導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計；理論知識；重要性

歷史發(fā)展至今，知識都是通過文字理論，圖像等記載傳承的。服裝設(shè)計學(xué)科也一樣，服裝設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，是需要理論知識為指導(dǎo)的。雖然效果圖，實體服飾在電視傳媒占的比重更多一些，但那是傳媒需要，與我們學(xué)習(xí)是不同屬性的。我們學(xué)習(xí)時文字理論的重要性不可忽視，現(xiàn)在大部分的中專與大專學(xué)生把服裝設(shè)計當(dāng)成純藝術(shù)，更偏重于服裝效果圖和圖像信息而忽視的理論知識的重要性。

筆者在上課時著重指出了理論知識的重要性。其中服裝設(shè)計最常用到的形式美原理，設(shè)計色彩，中外服裝史等這些都是重要的理論知識加圖像信息，其中基礎(chǔ)的文字理論知識被大部分學(xué)生所忽視。

其中最重要的是形式美原理，就因為其文字內(nèi)容較多較為枯燥，而常常被學(xué)生不為重視。這一原理是經(jīng)過多年觀察、實踐，總結(jié)出其中存在的大部分的美的規(guī)律。藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀在形式上符合這些規(guī)律，就具有一定的美感。形式美原理適用于所有的藝術(shù)創(chuàng)作和產(chǎn)品外觀設(shè)計，服裝作為一種產(chǎn)品，在外觀設(shè)計上也廣泛地應(yīng)用了形式美原理。

形式美原理不只是服裝設(shè)計的美的規(guī)律，還是色彩，圖案，材質(zhì)等學(xué)科的美的規(guī)律，它是藝術(shù)創(chuàng)作里通用的。是前輩總結(jié)出重要原理。我們的學(xué)生作為初學(xué)者應(yīng)跟隨前輩總結(jié)出重要理論知識加以學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，才能得到突破。

對理論知識的不重視，不學(xué)習(xí)會造成以下的一些后果。例一，對設(shè)計不知從何下手，想到什么就畫什么，或者有一個模糊的想象但表達不出來，抓不住主題。這是現(xiàn)在大部分中專和大專學(xué)生的通病。對形式美原理理解不透徹，不能以理論為指導(dǎo)，不能加以運用，就不能把自己腦海里構(gòu)圖表達出來。這就是原因所在了。

例二，給學(xué)生播放新一季的時裝會時，提醒他們注意設(shè)計師在設(shè)計時運用的形式美原理，只有少數(shù)的幾個同學(xué)能說得出來。當(dāng)我們看時裝會，看不出形式美原理的運用，看不出款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝。那么在這一學(xué)科你就什么也沒學(xué)會。

正確的步驟是，應(yīng)以理論知識為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實例，通過技能實訓(xùn)，才能掌握形式美原理在服裝設(shè)計中的應(yīng)用。

設(shè)計色彩與繪畫色彩是用區(qū)別的，繪畫色彩是以精神性、情感性、欣賞性為目的，是藝術(shù)家為了表達心中的情感、滿足自身的心理需求而進行的藝術(shù)表現(xiàn)，不受社會條件的制約，屬于個人行為，是感性的、主觀的。設(shè)計色彩是以人類的生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建立的色彩理論體系，它是人類有目的的創(chuàng)造活動，是經(jīng)過精心設(shè)計、構(gòu)思。選擇通過一定手段、程序和方法，運用美學(xué)原理，采用對稱、均衡、比例、節(jié)奏、統(tǒng)一等形式美法則，創(chuàng)作出的符合消費者審美需求、適合消費者功能要求的產(chǎn)品。設(shè)計色彩不是簡單的色彩原形描繪，它更注重色彩的解析與重組，注重色彩的表達與闡述，主要目的是為設(shè)計服務(wù)。

設(shè)計色彩與繪畫色彩既有區(qū)別，又有聯(lián)系。二者原本是建立在同一色彩理論基礎(chǔ)之上的，但是受到其藝術(shù)目的的影響，在表現(xiàn)手法和形式美感上有所差異。

學(xué)生喜歡設(shè)計，創(chuàng)作。但缺點是缺乏總結(jié)性，不知道自己的錯誤在哪！在設(shè)計色彩時，總有學(xué)生問我，不知道怎么配色，把同類色配色，近似色配色，對比色配色，相對色配色，形式美法則這些理論指導(dǎo)忘記了，學(xué)過一次就不去復(fù)習(xí)了，也沒有在設(shè)計色彩時用到這些理論知識。這些文字理論是很重要的，是環(huán)環(huán)相扣的，越是不去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)理論知識，靠自己的想象去設(shè)計，沒有理論知識為基礎(chǔ)，那么你的設(shè)計就越?jīng)]有基礎(chǔ)，甚至沒有踏進設(shè)計色彩這門學(xué)科的門檻，更沒有進步可言。

了解色彩科學(xué)體系，學(xué)習(xí)與掌握基本的色彩原理知識、色立體的理論體系，為今后進一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，這些基本理論知識是學(xué)生進行色彩設(shè)計的重要理論依據(jù)及今后實踐的重要理論指導(dǎo)。

中外服飾史主要內(nèi)容是以史為主線，介紹了總遠古到現(xiàn)代的各種服飾種類和服飾制度，介紹了中國和外國的服飾特點及分類，對于提高學(xué)生的服裝認識和鑒賞能力，把握服裝流行規(guī)律起到了拋磚引玉的作用。它即保證理論的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性，又注重專業(yè)的技術(shù)性、實用性和可操作性，使理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)有機地結(jié)合。

中外服飾史是一門服飾發(fā)展史，通過學(xué)習(xí)，能了解每一個歷史時期服飾的發(fā)展，了解每一時期的款式，色彩，材質(zhì)，圖案，工藝的發(fā)展性。中國作為一個歷史悠久的文明古國，其服飾歷史是輝煌的，每一個歷史時期都有其優(yōu)秀的，無法取代的一部分。它能毫厘不差地揭示地域文化和時代特征。值得我們認真去學(xué)習(xí)其理論知識，提高我們的鑒賞水平。

服裝設(shè)計是一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生除了要掌握其專業(yè)設(shè)計以外，還要了解各國或各民族的文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，可以幫助我們更好地設(shè)計他們的服裝，也可從中吸取養(yǎng)分，引發(fā)靈感，創(chuàng)造出更新穎的服裝?？偟膩碚f，學(xué)生在閱歷受年齡的制約情況下，只能更多的積累知識，才能厚積薄發(fā)，讓自己的設(shè)計的底蘊越深厚，設(shè)計的產(chǎn)品才有市場。

所以，我們同學(xué)必須注重形式美原理、設(shè)計色彩、中外服飾史等理論知識的學(xué)習(xí)！要以理論知識為指導(dǎo)，結(jié)合服裝實例，通過技能實訓(xùn)，才能把自己學(xué)到的知識融會貫通，在其基礎(chǔ)上更進一步的創(chuàng)造出出色的設(shè)計。在掌握其專業(yè)設(shè)計外，還要不斷學(xué)習(xí)一些必要的社會科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識，要隨著社會科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新自己的知識，才能創(chuàng)造新穎的服飾，進一步走出中國，走向國際。

參考文獻：

[1] 金蘭名.“變裝”設(shè)計理論及其在現(xiàn)代女裝中的應(yīng)用[D].江南大學(xué)，2012.

[2] 魯虹.服裝感性設(shè)計的知識平臺與應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇2

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；組織模式

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向為服裝設(shè)計和工程。

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹求實的工作作風(fēng)。教師要重視對學(xué)生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運用在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究并改進教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學(xué)生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運用了所學(xué)專業(yè)知識和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業(yè)設(shè)計組織模式，運用先進的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻：

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[4]王小雷.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的探索與實踐[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報，2005（5）.

篇3

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計 版型 結(jié)構(gòu) 工藝 工作室

中圖分類號：J523.5 文獻標(biāo)識碼：A

服裝專業(yè)院校畢業(yè)生缺乏市場觀念是眾所周知的，也是一直困擾著用人企業(yè)和校方的一個難題。能否通過服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來減少這一矛盾是每一位專業(yè)教師都應(yīng)積極思考的問題。在此，筆者結(jié)合工作室教學(xué)模式的探索與嘗試淺抒陋見。

1我國服裝設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代初期，服裝設(shè)計作為一門新興專業(yè)，登陸我國教育界。開始，由于人們更看重服裝設(shè)計的藝術(shù)性，因而多由藝術(shù)類院校率先開辦，其專業(yè)性質(zhì)被圈定在藝術(shù)范疇內(nèi)。20世紀(jì)90年代以后，隨著人們對服裝了解認識的增多和對前期教學(xué)狀況的反思，國內(nèi)許多院校逐步意識到服裝工藝技術(shù)教學(xué)的重要性，相對削減了藝術(shù)繪畫課程內(nèi)容及課時量，加強了相關(guān)工藝技術(shù)技能課程的訓(xùn)練，對于一些常見的服裝式樣進行了一定程度的制作實踐，學(xué)生的工藝技術(shù)能力有所提高。不過這些技能訓(xùn)練往往集中在一些固定款式的復(fù)制上，諸如西服、西褲、馬甲、大衣、襯衫等，一些人認為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就是教會學(xué)生能裁剪制作這些衣褲，專業(yè)教學(xué)又走入另一片面的誤區(qū)。通過對那一時期畢業(yè)生的追蹤調(diào)查了解到，學(xué)生進入企業(yè)面對的產(chǎn)品并非都是那些定型裁法的日常裝，更多的是款式與結(jié)構(gòu)有變化的時裝，這對于僅了解一點常規(guī)服裝裁作技術(shù)的學(xué)生來講，可以說是全新而陌生的工作。他們在不了解市場、不了解服用材料、不懂結(jié)構(gòu)的情況下所搞的設(shè)計，通常是“紙上談兵”地畫一些效果圖。好在那時屬于計劃經(jīng)濟時代結(jié)束的慣性期，國營企業(yè)數(shù)量還占有一定比例，學(xué)生分到企業(yè)后能有幾年的實踐學(xué)習(xí)機會，在實際工作中不斷提高自己的專業(yè)技能，其中素質(zhì)好悟性強的學(xué)生會逐漸顯露頭角，施展自己的才華成為企業(yè)的核心骨干或知名設(shè)計師。

90年代末，國內(nèi)各行各業(yè)與國際間的交流學(xué)習(xí)日益頻繁，人們對服裝設(shè)計本質(zhì)有了更深一步的認識，對服裝設(shè)計與純藝術(shù)及其它視覺傳達設(shè)計藝術(shù)的差別也有了一定共識，服裝設(shè)計從門類劃分上開始剝離藝術(shù)范疇，并且各類院校紛紛著手進行專業(yè)教學(xué)改革，像素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)開始逐步轉(zhuǎn)向貼近專業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練：注重短期作業(yè)，強調(diào)體現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)特征的設(shè)計性素描，以人物速寫訓(xùn)練為設(shè)計繪畫人物動態(tài)表現(xiàn)作鋪墊；服裝技術(shù)技能方面，不但加大服裝制作工藝的實踐實訓(xùn)課時，也更加注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)與應(yīng)用，強調(diào)版型、工藝縫制技術(shù)與面輔料的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出面適應(yīng)市場需要的理性思考。至此，服裝專業(yè)教學(xué)經(jīng)過二十年的發(fā)展，基本構(gòu)建起了培養(yǎng)專業(yè)人才所需的較合理的知識體系。

2高職服裝設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)是我國近年來為適應(yīng)社會發(fā)展需要，以教、研、產(chǎn)為一體培養(yǎng)學(xué)生的一種新興教學(xué)模式，對于一些應(yīng)用性較強的專業(yè)，其工作室教學(xué)優(yōu)勢更為顯著。工作室教學(xué)是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學(xué)生主要是通過親自參與教師設(shè)計實踐的全過程或在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐過程，學(xué)到專業(yè)知識的整體貫穿與應(yīng)用，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣對于“學(xué)”的一方，有利于縮短從書本知識到設(shè)計實踐的階段性差異；有利于化解傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的單向授受關(guān)系，以促成新型“自助式教育”，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。對于“教”的一方，在一定程度上能體現(xiàn)出以能力論成敗，有助于將教師的利益、責(zé)任及榮譽感結(jié)為一體。同時給教師以較多自我完善和自我培養(yǎng)的空間，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能。更重要的是可以形成導(dǎo)師即學(xué)科帶頭人為核心的教學(xué)與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長，而且各工作室之間也有了實實在在的競爭，能夠促使知識不斷更新。早在上世紀(jì)二十年代，被譽為現(xiàn)代設(shè)計教育先軀的德國包豪斯教學(xué)體系，就明確強調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的再統(tǒng)一。采用藝術(shù)家與富有實踐經(jīng)驗且技能技巧高超的工匠合作的工作室教學(xué)，使其在學(xué)生身上產(chǎn)生“化合效應(yīng)”，培養(yǎng)了當(dāng)時一批杰出的設(shè)計師和設(shè)計教育家。包豪斯所倡導(dǎo)的“設(shè)計為人服務(wù)”、“為人創(chuàng)造更舒適、更便利、更理想的生活”設(shè)計理念，對今天的設(shè)計教育仍有深遠的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)今世界各國的藝術(shù)與設(shè)計教育都以工作室教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生“從實際出發(fā)，創(chuàng)造新生活”的實際能力。我國在二十世紀(jì)九十年代后期，個別知名藝術(shù)院校也開始試行工作室教學(xué)，進入本世紀(jì)，這種教學(xué)體制已被越來越多的院校所采納。

設(shè)立服裝設(shè)計工作室也是為迎合國家經(jīng)濟建設(shè)和教學(xué)改革的需要。根據(jù)服裝專業(yè)特點，除了擔(dān)當(dāng)對專業(yè)理論知識與實際技能的正常授課任務(wù)外，更重要的是要針對市場或為社會上的單位、個人搞定向設(shè)計，以設(shè)計制作的項目積累經(jīng)驗。而且在工作室教學(xué)中合理設(shè)置一些選修課和學(xué)術(shù)性的交流講座，以拓寬學(xué)生的知識面，加深對專業(yè)內(nèi)涵的理解。工作室教學(xué)是一個發(fā)揮教師主動性及施展個人才華的平臺 ，教師將更注重自己實踐經(jīng)驗的積累，能更廣泛關(guān)注和研究本領(lǐng)域的新知識、新動態(tài)，形成以課題項目帶動教學(xué)、科研，使教學(xué)體系更完善、更貼近社會與市場的需要。相信這種新的教學(xué)模式將會培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)技能知識，又有與時代、與社會發(fā)展同步，完全能夠適應(yīng)市場需要的新型專業(yè)人才。

參考文獻

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    新課程改革中指出：課程內(nèi)容應(yīng)切實反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代特點，將會有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

    在這一新的教育理念下，我設(shè)計了兩課時的《制造時尚――走近服裝設(shè)計大師》為課題的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身條件，給學(xué)生提供發(fā)散式的思維與設(shè)計理念，讓學(xué)生異想天開，集服裝設(shè)計、制作和表演于一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立、自信、創(chuàng)新的精神，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中本人作了以下探索：

    一、 走近“大師”，了解時尚，拓展視野

    目前各類時尚電視，時尚報刊雜志隨處可見，不經(jīng)意間影響著人們的生活。時尚不是時髦，而是前衛(wèi)、是潮流、是個性，而時尚通常也是學(xué)生所向往的。但高二學(xué)生平時功課繁忙，少有時間看時尚服飾表演或圖片。我就利用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生們搜集了許多世界服裝設(shè)計大師的有強烈個性的時裝作品圖片。把各種千奇百怪的服裝利用多媒體展示給學(xué)生，邊看邊講解服裝顏色的搭配、風(fēng)格、款式等服裝設(shè)計基本要素，開拓學(xué)生視野。學(xué)生們看后覺得有些大師作品自己也可以制作出來，大師其實離我們并不遙遠。于是我鼓勵他們勇于創(chuàng)新，也許你們今天的設(shè)計也會成為明天的時尚，因為著名服裝設(shè)計大師皮爾.卡丹曾經(jīng)說過，他二、三十年前設(shè)計的服裝成了人們今天的時尚。

    二、 師生互動，感受時尚，挑戰(zhàn)自我

    自信是所有事業(yè)成功者的基本特征。而我們的學(xué)生經(jīng)常是既向往在眾人面前展現(xiàn)自己，但又因為自信不足而不敢上臺表演。教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生上臺表演的勇氣，敢于向懦弱的自我挑戰(zhàn)。其次才是訓(xùn)練基本動作。作為一個美術(shù)教師，我以前所學(xué)的知識是相當(dāng)有限的，我真誠地告訴學(xué)生，在教學(xué)之前，自己也一知半解，我愿意和同學(xué)一起學(xué)習(xí)探討，從而打消學(xué)生的顧慮。我和學(xué)生一起觀看模特走臺的短片，一起分析其特點，給予適當(dāng)?shù)闹v解，甚至示范，并讓學(xué)生來評價。學(xué)走臺過程中不強調(diào)模特的身高和體形，只要求挺胸收腹、肩膀舒展、視線平視前方，然后跟著音樂的節(jié)奏，走成直線就可以了。而能做到這些，一個充滿自信的形象基本塑造成功。當(dāng)然在幾分鐘內(nèi)要走好臺步是不現(xiàn)實的，但只要讓學(xué)生能抬頭挺胸找到自信的感覺就是最大的成功。

    三、互相協(xié)作，制造“時尚”，釋放智慧

    互相協(xié)作是一種團隊精神的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會取得成功必不可少的一種素質(zhì)。盡管學(xué)生已經(jīng)有了拓展視野的鋪墊，但如何因地制宜地就地取材，尚需學(xué)生的互相協(xié)作。在我展示了為學(xué)生準(zhǔn)備的許多材料的同時，學(xué)生也展示了他們各自所準(zhǔn)備的材料，其中有帽子、圍巾、浴巾、床單、窗簾、花布等等應(yīng)有盡有?；顒又?，他們一邊探討，一邊反復(fù)試驗著如何搭配出最美的服裝色彩和款式。而教師本著尊重學(xué)生的創(chuàng)意，給予適當(dāng)?shù)闹更c。在設(shè)計過程中，學(xué)生能互通有無，互相協(xié)作，表現(xiàn)出一種良好的協(xié)作精神。在小組成員的精心設(shè)計、制作下，不到30分鐘的時間，每組基本上都已經(jīng)設(shè)計制作好了各具特色的“時尚”服飾。

    四、 作品展示，體驗時尚，收獲成功。

    知識與能力的獲得，離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。通過學(xué)生的共同努力，多姿多彩的創(chuàng)意作品已經(jīng)誕生。隨著音樂的節(jié)拍，“裝扮一新”的學(xué)生模特們走著并不標(biāo)準(zhǔn)的臺步上場了！贏來了學(xué)生陣陣熱烈的掌聲和發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲。我即刻拿出相機，錄下了這激動人心的場面（附圖）。學(xué)生們得意地欣賞著自己設(shè)計的作品，充分體驗到了成功的喜悅。展示結(jié)束，學(xué)生評選出了最佳“設(shè)計”和最佳“模特”。不過最后誰是最好的已經(jīng)不再重要，重要的是通過這一活動，學(xué)生們在設(shè)計、制作、表演的過程中傾注了感情，創(chuàng)造了美感，收獲了成功。

    可以說，這是一堂以美術(shù)為主的藝術(shù)探索課。對學(xué)生而言，在師生平等的課堂氛圍中，學(xué)生們主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力以及同學(xué)之間交流與合作的能力。對教師來說，也是一種自我挑戰(zhàn)，面對新的知識，不會沒關(guān)系，只要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于探索，敢于實踐，就可以讓教學(xué)過程成為師生共同參與、共同創(chuàng)造，共同發(fā)展的過程。

2004/5/24         

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關(guān)鍵詞：高職；服裝設(shè)計專業(yè)；技能大賽；教學(xué)改革

作者簡介：彭顥善（1970－），男，江西余干人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為服裝設(shè)計；陳文（1974－），女，江西撫州人，浙江嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向為染整工程。

中圖分類號：G715文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1001－7518（2012）11－0063－03

根據(jù)國內(nèi)外多年來的實踐經(jīng)驗，職業(yè)教育技能競賽已成為選拔高技能人才，推動高技能人才隊伍的建設(shè)的重要助推器。我國職業(yè)教育多年來來的發(fā)展過程中，逐步探索了一套適合職業(yè)教育的具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗，以賽促教，成為新時期職業(yè)教育發(fā)展的新動向。

通過組織學(xué)生參賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性和主觀能動性，有利于改進服裝設(shè)計教學(xué)的模式，實現(xiàn)教學(xué)互動互惠，有利于加強院校間、校企間技術(shù)與經(jīng)驗的交流。作為一名服裝設(shè)計專業(yè)的教師，為了提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐技能，筆者進行了一定的實踐探索和研究。

一、職業(yè)院校師生參加技能大賽的價值及作用

（一）參加技能大賽有利于展示和檢驗教學(xué)成效。技能大賽為充分展示職業(yè)院校學(xué)生的實際操作技能提供了有利的平臺，進而可以檢驗職業(yè)教育的教學(xué)成果。參賽成績已成為評估職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)、成為衡量職業(yè)院校辦學(xué)實力的重要參考?；诼殬I(yè)技能競賽是依據(jù)一定的參賽標(biāo)準(zhǔn)開展的，技能競賽必然會對參賽對象進行優(yōu)劣的鑒定和等級的區(qū)分，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)給予評選優(yōu)秀。通過院校在技能大賽中的獲獎情況可以從某個層面評估院校的辦學(xué)水平，師生大技能大賽的參賽成績可以衡量師生的實際操作水平，技能大賽有利于展示和檢驗教學(xué)成效。

（二）參加技能大賽有利于選拔和激勵技能強手，鞭策落后者。遴選高級人才、培養(yǎng)技能高手是職業(yè)技能大賽的主要目的，技能大賽使一批專業(yè)技能人才脫穎而出。大賽的獲獎?wù)卟粌H可以獲得獎金和榮譽，而且金獎獲得者還可獲得國家勞動和社會保障部頒發(fā)的“服裝設(shè)計”技師證書，銀獎、銅獎獲得者將獲得“服裝設(shè)計”高級技工證書。在前幾屆大賽中脫穎而出的優(yōu)秀選手大多被知名企業(yè)高薪聘用，這種激勵作用遠勝于獲獎本身。技能競賽對參加比賽的選手起到了積極的激勵作用,可以使其按既定的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)，充分挖掘參與者的潛能。此外，技能競賽的激勵作用還表現(xiàn)在對未獲獎的單位和個人。對于比賽成績落后者，這同樣是激勵，是有力的鞭策。落后者如果仍不努力改進自我，差距就會無限放大。這對于未獲獎?wù)叨酱僮晕也檎覇栴}，努力學(xué)習(xí)，改變落后的狀態(tài)有著積極的激勵作用，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。技能大賽有利于選拔和激勵技能強手，鞭策落后者。

（三）參加技能大賽有利于營造尊職重技的氛圍。目前，技能大賽引起了企業(yè)的高度關(guān)注，社會各方面都給予了的積極、廣泛地關(guān)注。宣傳職業(yè)教育的優(yōu)秀教學(xué)成果，有利于調(diào)動社會各界對職業(yè)教育的關(guān)注，擴大職業(yè)教育的社會影響力，塑造職業(yè)教育的良好社會形象。職業(yè)教育技能競賽積極營造全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)技術(shù)教育的良好氛圍，使職業(yè)教育在社會的認同度不斷提升，職業(yè)教育的吸引力不斷增強。技能大賽是職業(yè)技術(shù)教育的晴雨表，各方面對技能大賽的重視，預(yù)示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代初見端倪，企業(yè)更關(guān)心職教、更積極參與職教，反過來，職教的成果惠及企業(yè)，實現(xiàn)“雙贏”效果。技能大賽有利于營造尊職重技的社會氛圍。

二、我院師生參加大賽取得的一些成績

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)師生在最近幾年的各類技能大賽中從零起步，在激烈競爭中得到鍛煉和提升，取得了一定的成效。近幾年相繼有學(xué)生和教師在各類全國性比賽中獲獎，充分展示了學(xué)院職業(yè)技能的教學(xué)成果。

2008‘雅戈爾’杯全國首屆高職高專院（校）師生服裝設(shè)計技能大賽以“夢想·跳躍”為主題，分教師組和學(xué)生組進行評比。911件參賽作品經(jīng)專家評委評審有64件入圍決賽（其中學(xué)生組794件作品34件入圍，教師組117件作品30件入圍），評委專家以“在實用的基礎(chǔ)上結(jié)合原創(chuàng)的設(shè)計創(chuàng)新，以獨特的風(fēng)格演繹時尚潮流”為標(biāo)準(zhǔn)，分別在教師組和學(xué)生組中評選出金、銀、銅獎和優(yōu)秀獎及最佳效果圖獎、最佳工藝獎等。我院服裝教研室老師參賽的系列設(shè)計作品《極致》以華麗的造型、精美的搭配獲得教師組綜合銀獎，作品《釋放》系列以新穎的設(shè)計獲得最佳創(chuàng)意獎，選派的參賽學(xué)生服裝06-2班吳海霞同學(xué)系列作品《Hero》榮獲得學(xué)生組綜合銅獎和最佳工藝獎并獲得由國家勞動和社會保障部頒發(fā)的高級技工證。

2009年12月全國第二屆服裝設(shè)計技能大賽決賽中，收到的561個參賽作品中只有65件作品入圍決賽（教師作品30件，學(xué)生作品35件）。我院服裝專業(yè)教師系列的作品《游走》入圍并在江蘇揚州進行展示，作品在服裝的材料及細節(jié)的搭配上表現(xiàn)出富于幻想的情懷及激情，緊扣主題，摘得教師組銀獎及最佳設(shè)計圖一等獎。

2010年，我院服裝專業(yè)又組織學(xué)生參加“達利杯”2010全國第三屆服裝設(shè)計大賽，大賽要求設(shè)計作品充分展示年輕人富有活力、幻想和時尚潮流的創(chuàng)新設(shè)計。我院服裝08-2班龐姍姍同學(xué)以《破界》系列在全國參賽幾十個高職院校的700多幅作品中成功入圍（全國僅15名學(xué)生入圍），經(jīng)過師生的共同努力，最終以一系列出色的作品展示獲得學(xué)生組銀獎及最佳服飾搭配獎。

2010年9月我專業(yè)老師指導(dǎo)的08服裝（2）班學(xué)生吳小笑、以及09服裝（2）班學(xué)生謝麗麗、王芳芳同學(xué)在精心老師的指導(dǎo)下成功入圍了“濮院毛衫杯”中國桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計大賽；專業(yè)老師的兩幅毛衫設(shè)計也在參賽作品中脫穎而出（200多幅作品參賽），進入“濮院毛衫杯”中國桐鄉(xiāng)毛針織服裝文化創(chuàng)意設(shè)計復(fù)賽。

2011年4月10日，由浙江省旅游局、寧波市人民政府主辦的首屆浙江旅游服飾設(shè)計大賽有來自二十多家專業(yè)和綜合性大學(xué)的在校師生，以及國內(nèi)知名職業(yè)設(shè)計師參加，競爭異常激烈，共收到參賽作品500多份，最終僅選出20名入圍選手參加了決賽，大賽設(shè)金獎1名、銀獎2名、銅獎3名。本專業(yè)老師指導(dǎo)的服裝10-3班徐瑤瑤同學(xué)經(jīng)過三輪的激烈角逐，以一系列制作精美、優(yōu)雅時尚的旅游職業(yè)女裝喜獲銅獎。

這些比賽充分展示了我院服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，體現(xiàn)了我院學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，也鼓勵更多師生參加技能訓(xùn)練，在各類比賽中取得更好的成績。

三、對以賽促教，深化課程教學(xué)改革的思考

（一）以賽促練，提高綜合技能。當(dāng)今，參加技能大賽對于促進參賽者的進步已取得廣泛認同，參賽的過程就是學(xué)習(xí)。一般大賽，都有明確的主題，對內(nèi)容和作品規(guī)格都有一定的要求，競賽主題很多來自于企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，可以說，參賽者在參賽過程中所接觸的是一次完整的項目，作品要體現(xiàn)創(chuàng)新思想，緊扣主題。比賽不僅考察了選手的設(shè)計理念，還要求參賽者有熟練的操作能力，這都是服裝設(shè)計實際工作中非常重要的。技能參賽前必須對賽事進行全面的了解，對服裝效果圖、款式設(shè)計進行全面思考，參賽者要大量查閱收集相關(guān)的資料，以便更好的完成設(shè)計作品。這就充分地發(fā)揮了參賽者自主學(xué)習(xí)的積極性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以傳授和灌輸理論知識為主要教學(xué)模式所不能及的。以技能大賽為重要平臺，以賽促練，提高了參賽者思考問題的主動性和對新技術(shù)、新情況的應(yīng)對能力，提高了參賽者的綜合技能。通過教師參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，師生同臺競技，可以教學(xué)相長，促進教師更好掌握本行業(yè)、企業(yè)對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需要及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高師生的實踐能力。以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽直接對接，進而提高了專業(yè)教師的課程開發(fā)能力和課程實施能力，使課程改革得以實施。

（二）加強學(xué)校與企業(yè)的合作，拓展校企合作的新平臺。服裝職業(yè)技能大賽內(nèi)容越來越貼近行業(yè)的技術(shù)前沿，是這幾年大賽的一個顯著特點。服裝企業(yè)積極支持大賽，大賽人才服務(wù)服裝企業(yè)，實現(xiàn)了共贏。大賽不僅是職業(yè)院校師生技能展示的舞臺，也是推進校企深度合作的紐帶。大賽的命題組專家有很多都是來自企業(yè)一線的專家。比賽的命題也與行業(yè)、企業(yè)非常貼合，賽場的諸多評委也多是各個服裝企業(yè)的精英。這樣，學(xué)校人才的培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個很好的對接。

通過參賽拓展校企合作表現(xiàn)為以下兩方面：第一，職教發(fā)展必須緊跟社會發(fā)展的節(jié)奏，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的良性對接；第二，企業(yè)一線人員參與大賽的評判，能及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。以技能大賽為紐帶，作為深化校企合作的突破口，改變傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)為“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)強化教師職業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，鼓勵教師到企業(yè)掛職實踐，同時把企業(yè)專家引進課堂開講座、兼職實踐教學(xué)、與同學(xué)積極溝通、互動，讓教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接。

（三）加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)教育在強調(diào)技能和知識的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。必須以職業(yè)崗位所需的能力為主線來組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容貼近用人單位對人才的要求，教崗位之所需，學(xué)崗位之所用，達到提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的目的。大賽比拼的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)技能，更是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在參加比賽中要考慮到整體設(shè)計、材料的搭配運用、服裝色彩的搭配、服裝工藝技巧的展示、裝飾搭配、甚至包括表演的方式、走臺音樂、燈光等各方面的問題，這些對于每個參賽選手都是全方位的鍛煉，大賽的內(nèi)容每年都有行業(yè)、企業(yè)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題的主動性，提高他們對新技術(shù)、新情況的應(yīng)對能力，要適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生創(chuàng)新教育的力度。而在比賽中，整個服裝系列的搭配、音樂背景的選擇、臺上的展示及與模特的溝通等需要參賽選手連續(xù)十幾個小時的奮戰(zhàn)，對賽手的耐力、高強度下應(yīng)對壓力的能力、團隊協(xié)作及與模特等工作人員的溝通等職業(yè)素養(yǎng)都是一個全面的考驗，應(yīng)重視對學(xué)生進行職業(yè)行為的養(yǎng)成與培養(yǎng)，如獨立的工作能力，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，強烈的團隊意識，善于與他人合作的能力等。

（四）加強“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)，組建服裝設(shè)計競賽指導(dǎo)教學(xué)團隊。對于職業(yè)教育的教師，自身的綜合能力尤其是實踐能力至關(guān)重要，不僅要求教師要懂理論更要懂實踐。組建一支專業(yè)設(shè)計水平較高、教學(xué)經(jīng)驗比豐富的、優(yōu)勢互補的“雙師型”服裝設(shè)計競賽教學(xué)團隊，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計能力水平以及理論基礎(chǔ)等實際情況，因材施教，進行綜合指導(dǎo)。第一：堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)知識的綜合能力，不斷完善教學(xué)方法，以服裝設(shè)計競賽為教學(xué)契機，以綜合職業(yè)能力訓(xùn)練為主體設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定實踐教學(xué)目標(biāo)，在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行全面的改革，實踐教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的50%，采取以項目教學(xué)為主線，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力。第二：堅持課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一，一方面教學(xué)中引用大賽設(shè)計案例，通過案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)理論，夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高課內(nèi)全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，另一方面要重視開展競賽項目課外小組活動，發(fā)掘部分基礎(chǔ)扎實學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，鼓勵他們積極參賽，對參賽學(xué)生進行詳細的、有計劃的、針對性的系統(tǒng)的指導(dǎo)，提高競賽實踐操作能力。

各類服裝專業(yè)技能大賽是展示服裝專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量的重要舞臺,也是教育改革、專業(yè)建設(shè)的推助器。我們要努力提高應(yīng)賽過程的組織管理水平、增強師生的合作，在教學(xué)上不斷探索，培養(yǎng)服裝企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才?！皼]有最好，只有更好”，這是說明我們對教學(xué)的探究會是永無止境的。在今后在教學(xué)工作中，我們將及時總結(jié)新的經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題和不足，努力改進和提高。我們有理由相信，在全體教師的共同努力下，我院的服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一定會得到更好更快的提高。

參考文獻：

[1]王建榮，范祖賢.全國高職學(xué)生技能大賽的啟示[J]．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（2）:6-7.

[2]康玉娥．淺談服裝設(shè)計教學(xué)中存在的問題及對策[J]．今日科苑，2008（8）：244-245.

篇6

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

中圖分類號：G712.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0171-02

1 高職服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

高職服裝設(shè)計專業(yè)以強化服裝技能訓(xùn)練為特點，為服裝企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生在校期間針對服裝職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備服裝崗位所必需的最基本、最一般的知識、技術(shù)能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長的適應(yīng)期，這樣的要求使得高職服裝教育在教學(xué)方式上應(yīng)該與普通高等教育有所不同，它強調(diào)實踐育人，重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，校內(nèi)實訓(xùn)基地作為實踐育人的重要場所，其建設(shè)與管理越來越受到重視。

2 高職服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方案

服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)建設(shè)針對地域服裝行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)布局，建立以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的服裝設(shè)計、打板、制作、營銷、展示一體化的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地；與企業(yè)密切合作的技術(shù)服務(wù)基地；服裝企業(yè)崗位人才培養(yǎng)基地；探索學(xué)校主導(dǎo)、校企合作共建、設(shè)備和師資共享的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，拓展生產(chǎn)性實訓(xùn)功能，實現(xiàn)學(xué)校與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)企業(yè)深度融合，形成具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地即“校中廠”。建立并完善與各專業(yè)人才培養(yǎng)特點相適應(yīng)、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機銜接的實踐教學(xué)基地運行和管理模式，支撐和推進“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革的實施，提高實踐教學(xué)成效。

學(xué)校與相關(guān)服裝公司合作，校企雙方根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計劃，共同制定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)計劃，由企業(yè)安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)將每季新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計項目作為專業(yè)的一個教學(xué)活動或設(shè)計大賽等形式，讓學(xué)生參與到企業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，為企業(yè)提供一定的創(chuàng)意設(shè)計作品，提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實現(xiàn)互利雙贏。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地集學(xué)生頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、崗位培訓(xùn)與課程項目教學(xué)于一體，校企雙方共同制訂學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、員工培訓(xùn)及技能鑒定方案、畢業(yè)設(shè)計選題與指導(dǎo)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和技能要求，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材與培訓(xùn)教材。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也可滿足承擔(dān)自主研發(fā)品牌以及合作服裝企業(yè)品牌部分款式設(shè)計、制版、車版及小批量生產(chǎn)和學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)，承辦及參加各級職業(yè)技能大賽，舉辦時裝周。

為保障教學(xué)、保證生產(chǎn)，成立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，校企雙方根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)任務(wù)，合理安排生產(chǎn)計劃，共同制定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)計劃，企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師參與教學(xué)，骨干教師指導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)基地生產(chǎn)和管理，從而提高企業(yè)與學(xué)校的合作緊密度，實現(xiàn)互利共贏，服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行流程如圖1所示。

3 高職服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理技巧

為了使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理與企業(yè)同步，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合進行管理，管理內(nèi)容主要包括：設(shè)備管理和人員管理兩個方面。

3.1 設(shè)備管理

由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的規(guī)模相當(dāng)于一個小型的服裝企業(yè)，因此對于設(shè)備管理應(yīng)采取相應(yīng)的管理措施，才能保證生產(chǎn)順利。

設(shè)備管理分為在線設(shè)備管理與備品備件管理、設(shè)備維修及故障管理三個方面。對于在線設(shè)備管理應(yīng)及時跟蹤，建立詳細的設(shè)備使用、維護、保養(yǎng)記錄，及時了解設(shè)備各種信息；對于備品備件管理需要建立設(shè)備備品備件臺帳，完成設(shè)備備品備件的出入庫管理，培訓(xùn)設(shè)備管理員，了解各種備品備件的用途，保證對既適應(yīng)維修的動態(tài)要求，又節(jié)約庫存投資和庫存費用；設(shè)備維修與故障管理方面需要編制維修計劃、收集整理設(shè)備故障信息，掌握設(shè)備故障規(guī)律，提供設(shè)備維修技術(shù)并對維修質(zhì)量進行評價。

3.2 人員管理

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地人員的組成主要是學(xué)生，而學(xué)生是與社會工人有本質(zhì)的區(qū)別，因此，相對企業(yè)來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的人員管理會更有難度。首先在思想意識上，學(xué)生認為他的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是工作；其次在時間安排上，學(xué)生除了進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的課程外還有很多其他的基礎(chǔ)課和理論課，這就造成了時間方面的困難。正確引導(dǎo)學(xué)生和合理安排時間是人員管理面臨解決的主要問題。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，很多管理先進的工廠采用“8S”管理模式，“8S”管理內(nèi)涵是：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）、節(jié)約（SAVE）、學(xué)習(xí)（Study）等8個項目，將現(xiàn)代企業(yè)的“8S”管理新觀念應(yīng)用到服裝實訓(xùn)基地學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)中，徹底改變學(xué)生觀念，塑造學(xué)生一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀(jì)、愛校的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，為學(xué)生今后走上工作崗位成為真正“企業(yè)人”打下良好基礎(chǔ)。

除此以外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生進行自我管理，選舉在同學(xué)中有威信的學(xué)生做組長，在生產(chǎn)和時間安排等方面進行相關(guān)的協(xié)助管理，由于學(xué)生的角度和老師的角度有所不同，因此加入學(xué)生管理的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地將更容易營造和諧的生產(chǎn)氛圍。

4 服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)預(yù)期成效

4.1 人才培養(yǎng)方面

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)項目來源于企業(yè)，學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識和企業(yè)給的相關(guān)項目來學(xué)習(xí)，將真正實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。與企業(yè)合作實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生既能了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理的運作程序，熟悉工業(yè)化生產(chǎn)工藝程序與管理知識，掌握從面輔料采購、成本核算、生產(chǎn)加工到成品出廠的全過程，又能享受企業(yè)提供的信息資源、材料資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源。一方面通過大量的實踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握服裝企業(yè)需要的一般技術(shù)，達到一定的技術(shù)等級；另一方面由于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以企業(yè)的模式進行生產(chǎn)和管理，使學(xué)生盡早的適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏和氛圍，提高了就業(yè)自信和成功率。

4.2 課程體系建設(shè)方面

由于和企業(yè)的深度合作，及時掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)狀及時調(diào)整課程及課程內(nèi)容，校企共同編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，保證專業(yè)發(fā)展與時俱進。

4.3 師資隊伍培養(yǎng)方面

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)使服裝專業(yè)教師有機會在相關(guān)合作企業(yè)中接觸到新的設(shè)計理念、新技術(shù)、新工藝，掌握新的信息技術(shù)，教師不斷更新知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，反饋于教學(xué)，同時提高了教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

4.4 社會服務(wù)方面

依靠服裝專業(yè)的師資和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的設(shè)備資源，面向本地及周邊地區(qū)進行與服裝設(shè)計相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，為服裝企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)以及技能鑒定培訓(xùn)，面向企業(yè)員工開展技能培訓(xùn)、技術(shù)講座等服務(wù)，使專業(yè)社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)能力明顯提升。

參考文獻

篇7

論文摘要:怎樣針對高職大專學(xué)生的特點來創(chuàng)造出一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在比較短時間內(nèi)能迅速掌握時裝畫的基本技巧，是高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)的重要課題。本文就此進行了論述，并著重指出了解時裝畫的基本特征、要素和掌握技巧是學(xué)好時裝畫的關(guān)鍵。

瞬息萬變的服裝業(yè)中服裝設(shè)計處于這一行業(yè)中最受人矚目的位置，它往往占據(jù)了服裝生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最重要的首席地位。時裝畫，是一名設(shè)計師藝術(shù)涵養(yǎng)和設(shè)計水準(zhǔn)的體現(xiàn)。服裝藝術(shù)設(shè)計作為一種古老而又年輕的藝術(shù)創(chuàng)作，時裝畫始終是一種最基本、最有效、也是最直觀的表現(xiàn)手法。服裝設(shè)計師的藝術(shù)靈感與服裝質(zhì)地、造型的完美結(jié)合將通過時裝畫反映出來。因而準(zhǔn)確而熟練的掌握服裝畫表現(xiàn)技法在這里顯的就尤為重要。

時裝畫教學(xué)在職業(yè)院校服裝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門必修課，需要每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生認真掌握。但是作為教學(xué)的老師會發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，這給教師的教學(xué)帶來很多困難。許多學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，造型能力差，理解力較弱，致使教師在授課時事倍功半，不能夠達到預(yù)定的目標(biāo)。針對職業(yè)大專學(xué)生的特點，再結(jié)合本人多年在時裝畫技法方面積累的一些經(jīng)驗，總結(jié)出一些教學(xué)的方法。

一、時裝畫技法怎么教

(一) 臨摹是時裝畫技法的敲門磚

學(xué)習(xí)時裝畫是一個循序漸進熟能生巧的過程，只有達到一定的量才能由量發(fā)展到質(zhì)的變化，初學(xué)者不能求之過急。最簡單最有效的途徑必須要從臨摹入手，在大量的臨摹與寫生過程中理解并掌握人體的變化規(guī)律，哪些是可變的，哪些是不可變的。臨摹是對一個動態(tài)場景進行反復(fù)描繪后要用默畫的手法重復(fù)，然后再對照原稿尋找差距，多次反復(fù)一定會有意外的收獲。

在教學(xué)上，一定要遵循教學(xué)規(guī)律，采取由易到難，由簡到繁，由淺入深的教學(xué)方式，先讓學(xué)生練習(xí)畫人體比例，多臨摹直到能掌握人體的基本型，然后再畫手、腳、五官等。這種教學(xué)進程上的循序漸進使學(xué)生每走一步都會有進一步的變化，既有利于他們對技巧的把握，又增添了他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們的塑造形象的基本功扎實，又相應(yīng)地練習(xí)了線條的使用，促進他們積累技巧，當(dāng)基本知識和基本技能達到一定程度后，學(xué)生便可完整地作畫了。

(二) 畫理是時裝畫入門者的實踐認知

常言說學(xué)無定法，但學(xué)畢竟有法，畫畫更是如此，畫理是在創(chuàng)作實踐中總結(jié)出來的，它包含著反復(fù)實踐、除舊變新的艱苦過程，一條畫理需要理解更需要在實踐中運用，若不在實踐中認識畫理，是很難心領(lǐng)神會并運用自如的，我們在教學(xué)中要特別注意這一點，所以要大量的練習(xí)繪畫，對各種技法都要實踐，要特別體現(xiàn)一個過程，既要讓學(xué)生認識到新的，又要讓學(xué)生敢于否定舊的，日積月累，逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能與藝術(shù)感知，如對人體各部位比例的把握，對各部位表現(xiàn)的認知，衣服配色的感覺，都是潛藏在練習(xí)中的畫理，教師有義務(wù)和責(zé)任啟發(fā)學(xué)生，幫助他們活得畫理。

(三) 畫技是職業(yè)院校學(xué)生的立腳石

因材施教是中國傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，它適用于各種層次教學(xué)，對職業(yè)院校尤為適用，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門技術(shù)，好在社會上有立足之地，這就要求在教學(xué)生時要重基本功的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練他們的畫技，因此要找到切實可行的途徑或手段，提高學(xué)生的畫技，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握最出色的技能，所謂“熟能生巧”，要指導(dǎo)學(xué)生勤于動手，加強訓(xùn)練，只有多練，才能具有純熟的技巧和技能。相對于理論知識，我們更注重提高學(xué)生實踐技能，但這并不是不教理論知識，仍要要適當(dāng)?shù)亟淌?，真正的藝術(shù)人才要有嫻熟的技藝，更要有高深的文化修養(yǎng)，但是教學(xué)上必須有的防矢，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

(四) 風(fēng)格是時裝畫技法的點睛

經(jīng)過一些艱苦的訓(xùn)練后，相信同學(xué)們的時裝畫會有一個較大的進步，再融入其它的表現(xiàn)方法，如夸張、變形、簡化等，時間久了就會自然形成自己的風(fēng)格。沒有風(fēng)格的時裝畫是沒有靈魂的，但風(fēng)格的形成需要因材施教，不是一蹴而就的事情。時裝畫達到一定程度時，要想有新的提高就必須要加強自身修養(yǎng)，從文學(xué)、音樂、舞蹈、歷史、雕塑、民間美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)中去吸收養(yǎng)分，同時要始終保持一顆年輕的心，把握時尚，采用新材料新技術(shù)，不斷總結(jié)不斷進步，探索自己時裝畫的風(fēng)格。

二、時裝畫技法教什么

下面我談一下需要讓每位學(xué)習(xí)時裝畫的學(xué)生必須要明白和掌握的知識:

(一) 要讓學(xué)生明白時裝畫的基本特征

只有了解事物的本質(zhì)特征，才能把事物的本質(zhì)特征表現(xiàn)出來，盡管時裝畫不是人體畫，但必須學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)特征，人體是大自然中注意完美、最富有變化、最和諧的形體，掌握繪制完美的人體是學(xué)習(xí)時裝畫的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實中的人體比例大約在7頭或7.5頭身比例，然而時裝畫中的人體比例不是一般繪畫藝術(shù)的人體比例，它是通過藝術(shù)的夸張，達到視覺上的審美需求，更能體現(xiàn)出人物的優(yōu)美曲線和修長身軀。具體表現(xiàn)時一般軀干部位不變，而將四肢尤其是腿部比例加長，形成以腰部為中心點的上下比例變化規(guī)律。所以在繪畫時要掌握事物的本質(zhì)特征，否則繪畫體現(xiàn)出來的東西是蒼白無力的，盡量最大程度地概括事物的本質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)時裝畫重要的要求。

(二) 要在學(xué)習(xí)中了解時裝畫的要素

不知其要領(lǐng)而為之的做法，不論做什么事都不會成功的，畫畫也是如此，在時裝畫的學(xué)習(xí)中，明白其要素相當(dāng)重要，因為它已由最初的時裝版畫發(fā)展到現(xiàn)在的時裝繪畫，并且成為一個獨立完整的畫種-----時裝畫，是一個緩慢的過程。了解時裝畫就要了解時裝畫的發(fā)展脈絡(luò)，從雜志插圖到銅版畫，從寫實手法到夸張、裝飾手法，是人們由對自然界的客觀表現(xiàn)，向著對主觀世界、人的情懷意向表現(xiàn)的發(fā)展和提高，不僅如此，時裝畫也注重技法的表現(xiàn)，強化線條在運轉(zhuǎn)流動所自然體現(xiàn)出來的韻致，同時，還吸收了版畫、水彩、水粉、油畫等技法，在形象刻畫上重提煉、重效果從而形成自身的特點。

(三) 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)時裝畫的技巧

時裝畫的技巧是不拘一格的，為了表現(xiàn)效果。畫龍點睛之筆常常在最精彩的部分，但總的來說，時裝畫特別注重人物造型、姿態(tài)、角度與時裝的最佳組合，強調(diào)面料質(zhì)感肌理和整幅作品的表現(xiàn)方法與其它畫種的相連性。時裝畫經(jīng)常采用人物的變形、夸張手法，不局限于一般性的動態(tài)，是純粹對人體與服裝美的一種激情感受的表達。常常采用寫實手法、夸張手法、裝飾手法、簡化手法、背景描繪和趣味手法等，除了上述手法之外，還經(jīng)常采用姊妹藝術(shù)的某些技法和材料。如中國畫中線的運用，工筆渲染方法的表現(xiàn)，版畫中刀法的借鑒，油畫技法對寫實、細膩服裝的再現(xiàn)，以及水粉、水彩、水墨、素描等表現(xiàn)技法都可以借鑒。這些種種技法是由表現(xiàn)效果而用的，不可生搬硬套，倘若要豐富作畫的技法，就要多動眼觀察，動手作畫并且在切身實踐中尋找規(guī)律，學(xué)到種種畫理畫技之后，創(chuàng)作實踐就會有強大的生命力。

總的說，學(xué)習(xí)時裝畫不是一蹴而就的事，是一個過程的體現(xiàn)。需要經(jīng)過由簡到繁、由淺入深、由具象到抽象、由寫實到寫意的發(fā)展過程，誰違背了這個過程誰就違反繪畫的邏輯，任何人都不能這樣如此，尤其是初學(xué)者。作為一名教授時裝畫技法的老師，只有不但清楚教什么，還要清楚怎么教，才能帶領(lǐng)更多的學(xué)生步入時裝畫的殿堂，開啟服裝設(shè)計的寶藏。

參考文獻:

1、《服裝繪畫技法大全》 劉曉剛、何智明著上海文化出版社

篇8

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

【摘要】實踐教學(xué)質(zhì)量是高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，很大程度上取決于實踐教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引起足夠的重視?，F(xiàn)以針織服裝設(shè)計課程為對象，對實踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)進行了分析，從實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的組織管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)保障系統(tǒng)和過程管理系統(tǒng)等方面提出了改進和提高實踐教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞 針織服裝設(shè)計；實踐；質(zhì)量管理

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.028

中圖分類號：G642．0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-0101（2015）04-0084-02

針織服裝設(shè)計專業(yè)課程強調(diào)知識的應(yīng)用性和實踐性，將實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系視為一個系統(tǒng)，其主要功能是對實踐教學(xué)各要素實施有效的監(jiān)督，及時獲取反饋信息以調(diào)控實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)和各要素，使其實現(xiàn)針織服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，提高課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

1實踐教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容系統(tǒng)

實踐教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容是實踐教學(xué)，是指在一定教學(xué)環(huán)境下，教師有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進行與專業(yè)實務(wù)相適應(yīng)的、具有實踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動［1］。一般包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、綜合實訓(xùn)和與畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。

高校針織服裝設(shè)計課程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建，要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)科專業(yè)特點，不斷地調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，逐步增加實踐教學(xué)比例，建立基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)平臺，形成有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐和課外科技創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系。構(gòu)成一個由淺入深，由基礎(chǔ)、專業(yè)到綜合逐步遞進的實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)體系要以實驗教學(xué)和上機訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計為重點，以社會實踐和課外科技活動為補充，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮重要作用。

2實踐教學(xué)質(zhì)量管理的組織管理系統(tǒng)

2．1管理機構(gòu)

針對實踐教學(xué)的特點，在日常教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，實施校、部二級管理模式，教學(xué)管理重心在各個學(xué)部。高校針織服裝設(shè)計課程實踐教學(xué)質(zhì)量管理組織機構(gòu)包括校領(lǐng)導(dǎo)管理小組、教務(wù)處、督導(dǎo)室、教育技術(shù)與資源設(shè)備管理辦公室和學(xué)生處等。以教務(wù)處等為代表的校級管理部門宏觀指導(dǎo)、質(zhì)量管理，以評價為手段保證實踐教學(xué)質(zhì)量［2］。根據(jù)不同實踐環(huán)節(jié)的特點，采取不同的管理方式，通過對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)、檢查和管理等來規(guī)范實踐教學(xué)的具體活動。

2．2組織成員

實驗課程教師、實驗技術(shù)員以及實習(xí)教師都是實踐教學(xué)的參與者，在實踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，特別是針對部分高校專職教師較少，雙師型教師缺乏、兼職教師相對較多的特點，教師質(zhì)量管理顯得尤為重要。例如：高校針織服裝設(shè)計課程制定《專兼職教師管理規(guī)定》、《專兼職教師試講記錄》等系列管理文件。積極鼓勵專職教師掛職鍛煉，考取行業(yè)資格證書；各學(xué)部通過嚴(yán)格的面試、試講，層層把關(guān)，聘請企事業(yè)優(yōu)秀管理人員兼職實踐教學(xué)一線崗位。

學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，是實踐教學(xué)質(zhì)量提高的受益者。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步提升，學(xué)生處、學(xué)工委、學(xué)生自律委及實習(xí)單位等都應(yīng)加大學(xué)生在實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理。另外，學(xué)生也是教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)中的重要因素，每學(xué)期學(xué)生的網(wǎng)上評教、學(xué)生信息員的教學(xué)反饋，都是實踐教學(xué)質(zhì)量管理中重要的信息反饋渠道。

教學(xué)管理人員是學(xué)校各項規(guī)章制度及管理文件的制定者、執(zhí)行者和服務(wù)者，教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、服務(wù)意識和質(zhì)量意識也是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。把以人為本的管理理念貫徹到教學(xué)質(zhì)量管理工作中，做到全力為學(xué)生、為教師、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)［3］。

3實踐教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)

3．1基礎(chǔ)設(shè)施

實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地實驗室、實驗儀器、實習(xí)基地是實踐教學(xué)的基本保障，如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)施，實踐教學(xué)就是紙上談兵。此外，還可以通過校企合作，選擇建設(shè)一批專業(yè)對口、社會口碑較好的企事業(yè)單位作為學(xué)生的校外實習(xí)基地，滿足學(xué)生校外實習(xí)鍛練的需求。

3．2實踐教學(xué)文件

人才培養(yǎng)方案、實踐、實訓(xùn)教學(xué)大綱、實踐任務(wù)書和實踐指導(dǎo)書等綱領(lǐng)性文件，是實踐教學(xué)的基本依據(jù)。高校針織服裝設(shè)計課程各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，要通過市場調(diào)研，科學(xué)論證，并經(jīng)實踐不斷檢驗才確定形成。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃經(jīng)學(xué)校教務(wù)處審批通過后，不得隨意修改。若有改動，必須填寫《教學(xué)計劃調(diào)整申請表》，審批同意后方可執(zhí)行。高校針織服裝設(shè)計課程還需不斷完善學(xué)期實踐制度方案，實行《實習(xí)日志》和《實習(xí)鑒定表》等相關(guān)制度文件。

3．3實踐教學(xué)管理規(guī)章制度

高校針織服裝設(shè)計實踐教學(xué)課程要根據(jù)自身的辦學(xué)特點，結(jié)合實踐教學(xué)實際情況，在已有的理論教學(xué)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上相應(yīng)地建立起配套的、行之有效的一系列實踐教學(xué)管理規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［4］。例如：《制定實踐教學(xué)大綱和計劃的要求》、《關(guān)于加強實踐教學(xué)的指導(dǎo)意見》、《實驗室開放管理辦法》、《校外實習(xí)基地管理辦法》、《實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》和《實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系》等系列規(guī)章制度及標(biāo)準(zhǔn)，使實踐教學(xué)活動有章可循，按章辦事，使實踐教學(xué)質(zhì)量管理工作進一步科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和精細化。

4實踐教學(xué)質(zhì)量管理過程的管理系統(tǒng)

4．1實踐教學(xué)檢查制度

教學(xué)準(zhǔn)備檢查：主要檢查任課教師的實踐教學(xué)計劃、實驗課程大綱、教學(xué)進度、實驗指導(dǎo)書等各項教學(xué)文件是否齊全以及教案的準(zhǔn)備情況。堅持聽課檢查：學(xué)期中實行校、部級領(lǐng)導(dǎo)干部、同行專家、教務(wù)人員、專業(yè)秘書等聽課制度。各層次不同人員不定期或隨時到實驗室及實訓(xùn)室聽課，及時了解和掌握實驗教學(xué)的實際情況。

課程考核檢查：實踐課程考核以主觀判斷為主，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，實踐教學(xué)要采取靈活多樣的評價考核方法，根據(jù)實踐教學(xué)類別和學(xué)科不同的特點，采取調(diào)研報告、實習(xí)報告、創(chuàng)意設(shè)計書、項目設(shè)計書和小組答辯等多種形式來考核學(xué)生的實踐成效，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

4．2研究與調(diào)控制度

質(zhì)量管理的目的不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是改進和提高實踐教學(xué)水平。教務(wù)處及相關(guān)職能部門負責(zé)匯總收集各類真實有效的教學(xué)信息，通過統(tǒng)計、分析、總結(jié)和研究從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出整改方案，并且反饋給校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)部門，以便于學(xué)校組織管理系統(tǒng)全面了解實踐教學(xué)情況，及時調(diào)整和完善實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系中各項規(guī)章制度及措施，從而保證實踐教學(xué)質(zhì)量不斷地提高［5］。

4．3信息反饋與評價制度

校內(nèi)通過督導(dǎo)檢查反饋，領(lǐng)導(dǎo)聽課反饋，學(xué)生信息員反饋；學(xué)生評教、同行評教；召開座談會、發(fā)放調(diào)查問卷、匯編督導(dǎo)和教務(wù)簡報等多種形式，建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。使各項教學(xué)信息得到及時、準(zhǔn)確和完整的反映，各項監(jiān)督措施能夠得到及時落實。

校外通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析、實習(xí)單位反饋，聽取用人單位、學(xué)生家長和社會各界對畢業(yè)生的評價。定期邀請他們參加座談會，傾聽他們的意見和建議，不斷加強實踐教學(xué)質(zhì)量管理，以滿足社會對人才質(zhì)量的要求。

4．4激勵與獎懲制度

在實踐教學(xué)中，要想使教師認真負責(zé)，學(xué)生積極參與，必須建立相應(yīng)的激勵與獎懲制度。教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到學(xué)生的好評，或帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐競賽獲獎?wù)?，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎勵，調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學(xué)研究及教學(xué)改革的積極性，將教師年度考核評估結(jié)果與獎金、職稱晉升、優(yōu)秀教師評選、師德師風(fēng)考核和學(xué)習(xí)培訓(xùn)資格等結(jié)合。學(xué)生認真對待實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整個實踐的過程表現(xiàn)突出或參加實踐競賽獲獎?wù)?，也?yīng)受到相應(yīng)的獎勵。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)突出者，可以將他們的成果拿出來展示以此來激勵其他學(xué)生。相反，如果在實踐教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)該按照《教學(xué)事故認定和處理條例》和《學(xué)生手冊》相關(guān)處罰措施進行相應(yīng)的懲罰。

5結(jié)語

實踐教學(xué)是高等院校教育發(fā)展改革的重要組成部分，實踐教學(xué)的質(zhì)量將在很大程度上影響高等院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有探索有效的途徑，才能真正增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

參考文獻

［1］于秀琴，劉俊英．創(chuàng)新高校社會實踐教學(xué)的長效機制［J］．教育與職業(yè)，2007，（21）．

［2］俞仲文等．高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2004．

［3］何向彤．高等職業(yè)教育實踐教學(xué)管理特質(zhì)初探［J］．教育與職業(yè)，2007，（17）．

篇9

關(guān)鍵詞：服裝制板與工藝；實踐教學(xué)改革

服裝制板及工藝課程是實踐性很強的專業(yè)課，具有很強的技術(shù)性與實踐性，只有通過一定的實踐才能深入理解和牢固掌握，鑒于原有的教學(xué)方法，必須加強對實踐教學(xué)的改革，以提高學(xué)生的實際操作及應(yīng)變能力。近年來，國內(nèi)外一些高校專家對服裝制板及工藝課程進行了許多探索和實踐，各學(xué)校也都建立有自己的一套實踐體系，但因校而異，所提出的方法缺乏普遍適應(yīng)性。因此，如何根據(jù)服裝制板及工藝課程實踐性強的特點，構(gòu)建合理的理論課程體系以使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的專業(yè)理論知識，建立一套科學(xué)的實踐教學(xué)體系，提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出實踐能力強的應(yīng)用型人才，是服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)工作中的當(dāng)務(wù)之急，更是對推動服裝學(xué)科的發(fā)展具有積極和深遠的意義。

1、現(xiàn)狀分析

“有關(guān)中國服裝的打板和制作技術(shù)”一直都是一個讓人糾結(jié)的話題。國外服裝超前的設(shè)計思想 新穎的款型配色 精致的服裝加工以及現(xiàn)代化的經(jīng)營管理模式，都對我國重藝術(shù)輕技術(shù)的教育思想產(chǎn)生巨大的沖擊 服裝作為人體的第二皮膚，它不僅應(yīng)具有藝術(shù)的外觀特征，更重要的是應(yīng)具備穿著的實際功能特征，這需要一定技巧的裁剪、制作工藝才能實現(xiàn)，是服裝成型的關(guān)鍵，而打板技術(shù)與工藝水平的高低直接決定著設(shè)計能否落地。在服裝行業(yè)，板師與工藝技師在產(chǎn)業(yè)鏈中承擔(dān)的角色分量超過設(shè)計師，但與行業(yè)期待不相匹配的則是，中國服裝行業(yè)制板和工藝技術(shù)的發(fā)展仍待提升，有關(guān)行業(yè)專家就表示，中國制板技術(shù)和工藝水平同歐美等國還存在相當(dāng)?shù)牟罹?，中國制板技術(shù)起步晚于歐美，在對板型的把握度和對工藝技術(shù)的運用上同歐美相比確實有一定的欠缺。

以男裝西服板式為例，中外產(chǎn)品就有很多差別，國外西裝的款式趨于簡單化和單一化，它們在板式設(shè)計上非常嚴(yán)謹，基本套用固定板式。相較于歐美，中國這兩年西裝的板式更側(cè)重時尚化、個性化的發(fā)展趨勢，這就造成了西裝版型的多變，因此，其成品版型相較于歐美必然沒有那么完美和嚴(yán)謹。

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計這方面，歐美等發(fā)達國家做的非常細致。他們每過幾年都會對本國人口體型數(shù)據(jù)進行全面統(tǒng)計，在歐洲，甚至還有“媽媽體型”、“少女體型”等尺碼劃分。而在中國，對人體尺碼數(shù)據(jù)的統(tǒng)計還是以企業(yè)自建數(shù)據(jù)庫為主，國家尚沒有對人體尺碼的有效統(tǒng)計，這也導(dǎo)致了我國尺碼數(shù)據(jù)庫在及時性和覆蓋面上相較國外有很大的不足。

盡管中國制板技術(shù)與工藝水平同國外還存在一定的差距，但中國企業(yè)也在力求改變。國內(nèi)有一部分企業(yè)目前的情況還是以自培為主。從當(dāng)?shù)卣衅赶嚓P(guān)人才，以“老人”帶新人的方式進行培養(yǎng)，本地招聘能保證板師和工藝技師的穩(wěn)定性，自培則能使板師和工藝技師更符合企業(yè)習(xí)慣。對于優(yōu)秀板師和工藝技師缺乏的行業(yè)現(xiàn)狀，國內(nèi)有關(guān)專家認為，中國服裝院校的人才培養(yǎng)機制要占很大一部分原因，服裝院校缺乏專業(yè)化的人才培養(yǎng)機制，教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，基本找不到專門培養(yǎng)板師和工藝技師的學(xué)校。

2、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)

（1）由獨立性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教學(xué)

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)是將服裝結(jié)構(gòu)制板與服裝工藝作為兩門獨立的課程進行教學(xué)，將課程分為理論課和實訓(xùn)課，甚至分別由不同的老師在不同的場所進行教學(xué)，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致重點不突出，學(xué)習(xí)時間長，重復(fù)率高，教學(xué)效果不明顯，在工作崗位上顯得束手無策等問題。如果將服裝結(jié)構(gòu)制板與服裝工藝兩門課程合二為一，將服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)對服裝制板、工藝設(shè)計等崗位的用人需求進行調(diào)整，教學(xué)形式以院內(nèi)實訓(xùn)中心和院外實習(xí)基地為依托，通過完成不同季節(jié)開發(fā)的新產(chǎn)品為最終學(xué)習(xí)目的，重點加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，突出動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨立承擔(dān)服裝的制板 排版 工藝設(shè)計及制作的能力。具體應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過服裝制板的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有把立體的服裝款式分解成平面結(jié)構(gòu)圖的能力，采用多種不同的制版方法研究服裝的結(jié)構(gòu)規(guī)律及分解原理，設(shè)計并繪制出這些服裝的平面樣板；通過工藝制作的實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將前期裁剪好的樣板按照合理的、科學(xué)的方法完成成衣的制作，這樣一個連續(xù)的學(xué)習(xí)實踐過程使得服裝制板與工藝不脫節(jié)，學(xué)生在研究款式結(jié)構(gòu)時就要預(yù)計在工藝制作環(huán)節(jié)能否實現(xiàn)預(yù)想的效果，從而達到了課程的完整統(tǒng)一。

（2） 由靜態(tài)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教育

傳統(tǒng)的服裝工藝課程是師傅帶徒弟式教學(xué)，由老師統(tǒng)一制作服裝紙樣，每個步驟進行示范性教學(xué)，學(xué)生按部就班的完成服裝成品，整個教學(xué)過程老師是主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，造成大量學(xué)生畢業(yè)后走進服裝生產(chǎn)企業(yè)，表現(xiàn)出對服裝生產(chǎn)流程不清楚，生產(chǎn)工藝不熟悉，不能單獨從事某一新產(chǎn)品的開發(fā)制板生產(chǎn)等情況。實際上，服裝制板與工藝課程教學(xué)要能及時反映行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新知識的變化，根據(jù)這些變化，制定相對動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，采用聘請服裝企業(yè)家參與到本課程的教學(xué)中，將企業(yè)或個人生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把真實的生產(chǎn)任務(wù)作為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、客戶要求作為工作目標(biāo)，要求學(xué)生以小組形式自主完成，形成真實的情境式教學(xué)。在此環(huán)節(jié)中，對信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、工作成果評價等工作過程，教師要通過調(diào)研制定完善合理的實訓(xùn)計劃書，具體到授課環(huán)節(jié)，教師首先采用示范性教學(xué)，學(xué)生由模仿到獨立創(chuàng)作完成，從而獲得服裝設(shè)計、制板和工藝等綜合職業(yè)技能知識和動手操作能力。

（3）具體實施措施--實戰(zhàn)演練

項目1：春季新產(chǎn)品樣板制作

服裝工業(yè)樣板制作是本課程的主要任務(wù)，要求學(xué)生完成合乎款式要求、面料要求、規(guī)格尺寸和工藝要求的一整套利于裁剪、縫制和后整理的紙樣。具體實施：學(xué)生分組進行，每個小組分工合作，在掌握女裙、女褲、襯衫、春秋外套基礎(chǔ)樣板制作的基礎(chǔ)上，利用紙樣旋轉(zhuǎn)的方法完成 1 ：1 的工業(yè)樣板，為生產(chǎn)成衣產(chǎn)品作準(zhǔn)備。

項目2：新產(chǎn)品成品制作

成衣制作是新產(chǎn)品開發(fā)過程中最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的加工工序，成衣制作的優(yōu)劣直接關(guān)系到新產(chǎn)品開發(fā)帶來的經(jīng)濟效益，是企業(yè)生存的總動脈。小組成員在上一環(huán)節(jié)工業(yè)樣板的基礎(chǔ)上，通過正確的制作方法和制作步驟完成女裙、女褲、襯衫、春秋外套的縫制工藝并達到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而完成新產(chǎn)品的開發(fā)與制作。

整個過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)和梳理學(xué)生的思路，幫助學(xué)生分析各款服裝的造型特征、成品規(guī)格計算等，示范關(guān)鍵技術(shù)，以保證學(xué)生以較高質(zhì)量完成任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。制板―裁剪―縫制―校正―修改紙樣。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，理論和實踐交替進行，達到理論與實踐合一，學(xué)與做合一。

3、實行校企合作的培養(yǎng)模式

篇10

伊莎貝拉?德?波切格拉芙（caIsabelle de Borchgrave）：“看著吧，一會兒我將用這個裁出一個女仆，對！就是你眼前的這塊紙板?！彼掷锬弥粔K紙板埋頭工作。紙板上已經(jīng)被涂抹了膠水，伊莎貝拉打算用它裁剪出一個女人的輪廓。一開始它看起來什么也不像，只是一個簡單的紙模，有點像簡化版的中國剪紙。隨著伊莎貝拉的幾下動作，打濕的紙張被撫平，形象初顯，我們甚至可以想象最終的結(jié)果。接著，扁平的紙張變得立體化了，有了飄起的蓬蓬裙，女人的身材顯露了出來。這是上衣，那是胸肩，還有馬上要加上的粉色披風(fēng)，一只彎曲的袖子靠近身體主干下垂著，絕妙地手筆?，F(xiàn)在設(shè)計師手里正托著一個不知道原來做什么用的瓶蓋（用來裝奶酪？冰激凌？），它原本被隨便放在了桌子上。調(diào)配好的象牙白和灰色的顏料，通過小瓶蓋在紙箱上印出了凹凸，可以看出是一個瓷杯的形狀。過幾天，這個“侍女”就要托著茶杯在波茨坦宮當(dāng)班了當(dāng)然，“她”還有其他“同事”，20個2D宮人和19個身著盛裝的3D剪貼人，以及一群用紙張、鐵絲和紙板制作的猴子、狗和異域的飛禽?！八麄儭本墼谝黄鹗菫榱藨c祝腓特烈二世登基300周年。這位普魯士國王曾用法語寫過一部戲劇，伊莎貝拉的任務(wù)是通過紙人展現(xiàn)戲劇中情節(jié)。在此之前，伊莎貝拉曾用紙張制作過瑪麗?安托瓦內(nèi)特（Marie Antoinette）、岡蓬夫人（Mme Campan）和王后侍女雕像的頭飾部分。如果去參觀凡爾賽宮，不要忘了看一看去年冬天經(jīng)過整修剛剛對外開放的皇后浴室，上面提到的伊莎貝拉的作品就陳列其中。就在幾天前，這位金發(fā)碧眼的藝術(shù)家還在她位于布魯塞爾的藝術(shù)展館展示了她的得意作品，紙張、畫筆加上她化平凡為神奇的雙手造就了一場令人嘆為觀止的開幕式。

如果誰想和這位藝術(shù)大師合影，動作要快，這個敏捷不知疲倦的女人，做事從不拖沓。她超強的行動力從小就可以預(yù)見一二?！拔蚁硎苤芤坏街芪澹瑥脑绯康酵砩?，紙張到服飾的過程”，伊莎貝爾自己提到。90年代初，她開始嘗試用紙張和繪畫來代替絲綢和緞子。京都服裝院和其他都市博物館的展覽啟發(fā)了伊莎貝拉，讓她意識到自己可以用這種“可憐的”材料和畫筆獲得設(shè)計時裝的樂趣，盡管可能沒有客人欣賞這類作品。伊莎貝拉小時候就對藝術(shù)類書籍著迷，經(jīng)常窩在家中閱讀，上學(xué)的時候，老師把她的座位安排在教室的后面，方便她一邊聽課一邊畫畫。14歲時，伊莎貝拉已經(jīng)決定絕不去讀工科類專業(yè)。她進入了布魯塞爾皇家學(xué)院，在那里學(xué)習(xí)了三年的人物素描炭畫。整個繪畫過程中學(xué)生只允許使用黑色炭筆，不能添加其他顏色，簡直是繪畫專業(yè)的軍事訓(xùn)練。17歲時，伊莎貝拉憑著手里的一把鉛筆和腦海中的豐富想象力，毫不猶豫地踏上了求職路，但入門無路，那時她一手分發(fā)著求職簡歷告訴世人自己的才能，一手托著自己手工縫制的舞裙，在布魯塞爾的街頭行走，那些舞裙或是用埃菲爾鐵塔作圖，或是用鮮艷的虞美人花為圖案。總的來說，那段時光還是挺快樂的。20歲時，年輕的伊莎貝拉在沙布倫區(qū)開設(shè)了一家名為貝蓓爾塔（Latour de bebelle）的店鋪，專為追求潮流的女士們提供服飾。她聘用了8位設(shè)計師，自己也不辭辛苦地工作。美麗的作品自然暢銷，失敗的作品就要像蚊子一樣必須拍死。廢寢忘食地工作為伊莎貝拉帶來了良好的聲譽，一些大型布藝裝潢公司開始找上門。Boussac、Frey、Design Guild等工作室醉心于伊莎貝拉設(shè)計的圖案，裝潢師將它們應(yīng)用到了辦公樓、公寓和街道。伊莎貝拉的想象力被不斷地外延到床單、沙發(fā)、野餐毛巾、無腳杯和碗碟上，幾乎到處可見。

那么用紙設(shè)計服裝的念頭是如何產(chǎn)生的呢？后來成為卡斯帕（Caspari）公司設(shè)計師和合伙人的伊莎貝拉在設(shè)計過程中，在與紙張接觸時敏銳地領(lǐng)悟到：紙張，這種不可能穿在身上的材料，在設(shè)計的過程中可以將自己和直接的商業(yè)活動隔絕再平凡的紙張，只要運用不平凡的巧思設(shè)計，都能夠給服飾帶來一股自然的清香之氣。紙張連同這些禮服，一起拯救了她的靈魂，讓她變得簡單、沉靜。

伊莎貝拉同一位來自加拿大的舞臺服裝技師瑞塔?布朗（Rita Brown），一起設(shè)計了20套華麗的裙子，然后將它們存放在自己的住宅，每天都要看看。為了仿制18世紀(jì)到20世紀(jì)的華服，她用紙張制作了錦緞、馬海毛、印花棉布、蕾絲邊和細麻布。“真正的透視畫，是虛無的藝術(shù)?！币辽惱貜?fù)道，“應(yīng)該回歸紙張本身，把它當(dāng)做是貂皮、絲綢或是天鵝絨；要讓刺激感從頭腦沖到心里，然后從心里滑到手上。就像觀賞倫布蘭特（Rembrandt）的作品，靠近看，什么都看不到；退一步，這就是皮毛；再退一步，皮毛動了?！?/p>