導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、采用情境教學(xué)法，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

要想構(gòu)建高效的語文課堂，教師就應(yīng)該從小學(xué)生的特性出發(fā)，找到適合他們的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是很合適的一種教育模式。通過情境教學(xué)法，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，盡自己的最大努力學(xué)習(xí)，而非僅僅只是像以前一樣抱著“等、靠、要”的學(xué)習(xí)態(tài)度，被動(dòng)地接受教師的灌輸。

在情境教學(xué)的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被充分激發(fā)，在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的效果自然比在枯燥無味氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)的效果要高效很多。

例，進(jìn)行《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》一文講解時(shí)，可以利用情境教學(xué)法讓學(xué)生分別進(jìn)行各個(gè)人物的角色扮演。在這個(gè)角色扮演的過程中，小學(xué)生的天性一下子被激發(fā)出來，大家都變得躍躍欲試，爭先恐后地想扮演自己心儀的人物角色。這個(gè)過程看上去十分簡單，但是正是這種情境性的扮演極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。在這種代入感的刺激下，原本每個(gè)人物的身份、特點(diǎn)等教學(xué)難點(diǎn)一下子變得迎刃而解。學(xué)生通過自己親身的實(shí)踐，對于課文的理解也會(huì)變得更加透徹，最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果自然十分高效。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效

在新形勢下，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步使得教師的教學(xué)手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)就是一種很能提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式之一。多媒體教學(xué)一改往日沉悶枯燥的板書教學(xué)，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生變得興趣盎然。而那些原本需要教師花費(fèi)很長時(shí)間進(jìn)行講解和描述的內(nèi)容現(xiàn)在往往只需要一幅畫或者是一小段視頻，學(xué)生立馬就能夠很快地理解和掌握了。

如，教學(xué)《普羅米修斯盜火》這篇課文時(shí)，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進(jìn)行講解的話，就算教師講的多么生動(dòng)，學(xué)生對于人類生存寒冷、黑暗以及普羅米修斯沖破束縛獲取光明火種的場景是無法想象的。而學(xué)生一旦無法形成具象的想象，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和表達(dá)就會(huì)受到阻礙，最終的教學(xué)效果是可想而知的。因?yàn)樵谶M(jìn)行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時(shí)多媒體的引入，一切的問題就會(huì)變得迎刃而解。在多媒體播放中，人類生活在黑暗和寒冷中的場景得以一一展現(xiàn)，普羅米修斯將茴香樹枝條太陽車烈焰中的過程變得十分動(dòng)態(tài)、形象?？粗@些直觀的圖片，學(xué)生自然而然將課文中的內(nèi)容有效結(jié)合起來，對于《普羅米修斯盜火》的理解變得十分透徹。很顯然，在教學(xué)中，有時(shí)候稍微一丁點(diǎn)教學(xué)方式的改變所帶來的效果都是無可估量的。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓自主意識(shí)充分發(fā)揮作用

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也同樣應(yīng)該受到應(yīng)有的重視。要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，盡量采用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以全方位提升。

同時(shí)，在教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)際的情況作為基本依據(jù)，時(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求。其中設(shè)置疑問的方式就不失為一個(gè)很好的教學(xué)小策略。

例如，教師在進(jìn)行《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以改變教學(xué)策略，以設(shè)置疑問的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉(xiāng)親的家園，面對這樣慘痛的現(xiàn)狀，你們會(huì)采取怎樣的辦法呢？”這個(gè)問題一拋出，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，各抒己見發(fā)表著自己的看法和觀點(diǎn)。有的學(xué)生說自己會(huì)將零花錢全部捐給鄉(xiāng)親們，有的學(xué)生則表示會(huì)在鄉(xiāng)親重建家園的過程中奉獻(xiàn)自己的微薄之力。這些學(xué)生的意見建議是他們真實(shí)情感的表達(dá)，沒有所謂的對與錯(cuò)之分。教師僅僅需要對這些主張進(jìn)行合理評價(jià)即可。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到了重視，自主意識(shí)得以增強(qiáng)，最終所取得的教學(xué)效果十分良好。

篇2

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課；問題；建議

【中圖分類號(hào)】G622

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的主要問題

1、教育教學(xué)觀念滯后于新課改發(fā)展

至今，還有很多科學(xué)課教師的教育教育教學(xué)觀念非常滯后。他們對科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延，對于開設(shè)這門課的目的缺乏科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。很多科學(xué)教師依然把《科學(xué)》課當(dāng)做是原來的《自然》課來上。有的科學(xué)教師竟然還說"其實(shí)說的一回事，不過是換湯不換藥而已"。他們簡單地認(rèn)為新課改就是把教材改動(dòng)一下內(nèi)容，《科學(xué)》課就是換了一下名字而已。還有一些科學(xué)課教師就認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生多做幾個(gè)活動(dòng)。有的科學(xué)教師就一味地依賴多媒體的運(yùn)用，整節(jié)課都是單純地看科教片，也沒有設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)。還有的，科學(xué)公開課時(shí)，為了大家的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒有提問，學(xué)生就直接先說了答案的笑話。

2、缺乏專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍

科學(xué)課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀：素質(zhì)專業(yè)化程度較低，與科學(xué)課程的改革不適應(yīng)。很少有專職的科學(xué)教師，大部分都是由身兼數(shù)職、一人多個(gè)科目的教師兼任的。而這些專職的科學(xué)課教師大部分民辦時(shí)代轉(zhuǎn)正過來的教師，具有"三化嚴(yán)重"的特點(diǎn)："年齡老化的情況嚴(yán)重、身體弱化的情況嚴(yán)重、經(jīng)常病態(tài)化的情況嚴(yán)重"，。而學(xué)校確實(shí)也是出于照顧他們，才讓他們從事這個(gè)崗位的工作。而那些身兼多職的教師，大都是因?yàn)楣ぷ髁坎粔蚨?搭配"上幾節(jié)科學(xué)課程。因此，這些兼職教師的主要任務(wù)還是集中精力和時(shí)間上好語文和數(shù)學(xué)課。很多科學(xué)課被經(jīng)常占用，上成了語文課、數(shù)學(xué)課。因?yàn)榭茖W(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評價(jià)不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。

另外，有一些教師思維不活躍，課堂上缺乏活力。加上科學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富，綜合性非常強(qiáng)，因?yàn)橐恍┛茖W(xué)教師的個(gè)人科學(xué)類綜合素質(zhì)不強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，就只能將科學(xué)課上成"老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡"的狀況。這樣的課堂就如一塘死水，毫無生機(jī)與活力。教育教學(xué)效果根本就無從談起。

誠然，這種現(xiàn)狀的形成有客觀方面的因素：專職教師大都是"老弱病殘"居多，小學(xué)科學(xué)兼職教師課頭雜，課時(shí)多，很多還是兼任的班主任。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，真?比雞起得還早，比狗睡得還晚"。事情是多而雜，上到領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)安排，下到學(xué)生打小報(bào)告，事無巨細(xì)，樣樣都要親力親為，哪里還有時(shí)間操心科學(xué)課?？梢院敛豢鋸埖卣f，有時(shí)真的忙的很多科學(xué)教師走進(jìn)課堂，連教材都忘記帶。整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，沒有時(shí)間很好地反思、總結(jié)和研究科學(xué)課的教學(xué)。但是，主觀原因還是占主導(dǎo)地位：在我們很多領(lǐng)導(dǎo)和教師看來，科學(xué)課就是不需要參加統(tǒng)考，不納入學(xué)校評比的"副課"。這種觀念是多年來應(yīng)試教育留下來的遺毒，根深蒂固，半根錯(cuò)節(jié)，一時(shí)半會(huì)難于徹底根治。這種現(xiàn)象普遍存在魚廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)。

3、科學(xué)課程的教育教學(xué)配套設(shè)施嚴(yán)重不足

科學(xué)課程包是一門包含了多種學(xué)科的綜合課程。它所需要配備較多的教育教學(xué)儀器設(shè)備和非常多的配套實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。它主要是依靠學(xué)生動(dòng)手做才能完成的一門實(shí)驗(yàn)技能型課程，非常注重行為習(xí)慣和思維訓(xùn)練，注重激發(fā)兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它的根本目的就是對培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，教育它需要大量的配套實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)。就目前情況看，大部分學(xué)校是用的原來的留下了勉強(qiáng)可以替代的器材。很多"動(dòng)手做"只好變成了"用嘴說"。課堂上教師講科學(xué)，學(xué)生聽科學(xué)，原本生動(dòng)活潑、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)課程，被一張嘴、一只粉筆所代替。課堂上老師和學(xué)生缺乏起碼的互動(dòng)，"你吹你的號(hào)，我唱我的調(diào)"的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生無法接受，教師也倍感枯燥，教學(xué)難以進(jìn)行。

4、領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課的重視不夠

其實(shí)，筆者認(rèn)為，科學(xué)可不能很好實(shí)施的根本責(zé)任在于領(lǐng)導(dǎo)。譬如奇跡開車，作為指引方向的方向盤偏離了方向，那車不飛下萬丈懸崖才怪呢？一項(xiàng)工作也是如此，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想偏離了航向，下面也會(huì)跟著一起走入歧途。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問題都可以迎刃而解。有教師戲言：科學(xué)課在學(xué)校處于"第三世界"?？茖W(xué)課教學(xué)不盡人意的原因其實(shí)與領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度息息相關(guān)，與評價(jià)的機(jī)制導(dǎo)向息息相關(guān)?？v觀我國目前現(xiàn)狀：上到教育行政部門主管的領(lǐng)導(dǎo)下至各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，對小學(xué)科學(xué)得重視程度嚴(yán)重不夠，主要表現(xiàn)在：科學(xué)課不能并列于語文、數(shù)學(xué)參加考核評價(jià)。這在無形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主義的怪圈。

還有就是資金投入過少或根本就不投入。有的學(xué)校連一本科學(xué)教學(xué)參考書都沒有。教師僅憑一本教材備課，再加上，教學(xué)配套設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多科學(xué)教師"難為無米之炊"，科學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)--"動(dòng)手做"也就無法執(zhí)行到位。

二、解決小學(xué)科學(xué)課問題的相關(guān)建議

上好課學(xué)課是每一位教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的主要責(zé)任。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一起檢測

領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程的重要性和特殊性。筆者建議：

（1）解決領(lǐng)導(dǎo)重視的根本問題所在是應(yīng)盡快出臺(tái)教育行政部門對學(xué)校的考核評價(jià)制度，將小學(xué)科學(xué)與語文數(shù)學(xué)一樣參加統(tǒng)一檢測。在課程資源、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行重大的改革和創(chuàng)新。

（2）把科學(xué)教師的待遇與語文、數(shù)學(xué)等平等對待。

2、加大投入，配足配齊科學(xué)課程所需的教學(xué)設(shè)備

加大對科學(xué)教育教學(xué)配套儀器資金的投入，保證科學(xué)中的每一個(gè)需要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)都有相應(yīng)充足的物品。

3、科研興校，助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)快速有效地發(fā)展

實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，以教研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研教改工作的發(fā)展。

總之，作為領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)更新觀念，加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)的重視，為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江光華.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的多媒體課件使用策略[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.

[3]馬洪偉.例談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文教學(xué) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0035-02

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)乎“百科之母”——語文的基石，也關(guān)涉“人生之始”——小學(xué)兒童的發(fā)展根本。作為小學(xué)職前教師，應(yīng)當(dāng)知道語文教育的神圣使命，應(yīng)當(dāng)知道語文教師的崇高職責(zé)。本課程是《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》課程模塊中所規(guī)定的小學(xué)教師培養(yǎng)課程，是教育學(xué)和小學(xué)語文教育這一具體學(xué)科結(jié)緣而生的一種理論性、技能性與實(shí)踐性并重的學(xué)科課程，是信息化和時(shí)代化發(fā)展的要求，是為高等師范院校（系）小學(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的、用來培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)語文教師的一門專業(yè)必修課，同時(shí)，也是一門在現(xiàn)代信息化背景下能夠體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔(dān)《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的教師而言，需要有科學(xué)化的思維、信息化的技術(shù)手段和民族化的立場，加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的專門研究。

1 課程內(nèi)容體系說明

本課程內(nèi)容共有7章28節(jié)，其中涵蓋三個(gè)層面的基本內(nèi)容：第一個(gè)層面為是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)通論（1、2、3、6章），涉及內(nèi)容包括“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)概說”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)原理和文化通識(shí)”、“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)流程系統(tǒng)”和“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法藝術(shù)”等；第二個(gè)層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)分論（4、5兩章），其中包括“小學(xué)語文模塊教學(xué)設(shè)計(jì)”和“小學(xué)語文特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面；第三個(gè)層面是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程中的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學(xué)藝術(shù)述略（第7章）。

上述內(nèi)容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補(bǔ)論三部分。

第一章為緒論，分四個(gè)節(jié)次，分別概論學(xué)科本身的起源流變、學(xué)科定位及特定價(jià)值、教材資源生成及課程特點(diǎn)、要求，相當(dāng)于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實(shí)層面、價(jià)值層面著眼，解決課程內(nèi)涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向技術(shù)層面，因?yàn)橐鉀Q“怎么辦”的實(shí)際問題。第六章是探究語文教學(xué)設(shè)計(jì)的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學(xué)，轉(zhuǎn)向探究語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。

第七章是補(bǔ)論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)，既是當(dāng)代語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)標(biāo)桿，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生汲取本土母語教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和精髓，返本開新，學(xué)新知新，啟迪智慧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)示意圖：

2 教師教學(xué)要求

本課程是一門理論性、技能性與實(shí)踐性并重的課程，根據(jù)學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)實(shí)際，本課程在教學(xué)過程中也可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：一是重理論輕實(shí)踐，教師把這門課當(dāng)成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)論或教學(xué)設(shè)計(jì)原理來講，勢必會(huì)削弱實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)操作。二是重實(shí)踐輕理論，教師讓學(xué)生輪番登臺(tái)試講，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，但缺乏理論高度。學(xué)生很快能成為一個(gè)合用的人手，但缺乏成為一個(gè)人才的理論功底。三是齊頭并進(jìn)但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個(gè)概念，背誦幾個(gè)原理，實(shí)踐課程撒手不管。鑒于以往的教學(xué)慣性和教育弊端，我們認(rèn)為該課程教學(xué)既要注重教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論與規(guī)律的教學(xué)，又要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)品析精品教學(xué)案例，組織進(jìn)行課堂討論，并通過單項(xiàng)和整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不同模塊、不同文體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓(xùn)練學(xué)生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力。因此，本課程應(yīng)主要結(jié)合信息技術(shù)等科技手段，完善教學(xué)方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法、演練實(shí)踐法等方法開展教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)在教師職前教育學(xué)科設(shè)置上贏得了獨(dú)立的一席，在教育實(shí)踐中能否站穩(wěn)，關(guān)鍵取決于教育研究和教學(xué)成果。要把小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)置于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，在跨學(xué)科研究的背景上，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)理論，吸收語言學(xué)、文章學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等相鄰相關(guān)學(xué)科的科研成果，多視角、多側(cè)面地豐富和充實(shí)自己，在學(xué)科整合和“智力雜交”的基礎(chǔ)上，形成自己的理論體系。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)國外語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，運(yùn)用控制論、信息論、系統(tǒng)論等實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思維方法，利用電化教育、多媒體介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和應(yīng)用技術(shù)。特別需要說明的是，《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》之根必須深扎在中國的土地上，體現(xiàn)中國語文教育的特點(diǎn)。發(fā)掘和整理語文教育的理論遺產(chǎn)和特色設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如“文道統(tǒng)一”、“讀寫結(jié)合”、“啟發(fā)誘導(dǎo)”、“口誦心惟”、“知行轉(zhuǎn)化”、“自力求實(shí)”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結(jié)語文教育的規(guī)律，進(jìn)而才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 學(xué)習(xí)建議

本課程的學(xué)習(xí)，首先要掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，即小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原理、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的流程系統(tǒng)、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方法與技巧等等。同時(shí)還要很好掌握小學(xué)語文課程中識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、方法與要求，更要掌握小學(xué)語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學(xué)設(shè)計(jì)特征與要求。另外，要借助網(wǎng)絡(luò)上大量共享的信息資源，搜集了解當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)名家名師、各種流派關(guān)于語文教學(xué)主張、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和基本經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己實(shí)際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時(shí)，要及時(shí)完整地完成相關(guān)作業(yè)和各種訓(xùn)練項(xiàng)目，如理論分析應(yīng)用題、案例學(xué)習(xí)分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案撰寫以及說課講課等活動(dòng)，借此提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。具體來講，有如下幾個(gè)方面：

（1）重視課程理論的指導(dǎo)意義，整體把握本課程的理論體系和知識(shí)層面，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，還可以為技能訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）利用多媒體技術(shù)及時(shí)認(rèn)真地觀看教學(xué)錄像、學(xué)習(xí)教學(xué)案例，積極參加校內(nèi)外觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能在此類學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學(xué)實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，感受小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在訓(xùn)練中獲取技能，在訓(xùn)練中鞏固技能、在訓(xùn)練中提高技能。

（4）積極主動(dòng)地參加見習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)向一線小學(xué)語文教師拜師求教，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)方案的再設(shè)計(jì)，并嘗試進(jìn)行真實(shí)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

（5）通過遠(yuǎn)程教育或拜訪等方式向大師名師學(xué)習(xí)，對照成功教學(xué)案例和典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思，唯其如此，方能使自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

篇4

摘要：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育就顯得尤為重要，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)際對在小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育提出了幾條切合實(shí)際的建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育語文學(xué)科課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0195-01

學(xué)語文學(xué)科如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？我結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際提幾條建議。

第一，努力加大改革課堂教學(xué)的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。

課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校90％以上的時(shí)間是在課堂中度過的。而語文是大學(xué)科，占的課時(shí)最多，所以課堂教學(xué)的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)方法繁瑣，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”這一層面，缺乏“運(yùn)用”性質(zhì)的訓(xùn)練：教學(xué)媒體、手段單一；教學(xué)節(jié)奏拖沓；教學(xué)效率不高。

所以，實(shí)施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重大面積提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚(yáng)，一 些形式主義的做法等等，都說明教學(xué)觀念還需要更新。具體如何操作，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給每一個(gè)學(xué)生。

1讓給學(xué)生充分的空間

課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識(shí)字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)人把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價(jià)值的提問”等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，在教師點(diǎn)撥下，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語文這門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語文素質(zhì)。

2充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀――悟――回”的學(xué)習(xí)過程。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個(gè)角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、有效。

3讓學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)

教師的主導(dǎo)作用在于激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳精神狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生通過語文課堂教學(xué)有所收獲，有所發(fā)展，為其個(gè)性、人格的形成與發(fā)展奠定基矗這就要求以課堂教學(xué)力主要渠道，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略目標(biāo)，加大改革的力度，使語文教學(xué)有更大的突破。

第二，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

語文知識(shí)的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累內(nèi)化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學(xué)好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。但目前小學(xué)生沒有課外閱讀的興趣與習(xí)慣，而課內(nèi)的閱讀量又偏少。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教材的篇目減少，識(shí)字量減少，作文的次數(shù)更少。然而，減輕應(yīng)是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其前提則是為了提高質(zhì)量，科學(xué)、合理地安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；吸收信息，儲(chǔ)存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。

在教學(xué)中教師不要低估學(xué)生的思維能力，而去搞一些形式化的“訓(xùn)練”。如果能擴(kuò)大一些容量，加快一些教學(xué)節(jié)奏、騰出一些教學(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，效果將會(huì)更好，反之，將“閱覽與自習(xí)”“語文活動(dòng)課”都用作補(bǔ)課，恐怕就會(huì)得不償失。中、高年級則要進(jìn)一步對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。

第三，作文教學(xué)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還其“童心”“童真”“重趣”。

作文教學(xué)歷來流派眾多，研究與爭鳴一向十分活躍。筆者認(rèn)為：作文教學(xué)應(yīng)博采眾長，兼收并蓄，結(jié)合實(shí)際，講究實(shí)效，從素質(zhì)教育的視角來改進(jìn)作文教學(xué)。

作文主要是運(yùn)用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以小學(xué)生應(yīng)以“記真人，敘真事，寫實(shí)景，抒實(shí)情”為宜。但作文教學(xué)有一定的難度，它是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，有著雙重轉(zhuǎn)化的過程：現(xiàn)實(shí)生活，、客觀事物轉(zhuǎn)化為小作者的認(rèn)識(shí)，再轉(zhuǎn)化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應(yīng)的語言文字，也是難以表達(dá)的，同時(shí)，寫作技巧的指導(dǎo)也是語文教育的基本要求?！皩懯裁础迸c“怎么寫”是相輔相成的兩個(gè)方面。

素質(zhì)教育的核心是注重人的全面發(fā)展。所以在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的思想、情感與個(gè)性，還其“童心”“童真”與“童趣”。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說，“學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，就是要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小奠定基礎(chǔ)，教師進(jìn)行嚴(yán)而有格、持之以恒的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一種自覺的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個(gè)人終身受用，是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，首先要嚴(yán)而有格，操作目標(biāo)要十分明確。

明確目標(biāo)后，要持之以恒地加以訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)，就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，努力凈化語言環(huán)境。

篇5

關(guān)鍵詞：語文教師；語言藝術(shù)；語言修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-282-01

俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。由此可見在交際活動(dòng)中語言始終起著重大作用。有一句諺語說：語言不是蜜，但可粘住一切。一個(gè)老師學(xué)問再高，但是表達(dá)不好或者表達(dá)不清，他的學(xué)問是要大打折扣的。所以要想做一名出色的老師，就要想方設(shè)法錘煉自己的語言，力求生動(dòng)幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

一、教學(xué)語言的表達(dá)技巧

如：“在我們講新課之前，請大家把作業(yè)本收起來，老師很感激大家的合作。謝謝你們?！?/p>

“小軍，老師需要你的合作，請你把書關(guān)上……（稍微延遲一下）謝謝（你）?！?；“小麗，如果你能認(rèn)真傾聽小王回答問題，老師會(huì)感激你的……（稍微延遲一下）謝謝（你）?！保弧靶∶?，你的做法（表達(dá)）很恰當(dāng)，謝謝你。”

詢問式：征求別人意見，尊重中贏得支持。如：“我想聽聽你是怎么想的？”“我這樣做是否給你帶來困擾？”你希望怎么做哩？”“你覺得呢？你認(rèn)為呢？”

體諒式：體諒別人的處境與想法。如：“我知道你……”

認(rèn)同式：認(rèn)同別人，更容易肯定自己。如：“是的”，“你說得非常有道理”，“我非常認(rèn)同你的觀點(diǎn)”。

選擇式：用選擇式代替是非式。如：用“你要……還是要……”代替“你要不要……”

回避式：回避一些不利溝通的詞語。如：少說“我”、多說“我們”；少說“但是”，多提“建議”，多說“而且”。

模仿式：模仿對方情緒狀態(tài)，模仿別人說話速度。

二、教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

教學(xué)語言的精練，準(zhǔn)確，是語文教學(xué)的基本要求。教師的課堂教學(xué)語言要力求準(zhǔn)確、簡練、鮮明。所謂準(zhǔn)確，就是要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，觀點(diǎn)明確，語氣清晰，推理符合邏輯，造句符合文法，用語具有學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。所謂簡練，是指語言言簡意賅。見解獨(dú)到深刻，耳目一新。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真實(shí)感情。贊揚(yáng)什么，反對什么，愛什么，恨什么，經(jīng)渭分明。這樣的語言才會(huì)是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一樣侵潤學(xué)生的心田，同時(shí)把科學(xué)知識(shí)的美好的思想一道帶進(jìn)去。

譬如，有些教師在對知識(shí)點(diǎn)的闡述時(shí)不夠明確，僅圍繞著教材教參繞來繞去，不能化抽象為形象，不能由遠(yuǎn)及近，由淺入深。沒有生動(dòng)的敘述，學(xué)法指導(dǎo)不夠明確，學(xué)生理解起來就會(huì)很模糊。還有的老教師在教學(xué)中，雜音很多，語言不簡潔連貫，如“嗯”、“哦”、“啊”、等語氣詞過多，學(xué)生聽起來就會(huì)很吃力。

三、教學(xué)語言的啟發(fā)性

教師的語言要幽默、含蓄、富于啟發(fā)性。啟發(fā)其實(shí)就是我們課堂中的提示。啟發(fā)性的語言，就好似一盞明燈，在黑暗中為你照亮前進(jìn)的方向；啟發(fā)性的語言又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁的時(shí)候，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；啟發(fā)性語言又好比一支號(hào)角，在你疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。教師如果在課堂中運(yùn)用啟發(fā)性的語言準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，不僅能激發(fā)孩子思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

如在教《曼谷的小象》時(shí)，為了讓孩子們明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導(dǎo)和指揮得當(dāng)。作者稱贊小象，其實(shí)是贊美阿玲。就在學(xué)生們?yōu)椋骸笆琴澝腊⒘?？還是贊美小象？”爭論不休時(shí)，我們這樣啟發(fā)他們：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經(jīng)過這樣小小的啟發(fā)，孩子們頓時(shí)領(lǐng)悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方，同時(shí)也很快的理解了課文的內(nèi)容。

四、教學(xué)語言的激勵(lì)性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美是離不開言辭的熱情，誠懇和富于激勵(lì)性。在課堂上，我們要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言去表揚(yáng)學(xué)生，去認(rèn)可學(xué)生。舉例如下：

1.在這個(gè)問題上，你可以當(dāng)老師了！

2.你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4.你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個(gè)善于思考的好孩子。

5.你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6.你真愛動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！

7.你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8.通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！

9.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10.謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，使老師不會(huì)錯(cuò)一輩子。

11.你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13.老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14.對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說："老師相信你經(jīng)過努力一定能行！"

篇6

以語文第二冊第14課《荷葉圓圓》第二課時(shí)為例。

第一步，復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)讀的生字詞。

第二步，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這節(jié)課第一展示朗讀課文的水平，第二展示寫字的水平。

然后教師出示課件《我會(huì)讀》，教師問什么叫“我會(huì)讀”。學(xué)生說完，教師明確提出會(huì)讀的要求：1.要讀得正確、流利、有感情。2.要把課文讀懂。

第三步，講讀課文。

(1)初讀感知，然后教師在補(bǔ)讀課文之前，提出要求。先讀，讀完討論，這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?這幾個(gè)小伙伴都把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么呢?然后學(xué)生逐一回答。這樣就把全文四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的主要內(nèi)容讀懂了，并且抓住重點(diǎn)詞語師生共同擺詞卡片進(jìn)行板書。

水珠搖籃

躺

蜻蜓停機(jī)坪

立

青蛙歌臺(tái)

蹲

小魚涼傘

游

這是這節(jié)課第一次讀課文，初讀課文使學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容。

(2)深讀理解。教師采用導(dǎo)讀的方法：“我說上句，看你能不能接下旬?！苯處煾鶕?jù)黑板的板書，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行深讀理解。

小水珠說：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜒說：荷葉是我的停機(jī)坪，小蜻蜒立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。

小魚兒說：荷葉是我的涼傘，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

第二次讀，教師采用導(dǎo)讀的方法，我說上句，看你能不能接下旬。教師一邊導(dǎo)讀，一邊手指板書，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行深讀理解。

(3)精讀會(huì)意。教師讓學(xué)生有感情地讀，一句一句地讀。抓住重點(diǎn)詞語，個(gè)別讀、小組讀、齊讀、帶動(dòng)作表演讀，總之用不同的讀的方式，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。讀完后要眨兩下眼睛。

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。讀完后要展開翅膀加上動(dòng)作。

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。讀完后要唱兩聲。

小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚可高興了，讀完后要笑嘻嘻的用手加上動(dòng)作。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的方式，進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(4)熟讀成誦，能背下來的可以背著讀，不會(huì)背的可以看板書讀，或者看書讀。

然后教給學(xué)生背的方法。

教方法時(shí)，先讓學(xué)生介紹，學(xué)生說：抓住這段中的重點(diǎn)詞，就能記住。然后教師讓學(xué)生自由讀，達(dá)到熟讀成誦。

這樣全文學(xué)生讀了5遍，從初讀感知――深讀理解――精讀會(huì)意――熟讀成誦，真正體現(xiàn)了以讀為本的理念。 第四步指導(dǎo)學(xué)生寫字，這節(jié)課寫3個(gè)字，朵、機(jī)、我，老師一筆一筆指導(dǎo)。

第五步讀寫運(yùn)用，拓展知識(shí)，讓學(xué)生觀看圍繞荷花展示的課件，訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生積累語言。

如：含苞欲放、清香四溢、亭亭玉立、爭奇斗艷、婀娜多姿等等圖片。

最后，讓學(xué)生回家以后收集有關(guān)的圖片，然后在圖片下面，給圖片起個(gè)名字，或說一句話，或?qū)懸皇自?。留了一個(gè)開放性作業(yè)。

一年級閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生要把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情，還有一個(gè)重要的任務(wù)，認(rèn)字。學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

一年級的閱讀教學(xué)要結(jié)合對少量的語和句的理解，來體現(xiàn)由讀正確到讀通順到讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練習(xí)讀書的過程。還要重視認(rèn)字寫字的指導(dǎo)和語言的積累。如果有時(shí)間有條件，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展性的閱讀?！逗扇~圓圓》第二課時(shí)，主要任務(wù)是讀好課文，復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累語言。使孩子受到美的熏陶，他的教學(xué)思路是先復(fù)習(xí)字詞再引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，由讀懂課文到讀好課文。最后達(dá)到熟讀成誦，還穿插一些寫字的指導(dǎo)，最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：

一、采取生動(dòng)形式來復(fù)習(xí)鞏固生字詞，在低年級的教學(xué)中，在第二課時(shí)的開始，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，學(xué)生認(rèn)得字必須及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，老師要?jiǎng)?chuàng)造多樣的形式，在生活中在游戲中借助語言環(huán)境來復(fù)習(xí)鞏固。這一點(diǎn)一定要引起重視。

二、初讀課文時(shí)在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用擺詞語卡片的形式，幫助學(xué)生了解課文主要講了什么?初步讀懂課文的內(nèi)容，老師讓孩子一邊擺卡片一邊思考，課文講了幾個(gè)小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作什么?他們的動(dòng)作是什么樣的?在擺的基礎(chǔ)上，深讀課文練習(xí)說話，用上每行的三個(gè)詞語，這樣既了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語言，訓(xùn)練了思維。

三、精讀會(huì)意。指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文，使孩子逐漸的讀出小水球的調(diào)皮，小蜻蜒的輕柔，小青蛙的奔放，小魚的快樂，方式由自由讀、組內(nèi)讀、齊讀、加動(dòng)作讀，帶頭飾表演讀等等，學(xué)生逐漸的讀熟、讀出感情、甚至都能熟讀成誦。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工電子;實(shí)習(xí)課程;實(shí)習(xí)教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對技術(shù)人才的需求不斷增加。作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，中職學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)輸送了一批又一批高素質(zhì)的專業(yè)技能畢業(yè)生，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)。但目前我國中職學(xué)校的發(fā)展遇到了瓶頸，一方面是高技能專業(yè)人才供給缺口的不斷增大，另一方面卻是中職學(xué)校教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，這說明學(xué)校的教學(xué)模式尤其是銜接學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需要的實(shí)習(xí)課教學(xué)必須予以積極地調(diào)適，以適應(yīng)目前形勢的需要。因此，實(shí)習(xí)課作為中職學(xué)校電工電子培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作技能的重要課程，必須采取有針對性的措施，以擺脫目前無法適應(yīng)相關(guān)行業(yè)人才技術(shù)要求，甚至嚴(yán)重脫節(jié)的困境。

1 中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課現(xiàn)存的教學(xué)問題

1.1 實(shí)習(xí)設(shè)施不完備

完善的實(shí)習(xí)設(shè)施和恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)條件是保證中職電工電子實(shí)習(xí)課完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。但由于我國大部分中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都不太充裕，不可能在實(shí)習(xí)設(shè)施上投入過多的資金。因此，中職學(xué)校大多缺少專門的校辦實(shí)習(xí)車間，即便是存在相關(guān)實(shí)習(xí)場所，其實(shí)習(xí)設(shè)備也通常是一些工廠淘汰下來的舊設(shè)備，完全無法滿足電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)需要。此外，部分中職學(xué)校雖然與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但企業(yè)由于不愿因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)而影響其正常生產(chǎn)經(jīng)營，往往對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)設(shè)置了很多限制條件，這使得中職學(xué)校的實(shí)習(xí)過程常常只是走馬觀花，無法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

1.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺

由于學(xué)生上繳的學(xué)費(fèi)根本無法完全滿足中職學(xué)校的辦學(xué)需要，所以，大部分中職學(xué)校都要依靠政府財(cái)政的扶持和有關(guān)企業(yè)的贊助來彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的空缺部分。這使得中職學(xué)校電工電子普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。一些中職學(xué)校雖然也盡可能地想擠出學(xué)生實(shí)習(xí)所需的資料、交通工具等各種費(fèi)用，但往往由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張而無法實(shí)現(xiàn)。因此，中職學(xué)生自籌實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的情況越來越多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于中職電工電子的實(shí)習(xí)費(fèi)用通常較高，致使相當(dāng)一部分家境不佳的中職電工電子學(xué)生不得不放棄重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這不僅不利于中職電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)，而且不利于實(shí)習(xí)課實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)，無法為社會(huì)持續(xù)提供高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1.3 實(shí)習(xí)教材內(nèi)容陳舊

中職學(xué)?，F(xiàn)行采用的實(shí)習(xí)教材大多是已經(jīng)沿用了十多年的老教材，即便是進(jìn)行過創(chuàng)新，其總體上也沒有多大的變化。而現(xiàn)代電力電子技術(shù)的不斷發(fā)展，催生出了大批的新型設(shè)備，也使得電工電子的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。中職電工電子的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)需求。這使得目前中職電工電子實(shí)習(xí)出現(xiàn)了很多不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的現(xiàn)象。比如，有些中職學(xué)生雖然在電工電子實(shí)習(xí)課中表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀，但畢業(yè)后真正步入工作崗位的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)課上所掌握的專業(yè)技能，根本不能滿足企業(yè)新設(shè)備新技術(shù)的要求。

1.4 實(shí)習(xí)規(guī)則不完善

中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)多在高壓高電環(huán)境下進(jìn)行。由于電路復(fù)雜多變，機(jī)器運(yùn)行速度非常高，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?qū)嵙?xí)生操作不當(dāng)而引發(fā)的實(shí)習(xí)事故。輕則造成設(shè)備停止運(yùn)行，影響實(shí)習(xí)單位的正常生產(chǎn)作業(yè)，重則危及實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人生命健康安全。而造成實(shí)習(xí)事故不斷發(fā)生的最主要原因，就是中職電工電子缺乏完善的實(shí)習(xí)規(guī)則，而且，在實(shí)習(xí)開始之前，沒有就實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)對學(xué)生做好培訓(xùn)。

1.5 實(shí)習(xí)師資力量不足

目前中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)，通常是由學(xué)生的理論課程授課教師兼任。雖然這些教師具有較高的專業(yè)理論水平，也具備一定的實(shí)踐能力，但仍無法滿足實(shí)習(xí)課的教學(xué)需求。因?yàn)椋姽る娮訉?shí)習(xí)課有別于理論知識(shí)課程，其需要實(shí)習(xí)教師具備較高的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但目前中職電工電子由理論課程授課教師帶隊(duì)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)已成為慣例。而在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國家，通常都是由專門的實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2 提高中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課教學(xué)有效性的建議

2.1 完備實(shí)習(xí)設(shè)施

中職學(xué)校在構(gòu)建電工電子實(shí)習(xí)設(shè)施方面，可充分吸收國外先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)場所的構(gòu)建方面，不僅可以選擇在校內(nèi)專門建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)場所，也可以聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，在校外設(shè)立電工電子實(shí)習(xí)場所，已建有校外實(shí)習(xí)場所的學(xué)校應(yīng)做進(jìn)一步的拓展。在實(shí)習(xí)設(shè)備的完備方面，中職學(xué)校不僅可以自己采購新型實(shí)習(xí)設(shè)備，也可以借助相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)有實(shí)習(xí)設(shè)備。中職學(xué)校要做好協(xié)調(diào)工作，充分爭取相關(guān)企業(yè)的支持，使企業(yè)明晰做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作，可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多更好的電工電子技術(shù)人才，從而為企業(yè)贏得更多的利益。

2.2 設(shè)立專項(xiàng)實(shí)習(xí)資金

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)為電工電子實(shí)習(xí)課程設(shè)立專項(xiàng)基金。雖然中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，但考慮到中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法籌集實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和有效利用現(xiàn)有辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，盡可能保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的來源方面，中職學(xué)校不僅可以申請當(dāng)?shù)卣M(jìn)行財(cái)政扶持，還可以爭取相關(guān)企業(yè)的支持。中職學(xué)校只要用心去做，盡最大努力解決經(jīng)費(fèi)緊張問題，就一定會(huì)得到圓滿的結(jié)果。

2.3 采用特色實(shí)習(xí)教材

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際情況和實(shí)習(xí)課程的教學(xué)要求，對實(shí)習(xí)課程教材進(jìn)行大膽創(chuàng)新，革除原有陳舊落后內(nèi)容，增補(bǔ)更加符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，從而為實(shí)習(xí)課程提高教學(xué)效率提供理論支持?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課程革新實(shí)習(xí)教材提供了技術(shù)支持。中職電工電子教師可以利用這些信息渠道，吸收借鑒國內(nèi)外最新的電工電子理論與技術(shù)成果，并充實(shí)到實(shí)習(xí)教材之中。中職學(xué)校還可以根據(jù)本校實(shí)際需要，鼓勵(lì)教師開發(fā)適合本校實(shí)際情況、具有本校實(shí)際特色的電工電子實(shí)習(xí)課教材。

2.4 完善實(shí)習(xí)制度

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)電工電子實(shí)習(xí)課特點(diǎn)制定細(xì)致的實(shí)習(xí)規(guī)則。在實(shí)習(xí)開始之前，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生注意用電安全的好習(xí)慣。國外先進(jìn)職業(yè)教育對實(shí)習(xí)課程的規(guī)定細(xì)致到了極點(diǎn)，這也使得安全隱患降到了最低點(diǎn)，提高了實(shí)習(xí)安全性和有效性。因此，我國中職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己學(xué)校的專業(yè)特色，制定細(xì)致的實(shí)習(xí)制度。中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)課程在實(shí)習(xí)制度的規(guī)范作用之下，可以最大程度地排除實(shí)習(xí)過程中存在的安全隱患。

2.5 實(shí)行實(shí)習(xí)教師職業(yè)化

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國外職業(yè)教育所實(shí)行的實(shí)習(xí)教師職業(yè)化的做法，培養(yǎng)專門的實(shí)習(xí)師資力量，聘請具有高素質(zhì)實(shí)踐操作能力的人員加入到實(shí)習(xí)教師的隊(duì)伍中來。中職學(xué)校電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)在專業(yè)實(shí)習(xí)教師的帶領(lǐng)下，將會(huì)避免校內(nèi)教師的“短板”，利用職業(yè)實(shí)習(xí)教師的優(yōu)勢，將學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化，可以有效地改變目前實(shí)習(xí)課程教學(xué)效率低下的問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、和諧師生關(guān)系，讓小學(xué)語文合作學(xué)放異彩

平等和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率快速提高的重要保障。在尊師重道思想的影響下，小學(xué)生將教師視為課堂活動(dòng)中的權(quán)威，很少與教師進(jìn)行交流。師生關(guān)注的缺失，讓小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少一個(gè)有效的引導(dǎo)者。當(dāng)代小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的地位，多與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的地位。平等和諧的師生關(guān)系，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著直接的影響。在組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與到學(xué)生的小組合作活動(dòng)中，及時(shí)指出一些錯(cuò)誤，給予建議，并促進(jìn)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師可以讓座位鄰近的學(xué)生進(jìn)行小組討論，對烏鴉喝水的過程進(jìn)行總結(jié)，并交流自己對于烏鴉喝水行為的看法。教師要先面向全體學(xué)生發(fā)表自己的看法，與幾位學(xué)生進(jìn)行交流，然后再讓學(xué)生融入小組中進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生與教師進(jìn)行有效交流后，他們會(huì)覺得小組內(nèi)的討論活動(dòng)更加容易。

當(dāng)學(xué)生開始討論起來，教師要對學(xué)生的小組交流活動(dòng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)討論熱烈的小組，要參與其中，成為聽眾與觀點(diǎn)表達(dá)者。對于討論程度不足的小組，教師要及時(shí)指明方向，提出一個(gè)不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的討論欲望?？傊?，在和諧的師生關(guān)系下，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能大放異彩。

二、創(chuàng)新合作方法，讓小學(xué)語文合作學(xué)放異彩

小學(xué)語文教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)形式不只有一種，當(dāng)代教師要具有創(chuàng)新精神，開拓出更多的創(chuàng)新合作方法，肯定小學(xué)生的能力，給學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)選擇。創(chuàng)新，是教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提高的重要推手。

在開發(fā)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可以更多地去聽取學(xué)生的意見。像在學(xué)習(xí)《小英雄王二小》的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是全面理解文章內(nèi)容，感

受文章細(xì)節(jié)，讓學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。一些學(xué)生提出小組合作表演，一些學(xué)生提出小組分角色朗讀課文，一些學(xué)生提出小組合作劃出文章的描寫重點(diǎn)。教師要針對學(xué)生的需求，讓具有相同觀點(diǎn)的學(xué)生分成一組，在滿足學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)效率的提高。

三、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語文合作學(xué)放異彩

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)提供了更大的可能性。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢得到發(fā)揮。教師可以利用多媒體課件向小學(xué)生呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，并為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境。

比如在講解《雨后》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示幾張雨后風(fēng)景圖，也可以播放一段雨后的風(fēng)景視頻，讓小學(xué)生在形象的學(xué)習(xí)資料面前感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。之后，教師可以以“雨后”作為題目，讓小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行寫作素材與思路的分享。在學(xué)生討論的同時(shí)，教師為學(xué)生播放一些具有情感與意境的音樂。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性與效率的提高，從而讓小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有所不同，大放異彩。

綜上所述，在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)得到了多方力量的支持。教育工作者要加強(qiáng)教學(xué)思想與教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用平等的師生關(guān)系、有效的合作學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代化教育技術(shù)組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)策略的有效利用，會(huì)讓小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)大放異彩。

篇9

一、以學(xué)生為中心教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，以學(xué)生為中心的教學(xué)法，促使語文課堂有了更大的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)有了一個(gè)優(yōu)質(zhì)氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了更大的進(jìn)步。

（二）教學(xué)模式

以學(xué)生為中心的教學(xué)法從教學(xué)模式上來看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，主要提高學(xué)生如何運(yùn)用語言的能力；第二，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)還要了解一定的課外知識(shí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以教師會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力；第三。從課堂活動(dòng)的策劃上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中來，并且把學(xué)期內(nèi)學(xué)生在各種課堂活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，作為最終期末教學(xué)效果的重要參考。

（三）教學(xué)過程

以學(xué)生為中心的教育法在教學(xué)過程中，要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使在原本在被動(dòng)接受語文知識(shí)時(shí)變成主動(dòng)，提高學(xué)生對知識(shí)的渴望，讓學(xué)生去主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的趣味。

（四）師生關(guān)系

以學(xué)生為中心的教學(xué)法，更改了原本的師生關(guān)系，教師在課堂上，不斷暗示學(xué)生師生關(guān)系應(yīng)是平等與民主的，積極的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想，積極采取學(xué)生的意見和建議，同時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)給予全力的幫助與解決。

二、以學(xué)生為中心教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂上創(chuàng)建出相對應(yīng)的問題情境的同時(shí)，教師還要注意提出問題的方式，每一個(gè)問題都必須有相關(guān)的作用和價(jià)值，并且不能讓學(xué)生認(rèn)為太難而打擊學(xué)生的信心。教師要做到讓學(xué)生盡可能的自己去思考問題。將問題與事實(shí)相結(jié)合，這樣會(huì)讓學(xué)生熟悉，又容易回答。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活中滴水穿石的現(xiàn)象，說一說自己知道的相關(guān)的人或事，貼近生活的問題方便學(xué)生回答，同時(shí)又可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的是或不是的答案，讓學(xué)生對自己的回答進(jìn)行更進(jìn)一步的解答，或是讓不同答案的同學(xué)提問，還可以對答案進(jìn)行討論，這樣不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以提升學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)好處的評價(jià)，同時(shí)努力尋找并指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及長處，提高學(xué)生對語文知識(shí)的渴望，而且還要點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，并使其加以改正。傳統(tǒng)教育主要的特點(diǎn)是以教師在上講知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)的情況下接受教師所傳授的知識(shí)，在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下老師的作用不再是知識(shí)的授予者，而是讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的得出正確答案。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《埃及金字塔》時(shí)，可以給學(xué)生布置收集有關(guān)金字塔的資料的課下任務(wù)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生思維還能開闊學(xué)生視野，鞏固課本知識(shí)。

（二）因材施教，區(qū)別對待

教師教學(xué)過程中應(yīng)該要控制好群體與個(gè)體之間語文水平的差距，根據(jù)每個(gè)人語文水平的不同，因材施教分層次的教學(xué)。教師先要了解學(xué)生，清楚每一個(gè)學(xué)生的語文的基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，然后對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，比如：一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以對其提出適當(dāng)?shù)囊?，讓他們的視野更加廣闊，更加的充實(shí)自己。對于一些語文成績較差的學(xué)生，可以對其進(jìn)行課外輔導(dǎo)借此來提高他們的語文成績。如果有性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上為他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)他們的信心。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)就開始教起，如報(bào)紙、電影等等，不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)展學(xué)生的視野，根據(jù)實(shí)際情況來使用不同的教育方法。

（三）開展互動(dòng)活動(dòng)

展開課堂互動(dòng)活動(dòng)是提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生語文水平十分有效的方法。課堂上教師積極開展靈活多變的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造出一種輕松愉快的課堂氛圍。教師可以在課堂上組織學(xué)生開展討論，如：講解語文作文，學(xué)生與學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間相互討論，可以讓學(xué)生的視野更加廣闊，寫作水平自然得到提高，教師還可以給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過演講或者是表演等形式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂所在。

篇10

本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進(jìn)課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實(shí)為契機(jī)，重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊(yùn)。

工作思路：

一、開展讀書活動(dòng)，豐厚理論素養(yǎng)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念。課改實(shí)驗(yàn)的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行專題研討，將標(biāo)準(zhǔn)中的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為之中。

2、引導(dǎo)教師開展讀書活動(dòng)，各校應(yīng)為語文教師制訂切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。

二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機(jī)制與教學(xué)研究體系。各校要堅(jiān)持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實(shí)通過常規(guī)的實(shí)施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時(shí)，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)對“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。

2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

3、切實(shí)抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動(dòng)情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中長期積累與提升，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：

①進(jìn)一步提高對寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強(qiáng)對各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時(shí)地進(jìn)行檢測、評價(jià)與歸因。

②要繼續(xù)加強(qiáng)對口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔(dān)的省蘇教版教材編輯部立項(xiàng)課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實(shí)施為契機(jī),組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵(lì)教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實(shí)踐,結(jié)合我市實(shí)際開展專題研討，真正落實(shí)口語交際學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》在教學(xué)中重點(diǎn)研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評價(jià)”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時(shí)教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。

④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

三、開展課題研究，扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

1、認(rèn)真抓好小語會(huì)新一輪課題“加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實(shí)施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺(tái)，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。

3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)對河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動(dòng)及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。

4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估體系，形成不定期隨機(jī)抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案。

四、改善研訓(xùn)方式，促進(jìn)教師成長。

進(jìn)一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺(tái)，促使他們早日成才。本學(xué)期將做好以下工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對 年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長提供幫助。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)。本學(xué)期將進(jìn)一步充分發(fā)揮教研組的研究合力，在區(qū)域內(nèi)利用經(jīng)驗(yàn)交流等形式發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)各?；鶎咏萄薪M共同發(fā)展。