包含三層含義：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個或多個文化環(huán)境中恰當表現(xiàn)的能力。一般來說，這里所述的能力涉及三個層面：情感、認知和行為。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)。1、增加對中外文化差異的了解、培養(yǎng)對異域文化的正確心態(tài)。每一種文化都有自己的根源，在某一特定文化氛圍中的人注定要表現(xiàn)出與其他文化不同的意識與行為。所以，我們必須承認中外文化存在一定差異。中外文化的差異性要求我們?nèi)チ私膺@些不同，它們是跨文化交際的基礎(chǔ)。把自己的文化和異域文化相比是十分必要的。只有在了解這些不同的基礎(chǔ)上，我們才可能做出明智之舉。2、克服交際過程中的“文化休克”現(xiàn)象?！拔幕菘恕钡漠a(chǎn)生不是由于潛在的病理因素，而是由于對異文化缺乏必要的了解和缺乏相應(yīng)的知識技能儲備所造成的。對于初次出國的人，“文化休克”是難以避免的，但可以通過學習和專門的技能訓練而加以減輕或縮短。主要可以通過以下兩種途徑：第一，掌握與異域文化交流所必需的能力知識，如語言和非語言知識以及社會風俗習慣等文化常識。第二，具備以多種思維方式和價值觀念思考信息的能力，具有這種能力的人思想開闊，適應(yīng)性強。

三、以跨文化交際作為手段，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我養(yǎng)成

跨文化交際與英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的。在很大程度上，跨文化交際可以作為實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好手段。對于綜合素質(zhì)教育來說，實施教育的主體是教師， 而其根本目的則是面向全體學生， 促進學生的全面發(fā)展。因此，在英語專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中， 要充分發(fā)揮學生的主觀能動性， 教學活動安排以學生為中心， 考慮學生的身理心理需要， 使學生以積極的態(tài)度投入學習。

（一）搭建跨文化交際平臺，開展英語專業(yè)學生跨文化交際活動。通過一系列交換生項目、建立地企（外企）合作、中外文化宣講等活動，學生能從中鍛煉跨文化交際能力，從而在潛移默化中養(yǎng)成上文中提到的素質(zhì)與能力，彌補綜合素質(zhì)的短板。

（二）把技能的訓練和素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，英語語言文學專業(yè)在學分設(shè)置上應(yīng)鼓勵學生跨專業(yè)選課學生可根據(jù)自己的興趣選修其他專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課，使英語語言知識達到與其他學科知識的交叉。

參考文獻：

【1】高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].北京.外語教學與研究出版社.2000.

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【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)化管理

一、課題研究的背景及意義

（一）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是中職學校發(fā)展的迫切需要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“在相當一個時期內(nèi)，我國教育工作的一項十分重要的緊迫的任務(wù)，是在普及九年義教的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展職教，這是符合我國國情的大量培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一條根本出路?！甭殬I(yè)教育是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱，是當今世界各國發(fā)展經(jīng)濟和促進社會進步的重要武器。

（二）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的迫切需要。伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校的辦學模式和理念也要迅速與市場接軌。職業(yè)教育不同于學生以往所接受的基礎(chǔ)教育，其目的是將學生培養(yǎng)成將來能夠走向社會、融入社會的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動者。

（三）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)是特殊學情的迫切需要。筆者所任教的財經(jīng)類專業(yè)，大多為財會班、金融班等，班級部分學生對專業(yè)學習沒有目標，長于接受，短于創(chuàng)新，眼前應(yīng)變能力強，終身發(fā)展基礎(chǔ)弱；還有部分學生行為習慣很差，誠實度不夠。

本課題的研究即以上述背景入手，以財經(jīng)類班級管理工作為切入點，如何在現(xiàn)有條件下，構(gòu)建班級“企業(yè)化”管理模式，完成培養(yǎng)目標和提高學生管理質(zhì)量為研究主題。

二、課題研究的基礎(chǔ)

（一）以新課改理念為基礎(chǔ)，以搭建職場育人環(huán)境為核心。從課程改革、班級管理方法探討、實驗管理反思、獎懲與考核制度、班級文化建設(shè)等入手展開研究，以目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價為載體，構(gòu)成教育教學全方位一體育人體系。

（二）以“就業(yè)導向”為引導，以“服務(wù)學生”為宗旨。引進企業(yè)化的管理模式，即企業(yè)化的崗位設(shè)置、企業(yè)化的制度建設(shè)、企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)化的產(chǎn)品質(zhì)檢，實現(xiàn)了學生與企業(yè)崗位需求、與企業(yè)氛圍的“零距離，設(shè)計出具有職業(yè)學校特色的人才培養(yǎng)體系。

（三）以構(gòu)建職業(yè)道德為前提，以提高綜合素質(zhì)為旨歸。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，重視對學生進行工作態(tài)度、責任心、團隊精神的培養(yǎng)；構(gòu)建“企業(yè)化”管理模式體系，注重“善于與人溝通，以團隊開展工作，對企業(yè)忠誠的要求，對學生加強相關(guān)教育，讓學生以良好的態(tài)度參與社會，成為對社會有用的人才。

三、培養(yǎng)財會類學生職業(yè)素養(yǎng)的實施過程

（一）創(chuàng)設(shè)班級“企業(yè)化”管理的范式

班級“企業(yè)化”管理模式以學生成長的階段性需求為主線，根據(jù)不同階段制定目標，構(gòu)建“一年學規(guī)范，二年成示范，三年當模范”財會類班級“企業(yè)化”管理模式的總框架。

第一年：學規(guī)范。對于剛進入新環(huán)境的學生，需要在教師指導下去適應(yīng)環(huán)境，認知學校、專業(yè)和相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度，使“規(guī)范”深入人心。在學規(guī)范的同時，制訂階段性的子目標，以及對所學專業(yè)課程（基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化、財務(wù)管理、財務(wù)會計等）的了解及目標、技能要求的認知等，達成對職業(yè)行為習慣培養(yǎng)和對專業(yè)的初步認識。

第二年：成示范。要求學生（成員）在班干部（總經(jīng)理）的帶領(lǐng)下，圍繞學校各項工作要求，模擬企業(yè)要求，制訂經(jīng)?；⑾盗谢?、規(guī)范化的子目標。班主任（即董事長）的主要工作是指導班團干部開展各項工作，主要是提高專業(yè)技能和自律性，如經(jīng)常組織學生參加各種各樣的比賽：點鈔、珠算、小鍵盤操作、沙盤模擬、會計電算化、記賬、做賬比賽、檢驗真假鈔比賽等，讓學生在比賽中不斷提高認識、增強技能、增長才干。

第三年：當模范。全體學生樹立“班（廠）榮我榮，班（廠）恥我辱”的理想，自覺地完成班級（企業(yè)）的常規(guī)工作，積極主動地參與學校（企業(yè)）的各項管理工作，為學校（企業(yè)）的發(fā)展做貢獻，在實踐學習中形成自我的職業(yè)觀。

圍繞總框架將目標管理具體分解成“目標、制度、網(wǎng)絡(luò)、評價、活動”五個模塊，以上五個模塊構(gòu)成一個有機整體，使班級工作實現(xiàn)“實踐化、規(guī)范化、多樣化、科學化?！?/p>

（二）構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體系

1.以行業(yè)的經(jīng)營理念為基礎(chǔ)，建設(shè)特色班級文化的內(nèi)容體系研究。即在班級管理中借鑒企業(yè)的經(jīng)營哲學，掌握班級管理經(jīng)驗，打造班級特色文化，提升班級形象等內(nèi)容的研究。

2.以“立信”為主線，形成濃厚的行業(yè)文化氛圍的內(nèi)容研究。每一個行業(yè)都有自己獨特的行業(yè)文化，對于財會類班級，“誠信”顯得尤其重要，使“信”的理念深入班級，因此對同學進行“立信”傳統(tǒng)文化教育如“孝悌忠信，禮義廉恥”，對學生有著深遠的意義。

3.以市場特點為準則，實現(xiàn)學業(yè)與行業(yè)“零距離”對接的內(nèi)容研究。主要針對中職學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會主義市場經(jīng)濟的需求相適應(yīng)這一問題，在學校如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的中職學校人才。具體研究行業(yè)對人才基本素質(zhì)要求；對人才素質(zhì)調(diào)查分析；研究中職生自身的特點，形成中職學校開展基本素質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法及相關(guān)的內(nèi)容。構(gòu)建中等職業(yè)學校與市場需求相適應(yīng)的，有利于人才培養(yǎng)的課程體系，并以實驗教學來驗證。

（三）細化管理范式的流程

1. 第一學年：“學規(guī)范”。（1）班級名稱和制度的創(chuàng)新制定。如為了讓班級更加突出“企業(yè)化”元素，把自己所在的10財1班命名為“10財1曙光財務(wù)公司”，并參照財務(wù)會計咨詢公司的員工管理制度，相互借鑒，對比總結(jié)，制定了適合班級學生管理的制度。（2）公司領(lǐng)導班子的建立與職責分配。為了讓學生感受企業(yè)中領(lǐng)導干部的等級制度以及職責分配，創(chuàng)新地把企業(yè)干部名稱用到學生干部的身上，班主任為董事長，掌管公司的全面事務(wù)，各任課老師為董事，即常委委員，班級有事情需要董事的參與，班長可以稱為“總經(jīng)理”，主要是管理班級的日常事務(wù)，同時協(xié)調(diào)班級中其它班干部，學習委員可以稱為“秘書”，或“技術(shù)部主任”，主要負責班級中學生的學習任務(wù)，其它組長們可以命名為部門經(jīng)理，主要負責自己所在部門的事務(wù)。（3）引入“虛擬工資”，明確獎懲機制。在班級管理中引入“虛擬工資”的概念（以德育券的形式發(fā)放，學期末可以根據(jù)擁有德育券額度的大小申請優(yōu)秀干部、獎學金等，持有的德育卷額度越大，在班級管理中的自由度越大）?！疤摂M工資”主要參照企業(yè)（班級）制度的內(nèi)容，以積分制的形式計算，最后將其轉(zhuǎn)化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。在班級中，員工工資總額（德育券）=基本工資+績效工資?？冃ЧべY根據(jù)員工完成工作的效果來發(fā)放，有“獎勵部分”和“需扣除部分”。（4）營造企業(yè)氛圍，播種企業(yè)文化。如召開員工大會，讓企業(yè)的理念深入人心；布置教室，營造企業(yè)氛圍等。通過這些外在的模擬，加深了學生對企業(yè)意識的刺激，讓企業(yè)化的班級更直觀，學生也更能感知企業(yè)。

2. 第二學年：“成示范”。（1）“請進來”以增長見識。邀請企業(yè)的領(lǐng)導、業(yè)務(wù)骨干到班級中，講解企業(yè)文化、制度，分析國際、國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，同時講授各個專業(yè)在課本以外的知識點和各工種在技能技巧上要點和要求，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專業(yè)上學到更多、更新、更加先進的技術(shù)，為學校輸出“保質(zhì)保量”的人才起到積極作用。（2）“走出去”以感知企業(yè)。參觀企業(yè)，讓學生切身體會工作的艱辛，轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想，認知自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足，體會對知識、技能汲取的渴望和緊迫感。“走出去”使班級與企業(yè)實質(zhì)上有了聯(lián)系，企業(yè)文化灌輸?shù)綄W生日常的學習中，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過程、前景，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望。（3）“試比武”以練就真本事。技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現(xiàn)學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強，又是經(jīng)過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。（4）“展特色”以共同成長。主要是通過開展各種各樣的班級活動，讓學生在活動中成長。如誠信考試（即無人監(jiān)考考場）、創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)博客、主題班會活動、心理健康劇表演等。

3. 第三學年：“當模范”。全體學生樹立“班（廠）榮我榮，班（廠）恥我辱”的理想，自覺地完成班級（企業(yè)）的常規(guī)工作，積極主動地參與學校（企業(yè)）的各項管理工作，為學校（企業(yè)）的發(fā)展作出一份貢獻，在實踐學習中形成自我的職業(yè)觀。此外，積極組織或參加一些模擬招聘活動、俱樂部招聘活動、參觀一些高校，拓展職業(yè)體驗，意在鍛煉他們的組織策劃能力，同時也讓他們早日體驗招聘、應(yīng)聘的經(jīng)歷等。

四、實施班級“企業(yè)化管理”模式培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的收獲

（一）學生反饋。（1）以“企業(yè)化管理”模式管理班級，讓我們從開始就意識到學習的重要性，在參觀完公司以后，我們更加認識到掌握一門技能尤為重要，作為中職生，學習兩年之后就要面臨擇業(yè)或升學準備，前兩年對我們來說必須好好把握，這種管理模式使我們早做了準備。（2）作為實習生的我們，最有發(fā)言權(quán)，非常喜歡“企業(yè)化管理”模式管理，讓我在學校里就對會計行業(yè)有了很大的興趣，在實習中讓我受益匪淺。

這是我聽到最真實的聲音，更能幫助我全面地提高班級管理藝術(shù)水平，讓自己及時修正管理方式方法。

（二）學生處反饋。（1）在實施績效考核后，班級中一些遲到、早退，衛(wèi)生等問題立刻得到解決。在巡視過程中，能夠感受到學風正，學情濃，班級凝聚力非常強，在校園中，該班學生問候老師的聲音最甜美，學生非常有禮貌。（2）班級整體情況好于同類平行班級，班級活動每次都很有特色，如義賣活動、跳蚤市場活動、元旦演出項目等都開展的有聲有色。（3）走過該班的教室時，里面的布置讓人感覺很溫馨，學生們看上去都覺得很可愛。

（三）企業(yè)反饋。通過跟蹤兩個班級的頂崗實習和畢業(yè)后就業(yè)狀況，我們發(fā)現(xiàn)，這個班級的學生適應(yīng)能力強，學生們擁有良好的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團隊精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，贏得了相關(guān)企業(yè)的贊譽。

五、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)過程中應(yīng)注意的問題

（一）班主任要勤下企業(yè)。為了班級更加科學地管理，班主任和專業(yè)課教師要到企業(yè)里去培訓和學習。一來加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，增進了交流，使學校真正邁出了“校門”；二來讓教師了解企業(yè)的文化制度，提高了教師的專業(yè)水平，提升了班主任的管理能力。我們的職業(yè)教育教學必須面向社會，教師和學生都必須有“行業(yè)意識”才會真正地建立培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)”的基礎(chǔ)。

（二）班主任要提高自身要求?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”并不是絕對的照搬照抄企業(yè)的管理，而是借鑒企業(yè)的管理。這就對班主任提出了更高的要求，既要了解企業(yè)管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關(guān)知識。要求我們班主任有強烈的進取心和責任感；有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛好；有鮮明的時代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。

（三）班主任要加大實踐力度。學生的穩(wěn)定性是學校和企業(yè)一直頭疼的問題，尤其是學生比較集中的企業(yè)。在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，比較穩(wěn)定的學生一般有三類，一是本地就近實習的，二是參加過課程實習或社會實踐活動的，三是參加過學校技能訓練隊的。這三類學生中，就近實習本身是學生實習時雙向選擇的主要依據(jù)之一。我們認為，加大課程實習是一個重要的、有效的途徑。

隨著國家對職業(yè)教育改革力度的不斷加強，如何培養(yǎng)職高生的職業(yè)素養(yǎng)還需要在不斷的實踐中去豐富和總結(jié)，去獲得更大的成績，還需要在管理中創(chuàng)新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺”。

參考文獻

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[3] 魏書生著.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1997年7月.

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一、班級管理中引入企業(yè)崗位情境

學校模擬成集團公司，系部模擬成總公司，班級模擬成分公司。在學習、實訓場所設(shè)立教室車間、宿舍車間、實訓車間、機房車間、晨跑和課間操車間等，各班班主任為各分公司總經(jīng)理，班長為分公司副總經(jīng)理，班級班委會成員分別為部門經(jīng)理，組長、舍長為車間主任，普通學生成為企業(yè)員工，形成分公司總經(jīng)理―分公司副總經(jīng)理―部門經(jīng)理―車間主任―普通員工的班級企業(yè)化管理架構(gòu)。

各班制定詳細的崗位職責和部門負責人工作制度，明確各崗位工作內(nèi)容和任務(wù)。出臺相應(yīng)的崗位競聘制度，遵循“能者上、不能者下”的優(yōu)勝劣汰制度，營造企業(yè)的競爭氛圍，提出“人人都是企業(yè)的主人，人人有事做、事事有人做”的口號，提升團隊合作能力。對照制度，學期初各班級各部門根據(jù)學校、系部總體要求，制訂本班級工作目標、工作計劃，根據(jù)目標及計劃安排詳細的學習類、技能類、常規(guī)競賽類、公益類、社團類、體育類、文化類等員工主題活動。通過系統(tǒng)的活動，豐富學生學習生活，挖掘?qū)W生的潛力，讓學生的能力在各種活動中得到體現(xiàn)，提升學生的自信心。在班級文化布置上引入與本專業(yè)相符的企業(yè)文化，制定班級班規(guī)、口號、行規(guī)。在宣傳欄布置企業(yè)宣傳、企業(yè)用工信息、班級優(yōu)秀員工表彰、員工活動圖片展等，讓學生學習企業(yè)的文化，了解專業(yè)的特點和專業(yè)就業(yè)前景，讓學生每天直面企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，以此來培養(yǎng)學生“上學即上班、學習即工作”的職業(yè)理念。

二、完善常規(guī)質(zhì)量檢查機制

參照企業(yè)產(chǎn)品檢測辦法，將學生日常常規(guī)如教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、儀容儀表、課堂紀律、晚自修紀律、課間操質(zhì)量、學習成績、技能成績、每日出勤等同于企業(yè)的產(chǎn)品。即將《學校常規(guī)標準》等同于《企業(yè)產(chǎn)品標準》，將《學生行為準則》等同于《企業(yè)員工行為準則》。常規(guī)做到位相當于企業(yè)員工做出合格產(chǎn)品，可以獲取基本薪水，而常規(guī)做得不好則被扣分，相當于企業(yè)員工做出不合格產(chǎn)品就要扣薪水。學生必須遵守學生行為準則，違反紀律同樣要扣薪水。

學校將校學生會機構(gòu)模擬成公司質(zhì)量檢測中心，團委書記任質(zhì)檢中心主任，主席團任副主任，依據(jù)常規(guī)分類重新設(shè)置相應(yīng)常規(guī)質(zhì)檢部門。學校質(zhì)量檢查部門本著公平、公正的原則，實事求是，制定統(tǒng)一的檢查標準、檢查要求、檢查時間。同時系部輔導員和值班教師組成教師質(zhì)量檢查機構(gòu)，每天參與質(zhì)量檢查和評價，并及時將檢查結(jié)果送至班主任辦公室，為各班級統(tǒng)計員工薪水提供依據(jù)。

三、學生模擬薪水標準及方法

根據(jù)走讀生和住宿生兩種性質(zhì)，分為白班和白夜連班，制定白班和白夜連班兩種普通學生月工資底薪標準（虛擬）。管理崗位的薪水，按照組長―車間主任―部門經(jīng)理―分公司副總經(jīng)理的管理級別，每升一級崗位，月薪增加普通學生底薪的10%。各班級根據(jù)學校質(zhì)量檢測中心每天檢查扣分反饋單，按照標準比例給每位學生做好加減分數(shù)據(jù)統(tǒng)計，各班班主任在次月初將班級學生上月薪水表上交給系辦班級企業(yè)化管理專員。同時系部依據(jù)參與活動和比賽的情況，制定員工加分制度，分班級、系部、學校、市級、省級、國家級六個級別進行加分，級別不一樣，加分分值不一樣。員工的產(chǎn)品質(zhì)量被扣分，車間主任、部門經(jīng)理、副總經(jīng)理相應(yīng)扣三分之一分、四分之一分、五分之一分，形成企業(yè)質(zhì)量捆綁式扣薪模式。員工的產(chǎn)品質(zhì)量或參與活動加分，車間主任、部門經(jīng)理、副總經(jīng)理相應(yīng)加六分之一分、八分之一分、十分之一分，形成企業(yè)質(zhì)量捆綁式加薪模式。這種準企業(yè)化的管理有利于幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強學生的責任感，培養(yǎng)學生崗位意識、質(zhì)量意識、團隊意識和管理意識。

四、班級企業(yè)化模式下學生評價機制

系部根據(jù)班主任上交的班級學生月薪表，在學校宣傳欄內(nèi)進行全?！皶裨鹿べY”表揚。將全系工資前100名學生的照片、優(yōu)秀事跡等做成版面全校表揚。同時每個班級必須在教室信息欄張貼本班所有學生“月工資”，系部根據(jù)薪水排名，每月評選出“班級之星”“系部之星”“學校百星”等榮譽稱號，通過表彰激起學生每月爭取“高工資”的愿望。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 接軌 校園文化

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0222-01

中職校園文化建設(shè)是中職學校德育工作的重要組成部分，它是中職學校培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要途徑。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。

1 企業(yè)文化和校園文化的形成與特點

企業(yè)文化是指企業(yè)在社會主義市場經(jīng)濟的實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念。是企業(yè)長期形成的穩(wěn)定的文化觀念和歷史傳統(tǒng)以及特有的經(jīng)營精神和風格，包括一個企業(yè)獨特的指導思想、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營哲學、價值觀念、道德規(guī)范、風俗習慣等。企業(yè)文化的核心就是倡導以人為本，強化以人為中心的科學管理，不斷提高員工的思想道德水平、科學技術(shù)和業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，最大限度地發(fā)掘員工的潛能、發(fā)揮員工飽含主動性、積極性和創(chuàng)造性的主人翁精神。

校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是學校共同成員在學校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統(tǒng)習慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。

2 企業(yè)文化和校園文化的差異性及不相交融的結(jié)果

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校在教育教學過程中，除了要教給學生必備的文化知識和必需掌握的專業(yè)技能外，還需要向?qū)W生介紹相關(guān)企業(yè)文化，讓學生在走上工作崗位前初步了解企業(yè)，打好職業(yè)基礎(chǔ)。

而對于一個企業(yè)來說，經(jīng)濟效益就是企業(yè)的生命，任何一家企業(yè)都希望員工能快速融入到本企業(yè)的文化中去，用最短的時間適應(yīng)崗位，為企業(yè)帶來效益。

由于在以精神追求為目的的校園文化和以價值觀念為追求的企業(yè)文化之間存在巨大的差異性，使得學校培養(yǎng)的人才缺乏企業(yè)所需的“職業(yè)性”，從而不能盡快適應(yīng)崗位需求，給企業(yè)帶來了困擾。

3 打造與企業(yè)文化相交融的校園文化，培養(yǎng)學生的“職業(yè)性”素養(yǎng)

對于中職學校來說，積極吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并且實現(xiàn)校園文化建設(shè)和企業(yè)文化的交融和接軌，才能形成具有鮮明特色的職業(yè)校園文化。

3.1 進行相關(guān)課程改革和管理制度改革，與企業(yè)管理方法接軌

中職學校的課程設(shè)置有一些是專門為就業(yè)服務(wù)的，如德育課、各專業(yè)課、禮儀課、口才訓練課（以本校為例）等，在這些課程的教學上進行改革，使之更多地向企業(yè)文化靠攏，就會更好的為就業(yè)服務(wù)。學校的相關(guān)管理制度若能與企業(yè)的管理制度接近，對學生快速適應(yīng)企業(yè)將會是莫大的幫助。

3.1.1 課程改革探索

德育課、專業(yè)課、禮儀課、口才訓練課的設(shè)置皆是為就業(yè)服務(wù)，但如果只是在理論知識上照本宣科，與崗位要求仍然脫節(jié)，對學生的幫助意義不大。若能在教學過程中將課本知識與崗位需求相結(jié)合，在教學內(nèi)容、教學模式上進行改革，效果必會有所不同。例如，《應(yīng)用文寫作》這門課，筆者在課堂教學模式上進行了大膽嘗試，將公司化管理模式融入應(yīng)用文教學過程中，打破原有的班級、教師、學生三位一體的教學模式，將三者進行角色轉(zhuǎn)變：以班級為單位構(gòu)建公司，跟其它公司一樣，分部門，實行由上至下的管理模式。架構(gòu)：董事長―總經(jīng)理―各部門。董事長的角色由教師扮演，控制整個公司的宏觀運作，課代表則扮演總經(jīng)理的角色是執(zhí)行者與整體協(xié)調(diào)人，最后以組為單位劃分部門，每小組選擇一個部門負責人，其他學生都將成為公司的員工，各司其職?？己撕统煽兊呐卸ㄒ舶凑掌髽I(yè)的管理模式進行，讓學生率先接觸到企業(yè)的管理模式和文化特點成果顯著。其余的課程如專業(yè)課、禮儀課、口才訓練課本身就是為就業(yè)服務(wù)，與企業(yè)的交叉點更多，相信進行改革會容易得多，效果也會比較明顯。

3.1.2 校園管理方式的嘗試

現(xiàn)行的學校、班級制定的校紀及班規(guī)等行為規(guī)范雖對學生有警示、規(guī)范作用，但只限于條條框框的遵守紀律，并不能讓學生體會到企業(yè)管理的特點。如對待遲到、病假等事情的處理方式，企業(yè)會不折不扣的扣工資，但學校絕對不行，只能用操行分來代替，遲到的學生照樣會遲到。如果班級能在管理模式上借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學生工資表”，將學生的各項表現(xiàn)量化成“工資”用分數(shù)體現(xiàn)出來，日日結(jié)、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學生，對學生的激勵會更接近企業(yè)管理。

3.2 以活動為載體，讓接近企業(yè)文化的常規(guī)活動如春風化雨深入人心

校園文化以課外文化活動為主要內(nèi)容，學校通過開展各類校園文化活動，達到教育學生、打造自己獨特校園文化的目的。中職學校的校園文化活動應(yīng)與普通學校有所區(qū)別，應(yīng)該朝著培養(yǎng)學生職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)的方向發(fā)展。以本校為例，每學期一屆的技能大賽、每年的模擬招聘及校園文化節(jié)中的禮儀短劇等都是為了培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)并與企業(yè)文化接軌的活動平臺。

3.3 邀請優(yōu)秀企業(yè)專家參與到打造校園文化的行列中來，讓校園文化建設(shè)富有職業(yè)氣息

企業(yè)、行業(yè)專家會從本企業(yè)文化角度對校園文化建設(shè)給出實際建議，若能邀請到“校企合作”的企業(yè)專家參與到本校的校園文化建設(shè)中來，將本企業(yè)優(yōu)秀的適合學校的理念融入學校文化建設(shè)，促使學生在校期間對企業(yè)文化的內(nèi)涵有所了解、熟悉，進而更好地在頂崗實習中進行實踐和體驗。企業(yè)的凝聚力也會在更短時間內(nèi)得到最大程度加強，那么企業(yè)效益必然也會隨之提高，對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也會越大。學生也會在不斷地實踐和體驗中，成為符合企業(yè)需求的員工，從思想上真正融入企業(yè)，成為一名真正的職業(yè)人。

3.4 利用工學交替、頂崗實習期間的反饋及時充實校園文化內(nèi)涵

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關(guān)鍵詞：全球化背景日語教學發(fā)展趨勢

21世紀是一個競爭激烈的國際化高科技時代，知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化和高度信息化是其主要特點。這就對21世紀的外語人才提出了更高的要求，他們必須具備扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進行交流溝通的能力。21世紀合格的日語人才也毫不例外，應(yīng)具有五個方面的特征：扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)。本文分析了全球化背景下日語人才的重要性和企業(yè)對日語人才需求的特點。就高校適應(yīng)新時代的需求培養(yǎng)復合型的日語人才，逐步在日語教學中進行調(diào)整和改革．融入新的文化內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢進行了深入的探討。

一、全球化背景下企業(yè)日語人才的重要性

由于越來越多的業(yè)務(wù)交往在跨國企業(yè)間進行．因此．外語人才對企業(yè)生存和發(fā)展有著越來越重要的作用。首先，外語人才可以幫助企業(yè)獲取國際市場的供求信息。全球化背景下企業(yè)為了追求利潤的最大化，要充分利用企業(yè)的比較優(yōu)勢在國際市場上銷售產(chǎn)品和采購各種生產(chǎn)要素，而國際市場信息基本上是以外文的，所以企業(yè)只有通過高素質(zhì)的外語人才才能獲取這些信息。其次，外語人才能夠駕馭現(xiàn)代經(jīng)濟交易方式，節(jié)約交易成本?，F(xiàn)代交易方式是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和銀行信用為依托的，如現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的電子商務(wù)。外語人才能夠熟練地運用先進的交易方式和手段，進而為企業(yè)節(jié)約大量交易成本，縮短交易周期。最后，高素質(zhì)的外語人才能夠代表企業(yè)同國外企業(yè)進行廣泛的交流與合作．引進和吸收先進的企業(yè)管理理念和經(jīng)驗，改善和提高企業(yè)的經(jīng)營與管理．提高企業(yè)在國際上的知名度。企業(yè)外語人才的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為衡量企業(yè)競爭力的重要指標。

隨著國際社會競爭的日益激烈，日本企業(yè)所處的環(huán)境也在急速發(fā)生變化。在競爭日益國際化的趨勢下，日本企業(yè)必須向國際化的方向發(fā)展。在企業(yè)國際化的進程中日本企業(yè)逐漸認識到單純依靠日本人是無法實現(xiàn)國際化的生產(chǎn)經(jīng)營的，應(yīng)該不論國籍地雇用且活用優(yōu)秀的國際化人才。同時隨著以中國為主體的東亞各國經(jīng)濟的崛起，各國的工資水準逐步提高且急速走向市場化。日本企業(yè)從原有的海外進出以“生產(chǎn)基地”的模式逐步轉(zhuǎn)向“當?shù)厥袌龌钡哪Ｊ?。這就要求在中國的日資企業(yè)在市場開拓過程中，雇用、活用了解中國市場需求和中國式的運作方式。且具有較強日語能力的國際化人才。

二、全球化背景下企業(yè)日語人才需求的特點

日資企業(yè)需要的是能適應(yīng)國際化發(fā)展的具有較高日語水平的優(yōu)秀人才。具體而言，日資企業(yè)在錄用日語專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生時非常重視畢業(yè)生的日語能力．他們期待學生具備能夠用日語執(zhí)行和完成工作中的大部分業(yè)務(wù)的能力；在較高日語能力的基礎(chǔ)上，日資企業(yè)對于學生在企業(yè)中的適應(yīng)性素質(zhì)，對企業(yè)的歸屬感，以及長期安定工作的決心也是非常期待的：此外，日資企業(yè)也希望畢業(yè)生是充滿活力。是能給企業(yè)內(nèi)帶來活力的人才。

各調(diào)查結(jié)果表明．日資企業(yè)要求高校日語專業(yè)的學生大致具備以下三方面的能力：

①商務(wù)工作中所具備的日語能力。包括針對不同對象和場合而分開使用的會話交際能力、電話和郵件等“非面對型”的交流能力、書寫文章和整理資料的理解能力。

②了解商務(wù)文化和商務(wù)知識，包括對日本企業(yè)的組織性和工作方式的了解。

③學生能初步具有作為“社會人”在企業(yè)中工作的“社會人意識”，以及“社會人行動”的能力，包括團隊意識、規(guī)律意識、協(xié)調(diào)性和掌握商務(wù)禮儀等。

并且，日資企業(yè)在以上三方面能力要求的基礎(chǔ)上，進一步明確了期待日語專業(yè)學生具備能夠給企業(yè)帶來活力、能夠理解日本企業(yè)“異文化”的立場。

三、高校日語教學的發(fā)展趨勢

以往大學的日語教學較多地強調(diào)單一的語言學習．缺乏對學生進行綜合知識和素質(zhì)能力的訓練培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生知識面較窄，視野和思路不開闊，走上社會后常常出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，大學教學一定要緊密聯(lián)系社會，聯(lián)系實際，且在培養(yǎng)學生綜合能力上下功夫。

根據(jù)未來日語專業(yè)發(fā)展的方向，一般日語專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課中除個別專業(yè)學生必須學習的公共課程外，還設(shè)有各種語言基礎(chǔ)知識、語言技能、翻譯基礎(chǔ)知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程是體現(xiàn)日語專業(yè)特點的重要組成部分，是要求學生在大一、大二階段必須掌握的基礎(chǔ)知識。進人大三年級后除繼續(xù)學習相關(guān)日語課程、日本文化知識、進一步提高日語水平外．專業(yè)課程設(shè)置上可適當增加文化、國情、經(jīng)濟、國際政治等方面內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、科技、文化最新的信息成果的課程，同時還應(yīng)鼓勵學生跨系學習一定數(shù)量的選修課程，達到培養(yǎng)“復合型”人才的目的。

當然，無論是日語基礎(chǔ)課程還是公共課、選修課程，在建設(shè)過程中均要從學校的師資和辦學條件出發(fā)，未經(jīng)論證盲目開設(shè)課程勢必會影響教學質(zhì)量。在課程設(shè)置上可采取壓縮課時的做法，實行“彈性學時”，做到減時增效，增加學生自主學習時間，努力提高他們的應(yīng)用和交際能力。在進行課程設(shè)置時也要保護好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學內(nèi)容在教學整體中的作用，力求內(nèi)容新穎．切合需要。當前的日語教學內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學校應(yīng)給予人力、財力支持并依靠基層教學單位逐步更新知識，以滿足拓寬學生的知識面、提高辦學效益的需要。并且，優(yōu)化課程體系也要注重教材的編寫。教材是反映教學內(nèi)容的主要渠道，學校在教材編寫過程中應(yīng)加強管理，使教材能較好地反映語言規(guī)律和其它必要知識。

此外，還可以利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代電化教學手段進行教學方法的改革。在這一點上中國人民大學作了較好的探索。人民大學的日語教學特點是將雙語(日語和英語)與外經(jīng)貿(mào)教學作為本科生的必修專業(yè)課。為此，大一和大二開設(shè)的都是“聽、說、讀、寫、譯”等基礎(chǔ)課，而到大三及大四高年級時則開設(shè)日本經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、經(jīng)貿(mào)談判及函電等課程，有意識地引導學生朝著經(jīng)貿(mào)學科發(fā)展。學校還開設(shè)有模擬教室進行教學，使學生置身于逼真的談判場景中進行模擬談判，練習寫函電文章。同時還利用該校文史哲和政經(jīng)法綜合院校的優(yōu)勢，鼓勵學生在學好本專業(yè)的同時，自由選擇自己所喜愛的其它專業(yè)，鼓勵他們聽各種文科類的公共課和講座，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

四、日語教育的文化內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的趨勢

當今世界，文化學習和文化研究越來越引起人們的重視。對日本文化進行深層次了解，是日本學研究的一個基礎(chǔ)性問題。因為政治、經(jīng)濟和社會問題。我們都可以納入到廣義的文化中來理解和把握，而且我們只有理解了存在于政治、經(jīng)濟、社會問題之根底的文化內(nèi)涵時，才能更深刻地理解上述各種問題本身。也就是說對于日本，我們不僅要從政治、經(jīng)濟、歷史和國際關(guān)系等角度觀察和研究，而且要特別重視文化的范疇，從文化傳統(tǒng)、價值觀、文化人類學、社會學等角度進行深入的探索。我們不僅要研究日本人的外部行為，更要分析深藏于其行為中的思考方法，了解其賴以行動的思想模式。簡而言之，就是要研究“日本”這一模式的文化根源。例如，在談到日本企業(yè)管理模式的局限時。人才的流失是其獨有的特點。通過對日企員工流失與歐美員工流失的比較．日本企業(yè)員工主動流失率為17.86％。被動流失率為6.61％．主動流失率是被主動流動率的2.7倍。但與歐美企業(yè)員工隨時面臨被“炒魷魚”的危險相比，日企員工的雇傭相對穩(wěn)定。但為什么一些優(yōu)秀的人才不愿在日本企業(yè)工作呢?他們往往有很好的人際關(guān)系、管理經(jīng)驗、教育背景及相當好的語言能力。通過調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)其主要原因在于不習慣日本的企業(yè)文化和日本式的經(jīng)營作風。如果能在高校日語教育機關(guān)中適當?shù)卦鲈O(shè)日本企業(yè)文化、日資企業(yè)就職指導、日語商務(wù)文書寫作等課程．這既有利于培養(yǎng)學生處理實際商務(wù)情況的技能。又有助于學生了解日資企業(yè)和其獨特的企業(yè)文化，還有利于培養(yǎng)他們進入企業(yè)工作的作為社會人“預(yù)備軍”的基本素質(zhì)。

高校的日語教育機關(guān)可通過多種渠道推動“產(chǎn)學合作”，即建立高校日語專業(yè)和日資企業(yè)間有效的合作關(guān)系。一方面，設(shè)立定點的日資企業(yè)的實習基地．促使企業(yè)與高校共同培養(yǎng)學生。另一方面，可進一步推動高校日語專業(yè)成為幾家定點大中型耳資企業(yè)的培訓基地．為日資企業(yè)進行“訂單式”人才培養(yǎng)。從而做到根據(jù)用人單位的需求進行人才培養(yǎng)．拓寬日語專業(yè)學生的就業(yè)途徑。

篇7

關(guān)鍵詞： 酒店管理 激勵機制 創(chuàng)新策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟和旅游業(yè)的快速發(fā)展，尤其是隨著西安世界園會、廣州亞運會、上海世博會等大型活動的成功舉辦，在很大程度上帶動了我國酒店業(yè)的迅猛發(fā)展。然而在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我國酒店業(yè)之間的市場競爭機制越來越激烈，酒店的生存壓力越來越大，生存空間越來越小，盈利越來越微薄。酒店之間的競爭說到底是人才的競爭，但是目前酒店人才頻繁離職，尤其是優(yōu)秀的管理人才高離職率問題，在很大程度上限制了酒店業(yè)的快速發(fā)展。員工激勵機制在現(xiàn)代酒店管理的重要性已經(jīng)得到廣大管理者的一致認可，如何提高酒店人力資源管理水平，創(chuàng)新員工激勵機制，盡可能吸引人才、留住人才，提高酒店市場競爭力是目前各大酒店管理者思考的重點。

1.現(xiàn)代酒店管理現(xiàn)狀及主要問題

1.1缺乏良好的企業(yè)文化

良好的企業(yè)文化對員工的職業(yè)素質(zhì)和價值觀都有直接影響，目前各大酒店的企業(yè)文化主要體現(xiàn)出以下兩種觀念：一是堅持“以顧客是上帝”的服務(wù)理念，二是形成“以老板為中心”的企業(yè)文化。在兩種不同的企業(yè)文化氛圍下，企業(yè)員工的基本素質(zhì)和理念也會有所差異，在實踐中，提供的服務(wù)也有所不同?，F(xiàn)代酒店管理中，主要采用的是家族式管理模式，酒店管理層人才基本上都是家族成員，導致酒店管理層人員結(jié)構(gòu)呈扁平結(jié)構(gòu)，思維模式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。

1.2缺乏培訓機會

員工培訓是提高員工業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，但是在現(xiàn)代酒店管理過程中，多數(shù)酒店管理者一味追求眼前短期利益，認為員工培訓在短期內(nèi)不會有成效，與酒店的經(jīng)濟效益提高無明顯相關(guān)性，且需要投入大量的人力、物力、財力，是一種沒有實效性的投資，因此對員工培訓的投入相對較少。加上酒店人員流動較大，很多酒店管理人員對培訓投入有所顧忌，導致酒店目前并沒有建立相對完善、有效的員工培訓激勵體系，直接影響了酒店員工的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高。

1.3員工的薪酬福利較低

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，個人的就業(yè)平臺和機會越來越多，然而目前我國國內(nèi)大多數(shù)酒店的員工薪酬體制仍然采用的是傳統(tǒng)的“基本工資+效益工資+福利”三部分構(gòu)成的按崗定級定薪體制。酒店員工要想提高薪酬待遇水平，僅僅通過優(yōu)秀的表現(xiàn)，或者職位升遷的方式，且通常情況下，酒店員工的薪酬待遇會與酒店的實際經(jīng)營狀況掛鉤。這種較呆板的薪酬結(jié)構(gòu)，在很大程度上挫傷了員工的工作積極性，是導致酒店人員流失的主要根源。

2.現(xiàn)代酒店管理中激勵機制的創(chuàng)新手段

2.1建立“以人為本”的企業(yè)文化氛圍

酒店文化是伴隨酒店的長期經(jīng)營而形成、發(fā)展、沉淀形成的一種具體酒店特色的價值觀和行為模式體現(xiàn)，從某種意義上而言，酒店文化是酒店整體服務(wù)質(zhì)量水平的重要體現(xiàn)。酒店文化對于員工的行為和價值觀有很大影響，加強酒店文化建設(shè)對于員工的思想觀念和行為意識都具有極其重要的激勵效能。酒店文化的建立應(yīng)該以“以人為本”的基本指導思想，充分突出“人”的重要性，凡事以酒店員工為根本點，考慮員工的實際需求，讓員工感受到自己被關(guān)愛、被尊重，處于人性化的管理環(huán)境氛圍中。應(yīng)將員工激勵目標與企業(yè)整體發(fā)展的戰(zhàn)略目標相結(jié)合，提高激勵機制的實效性，摒棄傳統(tǒng)的家族連帶式管理模式，建立公正、公平的用人機制，為酒店招聘真正具有潛能、實力的優(yōu)秀人才，提高酒店員工隊伍素質(zhì)，建立“人盡其才，以人為本”的企業(yè)文化。

2.2加大員工培訓力度

現(xiàn)代酒店管理者應(yīng)充分意識到員工培訓的重要性，明確員工對于酒店人才建設(shè)，提高酒店市場競爭力的現(xiàn)實意義，加大對員工培訓的投入，建立科學、完善、系統(tǒng)的員工培訓制度。首先應(yīng)增強酒店員工的酒店服務(wù)意識、服務(wù)質(zhì)量意識、禮節(jié)禮貌意識，樹立團隊協(xié)作精神。其次加強客房服務(wù)員、餐廳服務(wù)人員、收銀人員和前臺接待人員的服務(wù)技能培訓，加強對酒店員工的職業(yè)感培訓，培養(yǎng)員工恪盡職守、愛崗敬業(yè)、高度責任感的職業(yè)素質(zhì)。總而言之，現(xiàn)代員工培訓的目的是不僅讓員工具備深厚、扎實的相關(guān)理論知識，而且注重培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)、道德素養(yǎng)和實踐技術(shù)能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，提高酒店服務(wù)隊伍的整體素質(zhì)，提高酒店服務(wù)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)酒店發(fā)展目標。

2.3建立科學、合理的薪酬福利制度

薪酬福利是吸引人才、留住人才的重要手段，也是激勵酒店員工的基本手段。酒店應(yīng)建立浮動工資制度，將酒店員工的工資直接與酒店總體經(jīng)濟效益掛鉤，增強酒店員工的崗位責任感，調(diào)動員工的工作積極性。應(yīng)進一步完善工資結(jié)構(gòu)，盡可能豐富職工工資內(nèi)容，多向提高員工的業(yè)務(wù)技能，提高員工的綜合素質(zhì)方面傾斜，多考慮促進員工成長，穩(wěn)定員工隊伍，保證員工基本生活水平，提高酒店經(jīng)營效益等。其次應(yīng)建立合理的福利待遇制度，可以借鑒國外一些大酒店成功經(jīng)驗，從安排員工獎勵旅游，適當增加帶薪年假，發(fā)放俱樂部會員卡、提供集體旅游等文化利，提供學費報銷計劃、短期培訓、脫產(chǎn)進修等教育培訓利，提供購房低息貸款、房租補貼等住房利和儲蓄計劃等金融利等手段吸引人才，留住人才。

綜上所述，面對激烈的市場競爭機制和酒店優(yōu)秀人才高離職率現(xiàn)狀，酒店應(yīng)加強員工激勵機制創(chuàng)新，建立“以人為本，人盡其才”的酒店文化，加大員工培訓力度，建立完善、科學的員工薪酬福利制度，充分發(fā)揮員工激勵機制的真正價值與效能，提高現(xiàn)代酒店管理水平，促進酒店的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉艷，任明麗.酒店員工的非物質(zhì)激勵研究.[期刊論文]-中國證券期貨，2012（4）.

[2]程子非.淺析我國酒店業(yè)績效管理存在的問題及應(yīng)對措施.[期刊論文]-新財經(jīng)（理論版），2012（6）.

篇8

一、音樂素養(yǎng)

素養(yǎng)，指由平素的學習和實踐而獲得的一種品質(zhì)和能力，與素質(zhì)基本等同。通過查閱相關(guān)的資料和文獻，本文將音樂素養(yǎng)分為音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面，音樂素養(yǎng)是一個關(guān)于技能、能力、知識和態(tài)度價值觀等綜合的素質(zhì)，它不僅需要一般的音樂知識和能力，更多的是需要良好的審美能力和認知能力，而其中音樂價值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個大的方面又有很多小分支，比如音樂知識主要包括基本樂理、和聲、曲式分析等多個方面，本文就不一一述說了。隨著我國不斷推動包括音樂課程在內(nèi)的各項教育改革，人們逐漸意識到，音樂課程的改革離不開音樂教師的個人音樂素養(yǎng)，更離不開音樂教師專業(yè)化水平的提高。下面本文將簡要分析一下當前幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀。

二、幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀

本人在長期的幼兒教學過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園教師對于彈唱、繪畫、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專業(yè)水平參差不齊。雖然對于幼兒教師來說，通和博是必不可少的，但經(jīng)過本人仔細觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒音樂教學是進行歌唱教學，而對于欣賞活動、打擊樂器和韻律活動大都是在公開課進行或者有上級前來調(diào)研才進行。其次對于幼兒教師最直觀的印象是很多教師音樂素養(yǎng)不高，專業(yè)化水平不足，經(jīng)常會出現(xiàn)唱歌時對節(jié)奏把握不夠準確，唱歌也常跑調(diào)。這引發(fā)本人的深深思考，現(xiàn)在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專精一門。他們的知識水平能否起到對孩子的良好教育，是否是一個合格的老師。是否真能促進幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。因此本文將對幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究。

三、調(diào)查方法

淄博市位于我國華東地區(qū)，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發(fā)祥地和中國歷史文化名城，學風濃厚，是山東省的學霸城市。幼兒教育對于淄博這個城市的未來發(fā)展十分重要。

由于全面調(diào)查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區(qū)展開調(diào)查分析，在教師專業(yè)化這個獨特的視角下系統(tǒng)地、聯(lián)系的研究淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標準》中對教師音樂素養(yǎng)的要求展開研究，重視理論與實踐的有機聯(lián)系。選擇淄博市直機關(guān)幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團幼兒園為調(diào)研單位，調(diào)查對象既涵蓋市區(qū)重點公辦幼兒園又有規(guī)模大、口碑好的民辦幼兒園，通過對不同辦學性質(zhì)和辦學特色幼兒園的調(diào)查訪談，重點關(guān)注幼兒教師的專業(yè)需求、幼兒教師的專業(yè)標準，積極探索淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的支持策略、實踐框架、培養(yǎng)模式和方法。

1、研究對象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對象。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查，主要包含中專、大專、本科三個層次，在職幼兒教師的調(diào)查主要為市區(qū)內(nèi)的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數(shù)據(jù)以反映整體情況，采取不記名問卷調(diào)查。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查共發(fā)出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調(diào)查問卷共發(fā)出210份，有效樣本193個，僅僅對幼兒教師學歷和身份進行調(diào)查，不涉及個人隱私。調(diào)查結(jié)果如下表　2、研究內(nèi)容。本文從概念分析和維度分析兩個方面并參考他人的調(diào)查問卷，編制了一份適合在淄博市調(diào)查的問卷，主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、在職培訓等幾個方面對淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究。

（1）職業(yè)道德。職業(yè)道德主要從選擇幼兒音樂教師職業(yè)的原因、對現(xiàn)在工作的態(tài)度、影響現(xiàn)在工作態(tài)度的因素和你認為音樂教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，共發(fā)出300份問卷調(diào)查，回收279份，具體數(shù)據(jù)就不一一例舉了。通過上訴的職業(yè)道德分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒音樂教師對于這份工作比較熱愛，只有17%的教師對于現(xiàn)在的工作不滿意，大部分教師認為現(xiàn)在的教學工作量大和工資比較少，教學動力有些不足，很多老師對于老師應(yīng)該具有的品質(zhì)比較認同，教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想，國家相關(guān)部門也應(yīng)該改善老師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領(lǐng)導應(yīng)該重視音樂教學工作，不要認為音樂教學可有可無。這樣能夠有利促進幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。

（2）專業(yè)知識。幼兒音樂教師能夠正常從事音樂教學的基礎(chǔ)和必要條件是專業(yè)知識，專業(yè)知識主要包括相關(guān)文化知識、教育理論和音樂理論等三個方面，本次調(diào)查主要從心理學、教育學、基礎(chǔ)樂理知識、音樂作品賞析等幾個方面來對幼兒音樂教師的專業(yè)知識進行了解。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認為目前個人的教學理論掌握不好，各種音樂知識和相關(guān)文化知識存在較大的欠缺，這說明幼兒教師的個人專業(yè)知識有必要進行專業(yè)的培訓或者個人的深入學習，這樣才能上好音樂課，促進自身音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。

（3）專業(yè)能力。一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師不僅僅需要良好的專業(yè)知識，還要具備必要的專業(yè)能力才能使知識轉(zhuǎn)換為能力，才能全面提高幼兒音樂教學水平。幼兒音樂教師應(yīng)當具備的專業(yè)能力主要包括音樂教學能力、教學反思能力、課堂組織能力、語言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學能力等多個方面。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)部分幼兒老師希望能夠通過做課題來提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達不到或者不知道如何去做，出現(xiàn)重教學輕科研的現(xiàn)象。許多教師還認為自身應(yīng)該增強的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對于提升本地教師的專業(yè)化程度，促進幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展造成了不利的影響。

四、提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的對策

結(jié)合查閱相關(guān)文獻以及本次調(diào)查情況，本文提出了幾條相應(yīng)的對策來提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化水平。首先應(yīng)當樹立良好的專業(yè)化發(fā)展意識，主要包括幼兒音樂教師應(yīng)當分析自身專業(yè)化發(fā)展情況、制定行之有效的方案、認真反思評價結(jié)果，這是促進幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。其次是幼兒園應(yīng)當保持良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂教學設(shè)備和音樂資料，這是幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基本保障。然后是構(gòu)建學習共同體，主要包括基于學校的學習共同體，校園之間的學習共同體、基于培訓組成的學習共同體以及基于教師和專業(yè)人才構(gòu)成的學習共同體，這是促進幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。此外我們還應(yīng)該加強行動研究，強化案例研究，建立發(fā)展性評價，注重教師一體化培養(yǎng)等諸多方面。

篇9

一、留守兒童家庭教育誤區(qū)

1、思想觀念上的誤區(qū)。在“外出掙錢”和“在家陪伴孩子”的選擇中、在“不回家節(jié)約費用”和“回家探望孩子”的選擇中、在“把孩子放在老家上學羈絆少”和“把孩子帶在身邊上學耽誤掙錢”的選擇中，父母們更傾向于前者。

2、一些家長認為，孩子能否成才更多依靠其天資及其領(lǐng)悟能力，父母或環(huán)境等影響不大。天資聰明勤奮，父母不在身邊同樣學習好；反之，自己文化知識有限，在其身邊也對其學業(yè)幫助不大。

3、成才觀的誤區(qū)。相當多的家長只關(guān)心孩子成績，成績好就是有出息的孩子，成績不好就是“不乖”的孩子。至于習慣、個性、情感、價值觀等人格和心理健康方面，有的家長不關(guān)心這些對孩子“成才”的重要性，更不知如何進行培養(yǎng)。

4、教育依賴的誤區(qū)。一些父母認為，學校和老師是教育的專業(yè)機構(gòu)，有能力、有責任教好自己的孩子。自己文化素質(zhì)低，實在不能教好孩子；自己拿錢把孩子送到學校里了，學校就應(yīng)該負起全部責任，否則就是學校和老師的失職。

二、提升留守兒童家庭教育質(zhì)量的對策

（一）改變家庭教育思想觀。

1、“養(yǎng)育孩子”更是一種精神享受，也是一筆長期儲蓄。家長們應(yīng)該意識到：長遠來看，“養(yǎng)育孩子”、“發(fā)家致富”和“自我發(fā)展”同樣重要，并適當向“養(yǎng)育孩子”傾斜才是明智決策。在滿足家庭基本物質(zhì)需要的前提下，農(nóng)村父母們應(yīng)本著孩子優(yōu)先的理念，適當犧牲經(jīng)濟利益，做好外出務(wù)工和教育孩子的規(guī)劃。原則上，夫妻雙方應(yīng)盡量想法與孩子在一起，不制造“留守兒童”，這是“上策”。實在不能兼顧時，夫妻中至少一人應(yīng)作出“犧牲”：在家任“全職太太”或在家附近務(wù)工以方便照顧孩子。即使是夫妻均遠離孩子的情況下，父母也應(yīng)不吝惜費用和時間，通過電話、手機、網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)常與孩子進行溝通和交流，保持與孩子的思想接觸，使孩子心靈不再孤單，享受到一定的父母的關(guān)愛和教育。在每年的節(jié)假日，盡量多回家探望孩子，或是接孩子到身邊小住，密切親子關(guān)系。夫妻在和孩子分離期間，應(yīng)委托得力的、可信的監(jiān)護人，在物質(zhì)和精神上大方給予監(jiān)護人，使其樂意負責地照顧教育自己的孩子，盡量減少孩子遠離父母的心理創(chuàng)傷。

2、樹立“全面發(fā)展”的成才觀和教育觀。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的以學習成績和升學為唯一指標評價學生發(fā)展好壞的應(yīng)試教育的評價標準已經(jīng)落伍，孩子身體和心理、認知、情感、價值觀等多方面的和諧發(fā)展才是科學的、素質(zhì)教育的成才觀。學習成績僅是“認知”的一個領(lǐng)域而已，是非常狹隘的成才觀。情感、個性、價值觀等人格因素的健康發(fā)展才是孩子“成才”的要意，其發(fā)展需要良好的家庭環(huán)境為基礎(chǔ)。

農(nóng)村父母由于文化基礎(chǔ)較差，自己成長所受的家庭教育也不太好，因而教育觀念和教育方式往往比較落后。通過多種途徑，留守兒童父母及其監(jiān)護人應(yīng)形成現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代兒童觀和教育觀，以及科學的教育方法。孩子是獨立的、有獨特思想和個性的、不成熟的、有發(fā)展可塑性的個體。對孩子應(yīng)寬容不苛求，允許犯錯誤，不姑息錯誤，耐心教育引導。尊重、相信孩子，和孩子平等交流，不粗暴、專制、冷漠地對待孩子。

（二）形成科學的家教理念

加強農(nóng)村留守兒童父母的文化基礎(chǔ)教育。嚴格說來，良好的家教理念不應(yīng)在孩子出生以后才去學習或?qū)嵤鴳?yīng)在每個男女還未為人父母時就開始進行培養(yǎng)。良好的文化基礎(chǔ)教育為科學的家教理念的形成打下堅實的文化基礎(chǔ)。國家應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，早日實施農(nóng)村十二年義務(wù)教育，加大發(fā)展農(nóng)村教育的力度，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，從根本上提高農(nóng)村留守兒童父母們的文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

篇10

摘 要：企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求，也是高職人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培育的要求。在高等職業(yè)教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育，必須做到“三堂對接”，使第一課堂專業(yè)教學、第二課堂校園文化活動與第三課堂專業(yè)實踐有機銜接起來，以雙師型教師為教育主體，合力推動學生企業(yè)文化素質(zhì)的培育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；企業(yè)文化；素質(zhì)教育

高職學生的企業(yè)文化素質(zhì)是指學生基于對企業(yè)文化內(nèi)涵的初步認知以及企業(yè)文化之于企業(yè)、個人發(fā)展重要性的清晰認識，以職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)核形成的職業(yè)素養(yǎng)。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業(yè)文化對員工滿意度、職業(yè)倦怠感存在明顯影響，可培養(yǎng)員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓練學生的企業(yè)文化運作能力，是加快塑造學生“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。加強高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育，已成為當前學界及企業(yè)共同關(guān)注的課題。

一、加強高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性

（一）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)兼重技術(shù)理論與實踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)以實踐教學及相關(guān)專業(yè)理論課程為主，通過引企入校、工讀結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式促進學生對相應(yīng)專業(yè)技藝的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。高職教育的人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式均與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此其強調(diào)企業(yè)文化素質(zhì)教育本質(zhì)上仍是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現(xiàn)。

（二）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)目標的要求

高職教育定義為向企業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求可概括為以下幾點：較強的適應(yīng)能力；持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力；團隊協(xié)作精神[3]。這些都是企業(yè)文化的重要內(nèi)容，高職教育人才培養(yǎng)需要從中汲取有價值的元素，融入人才培養(yǎng)的教育體系設(shè)計中，使高職生能夠盡快進入合格“企業(yè)人”的角色，提高就業(yè)競爭力。

（三）企業(yè)文化素質(zhì)教育是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高職生深刻認知專業(yè)理論、技能學習對其職業(yè)生涯發(fā)展的長久影響，明確未來的就業(yè)方向與職業(yè)目標，有效銜接專業(yè)學習、技能認證與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展中的學生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑

（一）校企合作、工讀結(jié)合是企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本渠道

校企深度合作是高職教育融合企業(yè)文化素質(zhì)教育的最直接也是最基礎(chǔ)的方法。各院系、專業(yè)要與行業(yè)內(nèi)知名度高、處于領(lǐng)先地位的品牌企業(yè)深度合作，通過頂崗實習、辦校入企、工讀結(jié)合等途徑與企業(yè)共同搭建起無障礙的文化交流平臺，在潛移默化的企業(yè)文化熏陶中，將鼓勵創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻、責任擔當、團隊協(xié)作等企業(yè)文化元素融入高職教育，營造更加貼近企業(yè)、貼近社會的職業(yè)教育氛圍，使學生更快地樹立正確的職業(yè)觀，培育積極健康的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

采用校企合作、工讀結(jié)合的企業(yè)文化素質(zhì)教育途徑要“請進來”，更要“走出去”。可以邀請知名企業(yè)人資管理部門負責人或培訓師到校講座、座談，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職教育中，引導學生逐步了解企業(yè)文化?；蛘?，采取工學交替、頂崗實習等形式，組織學生學生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理實踐，在鍛煉實踐性技能的同時，通過零距離接觸企業(yè)的文化氛圍，更直觀的感受企業(yè)文化素質(zhì)并生成深刻的理性認知。

（二）仿真教學是企業(yè)文化素質(zhì)教育的重要切入點

囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀條件的限制，校企合作還無法完全負擔起企業(yè)文化素質(zhì)教育的任務(wù)。因此，在繼續(xù)鞏固發(fā)展校企合作的基礎(chǔ)上，高職教育需牢牢把握課堂教學這個主戰(zhàn)場，增加仿真教學在專業(yè)課程體系中的比重，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，營造良好的職業(yè)教育環(huán)境。依托高等教育課改，進行項目驅(qū)動、基于工作過程的課程開發(fā)，在課堂教學中引入企業(yè)工作流程，模擬典型工作環(huán)境和場景，使學生在準職業(yè)教育環(huán)境中感受企業(yè)文化熏陶。也可以深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容，比如設(shè)計工程專業(yè)可以結(jié)合裝飾結(jié)構(gòu)與材料、辦公室空間設(shè)計等與企業(yè)形象設(shè)計密切相關(guān)的教學內(nèi)容，通過專業(yè)理論思考、實踐技能練習等進行專業(yè)學習與企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的疊加教育。

（三）職場文化品牌活動是企業(yè)文化素質(zhì)教育的有效渠道

要立足高職生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，拓展第二課堂活動，在高職教育中發(fā)展職業(yè)性強、品牌影響力大的職場文化活動?？梢猿闪⑵髽I(yè)文化研修社，鼓勵學生積極參與踐行，定期組織優(yōu)秀校友或?qū)I(yè)教師到校組織專題講座或演講，引導學生在生活中踐行運用企業(yè)文化元素如創(chuàng)新、協(xié)作等。依托“企業(yè)家論壇” “職教新干線互動交流”等網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園文化建設(shè)中營造形成“宣講討論――示范引領(lǐng)――交流互動”的長效機制，幫助學生在日常學習生活中汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗，培養(yǎng)嚴謹細致的品質(zhì)。由合作企業(yè)牽頭或協(xié)辦“五賽”即專業(yè)知識競賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內(nèi)營造起正能量、職業(yè)化的濃厚氛圍，幫助學生在活動參與的過程中強化對企業(yè)文化理解與認可，強化職場素質(zhì)。

（四）“雙師型”隊伍是企業(yè)文化素質(zhì)教育的主w

“雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色，專業(yè)任課教師需兼具教學、科研及教學素養(yǎng)，同時有從事專業(yè)實踐的工作經(jīng)歷和精湛的專業(yè)技能以及組織生產(chǎn)經(jīng)營的能力?！半p師型”教師對企業(yè)用人需求于高職教育的人才培養(yǎng)目標均有深刻認知，能夠更加準確地把握學生的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，促進優(yōu)秀企業(yè)文化元素滲透并融合進入專業(yè)教學中，是高職教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體。

三、結(jié)語

綜上，企業(yè)文化素質(zhì)關(guān)系到高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)展，對于高職院校學生快速適應(yīng)“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為適應(yīng)企業(yè)管理文化對高職生職業(yè)能力素質(zhì)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)加強“三堂對接”，從第一課堂專業(yè)教學、第二課堂校園文化活動、第三課堂專業(yè)實踐等多途徑加強企業(yè)文化素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]李海靜，胡海麗.淺談員工素質(zhì)教育與企業(yè)文化的關(guān)系[J].東方企業(yè)文化，2015，10（7）：19-22.

[2]張先狀.以現(xiàn)代企業(yè)文化塑造學生的“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，20（5）：64-66.