導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】服裝結(jié)構(gòu)制圖課程是服裝專業(yè)的重要課程之一，學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度決定了學(xué)生就業(yè)層次及就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展空間。本文作者從服裝結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練及生產(chǎn)實(shí)效等方面闡述了自己的觀點(diǎn) 。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)制圖；內(nèi)容；基礎(chǔ)技能；生產(chǎn)實(shí)效

服裝結(jié)構(gòu)制圖課是服裝專業(yè)的重要課程之一，學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度決定了學(xué)生就業(yè)層次及就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展空間.但是，服裝結(jié)構(gòu)制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等等方面還沒有完全適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，教學(xué)與企業(yè)有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和需求之間也有較大的差距。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)能夠有效的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打好基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1. 整合服裝結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容，重新組織教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)有的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教材往往更多考慮學(xué)科的系統(tǒng)性，教材前三章的內(nèi)容，都是制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)，一開始就向?qū)W生傳授這些枯燥而又脫離實(shí)際的理論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就較弱的新生一則聽不懂，二則會(huì)不感興趣，同時(shí)還容易從此對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖課程產(chǎn)生畏難或厭煩心理。如在講到人體外形與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，教師只要讓學(xué)生明白“服裝的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)是由人體的外形決定的”這一知識(shí)點(diǎn)就可以了，因?yàn)橐院罂梢酝ㄟ^一次次實(shí)踐加深學(xué)生的印象。如果讓學(xué)生多畫畫圖，多動(dòng)動(dòng)手，都看看自己的學(xué)習(xí)成果，使他們對(duì)服裝產(chǎn)生更多的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)收到不同的效果。

中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)還應(yīng)該走出教材的局限，走向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中不斷吸取新的內(nèi)容和形式，緊跟行業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)，不斷發(fā)展，從而要真正落實(shí)到能力與技能相結(jié)合、“為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)”的職業(yè)教育正確發(fā)展軌道上來(lái)。根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，在教學(xué)上理論和實(shí)踐一體化，將服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理后分類為人體結(jié)構(gòu)、制圖基礎(chǔ)、裙裝、褲裝、上衣、連衣裙等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)上先學(xué)習(xí)相關(guān)理論，再在課堂上讓學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手制版，開動(dòng)腦筋，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過基本款式結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用，深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)。只要學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間掌握好基礎(chǔ)，今后在工作中就能很快的融會(huì)貫通，使自己成為企業(yè)需要的人才。

2. 重視基礎(chǔ)知識(shí)技能訓(xùn)練，由淺入深教學(xué) 服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)人體的測(cè)量把握、服裝面料特性的了解、服裝工藝的結(jié)合等基礎(chǔ)知識(shí)。

在制圖技能訓(xùn)練中，對(duì)繪制一般品種的服裝樣式要掌握透徹，并能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)變化規(guī)律的基本理論去分析，并解決服裝款式的變化結(jié)構(gòu)。例如，在褲裝的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，要學(xué)習(xí)掌握好西褲的款式制圖，要求對(duì)西褲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)充分掌握。然后在西褲的基礎(chǔ)上對(duì)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化。為了讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上要進(jìn)行長(zhǎng)度、部件、變形等變化，讓學(xué)生明白新款式怎么來(lái)的，實(shí)訓(xùn)時(shí)，既要強(qiáng)褲裝結(jié)構(gòu)的變化，更要把基礎(chǔ)知識(shí)和變化款式結(jié)合起來(lái)。通過對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了服裝常用款式的制圖，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化，對(duì)較為簡(jiǎn)單的服裝結(jié)構(gòu)已能了然于心了。

3. 注重與人體、面料、工藝的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練 服裝款式是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，如何根據(jù)具體的款式要求設(shè)計(jì)出合理的服裝結(jié)構(gòu)，是一個(gè)優(yōu)秀打板師的必備素質(zhì)。在教學(xué)上要教會(huì)學(xué)生看圖制版，根據(jù)款式的特點(diǎn)，結(jié)合服裝風(fēng)格、造型特點(diǎn)進(jìn)行制版。例如，在教學(xué)生西裝領(lǐng)繪制時(shí)，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)看圖的方法，即分析款式特點(diǎn)，繪制穿著效果圖，再用對(duì)稱法繪制最后的樣板。這樣繪制出來(lái)的樣板就可以很準(zhǔn)確的表達(dá)出設(shè)計(jì)師的意圖了。教學(xué)過程中，教師要先分析教會(huì)學(xué)生方法，再與學(xué)生一起繪制，最后再選擇一些變化款式讓學(xué)生自己打樣并制作，看看學(xué)生自己打樣制作成成衣后的效果，最后，再講評(píng)學(xué)生的作業(yè)，指出問題，要求學(xué)生及時(shí)改正。這樣就將理論和實(shí)踐一體化了，在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了理論知識(shí)，又有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，教師在課堂上隨堂指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生的各種問題，充分有效的利用課堂的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力都得到相應(yīng)的提高。

在教學(xué)上除了強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練外，一方面，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要適應(yīng)工藝要求，即結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在工藝中能夠?qū)崿F(xiàn)，不同的結(jié)構(gòu)處理，工藝手法有所不同，要充分考慮工藝特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，以西裝領(lǐng)為例，領(lǐng)面、領(lǐng)座的關(guān)系要準(zhǔn)確，做出來(lái)的領(lǐng)子才會(huì)服帖漂亮。另一方面，要讓學(xué)生充分理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還要借助工藝手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，結(jié)構(gòu)理論很抽象，與實(shí)物之間有一定的距離，用具體的工藝來(lái)表現(xiàn)結(jié)構(gòu)理論更直觀，印象更深刻。特別是通過實(shí)際工藝演示，可以調(diào)整結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不足，有助提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職教育 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是服裝專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究以人體為本的服裝結(jié)構(gòu)平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與技巧、服裝制板技術(shù)，解決服裝從立體到平面、再?gòu)钠矫娴搅Ⅲw結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變的課程。它與服裝制作工藝及成衣技術(shù)緊密銜接，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的根本手段，涉及的知識(shí)有人體工學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝造型學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝學(xué)、美學(xué)和數(shù)學(xué)等，是一門文理滲透、藝工結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合動(dòng)手能力要求較高的課程。

現(xiàn)代服裝工程由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既是款式造型設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，又是工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在整個(gè)服裝工程中起著承上啟下的作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是要讓學(xué)生能真正學(xué)懂并能夠變化運(yùn)用，因此必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一

現(xiàn)在很多學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是聽老師講解,然后進(jìn)行操作，記住一些基本知識(shí),最后通過考試。導(dǎo)致這樣現(xiàn)狀的主要原因是老師對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)總是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的服裝行業(yè)中有著舉足輕重的作用，所以如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，是從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師所要面對(duì)的重要問題。以下對(duì)以往的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)模式容易出現(xiàn)的一些弊端進(jìn)行分析。

1.理論與實(shí)際不能完全結(jié)合。

學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不同于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，并不進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握一些理論的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)的版型操作。

2.灌輸式教學(xué)。

上課只是簡(jiǎn)單地講解一些知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生記住某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)的操作練習(xí)，學(xué)生感到乏味無(wú)趣。

3.自由散漫。

由于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程著重于實(shí)際操作，自覺性比較差的學(xué)生上課沒有興趣,學(xué)生逃課時(shí)有發(fā)生,教師不聞不管，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

4.填鴨式教學(xué)。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，只講解一些基礎(chǔ)款式的操作，學(xué)生學(xué)一款會(huì)一款，遇到變化款式操作時(shí)就會(huì)有各種各樣的問題，不能進(jìn)行舉一反三的操作。

這些教學(xué)方式從某種程度上打消了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是按照老師設(shè)計(jì)好的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。有些老師上完課就走人，和學(xué)生之間沒有溝通交流，學(xué)生有問題也沒機(jī)會(huì)問，甚至不敢去問。

二

傳統(tǒng)意義上的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的授課模式是教師首先講授理論知識(shí)和工具操作，其次分析基礎(chǔ)款式，最后學(xué)生練習(xí)。這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外，厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對(duì)這一狀況，我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。我們可以在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式很適合這類課程的教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式符合服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵守以下四項(xiàng)原則。

1.在學(xué)習(xí)中，教師起指導(dǎo)作用。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不再是想盡一切辦法讓學(xué)生接受，而是讓學(xué)生嘗試自己去繪制新的項(xiàng)目，就算操作不了，也可以試一試，在試的過程中讓學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對(duì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)并獲得相應(yīng)能力。

2.學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是項(xiàng)目的選取。

選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)。傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)以一些基礎(chǔ)的款式作為練習(xí)，項(xiàng)目本身缺乏趣味性。教師可采用跟市場(chǎng)相結(jié)合的款式進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)采用身邊的素材來(lái)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。高職院校普遍注重技能的培養(yǎng)，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的重要性及其實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前大部分的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)趨于程式化、單一化，教學(xué)款式陳舊，所以，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)，精選一些時(shí)尚性、流行性的款式供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。

將三至八位學(xué)生分成一個(gè)小組，一同討論課程中的問題。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見與獨(dú)到的見解，然后作出對(duì)該問題的研討結(jié)論，再和其他組的同學(xué)分享。小組研討可以提供每位成員較多發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學(xué)生而言，小組研討會(huì)讓他們較有自信和發(fā)言的膽量。

4.建立新的評(píng)分機(jī)制。

在以往的教學(xué)中有部分學(xué)生不注重學(xué)習(xí)的過程，只是為了通過考試，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將評(píng)分機(jī)制進(jìn)行改革，平時(shí)成績(jī)占一部分比例，考試成績(jī)占一部分比例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)只為了通過考試而去學(xué)習(xí)，會(huì)更重視學(xué)習(xí)的過程，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加透徹，特別適用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【摘要】隨著人民生活水平的日益提高，人們對(duì)衣著服裝的要求也與日俱增。不僅僅停留在原始的蔽體作用上，更加追求美觀大方和個(gè)性。在各大院校和實(shí)際設(shè)計(jì)前線工作者的努力下，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不斷取得新進(jìn)展新突破。本文主要通過對(duì)當(dāng)前我國(guó)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的主要內(nèi)容的綜述，使讀者對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法有更加全面和深層次的了解和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方法；新方法；三維立體

眾所周知，服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素很多。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是最具重要性的，不僅僅是款式造型設(shè)計(jì)的延展，而且是工藝設(shè)計(jì)的前提，在服裝設(shè)計(jì)中是極其重要的銜接過程，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的形成和發(fā)展具有至關(guān)重要的指導(dǎo)性作用。

一、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將服裝款式圖通過一定的方法變成平面圖的過程，它是服裝設(shè)計(jì)的至關(guān)重要的組成部分。設(shè)計(jì)人員根據(jù)效果圖來(lái)確定各部位的位置尺寸關(guān)系，決定采用何種制作工藝。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制版是相同實(shí)質(zhì)的不同說法，都是包含在服裝設(shè)計(jì)中的一部分，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是較正式的學(xué)名，而其俗稱是服裝制版。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：（一）創(chuàng)作的設(shè)計(jì)（款式圖，包括款式、面料、色彩等的體現(xiàn)）；（二）結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)（需要詳細(xì)掌握每個(gè)部位的具體規(guī)格尺寸）；（三）工藝的設(shè)計(jì)（一般被稱為車位，一件成品的縫制過程）。簡(jiǎn)言之，它是服裝制作過程中的極其重要的過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思想的實(shí)現(xiàn)必須要有一個(gè)正確的設(shè)計(jì)理念，其基本步驟可概括為立體一平面一立體，這點(diǎn)很像哲學(xué)上的實(shí)踐論的表述，每一個(gè)領(lǐng)域，每一門技術(shù)都是可以上升到一個(gè)更高層次的范圍來(lái)思考和探索，并尋求其規(guī)律，以此來(lái)指導(dǎo)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。因此，現(xiàn)代化的服裝設(shè)計(jì)必須建立在科學(xué)與藝術(shù)密切結(jié)合的基礎(chǔ)上。

二、服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法

服裝作為人們生活中必不可少的生活用品之一，又是一件變化多端、依據(jù)個(gè)體的審美觀點(diǎn)不同而體現(xiàn)出不同價(jià)值的藝術(shù)品，一件簡(jiǎn)單的服裝上極有可能蘊(yùn)藏著豐富的社會(huì)歷史痕跡和文化藝術(shù)內(nèi)涵，因而只有采用正確合適的設(shè)計(jì)方法才能設(shè)計(jì)出符合要求的服裝產(chǎn)品。在中國(guó)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，平面裁剪法應(yīng)用較廣，立體裁剪運(yùn)用相對(duì)較少。當(dāng)遇到的款式較復(fù)雜的時(shí)候，這兩種方法可以考慮并用。

（一）平面設(shè)計(jì)方法

從數(shù)學(xué)上講，平面是由線的運(yùn)動(dòng)軌跡構(gòu)成的二次元空間。在服裝造型層面上，平面更能給人直觀而又形象的感性認(rèn)識(shí)。有機(jī)形平面自然、淳樸，體現(xiàn)了輕快鮮明的生動(dòng)之感；幾何形平面簡(jiǎn)潔規(guī)律，體現(xiàn)了一種清晰的理性之感；偶然形平面則大膽潑辣，以人的意識(shí)和想象力為依據(jù)，是一種無(wú)法復(fù)制的不定形，極具獨(dú)特的個(gè)性。因而，不同的平面特點(diǎn)對(duì)應(yīng)了風(fēng)格各異的服裝款式。

1比例分配法

比例分配法的設(shè)計(jì)原理即是首先掌握人體主要控制部位尺寸，再利用其與長(zhǎng)度圍度的比例關(guān)系來(lái)確定制圖時(shí)的各個(gè)點(diǎn)的相互關(guān)系，與此同時(shí)需要結(jié)合服裝款式特點(diǎn)預(yù)留相應(yīng)的放松量，按理想情況下身體各部位之間的比例關(guān)系計(jì)算出衣片各部位尺寸大小，由此可以看出，這種方法要求更加精細(xì)、嚴(yán)格。通常這種方法電被稱為直接制圖法，與間接媒體不同的是，它是直接測(cè)得所需數(shù)據(jù)，或運(yùn)用人體部位與服裝之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用比例計(jì)算方法得出服裝結(jié)構(gòu)圖各部分尺寸。但其缺點(diǎn)也十分明顯，即不能適應(yīng)款式變化較大的情形。

2原型法（間接法）

原型法在學(xué)術(shù)上的另一個(gè)名稱更容易理解，即過渡法。放開來(lái)說即是以原型或基型為基礎(chǔ)，根據(jù)每一款服裝的尺寸大小，通過一定的工藝過程得到符合要求的產(chǎn)品。原型法在日本、歐美等國(guó)比較廣泛，按不同國(guó)家及使用慣例又分為不同類型與流派。但其基本原理是一致的，即依據(jù)款式變化而變化，從制作平面圖或立體裁剪的布型開始至裁剪衣料的過程。其中，平面裁剪又叫短寸式裁剪法。立體裁剪的原理是將衣片從人體上裁剪下來(lái)，做成很符合人體曲線要求的原型。而原型裁剪運(yùn)用的是推理的方式，按照性別、款式，不同人體的軀干部分起伏幅度，因人而異，應(yīng)要求而異，才能設(shè)計(jì)出舒適合體的服裝。

（二）立體設(shè)計(jì)方法

服裝的立體設(shè)計(jì)換一種說法就是服裝立體裁剪，即用特殊布料在人體模型或人體上直接裁剪，可以形象直觀地觀察出外觀效果圖，掌握這種方法，也需要學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)和服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，但是需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)較高的成本。根據(jù)立體設(shè)計(jì)理念，探討三維立體形狀規(guī)律性的知識(shí)，也就是利用特殊的布料和數(shù)字模擬，把不同形狀的立體形態(tài)通過一定的方式以立體的直觀形象呈現(xiàn)在設(shè)計(jì)者的面前，同時(shí)，依賴于創(chuàng)作者的感覺和靈感來(lái)表達(dá)某一特定的主題。立體設(shè)計(jì)作為重要的設(shè)計(jì)方法之一，涵蓋了從平面設(shè)計(jì)到形狀色彩設(shè)計(jì)的多方面的內(nèi)容，所以可以視為由基礎(chǔ)設(shè)計(jì)向?qū)I(yè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)的過渡環(huán)節(jié)。所謂立體設(shè)計(jì)，就是由二維平面向三維立體轉(zhuǎn)化的最終結(jié)果。設(shè)計(jì)的好與壞相當(dāng)一部分將直接取決于設(shè)計(jì)形態(tài)的選擇。所以從某種程度上來(lái)說立體設(shè)計(jì)是一種全方位、多角度思維，對(duì)設(shè)計(jì)者的思維練習(xí)效果顯著。

（三）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新方法

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的新方法如雨后春筍般也在不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。比如現(xiàn)如今非常前衛(wèi)的三維服裝設(shè)計(jì)方法，就是利用新一代計(jì)算機(jī)平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用各種先進(jìn)的軟件進(jìn)行的服裝設(shè)計(jì)。這種方法的建立是在二維平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，使所要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)更加符合用戶要求，更加受廣大設(shè)計(jì)者青睞的一種形象直觀的新方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)在各學(xué)科各領(lǐng)域的普及不斷深化著已有的設(shè)計(jì)方法，并推陳出新，日益顯示著重要性。

三、上述各方法之比較

在西方圍家中，立體設(shè)計(jì)方法最常用，而平面設(shè)計(jì)更多的是作為一種輔助方法在使用：比如在標(biāo)準(zhǔn)人體模架上是以立體設(shè)計(jì)方法為主，而以平面設(shè)計(jì)方法為輔。東方發(fā)展中國(guó)家多采用立體設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)并舉或以平面設(shè)計(jì)為主、立體設(shè)計(jì)為輔的模式，立體形態(tài)簡(jiǎn)單的服裝使用“平面設(shè)計(jì)一立體檢驗(yàn)一修正一推板”的模式；對(duì)于立體形態(tài)相對(duì)復(fù)雜的款式則多數(shù)情況下必須使用立體設(shè)計(jì)才能完成。平面設(shè)計(jì)方法同樣具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和專業(yè)性，通過“視覺”來(lái)實(shí)現(xiàn)主客體之間的溝通和表現(xiàn)。透過多種方式來(lái)靈活運(yùn)用和結(jié)合符號(hào)、圖片、文字，借此作用來(lái)傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)，比例設(shè)計(jì)方法對(duì)一般款式能一步到位，不僅可以提高工作效率，而且大大降低設(shè)計(jì)者的體力及腦力勞動(dòng)強(qiáng)度，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)靈活多變的款式要求；原型法在設(shè)計(jì)過程中要求二次成形，雖然加大了工藝難度和工作量，但能靈活的適應(yīng)款式的變化。同時(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)過程中遇到的諸多問題，立體設(shè)計(jì)方法能夠達(dá)到很好的直觀效果，使設(shè)計(jì)者能夠充分發(fā)揮所學(xué)和靈感并能及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做出合理的修改。綜上可知，相比之下立體設(shè)計(jì)效果更加直觀形象，但要求的條件和設(shè)計(jì)者的綜合素養(yǎng)也更加嚴(yán)格和苛刻。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須要在全面了解和掌握人體形態(tài)情況下，善于綜合運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，結(jié)合設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況及數(shù)學(xué)計(jì)算工具，靈活的設(shè)計(jì)出實(shí)用、美觀、具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

篇4

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，以案例講解、研討以及實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生充分互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)的由教師一人控制課堂的教學(xué)方式。同時(shí)，充分利用BB電子教育平臺(tái)和其它網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，開展第二課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，逐步具備勝任未來(lái)服裝設(shè)計(jì)崗位的能力。案例實(shí)踐完成后，對(duì)結(jié)果以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及企業(yè)參與等三種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)與整改，利于教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展。由此循環(huán)，建立以師生互動(dòng)為中心的立體式案例教學(xué)模型。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)案例

《服裝設(shè)計(jì)》課程涉及到的內(nèi)容主要有服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法，而且還具體到服裝的分類設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)、工業(yè)化設(shè)計(jì)等等。根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)案例、知識(shí)拓展案例和知識(shí)運(yùn)用案例三大類，并將三類案例分解、融入案例講授、案例研討和案例實(shí)踐三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中[8]?；A(chǔ)知識(shí)案例主要用于案例講授環(huán)節(jié)，包含服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)點(diǎn)，例如：在講解服裝內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法時(shí)，我們擯棄傳統(tǒng)的純理論講授，準(zhǔn)備了人臺(tái)、坯布、珠針等工具，先將坯布簡(jiǎn)單固定在人臺(tái)上，然后，由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生們用自己的方法實(shí)際操作解決衣身浮余量的問題，在學(xué)生想出的眾多方法中老師再?gòu)拿烙^、實(shí)用等方面進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。

通過這個(gè)案例使學(xué)生對(duì)服裝內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的方法透徹理解、靈活運(yùn)用。知識(shí)拓展案例主要用于案例研討環(huán)節(jié)，目的是通過設(shè)計(jì)思維的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。例如：由于針織面料具有卷邊性，如處理不好易使針織服裝邊口產(chǎn)生卷邊、起翹、波浪等現(xiàn)象。在討論針織服裝設(shè)計(jì)方法前，老師收集了各種針織面料小樣、針織服裝實(shí)物以及針織服裝圖片，組織學(xué)生進(jìn)行研討，最后總結(jié)、歸納出在針織服裝的變口部位采用羅紋、空氣層等組織來(lái)避免這個(gè)問題。在此基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，又衍生出變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，利用卷邊性設(shè)計(jì)俏皮、活潑的針織服裝樣式的新方法。知識(shí)運(yùn)用案例在案例實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用較多。案例教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳途徑[9]。因此，課題組先后與平湖伊思佳制衣有限公司、浙江三十秋服飾有限公司、浙江三星皮業(yè)有限公司等簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，讓學(xué)生進(jìn)行了戶外運(yùn)動(dòng)服設(shè)計(jì)、皮革服裝設(shè)計(jì)以及針織服裝設(shè)計(jì)案例的實(shí)踐，部分產(chǎn)品被企業(yè)采用，生產(chǎn)投入市場(chǎng)銷售。通過將企業(yè)的實(shí)際案例引入課堂，讓學(xué)生提前接觸將來(lái)走上工作崗位經(jīng)?？赡苡龅降那榫?。

三、完善成績(jī)?cè)u(píng)定

傳統(tǒng)的《服裝設(shè)計(jì)》課程成績(jī)主要由老師根據(jù)學(xué)生的作品評(píng)定，缺少學(xué)生參與，且學(xué)生在實(shí)踐過程中產(chǎn)生的問題不能全面、及時(shí)地反饋給學(xué)生，最終影響教學(xué)效果。案例教學(xué)改革后，評(píng)價(jià)過程采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合的方法，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)質(zhì)量要求的理解。另外基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的《服裝設(shè)計(jì)》課程案例式教學(xué)最大限度地利用地方經(jīng)濟(jì)資源和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，校企聯(lián)合，老師將企業(yè)提出的產(chǎn)品開發(fā)計(jì)劃融入教學(xué)過程，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，最終選出優(yōu)秀作品交由企業(yè)二次開發(fā)或直接投產(chǎn)，因此還增加了企業(yè)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)參考值。同時(shí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也與過去有了很大的不同，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，在收集整理信息能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力外，增加了設(shè)計(jì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、提出解決問題能力以及自律、誠(chéng)信行為等。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

多年來(lái)，筆者一直從事中職學(xué)校服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)三門專業(yè)主干課的教學(xué)工作。在招生并軌前，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)完全圍繞學(xué)生對(duì)口升大學(xué)；招生并軌后，雖然對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為主，但大多數(shù)學(xué)校對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度明顯不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)盲目，教學(xué)內(nèi)容孤立、隨意。為此，筆者具體從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行了探討。

一、從學(xué)生的就業(yè)崗位入手，確定服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)

首先要明確中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)的服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門人才。我校服裝專業(yè)90%的學(xué)生來(lái)自貧困的農(nóng)村，他們?cè)谛W(xué)和初中幾乎沒有學(xué)習(xí)過美術(shù)，美術(shù)基礎(chǔ)差，審美意識(shí)弱。盡管他們有想學(xué)好的愿望，但由于基礎(chǔ)太差而失去信心和興趣，也就不可能從事對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)要求較高的服裝款式設(shè)計(jì)工作。他們中的90%所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求其具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我校把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)確定為教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、從教學(xué)的總體目標(biāo)入手，優(yōu)化課程設(shè)置

我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課使用的主要教材是丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法。我們?cè)诳紤]學(xué)生的素質(zhì)能力，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位要求的基礎(chǔ)上，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，將整個(gè)教學(xué)課程劃分為三大模塊，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是，繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、花卉線描等。其次是服裝繪畫表現(xiàn)課。這是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊課程的核心部分，教學(xué)的重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合，與市場(chǎng)結(jié)合，與企業(yè)結(jié)合，與具體課題結(jié)合。設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊是整個(gè)教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)處理到服裝縫制工藝全過程的綜合實(shí)訓(xùn)。這三大模塊層層遞進(jìn)，科學(xué)地組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系。

三、從整合教學(xué)內(nèi)容入手，改革課堂教學(xué)模式

服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的三大組成部分，它們既互相聯(lián)系又互相區(qū)別。要改變服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)孤立隨意、脫離實(shí)際的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上必須與服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。目前，我們修訂后的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)三大模塊的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都與服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課教學(xué)同步進(jìn)行。如在款式圖的繪畫教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也結(jié)合了同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更是將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。

篇6

本文作者：余真平工作單位：江西服裝學(xué)院

課程考核體系無(wú)法全面考察學(xué)生的真實(shí)能力。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核體系以應(yīng)試教育的考試模式為主，重視理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案考核，而忽略學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生只重視理論知識(shí)的死記硬背，而缺乏實(shí)際服裝設(shè)計(jì)能力的鍛煉，從而致使學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力下降。在這種評(píng)價(jià)模式下，教師和學(xué)生都只看考試結(jié)果，關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，完全漠視學(xué)生學(xué)習(xí)過程取得的成效和能力的提升，久而久之降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生怠于創(chuàng)新和創(chuàng)造。

合理配置課程。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。這一特殊性決定了高校必須以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為核心，緊密聯(lián)系企業(yè)，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，依托企業(yè)走產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展之路。首先，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理和修訂，經(jīng)常下企業(yè)實(shí)地考察職業(yè)崗位的要求，依據(jù)服裝企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性；其次，明確專業(yè)方向，課程設(shè)置要立足現(xiàn)實(shí)，突出應(yīng)用性。根據(jù)市場(chǎng)需求，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，不斷調(diào)整基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)技能與崗位服裝市場(chǎng)管理技能等，要根據(jù)課程特點(diǎn)和服裝企業(yè)的要求進(jìn)行配比，突出實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往的課程配置面面俱到，課時(shí)平均的局面，并且要注意各門課程間的橫向交叉滲透、緊密結(jié)合。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。服裝專業(yè)的教材應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，不能偏離當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)該深人市場(chǎng)、企業(yè)考察職業(yè)崗位之需，及時(shí)修訂教材，推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。在基礎(chǔ)教學(xué)期間，可以遴選優(yōu)秀的國(guó)家級(jí)、省級(jí)教材并注意教材內(nèi)容的整合，如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，可將基礎(chǔ)知識(shí)歸納整理后分類為：人體結(jié)構(gòu)、制圖基礎(chǔ)、裙裝、褲裝、上衣、領(lǐng)、袖的設(shè)計(jì)等；在提升學(xué)生能力階段，教師要積極走訪考察國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，及時(shí)收集與行業(yè)有關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等信息與資料，跟蹤前沿，關(guān)注最新的專業(yè)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒報(bào)道，結(jié)合最新的科研成果自編教材，以最大的信息量和最快的速度傳授給學(xué)生。保證學(xué)校授課內(nèi)容與服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服裝企業(yè)生產(chǎn)緊密相聯(lián)，構(gòu)筑現(xiàn)代服裝企業(yè)所需的先進(jìn)教學(xué)體系。

面向國(guó)際化、創(chuàng)辦具有中華文化特色的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。在根植于中華文化的沃土中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須堅(jiān)持國(guó)際化的視野，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際上服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)際服裝設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)融匯貫通，辦出具有中華文化特色的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)在國(guó)際服裝學(xué)術(shù)合作，國(guó)際服裝設(shè)計(jì)作品交流展覽等方面開展更廣泛的合作交流。另外一種重要形式是與國(guó)際知名服裝學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，互派訪問學(xué)者，交流學(xué)生和教師。針對(duì)課程特點(diǎn)，完善考核體系。在各科課程的考核中，首先要將考核目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。考核重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)平時(shí)教學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力上，試題內(nèi)容要豐富、題意要新穎，由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維來(lái)完成考題，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)允許學(xué)生“標(biāo)新立異”，只要立論有據(jù)，就應(yīng)得到鼓勵(lì)。其次，課程成績(jī)是用來(lái)評(píng)定學(xué)生在該課程中的表現(xiàn)狀況的，所以考核就應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)全過程的考核，如出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)外作業(yè)、平時(shí)考查，結(jié)合考題成績(jī)形成最終課程成績(jī)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 中職服裝專業(yè) 職業(yè)生涯教育 教學(xué)思路

在中職服裝專業(yè)教學(xué)中,貫穿職業(yè)生涯教育,就是以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為基礎(chǔ)、適應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展為目標(biāo),在教學(xué)模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念與能力。其目的主要是幫助服裝專業(yè)學(xué)生確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向,設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展能力。本人在從教十年中,針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯培養(yǎng)也在不斷的摸索與改進(jìn),現(xiàn)把教學(xué)實(shí)踐具體的形式和過程整理如下。

一、入學(xué)后的職業(yè)生涯教育

學(xué)生從初中進(jìn)入中專剛剛接觸到服裝專業(yè)初期,仍處于瞢鈍狀態(tài),所以,服裝專業(yè)的職業(yè)生涯教育一般在入學(xué)后第二學(xué)期或第三學(xué)期為易,在學(xué)生基本全面了解所學(xué)專業(yè)的同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行自我分析、市場(chǎng)調(diào)研和崗位分析。

首先,自我分析。通過教育活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)、能力、性格、愛好等,明確自我職業(yè)發(fā)展的潛能,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況確定目標(biāo),確定目標(biāo)可以成為追求成功的驅(qū)動(dòng)力,俗話說:“志不立,天下無(wú)可成之事”。所以在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí),首先要確立志向,確定目標(biāo),這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,也是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)。

具體的策略是用量表進(jìn)行自我評(píng)估,包括自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、思維、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等。如表達(dá)能力強(qiáng)的適合做服裝企業(yè)中營(yíng)銷人員;創(chuàng)作能力強(qiáng)的適合做設(shè)計(jì)人員等。

其次,市場(chǎng)調(diào)研,師生一起對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與分析對(duì)于制訂學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方向具有非常重要的作用。在服裝消費(fèi)市場(chǎng)和企業(yè)的調(diào)研本質(zhì)基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析了進(jìn)行服裝社會(huì)調(diào)研的主要方式以及實(shí)踐應(yīng)用,采用了對(duì)服裝市場(chǎng)、服裝企業(yè)的典型調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查等方式,服裝市場(chǎng)調(diào)研的基本步驟是:

1.調(diào)研主題的確定、選擇最佳的調(diào)研方式

調(diào)研的主題主要是:服裝消費(fèi)市場(chǎng)中工作人員的種類;服裝企業(yè)中工作人員的種類以及他們的職業(yè)特征和需要。調(diào)研方式可設(shè)計(jì)為問卷、實(shí)地調(diào)查等形式。

在具體實(shí)踐中,我們通過對(duì)具有代表性的服裝廠進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查,對(duì)他們服裝廠工作人員的數(shù)量、種類、職業(yè)特征等進(jìn)行了全面的調(diào)查和分析。對(duì)服裝市場(chǎng)的工作人員進(jìn)行分析調(diào)查,以及對(duì)各類服裝進(jìn)行分析調(diào)查。采用校企合作的形式,進(jìn)行座談、專訪的形式進(jìn)行調(diào)查。在遵守問卷設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。撰寫調(diào)查報(bào)告。結(jié)論分析:(1)外貿(mào)服裝企業(yè)工作人員種類;(2)各類服裝企業(yè)工作人員的素質(zhì)要求;(3)當(dāng)?shù)胤b企業(yè)對(duì)人才需求狀況;(4)服裝企業(yè)各工種的工資待遇及現(xiàn)有素質(zhì)情況;等等。

2.崗位分析

通過調(diào)研和聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校一起進(jìn)行崗位分析,讓學(xué)生對(duì)服裝企業(yè)崗位進(jìn)行充分了解。

首先,企業(yè)崗位情況具體分析如下:

企業(yè)部門劃分:業(yè)務(wù)部門、技術(shù)部門、生產(chǎn)部門(生產(chǎn)車間)、整燙包裝車間、銷售部門。

各部門需要的工作人員種類:

業(yè)務(wù)部門:業(yè)務(wù)主管、業(yè)務(wù)員、駕駛員等。

技術(shù)部門:技術(shù)主觀(部門經(jīng)理)、打樣師(樣板師)、樣衣工、裁剪工、檢驗(yàn)員、小燙員、放碼員、工藝單編寫員等;

生產(chǎn)部門:廠長(zhǎng)、車間主任、小組長(zhǎng)、縫紉車工、小燙工、質(zhì)檢員;

整燙包裝車間:部門經(jīng)理、大燙員、訂扣員、質(zhì)檢員、貼標(biāo)員、裝袋員、裝箱員、統(tǒng)計(jì)員等。

銷售部門:店長(zhǎng)、店員、收銀員等。

其次,通過調(diào)研更明確各工種的素質(zhì)要求,對(duì)職業(yè)發(fā)展有了明確的要求,對(duì)調(diào)研的公眾舉例如下:

職業(yè)――服裝制版師

職責(zé):利用平面裁剪和立體裁剪方法,驚醒各種不同服種及款式服裝的結(jié)構(gòu)與版型設(shè)計(jì)。

工作任務(wù):根據(jù)服裝工藝要求進(jìn)行制版。

(1)理解客戶提供的資料,掌握新款的工藝及客戶的要求,進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)分析;(2)利用平面裁剪方法或立體裁剪方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),做出結(jié)構(gòu)制圖準(zhǔn)確,部位標(biāo)識(shí)清楚,避免車工在縫制過程中出現(xiàn)誤差;(3)所制樣衣必須經(jīng)模特試穿,負(fù)責(zé)人確認(rèn),如樣衣某道工序或部位不符工藝包裝車間客戶要求,必須及時(shí)更正紙樣;(4)對(duì)難度較高的頭版樣,先用面料試樣,再修改紙樣,以確保樣衣的準(zhǔn)確性;(5)借助電子計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),運(yùn)用CAD技術(shù)完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樣板縮放等工

業(yè)用樣板設(shè)計(jì)工作。

能力目標(biāo):

(1)掌握基本的制版工藝,具備基本的服裝制圖技能;(2)熟悉各類服裝面料特性,能領(lǐng)會(huì)服裝設(shè)計(jì)師的基本設(shè)計(jì)意圖;(3)基本掌握常用的計(jì)算機(jī)服裝設(shè)計(jì)、制圖軟件;(4) 具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力,有強(qiáng)烈的事業(yè)心,對(duì)服裝制版工作投入,善于不斷學(xué)習(xí),努力提高實(shí)際工作技能。

以上的職業(yè)生涯教育工作可以稱為始學(xué)教育,讓學(xué)生熱愛本專業(yè)、了解服裝專業(yè)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀畢業(yè)生、結(jié)合自己開始確定人生奮斗的方向,是學(xué)習(xí)好本專業(yè),成為服裝職業(yè)人的基礎(chǔ)。學(xué)生在參與中熱情極高,他們改變了原來(lái)單純理解服裝從業(yè)人員的想法,認(rèn)識(shí)到了服裝專業(yè)的興旺和發(fā)達(dá),看到了希望。

二、進(jìn)入工作室中的職業(yè)實(shí)踐

在學(xué)生明確自己成長(zhǎng)方向后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì),包括自我職業(yè)生涯的意識(shí)是什么,我想成為的服裝專業(yè)職業(yè)人需要那些技能?指導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、形成設(shè)計(jì)自我職業(yè)生涯的能力,以及職業(yè)抉擇能力、自我反思能力等。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程輔導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展方案,即勾畫學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的藍(lán)圖;職業(yè)生涯設(shè)計(jì)向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的相關(guān)核心素質(zhì)的培養(yǎng),主要包括職業(yè)道德素質(zhì),綜合職業(yè)能力、挫折承受能力、和創(chuàng)業(yè)能力等。

在具體的實(shí)踐教學(xué)工作中,專業(yè)教育應(yīng)有更強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性,因此,我們?cè)诮虒W(xué)工作中把服裝教學(xué)設(shè)計(jì)為工作室模式,針對(duì)學(xué)生的愛好、選擇和基礎(chǔ),把學(xué)科分為:服裝設(shè)計(jì)工作室,服裝制作工作室,服裝制版工作室。同時(shí)在進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)時(shí),教師要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和內(nèi)容,指導(dǎo)他們?cè)谥新氹A段完成要學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè),掌握該掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)能力。如,想成為服裝工藝師的學(xué)生,第一階段首先他要完成的是三個(gè)工作室里所有必選的項(xiàng)目,然后在第二階段重點(diǎn)進(jìn)入服裝制作工作室里完成這個(gè)工作室里限選項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生自由選擇本工作室里的任選項(xiàng)目。這些學(xué)生在學(xué)校期間就結(jié)合自己的興趣、基礎(chǔ)、自身?xiàng)l件,學(xué)習(xí)到自己最想學(xué)習(xí)的東西,培養(yǎng)成為自己最有可能成為的人才。

三、走出工作室后的頂崗實(shí)習(xí)

篇8

王前新教授認(rèn)為，高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力主要由四個(gè)方面的能力構(gòu)成，即：“一定深度和廣度的、與職業(yè)或崗位有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能熟練地運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)；與職業(yè)或崗位要求相適應(yīng)的實(shí)際操作技能，并達(dá)到中高級(jí)以上的操作水平；所在職業(yè)或崗位相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的合作和交流能力；評(píng)價(jià)、吸收和利用國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)的能力?！雹龠@四個(gè)方面同樣是服裝高職人才職業(yè)能力的內(nèi)涵。現(xiàn)今服裝專業(yè)人才大概可分為這樣幾類：設(shè)計(jì)型、營(yíng)銷型、生產(chǎn)型、管理型、研究型等。通過分析可以得知，其中設(shè)計(jì)型、研究型只占非常少的份額，絕大多數(shù)是偏重某一專長(zhǎng)的“能動(dòng)腦，更能動(dòng)手的高技能專業(yè)人才”，②這正是高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)——中間技術(shù)型人才，將服裝效果圖通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作實(shí)踐解決實(shí)用和欣賞兩者的矛盾，或?qū)⒊善吠葡蚴袌?chǎng)交付顧客手中的人才。

綜上所述，高職服裝院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這種人才在生產(chǎn)銷售過程中起到承上啟下的作用，他們具有一定的服裝設(shè)計(jì)能力并能理解服裝設(shè)計(jì)師的意圖，熟悉服裝成衣工藝的制作，制作出結(jié)構(gòu)上合理的紙樣；同時(shí)還要根據(jù)流行時(shí)尚正確把握服裝結(jié)構(gòu)變化，保證制作出來(lái)的成品不走樣。他們有自己的專業(yè)方

面的特長(zhǎng)但并非一定是全才。

二、針對(duì)學(xué)生與目標(biāo)，調(diào)整課程體系

高職的生源主要兩類：一類是職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，一類是普通高中參加高考的學(xué)生。前一類大多具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，但是文化基礎(chǔ)知識(shí)和美術(shù)功底較為薄弱。后一類大多與前一類恰恰相反。

針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生和共同的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置不同的課程體系。首先是分類開班；其次是分開設(shè)置課程。分三個(gè)階段，但第一階段不同，職業(yè)對(duì)口升學(xué)學(xué)生課程設(shè)置側(cè)重于提高人文素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和服裝美術(shù)（時(shí)裝畫、服裝色彩、服裝圖案等）功底等課程。而普通高中學(xué)生課程設(shè)置側(cè)重于提高服裝專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、科技素養(yǎng)等課程。第二三個(gè)階段相同，先是專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，到最后是以實(shí)際運(yùn)用為主。

在課程前階段，要盡量增加課程數(shù)，減少單個(gè)課程的節(jié)數(shù)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最大的信息量，如將時(shí)裝畫由四周壓為兩周，但不減少內(nèi)容，可用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣就縮短了學(xué)習(xí)周期、節(jié)約了人力資源。在二三階段，逐步加大實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練時(shí)間，可由開始的（理論與實(shí)踐比）5∶5過渡到3∶7、2∶8、1∶9，通過動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通理論知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

三、調(diào)整思路與教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

一般中小企業(yè)生產(chǎn)流程是：設(shè)計(jì)稿——設(shè)計(jì)總監(jiān)定稿——打樣版——車樣版——試衣——設(shè)計(jì)師修正——修版——樣衣編號(hào)——根據(jù)市場(chǎng)或訂單確定生產(chǎn)數(shù)量——采購(gòu)原料——下單——生產(chǎn)——銷售——售后反饋。我們要以企業(yè)的生產(chǎn)流程作為實(shí)際教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。

在課程的第二三階段，要調(diào)整思路，真正由教、學(xué)、做過渡到產(chǎn)、學(xué)、研，講究課程的實(shí)用性，做到教學(xué)與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。

1.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的先期指導(dǎo)

根據(jù)企業(yè)崗位有設(shè)計(jì)、打版、制衣、生產(chǎn)管理、銷售等不同類型，在教學(xué)中可先進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)傳授，然后教師將學(xué)生分成不同的專業(yè)興趣小組，教師根據(jù)小組分別指導(dǎo)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)并突出他們的某一專長(zhǎng)。如對(duì)有設(shè)計(jì)天賦和興趣的學(xué)生，一方面提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力；另一方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使他們做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值，從而樹立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

2.聯(lián)系相關(guān)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地有校內(nèi)、校外兩類，如校內(nèi)對(duì)外服務(wù)的服裝工作室、校外的實(shí)習(xí)企業(yè)、服裝市場(chǎng)等，或是運(yùn)用校企合作的辦學(xué)模式。一方面開闊學(xué)生的眼界，另一方面也可以讓學(xué)生盡早接觸具體的成衣及面、輔料市場(chǎng)，了解企業(yè)的高新設(shè)備、技術(shù)以及生產(chǎn)流程，使學(xué)習(xí)更具有目的性。后期則是到企業(yè)進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)，由教師和企業(yè)技師共同指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，督促學(xué)生快速進(jìn)入角色。

3.總結(jié)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

對(duì)理論教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用銜接這個(gè)問題，我們要根據(jù)學(xué)生和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行靈活把握，以“必需、夠用”為原則，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以培養(yǎng)“技術(shù)為主體”的實(shí)用性服裝技術(shù)人才為目標(biāo)，或是先講部分理論再實(shí)踐再理論，或是先理論后實(shí)踐，或是邊理論邊實(shí)踐。

夸美紐斯說：“凡是應(yīng)當(dāng)做的都必須從實(shí)踐去學(xué)習(xí)?！雹鄯b專業(yè)是一門很強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，教師適當(dāng)講授理論知識(shí)，要多點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)通過大量的實(shí)踐去領(lǐng)會(huì)、總結(jié)理論。只有這樣，才能培養(yǎng)出“高技能、高素質(zhì)”的人才，學(xué)生才能很快適應(yīng)工作崗位又能順應(yīng)將來(lái)的發(fā)展。

注釋：

①王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[M].汕頭大學(xué)出版社,2002：28.

②王玉蓮.對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)教育,2007(02)：58.

③夸美紐斯.大教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社,1999：149.

篇9

一、教學(xué)方法的前后銜接貫穿與統(tǒng)一

一般來(lái)講，一個(gè)好的制板師在工作的時(shí)候是要達(dá)到無(wú)法勝有法的境界。但在教育過程中，筆者認(rèn)為為了更好地方便學(xué)生的理解與系統(tǒng)的掌握，還是要講究結(jié)構(gòu)制圖前后的統(tǒng)一與銜接。一方面，是專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的前后統(tǒng)一，另一方面，是結(jié)構(gòu)制圖方法的前后銜接。畢竟大部分學(xué)生沒有服裝制圖方面的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其在本課程的初期——基礎(chǔ)知識(shí)和基本款式講解階段，如果對(duì)于這個(gè)款式的講解采用一種制圖方法，那個(gè)款式的講解又采用另一種制圖方法，那么學(xué)生的思考就會(huì)不連貫，在學(xué)習(xí)過程中疲于記憶，無(wú)暇服裝結(jié)構(gòu)要點(diǎn)的理解與分析，自然無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行獨(dú)立繪制結(jié)構(gòu)圖的訓(xùn)練

在掌握基本款式結(jié)構(gòu)制圖以及服裝結(jié)構(gòu)變化原理之后，可以給定學(xué)生一款沒有講解過的服裝款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)制圖，在初期還是要細(xì)致地分析款式特征并講解結(jié)構(gòu)處理的方法，這個(gè)階段等于是讓學(xué)生鼓足勇氣獨(dú)立制圖，慢慢扔掉老師這把拐杖。然后循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)這種獨(dú)立思考，處理問題的能力。要寫出好的文章，必須要讀萬(wàn)卷書。同樣，要繪出好的樣板，必須要多讀服裝結(jié)構(gòu)圖。通過廣泛地閱讀結(jié)構(gòu)圖，開闊眼界，接觸當(dāng)前流行服裝的紙樣處理方法。當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度，進(jìn)入后期綜合制圖技能培養(yǎng)的階段，除了進(jìn)行一定的實(shí)踐訓(xùn)練以外，鼓勵(lì)學(xué)生多多吸收來(lái)自各個(gè)渠道的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的“思維、藝術(shù)再創(chuàng)造”的教學(xué)方法個(gè)人拙見“學(xué)習(xí)服裝藝術(shù)的唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行‘思維、材料的再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。”個(gè)人覺得傳統(tǒng)的服裝藝術(shù)教法“只是一種模仿的服裝造型”，“不是有效的服裝設(shè)計(jì)，而是無(wú)價(jià)值的服裝藝術(shù)”。服裝藝術(shù)教學(xué)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)化過程，好的問題能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪思維、激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是由遇到要解決的問題而引起的，所以，教師在傳授知識(shí)的過程中，要精心設(shè)計(jì)思維過程、創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生處在服裝設(shè)計(jì)問題情境中，從而激發(fā)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)思維的積極性。

四、發(fā)散思維法──培養(yǎng)思維的靈活性

發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。根據(jù)美國(guó)學(xué)者吉爾福特的理論研究：與人的創(chuàng)造力有密切相關(guān)的是發(fā)散性思維能力與其轉(zhuǎn)換的因素。他指出：“凡是有發(fā)散性加工或轉(zhuǎn)化的地方，都表明發(fā)生了創(chuàng)造性思維?！?/p>

在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)、有步驟地?cái)U(kuò)大思路，讓學(xué)生從多角度思考問題，從而達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。在訓(xùn)練方法上，可引導(dǎo)學(xué)生大量欣賞經(jīng)典作品。應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，為了便于啟發(fā)學(xué)生思考，防止冷場(chǎng)，教師將啟發(fā)性問題排列成表，在討論中使用——如頭腦風(fēng)暴法通過多人集體討論，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引起創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成綜合創(chuàng)新思路。

五、設(shè)立服裝設(shè)計(jì)課外組織，多渠道開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

生活是豐富多彩的，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為生活中最凝練、最富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，也必然體現(xiàn)出它的多姿多彩。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，必須經(jīng)過親自檢驗(yàn)，僅僅靠聽講或觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐，和大自然、社會(huì)緊密相連，服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)努力開展課外活動(dòng)，開辟第二課堂，拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，廣泛地滿足學(xué)生多方面的興趣和愛好，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊天地。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然、社會(huì)中去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)各種藝術(shù)表現(xiàn)。在我們周圍，造型各異的建筑結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)中的立體構(gòu)成與平面構(gòu)成設(shè)計(jì)，許多自然景觀無(wú)不與服裝設(shè)計(jì)中的任意圖形相聯(lián)系，通過對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生探索服裝設(shè)計(jì)的激情與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，令學(xué)生在感知服裝設(shè)計(jì)形象的基礎(chǔ)上引感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

篇10

【摘要】本論文從中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，尋找教學(xué)中與就業(yè)需求的脫節(jié)點(diǎn)，以服裝設(shè)計(jì)課為切入點(diǎn)，立足學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，強(qiáng)化服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校； 服裝設(shè)計(jì)； 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0062-02

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中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置，由"服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD"等幾門專業(yè)主干課組成。近年來(lái)，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重教學(xué)實(shí)操的新型課改。但也有不少學(xué)校由于對(duì)服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革力度不夠，教學(xué)模式乏善可陳，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)所需無(wú)法實(shí)現(xiàn)"互動(dòng)"，學(xué)生走出校園，不能適應(yīng)工廠的操作流程，不能嗎上上崗等原因。導(dǎo)致學(xué)生知道理論，動(dòng)手能力差、眼高手低現(xiàn)象。造成學(xué)習(xí)效果不理想，出現(xiàn)或想得到畫不出、或想得到卻因打板不合理做不出、或只能臨摹沒設(shè)計(jì)想法的無(wú)奈現(xiàn)狀。針對(duì)這些服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)亟待深化改革。

一、立足學(xué)生就業(yè)，確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)總體目標(biāo)

首先我們要明確中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門人才。學(xué)生中90﹪所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，還兼有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板、款式設(shè)計(jì)、放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖繪畫表現(xiàn)基本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及能力要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將會(huì)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)和電腦繪制款式圖的綜合能力，確定為設(shè)計(jì)課教學(xué)的總體目標(biāo)。

二、改進(jìn)服裝美術(shù)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開繪畫基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫好服裝畫和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課考慮到學(xué)生現(xiàn)狀，以轉(zhuǎn)化為幾何形體的人體為切入點(diǎn)，教材上使用的是由丁杏子主編的《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。其主要教學(xué)內(nèi)容是，如何學(xué)習(xí)與服裝美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而如何運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法，在考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位的需求，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行改革呢？我們的教學(xué)實(shí)踐決定將整個(gè)的教學(xué)的課程劃分為三大模塊，即"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊"。

2.1"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程首先是繪畫基礎(chǔ)課。繪畫訓(xùn)練不僅是畫好服裝款式圖的基礎(chǔ)，更重要的是通過繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法則的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的基礎(chǔ)上重點(diǎn)增加了學(xué)生最易掌握，且最適合表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如結(jié)構(gòu)素描、人體動(dòng)態(tài)線描等。在課堂教學(xué)中會(huì)配合服裝雜志，臨摹圖中人物與動(dòng)勢(shì)，在了解服裝的流行與趨勢(shì)的同時(shí)。鍛煉學(xué)生繪制人體動(dòng)態(tài)，要求人體簡(jiǎn)潔、夸張，服裝款式準(zhǔn)確、清晰。進(jìn)而從事到對(duì)視頻中"服裝"的運(yùn)動(dòng)著的模特的描繪，在動(dòng)中觀察，在靜中總結(jié)歸納。 

其次是"服裝繪畫表現(xiàn)課"，這是"設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊"課程的核心部分。教學(xué)重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結(jié)構(gòu)款式圖）的訓(xùn)練上。服裝繪畫表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫等短期作業(yè)，則是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容。同時(shí)配合鑒賞國(guó)外大師、名家的服裝繪畫作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；豐富學(xué)生的眼球，提高審美情趣加深印象，使其對(duì)設(shè)計(jì)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。另一方面也可以加入具體的服裝零部件的設(shè)計(jì)專題，利用原型、立裁的綜合教學(xué)體系。在教學(xué)上，可以從平面的紙樣剪切剪裁，到立體人臺(tái)的三維展示，將工藝的教學(xué)手法應(yīng)用到設(shè)計(jì)的教學(xué)方法中，使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單意義上的想畫什么就畫什么，設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的有依據(jù)的思維加實(shí)踐、總結(jié)的過程。

三、 款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，就是要強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)變化的訓(xùn)練，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。

1、以此為目的，從教學(xué)方面上講，如在款式圖的繪畫教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)行的是男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的結(jié)構(gòu)、比例，以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子、襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也要注意結(jié)合同步進(jìn)行的服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，極大地克服了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。2、從教師方面來(lái)講，要求教師不僅要有較高的款式造型設(shè)計(jì)能力，還要有一定的服裝工藝技術(shù)水平。這并不等于說設(shè)計(jì)教師必須要把服裝做得如何精致，但起碼的縫制工藝要有所了解掌握，尤其是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析，要有很強(qiáng)的能力。不僅常規(guī)服裝的結(jié)構(gòu)、裁制要懂，還要能運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，隨意變化出新的結(jié)構(gòu)形式。做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)驗(yàn)證款式造型的合理性。這樣，在教學(xué)中教師就能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生款式造型與結(jié)構(gòu)變化的能力。

四、中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐改革策略

4.1全面與市場(chǎng)接軌、注重實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是為服裝市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合、實(shí)用且富有創(chuàng)意的全能型人才，因此為了完善鞏固這一目標(biāo)，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，全面與服裝市場(chǎng)接軌，依據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)銷供一體的發(fā)展趨勢(shì)，拓寬專業(yè)口徑，積極創(chuàng)辦與服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷與品牌效應(yīng)等密切相關(guān)的多樣性學(xué)科及專業(yè)，從而培養(yǎng)出既擁有綜合的服裝設(shè)計(jì)能力，又會(huì)營(yíng)銷之道，能將服裝品牌推向市場(chǎng)，走向成功的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷人才。服裝不僅僅是人們的生活必需品、消費(fèi)品，更是一種文化理念的傳承，凝聚著不同國(guó)家、不同人們對(duì)文化的不同理解與綜合的審美意識(shí)。因此服裝行業(yè)的發(fā)展水平象征著一個(gè)國(guó)家的文明水平，在教學(xué)實(shí)踐中我們只有促進(jìn)學(xué)生樹立內(nèi)外兼修的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)抽象美、行為美、藝術(shù)美、前衛(wèi)美的綜合敏銳感，細(xì)微洞察力，并使他們具有強(qiáng)烈的超前設(shè)計(jì)意識(shí)與綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，才能最終體現(xiàn)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的真正內(nèi)涵。我們可在學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)之上，加大投入建設(shè)力度，全面引進(jìn)CAD設(shè)計(jì)室、成立專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)模擬工作室，通過豐富的設(shè)計(jì)、打樣、銷售、剪裁、制作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

4.2強(qiáng)化師資建設(shè)，靈活設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、編制教學(xué)方案，令學(xué)生掌握繪窗技能。面對(duì)目前中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)狀，我們應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)造更多的行業(yè)交流機(jī)會(huì)：如通過定期聘請(qǐng)行業(yè)知名設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校講座，令教師更多地參加行業(yè)內(nèi)組織的各項(xiàng)交流比賽與成果鑒賞會(huì)，使教師走出課堂、走向全國(guó)，甚至走向世界的汲取成功設(shè)計(jì)理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在不斷充實(shí)自我、豐富自我的同時(shí)構(gòu)建起一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、雄厚，專業(yè)技能強(qiáng)勁、全面的雙師型服裝設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍。在教學(xué)計(jì)劃與方案的制訂中，我們應(yīng)充分依據(jù)當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)定位目標(biāo)；通過深入實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)的發(fā)展走向與趨勢(shì)；同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的成功教育專家進(jìn)行可行性論證，真正設(shè)計(jì)出靈活、多變，適應(yīng)中職學(xué)生特色，注重動(dòng)手能力強(qiáng)化，專業(yè)知識(shí)面拓寬的實(shí)踐教學(xué)方案。

以上是筆者從事服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的一些體會(huì)，通過以學(xué)生為主體，就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)模式以提高學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，結(jié)合服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)，避免了課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)以及課程設(shè)置不合理性，且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)生掌握技能的周期。使學(xué)生走出校門就能很快適應(yīng)并勝任工作崗位，發(fā)揮學(xué)生的才能。

參考文獻(xiàn)

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