導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)文化導(dǎo)入是正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言的前提

語(yǔ)言與文化密不可分，學(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)。翻譯課本上有這么一句話“Thereareonlyfiveminutesleft，Ineedtogototherestroom”。這句話正確的譯法是:只剩五分鐘了，我需要上一下衛(wèi)生間。但很多學(xué)生都翻譯成:只剩五分鐘了，我需要去休息一下了。究其原因是不了解“restroom”的文化內(nèi)涵。英美人士對(duì)可能會(huì)產(chǎn)生不雅聯(lián)想意義的詞匯多用委婉語(yǔ)，所以與廁所相關(guān)的英文委婉語(yǔ)很多，“restroom”就是其中一個(gè)。

(二)文化導(dǎo)入是學(xué)生順利進(jìn)行外貿(mào)活動(dòng)的保證

中國(guó)人有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，在公交車(chē)上看見(jiàn)老年人要給其讓座，看見(jiàn)老年人掂重物要上前幫忙等。另外，“老”字還代表有經(jīng)驗(yàn)，如“姜還是老的辣”“老將出馬，一個(gè)頂倆”等;“老”也是對(duì)資歷深厚、德高望重者的敬稱(chēng)，如“季老”。然而，在美國(guó)這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)里，“老”是一種可怕的現(xiàn)象，因?yàn)椤袄稀币馕吨λネ耍婺芰档?，因而在通常情況下，人們都害怕說(shuō)老，避免說(shuō)老。英語(yǔ)里有很多“老”的委婉語(yǔ)，如seniorcitizen，theelderly等。在社會(huì)交往中，人們也往往不喜歡別人把自己當(dāng)成老人對(duì)待，否則會(huì)感覺(jué)受到了侮辱，被人瞧不起。由此可知，在中西商務(wù)交往過(guò)程中，如果不了解文化差異將會(huì)帶來(lái)誤解和沖突，甚至造成交易的失敗。所以，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)是非常必要的。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)是培養(yǎng)大量熟悉經(jīng)貿(mào)知識(shí)和懂得文化差異的雙語(yǔ)人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對(duì)人才的需求。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)知識(shí)的教學(xué)，還要注重中西文化知識(shí)的導(dǎo)入。在此，筆者根據(jù)高職高專(zhuān)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出以下幾種文化導(dǎo)入的方法。

(一)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)介紹西方文化的課程

例如，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課本上有這么一句話“Johncanbereliedon．Heeatsnofishandplaysthegame”。學(xué)生都翻譯成“約翰值得信賴(lài)，因?yàn)樗怀贼~(yú)并且玩游戲”。這種譯法令人有點(diǎn)摸不著頭腦:難道不吃魚(yú)和玩游戲能說(shuō)明一個(gè)人值得信賴(lài)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種譯文呢?究其原因是由于不了解西方的宗教歷史。

(二)開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課程

“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，東西方文化有著重大差異，作為文化的重要方面的禮儀在中西方也有很大不同。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，商務(wù)禮儀已成為商務(wù)人員從事商務(wù)活動(dòng)的必備利器。僅僅具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光、睿智的頭腦和機(jī)敏的談吐的商務(wù)人員，如果不能夠得體地運(yùn)用商務(wù)禮儀，也難保證商務(wù)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在商務(wù)活動(dòng)中，禮儀之所以重要，是因?yàn)樗粌H代表了一個(gè)人的形象和素養(yǎng)，還直接關(guān)系到商務(wù)合作的成敗［4］。因此，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課程可以幫助學(xué)生了解商務(wù)禮儀知識(shí)，為其就業(yè)后順利開(kāi)展工作打下基礎(chǔ)。

(三)采用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大都采用“教材+板書(shū)”的模式，在這種教學(xué)模式下教師唱“主角”，學(xué)生演“配角”，很難讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)言材料，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再加上現(xiàn)在高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低，很少能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。而商務(wù)英語(yǔ)是具體的商務(wù)環(huán)境中使用的英語(yǔ)，是一種交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，所以在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中一定要打破教師“一言堂”的沉悶局面，展現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的交際特性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等交際教學(xué)法，結(jié)合真實(shí)的語(yǔ)言材料，努力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，使其學(xué)以致用。

(四)組織學(xué)生觀看經(jīng)典的英美原聲電影

篇2

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)方法 技工院校 商務(wù)英語(yǔ) 教學(xué)效果

近幾年來(lái)技工院校越來(lái)越重視對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。技工院校為了能夠加強(qiáng)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的培育，引進(jìn)了很多先進(jìn)的技術(shù)，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法上也做出了很多調(diào)整，進(jìn)行了一定程度上的改革。根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展方向?qū)τ趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。技工院校商務(wù)英語(yǔ)引進(jìn)微課的教學(xué)方式在一定程度上提升了教學(xué)的效果。

一、微課教學(xué)方法

1.微課教學(xué)的方法

我們從廣義上來(lái)理解微課的教學(xué)方法，他實(shí)際上就是利用多媒體視頻，把老師在課上課下對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)以及考慮到的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用視頻教學(xué)的方式將精彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式。最近幾年，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用不斷增加，使教育的形式發(fā)生了很大的變化。課堂上的教學(xué)模式不斷的增多。這些教學(xué)模式在一定的程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。微課教學(xué)方法也是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的，微課這種教學(xué)方法主要是利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，對(duì)精彩的內(nèi)容以及重點(diǎn)進(jìn)行匯總，主要是以視頻的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生們，這種教學(xué)方法大大的提高了學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率

2.微課教學(xué)的作用

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)要占去課堂的很大一部分時(shí)間，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)板書(shū)。這樣就造成了講課效率低的問(wèn)題。微課教學(xué)在很大的程度上節(jié)省了教師在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間，大大增加了老師的講課空間，在一定程度上提高了教學(xué)的效率。利用微課教學(xué)能夠讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行授課?？梢葬槍?duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。

其次，微課教學(xué)這種方法可以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題講解這一問(wèn)題，在微課的教學(xué)方法中，會(huì)將重點(diǎn)的問(wèn)題具有針對(duì)性的講解，這一特點(diǎn)是非常重要的，利用視頻對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，視頻中間還可以穿插圖片，增加學(xué)生的興趣。在學(xué)生提出不懂時(shí)，老師可以暫停視頻，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講解。在山東省一個(gè)技工院校，商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)在使用微課之前有很多的學(xué)生對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的興趣并不大，他們甚至厭惡學(xué)習(xí)，但是自從這個(gè)學(xué)校引入了微課教學(xué)這種方法，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的平均成績(jī)提高了百分之三十，他們從一開(kāi)始的厭惡學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，愿意自主學(xué)習(xí)，發(fā)生了非常明顯的變化。所以說(shuō)微課教學(xué)這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有方向性。將微課教學(xué)方法應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠很好的改善學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)方針，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀可靠的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才。

二、微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在前面的文章中我們對(duì)微課教學(xué)方法以及作用進(jìn)行了探討分析，對(duì)于技工院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，是如何應(yīng)用微課教學(xué)這種方法的。下面我們就重點(diǎn)來(lái)探討一下微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以增加學(xué)習(xí)的趣味，興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)的過(guò)程中只有有了興趣，才能夠提高學(xué)生的積極性，才能夠使教學(xué)的水平得到不斷的提高。所以說(shuō)在技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)這種方法，尤其是在講授重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)用這種方法，學(xué)生會(huì)更加有方向性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，微課教學(xué)這種方法，可以將很多老師的優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精華教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過(guò)于重視對(duì)于知識(shí)的傳輸，不重視對(duì)于知識(shí)的傳授。這樣的學(xué)習(xí)方法效果往往是不理想的，而且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這種方法也是比較困難的。在現(xiàn)在的教學(xué)中采用微課的教學(xué)方法就很有效的解決了這些問(wèn)題。微課教學(xué)方法主要是講精彩的內(nèi)容進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生會(huì)更加愿意自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行微課教學(xué)的同時(shí)教師可以變講授邊看。從而實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方法。最后，在技工院校中教學(xué)的環(huán)境以及學(xué)生的生源和全日制的學(xué)校相比較會(huì)差很多，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，為了能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用微課教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。不僅僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，還能夠給技工院校的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、微課教學(xué)方法教學(xué)效果的提升

微課教學(xué)這種教學(xué)方法能夠?qū)﹄y點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題充分的解決，微課教學(xué)可以使教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重化。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是注重交流的方面和單詞的記憶，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)老師的口頭講述，沒(méi)有辦法完全的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詮釋。然而微課教學(xué)這種教學(xué)方法，主要是將商務(wù)英語(yǔ)中最為重點(diǎn)的內(nèi)容以視頻的方式展示出來(lái)，并且能夠?qū)⒄n上課下的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這些重點(diǎn)難點(diǎn)都能夠以視頻的方式展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，可以有針對(duì)性測(cè)中性的進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生充分的掌握重點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有主攻方向，在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不在會(huì)顯得那么困難了。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用微課教學(xué)這種方法可以使教學(xué)的重點(diǎn)更加明確，更加有方向性。可以將難懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而可以有效的實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

微課教學(xué)方法對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效率有非常顯著的提高，微課教學(xué)這種方法以視頻的方式將重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題傳授給學(xué)生。在微課教學(xué)方法中，視頻的呈現(xiàn)方式比傳統(tǒng)的方法更加有沖擊力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易去理解。微課教學(xué)可以很好地改善商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)范圍。視頻的展示過(guò)程中，可以更好的體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的趣味性，可以讓原本枯燥的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)變得更加豐富。在教學(xué)方向的改善和教學(xué)的內(nèi)容上的改變上，充分提高教學(xué)的效率。

四、結(jié)論

本篇論文主要是對(duì)微課教學(xué)的方法進(jìn)行討論探究。對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法進(jìn)行探討研究。在新課標(biāo)的要求下，提出了這種新的教學(xué)方法微課教學(xué)方法，它主要是利用視屏教學(xué)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中授課，充分的利用視頻教學(xué)這種方式，可以充分提高學(xué)生的視覺(jué)沖擊力。除此之外，微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)的效果有非常明顯的提高。所以，充分的利用微課教學(xué)方法，將這種方法充分的應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課堂的分為以及學(xué)習(xí)的效率都有充分的提高。充分提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉霞.社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向與高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（36）.

篇3

本論文旨在改善當(dāng)前普遍高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，并且將該教學(xué)體系進(jìn)行推廣應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平的提高具有極為重要的意義。商務(wù)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)歷水平提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)充實(shí)的必要元素。商務(wù)英語(yǔ)課堂應(yīng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)共同進(jìn)步的過(guò)程。然而，由于民辦高校學(xué)生的生源非常復(fù)雜、英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，近年來(lái)的不斷過(guò)招，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)在逐年下降，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自律性不高，甚至有時(shí)會(huì)導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程難于實(shí)施，教學(xué)任務(wù)難于完成。

1、民辦高校學(xué)生學(xué)情分析

民辦高校學(xué)生生源來(lái)源較為復(fù)雜，大多英語(yǔ)生都不太愛(ài)學(xué)習(xí)，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)散漫，積極性不高，并且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，基礎(chǔ)較差，上課存在注意力不夠集中。對(duì)于課程的內(nèi)容及上課的一些方式表現(xiàn)出抵觸的情緒，不愿意配合教師的教學(xué)過(guò)程，甚至于有些學(xué)生，存在一定的擾亂課堂的毛病。

2、教學(xué)方法選擇原則

針對(duì)以上學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，既要滿足今后學(xué)生發(fā)展的需求，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)較為適合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)摸底考試成績(jī)，進(jìn)行分班教學(xué)，還要做到因材施教，理論聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。根據(jù)民辦高校生個(gè)體正處在好奇心較為強(qiáng)烈的時(shí)期，首先應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。針對(duì)以上情況，總結(jié)提出以下教學(xué)方法：

2.1“從做中學(xué)”的趣味教學(xué)法

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。喜歡學(xué)和必須學(xué)在學(xué)習(xí)效果上是有非常大的差距的。對(duì)于英語(yǔ)課程中的單詞和語(yǔ)法，是最難被學(xué)生理解和接受的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用一些形象的比喻和生動(dòng)的故事，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。

2.2“從做中學(xué)”的游戲教學(xué)法

愛(ài)玩是孩子的天性，如果在玩耍的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)，將會(huì)極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不但可以提高聽(tīng)課效率，還能提升課堂的參與度，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還活躍了課堂氣氛。設(shè)計(jì)適宜的英語(yǔ)游戲，學(xué)生在愉快的游戲過(guò)程中，完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，也能激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。在此過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考分析能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并達(dá)到使學(xué)生由需要學(xué)到想學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.3“從做中學(xué)”的探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币苍岢鲞^(guò)“要思考、不要死背”的口號(hào)，然而，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，用的最多的就是死記硬背，對(duì)于中學(xué)的孩子還講，有些句子、詞組、語(yǔ)法都是無(wú)法理解的，無(wú)法與身邊的環(huán)境事物產(chǎn)生共鳴，他們只是在重復(fù)著別人的想法與做法，也無(wú)法銘記于心。探索是學(xué)生求知的本能，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)定問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終找到解決問(wèn)題的方法與答案。探索式教學(xué)法一般可以分為設(shè)疑、探究、解決、發(fā)現(xiàn)四個(gè)步驟，這種教學(xué)方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探知未知的世界，并帶著濃厚的好奇心去解決所遇到的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)課程所要求的教學(xué)任務(wù)的目的。在探知問(wèn)題的時(shí)候，要注意針對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤或失誤，不可用責(zé)備的語(yǔ)言，要多加引導(dǎo)，多用鼓勵(lì)激勵(lì)的語(yǔ)句，充分尊重學(xué)生的具有差異的想法與做法，讓學(xué)生的童真與童趣充分的得到釋放與發(fā)揮，這樣可以將枯燥的課堂變得妙趣橫生，使學(xué)生從愛(ài)學(xué)變?yōu)槊詰賹W(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2.4“從做中學(xué)”的實(shí)踐交流式教學(xué)法

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式”、“實(shí)踐見(jiàn)真知”，由此可見(jiàn)，實(shí)踐在知識(shí)的汲取過(guò)程是多么的重要，并且英語(yǔ)課程與其他科目相比又是極具實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科。實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用在英語(yǔ)課程中就顯得尤為重要了。實(shí)踐交流式教學(xué)法基本可以分為一下幾個(gè)步驟：首先，在實(shí)踐操作中提出問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。其次，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并最終掌握知識(shí)點(diǎn)所涉及的重要內(nèi)容。最后，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解答提出的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行總結(jié)肯定和補(bǔ)充，與此同時(shí)利用知識(shí)節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系提出新的問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成，做好鋪墊。

篇4

關(guān)鍵詞: 高職 商務(wù)英語(yǔ) “產(chǎn)品定位” 教學(xué)方法 運(yùn)用

商務(wù)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP(English for Special Purpose)的一個(gè)分支,而且是目前專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中運(yùn)用最廣泛、發(fā)展最迅速的領(lǐng)域。目前,在國(guó)際貿(mào)易日趨頻繁的情形下,商務(wù)英語(yǔ)更被解釋為一門(mén)技能培訓(xùn)課程,它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行交流的水平。交流的內(nèi)容可能涉及產(chǎn)品、產(chǎn)品廣告、公司機(jī)構(gòu)、公司策略、商務(wù)旅行、商務(wù)談判、購(gòu)買(mǎi)與銷(xiāo)售、客戶管理、售后服務(wù)、商務(wù)會(huì)議、商務(wù)報(bào)告及廣告策劃等實(shí)實(shí)在在的商務(wù)活動(dòng)。因此,商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言教學(xué)為輔,以商務(wù)信息的交流和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主,這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的“一言堂”或“語(yǔ)法翻譯法”的教學(xué)模式提出了質(zhì)疑。那么,教師應(yīng)采取哪些教學(xué)方法才能突出學(xué)生在課堂上的主體地位,給學(xué)生更多在商務(wù)環(huán)境中以英語(yǔ)為媒介進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)?以下是我在“產(chǎn)品定位”這一單元的教學(xué)中對(duì)于常用的幾種商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法的結(jié)合使用。

一、案例法的導(dǎo)入

案例教學(xué)一直是哈佛商學(xué)院MBA教學(xué)的代名詞,最初一直主要于法律和醫(yī)學(xué)等一些實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué),直到上世紀(jì)90年代才逐漸被應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中。案例教學(xué)法以案例作為教學(xué)素材,利用案例中的具體事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為討論的依據(jù),提出問(wèn)題并分析討論問(wèn)題。在本課中,我先給學(xué)生展示了兩段王老吉小廣告:“男孩篇”和“怕上火篇”,并讓學(xué)生討論后指出哪一則廣告更好及原因。學(xué)生都認(rèn)為第一段廣告很有意思,但是不能從中看出產(chǎn)品的特點(diǎn);第二段廣告明確告訴人們喝紅罐王老吉能預(yù)防上火,讓消費(fèi)者無(wú)憂地盡情享受生活:吃煎炸、香辣美食、燒烤、通宵達(dá)旦看足球等。通過(guò)這兩段廣告的對(duì)比學(xué)生對(duì)于廣告中產(chǎn)品定位的重要性已經(jīng)熟記于心。

二、問(wèn)答式的商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用

在學(xué)習(xí)興趣和好奇心被激發(fā)出來(lái)之后,學(xué)生就會(huì)急于了解更多關(guān)于“產(chǎn)品定位”的信息和知識(shí)。這時(shí)我提出一些和課文相關(guān)的問(wèn)題,例如:

1.What is “product positioning”?

2.What is the aim of “product positioning”?

3.What are the procedures of “product positioning”?

4.What are the strategies used in “product positioning”?

……

在給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間看完課文后,我將學(xué)生分成兩組,由兩組中的同學(xué)就老師提出的問(wèn)題或者自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相互提問(wèn),老師則負(fù)責(zé)記錄每一組同學(xué)提出的問(wèn)題數(shù)目和答對(duì)的題目數(shù)目,作為最后評(píng)選優(yōu)勝組的依據(jù)。通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié),學(xué)生在掌握商務(wù)知識(shí)的同時(shí),語(yǔ)言運(yùn)用和交流的能力也得到了鍛煉和提高。

三、基于更多案例的職業(yè)技能訓(xùn)練

在簡(jiǎn)要而必要的商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,我給學(xué)生播放了7個(gè)品牌的汽車(chē)廣告視頻,并要求學(xué)生指出各品牌在該廣告中展現(xiàn)的產(chǎn)品定位和運(yùn)用的定位策略分別是什么(如下表所示)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)觀看這些品牌汽車(chē)經(jīng)典的廣告,不僅準(zhǔn)確理解了每一種產(chǎn)品的定位和策略,而且學(xué)到了其他一些廣告的手段,如夸張、對(duì)比、詼諧等,這都為下一步的任務(wù)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

四、任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法在實(shí)踐活動(dòng)中的結(jié)合

任務(wù)教學(xué)法,也叫任務(wù)型教學(xué)法,是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心,從做中學(xué)”的教學(xué)模式,他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生,教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí),讓學(xué)生完成各種情境中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)其綜合能力。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,任務(wù)教學(xué)和情境教學(xué)是密不可分的。在本課中,我設(shè)定了一個(gè)情境,即所有學(xué)生都是恒源祥針織公司產(chǎn)品研發(fā)部門(mén)員工,教室即為部門(mén)辦公室,任務(wù)是為恒源祥羊毛衫做一個(gè)廣告策劃來(lái)代替原來(lái)的“恒源祥十二生肖”品牌廣告。在這個(gè)任務(wù)中,學(xué)生被分成5個(gè)小組,圍繞以下具體問(wèn)題和任務(wù)來(lái)開(kāi)展活動(dòng):

1.What are your research findings (including researches on the market,the consumers and the competitors etc.) for Hengyuanxiang?

2.How would you like to position Hengyuanxiang’s products?

plete a report on your new advertisement plan.

各組同學(xué)在簡(jiǎn)單的討論之后,進(jìn)行了組內(nèi)任務(wù)再分配,然后各自進(jìn)行調(diào)研或查找資料,在調(diào)研結(jié)束之后又聚集信息,討論和準(zhǔn)備廣告設(shè)計(jì)報(bào)告。在學(xué)生準(zhǔn)備的整個(gè)過(guò)程中,老師可作為部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo),為員工提供一些必要的幫助,如篩選信息或充當(dāng)被采訪對(duì)象等。在5個(gè)小組的代表都做完陳述之后,還可以選出“最佳廣告設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”,老師則給該組的同學(xué)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中加分。

在課堂學(xué)習(xí)之外,老師可布置一些相關(guān)的課后作業(yè),如要求學(xué)生將市場(chǎng)上所有的洗發(fā)水品牌廣告看過(guò)之后,列表分析它們不同的定位、目標(biāo)客戶和定位策略等。

在這整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合使用,不僅讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)“產(chǎn)品定位”的商務(wù)知識(shí),更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力,包括英語(yǔ)溝通能力、業(yè)務(wù)操作能力(調(diào)研、設(shè)計(jì)、策劃等)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn),商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛運(yùn)用案例法、問(wèn)答法、情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法等才是符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]張麗麗.高等院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式淺析及情景教學(xué)模式探索.職業(yè)圈,2007,(21).

[2]羅清芳.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法比較.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(12).

篇5

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程；應(yīng)用；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

任務(wù)型教學(xué)主要是指交際式語(yǔ)言教學(xué)的方法之一，興起于上個(gè)世紀(jì)八十年代，旨在將語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，把課堂社會(huì)化，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言的注意力集中于意義而不是形式方面。任務(wù)型教學(xué)具有互動(dòng)性，真實(shí)性，過(guò)程性，將學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)與主動(dòng)參與等都是通過(guò)學(xué)生的交際任務(wù)完成的，在任務(wù)型教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展有目的的交際活動(dòng)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在任務(wù)型教學(xué)中，在活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)在劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程應(yīng)用的可行性

任務(wù)型教學(xué)作為一種英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)方法，在高校的商務(wù)英語(yǔ)課程中逐漸受到廣泛的重視，并得到有效地利用。實(shí)現(xiàn)劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程的任務(wù)型教學(xué)具有一定的可行性，任務(wù)型教學(xué)對(duì)于提高劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有著十分重要的作用。

（一）劍橋商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容與任務(wù)型教學(xué)相符

任務(wù)型教學(xué)要求任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供真實(shí)明確的語(yǔ)言信息，學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)一目了然。在任務(wù)型教學(xué)中學(xué)生需要在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，比如進(jìn)行自我介紹，會(huì)議記錄，招聘，業(yè)務(wù)介紹等等內(nèi)容，這些真實(shí)的任務(wù)環(huán)境與今后學(xué)生的就業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，因此在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程安排中有豐富的真實(shí)的任務(wù)型教學(xué)情景，這與任務(wù)型教學(xué)是有著一定的契合的，因此便于任務(wù)型教學(xué)的開(kāi)展。

（二）劍橋商務(wù)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式符合任務(wù)型教學(xué)的原則

任務(wù)型教學(xué)法最主要的原則就是做中學(xué)，即在特定的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程中主要是通過(guò)學(xué)生完成具體的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中了解相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)獲得自己對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知體驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。另外劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程還與任務(wù)型教學(xué)中的階梯形任務(wù)原則相符合。任務(wù)型教學(xué)中要求任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到難，逐漸遞增。劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排主要是從簡(jiǎn)單到難這樣安排的，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要從最簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握商務(wù)英語(yǔ)中的一些基本的語(yǔ)法和句式，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望的激發(fā)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)有著十分重要的作用。

二、如何更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)方法作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種重要的方法之一，在劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用。但是任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中也需要針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展進(jìn)行合理的調(diào)整，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平。

（一）注重任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)法的聯(lián)系

劍橋商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法的可行性，但是任務(wù)型教學(xué)并不是唯一的劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法，教師需要不斷采用新的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。劍橋商務(wù)英語(yǔ)作為當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要課程，需要不斷提高教學(xué)水平，豐富的教學(xué)方式對(duì)于提高劍橋英語(yǔ)的教學(xué)效果有十分重要的作用。因此在今后的劍橋商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中需要采用豐富的教學(xué)方式，比如說(shuō)針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)中專(zhuān)業(yè)的商務(wù)應(yīng)用知識(shí)和基本的理論可以采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以避免學(xué)生對(duì)于單一的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦，同時(shí)也可以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）豐富任務(wù)型教學(xué)法的學(xué)習(xí)材料

劍橋商務(wù)英語(yǔ)的課程內(nèi)容設(shè)置是有限的，針對(duì)某一種英語(yǔ)情境的訓(xùn)練內(nèi)容也是有限的，比如在進(jìn)行招聘這一內(nèi)容的訓(xùn)練中課本知識(shí)是固定的，在一遍練習(xí)之后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，但是學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)并不一定熟練，因此教師可以多找一些訓(xùn)練的材料，豐富練習(xí)的內(nèi)容可以采用不同企業(yè)的招聘進(jìn)行練習(xí)，這樣可以增加一些訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)又可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固。另外教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，由學(xué)生自己查閱相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行同學(xué)之間的交流，這樣作為一種課后的興趣學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅可以幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)資料，同時(shí)還可以幫助學(xué)生積累豐富的商務(wù)實(shí)例。

（三）適當(dāng)增加商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)

由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)間是有限的，僅僅是依靠課堂時(shí)間學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)是難以達(dá)到理想的效果的，另外英語(yǔ)課堂難以為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)鍛煉環(huán)境，因此學(xué)生可以尋找合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉自己的商務(wù)英語(yǔ)。一方面教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)鍛煉環(huán)境，可以要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式獲得相關(guān)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，作出分析性的報(bào)告。另外學(xué)生可以利用假期機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，也可以到一些企業(yè)中實(shí)習(xí)，這樣不僅可以檢查自己商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以鍛煉自己的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，逐漸提高商務(wù)英語(yǔ)的水平。

結(jié)語(yǔ)：

劍橋商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，任務(wù)型教學(xué)作為一種注重語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言形式的教學(xué)方法與劍橋商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)容設(shè)置有著很多的契合之處，因此劍橋商務(wù)英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)方法具有一定的可行性。劍橋商務(wù)英語(yǔ)作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，需要不但豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，充分注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力和英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮劍橋商務(wù)英語(yǔ)在學(xué)生今后工作中的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)今社會(huì)，商務(wù)復(fù)合應(yīng)用性高端人才非常緊缺，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求， 許多高職院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程。如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力，成為非常有價(jià)值的研究課題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容的講授方式

商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，主要培養(yǎng)能掌握經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)、熟悉商務(wù)操作規(guī)程，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，具有較好的英語(yǔ)溝通和辦公操作能力的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

因此，高職商務(wù)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了商務(wù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。我們清楚的明白，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的終極目標(biāo)不是只提高學(xué)生的英語(yǔ)水平就完成任務(wù)了，還需要讓學(xué)生掌握商務(wù)理念、工作心理學(xué)，職場(chǎng)相處哲學(xué)，團(tuán)隊(duì)合作方法等，這些內(nèi)容涵蓋商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面。

商務(wù)英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)課程體系應(yīng)包含基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課。其中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課需要更多的教學(xué)方法，如在講授基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)的詞匯術(shù)語(yǔ)教學(xué)中可采用比較法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法等相關(guān)教學(xué)方法；在課堂實(shí)踐語(yǔ)篇教學(xué)中可使用內(nèi)容教學(xué)法、課堂案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教師在教授過(guò)程中，不但要提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還需提高學(xué)生的商務(wù)知識(shí)，同時(shí)還有必要增設(shè)與場(chǎng)景相關(guān)的商務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐：如去外資企業(yè)實(shí)習(xí)、參加廣州或沿海城市的大型外貿(mào)交易會(huì)等，以此達(dá)到提高商務(wù)技能的效果，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用。

二、正確使用任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是一種通過(guò)任務(wù)設(shè)定來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的途徑，強(qiáng)調(diào)“邊學(xué)邊做”，具有互動(dòng)性、真實(shí)性、和過(guò)程性的特點(diǎn)。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)教學(xué)法非常符合高職教育理念。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師給定具體任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)，完成預(yù)定目標(biāo)任務(wù)。

教師在組織單元教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫穿一系列的商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；教師在預(yù)設(shè)商務(wù)活動(dòng)時(shí)，可以劃分為個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)：通過(guò)多人一組的形式，來(lái)探討預(yù)設(shè)的商務(wù)話題，列出解決提綱 進(jìn)行任務(wù)分工，最后完成各項(xiàng)課堂任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。這樣的任務(wù)教學(xué)法，真正做到流程分明，活動(dòng)有序，讓學(xué)生在完成任務(wù)的成就感中獲得商務(wù)英語(yǔ)各項(xiàng)知識(shí)，同時(shí)還無(wú)形中提高了他們的實(shí)踐操作技能。

三、合理運(yùn)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)明確的、模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在高職商務(wù)英語(yǔ)課堂中，情景教學(xué)法作為一種相對(duì)有效的形式，來(lái)讓學(xué)生獲得更真實(shí)的商務(wù)情景體驗(yàn)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心。同時(shí)，教師必須把商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生在商務(wù)情景中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)各類(lèi)商務(wù)場(chǎng)景，例如：海外商務(wù)旅行、機(jī)場(chǎng)客戶接待、公司參觀介紹、會(huì)議安排、營(yíng)銷(xiāo)方案撰寫(xiě)、求職面試、產(chǎn)品售后處理、貿(mào)易接洽等。學(xué)生在商務(wù)情景中親身模擬操練，熟記各個(gè)操作流程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正做到掌握非常實(shí)用的技能。

四、靈活運(yùn)用案例教學(xué)法

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。僅僅運(yùn)用一種教學(xué)方法是無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的。教師在備課和授課過(guò)程中，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。

教師在備課過(guò)程中，應(yīng)考慮選用一些真實(shí)案例來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的課堂興趣。在講授商務(wù)理論時(shí)，教師可采用傳統(tǒng)講授法，使學(xué)生掌握基本理論和概念，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在操練商務(wù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇案例教學(xué)法，甄選代表性的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，現(xiàn)場(chǎng)演示，分組總結(jié)，教師做最后總結(jié)。這樣就使課堂環(huán)節(jié)深刻的串連起來(lái)，非常流暢，很有可觀性。同時(shí)它的優(yōu)點(diǎn)還在于能體現(xiàn)教學(xué)一體的特性，能突顯學(xué)生在課堂以及課堂環(huán)節(jié)中的主體地位，符合當(dāng)代高職教育理念。

五、融合先進(jìn)的信息技術(shù)

眾所周知，僅僅使用黑板板書(shū)或錄音機(jī)播放音頻文件這樣的教學(xué)方法已經(jīng)明顯落伍了。 二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，能否充分利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息與商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)密不可分。它彌補(bǔ)了教材中知識(shí)的不足及滯后，能更有利地強(qiáng)化教學(xué)效果。

從社會(huì)對(duì)商務(wù)人才需求來(lái)看，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域隨著社會(huì)各個(gè)層面的變化而急劇變化，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要及時(shí)掌握最新信息，更新知識(shí)儲(chǔ)備，做到學(xué)以致用；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找資料來(lái)拓寬知識(shí)面，提升自己的國(guó)際視野。

而作為現(xiàn)代型教師，就更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具。因此，教師可以在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體設(shè)備，傳遞更形象、更直觀、更豐富的信息，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂中的視覺(jué)和聽(tīng)力雙重體驗(yàn)，也可以讓課堂教學(xué)變得圖文并茂、生動(dòng)形象。同時(shí)，我們會(huì)更加可喜的看到，教師在備課時(shí)將課程重點(diǎn)和難點(diǎn)做成幻燈片，使用屏幕投影儀，既做到了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程中所適用的多種教學(xué)方法的討論，讓我們清晰地看到了高職院校中商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革空間是十分巨大的。教師需積極參與新型的商務(wù)教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正改革傳統(tǒng)的課程體系，切實(shí)做到深化自身的教學(xué)模式，顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，完成預(yù)設(shè)的商務(wù)活動(dòng)目標(biāo)，使之成為在商務(wù)領(lǐng)域精通英語(yǔ)并熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春林.創(chuàng)新高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)成人教育，2007.7

篇7

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題教學(xué)模式整體優(yōu)化

一、五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

五年制高等職業(yè)教育在江蘇省發(fā)展迅猛，為達(dá)成五年制高職“高素養(yǎng)、高技能、應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容項(xiàng)目化，課程實(shí)施實(shí)踐化，教學(xué)模式最優(yōu)化將成為五年制高職課程建設(shè)的重心。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程是商貿(mào)類(lèi)涉外專(zhuān)業(yè)的核心課程，在五年制高職階段開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程并有效地實(shí)施該課程，對(duì)五年制高職商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成起到至關(guān)重要的作用。

在確定調(diào)研方向后，我校商務(wù)英語(yǔ)教研室先后與相關(guān)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的兄弟學(xué)校取得聯(lián)系，并用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)相關(guān)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專(zhuān)任教師的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研情況如下表所列：

五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查匯總表

二、五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)上表的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在以下不可回避的問(wèn)題：

1.大部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)信心不足，英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落。

2.教材與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，而教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在著很大的隨意性和盲目性，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容滿意程度很低。

3.教學(xué)方法缺乏有效性和多樣性，教學(xué)手段依然陳舊，多媒體輔助教學(xué)所占比例較少，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)。

4.具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)水平，又具有一定的專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的教師甚少。

5.評(píng)價(jià)方式單一，不能充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)向作用，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

三、五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化的主要對(duì)策

通過(guò)對(duì)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，根據(jù)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程實(shí)施要求，結(jié)合這幾年對(duì)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究，筆者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了對(duì)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式整體優(yōu)化的對(duì)策。

1.五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定

首先，確定五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的課程總目標(biāo)：突出以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生素質(zhì),關(guān)注學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，包括學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)情感培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)技能證書(shū)考核目標(biāo)。

2.五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)項(xiàng)目為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生日常交際英語(yǔ)、跨文化交際、商務(wù)接待和商務(wù)洽談等職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞任務(wù)和項(xiàng)目完成的需要來(lái)進(jìn)行，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中接待外商，公司和產(chǎn)品介紹，詢盤(pán)和報(bào)盤(pán)，就價(jià)格、支付條款、商品包裝、運(yùn)輸、保險(xiǎn)及索賠等進(jìn)行談判，最終簽訂合同等主要工作環(huán)節(jié)為線索來(lái)進(jìn)行。下面是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的案例：

項(xiàng)目名稱(chēng)：Company

參考學(xué)時(shí)：6學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握與公司體系，公司運(yùn)作，產(chǎn)品介紹，項(xiàng)目工程，市場(chǎng)調(diào)研等相關(guān)的生詞、詞組以及功能句型。（2）能夠聽(tīng)懂并用英語(yǔ)流利自如地與外國(guó)人就公司情況進(jìn)行問(wèn)答。

相關(guān)知識(shí)：（1）職場(chǎng)接待禮儀；（2）行政職務(wù)頭銜和公司職位；（3）一般的公司部門(mén)分布；（4）公司的主要產(chǎn)品和運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目。

操作訓(xùn)練：

任務(wù)一：介紹公司的部門(mén)分布；

任務(wù)二：設(shè)計(jì)制作公司行政人員的名片；

任務(wù)三：介紹公司某個(gè)新產(chǎn)品或新項(xiàng)目；

考核評(píng)價(jià)：理論占50%（課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)）；實(shí)踐占50%（根據(jù)學(xué)生相關(guān)任務(wù)的完成情況）

知識(shí)拓展：

（1）學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的公司介紹；

（2）產(chǎn)品項(xiàng)目推薦的一般程序和技巧。

3.教學(xué)方法的靈活應(yīng)用在確定五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容后，在教學(xué)方法的靈活應(yīng)用時(shí)首先要遵循以下幾點(diǎn)實(shí)施原則：（1）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（2）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍；（3）倡導(dǎo)任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)途徑；（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（5）貫穿理實(shí)一體化的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，除了繼續(xù)使用英語(yǔ)口語(yǔ)課堂以往行之有效的情景教學(xué)法、角色扮演法，視聽(tīng)教學(xué)法之外，更多地將案例教學(xué)法、整合教學(xué)法、探究訓(xùn)練法等方法運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范化與過(guò)程化

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，為商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)提供了可能和依據(jù)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式：形成性評(píng)價(jià)包括平時(shí)練習(xí)、面授輔導(dǎo)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的參與情況，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)安排在期末進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試主要檢查學(xué)生對(duì)日常交際活動(dòng)英語(yǔ)和涉外業(yè)務(wù)英語(yǔ)的了解和掌握程度?？己诵再|(zhì)為考查，測(cè)試形式為口試。另外終結(jié)性評(píng)價(jià)也可以通過(guò)參加相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試的方式來(lái)進(jìn)行，嘗試學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”融通，真正培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的職業(yè)技術(shù)人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教師，主動(dòng)有效地開(kāi)展五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究，將有助于我們加深對(duì)五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有助于加快五年制高職商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的整體優(yōu)化，有助于促進(jìn)我們提煉自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和升華我們自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ);課堂教學(xué);ESP教學(xué)法

一、引言

隨著國(guó)際化程度日益加深，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要既能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際商務(wù)溝通，同時(shí)還掌握商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)，目前，我國(guó)高校大力發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)前所未有地蓬勃發(fā)展。各個(gè)高校興建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置不斷完善，課程門(mén)類(lèi)逐漸增多，大學(xué)英語(yǔ)版塊也開(kāi)設(shè)了大量商務(wù)英語(yǔ)選修課程。商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)壯大成為了一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科分支。但是，由于我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，還需要業(yè)界的努力才能取得更長(zhǎng)足的發(fā)展。目前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在這許多問(wèn)題。為了更好地優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果，思考如何解決這些教學(xué)問(wèn)題是很有必要的。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）商務(wù)英語(yǔ)ESP屬性在教學(xué)中不突出從語(yǔ)言角度來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)是在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一種（王興孫，1997）。秦秀白也認(rèn)為，“ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。只有按照ESP教學(xué)途徑開(kāi)設(shè)的課程才是真正意義上的ESP課程”（秦秀白，2003）。作為在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，商務(wù)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)該在ESP的理論指導(dǎo)下，課程的設(shè)計(jì)要運(yùn)用ESP的相關(guān)理論，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中有效結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、溝通交流的技巧以及跨文化交際知識(shí)。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該具有專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的共同特征：真實(shí)語(yǔ)料、以目的為導(dǎo)向、自我學(xué)習(xí)為中心（Carter,1983）。語(yǔ)言教學(xué)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的核心，其教學(xué)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言功能，在此基礎(chǔ)上圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)語(yǔ)境下使用商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言技能。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施不完善隨著科學(xué)技術(shù)水平越來(lái)越來(lái)高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施的要求也越來(lái)越高。商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，更是需要引進(jìn)應(yīng)用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立立體化教學(xué)，使用契合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻、多媒體軟件、投影儀、幻燈機(jī)等，在特定主題下還需要配套相應(yīng)的教學(xué)軟件，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室提高課程教學(xué)的情景真實(shí)度。但是，當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)雖然發(fā)展迅猛，立體化教材的編制還有待提高與完善，教材配套的多媒體材料相當(dāng)匱乏，更別說(shuō)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)板塊的商務(wù)英語(yǔ)立體化教材了。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)上提供的針對(duì)教材主題可用性比較強(qiáng)的視頻非常難以獲取，這也使得應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的難度大大增加。另外，在商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，大部分教室都建設(shè)了多媒體設(shè)施，但教學(xué)本身對(duì)多媒體的利用程度并不夠高，在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)情況下只是將多媒體作為播放幻燈片和PPT的工具，并沒(méi)有充分利用多媒體。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教師的師資力量還比較薄弱目前我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)無(wú)論是學(xué)科建設(shè)，還是課程建設(shè)已經(jīng)得到非常大的發(fā)展，但從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)的師資力量還是不夠的。大部分從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師都只是具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，鮮有商務(wù)類(lèi)學(xué)科或商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也缺乏詳細(xì)的了解。因此，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中基本上側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不具備清晰的認(rèn)識(shí)，無(wú)法把握商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的核心問(wèn)題，也不能較好地講授商務(wù)知識(shí)、分析課程中所涉及的各類(lèi)商務(wù)現(xiàn)象，基本都依靠書(shū)本上的商務(wù)知識(shí)，不能給學(xué)生講授實(shí)用性強(qiáng)、具有時(shí)效性的商務(wù)知識(shí)?？鐚W(xué)科是商務(wù)英語(yǔ)的典型特征，在教學(xué)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教師往往會(huì)一些商務(wù)問(wèn)題，但由于知識(shí)體系的限制，商務(wù)英語(yǔ)教師通常會(huì)產(chǎn)生力不從心之感。另外，大部分商務(wù)英語(yǔ)教師都沒(méi)有商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不能完全把握商務(wù)環(huán)境，更無(wú)從掌握在特定商務(wù)環(huán)境中如何運(yùn)用合適的商務(wù)語(yǔ)言進(jìn)行有效的商務(wù)溝通。這很大程度上影響了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。其次，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)因其ESP屬性，在教學(xué)方法上應(yīng)該和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法有一定差異。但由于商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)的學(xué)科背景和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法大多還是沿用了英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)法，通常是教師作為課堂的主體，直接分析商務(wù)案例篇章中的語(yǔ)法難點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯、翻譯難句、語(yǔ)篇翻譯等等。

三、改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的策略探討

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)必要條件。首先，商務(wù)英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)拓能夠增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果、融合語(yǔ)言應(yīng)用技能與商務(wù)知識(shí)的綜合型教學(xué)方法，而不是一味采用傳統(tǒng)教學(xué)法，忽略商務(wù)英語(yǔ)的商務(wù)屬性。在教學(xué)中以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)解決商務(wù)環(huán)境中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)并理解商務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生的交際能力和商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織校內(nèi)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)、塔建校內(nèi)平臺(tái)增強(qiáng)外語(yǔ)與商務(wù)跨學(xué)科的教學(xué)合作、邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)專(zhuān)家給商務(wù)英語(yǔ)教師教授商務(wù)知識(shí)、開(kāi)展校企合作給商務(wù)英語(yǔ)教師提供到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)等等方式，提高在職商務(wù)英語(yǔ)教師的商務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師也要積極更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)閱讀商務(wù)類(lèi)書(shū)籍，學(xué)習(xí)商務(wù)理論知識(shí)，提高自己的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。在教務(wù)上，學(xué)校也應(yīng)該給商務(wù)類(lèi)課程提供便利，避免大班上課。小班化教學(xué)，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在商務(wù)案例分析、商務(wù)情景學(xué)習(xí)中，都有機(jī)會(huì)鍛煉如何恰當(dāng)運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言。

（二）采用立體化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果使用立體化教材、運(yùn)用多媒體材料對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果非常重要。多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的交互性、可視性、趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣，更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)更大程度上從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程等方面改變傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)。目前，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)正迅猛發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用立體化教材，陳堅(jiān)林提出建議，希望可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)編制立體商務(wù)英語(yǔ)教材（陳堅(jiān)林，2003）。王立非針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提出商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助下的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課程，培育學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)寫(xiě)作軟件應(yīng)用和相關(guān)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作技能，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程及教學(xué)軟件系統(tǒng)（王立非，2011）。

（三）教學(xué)中采用符合商務(wù)英語(yǔ)ESP特征的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的交際能力商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)重視商務(wù)知識(shí)，同時(shí)也重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)商務(wù)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。從學(xué)生的需求出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力，才能滿足商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)需要。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用案例教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，“在做中學(xué)”，獲取商務(wù)知識(shí)，這些教學(xué)法非常適合商務(wù)英語(yǔ)的日常教學(xué)。教師將全班學(xué)生分成若干小組，在授課中采用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)課程需求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓小組通過(guò)合作完成。小組成員必須一起構(gòu)建任務(wù)框架結(jié)構(gòu)并分配任務(wù)。每位學(xué)生不僅要完成自己分配到的任務(wù)，還要和小組成員一起共同努力實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、有效溝通等能力。另外，案例教學(xué)法也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。分析案例，討論案例中的問(wèn)題，談?wù)撻_(kāi)放的答案，允許學(xué)生的答案多元化，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備合適的真實(shí)商務(wù)案例，將學(xué)生分好小組，通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展討論、分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。無(wú)論是任務(wù)教學(xué)還是案例教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生的主體作用也得以實(shí)現(xiàn)，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中靈活運(yùn)用正確的商務(wù)語(yǔ)言。國(guó)際商務(wù)的往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用功能就更顯重要。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)跨文化背景知識(shí)，注意不同國(guó)家與地區(qū)的文化禁忌，學(xué)習(xí)跨國(guó)商務(wù)禮儀等，符合經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)復(fù)合型人才的要求。因此，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)以及理解跨文化差異，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在跨文化商務(wù)情景下的運(yùn)用商務(wù)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)有著自身的特點(diǎn)，有著ESP屬性，需要商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不忘自我提升，努力提高自身商務(wù)意識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。在教學(xué)中使用立體化的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)建以商務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，緊密結(jié)合商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際能力。

作者:陶瑀 郟瑩 單位:上海理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[2]王興孫.對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討[J].國(guó)際商務(wù)研究,1997(1).

[3]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教訓(xùn)原則———兼談在我國(guó)高校開(kāi)展多種類(lèi)型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(4).

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著中國(guó)與國(guó)際間貿(mào)易合作的交流日趨頻繁，促使高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須不斷提升其教育的專(zhuān)業(yè)性和情境性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。就目前我國(guó)高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力、閱讀理解能力都是較為有限的，加之其本身對(duì)于英語(yǔ)文化背景理解的缺失，導(dǎo)致其英語(yǔ)閱讀應(yīng)用能力呈現(xiàn)出明顯的缺陷和不足。身為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教師，究竟該采取如何的策略，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性，是本文所要討論的主要問(wèn)題。

1案例教學(xué)法的一般概念闡釋

1．1何謂“案例教學(xué)法”：案例教學(xué)法起源于上個(gè)世紀(jì)初的美國(guó)，指的是一種以案例為基礎(chǔ)而展開(kāi)的教學(xué)模式與方法，其本身具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握能力具有十分重要的作用。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入案例，能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)技能和句式詞匯量的基礎(chǔ)上，更加深入的吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí)，融會(huì)貫通。1．2案例教學(xué)法的一般應(yīng)用原則：案例教學(xué)法作用于商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中所要秉承的原則，主要包括以下三點(diǎn)：首先，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。這指的是在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，從學(xué)生的客觀發(fā)展實(shí)際出發(fā)，基于所學(xué)知識(shí)做出分析與判斷，啟發(fā)學(xué)生能夠在接下來(lái)索引入的案例當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并最終找到解決問(wèn)題的可行性方案，并致使在實(shí)際展開(kāi)閱讀的過(guò)程中掌握到字里行間的文字精髓，加深對(duì)其的理解與掌握。其次，“教”與“學(xué)”雙方積極參與、互動(dòng)原則。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的必然選擇，片面的，以教師為主、由學(xué)生從屬于課堂的教學(xué)方法，將不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深度吸收。第三，側(cè)重實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則。案例教學(xué)法將理論和實(shí)踐二者相結(jié)合，但是相對(duì)而言，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)知到實(shí)踐能力的重要性。因?yàn)楦呗氃盒Ｆ湟磺薪虒W(xué)活動(dòng)展開(kāi)的根本點(diǎn)和方向，都是為了讓學(xué)生更適合社會(huì)發(fā)展人才的需求，具備實(shí)際操作和應(yīng)用能力，并能結(jié)合崗位職責(zé)，將知識(shí)進(jìn)行一定的內(nèi)化和創(chuàng)新。1．3案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，較之普通英文學(xué)科展開(kāi)閱讀教學(xué)以英文文學(xué)作品為主的現(xiàn)狀，商務(wù)英語(yǔ)則更注重對(duì)于文章當(dāng)中情景性和現(xiàn)實(shí)性的突出。換言之，商務(wù)英語(yǔ)當(dāng)中必然充斥著許多與行業(yè)信息相關(guān)的術(shù)語(yǔ)與行話，涉及到許多因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展以及國(guó)際形勢(shì)不斷變化所產(chǎn)生的新興詞匯，而這必然使商務(wù)英語(yǔ)閱讀存在著較大難度。基于此，將案例教學(xué)法引入到這樣一種教學(xué)目的和教學(xué)要求當(dāng)中，可以通過(guò)案例拓展學(xué)生對(duì)于行業(yè)信息的了解，增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度與廣度，使其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的把握更加貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和職場(chǎng)需求，使其在不斷形成與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相適宜的口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程當(dāng)中，形成與其同步的閱讀理解思維，提高閱讀的效率和質(zhì)量。例如筆者在展開(kāi)閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)在每堂課的最后階段，花上較短的時(shí)間，與學(xué)生一同閱讀學(xué)習(xí)一段專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文，每堂課一個(gè)小主題（貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)、科技等等）讓學(xué)生基于此了解當(dāng)下的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方法，從而提升對(duì)于日后實(shí)踐能力的應(yīng)用提升。

2案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

2．1結(jié)合院校的具體教學(xué)情況，案例教學(xué)法并非適用于任何教學(xué)情境：當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)諸多高等院校都開(kāi)設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是鑒于不同學(xué)校其本身科研方向、教學(xué)計(jì)劃以及師資力量上存在著區(qū)別，故而其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上也存在著一定的差異，鑒于此，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必然是沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范和大綱的，只能不同的院?；谧陨淼陌l(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)科指向的就業(yè)要求，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，案例教學(xué)法并非一勞永逸、也并非百試百靈。2．2加強(qiáng)對(duì)于教師商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)環(huán)境的培訓(xùn)，提升教學(xué)能力，以免引起誤導(dǎo)：就目前我國(guó)已有的高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師的構(gòu)成成分而言，其真正從事過(guò)商務(wù)類(lèi)工作，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，因此其對(duì)于真正的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境也并不明確，那么其在展開(kāi)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方法的選擇、對(duì)于教學(xué)模式的應(yīng)用，就很有可能缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。例如某教師并沒(méi)有在外貿(mào)企業(yè)使用英語(yǔ)工作的經(jīng)歷，那么其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)案例的選擇，很有可能就不會(huì)擁有任何的外貿(mào)背景，但是經(jīng)過(guò)其教授知識(shí)的學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，也必然會(huì)造成外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺失，很難在短時(shí)間內(nèi)融入外貿(mào)企業(yè)所需的英語(yǔ)工作環(huán)境當(dāng)中。鑒于此，高職院校再進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，也必須加強(qiáng)對(duì)于教師的實(shí)踐環(huán)境培訓(xùn)，以免造成“誤導(dǎo)”。2．3注意對(duì)引用案例材料的選擇和把握：當(dāng)前高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)所選用的教材是多樣化的，因此必然沒(méi)有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的規(guī)范和體系。但是多數(shù)情況下，案例教學(xué)法又是本身基于教材內(nèi)容而形成的教學(xué)方法，因此教師在選擇案例時(shí)，就必須考慮到教材的內(nèi)容、學(xué)生的接受能力以及高職院校本身的教育環(huán)境與背景，保障案例的使用能夠更加符合學(xué)生所需、職業(yè)所需、社會(huì)人才所需。

3結(jié)論

綜上所述，作為一種教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程，將案例教學(xué)法與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相融合，本身是一個(gè)較為理想的、能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的選擇。但是在此過(guò)程中教師也必須要注重對(duì)于案例材料的選擇、對(duì)于客觀環(huán)境以及學(xué)生需求的把握，只有做到具體問(wèn)題具體分析，有區(qū)別、有針對(duì)，案例教學(xué)法才能真正發(fā)揮出良好的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

作者:周新花 單位:中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇10

“體驗(yàn)型”課型商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)今，隨著全球化進(jìn)程的逐步深入，我國(guó)參與到國(guó)際商務(wù)的事務(wù)愈發(fā)頻繁，時(shí)代和社會(huì)對(duì)21世紀(jì)的外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，進(jìn)而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，為了能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求的逐步加大以及要求的不斷增高，現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整與變化。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

為了能夠提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，獲得最好的教學(xué)效果，首先要了解商務(wù)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在此基礎(chǔ)上有了更深一步的發(fā)展，其區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，其不僅僅局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更加注重應(yīng)用效果，注重英語(yǔ)在商務(wù)交往中的應(yīng)用。其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有時(shí)代特色的復(fù)合型應(yīng)用型高級(jí)外語(yǔ)人才，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，具備開(kāi)放性知識(shí)結(jié)構(gòu)和可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展前景，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。由此可以看出，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近商務(wù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

二、講授式教學(xué)與“體驗(yàn)型”課型的內(nèi)涵

課堂教學(xué)仍是高校教學(xué)工作的基本組織形式，提高高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始。我國(guó)高?，F(xiàn)行的教學(xué)方法存在著一個(gè)突出問(wèn)題，就是以教師為中心，以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，即講授式教學(xué)。所謂講授式教學(xué)是指教師通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生相互作用，向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授式教學(xué)的特點(diǎn)是采取定論的形式直接向?qū)W生傳遞知識(shí)，力求在比較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

雖然講授式教學(xué)有著其歷經(jīng)歲月而沿用至今的理由，然而，不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)有著不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。而教學(xué)方法的好壞直接影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。教師要避免照搬其他學(xué)科成功的教學(xué)方法而忽視了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)講求實(shí)用性，講求學(xué)生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為輔助引導(dǎo)的教學(xué)方法。為了能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求，推廣“體驗(yàn)型”課型彌補(bǔ)講授式教學(xué)的不足以提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！绑w驗(yàn)型”課型是通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?、用親身經(jīng)歷去理解和領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能的一種教學(xué)類(lèi)型?！绑w驗(yàn)型”教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和情感參與”為中心的教學(xué)方式。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中講授式教學(xué)的不足

雖然講授式教學(xué)在知識(shí)的傳授上有著高效信息量大等優(yōu)點(diǎn)，并且也能達(dá)到一定的教學(xué)效果，但針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，這種講授式教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求。首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)隸屬于語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)在商務(wù)活動(dòng)中的應(yīng)用。而講授式教學(xué)極易形成教師“一言堂”式的填鴨式教學(xué)，學(xué)生很少有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也是“聾啞英語(yǔ)”形成的主要原因；其次，商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用性學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)溝通能力和商務(wù)操作能力，講授式教學(xué)只是教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的單純傳授，不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難喚起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生缺少親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)；第三，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展前景為目標(biāo)，講授式教學(xué)不利于學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的主動(dòng)思維和想象，同時(shí)采用講授式教學(xué)方法，教師無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，很難做到因材施教，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、“體驗(yàn)型”課型在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的探索

商務(wù)英語(yǔ)最明顯的特點(diǎn)在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語(yǔ)”，“其語(yǔ)言教學(xué)的重心具體在商務(wù)環(huán)境”。商務(wù)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐能力。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果如何，對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。商務(wù)英語(yǔ)教師要將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際商務(wù)工作中，提倡邊做邊學(xué)。

首先，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的商務(wù)模擬情景，以角色扮演的方式讓學(xué)生熟悉真實(shí)的商務(wù)工作的操作流程，如產(chǎn)品促銷(xiāo)、商務(wù)洽談、單證制作等，親身參與能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、參加活動(dòng)、接受教育、發(fā)展能力的直接動(dòng)力。教師還可借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容的視頻對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬商務(wù)談判，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?？傊?，“體驗(yàn)型”課型就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，無(wú)論是通過(guò)觀看，角色扮演還是情景模擬，就是要盡可能將學(xué)生的所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。值得注意的是，“體驗(yàn)型”課型以學(xué)生為主體，但并不是完全忽視教師在此過(guò)程中所發(fā)揮的作用，事實(shí)上，在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題并及時(shí)予以解決，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

除了以上提及的這幾種體驗(yàn)方式，教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用及應(yīng)變能力，也就是通過(guò)課外體驗(yàn)的方式使學(xué)生走入真實(shí)的工作環(huán)境中親身感受。為了能為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高?？梢越⑿Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，組織即將走向工作崗位的學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)；還可以通過(guò)校企合作的方式，積極與企業(yè)建立聯(lián)系，不僅能為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所而且還能為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇，校企合作一直是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的行之有效的方式。

無(wú)論是課內(nèi)體驗(yàn)還是課外體驗(yàn)，學(xué)生都能從親身體驗(yàn)中了解書(shū)本知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更有針對(duì)性地、更積極地學(xué)習(xí)?！绑w驗(yàn)型”課型的目的都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

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