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關鍵詞 高職院校；課程設計；教學模式；理實一體化；酒店市場開發(fā)與公關宣傳

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）23-0052-04

《酒店市場開發(fā)與公關宣傳》是酒店管理專業(yè)必修的職業(yè)能力核心課程。該課程將市場營銷公關的基本理論和酒店行業(yè)的特點相結(jié)合，其內(nèi)容用于指導酒店業(yè)的營銷工作。廣州番禺職業(yè)技術學院酒店管理專業(yè)借助國家首批示范性重點專業(yè)建設平臺，積極開展課程改革探索。

一、課程建設的理念

（一）堅持校企合作開發(fā)與設計課程

成立由行業(yè)、酒店、學校三方人員組成的《酒店市場開發(fā)與公關宣傳》理實一體化課程開發(fā)小組。課程建設過程中得到專業(yè)指導委員會成員（花園酒店、長隆酒店、東方賓館、南沙大酒店等企業(yè)專家）及南沙大酒店的指導和幫助，他們對課程建設提出了很多意見和建議。

（二）基于職業(yè)性、實踐性和開放性建設課程

分析酒店營銷公關部職業(yè)崗位群的工作任務和工作過程，確定典型工作任務。在執(zhí)行任務時，由學生分組模擬組成酒店營銷公關部，根據(jù)部門的組織結(jié)構(gòu)與人員分工，各司其職，開展工作，充分體現(xiàn)職業(yè)性；教學過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，注重操作技能環(huán)節(jié)，并作為評價學生的主要依據(jù)，充分體現(xiàn)實踐性；積極邀請行業(yè)能工巧匠進課堂，組織學生觀看視頻，根據(jù)行業(yè)需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)學生要求不斷改進教學方法，充分體現(xiàn)開放性。

二、課程內(nèi)容的開發(fā)

（一）確定課程目標

職業(yè)性是高職教育的重要屬性之一。課程組首先對酒店營銷公關部門各崗位工作任務和工作過程進行廣泛調(diào)研，在此基礎上，確定本課程所對應的典型職業(yè)崗位（考慮剛畢業(yè)時的崗位，以及未來5～8年職業(yè)崗位的變遷），如酒店預訂專員、酒店銷售代表、市場專員、銷售經(jīng)理、營銷總監(jiān)等，然后分析要完成此典型職業(yè)崗位的各項工作任務所必備的知識與能力等素質(zhì)要求，最后確定本課程的培養(yǎng)目標，從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面詳盡描述要達到的綜合職業(yè)能力要求。專業(yè)能力包括：開展酒店旅行社市場銷售業(yè)務；開展酒店商務市場銷售業(yè)務；實施酒店營銷公關類調(diào)研活動并提交調(diào)研報告；根據(jù)酒店的定位，準確尋找酒店的客源并對不同的客源實施差異化的策略；編制酒店產(chǎn)品說明書；進行酒店廣告宣傳的策劃與管理；實施酒店贊助活動；組織酒店新聞會；處理酒店公關危機；編制酒店營銷公關計劃。方法能力包括：自主學習新知識和新技能的能力；多渠道獲取信息的能力；獨立思考，運用理論知識分析問題、解決問題的能力；制定工作計劃并予以實施、協(xié)調(diào)、總結(jié)、歸納的能力。社會能力包括：較強的表達溝通能力和談判能力；較強的團隊協(xié)作能力；較強的克服困難能力。

（二）選擇課程內(nèi)容

課程組在對酒店營銷公關部工作任務分析的基礎上，充分考慮學情、校情以及學科知識本身的特性，以教學目標為導向，確定了本課程的教學內(nèi)容（六大情境）與學習任務。六大情境分別為調(diào)研酒店市場、確定酒店整體營銷戰(zhàn)略、開發(fā)酒店市場、策劃酒店廣告、實施酒店公關活動、編制酒店營銷公關計劃。對應的工作任務分別為完成本模擬酒店PEST（Politics， Economy，Society，Technology）、SWOT（Strength，Weakness， Opportunity，Threat）及顧客購買行為調(diào)研報告，完成本模擬酒店STP（Segmenting，Targeting，Positioning）戰(zhàn)略規(guī)劃，編制本酒店產(chǎn)品說明書，策劃本酒店廣告、實施本酒店公共活動（任選其一），編制本酒店年度營銷公關計劃。

（三）組織課程內(nèi)容

本課程由六大情境構(gòu)成，實際上，前五大情境學習任務的完成也為第六大情境打下了基礎，并且前五大情境體現(xiàn)了營銷工作的一般步驟，即在內(nèi)容的序化上以工作過程系統(tǒng)化為依據(jù)。

三、教學模式設計與創(chuàng)新

（一）踐行“教學做相結(jié)合，理論與實踐一體化”的課堂教學模式

本課程教學模式以項目導向、任務驅(qū)動為指導思想。首先，本課程所有的任務都源于實際。對于每個學習情境的每個任務，師生按照“資訊——計劃與決策——實施——檢查與評估”的順序?qū)嵤?，完成任務的過程也是學生學習的過程，同時也是教師教學的過程。此模式突破了“教師講完所有理論后再讓學生課后實踐”的安排方式：先由教師講完一部分與實踐相關的理論知識或者先讓學生摸索，然后在學生需要時再適時提供理論的內(nèi)容組織方式，從而達到項目導向、任務驅(qū)動，教、學、做三者完美結(jié)合。以情境四的具體設計為例進行說明，如表1所示。

（二）多課堂教學，課堂與實踐地點一體化”的教學創(chuàng)新

第一，課程組建設了本課程的網(wǎng)絡課程平臺，網(wǎng)絡課程中提供豐富的教學資源，建有實時交流論壇、聊天室等虛擬社區(qū)供學生使用，學生不僅能閱讀資料、觀看視頻，而且能在線提問、在線檢測知識等，實用高效的線上虛擬課堂成為線下傳統(tǒng)教學的良好補充。第二，課程組利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——頌雅園餐廳和青年旅館，開展“頌雅園餐廳定位及廣告方案策劃”、“青年旅館產(chǎn)品宣傳冊設計”，并配合美酒節(jié)開展“美酒節(jié)宣傳促銷推廣”等學習活動。第三，課程組依托校外實訓基地開展酒店產(chǎn)品宣傳冊的設計制作比賽，讓學生的學習在課堂與校內(nèi)校外實訓基地的真實工任務中進行。各種方法手段、多地點教學模式的嘗試，使得本課程實現(xiàn)了“課堂是實踐點，實踐點也是課堂，線上線下為多課堂”的一體化教學。

（三）“目標——策略——評價”一體化課堂教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新

一個優(yōu)秀的項目設計應由目標、設計方案和評價方案三個部分組成。在課堂教學中，隨著教學情境的不斷深入以及教學內(nèi)容的需要，在課堂教學策略實施環(huán)節(jié)，可以由教師帶領學生完成某項學習任務，也可以由學生獨立探索完成某個學習任務。

另外，在教學評價環(huán)節(jié)，本課程堅持多方評價，過程與結(jié)果并重，知識、技能與態(tài)度、方法共同評價，力求盡可能幫助學生全面衡量其專業(yè)能力、社會能力與方法能力水平。詳見表2評價單。

（四）“表單護航，教學設計與實施過程并重”的學習監(jiān)控創(chuàng)新

為了更好地了解與掌握學生的學習表現(xiàn)，課程組在實踐過程中不斷摸索，開發(fā)了一套嚴格的學習管理表單，如引導文任務單（見表3）、任務實施進程自查表（略）以及評價單（略）等，這些表單一方面為評價學生提供了依據(jù)，另一方面也極好地培養(yǎng)了學生的自學與反思能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]饒雪梅.高職《餐飲管理》理實一體化課程建設[J].職業(yè)技術教育，2009（11）：14-17，94.

[3]趙志群，王煒波.德國職業(yè)教育設計導向的教育思想研究[J].中國職業(yè)技術教育，2006（32）：62-64.

Construction of Practice-theory Integration Curriculum of “Hotel Marketing Development and Publicity” in Higher Vocational Schools

ZHANG Ping

（Guangzhou Panyu Vocational and Technical College， Guangzhou Guangdong 511483， China）

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小學信息技術調(diào)研報告范文(一)

二十一世紀，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，信息技術已成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。對于當代的中小學生來說，他們不僅需要掌握多種知識，更要具備與信息時代相適應的使用與掌握信息技術的能力、蓮 山課件應用信息進行創(chuàng)新的能力和與人合作的能力。因此，信息技術課程對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。但是在我縣，特別是偏遠落后農(nóng)村的中小學，信息技術教育還處于起步階段， 20**年9月11月期間，教師進修學校電教部中小學信息技術教研員隨著中小教部分別對10所初中，7所小學進行信息技術學科課堂教學情況及教師隊伍現(xiàn)狀進行了的調(diào)研指導，通過這次調(diào)研指導發(fā)現(xiàn)中小學信息技術學科教學存在著許多急需解決的問題，如裝備建設、開課情況、師資隊伍、教材使用征訂等方面，現(xiàn)將具體調(diào)研情況匯報如下：

(一)中小學信息技術教育存在突出問題

1.信息技術課時落實不到位的問題比較突出。

教師進修學校電教部信息技術教研員9、10月份深入中小學共17所學校，中學10所開課4所，小學7所開課3所。開課率不足一半。并且開課的個別學校沒有達到省教育廳規(guī)定的開課時數(shù)(小學不低于68節(jié)，中學不低于70節(jié))。

半數(shù)學校不能開課的主要原因是領導不重視、認識不到位，還有如下原因

(1)微機室等裝備建設不達標。

(2)沒有配備信息技術學校專任教師。

(3)個別學校不能開足課的原因是信息技術學科規(guī)定的課時被其它科占用。

(4)信息技術教師由于忙于其它工作，如各種打字、報表等，沒有時間備課和上課。

2.信息技術教學還沒有直正納入學校常規(guī)教學的統(tǒng)一管理之中。

學校對信息技術教學的管理一般由多個部門管理，存在責任不明確、相互推諉扯皮、管理不到位的現(xiàn)象。此次檢查發(fā)現(xiàn)，一些學校對信息技術教學計劃、教案、課堂教學等不做要求，疏于管理，教師沒教材沒教案講了幾年的課，課堂采用放羊式教學等現(xiàn)象比較普遍。

3.信息技術缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制。

從整體情況看，信息技術缺乏統(tǒng)一有效的評價考核機制。一是對評價考核的管理不規(guī)范。有些學校對學期末是否組織信息技術考核沒有明確要求，對考試內(nèi)容和標準也不做具體要求;二是全縣中小學的信息技術評價考核還有待進一步改進和完善。目前我縣小學和初中階段信息技術還沒有納入學生學業(yè)考核中的一個科目。

4.信息技術課堂教學普遍存在重知識技能傳授、輕信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)象。

此次檢查共聽課7節(jié)，多數(shù)課堂仍然是 滿堂灌，教師只注重對學生操作技能的培養(yǎng)，忽略了對學生信息意識和信息能力的培養(yǎng)，信息技術課堂變成了計算機培訓班，學生被培養(yǎng)成僅僅會操作計算機的學生，而不是具有較高信息素養(yǎng)的學生。

5、我縣中小學信息技術課程師資力量薄弱，教師隊伍不穩(wěn)定

(1)、我縣大多數(shù)的信息技術教師都屬于半路出家，其計算機技術多屬于自己在工作中積累而成，并且有相當數(shù)量的兼職教師。

(2)、很多信息技術教師身兼數(shù)職。除了信息技術教學工作外，還要負責學校的打字工作，各種名目繁多的報表以及為其它學科教師做課件等。信息技術教師身兼數(shù)職，難免會影響他們對信息技術學科的教學質(zhì)量。甚至由于其它工作多，沒有時間備課，沒有時間信息技術課，開課時數(shù)達不到規(guī)定標準。另外，信息技術教師普遍教學成果不多，成績得不到認可，積極性不高。

雖然個別學校的信息技術教學中有上述諸多的不利條件制約，但是，教學一線上的信息技術教師，他們想盡方法，克服種種不利因素，爭取上好每一堂課。為了能讓學生更好地接受信息技術知識，我們的教師親自動手，查找硬件原因，很多學校信息技術教師都兼教師與修理工于一身;計算機數(shù)量配置不夠，教師便將水平好與水平相對差的學生組對子，讓他們互幫互學，共同進步;

(3)、個別中小學沒有專職信息技術學科教師，經(jīng)常是其它教師兼職。

(4)、信息技術教育師資存在學校間不平衡和不穩(wěn)定。

大多數(shù)城鎮(zhèn)教師信息技術水平明顯高于農(nóng)村教師、重點學校教師信息技術水平高于非重點學校教師，初中教師的信息技術水平高于小學教師，信息技術教育教師由于存在短缺現(xiàn)象，造成教師流動性較大，隊伍不穩(wěn)定。

6、信息技術裝備不完善

調(diào)研的10所中學和7所小學中有一半的學校由于微機室建設不達標不能開設信息技術課。

有些中小學校，由于經(jīng)費的不足，加上人們的重視程度不夠，致使學校信息技術裝備嚴重不足。很多學校都存在有硬件沒軟件、有電腦沒網(wǎng)絡，即使定了教材，但是由于配套設施的不足導致很多內(nèi)容沒法講，即使講了，由于沒有實踐，教學效果也不明顯。在我們調(diào)研的的這十幾所中小學校中，就存在這樣的問題：一是計算機房一般都在普通教室里，簡單地把電腦集中地擺放在教室里，導致計算機房灰塵較多，影響計算機的使用壽命。二是計算機配置較差。個別學校仍是最初建機房時的低配置，或略有升級，或已經(jīng)淘汰沒有購置新設備。三是個別學校機器購置時間及機器配置繁雜不統(tǒng)一，出現(xiàn)故障后難以有效恢復。有些中小學雖將部分機器進行更新，但電腦的兼容性差，機器在使用過程中，常常出現(xiàn)開不了機、死機等情況。機房維護工作給信息技術教師增加了不小的工作量?？梢哉f，我縣中小學校的信息技術裝備的現(xiàn)狀已經(jīng)成了制約中小學校信息技術課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。

7、信息技術學科教材征訂情況

信息技術是一門具有很強學科特色的課程,蓮 山~課件 以培養(yǎng)學生對信息的整合能力和信息素養(yǎng)為目的,因此如何選擇信息技術教材是值得我們關注的問題。

(1)當前，我縣信息技術教材選用沒有統(tǒng)一要求，造成了全縣開設信息技術課的學校所用的教材版本不一、內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象，給全縣中小學信息技術課的管理、信息技術教師的、備課與開展教研活動等帶來了一定困難。

(2)還有相當數(shù)量的學校學生沒有征訂信息技術學科教材，給學生的學習和技能的掌握帶來一定困難，從而影響信息技術學科教學質(zhì)量的提高。

8、部分學校領導在思想上對教育信息化工作認識不夠，工作思路不夠明晰，對信息技術教育硬件配備標準不夠清楚，學校建設發(fā)展缺乏科學長遠的規(guī)劃。

檢查結(jié)果表明，有小部分學校在信息化工作乃至開設信息技術課程方面存在認識模糊，思路不清，標準不明，執(zhí)行不利等狀況。有的學校近年招生速度過快，規(guī)模變化過大，超出了自身的承受能力，導致校舍高度緊張，而信息技術教室卻長期無力納入建設目標和設置計劃。有的高中學校，仍然受升學率所牽所困，對于非升學考試科目的開設不夠重視，對信息技術硬件設施的建設抱著等待觀望和得過且過的消極心理，投入力度不夠。還有的學校對信息化發(fā)展建設缺乏明晰正確的工作思路，只重視學校行政科室或教師計算機的配備而忽略學生計算機的配備，或者對學校基本的信息化裝備標準心中無數(shù)，規(guī)劃不夠科學合理

(二)加強和改進全縣中小學信息技術學科教學工作的建議

1.進一步提高認識，規(guī)范開課，把信息技術課時落實到位。

信息技術教育是一種以培養(yǎng)學生信息能力，[蓮~山課件 ]提高學生信息素養(yǎng)為目標的學科教育，更是實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學校領導應充分認識到開設信息技術課程的重要作用和意義，加強對信息技術教育的管理，在政策上大力支持，在人力、物力、財力上給予充分保障，結(jié)合教學實際，配備充足的信息技術教師和教學所需設施設備，切實把信息技術課時落實到位，確保義務教育階段三九年級每周開設兩節(jié)信息技術課。

2.明確責任，加強信息技術教學常規(guī)管理。

學校要加強對信息技術教學的常規(guī)管理。首先要明確信息技術教學的分管領導，電教中心(或信息中心)應側(cè)重對信息技術教學所需硬件設施的管理，信息技術任課教師和學科教學工作要統(tǒng)一歸口教務處管理;其次對信息技術教學的管理要同其他學科一樣要求，教師要制定學期教學計劃，要規(guī)范教案書寫，要認真組織課堂教學，要積極開展教研活動，學校要加強檢查和指導，狠抓落實，確保信息技術課規(guī)范有效實施。

3.建立有效評價考核機制，營造良好信息技術教學氛圍。

建立科學有效的信息技術學科評價考核體系，不僅有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也有助于提升教師素質(zhì)，從而形成一個學生和教師積極性全面提高的良好信息技術教學氛圍。第一，學校要進一步完善對學生信息素養(yǎng)的評價考核。平時課堂教學中的評價可以采取教師點評、學生自評、師生互評等多種方式進行，學期末學校要組織對學生的信息技術考核，考核內(nèi)容要緊扣教材，考核結(jié)果可以以等級的方式呈現(xiàn);第二，要進一步建立和完善全縣統(tǒng)一組織的信息技術評價考核。將信息技術列入學業(yè)考試的考核科目，逐步開展對學校的抽考。

初一信息技術調(diào)研報告范文(二)

(一)引言

信息技術教育是以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為重要目標，以提高信息處理能力為主線，以學習信息技術和利用信息技術來促進學生的學科學習，以項目實踐活動為教學的基本活動形式。初中信息技術的教育的特點，確定了初中信息技術教學必須摒棄傳統(tǒng)的死記硬背的教與學的模式，讓學生形成主動學習的態(tài)度，在學習基礎知識和基本操作技術的過程中學會學習、學會思考、學會探索、學會創(chuàng)新。為了讓我校學生在實踐中學習、在主動中發(fā)展、在探究中創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于操作的優(yōu)良品質(zhì)，在開學之初，我對全校的初一新生進行了一次信息技術學前調(diào)研并對調(diào)研結(jié)果進行了分析，在此基礎上制定了相應的教學策略。

(二)分析學生，把握初中學生的認知特點

開學初，我設計了針對初一新生的調(diào)研問卷，對學生進行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要包括個人基本資料、對信息技術基礎知識掌握程度、信息技術應用技能、參賽情況、對學習信息技術課的態(tài)度以及想對老師講的幾大板塊。根據(jù)調(diào)研表的分析(見圖1-圖10)，力爭在教學中制定合理的、符合學生實際的教學策略。

調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計：

1、調(diào)研對象基本情況

2、學生對信息技術基礎知識和技能的掌握程度現(xiàn)狀統(tǒng)計

學生中有90%左右的對鍵盤分布較熟悉，認為自己指法操作和操作姿勢正確的有15%，62%的學生覺得指法操作和操作姿勢基本正確，有23%的不正確。當然，對學生的自我評價，教師還要通過觀察才能證實。如果確實如學生的自我認識那樣，我們就有必要發(fā)揮前15%的學生的作用，對后23%的學生進行幫助，從而加快學習的進程，提高學習的效率。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中知道，對于使用wrod編輯電子小報、使用powerpoint制作幻燈片等應用軟件，在基本能按要求操作層面以上的學生占50%左右，完全不會操作的有45%左右。怎樣才能讓操作熟練的那16%左右的學生有新知識可學而不是吃不飽，又要讓不會操作的學生吃得了而能順利完成學習任務，是教學設計的關鍵。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)是教學中制定教學計劃、設計學習任務的重要依據(jù)。這些數(shù)據(jù)還為我們了解學生學習計算機的切入角度，了解班級差異很有好處。

3、學生對初中信息技術學習的態(tài)度

按中小學信息技術課程指導綱要(試行)的要求，初中階段的教學內(nèi)容中文字處理的基本方法是較大一個板塊，是支持終身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習工作必要的基本技能，能用計算機制作多媒體作品、網(wǎng)絡基礎及其應用既是學生最想學的，也是實際中非常需要的知識。所以我把這些作為了解學生的切入點，設計了本次問卷。

在調(diào)研學生學習態(tài)度的統(tǒng)計結(jié)果中，有近70%的學生渴望多學，不想學習和學不學無所謂的總共只占6%，說明學生的求知欲望是強烈的;有選擇地學習者為24%，說明當代初中學生有思想，也有主見，這對教師設計教學計劃，制定教學策略以及設置學習任務都有很大的挑戰(zhàn)性。如何引導學生樹立正確的學習觀，激發(fā)不愿學習者的學習興趣，是教好信息技術課不可忽視的環(huán)節(jié)。

(三)分析信息技術教學現(xiàn)狀，制訂教學策略

分析學生、分析教材的目的是為了能更好地駕馭學生和教材，制定合理的、符合學生實際的教學策略，探索信息技術課的教學模式，更好地上好信息技術課。

教學策略是關于教學決策的謀略。信息技術教學策略是在現(xiàn)代教育理論(思想)指導下，對完成信息技術教學目標而采用的教學方法、教學組織形式、教學活動程度和教學媒體等因素的總體考慮。

為提高教學效率，極大地發(fā)揮教學資源的效益，根據(jù)學校軟、硬件條件較好，學生群體基礎較好、對信息技術的學習有強烈的要求，并努力想要通過對信息技術的相關內(nèi)容的學習發(fā)展自己的個性、能力和水平的實際，應以學生的實踐能力的培養(yǎng)為主線來進行教學，適當刪去與小學重復的學習內(nèi)容，研究與高中教學的銜接問題。如在練習鼠標和軟件的使用時，指導學生用《畫圖》軟件制作富有童心的作品來歌頌祖國、歌頌家鄉(xiāng)，對學生進行美的熏陶和愛國主義教育。學習用word來寫作文和制作小報，培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識，提高應用計算機處理信息的能力。

運用情境啟發(fā)、協(xié)作學習、任務驅(qū)動、自主探究、小老師的教學策略開展教學活動。

所謂情境啟發(fā)，是利用信息技術為教學提供一條超時空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面的豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學生，為學生的學習創(chuàng)造廣闊天地，提供學習環(huán)境，增強對學生思維興奮點的刺激。

協(xié)作學習是由多個學習者針對同一學習內(nèi)容彼此交互和合作，在共同完成任務的過程中，通過競爭、協(xié)同、幫助、分工等形式，達到對學習內(nèi)容的深刻理解和領悟。

任務驅(qū)動是指學生按照教材或教師的要求去完成某項工作。任務驅(qū)動教學策略對發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力都有積極作用。

小老師適用于教學內(nèi)容為一些同學已經(jīng)掌握，或者還有代表作品的情況。讓這些同學展示他們的作品，講解作品制作的方法。其優(yōu)點是：有利于演講者的成長，有利于激發(fā)聽講者的創(chuàng)作意識。讓同學展示他們的作品，是對他們成功的肯定，也是讓他們與學習伙伴共同分享學習成果。讓他們當小老師講解作品制作的方法，能鍛煉口頭能力，又能培養(yǎng)他們的責任心和使命感，促使其不斷成長。對聆聽者來說，演講者是同學、伙伴，展示的是自己熟悉而感興趣的內(nèi)容，這種親近感是老師無法替代的。同時，自己同學能制作的，我也能制作甚至會更好，從而一種學習的欲望、創(chuàng)作的熱情很自然地被激發(fā)起來。如果在學習過程中有情感的投入，就會有內(nèi)在動力的支持，也就能從學習中獲得積極的情感體驗，產(chǎn)生良好的學習效果。

篇3

回顧兩年來的工作，我想用三個詞語來概括：“學習”、“合作”、“發(fā)展”。

我很難忘記上學期開學初的一件事。龐校長帶了實驗小學的部分老師來聽董玉華老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應.好了！意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實驗小學的班主任老師推開門走進我熟悉的觀摩教室時，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當實小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時，我真的羞愧難當。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規(guī)的。龐校長沒有批評我，袁校長也沒有責備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個辦公室里看著他籌劃家長會關照到每一層樓面、每一個教室、每一個教室里的哪怕一只飲水杯的時候，這種內(nèi)疚和自責更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個人的能力有高低，但要很好地勝任一個崗位的工作首先要“敢于負責”?！柏熑沃赜谔┥健保拖袼约涸谑雎殘蟾嬷姓f的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時每刻向祖國母親報告，這里平安無事。”我想，這種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時時提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴謹、執(zhí)著、一絲不茍；陸校長、匡主任、芮主任的勤學善思；李勵和殷春艷的銳意進拳…他們，始終是我身邊最生動的老師。

當然，堪為老師的還有我們各學科的學科主任，因為他們都是各條線上的專家，我在很多學科的進入，都是在他們熱情的引領之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導下我們著重開展了三方面的工作：

一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系

主要從作業(yè)、集體備課、學科競賽和活動課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評比為定期的備課組自查和不定期的學科組作業(yè)抽查；改單一的關注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關注常態(tài)下的質(zhì)量狀況；確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負責制，制訂備課組長職責；完善了學科競賽制度，每學期按計劃正常有效地開展學科競賽活動；本學期配合校長室啟動常規(guī)調(diào)研機制，完成調(diào)研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學研究平臺

多層次的教研活動：每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實施理念，完善操作策略，進行有針對性的校本培訓。

兩?；友芯繖C制：每學期堅持按計劃與實小老師進行教學研討活動，利用好兩校優(yōu)勢資源，共同打造高水準的研究平臺，其中語文、數(shù)學、英語各兩次，音樂、體育、美術、科學各一次，每學期正?；顒釉?0次以上。同時確立了“上有觀點的課”的理念，每次研究活動都有相關專題，本學期還形成了研究活動綜述。

周二校長聽課活動：堅持了兩個學期每周二“校長聽課日”活動，構(gòu)筑校長與一線教師的“對話”橋梁。

學科主任專題調(diào)研：每學期學科主任就本學科的教學情況實施常規(guī)調(diào)研，并形成一定的書面材料進行交流、商討和問題解決，促進了學科主任層面的研究，成為推進“學科主任負責制”的有效策略。

三、啟動了校本化的新課程研究

當前的教學工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領和幫助下，我們啟動了對新課程幾個增長點的校本化研究：中小學聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學、英語學科的《學科改革指導性意見》提升課堂教學實施水平；校本課程以《星空》推動日記作文的教學，以修訂兩次的《賞讀》推進課外閱讀，本學期制訂了配套了現(xiàn)行教材的《思維訓練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進英語口語的訓練；綜合實踐活動汲取了多元智能的主題教學理念進行校本化設計與實施等。當然這些都還剛剛起步，接下來還要進行多元多層的研討促進逐步完善和改進。

羅列了這么多，只想說一句：教務處的工作離不開所有成員的合作。合作增進了信任和理解，獲得了團結(jié)與進步?？梢哉f，我們教務處的每一個成員都是善于獨立工作的個體（大家會在他們的述職報告中看到），但當我們手挽手的時候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊伍。

當然，作為教務處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。

其實在教務處工作，稍有不慎就會被日常煩瑣的事務淹沒（每個學期聽課都超過80節(jié)，本學期到現(xiàn)在97節(jié)，所以我經(jīng)常奔跑），要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個人的自由精神和藝術氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會中生存，又能堅守自己的精神空間”，那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長的引領，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關走過了將近兩個學期，研究工作從一開始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進一步重點研究的問題、在課題主頁上增設了“點點滴滴”（案例反思）和“我的教育故事”兩個欄目以更貼近我們?nèi)粘＝虒W的質(zhì)的研究。當然，這也是剛

剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認識逐漸清晰起來，增強了原認知能力和工作中理性思考的含量。學會“在研究中學習，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學習成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學習與反思時，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學習，我們?yōu)槭裁葱枰獙W術中文化的力量，是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時候，也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個理由。

篇4

關鍵詞：藍墨云班課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：TP393

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2017）10-0179-04

1.概述

《教育信息化十年l展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要求在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新型信息化教學環(huán)境，優(yōu)化教育模式，推動教育改革。信息時代的今天，人們學習交流的方式發(fā)生了巨大的改變，越來越多的人把目光投向教育，呼吁教育的變革。翻轉(zhuǎn)課堂應運而生，改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，給教育帶來新的活力。任何移動設備或PC上，您都可以輕松管理自己的班課，管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。

藍墨云班課是一款實現(xiàn)輕松有趣的互動教學平臺，該平臺實現(xiàn)課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源即時傳遞到學生的移動設備上，老師可隨時開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動，從而讓學生的移動設備從此變成學習工具，不再只是社交、游戲……。

2.藍墨云班課平臺支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎

1）翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“FlippedClass”翻譯過來的術語，又稱“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”等，最初的教學實踐來源于美國林地公園學校，基本思路是：傳統(tǒng)教學是課上教師講，學生聽，課后再完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)的教學過程翻轉(zhuǎn)過來，學生在課前，完成了針對新知識點和概念的自主學習，課堂成為教師與學生互動的場所，主要用于解答疑惑、交流討論、匯報展示、拓展提升?！胺D(zhuǎn)課堂第一次用技術的力量，催促或者倒逼傳統(tǒng)課堂發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變，解決當下教學功能性、主體陛、選擇性缺失”。

翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學模式相比，不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)、教學模式，真正建立起“以學生為中心”的教學模式。而在這種模式下，教師改變知識傳授者的傳統(tǒng)角色，成為學習任務的設計者（導學案、微課），學習過程的促進者（創(chuàng)設情境、問題探討、成果展示、交流分享），這樣，就使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學習慣、教學模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”

變成“課前在家里聽著老師的視頻解講，課堂上在教師指導下做作業(yè)”。這一進一出，教學時空結(jié)構(gòu)、教學的活動流程、師生關系、學習組織及其課堂評價都改變了。在此需要說明的是，翻轉(zhuǎn)課堂若沒有信息技術支撐是不能完成的，信息技術對教育帶來很大影響，包括教育資源變化、課堂變化、課程變化、教學評價變化以及教學方式變化等。

2）藍墨云班課平臺簡介

藍墨云班課是一款基于移動終端的及時反饋互動免費教學工具，教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)建課程云班課，并生成邀請碼，學生可使用邀請碼加入老師的班課。在課堂內(nèi)外，老師和學生隨時隨地開展各種教學活動，如投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、計時測試等，投票問卷活動開始后，老師可及時看到反饋結(jié)果，頭腦風暴可以讓學生暢所欲言，使課堂更加活躍、有趣，老師還可以點評，答疑討論，可實現(xiàn)專題討論、分組討論和課外答疑，計時測試，可以隨時開展課堂小測試，幫助老師及時掌握的學習狀態(tài)，當開展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學時，老師可在課前推送微課、課件、資料等學習資源，學生每一次學習或參與活動，獲取經(jīng)驗值，實現(xiàn)老師對學生的過程性的評價。

3.藍墨云班課平臺支持翻轉(zhuǎn)課堂的基礎

藍墨云班課平臺包括教師端和學生端，支持PC、移動、平板等教學設備，教師端功能包括了創(chuàng)建班課、資源上傳（圖片、視頻、網(wǎng)頁鏈接、PPT課件、Word文檔等）、創(chuàng)建活動（作業(yè)任務、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、測試）、通知、創(chuàng)建題庫等。學生端功能包括加入班課、簽到、學習活動（作業(yè)提交、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、在線測試）等。

1）創(chuàng)建班課。登錄藍墨云班課（http：///）或手機APP，輸入學校及院系、課程、數(shù)字教材、學習要求、教學進度、考試安排、班課封面等信息后完成班課創(chuàng)建。筆者創(chuàng)建班課為《網(wǎng)絡技術》，邀請碼：207161，在課堂上或通過微信、QQ等方式分發(fā)給學生，學生下載APP安裝后注冊自己的帳號，并使用邀請碼加入班課。學生使用云班課的終端設備包括了智能手機、平板電腦、PC機，課前課后學生使用智能手機或平板電腦進行自主學習，課中使用PC機進行交流討論、成果分享等，使用PC機可避免微信、QQ等信息的干擾，提高教學效率。在班課成員中，詳細列出了班課成員人數(shù)、學習進度、成員信息、獲得的經(jīng)驗值等信息，也可查看每個成員的學習行為記錄，經(jīng)驗值獲取的明細，如果綁定數(shù)字教材，可了解到教材學習情況、閱讀時間、學習進度、觀看視頻、練習情況等信息，老師可全面了解學生的學習情況。

2）班課資料。老師可推送資源給學生進行課前自學，資源包括了圖片、音視頻、PPT課件、Word或Excel教案、超鏈接等，每個資源可設置標題、分組、類型、經(jīng)驗值、上傳方式等，資源分類有助于學生迅速找到相關的資源，經(jīng)驗值可激勵學生完成學習，教師也可根據(jù)學生獲取的經(jīng)驗值來分析學生學習情況，上傳方式可選手或自動完成，上傳可在手機端或PC端完成，手機端適合上傳手機拍攝的圖片或微信鏈接，PC端上傳容量較大的文件，如視頻、PPT課件等。筆者在NAT技術應用教學中將資源分類為NAT技術應用（Word/Excel）、NAT技術動畫（Flash）、NAT技術課件（PPT）、NAT技術微課（mp4）、技術加油站（超鏈接）、思科Aspire虛擬仿真游戲攻略（圖文）等。

3）測試。測試主要用來測試學生課前、課中和課后學習效果，在創(chuàng)建測試活動前老師需要登錄云班課的PC端，選擇不同的課程和章節(jié)，創(chuàng)建測試題，試題分為單選和多選題，每題可設置不同的分值、難度系統(tǒng)和知識點等，題干、選項和解析的描述可以增加圖片、公式或音頻文件，其中的“解析”描述能在后續(xù)的測試活動中幫助學生理解試題。試題庫創(chuàng)建完成后，就可以創(chuàng)建測試活動了，在設置測試活動的標題、分組、經(jīng)驗值、測試時間、重復次數(shù)、題目順序和查看答案方式后，在試題庫中選擇試題，完成測試活動創(chuàng)建。老師可隨時開始測試活動了。筆者在NAT技術應用教學中，依據(jù)教學目標，創(chuàng)建包含NAT技術的知識點的50個單選題和20個多選題，并分別創(chuàng)建了課前、課中和課后的三個測試活動。課前測試側(cè)重NAT概念和NAT設置命令理解，課中測試側(cè)重NAT配置及調(diào)試和NAT故障分析及排除，課后測試側(cè)重綜合應用能力的評價。通過測試了解學生的學習情況，對測試結(jié)果的分析，結(jié)合答疑討論，梳理出學習中的難點，更準確地把握教學的重點，使課中教學更高效，更有針對性。

4）答疑討論。是一種線上面對面的答疑或討論的互動環(huán)節(jié)，類似于微信朋友圈的功能，但云班課答疑討論更適合師生之間的互動交流。首先教師創(chuàng)建答疑討論題，包括了標題、分組、經(jīng)驗值（建議不設置經(jīng)驗值，防止學生刷分，教師可在討論過程中給予點贊，學生獲得經(jīng)驗值）、允許圖片語言發(fā)送等，隨后可開始答疑討論了，學生可以打字、發(fā)語言、即時拍照等，老師可隨時進行解答（問題和回答可以連接在一起同時發(fā)送），參與學生的討論，需要的內(nèi)容可保存到答疑庫中，當然老師隨時可督促未發(fā)言的同學，答疑討論結(jié)束后，學生可看到答疑討論整個過程中師生的發(fā)言。筆者在課前創(chuàng)建了“NAT技術，N，A，T分別表示什么意思”、課中創(chuàng)建“請你列出已排除的故障點”、課后創(chuàng)建“談談如何規(guī)劃校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)”等，學生參與討論的積極性高。

5）頭腦風暴。是一種線上背對背發(fā)言互動模塊，該模塊讓學生獨立思考、獨立發(fā)言，相互之間互不干擾。首先老師創(chuàng)建頭腦風暴，包括標題、分組、經(jīng)驗值、題干（可上傳圖片），老師根據(jù)教學需求隨時開始活動，學生提交結(jié)果后，老師對學生的發(fā)言加分類標簽、點贊等，活動結(jié)束后，老師分享每個學生的發(fā)言。筆者在課中創(chuàng)建了“什么是公有地址和私有地址”、“IPv4與IPv6的區(qū)別”、“NAT靜態(tài)地址轉(zhuǎn)換命令”等，學生積極性充分調(diào)動，同時也讓老師隨時調(diào)整教學進度，提高教學針對性。

6）作業(yè)任務?？蓭椭蠋熭p松布置作業(yè)和任務，并通過小組互評減輕老師的負擔，提升學習興趣和效果。首先老師要創(chuàng)建作業(yè)任務，包括了標題、分組、經(jīng)驗值、任務詳情（文字、手機拍照或9個以內(nèi)附件）、小組劃分方式（不劃分小組、隨機劃分小組、線下劃分小組）、評價方式（老師評價、指定學生評價和學生互評）、設置評分點等?；顒娱_始后，學生收到作業(yè)任務信息，加入小組后，提交完成的任務，學生可進行評分和留言評價了。筆者在課前設計了“請你們劃出實現(xiàn)NAT技術的拓撲圖”，課中設計了“搭建NAT網(wǎng)絡”、“配置動態(tài)NAT允許公司員工訪問互聯(lián)網(wǎng)”、“配置靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務器”、“實戰(zhàn)PK”四個作業(yè)任務；課后設計了“設計學校NAT網(wǎng)絡方案”。每個學生都積極參與到作業(yè)任務中，完成質(zhì)量較高，達到了教學目標。

7）投票問卷。是老師最常用的快速收集學生意見的模塊，老師首先創(chuàng)建投票問卷，包括標題、分組、經(jīng)驗值、題干、選項，完成后，老師根據(jù)教學需要隨時開展投票問題，開始后，系統(tǒng)提示所有學生參加投票問卷活動，學生提交結(jié)果，老師即時看到反饋信息，也可以提醒未參與投票問卷的學生來參與活動。筆者在課前設計了“網(wǎng)絡安全相關的知識與技能”，通過反饋結(jié)果，分析學情，有針對性進行教學設計；課中設計“評選最強實力小組”投票，活潑課堂氣氛，鼓勵小組合作，協(xié)作學習；課后設計“學習調(diào)查”，讓老師了解學生學習達成情況（非知識與技能）。

4.藍墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式

筆者以參加江蘇省職業(yè)教育信息化教學大賽《NAT技術的應用》為例，淺談藍墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式，內(nèi)容包括了資源開發(fā)及設計、教學活動設計。

4.1資源開發(fā)及設計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識傳授過程由學生自主學習完成，因此，老師準備工作尤為重要。在課前學習階段，老師需要準備學習資源，包括學習任務單、微課視頻、專題學習網(wǎng)站、企業(yè)調(diào)研、測試題等。

4.1.1設計學習任務單

學習任務單，是指老師根據(jù)教學目標，為學生自主學習提供引導的學習文本，包括了學習目標、背景/準備工作、學習引導、問題思考、調(diào)研報告等，并提供相應的學習資源線索，在課前通過藍墨云班課的通知功能發(fā)送給學生。

4.1.2企業(yè)調(diào)研，完成問卷調(diào)查

學以致用，如果學生能了解所學知識和技能在以后的工作中的應用，可大大激發(fā)學習的積極性。企業(yè)調(diào)研，是學生在課前在老師的組織下，由企業(yè)工程師現(xiàn)場講解，交流互動，通過“看、聽、問、寫”，完成調(diào)研任務，在藍墨云班課的作業(yè)任務中上傳調(diào)研報告，在投票問卷中完成相關的調(diào)查問卷。

4.1.3微課資源

微課是指時間控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小視頻。老師在課前，需要將教學重點、難點、易錯點等制作成微課視頻，通過藍墨云班課上傳到資源庫，筆者在教學實踐中制作了“PAT技術、動態(tài)NAT、靜態(tài)NAT、NAT配置”等微課視頻。但受時間、技術的限制，老師制作高質(zhì)量的微課難度較大，目前網(wǎng)絡學習資源非常豐富，不乏好資源，如MOOCs、網(wǎng)易云課堂、微課網(wǎng)等在線學習網(wǎng)站，老師只需要把微課視頻的“鏈接”上傳到藍墨云班課。

4.1.4設計測試題

課堂能不能翻轉(zhuǎn)，關鍵是學生在n前能否完成自主學習，形成“問題”，測試是有效的檢測手段之一，老師在根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的認知等科學設計測試題，通過學生的測試反饋，疏理問題，突出重點。測試分課前、課中和課后，藍墨云班課中測試題分單選、多選，定時，定次數(shù)，并可實時分析答題情況，為老師提供教學依據(jù)。

4.2教學活動設計

本項目教學設計，筆者采用了“體驗式”教學模式展開教學，注重于培養(yǎng)學生的終身學習能力、解決問題的能力，讓學生學會學習，學會團隊合作，滿足職場對人才的需求。整個教學分成課前探索、課中實踐、課后拓展，其中課中實踐又分“情景創(chuàng)設、情感體驗”、“任務引領、探究體驗”、“總結(jié)評價、強化體驗”、“反饋評價、延伸體驗”四個環(huán)節(jié)展開。課前探索是學生自主學習、自主探究的學習過程，完成知識傳遞；課中是老師和學生共同解決問題的過程，實現(xiàn)知識內(nèi)化和遷移；課后是學生鞏固拓展、學以致用的過程。

4.2.1課前探索

課前探索是影響翻轉(zhuǎn)課堂能否實施的關鍵，包括了學與測，一是學，學生要容易獲取優(yōu)質(zhì)的學習資源，遇到問題能及時在線詢問，并能自覺完成作業(yè)。二是測，老師只有全面了解學生課前自學情況后，才能有針對性設計課內(nèi)教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，否則難以實施“翻轉(zhuǎn)”。

學生通過藍墨云班課接收老師發(fā)送的學習任務單、學習資源，通過自學微課視頻完成自學任務。在學習過程中遇到問題，可以在“答疑討論”中留言，老師及時進行答疑。完成自學后，學生及時完成藍墨云班課中的調(diào)查問卷、測試題、思考題和作業(yè)任務。作業(yè)任務包括繪制NAT技術應用拓撲圖、IP地址分配表。

老師通過藍墨云班課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能了解學生的調(diào)查問卷、測試題和作業(yè)任務完成情況，老師通過這些信息分析學生的學習情況，更準確地把握教學的重點、從而調(diào)整課堂教學。

4.2.2課中實踐

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課堂應包括創(chuàng)設情境、自主學習、交流討論、答疑解惑、實踐操作、匯報討論、成果分享、點評與提升等環(huán)節(jié)。

1）情境創(chuàng)設、情感體驗

活動一：藍墨云班課上傳的作業(yè)形式多樣，可以是圖片、文字、PPT或視頻等，在課堂的開始階段，老師組織學生以小組的形式匯報企業(yè)調(diào)研（江蘇林洋公司）、NAT技術應用拓撲圖等自學成果，對老師提出的問題闡述自己的想法，老師對學生的講解給以反饋，糾正學生理解錯誤，并對學生存在的問題給以解答。

活動二：筆者設計了Flash拖曳游戲題，上傳至藍墨云班課資源庫中，上課后讓學生在線“玩”游戲，在“玩”中完成自學檢查。老師可以對多數(shù)學生做錯的題目進行講解，針對個別學生給以個別輔導。

活動三：學生在老師的指導下，在仿真軟件中驗證NAT技術工作原理（n前學生已在藍墨云班課中自學了“驗證”微課視頻），把抽象的知識直觀展示，老師梳理本課的重點內(nèi)容和學習任務。

2）任務引領、探究體驗

本教學環(huán)節(jié)，引入項目教學的思路，包括了設計規(guī)劃、仿真驗證、實踐檢驗三個教學內(nèi)容。

任務一：“搭建”網(wǎng)絡。根據(jù)學習任務單，學生在仿真軟件中限時比賽完成NAT網(wǎng)絡的“搭建”，截圖、TP地址配置表上傳至藍墨云班課（課堂作業(yè)一：搭建NAT網(wǎng)絡）。根據(jù)學生完成情況，老師組織“答疑討論”，如C類IP地址的特點、路由器Cisco2960端口有哪些等，組織“頭腦風暴”，如列舉NAT網(wǎng)絡拓撲圖中不正確的內(nèi)容，老師在點評、交流中滲透設計的重要性，學生也進一步加強對知識的掌握。

任務二：配置NAT。包括1.動態(tài)NAT允許公司員工訪問互聯(lián)網(wǎng)；2.靜態(tài)NAT公司W(wǎng)WW服務器，筆者設計在仿真軟件（Cisco Packet Tracer 6.0）中完成本任務，理由有四，第一，實訓室無法滿足人手1套設備（2臺交換臺，5臺電腦）。第二，路由器配置端口多次拔插，易導致配置端口的損壞，不適合初學者使用。第三，真實環(huán)境中可能比較復雜，從教學上考慮，需要讓學生先通過仿真一步一步地學習的要求按照真實的實驗邏輯，得出實驗結(jié)果。第四，本項目教學中選用思科的仿真軟件Cisco Packet Tracer 6.0，具有一定的通用性，國內(nèi)主流交換機的配置命令與思科仿真中命令基本一樣。仿真軟件既經(jīng)濟又安全、操作直觀性、不受時間和實訓環(huán)境的限制，大大提高了教學效率。本任務采用小組合作方式，每個小組將配置命令文本、測試及驗證截圖上傳至藍墨云班課（課堂作業(yè)二：配置NAT網(wǎng)絡），并通過電子教室演示講解驗證過程。在任務實施過程中學生如果遇到問題，可以通過微課、提問、同學等得到幫助。

任務三：實戰(zhàn)PK。仿真學習的作用是提高教學效率，但與實踐工作存在差距，為了促進學生知識更好地遷移，為此，筆者設計了實戰(zhàn)PK環(huán)節(jié)，讓學生將仿真學習中獲取的知識和技能，在實踐中檢驗。本任務實施引入企業(yè)崗位概念，分設了項目經(jīng)理、測試員、技術員等，學生在完成任務中，培養(yǎng)保存文檔資料的習慣，本任務要求學生將配置文件、實物圖、小組合作場景上傳至藍墨云班課（課堂作業(yè)三：實戰(zhàn)PK）。同樣，學生可以借助微課、答疑討論、同學互助得到幫助。

3）總結(jié)領會、升華體驗

活動一：技能考核。筆者在仿真軟件進行了二次開發(fā)，設計了排故考核內(nèi)容，定項目、定時間、定考核點等，學生在線獨立完成，系統(tǒng)自動進行評分和分析。

活動二：理論測試。利用藍墨云班課的測試功能，當堂測試，系統(tǒng)自動評分和分析。

活動三：知識梳理。老師可通過提問的形式（回憶本項目學習的知識和技能？遇到問題？如何學習的？）引導學生自己梳理本次學習知識并匯報，老師展示師生、生生互動交流內(nèi)容（藍墨云班課中保存答疑討論內(nèi)容），老師根據(jù)學生的測試和匯報進行總結(jié)，進一步加強學生對重點知識的掌握和理解。

4）反饋評價、延伸體驗

活動一：完成在線學習評價。師生在藍墨云班課的作業(yè)任務模塊中，進行教師評價、學生互評。通過評價學生對自我的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀有一個全面的認識。

活動二：“玩”Cisco網(wǎng)絡工程師角色扮演游戲。該游戲虛擬企業(yè)的真實工作過程，能訓練學生的網(wǎng)絡組建技能、排錯能力和商業(yè)意識等。

4.2.3課后拓展

活動一：虛擬實訓室應用。北郵網(wǎng)絡虛擬實驗室具備了“設備”多、易操作、項目多、教與學互動等特點，適合學生課外拓展學習。開放實驗室拓展了學生的思維深度和廣度，發(fā)展了學生的能力。

活動二：參與實崗訓練。與本地網(wǎng)絡工程聯(lián)系，組織學生參與項目的建設。

5.總結(jié)與反思

1）藍墨云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的先教后學變?yōu)橄葘W后教，以學定教，給學生“松綁”，改變了學生的學習行為，學生課前選擇合適的學習資源（視頻、超鏈接、圖文、PPT等），完成自主學習，老師利用平臺中的答疑討論、作業(yè)任務、測試、數(shù)字化教材等有效跟蹤了學生的學習進度，避免“放羊式”學習，課中成為師生交流討論、操作訓練、成果展示，碰撞出思維的火花的場所，不再是“三尺講臺，一支粉筆”的“滿堂灌”課堂生態(tài)。

2）學習習慣的養(yǎng)成。信息時代，網(wǎng)絡應用的把“雙刃劍”，有些學習沉迷于微信、QQ、手游等，面對眾多信息的誘惑，如何保證學生利用移動端進行學習是翻轉(zhuǎn)課堂要解決的重要問題。藍墨云班課中經(jīng)驗值、學習行為信息等可監(jiān)督學生的學習，作業(yè)任務、答疑討論等可讓學生的學習在老師監(jiān)控之下完成。

篇5

【關鍵詞】高職院校；課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；營銷策劃

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教育界一般認為，教學模式包括理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價等主要構(gòu)成因素。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程教學模式的特點

“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)涵義是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。表現(xiàn)為課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習；課后實踐由學生自主規(guī)劃學習。自2000年美國學者提出“翻轉(zhuǎn)課堂”概念后，其內(nèi)涵和外延不斷拓展，隨著互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其實踐空間愈來愈廣闊。盡管學術界對“翻轉(zhuǎn)課堂”褒貶不一，但其教學理念與高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則“工學結(jié)合、知行合一”完全吻合，同時由于“翻轉(zhuǎn)課堂”與混合式學習、探究性學習等教學方法和工具在含義上有所重疊的包容性，因此研究基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程教學模式的特點，對構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)課程教學模式必將有較高的理論價值和實踐意義。

（一）課堂時間翻轉(zhuǎn)

之所以為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是因為過去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻等多種方式由學生在課前完成，而過去課后的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。時間翻轉(zhuǎn)有利于根據(jù)個人特點及需要，自己掌控節(jié)奏，采取有效方法自主學習，讓學生帶著問題進課堂，有更多自主時間與教師參與關鍵學習活動。

（二）教學主體翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念是強調(diào)以學生為中心，授課教師的角色由一個知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的管理者，知識的交互是雙向的，教師在其中起到的是一種助教、助導的作用。課堂上會將更多的時間和精力留給學生，體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

（三）教學目標翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”主張行動導向、問題導向、能力本位，倡導課堂內(nèi)項目化實踐活動，體現(xiàn)了從學科型“是什么、為什么” 到應用型“做什么、怎么做”的教學目標的翻轉(zhuǎn)。

（四）學習流程翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學由“教-學”模式變成了“學-教”模式，并從傳統(tǒng)的“教學做”翻轉(zhuǎn)為“做學教”學習流程。由于“信息傳遞”是學生在課前進行的，而“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，課程的組織方式也非常靈活。

（五）教學方式翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”從傳統(tǒng)的直接講授翻轉(zhuǎn)到“做中學”，強調(diào)課堂中教師教學采用多種方法，指導學生進行參與式學習，在“做中學”中實現(xiàn)“知行合一”。

（六）教學資源翻轉(zhuǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學資源的要求體現(xiàn)為線上線下的結(jié)合，并從傳統(tǒng)的教材、輔導資料等紙質(zhì)資源，向多種形式、面廣量大的網(wǎng)絡資源翻轉(zhuǎn)。

（七）教學評價翻轉(zhuǎn)

在教學評價方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”從目前大多數(shù)以學校為主要評價主體（包括教師評價、同行評價、督導評價、領導評價等）翻轉(zhuǎn)到以包括學生、用人單位在內(nèi)的客戶為主要評價主體。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下市場營銷專業(yè)課程教學模式構(gòu)建的要求

“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下市場營銷專業(yè)課程教學模式構(gòu)建的總體要求是體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基本原則“工學結(jié)合、知行合一”，體現(xiàn)市場營銷職業(yè)特點及職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求，體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律，體現(xiàn)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程教學模式的特點?；谝陨?個方面的分析和總體要求，W院探索并實踐了“做、學、教、說”四位一體的市場營銷專業(yè)課程教學模式。其根本特點主要為：以學生能做會做為引領，以學生自主學習為要求，以教師的教服從服務于學為原則，以學生擅說善說貫穿始終。構(gòu)建 “做、學、教、說”四位一體的專業(yè)課程教學模式需要解決以下核心問題：

（一） 解決“做什么、怎么做”

需要基于營銷職業(yè)工作過程，將學生的“做”放在首位，通過營銷職業(yè)工作分析提煉典型工作任務，并將工作任務轉(zhuǎn)化為學習領域，設計為課程的訓練項目及任務。

（二）解決“學什么、怎么學”

需要將學生在營銷實踐過程中需要的知識設計為課程學習內(nèi)容，并提供多種形式、面廣量大的課程資源，建設課程資源平臺，激發(fā)學生學習主動性，創(chuàng)新學習的方式方法。

（三）解決“教什么、怎么教”

需要以學生需求和企業(yè)社會的需求為中心，堅持教為學服務，重視對學生成長規(guī)律、教學活動規(guī)律和教學方法的研究，采取針對性強的教學方法，發(fā)揮教師的引導、助導作用。

（四）解決“說什么、怎么說”

需要以項目活動為載體，采取多種形式提高學生的交流表達水平，充分體現(xiàn)營銷的職業(yè)特征，提高學生的溝通與表達能力。

三、學校市場營銷專業(yè)《營銷策劃》課程教學模式的設計

（一）課程教學目標

課程教學目標的確定主要依據(jù)2個方面：一是專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標。南京科技職業(yè)學院是國家骨干高職院，學校確定市場營銷專業(yè)的定位是圍繞區(qū)域經(jīng)濟和石化重點產(chǎn)業(yè)這個“服務域”，人才培養(yǎng)目標是“能說、能干、能想、能學；會推銷、會調(diào)研、會策劃、會管理”的“四能四會”應用型營銷人才。二是對應于營銷策劃相關職業(yè)崗位的知識、能力與素質(zhì)要求。

基于以上2個方面，設計的《營銷策劃》課程總體教學目標是學生在市場分析的基礎上，靈活運用營銷策劃的知識和技能，掌握營銷職業(yè)人應該具備的核心能力―撰寫符合規(guī)范、條理清晰、有所創(chuàng)新、操作可行的營銷策劃書。

（二）做什么、怎么做

課程圍@專業(yè)、專業(yè)圍繞職業(yè)是確定“做什么”的準則。針對企業(yè)完成營銷策劃實際工作任務的若干典型工作任務，以撰寫營銷策劃書為課程總項目貫穿始終，并設計了分析營銷市場、策劃營銷戰(zhàn)略、制定產(chǎn)品策略、制定價格策略、制定渠道策略、制定促銷策略等6個相互關聯(lián)又相對獨立的課程項目。同時在每個項目里設計了若干訓練任務，提供給學生們課堂上的項目化、活動式、團隊化的訓練，如在項目4制定價格策略部分，設計了選擇價格制定的方法、策劃價格策略、制定價格調(diào)整策略3項任務。

（三）學什么、怎么學

匹配于市場營銷職業(yè)崗位的項目任務，整合和序化了若干知識點，作為課程學習內(nèi)容，并建立多種呈現(xiàn)形式的資源課程平臺供學生自主學習?！皩W什么”總體上概括為1234：即1個中心（以撰寫營銷策劃書為中心）、2個分析（內(nèi)部優(yōu)勢劣勢分析和外部機會威脅分析）、3種工具（市場細分、目標市場選擇和市場定位）、4方面營銷策略（產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略）。

（四）教什么、怎么教

教為學服務，圍繞課程的教學目標，根據(jù)學生課前自學的具體情況適時靈活地確定班級集體教的內(nèi)容和學生個體針對性的交流輔導內(nèi)容。適應職業(yè)教育特點、營銷職業(yè)特點和學生職業(yè)成長規(guī)律、班級學情特點，設計行之有效的教學方法，靈活運用于教學過程之中。

在課程教的方式設計方面，我們將班級翻轉(zhuǎn)為公司，把全班分成若干個產(chǎn)品營銷部，分別經(jīng)營具體產(chǎn)品的營銷業(yè)務。教師職業(yè)定位是公司的營銷總監(jiān)，同時又是營銷策劃方面的咨詢師，學生的職業(yè)定位是公司按不同產(chǎn)品營銷部劃分的營銷經(jīng)理和營銷策劃員。同時重構(gòu)了課堂教學的空間設計，融教室與營銷工作室于一體，營造項目化課堂活動的氛圍。在課堂內(nèi)項目任務的實施過程中，體現(xiàn)“做中學”、“學中做”，實施中遇到的共性問題，在課堂上來交流、講解，個別問題個別交流。

（五）說什么、怎么說

市場營銷專業(yè)和職業(yè)的主要核心技能之一是溝通與表達，我們將“說”貫穿于課程教學的全過程。在“說什么”方面包括說思路、說觀念、說策略、說方案、說報告、說建議等若干方面；在“怎么說”方面包括個別交流、團隊溝通、方案報告交流、項目成果演示匯報等多種形式。

（六）評什么、怎么評

根據(jù)課程教學目標和項目任務安排，我們在執(zhí)行學校課程教學常規(guī)考核的基礎上，設計了以客戶為主要評價主體（最終客戶學生、目標客戶用人單位、社會評價第三方等）的考核評價模式。課堂內(nèi)實行學生自我評價、團隊評價、相互評價與教師評價有機結(jié)合，項目任務伴之而生的課程作品如市場調(diào)研報告、單項策劃方案、營銷策劃書等更多地吸收企業(yè)營銷專家和用人單位評估，同時參加主管部門、行業(yè)協(xié)會相關的營銷策劃類競賽，通過第三方評估學習的效果。

（七）課程教學資源

我們建設了課程網(wǎng)站及課程資源庫，滿足學生“翻轉(zhuǎn)課堂”條件下的自主學習、創(chuàng)造學習、互動學習。課程的相關資源包括文字、圖片、多媒體、動畫、視頻等多種形式，涉及課程設計（課程整體設計、課程標準、考核方案、教學進度、能力訓練任務、單元設計、自我評價等）、基本資源（包括知識點與能力點、案例、講義、課件、作業(yè)等）、在線課堂、在線測評、單元實訓、互動答疑）等欄目，涵蓋營銷策劃職業(yè)過程、職業(yè)資格考證、專業(yè)技能競賽等方面。同時提供多個營銷類專業(yè)網(wǎng)站及院外同類課程的網(wǎng)站鏈接。

四、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”視域下市場營銷專業(yè)課程教學模式的構(gòu)建，促進了專業(yè)與課程建設。學?！稜I銷策劃》課程成為省級精品課程，主編的《營銷策劃》教材于2015年通過省教育廳評審成為江蘇省高等學校“十二五”重點教材。學生的營銷策劃作品獲得江蘇省本?？拼髮W生優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎、50多個學生團隊作品獲省級以上競賽獎勵。

同時應該認識到該課程教學模式的構(gòu)建和實施過程中的難點與問題。項目任務設計的針對性與可操作性、教師團隊的企業(yè)實踐能力與課堂主導能力、課程教學資源的靈活性與吸引力、學生主體的學習創(chuàng)新能力與自主學習能力、課程學習評價的客觀性等，都影響到該教學模式的實施效果。

參考文獻：

[1]許建民.基于“課崗證賽”深度對接的的高職課程模式的創(chuàng)新與設計--以南京化工職業(yè)技術學院市場營銷專業(yè)為例[J].中國市場，2013，45：172-174.

[2]教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z]，教職成[2015]6號，2015，7.

作者簡介：

許建民：（1966-），男，江蘇鹽城人，南京科技職業(yè)學院經(jīng)濟管理系教授，主要研究方向為工商管理、職業(yè)教育。

篇6

關鍵詞： 題庫系統(tǒng) 高職高專 教考分離模式

一、高職高?！敖炭挤蛛x“的現(xiàn)狀

近年來，隨著高校的擴招和本科院校的逐年增加，高職高專生源質(zhì)量逐年下降，學風和考風每況愈下，一直沿用的“教考合一”的考試方式弊端更加明顯。害怕學生成績不好，老師被迫進行“考前輔導”，劃重點，甚至會透露試題，結(jié)果在學生中“平時不用功，考試靠老師”的現(xiàn)象時有發(fā)生?？荚嚨娜饲槲对絹碓綕?，根本無法發(fā)揮應有作用[1]。教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中指出：“在提高教學質(zhì)量，加強學校內(nèi)涵建設的新形勢下，眾多高職高專院校采用的傳統(tǒng)的‘教考合一’的考試模式，不能很好地監(jiān)控和評定學生的學習能力和學習效果，不能客觀公正地評價和培養(yǎng)高技能人才，不能更好地適應社會的需求、學生的需要。因此，改革現(xiàn)有的考試模式，勢在必行、刻不容緩?！?0世紀90年代以來，大多數(shù)高職高專就開始嘗試教考分離模式，主要有如下方式：

1.兄弟院系之間互換試卷。

這種方式弊端很多，兄弟院校老師相互熟悉了解，透題的現(xiàn)象仍有發(fā)生，而且考試組織復雜麻煩，僅少數(shù)學校在個別課程中采用。

2.建立試卷庫。

教務處對一些大型公共課和基礎課，組織老師一次出8～20套試卷，考試由教務處抽出一套試卷組考。這種方式是目前很多高校采取的一種教考分離的模式，但高校課程比較專業(yè)，同一門課程的任課老師比較少，局限于大型公共課和基礎課。

3.建立試題庫。

國內(nèi)外高校嘗試實行基于題庫的教考分離的高校有很多，但都沒有取得良好效果。有的高校題庫沒能大規(guī)模建設好，僅少數(shù)幾門任課老師比較積極的課程才勉強完成，有的高校題庫建設好了，但由于種種原因沒能真正使用，有的高校題庫沒能按時更新，知識點過期，題庫的更新跟不上知識點的更新，題庫慢慢被淘汰。教育部《高職高專考試方法改革研究與實踐》項目研究組的調(diào)研報告指出：高職高專學校在題庫建設方面存在很多問題，各?？荚囶}庫建設進展緩慢或停頓，大多數(shù)院校對題庫建設缺乏內(nèi)在動力，建設成效甚微。普遍存在題庫數(shù)量少，覆蓋面小，僅少量基礎課、公共課有成型題庫；題庫類型單一，多為試卷庫，計算機題庫少；多數(shù)已建成的題庫被束之高閣，建而不用。

對于高職高專來說，課程設置多，每門課程的任課教師少，只有建立試題庫，才可能大規(guī)模實現(xiàn)真正意義上的教考分離。

二、我校積極探索基于題庫的教考分離

考風是學風的牛鼻子，抓“學風”首先必抓“考風”，這一點我校上下基本形成了一致意見。近年來，我校在教務處的組織下，積極做好了誠信考試宣傳，對監(jiān)考老師加強了培訓，加大了防控舞弊知識的培訓和舞弊學生的處理力度，但舞弊現(xiàn)象仍層出不窮，沒能從源頭上根本解決“考風”的問題。其根本的原因就在于考前老師點重點的現(xiàn)象沒能杜絕，也就是“教”和“考”沒能真正分離。

如何推進“教考分離”，解決“考風”差的問題，從而更好地促進“學風”建設的議題擺上了校長辦公會，辦公會決定在軟件和硬件方面都加大投入，決定教務處牽頭推進題庫建設，實現(xiàn)教考分離。

2012年我校購買了青果軟件公司的網(wǎng)絡教學平臺，盡量將老師的課堂搬到網(wǎng)上，讓教學活動線上線下同步進行，更好地促進師生交流，網(wǎng)絡教學平臺中包含課題作業(yè)的布置和題庫的建立及在線考試的功能。為了保證全體老師都積極參與題庫的建設，并制作出高質(zhì)量的題庫，教務處制定了一系列管理辦法和標準，包括：題庫建設申報流程和表格、題庫驗收標準、題庫建設和使用管理辦法等，并向?qū)W校申請每道題給題庫建設者補助一元。每年題庫建設經(jīng)費的預算就達6萬余元。

到目前為止，共建設完成題庫39個，總題量達到6萬余道，2013年上半年就率先有2門課程實現(xiàn)了在線考試，通過實驗性的考試，發(fā)現(xiàn)了軟件的一些弊端，通過和公司的反饋更新和完善了部分功能，2013年下半年就有5門課程成功實現(xiàn)了在線考試，到2014年上半年有9門課程實現(xiàn)了在線考試，通過不斷實踐并與公司不斷溝通，及時修改完善軟件的功能，并且2014年上半年投入了三萬余元更新了服務器，系統(tǒng)的速度和穩(wěn)定性都明顯提高。

三、目前碰到的問題和解決方案

1.在線考試不能從根本上代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，只能是傳統(tǒng)考試的有利補充。

篇7

關鍵詞：會計;教師教學;做上教;學生學習;做中學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0170-02

會計，是一種管理經(jīng)濟的活動，它作為一門獨立的學科已有幾百年的歷史。會計學科涉及領域廣，它綜合了經(jīng)濟、審計、稅收、預算、鑒證、市場營銷等多學科的知識，是實踐性和專業(yè)性較強的課程。隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，會計知識的更新速度越來越快，給會計教育教學本身帶來了很大的沖擊。如何提升會計課程教學的有效性，提高會計教學質(zhì)量是每一名會計教學工作者應該思考的問題。本文根據(jù)幾年來的教學實踐經(jīng)驗，從教師、學生兩個方面入手，談談我自己的一些粗淺體會，旨在更好地為教學服務。

一、教師要在做上教

⒈教師要參與實踐，在做中教。教師的舞臺角色是整個教學的核心，教育一個個求知若渴的學生，是教師神圣的使命。上課是教師進行教學工作的靈魂，一節(jié)好課，它決不是簡單地照本宣科，所以，教師要在做上教，因為會計學科不是孤立的理論，它來源于實踐，服務于實踐，不應局限于“黑板”教學。作為成人教育戰(zhàn)線上的教師，面對著生活、工作閱歷超過自己甚至年紀相仿的學生，我們更要在各方面提高自己。成人學生重返學校參加學習的目的是希望所學的知識能直接聯(lián)系實際，服務于實際，是為了在實踐中應用有關的知識和技能。如果我們教師在教學過程中照著教材宣讀，勢必會使授課內(nèi)容干癟、乏味、空洞而不易使人接受，更談不上指導學生理論聯(lián)系實際。會計學科不是乏味的理論課程，它具有很強的實踐性，會計理論知識的掌握，不通過實踐也只是紙上空兵。這就要求我們教師在教學過程中，要利用一切機會參與實踐，積累工作經(jīng)驗，將工作實踐很好地整合到會計課程的教育教學當中，把工作經(jīng)驗結(jié)合實務及理論進行講授，通過真實的案例，讓學生感受到真實的氣氛，使學生跟得上時代的腳步。近年來，各高職院校都十分重視師資隊伍建設，我認為成人教育教師隊伍的“雙師化”和“雙職化”建設亦尤為重要。“雙師型”、“雙職型”教師要求教師既能教書育人，又能生產(chǎn)管理經(jīng)營，所以，我們應該鼓勵會計課程的教師在社會中兼職，到會計崗位或事務所中擔任一定職位，以提高會計教育的水平。

2.教師要終身學習，在學中教。提高學生學習的實效，關鍵在教師。“沒有先生的進步，也就沒有學生的進步?！敝R是不斷更新的，“上一次大學管一輩子”的時代已一去不返。隨著會計環(huán)境的不斷變化，會計知識總量及更新速度也越來越快，知識的報廢率越來越高，會計學專業(yè)的任教老師，更要熟練掌握新規(guī)則、新制度才能很好地運用到實踐教學工作中。作為會計專業(yè)的教學工作者，要能夠敏銳地抓住學科發(fā)展動態(tài)，教學內(nèi)容必須及時、迅速地把本學科中新的、前沿的知識內(nèi)容補充進來，這就要求教師必須在教學中一面做一面學一面教。如在對“增值稅”和“營業(yè)稅”的稅收征收范圍這方面知識教學時，任課教師不能用過去的思路和觀念進行教學，因為“營改增”的改革最近幾年一直在持續(xù)。如自2012年1月1日起，上海對交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務業(yè)進行“營改增”試點，并于2013年8月1日將“營改增”改革范圍推廣到全國。而自2014年1月1日起，又將鐵路運輸和郵政服務業(yè)納入營業(yè)稅改征增值稅試點，同時自2014年6月1日起，又一次將電信業(yè)納入“營改增”試點范圍。如果教師在教學過程中，一成不變地按照原先規(guī)定的增值稅征收范圍“銷售貨物、提供加工修理修配勞務和進口貨物”進行照搬教學的話，肯定無法適應教學的需要。所以，教師要通過終身學習以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷更新、補充、拓展會計專業(yè)理論知識，提高我們教師用理論指導實踐的能力和實際工作能力及業(yè)務技能，在做中教，在學中教。

二、學生要在做中學

⒈豐富課堂教學，讓學生在做中學。陶行知先生說過：“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心?！比绾巫寣W生在做中學，這就要求教師要有多種多樣的課堂教學方法，創(chuàng)造多彩課程，“教無定式，學無定法”。學校教育的目的不僅僅是教授學生多少會計專業(yè)知識，更重要的是學生畢業(yè)后能否在各種情況下隨機應變、靈活運用這些知識，是否具有較強的職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力。在會計專業(yè)的課程設置中，有相當一部分課程是理論性極強的法律、法規(guī)等，比如《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程，該課程內(nèi)容就多是一些生硬的法規(guī)條文，理論性極強，課程內(nèi)容枯燥，如果采用單向知識灌輸，學生學起來必然覺得索然無味，課堂氣氛勢必沉悶。針對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學，教師可根據(jù)教學目的有針對性地靈活選擇典型案例，運用案例教學法，將知識點有效地融合，從而讓學生在邊做邊學，在完成案例分析的同時迅速掌握知識點，并且學會運用理論知識來解決實際問題。

2.創(chuàng)新教學方法，讓學生在做中學。學生是教學活動的主體，是學習的主人，而教師是引路人，教師要發(fā)揮指揮家的能力。傳統(tǒng)的教學過程以教師為主導，采取單向的填鴨式教學，單純地進行知識灌輸，學生只是一味地接受，始終處于被動地位。而教師的職責不僅是知識的傳遞，更要善于把其傳授的知識轉(zhuǎn)化為一種易于理解和接受的東西滲透進學生的大腦。如何提高教學質(zhì)量，這就要求我們?nèi)握n教師在教學方法上有所創(chuàng)新，讓學生要做中學。比如在教學時，可以運用創(chuàng)設現(xiàn)實生活中會計教學情境的情景教學法，這種方法可以將學生引入與問題有關的情境，在整個教學過程中讓學生高度參與，使學生的注意力、記憶力凝聚在一起，激發(fā)其學習興趣，以獲得最佳的學習效果。比如在講授會計支付結(jié)算的憑證填寫要求這部分知識點時，課程設計時可以有意識地選用類似銀行開支票時情景，事先復印一些結(jié)算憑證、票據(jù)等仿真的復印件，在理論知識講解結(jié)束后，給學生每人發(fā)放一張仿真支票，讓學習練習根據(jù)實際發(fā)生的某項經(jīng)濟業(yè)務簽發(fā)支票，帶領學生進入模擬實驗的情境，讓學生通過親自填寫支票的過程，掌握出票金額大小要同時記載、出票日期必須使用大寫、出票日期加“零”或加“壹”的規(guī)范寫法等等知識點，同時掌握票據(jù)的絕對記載事項有出票人、收款人、付款人等相關內(nèi)容。通過情境教學法，讓學生在做上學，做中學，以提高課程教學的有效性。

3.理論聯(lián)系實際，讓學生在做中學。教育部特別強調(diào)素質(zhì)教育，推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。會計是一門學到老的學科，會計知識的儲備需要不斷更新，理論知識需要融入實際才能夠更好地掌握。傳統(tǒng)照本宣科的教學或流于形式的案例教學活動，很難達到預定的教學目標，學生解決實際問題的能力不強。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，如果學生能親身接觸會計工作本身，通過理論聯(lián)系實際，就能打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)會計知識的規(guī)律性，理論聯(lián)系實際，促進對會計專業(yè)課程內(nèi)容的理解，提高專業(yè)技能和實踐能力。成人教育教學面向的對象是有社會閱歷和實際工作經(jīng)驗的成年人，他們工作在各個工作崗位，有些人本身可能從事的就是跟會計相關的工作，所以我們應鼓勵學生充分利用自己的工作優(yōu)勢，將學到的理論知識運用到實際工作中去，會計工作的經(jīng)驗就是平常工作中不斷的積累，實踐是對專業(yè)知識的檢驗和再記憶的過程，所以我們應該鼓勵他們在做中學。會計工作是一門很精準的工作，而日常會計業(yè)務是會計工作的基礎，對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務、每一個步驟、每一個程序，都必須以會計理論為基礎。工作實踐可以很好地將所學的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，通過實踐操作學生可以對整個會計核算流程進行詳細而具體的認識，從而縮短抽象課本知識與實際工作的距離。比如：學生可以學會根據(jù)真實的經(jīng)濟業(yè)務事項，編制會計憑證，填寫庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬等，可以熟悉操作電算化軟件，編財務報表，對賬、結(jié)賬、納稅申報及稅款抵扣等等實踐操作，從而鞏固會計核算的知識，掌握會計核算基本規(guī)律，這樣才能更好、更快地學會并掌握相關的會計知識，從而高效率地學好會計這門課程，達到事半功倍的效果。此外，實踐操作還可以讓學生更好地認識稅務、銀行與企業(yè)之間的重要關系，熟悉會計業(yè)務的操作流程、行業(yè)行規(guī)。

三、結(jié)束語

教學是一門復雜的藝術，藝術無止境，作為會計教育工作者，要熟悉專業(yè)技能、及時學習相關政策法規(guī)，在課堂教學中做到“躬親示范做上教”;在課程設計上調(diào)整課堂教學方式，豐富課堂教學，創(chuàng)新教學方法，加強實訓指導，要做到讓學生“知行結(jié)合做上學”。為此，教師在課前要做充分的準備，為“做上學”準備好素材，而學生課前則在教師的指導下，準備課堂需要的“做中學”素材，只有這樣，才能不斷提高會計教學質(zhì)量，提升會計專業(yè)相關課程教學的有效性。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞：法律知識；青少年；成長；憲法

青少年是未來建設祖國的中干力量，民族的希望。近些年來，國家不斷增添刪減思想政治教材中的法治教育內(nèi)容，旨在為學生提供最精華的法律知識，上述舉措為青少年的成長提供了有利途徑。但與此同時，教師也需更加清醒地認識到，一方面是時展的要求，另一方面是未成年人犯罪率的逐年攀升，這與部分青少年法律意識淡薄存在著直接關聯(lián)。若法律教育開展的深度不夠，學生很容易越界。因此，有關青少年的法制教育，仍是教育中的關鍵一環(huán)。

一、法律知識對青少年成長的影響分析

憲法是我國的第一大法，是制定各項法律所需參照的母法，其中對青少年所應享受到的權(quán)利及應履行的義務都做了較為詳盡的說明，能夠保障青少年健康快樂成長。對于中學生群體來說，其處于即將步入成年的人生成長關鍵期，雖然并未完全進入社會，但法律對自身發(fā)展的影響，早已滲透日常生活學習的方方面面。從幼兒園開始，法治教育就開始了，通過幼兒園及小學階段長期的法律熏陶，其中所倡導的各項文明美德，早已在生活中展現(xiàn)得淋漓盡致。從生活中的小事說起，例如，在學校要遵守校規(guī)，在班級要遵守班規(guī)；努力學習，不負韶華；在每次考試中，都能憑著自己的實力交出一份真實的答卷，不作弊，不抄襲；在放學的路上，更應遵守交通規(guī)則，做新時代遵守規(guī)則的好青年。上述青少年應做到的行為目標是遵紀守法的最直接體現(xiàn)，是底線，是原則，是學生能更快融入社會必備的素養(yǎng)之一。據(jù)青少年法治與社會行為融合程度調(diào)查表明，多數(shù)青少年都能很好地理解并糾正自身的行為，這與教師在思政課堂中進行潛移默化的長期法律教育有著直接關聯(lián)［1 ］。上升到國家政治層面高度，其影響也是較為深遠的。在思想政治教材中重點強調(diào)“法律面前人人平等”原則，無論是有何特權(quán)的人，都不能逾越法律這道紅線，這也正是法律賦予我們每個人最公平正義的武器。通過法律教育，學生能很好地認識社會，認識到自身在社會中的定位，努力去爭取自己未來想要的同時，也能拿起法律的武器捍衛(wèi)自身的權(quán)益，從個人做起，去感染身邊的人，只有社會每個人都遵守法律準則，整個社會才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、當前青少年法治教育的現(xiàn)狀淺析

（一）仍存在著部分學校對青少年法治教育認識不足的現(xiàn)狀

從當前來看，分數(shù)成為了廣大師生最為關注的問題。應試教育的功利化（重分數(shù)）表現(xiàn)使得思想道德教育在學生課時安排中實際占有的比重嚴重縮水，表現(xiàn)為實際則為學校與社會并不真正重視法治教育。從當前來看，法治教育僅局限在線上課堂中，缺少實踐課堂的比例，從而忽視了對青少年法律信仰的養(yǎng)成與法律意識的培養(yǎng)教育。另外，相關人員更應清晰地認識到，法治教育在課程中的定位較為模糊，法制教育與反腐敗教育、安全教育、思想品德教育間的關系仍處于難以厘清的狀態(tài)。形成體系的法律教學，當前只在法律專業(yè)的學生可見，這是極其不利于法制教育廣泛進校園推廣的。

（二）學生對一言堂的法制教育形式并不感興趣

知名教育學者王靜波曾做過調(diào)查，結(jié)果表明當前學生對法治教育的開展方式既不感興趣，也不討厭。這說明當前的教育方式仍存在教學內(nèi)容設計不合理，教學方式不科學的現(xiàn)狀。建議教師采用針對參與式、互動課堂式的教學方式，學生較為感興趣的方式，利用調(diào)動起其實際參與度的形式，強化學生對于法治理念的認同與法律知識的了解。

三、提升青少年法律素養(yǎng)的有效途徑

據(jù)調(diào)研表明，曾接受過一定法律教育的學生相較于法律知識了解匱乏的學生，在校園暴力、惡性事件的發(fā)生率方面處于較低水平［2 ］?？梢姺芍R匱乏對青少年身心成長帶來的影響是較為深遠的。學生難以在社會中獲取到足夠的法律知識，因此，更需要教師在思政教育中提升法律教育在課堂中的比重，用教育手段扭轉(zhuǎn)學生法律知識匱乏的現(xiàn)狀。從當前我國的教育現(xiàn)狀來看，可通過如下途徑開展青少年的法治教育訓練：

（一）引入案例教學法，提升法治知識宣傳質(zhì)效

法律作為一種工具，涉及到學生成長的方方面面。對于青少年而言，考慮到其尚未進入社會，對于部分如合同糾紛等領域的法律知識，只需稍加了解即可，但不能一點也不了解。其更需要重點學習的應該為涉及自身權(quán)益保護的內(nèi)容。例如在課堂中，教師可應用案例教學法，引入生動的案例宣傳法律知識；播放案件片段，并采用旁白的形式，使學生了解基本案情。如在自我權(quán)益一章中，教師介紹如下事例：小白與父母曾到某一知名景點游玩，并使用照相機拍攝了幾組游玩照片送至沖印館。后沖印館未經(jīng)小白及其監(jiān)護人許可，將其中一張有小白的照片置于展覽櫥窗中展覽，使得其生活中遭受了很多無關的困擾。后經(jīng)法院裁定認為：沖音館需賠償給小白4000 元，并主動向其賠禮道歉。引入案例教學法后，教師更要充分發(fā)揮交互性課堂的作用，與同學們積極互動，如向?qū)W生詢問應如何更好地保護自己的肖像權(quán)等等。最后教師結(jié)合學生的反饋，教育學生應如何樹立安全意識防患于未然的態(tài)度，特別是在移動智能終端盛行的背景下，應如何保護收集存儲照片安全、電腦數(shù)據(jù)安全等方式。用貼近生活的案例，多樣化的教學方式，向?qū)W生播撒法治精神種子，讓學生了解法律，尊崇法律，樹立對法律的正確認知。也可通過定期舉辦法律活動的方式，利用動漫視頻、搶答互動等形式來引導學生全員參與到法律知識的學習中，做遵紀守法的社會主義新青年［3 ］。

（二）教師應定期持續(xù)關注學生身心成長，減少校園欺凌案件發(fā)生

據(jù)中國青少年中心的調(diào)研報告顯示：35%的學生偶爾被欺負、6.2%的人常常被高年級同學所欺負［4 ］。通過分析上述現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，主要與學生對自身權(quán)益維護及法律知識缺乏有關。因此，學校既要重視學生的成才教育，更要注重學生的成人教育，切不可重分數(shù)而輕人格。一方面要幫助學生正確認知社會主流價值觀導向的好壞，正確選擇人生之路；另一方面需尤為注重“差生”的心理健康狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，應及時加以干預，重視其心理健康和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。用教師的一己之力，做好青少年的法制教育工作與校園欺凌事件干預工作。

（三）增添第二課堂比例，積極開展社會實踐活動

單純的課堂教育遠遠達不到擴寬學生眼界的標準，開展延伸課堂有著一定的必要性。學校應聯(lián)合教師，采用多元化形式，為學生進行直觀且生動的法治教育。例如在大課間等空閑時段播放法治教育電影、案例等；在學校走廊的展覽櫥窗中，增設法治宣傳模塊；結(jié)合社會熱點法律事件，讓學生充當旁聽者，更好地了解學習法律后，應如何利用法律中的哪一項要求對維護當事人的權(quán)利有益等等，在潛移默化中，提升學生的法律意識。隨著當前，“互聯(lián)網(wǎng)＋法制教育”模式的逐步推進，教師與學生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式也更加便捷。例如我校定期在課堂環(huán)節(jié)中，增設模擬法庭環(huán)節(jié)。關注“羅翔說法”公眾號為案件來源，定期組織模擬法庭；在思想政治期末考核中，增設法律知識問答模塊，并納入最終成績，此舉將學生學習積極性充分調(diào)動，并取得了顯著成效。四、結(jié)束語中小學生守、用、知、護法是推動社會向前發(fā)展的積極動力源泉，是傳播法治正能量的有利途徑?！渡倌曛袊f》中有一句經(jīng)典名言，值得每位青少年銘記于心。“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由”。青少年接受學校教育的最重要目的是育人，先育人后育才，法律作為育人的重要手段，在青少年成長路上具備不可或缺的作用。法律教育必須從小抓起，培養(yǎng)學生們形成正確的認知，為其未來人生發(fā)展提供堅實的導向作用。

篇9

職業(yè)教育是我國國民教育體系的一個重要組成部分。職業(yè)教育和普通教育是教育的“兩翼”，只有兩翼齊飛，教育才能真正發(fā)展。2020年7月中上旬，我們組織部分教育界委員和教育界專家，對拜泉縣職業(yè)教育中心進行了專題調(diào)研。從校園布局到教學設施，從教學管理到后勤管理，從班子建設情況到教職工隊伍素質(zhì)進行了較為全面的調(diào)查。調(diào)查后，委員和專家們進行了深入的座談分析?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、拜泉縣職業(yè)教育工作的基本情況

（一）學校基本情況:

拜泉縣職業(yè)教育中心學校是拜泉縣唯一一所公辦的中等職業(yè)技術教育學校。學校始建于1979年，2003年事業(yè)單位改革時，經(jīng)拜泉縣縣委、縣政府批準，由拜泉縣第一職業(yè)高中、黑龍江省拜泉技工學校、黑龍江廣播電視大學拜泉分校、拜泉縣衛(wèi)生職工學校四校合一，成立了拜泉縣職業(yè)教育中心學校。經(jīng)過四十多年的發(fā)展，學校校園現(xiàn)占地面積40500平方米?，F(xiàn)有辦公、教學、實訓綜合樓一棟、建筑面積5000平方米，食堂宿舍一體樓一棟、建筑面積1500平方米。學?，F(xiàn)有計算機實習實訓教室4個，汽修實習實訓教室和綜合活動室各2個，有電子、護理、服裝、中式面點、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)實習實訓教室各1個，有圖書閱覽室、檔案室、衛(wèi)生保健室各1個。學?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)總值為1200萬元。拜泉鎮(zhèn)職業(yè)教育中心學?，F(xiàn)已成為集國家開放大學高等學歷教育，中等職業(yè)技術教育、技工教育，各種長、中、短期職業(yè)技能培訓等多種教育形式于一體的綜合性職業(yè)技術教育培訓學校。

（二）在校學生人數(shù)與教師配備

學校有全日制中職和技工教育在校生590人，非全日制中職和技工學生1932人；開放教育電大在校生216人。除此之外，學校還承擔了大量的社會培訓任務，對貧困農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工和退伍軍人等進行實用職業(yè)技能培訓和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能提升等培訓，每年至少培訓3000人。學?，F(xiàn)有教職工85人，教師學歷達標率為100%；專任教師中高級教師30人，中級教師31人，“雙師型教師”25人。

（三）專業(yè)設置

學校全日制中職和技工教育開設的專業(yè)有：計算機應用、汽車運用與維修、畜牧獸醫(yī)、幼兒教育、護理等專業(yè)。非全日制開設的專業(yè)有：農(nóng)業(yè)機械使用與維護、服裝制作與營銷、烹飪（中西式面點方向和中式廚師方向）、實用種植和養(yǎng)殖技術等專業(yè)。

職教中心的電大部開設?？坪捅究疲浩渲袑？瓢ń鹑趯W、法學、小學教育、英語、漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、機械設計制造及其自動化、計算機科學與技術、土木工程、水利水電工程、工商管理、會計學、衛(wèi)生事業(yè)管理、教育管理、行政管理、護理學、學前教育等專業(yè)。本科還包括金融學、法學、護理學、會計學、行政管理、工商管理、漢語言文學、計算機信息管理、建筑施工與管理、水利水電工程與管理、藥學、汽車、小學教育、園藝、廣告、物流管理、數(shù)控技術、旅游、學前教育、物流管理、人力資源管理、工程造價管理、糧食工程、糧食儲藏與檢測技術等專業(yè)。

（四）近年來取得了較為顯著的成績：

1.樹立大教育觀，促進職業(yè)教育大發(fā)展

職業(yè)教育招生量逐年回升！縣委、縣政府、教育局把招生指標分解到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個系統(tǒng)，年終考核其完成年度中職招生任務情況。統(tǒng)籌制定高中招生計劃，繼續(xù)減少普通高中的招生計劃，盡量為中職招生預留空間。在做好疫情防控的前提下，努力開展中職招生宣傳工作。成立中職招生小組，通過初三學生家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)了職教中心學校招生簡章和招生計劃，動員初中畢業(yè)生選擇適合自己的高中教育。從2018年起，拜泉縣職業(yè)教育中心學校采取有效措施，有力拉動了學校的招生。特別是2019年秋季學期，拜泉職業(yè)教育中心高一全日制中職新生招生突破200人大關！這是近二十年來招生工作的最好成績！

入學無憂。2020年中職和技工招生，我們將對建檔立卡等貧困家庭學生開辟綠色通道：優(yōu)先錄取、優(yōu)先選專業(yè)、優(yōu)先安排住宿、優(yōu)先落實助學政策、優(yōu)先推薦升學和就業(yè)，免收三年學雜費。高一、高二年級所有拜泉縣及其他市縣農(nóng)村戶籍學生、涉農(nóng)專業(yè)學生都能享受每年2000元國家助學金補助；拜泉縣及其他市、縣的城鎮(zhèn)戶籍學生以及城鎮(zhèn)低保等“八類”困難家庭學生原則上按照15%的比例評定享受國家助學金名額?？傊?，所有貧困家庭的孩子們都能享受到黨和政府的溫暖，都享有平等的受教育的權(quán)利，以及同樣的升學和就業(yè)的機會！

頂層設計，規(guī)劃引領。2019年初，校長王標出臺了《拜泉職教中心學?！耙欢濉闭衽d計劃》：一個理念：適合學生的教育才是最好的教育；兩個目標：全面貫徹落實黨和國家的教育方針；讓每一位師生都成為幸?？鞓返娜?。三個策略：求真、求善、求美五項重點工作:1、黨建工作，統(tǒng)領發(fā)展。2、招生工作，促進發(fā)展。3、德育工作，首要任務。4、教學工作 ，重中之重。5、后勤工作，服務大局。

在日常工作中，突出德育工作。落實《中等職業(yè)學校德育大綱》要求，整體構(gòu)建德育體系，優(yōu)化思政課親和力和針對性，將勞模精神和工匠精神貫穿到中職學生培養(yǎng)全過程。強化中職學生文明禮儀養(yǎng)成教育，加強理想信念、生命教育和科學精神教育，持續(xù)開展中職學生文明風采展示活動，培育和打造典型。

2.拜泉縣委、縣政府高度重視職業(yè)教育。

在嚴格落實國家、省和市職成教育經(jīng)費保障政策的基礎上，還積極籌措資金主動做為、大力投入。按照省政府“全省公辦中等職業(yè)學校生均經(jīng)費原則上不低于3000元”的要求，納入財政預算，保證生均公用經(jīng)費需要。努力改善拜泉職教中心學校辦學條件，2020--2021年將投資6500萬（其中國家產(chǎn)教融合項目資金2000萬元，其余4500萬元均由拜泉縣政府投資）為職教中心建設綜合實訓樓一棟12382平方米，食堂宿舍綜合樓一棟8411平方米，同時對校園進行全覆蓋整體規(guī)劃設計，包括硬化、綠化，足球場、籃球場、排球場、羽毛球場，環(huán)形塑膠跑道等等。

3.加強職業(yè)技能培訓工作

2019年拜泉職教中心教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯對建檔立卡的貧困家庭中的勞動力進行實用的種植、養(yǎng)殖技術的培訓，總計培訓5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，1248人；對下崗職工、農(nóng)村進城無業(yè)人員等進行服裝縫紉技術培訓180人，直接就業(yè)100人；中式面點培訓130人；創(chuàng)業(yè)意識和能力提升培訓81人等等。

2020年，根據(jù)當前疫情形勢，我們已經(jīng)做好準備，馬上組織開展面向農(nóng)村就業(yè)困難群體的以種植和養(yǎng)殖為主的線上培訓，待疫情過后，將組織開展烹飪和服裝制作與營銷培訓。努力打造養(yǎng)殖和烹飪本地特色培訓品牌。

4.積極開展校企合作

拜泉職教中心和黑龍江匯泉紡織服裝有限公司合作，共同培養(yǎng)服裝制作產(chǎn)業(yè)工人；和飛鶴集體旗下瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司合作共同打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)；和東方希望集體合作共同打造計算機、汽修、畜牧獸醫(yī)、護理等專業(yè)。

5.畢業(yè)生升學就業(yè)選擇多

拜泉職教中心學校的畢業(yè)生可以自主選擇升學或者就業(yè)。選擇升學的學生可以通過“院校單獨招生考試”的形式直接升入高等職業(yè)院校讀大學，或者通過參加“中職對口升學考試”的方式考入黑龍江省內(nèi)的高等職業(yè)院校讀大學。比如：黑龍江科技大學，哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江八一南農(nóng)墾大學，齊齊哈爾大學，哈爾濱華德學院，哈爾濱生物科技職業(yè)學院，哈爾濱農(nóng)墾職業(yè)學院，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院，齊齊哈爾市高等師范專科學校，中國一重技師學院、齊齊哈爾技師學院等50多所院校。

學校的畢業(yè)生還可以還可以憑著畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書直接就業(yè)。比如到東方希望企業(yè)集團，黑龍江匯泉紡織服裝有限公司，瑞信誠原生態(tài)牧業(yè)有限公司等企業(yè)就業(yè)。

二、拜泉職業(yè)教育中心在發(fā)展中的主要問題

委員和專家們認為，雖然拜泉縣職業(yè)教育取得了顯著成績，但由于歷史、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的原因，特別是隨著市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場的變化，職業(yè)教育的一些矛盾問題日益凸現(xiàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在一些亟待解決的困難和問題。主要表現(xiàn)在：

（一）社會對中職教育認可度不高

家長和學生傳統(tǒng)成才觀念的影響，家長和學生始終認為“只有上大學才能成才，才能在社會上立足，才能找到好工作”，而對中等職業(yè)教育不屑一顧。另外家長素質(zhì)和外出務工影響，多數(shù)學生家長自身的文化程度較低，加之大都在外地務工，學生在初中畢業(yè)時得不到家長對升學問題的指導。

還有思想認識不足，關心支持職業(yè)教育的社會氛圍尚未形成。由于就學、擇業(yè)觀念滯后，加之宣傳引導不夠，導致社會上盲目追捧高學歷，普高過熱，造成普職比例明顯失調(diào)。社會上普遍認為就讀職業(yè)學校的學生都是“雙差生”，因此，認為職業(yè)學校是一個“大染缸”，就讀職業(yè)學校沒有前途。

（二）不實宣傳較多，惡性競爭加劇

教育資源差異化，生源數(shù)量減少,家長及學生對優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼等因素，致使條件較差的學校進行虛假宣傳。特別是當前的部分辦學規(guī)模小、師資力量薄弱、硬件條件差的學校，隨著生源的減少，為了生存，為了招到生源，進行了大量的不實宣傳。以學生安置就業(yè)好，待遇高等，開出了大量吸引學生，吸引家長的空頭支票，蒙蔽學生家長，到學生畢業(yè)分配時不能兌現(xiàn)，很多學生讀完后不能安排工作只能呆在家里或外出打工，更有甚者在招生過程中惡意詆毀其他優(yōu)質(zhì)資源學校，造成招生秩序混亂。虛假宣傳的結(jié)果，直接導致部分學生及家長將所有的中職學?；鞛橐徽?，認為中職學校都不值得選擇。造成學生、學生家長對優(yōu)質(zhì)職教資源也產(chǎn)生了信任危機和戒備心理，形成了讀中職還不如打工的想法，增加了職業(yè)學校整體的招生難度，惡性競爭加劇。

另外，學生及家長過分信任和依賴中學老師。由于自身素質(zhì)和信息不暢等主客觀因素，致使學生及家長把本應該自己做主的選擇權(quán)，交給了初中老師，其中主要是班主任，從而使一線班主任成為掌握中職生源的主要力量。

(三)高素質(zhì)教師缺乏，教育教學管理水平有待提高

目前的拜泉職業(yè)教育的師資大多數(shù)是從學校走向?qū)W校，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷。由于涉及單位性質(zhì)、編制等問題，學校急需的人才引不進來，一些不能適應職業(yè)教育工作的人又不能流動。職業(yè)教育師資培養(yǎng)、培訓、錄用、選拔完全沿用普通教育的政策，造成專業(yè)師資不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師嚴重缺乏，影響了教學質(zhì)量和效果。

(四)技工隊伍薄弱，勞動就業(yè)制度執(zhí)行不嚴

無論從各類各級人才擁有數(shù)量，還是勞動者受教育的整體水平都滯后于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高級技工匱乏，迫切需要企業(yè)在崗人員通過培訓提高水平。

三、拜泉職業(yè)教育中心學校的發(fā)展和思考

通過對拜泉職業(yè)教育中心發(fā)展狀況的調(diào)查，委員和專家們表示當前學校對于職業(yè)教育觀念、辦學條件、人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求還有一些差距，想要建立和完善職業(yè)教育健康有序發(fā)展，還有許多工作要做。為此，委員和專家們提出了一些建議：

（一）發(fā)揮政府主導作用，統(tǒng)籌職業(yè)教育資源

職業(yè)教育提供的教育服務是一種“準公共產(chǎn)品”。這種屬性決定了職業(yè)教育必須由政府和市場共同調(diào)節(jié)。市場調(diào)節(jié)保證職業(yè)教育的效率，政府調(diào)控確保證職業(yè)教育的公平。做強做優(yōu)株洲職業(yè)教育，打造職業(yè)教育品牌，政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

1、統(tǒng)籌職業(yè)教育管理，完善職業(yè)教育管理體制。職業(yè)教育是一項牽涉到多部門、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免條塊分割、各自為政，必須建立由政府牽頭，教育、發(fā)改、財政、人事、勞動、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門組成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度或職業(yè)教育協(xié)會，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作。

2、統(tǒng)籌職教經(jīng)費管理，夯實職業(yè)教育發(fā)展基礎。目前，一方面職業(yè)教育投入嚴重不足，另一方面可用于職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費分散。要集中有限的經(jīng)費用在職業(yè)教育發(fā)展的刀刃上。一是統(tǒng)籌管理各部門職業(yè)教育與培訓經(jīng)費，如由職業(yè)教育領導小組統(tǒng)籌扶貧資金、“陽光工程”專項資金、社會主義新農(nóng)村建設專項經(jīng)費、農(nóng)村科學技術開發(fā)和技術推廣經(jīng)費以及勞動社會保障部門用于下崗職工再就業(yè)與轉(zhuǎn)崗等培訓經(jīng)費。建議將這類培訓任務交職業(yè)院校完成，其費用由相應部門撥給院校，確保職業(yè)培訓的資金用于職業(yè)教育發(fā)展。

3、統(tǒng)籌需求信息，搭建校企合作橋梁調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無論職業(yè)院校還是企業(yè)，普遍反映缺乏校企雙方供求信息的有效溝通渠道和機制。一方面職業(yè)院校和企業(yè)要改變現(xiàn)狀，不能等靠要，應主動上門溝通聯(lián)系。另一方面政府主管部門要做“媒人”，通過成立校企聯(lián)誼會、建立校企供求信息網(wǎng)等形式，定期組織活動，供求信息，搭建校企合作平臺。

（二）要把拜泉職教發(fā)展為有規(guī)模，有特色，有品牌的教育

到2022年，拜泉縣職業(yè)教育中心計劃將全日制、非全日制及各種培訓專業(yè)設置達到10個以上，重點發(fā)展促進脫貧攻堅和縣域經(jīng)濟發(fā)展的種植、養(yǎng)殖等實用、新興專業(yè)。專業(yè)是職業(yè)教育的靈魂。特色學校需要特色專業(yè)支持。特色學校和特色專業(yè)是職業(yè)教育兩張重要名片。政府要加強管理，調(diào)控職業(yè)院校專業(yè)建設。一是實行專業(yè)準入制，對學校專業(yè)設置嚴格審批，把好專業(yè)入口關。二是定期對專業(yè)建設進行督導評估，對專業(yè)條件差，招生人數(shù)少，就業(yè)率低的專業(yè)進行限期整頓或者停止招生資格，把好專業(yè)發(fā)展關。三是對骨干專業(yè)進行資金扶持，支持專業(yè)實訓基地和師資隊伍建設，做強做大一批市級乃至省級和國家級精品專業(yè)，把好重點專業(yè)建設關。

樹立“發(fā)展型”職業(yè)教育理念，努力實現(xiàn)職業(yè)教育由“生存型”向“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。目前，拜泉中等職業(yè)教育總體上是一種“生存型”為主導的職業(yè)教育，不同程度地存在著工具主義、實用主義觀念。“發(fā)展型”為主導的職業(yè)教育，秉持以生為本的發(fā)展觀，把滿足學生個人發(fā)展和學習需要放在重要位置，既培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，又培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力;既培養(yǎng)學生的技能素質(zhì)，又培養(yǎng)其綜合素質(zhì);既注重學生今天的就業(yè)能力，又注重其今后的就業(yè)能力。

在調(diào)研中委員們發(fā)現(xiàn)，拜泉職業(yè)教育中心的學生大多數(shù)來自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓新農(nóng)民方面要做出了更大的貢獻。引導畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟的帶頭人，有的成為了村干部，優(yōu)化了基層干部隊伍的結(jié)構(gòu)，將在社會主義新農(nóng)村建設中發(fā)揮了積極作用。

（三）深化辦學體制改革，增強職業(yè)院?；盍?/p>

拜泉縣職業(yè)教育中心每年承接縣政府下達的建檔立卡貧困勞動力職業(yè)技能培訓、下崗職工、復轉(zhuǎn)軍人等各類職業(yè)技能培訓達到3000人次以上。在市場經(jīng)濟條件下，走改革發(fā)展之路，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學體制和機制，是職業(yè)教育獲得發(fā)展和新生的根本出路。改革辦學機制，促進多元辦學，也是職業(yè)教育拓寬融資渠道、改善辦學條件、走出困境的必由之路。

在這個過程中需要不斷創(chuàng)新辦學體制，促進職業(yè)教育多元化。鼓勵學校引進民辦運行機制，探索與企事業(yè)單位、其他教育機構(gòu)、社會團體及個人合作，形成多元的辦學格局。允許職業(yè)院校在校內(nèi)在或職業(yè)院校在社會企業(yè)內(nèi)合辦合作創(chuàng)辦工廠、車間，完善校內(nèi)外實習實訓基地建設。職業(yè)院校獨立或與社會企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的工車、車間享受征地、稅收等方面的優(yōu)惠政策。

還要不斷創(chuàng)新辦學模式，走集團化、地方化之路，學校在適度控制規(guī)模、做強做精的同時，可以通過聯(lián)合辦學、組建集團等形式，互補資源，擴大辦學規(guī)模，避免重復建設，增強市場競爭能力。一方面，可以通過政府支持、學校自愿等方式，打破部門、行業(yè)、地域界限，采取高職與中職、公辦與民辦、市區(qū)與縣市、學校與企業(yè)等多種聯(lián)合辦學形式，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)招生、就業(yè)、師資、實訓基地等資源共享，另一方面以辦學特色鮮明的示范性學校為龍頭，以專業(yè)為紐帶，組建學校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的職業(yè)教育集團。

更要重視推進校企合作，豐富職業(yè)教育辦學模式。學歷教育與職業(yè)培訓是職業(yè)教育的“兩條腿”。職業(yè)院校要改變“一條腿長一條腿短”的辦學局面，堅持學歷教育與職業(yè)培訓并舉，職前和職后教育相結(jié)合，打破原來單一的學歷教育模式。要以經(jīng)濟社會需求為準則，開展形式多樣、長短結(jié)合的職業(yè)教育，不拘一格培養(yǎng)人才。要實行開放式辦學，進一步推進校企合作和“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步推進工學結(jié)合、工學交替等開放式培養(yǎng)人才的新模式。職業(yè)教育只有深化內(nèi)部體制改革，創(chuàng)新機制，才能謀求更大的發(fā)展。

(四)拓寬經(jīng)費籌措渠道，切實改善辦學條件

2020年--2021年，縣委、縣政府將投資6500萬元，為職教中心建設一棟12832平方米的綜合實訓樓，除各級政府加大對職業(yè)教育投入，保證對職業(yè)教育的投入真正到位。還要進一步拓寬行業(yè)、企業(yè)扶持職業(yè)教育的途徑。除必要的經(jīng)費資助、提供實習場所、專業(yè)技術人員兼職任教外，對原有產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整后，提前折舊、報廢和閑置的技術設備，可低價或無償轉(zhuǎn)讓給職業(yè)學校生產(chǎn)實習。另外，各類職業(yè)學校要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，通過興辦特色產(chǎn)業(yè)，舉辦各種培訓，逐步增強辦學實力和造血功能，促進辦學條件改善。(五)加強教師隊伍建設，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

篇10

讀了三年的大學，然而大多數(shù)人對本專業(yè)的認識還是不夠,在大二期末學院曾為我們組織了兩個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業(yè)知識不多，所看到的東西與本專業(yè)很難聯(lián)系起來,所以對本專業(yè)掌握并不是很理想.

今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產(chǎn)品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業(yè)各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產(chǎn)技術較先進的工廠進行生產(chǎn)操作實習.

為期23天的生產(chǎn)實習，我們先后去過了杭州通用機床廠,杭州機密機床加工工廠,上海閥門加工工廠,上海大眾汽車廠以及杭州發(fā)動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產(chǎn)情況，與本專業(yè)有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調(diào)設備的應用了，電子技術在機械制造工業(yè)的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結(jié)合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產(chǎn)實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續(xù)專業(yè)課學習和畢業(yè)設計打好基礎.

杭州通用機床廠

7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬杭州機床集團的杭州通用機床廠.該廠主要以生產(chǎn)M-級磨床7130H,7132H,是目前國內(nèi)比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產(chǎn)品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.

在接下來的一端時間,我們分三組陸續(xù)在通機車間,專機車間和加工車間進行生產(chǎn)實習.在通機車間,該車間負責人帶我們參觀了他們的生產(chǎn)裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅(qū)動問題以及內(nèi)部液壓系統(tǒng)的一系列構(gòu)造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統(tǒng),共分為供油機構(gòu),執(zhí)行機構(gòu),輔助機構(gòu)和控制機構(gòu).從不同的角度出發(fā)，可以把液壓系統(tǒng)分成不同的形式.按油液的循環(huán)方式，液壓系統(tǒng)可分為開式系統(tǒng)和閉式系統(tǒng)。開式系統(tǒng)是指液壓泵從油箱吸油，油經(jīng)各種控制閥后，驅(qū)動液壓執(zhí)行元件，回油再經(jīng)過換向閥回油箱。這種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為簡單，可以發(fā)揮油箱的散熱、沉淀雜質(zhì)作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統(tǒng)，導致機構(gòu)運動不平穩(wěn)等后果。開式系統(tǒng)油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統(tǒng)中，液壓泵的進油管直接與執(zhí)行元件的回油管相連，工作液體在系統(tǒng)的管路中進行封閉循環(huán)。其結(jié)構(gòu)緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統(tǒng)，故傳動較平穩(wěn),但閉式系統(tǒng)較開式系統(tǒng)復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統(tǒng)中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統(tǒng)在技術要求和成本上比較高,考慮到經(jīng)濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統(tǒng),外加一個吸震器來平衡系統(tǒng).現(xiàn)代工程機械幾乎都采用了液壓系統(tǒng)，并且與電子系統(tǒng)、計算機控制技術結(jié)合，成為現(xiàn)代工程機械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統(tǒng),是提高我國機械制造業(yè)水平的一項關鍵技術.在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結(jié)構(gòu)和送料機構(gòu)及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅(qū)動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.

在通機工廠的實習,了解了目前制造業(yè)的基本情況,只是由于機械行業(yè)特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產(chǎn)加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業(yè)在一些技術制造上的具體應用.

杭州精密機床廠

7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州精密機床廠,顧名思義,杭州精密機床廠是生產(chǎn)一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內(nèi)部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如M級,MM級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環(huán)境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.

在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝:

粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數(shù)控機床,數(shù)控機床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工,不僅避免了由于基準不重合產(chǎn)生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環(huán)境要求較高,這就提高了產(chǎn)品的成本,一般選擇加工經(jīng)濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.

在精機公司的實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數(shù)控機床在機械制造業(yè)中的重要性,它是電子信息技術和傳統(tǒng)機械加工技術結(jié)合的產(chǎn)物，它集現(xiàn)代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業(yè)所不可缺少的生產(chǎn)設備.目前我國絕大部分數(shù)控機床都是出自國外先進制造商,無論在數(shù)量上,精度,性能指標上,中國制造業(yè)都遠遠落后于發(fā)達國家,需要我們奮起直追.

上海閥門廠&上海大眾汽車生產(chǎn)有限公司

接下來的日子我們乘車去了上海,因為時間比較緊迫,所以這次上海之行應該以參觀為主,在上海閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習效果,在上海大眾汽車有限公司的參觀,多少令我們了解了機械制造業(yè)的發(fā)展方向,我想,這也是本次上海之行最大的收獲.

就目前來言,汽車等一系列高新技術的運用開看,如何將電子技術與機械技術更好的結(jié)合,實現(xiàn)機電一體化,將是日后一端時間機械發(fā)展的重中之重

杭州發(fā)動機廠

我們此次實習的最后一站是杭州發(fā)動機廠,該廠建于1958年,是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產(chǎn)了浙江省第一輛重型染油機,第一輛拖拉機,第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業(yè),浙江省機械100強的美譽,現(xiàn)在該廠擁有員工1800人,具有2000多臺專業(yè)機器,該廠的X6130柴油機,WD615柴油機,STAIR型柴油機都在浙江省內(nèi)市場上占有主流地位,年產(chǎn)值達10多憶元,是浙江省內(nèi)重點發(fā)動機生產(chǎn)基地.

在此次實習中,在杭州發(fā)動機廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了X6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數(shù)控設備的加工特點,分類及具體運用,曲軸的加工工序以及發(fā)動機的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產(chǎn)過程.在該廠的實習中,深刻明白了數(shù)控機床的生產(chǎn)中發(fā)揮的切實作用,以及目前社會對數(shù)控機床及數(shù)控人才的急需,而在一些重要數(shù)控產(chǎn)品,如量大面廣的數(shù)控車床、銑床、高速高精高性能數(shù)控機床等的需求上,決不能過于依賴進口.

歷時將近一個月的實習結(jié)束,該次實習,真正到達機械制造業(yè)的第一前線,了解了我國目前制造業(yè)的發(fā)展狀況也粗步了解了機械制造也的發(fā)展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發(fā)展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業(yè)的發(fā)展方向.