導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇商務(wù)英語(yǔ)快速提高的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1基于元認(rèn)知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

元認(rèn)知控制則是元認(rèn)知這一概念中除元認(rèn)知知識(shí)外的另一重要方面，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。基于元認(rèn)知控制，商務(wù)英語(yǔ)教師依據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和能力素養(yǎng)基礎(chǔ)，通過(guò)確立以培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語(yǔ)人才為自己一生的從業(yè)追求為其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇語(yǔ)言、商科、跨文化交際和國(guó)際商法等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為主體的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)相關(guān)學(xué)科交叉與融合的知識(shí)學(xué)習(xí)成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，了解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，直至實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)?；谠J(rèn)知控制，商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)控達(dá)到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語(yǔ)言教學(xué)基本功和扎實(shí)的商務(wù)知識(shí)，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。

1.2基于?！髮I(yè)實(shí)踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

新形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊(yùn)、人文素質(zhì)和英語(yǔ)水平，又精通某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語(yǔ)言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。也就是說(shuō)，優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師，既是精通語(yǔ)言的能手，又是國(guó)際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，便是實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。通過(guò)校內(nèi)教育教學(xué)的專業(yè)實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)教師需要走出校門，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的力度，這樣既可以使教師實(shí)際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實(shí)踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)校企結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅可以使其成就學(xué)術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會(huì)活動(dòng)的積極體驗(yàn)者，是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)起步晚，但對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)教師的機(jī)構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進(jìn)步。商務(wù)英語(yǔ)教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對(duì)各自商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學(xué)技能和專業(yè)能力的提升。另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語(yǔ)教師正確、客觀看待商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作和教學(xué)成就，促進(jìn)教師專業(yè)信念提高。群體聯(lián)盟活動(dòng)除了傳統(tǒng)意義的集體備課，共同編寫(xiě)講義之外，還有很多其他途徑，比如教學(xué)合作，即由來(lái)自語(yǔ)言、商務(wù)、經(jīng)管和其他專業(yè)背景的教師共同完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同探討，共同成長(zhǎng)；課堂互聽(tīng)互評(píng)，即通過(guò)教學(xué)觀摩，教學(xué)切磋和教學(xué)反思，擴(kuò)大自己的專業(yè)視野，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊(duì)，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，更新中老年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和觀念；科研合作，即由不同學(xué)術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，形成群體聯(lián)盟，共同申報(bào)科研和教改項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)商務(wù)英語(yǔ)課程等。這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑

目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學(xué)術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢(shì)，起步較晚的商務(wù)英語(yǔ)教師群體更是如此。然而，他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)促進(jìn)國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來(lái)的社會(huì)急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。教師專業(yè)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。為了更好地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機(jī)制。教育行政主管部門和高校應(yīng)通過(guò)建立完善的支持和保障體系，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。比如，建立接受商務(wù)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的專門機(jī)構(gòu)和科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)制度，加大商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的院?；蛑髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，調(diào)研與培訓(xùn)。鼓勵(lì)他們考取諸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報(bào)關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書(shū)，并在職稱職務(wù)晉升時(shí)給予他們政策傾斜。其次，國(guó)外在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。例如，韓國(guó)將外語(yǔ)教育作為全國(guó)教育的重中之重，外語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)所占比例居各學(xué)科之首；韓國(guó)政府在開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的同時(shí)，還注重建立教師國(guó)際合作伙伴關(guān)系，通過(guò)教師的國(guó)外進(jìn)修和國(guó)內(nèi)外合作研究項(xiàng)目的開(kāi)展，吸取國(guó)外大學(xué)在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。有了制度和政策的保障，商務(wù)英語(yǔ)教師就會(huì)有更多機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，有了更足的動(dòng)力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。

2結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 教師 實(shí)踐教學(xué)能力 途徑

近年來(lái)隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量逐年上升，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。目前與快速發(fā)展的市場(chǎng)需求形成鮮明對(duì)比的是，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)有從業(yè)人員素質(zhì)不高，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與行業(yè)聯(lián)系的緊密度不夠。重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)方式，難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的商務(wù)英語(yǔ)人才。這一現(xiàn)象的主要原因與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的素質(zhì)存在密切關(guān)系。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍不能滿足“雙師型”的師資要求，表現(xiàn)為在商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)匱乏、自我發(fā)展意識(shí)不足、知識(shí)更新速度不快、專業(yè)能力不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)不高。針對(duì)這樣的困境，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，強(qiáng)化和提高專業(yè)教師的職業(yè)技能，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此保障商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從更新教育理念，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的認(rèn)同度；強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的針對(duì)性；深化校企合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)效性；以及建立考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的保障性四個(gè)方面提出提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。

一、突破教育理念

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了教師在具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，在有些情況下實(shí)踐甚至比理論更為重要。然而，受傳統(tǒng)的象牙塔式教育理念的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度并不高，甚至有些教師并未劃清應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的差異。鑒于此，應(yīng)通過(guò)組織研討、實(shí)地考察、交流討論等多種方式加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)方案，使教師首先在思想上轉(zhuǎn)變和更新教育理念，提高對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度，充分認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性。在對(duì)自己目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思的同時(shí)，增強(qiáng)自身職業(yè)發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的鍛煉。

二、加強(qiáng)崗位培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容一般包括教育學(xué)和心理學(xué)等理論知識(shí)，是以取得教師資格證為主要目的的培訓(xùn)。教師的職中培訓(xùn)和進(jìn)修又往往過(guò)于注重學(xué)歷學(xué)位的提升，所以無(wú)論是崗前培訓(xùn)還是職中培訓(xùn)，都無(wú)法與生產(chǎn)一線的鍛煉、行業(yè)工程的歷練相對(duì)接。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)能力的提高常常因被忽略而無(wú)法提上日程，其結(jié)果是教師的理論水平、研究能力有了提高，而實(shí)踐能力并無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，這不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要對(duì)教師的崗位培訓(xùn)進(jìn)行改革，改進(jìn)培訓(xùn)形式，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，增加行業(yè)背景的認(rèn)知實(shí)踐。一方面，可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)、模擬實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、小組研討的途徑，充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師集中培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿的關(guān)鍵技能，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，使教師掌握相關(guān)的實(shí)踐操作技能。另一方面，采取校外培訓(xùn)的方式，選派教師到國(guó)內(nèi)外的高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他高校的辦學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。尤其應(yīng)多為青年教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)方面的不足，以充實(shí)課堂理論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力，更好地為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

三、依托校企合作

企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的寶貴資源和重要平臺(tái)，高校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作，充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。高校可以通過(guò)采取“雙掛”的方式，為教師提供良好穩(wěn)定的參與實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。一方面，根據(jù)教學(xué)需要，組織、鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師輪流到相應(yīng)企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)踐及師資培訓(xùn)，讓廣大教師切身體會(huì)企業(yè)的一線工作，使教師有效地豐富自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力并反饋和指導(dǎo)教學(xué)工作。另一方面，重視企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持和參與，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高管、高工及行業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教授，與教師進(jìn)行職業(yè)技能交流，引導(dǎo)教師提高專業(yè)技術(shù)水平。

借助校企合作平臺(tái)，可以有效地幫助教師了解商務(wù)英語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求，緊跟行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和管理理念，掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。通過(guò)充分利用校企合作的平臺(tái)，為高校培養(yǎng)一支技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合、優(yōu)化互補(bǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)梯隊(duì)。

四、完善考評(píng)機(jī)制

篇3

第一,高校的教學(xué)體系以及教學(xué)的規(guī)劃追不上經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。電子商務(wù)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是實(shí)用性比較強(qiáng),隨著電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái),世界的商務(wù)大環(huán)境有了很大的變化,可是高校在電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方面還處在傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易環(huán)境之下,大部分的教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)過(guò)時(shí),教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有辦法體現(xiàn)出對(duì)外貿(mào)易的變革。第二,整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)不是很高。為了能夠培養(yǎng)出綜合型的國(guó)際貿(mào)易人才,該專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人首先也要是綜合型的教師?？墒乾F(xiàn)在我國(guó)電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師綜合能力不夠過(guò)硬,那些英語(yǔ)專業(yè)的老師對(duì)電子商務(wù)方面的知識(shí)不懂,而電子商務(wù)專業(yè)的老師英語(yǔ)的綜合水平又不行,另外,大部分的老師基本上都是研究生或者是博士讀完后就進(jìn)入了大學(xué)去教書(shū),社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)一些電子商務(wù)方面的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)電子商務(wù)上的一些技能更是不懂。第三,教學(xué)的方法以及教學(xué)的手段落伍。目前,電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式還是以老師為主,學(xué)生還是處在被動(dòng)的狀態(tài)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)的方向來(lái)轉(zhuǎn)變,是我國(guó)目前電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)。

2電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易與傳統(tǒng)操作進(jìn)行比較

各大高校要想培養(yǎng)出更多的電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才,一定要對(duì)電子商務(wù)時(shí)代下對(duì)外貿(mào)易方式的發(fā)展進(jìn)行掌握,能夠讓學(xué)生更加熟練的掌握電子商務(wù)方面的技能,并把這些技能正確的應(yīng)用到電子商務(wù)的環(huán)境當(dāng)中。

2.1電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易方式與傳統(tǒng)操作方式進(jìn)行對(duì)比從圖1中可以體現(xiàn)出,在電子商務(wù)的大環(huán)境當(dāng)中,國(guó)際貿(mào)易在其推廣的方式上面出現(xiàn)了一定的變化,這就需要學(xué)生不但要熟悉并掌握以往國(guó)際貿(mào)易的推廣技能,還得掌握并使用電子商務(wù)的技能對(duì)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)行有效的推廣。

2.2電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)技能與傳統(tǒng)操作技能進(jìn)行對(duì)比從圖2可以體現(xiàn)出,電子商務(wù)時(shí)代的國(guó)際商務(wù)技能與傳統(tǒng)的操作技能是互相補(bǔ)充的。在電子商務(wù)的時(shí)代到來(lái)之后,高校電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須對(duì)這兩種技能都要進(jìn)行掌握,這樣才有成為一名優(yōu)秀的綜合型對(duì)外貿(mào)易人才的可能性。

3在電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在很多高校的學(xué)生對(duì)一些新型的技術(shù)比較關(guān)注、同時(shí)還喜歡去不斷創(chuàng)新,比方說(shuō)信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)等等。學(xué)好英語(yǔ)的重要條件之一是要有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。在之前,學(xué)校只是粉筆、黑板以及教科書(shū)等,對(duì)媒體的選擇受到了嚴(yán)重的制約。如今,隨著信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)媒體的類別逐漸增加。另外,從電子商務(wù)的具體特征來(lái)看,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的使用是教學(xué)媒介發(fā)展的必然趨勢(shì),學(xué)生能夠接觸到的再也不只是簡(jiǎn)單的印刷性材料以及語(yǔ)音性材料,而是可以同時(shí)推進(jìn)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)多方面的教學(xué)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),它的內(nèi)容能夠做到立體輸入,同時(shí)它的互動(dòng)性很強(qiáng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般有兩個(gè)比較獨(dú)特之處:第一,可以進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容,讓其更加生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二,學(xué)生一定會(huì)經(jīng)常的使用計(jì)算機(jī),利用計(jì)算機(jī)中的相關(guān)工具來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)那些英語(yǔ)水平不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō),新教學(xué)媒介的使用,可以不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

電子商務(wù)在具體的實(shí)踐過(guò)程中與網(wǎng)絡(luò)是分不開(kāi)的,同時(shí)在電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,老師也必須要使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)參加具體的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),老師還可以利用博客、郵件以及其它聊天工具等方法來(lái)進(jìn)行輔教學(xué),把教學(xué)過(guò)程中的具體案例以及一些學(xué)術(shù)性的論文都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行展示,這樣就可以隨時(shí)方便學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決學(xué)生一些課程上的問(wèn)題,同時(shí)再利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性,不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生和外面的環(huán)境進(jìn)行主動(dòng)溝通時(shí),真正的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。利用網(wǎng)絡(luò)的交互特性可以更好轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,學(xué)生將是教室中的主體,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,另外,學(xué)生還能夠按照自身的需求以及興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。再加上大多數(shù)的電子商務(wù)技術(shù)是利用英語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行推廣的,是否能夠?qū)@些成果進(jìn)行快速的吸收和利用是評(píng)判電子商務(wù)人才具體能力的具體方法。電子商務(wù)是一種國(guó)際化的商務(wù)形式,因此,電子商務(wù)的相關(guān)工作人員一定要具備很高的英語(yǔ)水平。

5結(jié)語(yǔ)

篇4

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)中，一種途徑是從現(xiàn)有經(jīng)貿(mào)類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成，另一個(gè)途徑是從外語(yǔ)類教師中篩選優(yōu)秀師資培養(yǎng)而成[4]。由于商務(wù)英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言能力的要求較高，商務(wù)英語(yǔ)主要還是以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為目的，因此第二種途徑成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量培養(yǎng)的主要途徑，即主要從外語(yǔ)類教師中篩選優(yōu)秀師資加以培養(yǎng)。因此，以語(yǔ)言類教師為基礎(chǔ)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)非常必要。加強(qiáng)培養(yǎng)的方式現(xiàn)在主要有如下幾種。

（一）鼓勵(lì)教師參加經(jīng)貿(mào)類學(xué)歷教育

目前校商務(wù)英語(yǔ)教師主要是取得碩士學(xué)位的研究生，專業(yè)以語(yǔ)言類和文學(xué)類為主，缺乏商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)背景。承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)知識(shí)，為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，接受商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的碩士或博士學(xué)歷教育是較好的途徑。目前國(guó)家規(guī)定取得碩士學(xué)位的人基本上不可以再就讀碩士學(xué)位，這雖然對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教育的師資培養(yǎng)不利，但短期內(nèi)難以改變，因此只能就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學(xué)位，這對(duì)相關(guān)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的考驗(yàn)，但還是可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)高校和國(guó)家來(lái)說(shuō)，要從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，為商務(wù)英語(yǔ)教育的教師多提供就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)博士學(xué)位的支持，無(wú)論是政策還是經(jīng)費(fèi)上，都盡可能提供支持，這是我國(guó)快速提升商務(wù)英語(yǔ)教育水平的重要途徑，不可輕心。而且要鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師盡可能就讀商務(wù)類和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)水平較高的博士點(diǎn)就讀，快速提升專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為基礎(chǔ)，利用本校的教學(xué)資源，通過(guò)多種形式培訓(xùn)教師，以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。培訓(xùn)方式主要有：優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)成師徒；舉辦短期培訓(xùn)班；校際之間的觀摩與交流；反思性教學(xué)；課題帶動(dòng)法；組織教師研究教材；遠(yuǎn)程教育等[5]。有些高校本校就有較強(qiáng)的商務(wù)和經(jīng)貿(mào)的教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主管單位可以組織年輕教師旁聽(tīng)這些商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程，讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師掌握商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和理念。甚至可以組織去外校學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類課程。及時(shí)組織教師舉行教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)室的組織功能，反思教學(xué)中存在的不足。還可以設(shè)立相關(guān)的研究基金，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師開(kāi)展相關(guān)的課題研究，通過(guò)課題研究系統(tǒng)地了解和分析商務(wù)和經(jīng)貿(mào)課的應(yīng)掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和講授方法?？山M織有一定商務(wù)和經(jīng)貿(mào)知識(shí)的教師編寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)教材，通過(guò)編寫(xiě)教材來(lái)提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)?？少?gòu)置國(guó)內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。

（三）外派國(guó)外學(xué)習(xí)

外派商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師去國(guó)外學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類學(xué)科知識(shí)以及教學(xué)方法和理念，是近年來(lái)國(guó)家和各高校非常重視的工作。國(guó)家設(shè)有專門的公派高級(jí)研究學(xué)者、訪問(wèn)學(xué)者（含博士后研究）外派國(guó)外學(xué)習(xí)的相關(guān)政策，在經(jīng)費(fèi)基本保證了國(guó)家全額資助，外派學(xué)習(xí)期間國(guó)家留學(xué)基金提供一次往返國(guó)際旅費(fèi)及規(guī)定留學(xué)期間的獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)[6]。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)是個(gè)很好的機(jī)遇。各高校要緊緊抓住這樣的好機(jī)遇，多派商務(wù)英語(yǔ)教師外派國(guó)外學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)除了要培養(yǎng)教師地道的語(yǔ)言能力外，更要掌握最新的國(guó)外商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)，更要了解國(guó)內(nèi)外的文化差異，外派國(guó)外學(xué)習(xí)可以實(shí)地學(xué)習(xí)到國(guó)外相關(guān)專業(yè)的最新教材和最新教授的專業(yè)知識(shí)，也可以切身體會(huì)到國(guó)外的文化，了解國(guó)外社會(huì)尤其是商界與國(guó)內(nèi)的差異。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化師資培養(yǎng)應(yīng)以外派國(guó)外學(xué)習(xí)為主

（一）外派國(guó)外學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的最佳途徑

商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要擁有扎實(shí)的英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的能力，掌握國(guó)外的商貿(mào)政策、法規(guī)以及專業(yè)知識(shí)等，還要了解國(guó)外的文化。在國(guó)內(nèi)，無(wú)論是商務(wù)科學(xué)還是經(jīng)貿(mào)科學(xué)等都與國(guó)外有著一定的差距，對(duì)國(guó)外文化的了解，如果僅憑國(guó)內(nèi)的課堂講授和實(shí)踐，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有設(shè)身處地地在國(guó)外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中細(xì)細(xì)體會(huì)，才會(huì)真正了解國(guó)外的文化，了解國(guó)內(nèi)外文化和禮儀方面的不同，才能掌握商務(wù)禮節(jié)[7]。因此，外派商務(wù)英語(yǔ)教師國(guó)外學(xué)習(xí)，除了在課堂上學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)外，還要鼓勵(lì)教師深入了解國(guó)外文化和風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀等，掌握相關(guān)知識(shí)，提升個(gè)人的國(guó)際商務(wù)綜合素質(zhì)，成為有一定國(guó)際水準(zhǔn)的商務(wù)英語(yǔ)教師，從而提升國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平。外派國(guó)外學(xué)習(xí)是商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的一條有效途徑。

（二）外派國(guó)外學(xué)習(xí)的方式

1.鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外就讀商務(wù)類博士學(xué)位。前面講到，鼓勵(lì)現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教師就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學(xué)位，是快速提升商務(wù)英語(yǔ)教師水平的重要途徑。在可行的條件下，外派商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外就讀商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類博士學(xué)位，則是最佳的選擇。這雖然對(duì)教師本人和學(xué)校甚至國(guó)家來(lái)說(shuō)，都有不小的挑戰(zhàn)，教師本人要做好專業(yè)上的充分準(zhǔn)備，要有信心學(xué)成歸來(lái)，學(xué)校和國(guó)家要從經(jīng)費(fèi)上做好相應(yīng)的預(yù)算和投入。雖然會(huì)讓教師本人付出更多的個(gè)人努力，學(xué)校和國(guó)家要付出更多的經(jīng)費(fèi)。但從效果上來(lái)說(shuō)，從國(guó)外直接獲得商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的博士學(xué)位，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)外最先進(jìn)的商務(wù)科學(xué)理論和實(shí)務(wù)，了解國(guó)外的文化，系統(tǒng)地提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。2.外派商務(wù)英語(yǔ)教師去國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者。我國(guó)非常重視外派訪問(wèn)學(xué)者的工作，這對(duì)于提升我國(guó)高校的師資水平起了很大作用。訪問(wèn)學(xué)者一般通過(guò)科研項(xiàng)目合作或公派出國(guó)，在國(guó)外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)通過(guò)科研項(xiàng)目合作或?qū)W習(xí)提升個(gè)人的科研能力和專業(yè)知識(shí)。公派訪問(wèn)學(xué)者所獲是多方位、多層次的，可以學(xué)習(xí)到本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新動(dòng)態(tài)、新進(jìn)展，教育規(guī)律研究成果和先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)外派國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者的形式，在相關(guān)高校學(xué)習(xí)商務(wù)和經(jīng)貿(mào)類的相關(guān)課程，參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的商務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平[8]。由于時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容可自由選擇，學(xué)習(xí)很有針對(duì)性，因此這種形式很受國(guó)內(nèi)許多高校的歡迎，通過(guò)半年或一年的訪問(wèn)學(xué)者活動(dòng)，可以快速提升商務(wù)英語(yǔ)教師的專業(yè)水準(zhǔn)。3.外派商務(wù)英語(yǔ)教師參加國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)。外派商務(wù)英語(yǔ)教師參加國(guó)際商務(wù)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)，是通過(guò)實(shí)踐提升商務(wù)英語(yǔ)教師能力的一種有效途徑。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外商務(wù)人士的接觸，可以讓商務(wù)英語(yǔ)教師通過(guò)實(shí)地觀察認(rèn)識(shí)到商務(wù)人士所必須具備的專業(yè)知識(shí)、能力，尤其是個(gè)人的特殊能力，如親和力、組織力和洽談能力等[9]。

（三）從國(guó)際商務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)外派商務(wù)英語(yǔ)教師國(guó)外學(xué)習(xí)的力度

篇5

關(guān)鍵詞:對(duì)外貿(mào)易;商務(wù)英語(yǔ);應(yīng)用技巧

商務(wù)英語(yǔ)是對(duì)外貿(mào)易的主要工具，談判者英語(yǔ)表達(dá)能力將決定商務(wù)貿(mào)易的成功與否。隨著我國(guó)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，對(duì)外貿(mào)易成為一種主流交易模式。在與其它國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易交流時(shí)，語(yǔ)言是基礎(chǔ)工具，英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用使得對(duì)外商務(wù)貿(mào)易中必須選擇商務(wù)英語(yǔ)這一語(yǔ)言。不當(dāng)?shù)慕涣鲗?dǎo)致交易終止，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用者應(yīng)具有專業(yè)的語(yǔ)言能力和職業(yè)化素質(zhì)。

一、商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)及作用

商務(wù)英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)，它具有專業(yè)性。涉及金融、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等多個(gè)領(lǐng)域。由于商務(wù)英語(yǔ)多用于國(guó)際之間的交流，因此文化之間的差異是商務(wù)英語(yǔ)交流中需要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。一旦出現(xiàn)誤會(huì)，將導(dǎo)致貿(mào)易交流中斷。商務(wù)英語(yǔ)通常以簡(jiǎn)潔為主要表達(dá)方式，這是由于商務(wù)談判應(yīng)具有耗時(shí)短、效率高的特點(diǎn)。與普通英語(yǔ)最大的不同在于，商務(wù)英語(yǔ)無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是交流，均采用正規(guī)英語(yǔ)，偶爾采用縮寫(xiě)形式，但很少應(yīng)用口語(yǔ)要素。尤其是在書(shū)面表達(dá)商品型號(hào)以及相關(guān)索賠上，均不能出現(xiàn)口語(yǔ)要素。其作用表現(xiàn)如下:商務(wù)英語(yǔ)是外貿(mào)交流的主要工具。全球一體化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，必然涉及大量的進(jìn)出口貿(mào)易。在這一過(guò)程中，如果語(yǔ)言不通，那么將造成巨大的損失。英語(yǔ)目前是國(guó)家上通用的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)則成為外貿(mào)交易中的專業(yè)性語(yǔ)言。而我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中，忽視商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用，造成大量的語(yǔ)言人才短缺。因此，在高校中進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)改革具有必要性。商務(wù)英語(yǔ)不僅可以成為基本工具，同樣也可以幫助企業(yè)獲得有效的商務(wù)信息，商務(wù)信息閉塞將造成我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的地位下降。當(dāng)今時(shí)代，各個(gè)國(guó)家之間的交流具有必然性，只有掌握最新的商務(wù)信息才能確保商務(wù)談判的高效性和穩(wěn)定性。為此，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)從根本上提高自身的專業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)其商務(wù)能力，滿足市場(chǎng)的需求。商務(wù)英語(yǔ)的利用還使得商務(wù)談判更加容易。在商務(wù)談判中，貿(mào)易雙方均以利益為出發(fā)點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)的正確使用能夠使對(duì)方感到舒服，有利于順暢的交流，從而最終實(shí)現(xiàn)雙贏。這是商務(wù)英語(yǔ)的作用之一。商務(wù)英語(yǔ)要使用正規(guī)的語(yǔ)言，并且要從談判雙方的語(yǔ)言文化背景出發(fā)。在合同的支持下，才能獲得成功。在我國(guó)商務(wù)談判中，由于英語(yǔ)作為非母語(yǔ)存在，很多交流者并未掌握語(yǔ)言的文化背景，從商務(wù)貿(mào)易發(fā)展角度將，其作用有待于進(jìn)一步發(fā)揮。在這一過(guò)程中，談判者要具有敏捷的思維，采用合理的語(yǔ)氣和語(yǔ)言與對(duì)方進(jìn)行對(duì)話。隨著各國(guó)之間的相互交流，注重對(duì)方文化雖具有必然性，但適當(dāng)?shù)男麄鞅緡?guó)文化對(duì)于吸引國(guó)外交易者來(lái)說(shuō)也具有不可忽視的作用。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，交流中應(yīng)正確使用商務(wù)英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)的工具功能，將我國(guó)產(chǎn)品全面的介紹給對(duì)方。談判是一種技巧，只有商務(wù)英語(yǔ)才能為其搭建橋梁，促進(jìn)貿(mào)易的完成。

二、對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用技巧

(一)注重語(yǔ)言技巧性的發(fā)揮

語(yǔ)言是文化的反應(yīng)，在語(yǔ)言交流中應(yīng)該要反應(yīng)其國(guó)家的風(fēng)土人情。同時(shí)，語(yǔ)言是雙方溝通的工具，其目的是獲得雙方的認(rèn)可，因此在商務(wù)英語(yǔ)使用時(shí)應(yīng)注意其技巧性。對(duì)于商務(wù)談判來(lái)說(shuō)，更是需要掌握專業(yè)的詞匯，當(dāng)然這只是基礎(chǔ)，翻譯人員還要遵循一定的原則。如在一些難以啟齒或者需要對(duì)方同意以獲得利益的交易中，應(yīng)在尊重對(duì)方的前提下盡量選擇委婉的語(yǔ)言，而在價(jià)格等不可改變的條例上，也盡量避免生硬的語(yǔ)言，表達(dá)要明確，但態(tài)度要良好，這是商務(wù)能力的一種體現(xiàn)。另外，在上商務(wù)英語(yǔ)談判中，還應(yīng)了解對(duì)方的底線，以免造成尷尬的局面。在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師教會(huì)學(xué)生一些固定的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句應(yīng)成為交流中必備技巧，并且隨著談判者經(jīng)驗(yàn)的增加，其談判能力和語(yǔ)言駕馭能力將有所提高，此時(shí)談判者應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，并對(duì)其所學(xué)語(yǔ)言根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)氣氛、現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整。

(二)通過(guò)傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)對(duì)方意圖

交流中另一重要部分是聽(tīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，才能了解對(duì)方的思想，從而建立外貿(mào)交流的基礎(chǔ)。對(duì)于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易來(lái)說(shuō)，應(yīng)督促外貿(mào)人員將語(yǔ)言知識(shí)與傾聽(tīng)技巧結(jié)合，正確處理自身在談判中國(guó)的位置。商務(wù)英語(yǔ)具有專業(yè)性特征，因此無(wú)論是采用何種技巧，其前提在于扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確是減少尷尬的前提。實(shí)施證明，在了解對(duì)方觀點(diǎn)的前提下，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自身的意見(jiàn)，容易被接受。

(三)以文化差異為前提進(jìn)行商務(wù)談判

我國(guó)與歐美、亞洲等多個(gè)國(guó)家之間具有貿(mào)易外來(lái)，商務(wù)談判者在長(zhǎng)期與同一國(guó)家進(jìn)行交流后很容易形成思維定式，一旦變換國(guó)家，很容易忽視對(duì)方的文化特點(diǎn)。因此，對(duì)于商務(wù)談判者來(lái)說(shuō)，應(yīng)使其了解多個(gè)不同國(guó)家的語(yǔ)言特點(diǎn)、文化背景，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保表達(dá)的準(zhǔn)確性。企業(yè)具有盈利性，了解國(guó)家的文化背景有利于摸清對(duì)方企業(yè)的背景，從而使談判更近一層。翻譯作為兩國(guó)溝通的橋梁，詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)句的表達(dá)都具有一定的技巧。文化對(duì)于翻譯的負(fù)面影響減少至最低。除此之外，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，不僅需要理解詞匯、語(yǔ)句的表層含義，更要充分利用意譯這一重要的技巧，從而盡可能完善地表達(dá)語(yǔ)句原本的含義，進(jìn)一步提高商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

(四)商務(wù)英語(yǔ)翻譯要求嚴(yán)謹(jǐn)、正規(guī)

商務(wù)英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)，在交流中應(yīng)確保其嚴(yán)謹(jǐn)性和正規(guī)性。首先應(yīng)了解其語(yǔ)言的使用原則，避免自由發(fā)揮。商務(wù)交易必然面臨大量的合同、數(shù)據(jù)，因此其嚴(yán)謹(jǐn)性不容忽視。在要求合同的每一款項(xiàng)均采用合理的、正確的語(yǔ)言方式。商務(wù)英語(yǔ)不僅涉及交流，還包括商務(wù)信函的讀寫(xiě)，這一過(guò)程中不能出現(xiàn)文字錯(cuò)誤，否則將帶來(lái)不必要的誤會(huì)，影響交易進(jìn)行。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上講。商務(wù)英語(yǔ)具有一些固定的句型和翻譯方式。對(duì)于翻譯者來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)次貿(mào)易交流對(duì)商務(wù)信函進(jìn)行正確的翻譯，必須與原文保持一致。國(guó)家貿(mào)易交流涉及經(jīng)濟(jì)利益，一旦出現(xiàn)表達(dá)不清晰則將造成大量的經(jīng)濟(jì)損失，因此翻譯或者是談判人員還應(yīng)具有專業(yè)精神。

三、總結(jié)

全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，使得商務(wù)英語(yǔ)成為商務(wù)交流的主要語(yǔ)言之一。商務(wù)英語(yǔ)具有專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)并正確使用商務(wù)英語(yǔ)能夠促進(jìn)貿(mào)易的成功。在我國(guó)，國(guó)際貿(mào)易交流是未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的主要策略，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。因此對(duì)于外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和招聘專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)人才十分必要。尤其是電子商務(wù)時(shí)代的到來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在談判中簡(jiǎn)潔、明確的表達(dá)自己的產(chǎn)品，并通過(guò)必要的談判技巧獲得對(duì)方情感上的認(rèn)可。對(duì)于我國(guó)外貿(mào)發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意到商務(wù)英語(yǔ)的重要作用，并且在高校教學(xué)中以及其具體應(yīng)用中注重人才的培養(yǎng)，從而確保貿(mào)易的穩(wěn)定和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

作者:伍宏健 單位:九江學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇6

蘭州工業(yè)學(xué)院2016年大學(xué)生科技創(chuàng)新校級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016XJS44Y。

【摘要】

隨著全球化的快速發(fā)展，國(guó)際之間的交流日益頻繁，這使得國(guó)家需要大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化且具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才，因此，作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，必須要認(rèn)識(shí)到與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)緊密相關(guān)的跨文化交際能力的重要性。本文通過(guò)探討商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步分析高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討如何在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；跨文化交際能力；經(jīng)濟(jì)全球化

一、引言

隨著G20峰會(huì)在中國(guó)杭州的盛大開(kāi)幕，世界再次將目光聚焦在經(jīng)濟(jì)全球化上來(lái)，跨文化交際能力對(duì)于成功涉外商務(wù)活動(dòng)具有重要意義。因此，我國(guó)商務(wù)人才不僅要掌握較高的語(yǔ)言技能，同時(shí)還需要掌握國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的規(guī)則，能與不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)人士進(jìn)行合作與交流，而商務(wù)英語(yǔ)是融合了商務(wù)知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，針對(duì)商務(wù)溝通，商務(wù)談判而成的一門專業(yè)英語(yǔ)，它側(cè)重于商務(wù)環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是跨文化交際的能力。

二、跨文化交際能力的內(nèi)涵及其培養(yǎng)的重要性

（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵?？缥幕浑H能力是指在多元文化中，通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)人際之間的有限交際能力。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)其從不同角度進(jìn)行了定義，Ruben認(rèn)為跨文化交際能力有靈活機(jī)動(dòng)的能力、不急于批評(píng)他人、能容忍不確定的情形、交流時(shí)尊敬對(duì)方、洞察交流者個(gè)性和觀念的能力、移情能力和交談時(shí)的話語(yǔ)輪換能力這七個(gè)緯度。另一位學(xué)者Byram認(rèn)為跨文化交際能力又由知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)要素構(gòu)成，與之相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法是認(rèn)知、行為與情感。

（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出國(guó)游玩、學(xué)習(xí)與商務(wù)活動(dòng)的人數(shù)也同比增長(zhǎng)，由于生活的文化背景不同，人們的、價(jià)值觀念、思維方式等也截然不同。在社會(huì)交往中人們慣以自己的思維來(lái)衡量他人，由此可能導(dǎo)致交際雙方的誤解和沖突。我們處于經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，交流是一門深的學(xué)問(wèn)，復(fù)雜性與雙面性是交流的基本特點(diǎn)，圓滿順利的商務(wù)合作與交流可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，不順利的商務(wù)交流就會(huì)妨礙商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是結(jié)合了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，此專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和熟練操作業(yè)務(wù)的復(fù)合式優(yōu)秀人才，因此，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，必須重視夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要熟悉不同文化、掌握跨文化交際能力，以保證將來(lái)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)前在我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)上都是按照：“英語(yǔ)知識(shí)+商務(wù)知識(shí)”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)基本課程附加一些簡(jiǎn)單的商務(wù)方向的相關(guān)課程。這種教學(xué)模式使學(xué)生減少跨文化交際的機(jī)會(huì)，缺乏跨文化交際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能。在跨文化交際能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異具有不敏感性，然而在交際中，了解不同文化之間的習(xí)慣與禁忌是首要的，因而在跨文化交際方面我院學(xué)生能力有所欠缺，他們會(huì)用母語(yǔ)的文化背景和思維模式來(lái)表達(dá)自己的思想，但是因?yàn)槲幕町悤?huì)產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，會(huì)對(duì)商務(wù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生的跨文化交際能力也變得更為重要。

四、商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多偏重英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的商務(wù)知識(shí)教學(xué)，關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，方式方法也過(guò)于古板，不符合培養(yǎng)先進(jìn)商務(wù)人員的要求。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)中西方文化比較等課程，如介紹中西方不同的禮儀風(fēng)俗，談話禁忌，讓學(xué)生在扎實(shí)文化理論的基礎(chǔ)上接觸商務(wù)活動(dòng)。此外，增加外籍教師的演講座談會(huì)，使學(xué)生能近距離感受跨文化交際的魅力，改變對(duì)其他文化的固定認(rèn)知模式。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)。在這個(gè)足不出戶便可知天下的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)代，很多文化資源都可從中獲得。教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體媒介向同學(xué)科普商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)跨文化交際的興趣。網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些西方文學(xué)作品，英美原聲電影，新聞訪談脫口秀節(jié)目，英美歌曲等，豐富的資源不僅引起學(xué)生們的興趣而且還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，有利于學(xué)生了解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的修養(yǎng)。

（三）增加商務(wù)交際實(shí)踐，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和老師積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，比如去涉外企業(yè)實(shí)習(xí)，體會(huì)商務(wù)交際環(huán)境，提高同學(xué)們的跨文化交際能力，為將來(lái)步入商業(yè)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以組織學(xué)生擔(dān)任跨國(guó)企業(yè)商務(wù)展會(huì)中的志愿者，深刻感受商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)作為志愿者工作接觸的商務(wù)交流，認(rèn)識(shí)了解國(guó)內(nèi)外商業(yè)人士，擴(kuò)展跨文化人際交際圈。

結(jié)語(yǔ)

篇7

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多不同國(guó)家的企業(yè)開(kāi)始共同合作謀求發(fā)展，而商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易活動(dòng)的主要溝通語(yǔ)言在國(guó)際貿(mào)易中的地位越來(lái)越明顯。商務(wù)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，能夠熟練的掌握它并具有一定的溝通技巧可以在國(guó)際貿(mào)易中更準(zhǔn)確的傳達(dá)企業(yè)意圖，只有這樣才能幫助企業(yè)及相關(guān)人員了解對(duì)方國(guó)家的法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策、公司制度。而整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)的合同、談判環(huán)節(jié)，都需要專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)人員的參與才得以順利的進(jìn)行。因此，通過(guò)嫻熟的運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)，可以為企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中取得最大利益，是國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障，更是國(guó)際企業(yè)之間溝通的橋梁。商務(wù)英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要工具，其區(qū)別于普通英語(yǔ)的特點(diǎn)便是商務(wù)性及專業(yè)服務(wù)性，能夠使國(guó)家之間、企業(yè)之間談判更加準(zhǔn)確、清晰，保障了貿(mào)易活動(dòng)的及時(shí)交流及合法性，是國(guó)家招商引資、海外投資的重要實(shí)施工具，避免了由于語(yǔ)言不通而導(dǎo)致貿(mào)易活動(dòng)的遲緩及停滯，促進(jìn)了企業(yè)間貿(mào)易談判的達(dá)成，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

2商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的應(yīng)用途徑

2.1企業(yè)間貿(mào)易談判

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的改革和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)與外企之間進(jìn)行的進(jìn)出口貿(mào)易中，都需要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行談判溝通，同時(shí)合同條款的語(yǔ)言也是英語(yǔ)，這就需要企業(yè)相關(guān)人員熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)，以促進(jìn)貿(mào)易的順利進(jìn)行，這里說(shuō)的英語(yǔ)不僅需要能夠準(zhǔn)確到位的表達(dá)企業(yè)之間的意愿，更要注重語(yǔ)言的商務(wù)性和禮儀性，尊重他國(guó)的民族禮儀是最基本的與人溝通方式，在貿(mào)易活動(dòng)中起著決定性作用。因此，在國(guó)際貿(mào)易中熟練使用商務(wù)英語(yǔ)，是貿(mào)易活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是取得企業(yè)利益最大化的保障。

2.2企業(yè)的商務(wù)推廣

在企業(yè)的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中，想要激起消費(fèi)的購(gòu)買欲望，離不開(kāi)產(chǎn)品的推廣活動(dòng)，包括自身商務(wù)包裝和廣告營(yíng)銷。自身的商務(wù)包裝是指企業(yè)對(duì)于自身產(chǎn)品用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)美、合理、引人深思的打造包裝，讓消費(fèi)者更加形象、生動(dòng)的了解產(chǎn)品，從而產(chǎn)生購(gòu)買欲望，在此過(guò)程中，要注意包裝的尺度，秉著真實(shí)、客觀的角度，端正自己的職業(yè)態(tài)度。形象、生動(dòng)不是虛假宣傳，一味的夸大自己的產(chǎn)品只會(huì)失去客戶對(duì)企業(yè)的信任，喪失與企業(yè)合作的興趣，無(wú)異于飲鴆止渴，為今后貿(mào)易活動(dòng)的失敗埋下伏筆。而廣告營(yíng)銷是指在對(duì)外貿(mào)易中，通過(guò)獨(dú)樹(shù)一幟的廣告或者宣傳片在幽默、生動(dòng)的氛圍下讓消費(fèi)者獲得對(duì)產(chǎn)品的直觀感受，進(jìn)而促進(jìn)貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)一步進(jìn)行。不論哪種方式，都體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用的創(chuàng)新性，通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行合理運(yùn)用達(dá)到了企業(yè)的商業(yè)目的，體現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)的商業(yè)價(jià)值。

2.3國(guó)際貿(mào)易中的翻譯

在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，離不開(kāi)翻譯，英語(yǔ)翻譯過(guò)程的基本原則是在忠于原文的基礎(chǔ)上根據(jù)自身所處的環(huán)境和語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確有效的翻譯，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行翻譯時(shí)不能摻雜個(gè)人的意愿和想象，否則容易因個(gè)人因素產(chǎn)生對(duì)原文意愿的偏離，從而導(dǎo)致貿(mào)易活動(dòng)中的誤解和失敗。在國(guó)際貿(mào)易中，合同的談判、條款的制定及函電的溝通都離不開(kāi)翻譯，這就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)提出了更高的要求，既要遵照原文進(jìn)行準(zhǔn)確到位的翻譯，又要針對(duì)談判過(guò)程中出現(xiàn)的僵局進(jìn)行靈活的翻譯化解。求企業(yè)在商務(wù)貿(mào)易的進(jìn)行前，應(yīng)對(duì)對(duì)方的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行了解，只有這樣，才能在有效進(jìn)行變通翻譯的同時(shí)讓對(duì)方感受到尊重，促進(jìn)貿(mào)易談判的達(dá)成。而在函電的日常來(lái)往中，電子函電的應(yīng)用最為廣泛，是常見(jiàn)的商務(wù)交流方式之一，其最明顯的作用就是為貿(mào)易做出輔助，貫穿在貿(mào)易活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)作為電子函電的主要語(yǔ)言，是貿(mào)易中不可缺少的一部分，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)函電既提高了企業(yè)之間經(jīng)濟(jì)往來(lái)的效率，也為貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)行提供了有力的證據(jù)。但是，英語(yǔ)函電不同于普通函電，要本著禮貌、到位的原則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，為雙方的和諧發(fā)展提供一個(gè)友善的途徑，同時(shí)，函電的措辭必須準(zhǔn)確、開(kāi)門見(jiàn)山，既不能浪費(fèi)時(shí)間，也要將實(shí)際情況以最有效的方式告知對(duì)方，避免因用詞的偏差引起誤會(huì)，延誤貿(mào)易的正常進(jìn)行。

3商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用技巧

3.1要精通商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中的語(yǔ)言技巧

商務(wù)英語(yǔ)隨著世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展在國(guó)際貿(mào)易中的重要地位日趨明顯。在國(guó)際貿(mào)易的談判中，能夠隨機(jī)應(yīng)變是談判取得成功的訣竅，而商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易活動(dòng)的應(yīng)用語(yǔ)言，不僅要將其靈活應(yīng)用，還要在貿(mào)易出現(xiàn)臨時(shí)變動(dòng)的情況下果斷作出選擇，用最禮貌的方法取得談判的勝利。例如：當(dāng)我們期望能和客戶繼續(xù)合作時(shí)，可以用“Welookforwardtoafurtureextensionofpleasantbusinessrelations.”希望我們之間友好的業(yè)務(wù)關(guān)系能得到更好的發(fā)展。這樣的用法既表達(dá)了對(duì)于過(guò)去合作的滿意，也說(shuō)出了繼續(xù)合作的真實(shí)意愿，同時(shí)又不卑不亢，很好的把握住了貿(mào)易活動(dòng)交往中的語(yǔ)言技巧。但是，在商務(wù)談判活動(dòng)中，切忌盲目的根據(jù)自己的猜測(cè)對(duì)客戶不明確的話語(yǔ)作出判斷，這樣容易因?yàn)閭€(gè)人主觀因素的誤判而影響雙方的貿(mào)易關(guān)系甚至失去客戶，如有對(duì)客戶所表達(dá)的意思不明確的地方，應(yīng)及時(shí)在禮貌用語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行詢問(wèn)，如：“Couldyourepeatwhatyoujustsaid？”這樣的問(wèn)話方式在讓對(duì)方感受到尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行了詢問(wèn)，既達(dá)到了自己的意圖，又維護(hù)了雙邊關(guān)系。因此，應(yīng)在國(guó)際貿(mào)易中熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)，并掌握相應(yīng)的談判技巧，讓商務(wù)英語(yǔ)可以更好的為企業(yè)服務(wù)。

3.2要在掌握好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上靈貿(mào)易

通過(guò)這一手段推動(dòng)了對(duì)外貿(mào)易的進(jìn)程，同時(shí)也提升了對(duì)外貿(mào)易的績(jī)效，再者也促進(jìn)了世界范圍的商務(wù)英語(yǔ)函電的發(fā)展，貿(mào)易全球化勢(shì)在必行。

3.3提高貿(mào)易效率

提高貿(mào)易效率，在當(dāng)今全球化貿(mào)易中起到非要重要作用。在我們所知道的傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易交流方式中，它們交流信息的方式都是以紙質(zhì)文件形式，如果運(yùn)用這種方式進(jìn)行交流，會(huì)使得工作效率十分低下，不僅僅耗時(shí)間，而且耗精力，而且即使當(dāng)客戶收到資料以后，由于信息的復(fù)雜和大量化，客戶也無(wú)法快速回復(fù)，所以在等待客戶回復(fù)的時(shí)間漫長(zhǎng)，最后就會(huì)導(dǎo)致貿(mào)易往往很難進(jìn)行。但是相比傳統(tǒng)的交流方式，商務(wù)函電的特點(diǎn)不僅能使紙質(zhì)文件逐漸減少，工作量變小，并且也可以簡(jiǎn)化工作難度，更容易操作，工作效率也大大提高。貿(mào)易信息也可以快速傳遞伴，這樣也為企業(yè)降低了成本，提高了貿(mào)易效率，尤其是在在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各種貿(mào)易之間更加頻繁，提高貿(mào)易效率就是增加貿(mào)易機(jī)會(huì)，因此為了提高各國(guó)間的貿(mào)易效率，商務(wù)英語(yǔ)函電也正走向正軌，各國(guó)、各企業(yè)的傳統(tǒng)貿(mào)易也逐步被商務(wù)英語(yǔ)函電所替代。

3.4對(duì)對(duì)外貿(mào)易的成本結(jié)構(gòu)的改變

眾所周知，在傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易的交易過(guò)程當(dāng)中，對(duì)外貿(mào)易成本花費(fèi)比較多，其中主要成本就涉及到在交易過(guò)程當(dāng)中所用到的信息方方面面的查詢、售后的服務(wù)和合同的決定和操作等基本開(kāi)銷。面對(duì)這些問(wèn)題，商務(wù)英語(yǔ)在這些方面都有解決的辦法，它可以大大節(jié)約這些工作所帶來(lái)的開(kāi)支。有方面調(diào)查顯示：通過(guò)傳統(tǒng)的貿(mào)易，進(jìn)行一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)，其中要處理交易相關(guān)機(jī)構(gòu)的單據(jù)數(shù)據(jù)差不多要有250-300份，所涉及的業(yè)務(wù)流程甚至達(dá)到一個(gè)多月；并且，在其中所涉及的各類的成本多可打到貨物價(jià)值的7%，這顯然是一種資源的浪費(fèi)。但是商務(wù)英語(yǔ)函電交易比起傳統(tǒng)的對(duì)外貿(mào)易，不僅僅可以使數(shù)據(jù)處理的程序更為方便易懂，而且在減少對(duì)外貿(mào)易的操作周期，企業(yè)的庫(kù)存水平也都能簡(jiǎn)化，還有盡量避免傳遞過(guò)程中的人工干預(yù)等方面，更加完善，節(jié)約成本。雖然商務(wù)英語(yǔ)貿(mào)易在傳統(tǒng)貿(mào)易的基礎(chǔ)之外出現(xiàn)了一些技術(shù)，安全等成本，可是根據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用商務(wù)英語(yǔ)函電貿(mào)易所需要的成本，比傳統(tǒng)貿(mào)易所需成本降低5%-10%，總體來(lái)說(shuō)還是使成本大大下降。

4總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞 商務(wù)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 課堂教學(xué)模式商務(wù)英語(yǔ)課程主要的特點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)專業(yè)知識(shí)密切結(jié)合，這就給商務(wù)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，他們不但要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還要給學(xué)生講授專業(yè)的商務(wù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式已不再完全適應(yīng)新時(shí)代的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，因此，商務(wù)英語(yǔ)教師為了能夠完成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，該運(yùn)用怎樣的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，這是商務(wù)英語(yǔ)教師們一直以來(lái)都在探究的一個(gè)重要問(wèn)題。

1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際間貿(mào)易交往日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)得到快速發(fā)展，一些院校也培養(yǎng)了一批商務(wù)英語(yǔ)人才。但是，從全國(guó)情況看，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在著較大的問(wèn)題，欒芳和傅佳總結(jié)了三點(diǎn)主要問(wèn)題：首先，很多高等院校都開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但各高校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容差別很大，沒(méi)有統(tǒng)一的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，沒(méi)有權(quán)威的教材，難以找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材輔助材料，如一些公司的年度報(bào)表、會(huì)議記錄、紀(jì)錄片等。其次，在師資上，絕大多數(shù)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷背景，對(duì)真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)；能夠利用英文教授商務(wù)英語(yǔ)以及其他專業(yè)課程的 仍在少數(shù)，無(wú)法滿足競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的商界的需求。再者，從應(yīng)用的角度看，學(xué)生的書(shū)本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)仍不能有效結(jié)合起來(lái)。

除了上述三點(diǎn)外，筆者認(rèn)為還有三點(diǎn)問(wèn)題。第一，傳統(tǒng)的大班授課也決定了采用傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，而商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)適合采取小班授課，但是學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整班級(jí)人數(shù)，這也給商務(wù)英語(yǔ)教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多向交流、多維互動(dòng)增添了困難。第二，在教學(xué)設(shè)施方面，現(xiàn)代化的教學(xué)必須有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施相匹配，如幻燈、投影、多媒體技術(shù)、Internet 資源等。這些設(shè)施不僅可以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更加便捷、直觀、高效，還可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在各高校里面雖然有多媒體教室，可是數(shù)量有限而且維護(hù)不及時(shí)，經(jīng)常是數(shù)量有限的多媒體教室也得不到充分有效的利用。學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)主要還是靠黑板和錄音機(jī)，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)這一外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)的了解和認(rèn)識(shí)不夠。第三，現(xiàn)有的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分利用，不少教師的計(jì)算機(jī)還僅僅用作文字處理。還有局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的利用剛剛開(kāi)始，網(wǎng)上提供一些優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何利用 Internet 資源，如何利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，這些都是未來(lái)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的新問(wèn)題，也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的突破點(diǎn)和新起點(diǎn)。

2改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的對(duì)策

2.1傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)教學(xué)模式下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與交際法相結(jié)合

受中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化、中庸思想等的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式長(zhǎng)期在課堂教學(xué)中占統(tǒng)治地位。中國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，教師的職責(zé)被概括為傳道、授業(yè)、解惑，其中的傳道和授業(yè)都是從老師到學(xué)生的過(guò)程，也即教師是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的所有者，而學(xué)生則被認(rèn)為是接受教師教誨的人。傳統(tǒng)的教育模式也一定程度上影響了中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，比如習(xí)慣依賴性學(xué)習(xí)，有過(guò)分依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更傾向于被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)；更喜歡模仿教師“先看后做”；期望教師成為絕對(duì)的權(quán)威。所以，教師要在一定程度上尊重學(xué)生這些長(zhǎng)期以來(lái)形成的舊的學(xué)習(xí)風(fēng)格，傳統(tǒng)教育模式的某些適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的方面還是要保留的。雖然學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但是商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般都是在上了大學(xué)之后開(kāi)始的，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)還是相當(dāng)匱乏的。可見(jiàn)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還是需要傳統(tǒng)教育模式下的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的，教師要對(duì)基本的商務(wù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，比如對(duì)一些基本理論、基本概念、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、商務(wù)專業(yè)詞匯等進(jìn)行介紹、分析，使學(xué)生能有較全面的了解。這就是以教師為中心，教師詳盡闡述、講解專業(yè)商務(wù)知識(shí)的過(guò)程。只是要在這個(gè)層面上有所突破，在學(xué)生有了一定的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合交際法，注重學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生把學(xué)到的商務(wù)知識(shí)靈活表達(dá)和運(yùn)用。

篇9

［關(guān)鍵詞］電子商務(wù)；教學(xué)方法；師資建設(shè)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷增強(qiáng)以及網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，電子商務(wù)作為新興商業(yè)模式正廣泛滲透到社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域。這不僅從根本上改變企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式與政府的管理模式，而且將直接影響和改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展與普及，社會(huì)對(duì)既有電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求也與日俱增。作為起源于國(guó)外的交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含大量外來(lái)術(shù)語(yǔ)與管理理念，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)水平要求較高。因此，電子商務(wù)英語(yǔ)就成為電子商務(wù)專業(yè)的必修課程。目前，職業(yè)院校也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)程，普遍開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，因此教育相關(guān)部門與各大職業(yè)院校根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情而量身打造電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程就顯得尤為重要，尤其作為其重點(diǎn)專業(yè)課程———電子商務(wù)英語(yǔ)課程的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案都提出新的要求，廣大師生也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。目前，我校針對(duì)該專業(yè)學(xué)生，對(duì)電子商務(wù)英語(yǔ)這門課程提出了以下幾點(diǎn)基本要求：掌握電子商務(wù)英語(yǔ)的基本術(shù)語(yǔ)，了解電子商務(wù)的理論知識(shí)，掌握電子商務(wù)英語(yǔ)的閱讀及翻譯技巧，提高其相關(guān)專業(yè)技能。但在目前的教學(xué)實(shí)踐中，不可避免地出現(xiàn)了許多問(wèn)題和矛盾。因此，要完成教學(xué)大綱對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就要解決目前新形勢(shì)下出現(xiàn)的這些問(wèn)題和矛盾。本文將對(duì)其中幾點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要思考與討論。

一、職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要相關(guān)問(wèn)題與矛盾

（一）職業(yè)院校學(xué)生學(xué)情與該專業(yè)對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)的矛盾

從宏觀形勢(shì)下看，我國(guó)目前職業(yè)院校招生對(duì)象主要有兩類：一類是普通高中畢業(yè)生。這類學(xué)生大部分完成了高中三年的學(xué)習(xí)，因此，具有高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，積累了一定的詞匯量、基本語(yǔ)法水平及簡(jiǎn)單中長(zhǎng)篇文章的閱讀能力。一類是從職業(yè)中專、技校升入職高的學(xué)生。這部分學(xué)生大部分只參加了初中階段三年的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)綜合能力還停留在入門水平，朗讀、拼寫(xiě)單詞困難，詞匯量非常有限，很難達(dá)到電子商務(wù)英語(yǔ)課文的閱讀、理解甚至實(shí)踐的要求。通過(guò)以上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析，該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍存在基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力參差不齊的情況。從而使教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法安排上左右為難。從微觀教學(xué)內(nèi)容上看，目前職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)教材和教輔主要內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：電子商務(wù)的基本概念、電子市場(chǎng)的基本架構(gòu)、B2C電子商務(wù)的客戶行為及客戶服務(wù)、電子商務(wù)的技術(shù)架構(gòu)、移動(dòng)商務(wù)的發(fā)展、電子營(yíng)銷、電子商務(wù)中的支付體系以及電子商務(wù)涉及的法律道德問(wèn)題等。由此可見(jiàn)，該門課程輻射的知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和知識(shí)體系要求高。教材中出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及冗長(zhǎng)的文章結(jié)構(gòu)，乃至懸殊的中西方文化差異等，這些電子商務(wù)英語(yǔ)課文的特點(diǎn)與職業(yè)院校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得極不相稱，不可避免地造成了學(xué)生興趣減退，學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)效果不佳的后果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法和新興學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的矛盾

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是以老師為主角的“一言堂”模式，這種單調(diào)、刻板、說(shuō)教的語(yǔ)言教學(xué)模式與電子商務(wù)英語(yǔ)這門信息時(shí)代衍生出來(lái)的新興學(xué)科所提出的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、以人為本的教學(xué)要求相悖，無(wú)法滿足“新課程”要求下發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。再者，學(xué)生在進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，所接觸到的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法主要是針對(duì)中高考的應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力要求并不全面。而該門課程是一門實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，基于其信息量大的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教而會(huì)之的“單邊灌輸型”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足本門學(xué)科有別于其他傳統(tǒng)課程提出的教學(xué)效果。

（三）該課程教師自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)要求的矛盾

電子商務(wù)英語(yǔ)教師首先是一名電子商務(wù)專業(yè)教師還是英語(yǔ)教師一直存在爭(zhēng)議。可見(jiàn)，電子商務(wù)英語(yǔ)課程對(duì)教師的專業(yè)性要求極高。由于電子商務(wù)英語(yǔ)課程所涉及的內(nèi)容廣泛，電子商務(wù)專業(yè)性極強(qiáng)，不僅要求教師自身對(duì)電子商務(wù)這門課程要有專業(yè)級(jí)的知識(shí)體系，更要求教師能夠在相關(guān)行業(yè)具備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。此外，電子商務(wù)英語(yǔ)教師還對(duì)該教師的英語(yǔ)專業(yè)能力提出了更高要求：不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能授予學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。要做一名真正優(yōu)秀的英語(yǔ)教師難，做一名合格的電子商務(wù)英語(yǔ)教師難上加難。從教師角度上講，面對(duì)一門本身專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，則要求自己不斷完善其知識(shí)體系補(bǔ)充知識(shí)短板，這就要求該教師參閱大量電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以便對(duì)所教課程深入理解。即使如此，由于教師無(wú)法達(dá)到或勉強(qiáng)達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)或英語(yǔ)專業(yè)等教師的專業(yè)素質(zhì)，因此在教學(xué)過(guò)程中依然不可避免地出現(xiàn)難以準(zhǔn)確列舉和深入分析相關(guān)案例的尷尬境地。久而久之，電子商務(wù)英語(yǔ)課堂則變成了單一、枯燥的電子商務(wù)英語(yǔ)單詞和電子商務(wù)概論英文版教學(xué)，使這門課程嚴(yán)重缺乏大綱所提出的課程深度的要求，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到開(kāi)設(shè)該門課程的目的。

二、如何改善職業(yè)院校電子商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的思考和討論

（一）提高教師自身專業(yè)水平

電子商務(wù)專業(yè)是順應(yīng)新世紀(jì)信息化迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，該專業(yè)的知識(shí)更新速度快，更新內(nèi)容涉及范圍廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，靈活度高。因此，師資建設(shè)應(yīng)不拘泥于單一模式和方法。電子商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師師資建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)著手尋求多條渠道，探索多種模式，全方位入手打造出一支注重實(shí)踐能力，理論功底扎實(shí)，有創(chuàng)新教育理念，教學(xué)方法靈活的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（二）改革和完善教學(xué)手段和方法，探索開(kāi)放式教學(xué)理念

1.情景模擬教學(xué)法，將“虛擬電子商務(wù)公司”帶入課堂教師按部門將學(xué)生分組，每組設(shè)定相關(guān)負(fù)責(zé)人成立虛擬公司。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬某一崗位，教師可提供生動(dòng)的商務(wù)活動(dòng)情境，進(jìn)行技能訓(xùn)練調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生模仿教學(xué)材料中給出的商務(wù)活動(dòng)扮演各自角色。采用情景模擬的形式，將理論結(jié)合實(shí)踐，帶動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生置身于職業(yè)環(huán)境中，將電子商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)以及實(shí)操技能在仿真環(huán)境中應(yīng)用。此法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性，內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)技能體系。2.案例教學(xué)法案例教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)步驟如下：（1）自我準(zhǔn)備學(xué)生在閱讀案例材料，查閱相關(guān)資料做資料信息搜集，對(duì)該案例中的問(wèn)題的原因進(jìn)行初步分析。教師可在此階段對(duì)學(xué)生列出思考題，使學(xué)生在開(kāi)展準(zhǔn)備工作時(shí)能夠做到有的放矢。（2）小組討論將學(xué)生進(jìn)行分組，小組間避免互相影響，討論期間教師修改學(xué)生表達(dá)語(yǔ)句的語(yǔ)法和發(fā)音不過(guò)多干涉內(nèi)容和邏輯。討論結(jié)束，代表陳述分析和處理意見(jiàn)。發(fā)言完畢后，發(fā)言人接受其他成員的訊問(wèn)并作出解釋。教師主要擔(dān)任組織者的工作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維能力。該過(guò)程擴(kuò)展和深化了學(xué)生對(duì)案例的理解以及英語(yǔ)的表達(dá)能力。（3）總結(jié)小組討論和集中討論完成之后，教師總結(jié)并作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，盡可能使用該課程專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及英語(yǔ)表達(dá)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。教師可要求學(xué)生用英出書(shū)面形式的總結(jié)報(bào)告，加深對(duì)本課的理解，最大限度地將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課下學(xué)習(xí)活動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)將使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不再受教材的局限，尤其是語(yǔ)言學(xué)科。教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行電子商務(wù)英語(yǔ)課程的情景教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。電子商務(wù)英語(yǔ)信息量大知識(shí)面廣，學(xué)生僅利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須開(kāi)辟各種形式的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子商務(wù)的涉外要求學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情和文化內(nèi)涵以及語(yǔ)言習(xí)慣，避免在商務(wù)交流活動(dòng)中遭遇尷尬。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的電子商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、還是教學(xué)方法等方面都面臨著許多困難，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)積累，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的生動(dòng)局面，并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，打好扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，更好地滿足未來(lái)工作需要，進(jìn)一步提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］李廣偉．淺談高職教育電子商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)［J］.南北橋，2008（6）.

篇10

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 教師發(fā)展 實(shí)踐能力

一、引言

當(dāng)今中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易、吸引外資、對(duì)外投資等國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量的能靈活英語(yǔ)英語(yǔ)進(jìn)行諸如國(guó)際商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等商貿(mào)活動(dòng)的人才。面對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的緊缺，教育部于2007年批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，加大商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)力度，自此開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的高校數(shù)量逐年增加，截至2015年，全國(guó)至少有250所高校創(chuàng)辦了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。隨著商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的大規(guī)模開(kāi)設(shè)，許多高校都面臨了各方面的問(wèn)題，比如說(shuō)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理，教學(xué)理念陳舊，硬件設(shè)施不到位，但是問(wèn)題最大的還是有著較高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的缺乏。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師需要具備深厚的英語(yǔ)功底，較強(qiáng)的授課與科研能力，以及某一領(lǐng)域的商務(wù)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力，目前只有少量教師能達(dá)到這一要求。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一門商務(wù)類專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合，交叉性較高的學(xué)科，而且由于是個(gè)比較新的專業(yè)，專業(yè)辦學(xué)歷史短，還沒(méi)有形成較為完整的從學(xué)士、碩士到博士的培養(yǎng)鏈，總體來(lái)看商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)輸出的人才數(shù)量有限，尤其是高學(xué)歷人才，因此在高校普遍存在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)任課教師不具備商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，或者有商務(wù)學(xué)習(xí)背景英語(yǔ)基本功卻不扎實(shí)的情況，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)十分不合理。陳志海（2010）針對(duì)34所高校所做的“商務(wù)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查”，郭乃照等（2011）針對(duì)全國(guó)33所地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的調(diào)查，以及孫欣、康海波（2014）針對(duì)六所地方院校所做的“地方高校商務(wù)英語(yǔ)師資情況調(diào)查”，都發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍存在相似的問(wèn)題。總結(jié)起來(lái)，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具體有以下幾點(diǎn)問(wèn)題比較突出：教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理：博士稀缺、碩士與學(xué)士所占比例較高，缺乏高學(xué)歷師資；教師年齡結(jié)構(gòu)不合理：以青年教師居多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足教師比例較高；教師職稱結(jié)構(gòu)不合理：講師、助教較多，缺乏副教授、教授職稱的教師；教師專業(yè)背景不合理：大部分教師為語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)，有商務(wù)類專業(yè)學(xué)歷及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷的教師所占比例極小。這樣的教師結(jié)構(gòu)在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中必然會(huì)有許多弊端。

王立非，葉興國(guó)等（2015）在《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀》一文中明確提出，商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)“旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才?！痹噯?wèn)，結(jié)構(gòu)如此不合理的師資隊(duì)伍如何能培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)英語(yǔ)人才？商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該是具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，具有國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，同時(shí)精通某一領(lǐng)域的商務(wù)專業(yè)知識(shí)并且擁有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。如何讓教師擁有這些能力，有很多專家學(xué)者都針對(duì)這一問(wèn)題從各個(gè)角度提出了解決方案，本文主要集中討論作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的個(gè)體應(yīng)該如何加強(qiáng)自身的發(fā)展。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師自身發(fā)展的重點(diǎn)

1.明確自身定位。商務(wù)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該對(duì)自己所授課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，并且要認(rèn)識(shí)到其實(shí)針對(duì)學(xué)生制定的培養(yǎng)目標(biāo)也同樣適用于教師本身，要對(duì)自身高要求。商務(wù)英語(yǔ)教師處在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸，教學(xué)理念迅速更新的時(shí)代，要認(rèn)清自身定位。教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源和權(quán)威，隨著MOOCs在全球范圍內(nèi)的急速推廣，有眾多明星教師講授的精品課程可供學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)，這使教師不得不從以教師為中心的講臺(tái)上走下來(lái)，思考自身在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變。許多教師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，有的教師甚至一個(gè)教案可以用幾年，沒(méi)有創(chuàng)新可言，課堂有效性較差，學(xué)生能力得不到提高。雖然中國(guó)教育界一直以來(lái)都在進(jìn)行從“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，但一直都停留在喊口號(hào)階段，面對(duì)現(xiàn)在新的教育格局，改革的進(jìn)程終于到了不得不落到實(shí)處的階段。教師應(yīng)該從以前教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，開(kāi)始在教學(xué)中成為教學(xué)資源的搜集者、分析者、整理者、創(chuàng)造者、提供者，學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)策略的傳授者，教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、幫助者、監(jiān)控者，教學(xué)效果的評(píng)估者。真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)扮演不同的角色，實(shí)地的幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。目前在世界范圍內(nèi)教學(xué)理念和教學(xué)方法都有從根本上的革新，比如MOOCs和翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，這促使教師的教學(xué)理念和方法必須及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，教師角色的多元化是現(xiàn)代教師的發(fā)展方向，作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該加速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。

2.提升專業(yè)水平。目前很多高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師只有較少人數(shù)具備商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)歷，任課教師多為語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)（英美文學(xué)、英語(yǔ)教育、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯），另有一小部分教師專業(yè)為商務(wù)類（經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理）。針對(duì)部分擁有英語(yǔ)專業(yè)本科和研究生學(xué)歷的教師，其問(wèn)題集中在商務(wù)知識(shí)的缺乏上。而商務(wù)類專業(yè)教師的問(wèn)題則集中在英語(yǔ)底子薄弱，不能做到用全英語(yǔ)教授國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理等課程。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏、教師專業(yè)水平不高的現(xiàn)實(shí)不容回避，因此已經(jīng)在從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該加速自身專業(yè)發(fā)展。在談商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)水平提升之前，必須要認(rèn)清作為商務(wù)英語(yǔ)教師，英語(yǔ)能力是教師的核心能力，外語(yǔ)基本功的扎實(shí)是順利進(jìn)行課堂教學(xué)、科研、交流的保證。同時(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)這些基本知識(shí)都應(yīng)該是扎實(shí)的。對(duì)于由商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)的教師應(yīng)該加大語(yǔ)言學(xué)習(xí)的力度，通過(guò)進(jìn)修英語(yǔ)專業(yè)二學(xué)位或者是參加英語(yǔ)課程培訓(xùn)，盡量達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教師的水平，做到能夠用流暢的英語(yǔ)進(jìn)行課程教學(xué)。沒(méi)有商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)背景的老師應(yīng)主動(dòng)到本校其他學(xué)院或者到別的院校進(jìn)修商務(wù)類專業(yè)課程，廣泛擴(kuò)展商務(wù)類知識(shí)，擁有基本國(guó)際商務(wù)貿(mào)易常識(shí)，同時(shí)應(yīng)選擇在商務(wù)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如專攻國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)或單證制作，也可通過(guò)考取第二學(xué)位的方法來(lái)提高專業(yè)水平。已具備商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷的教師，應(yīng)該選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，攻讀高一級(jí)的學(xué)位，提升學(xué)歷水平。

3.培養(yǎng)實(shí)踐能力。商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，一方面在英語(yǔ)教學(xué)擅長(zhǎng)，另一方面在商務(wù)知識(shí)上精通，同時(shí)應(yīng)該具備實(shí)踐能力。但現(xiàn)實(shí)中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師多數(shù)缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，究其原因是由于大多數(shù)專業(yè)教師是在高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接到學(xué)校上崗，開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就集中在大學(xué)階段的實(shí)習(xí)上，因此導(dǎo)致在上課的時(shí)候講授知識(shí)照本宣科，不能和實(shí)際相結(jié)合，紙上談兵，有很大的弊端。Evan Frendo（2012）在一次訪談中提出商務(wù)英語(yǔ)教師發(fā)展面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是如何讓教師去親歷真正的商務(wù)工作場(chǎng)景，因?yàn)檫@需要時(shí)間和金錢的投入，但教師常常滿負(fù)荷工作和教學(xué)，很難有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行這方面的發(fā)展。因此在學(xué)校和學(xué)院層面應(yīng)該重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要盡量提供資金，創(chuàng)造教師在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)加深和當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位尤其是專門從事外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的交流，建立良好互動(dòng)的關(guān)系，盡量和企業(yè)建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生能到第一線觀摩實(shí)習(xí)的同時(shí)，教師也有了企業(yè)觀摩、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該主動(dòng)要求到企業(yè)學(xué)習(xí)，如果有條件可以到企業(yè)掛職，實(shí)際到第一線去進(jìn)行工作，從事自己所授課程相關(guān)的工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這有助于在教學(xué)中切合實(shí)際來(lái)給學(xué)生講授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于行業(yè)真實(shí)操作有直觀的了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更有利于教學(xué)能力的提高。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)參加各類從業(yè)資格證書(shū)考試，如BEC（Cambridge Business English Certificate）證書(shū)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、跟單員證、保管員證等，教師一方面能提高自己的能力，另一方面也可結(jié)合自己的考試經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的從業(yè)證考試進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獲益，讓教師作為英語(yǔ)能力+商務(wù)知識(shí)+實(shí)踐能力的“雙師”能力進(jìn)一步提高。

4.提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今世界大踏步進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，近幾年慕課更是快速興起，讓教師們措手不及。慕課即大規(guī)模在線開(kāi)放學(xué)習(xí)課程，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由來(lái)自世界各地頂級(jí)教師授課，課程類型異常豐富。因此教師現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)前所未有。有許多學(xué)者都深度討論了在慕課時(shí)代教師身份的轉(zhuǎn)變，及面臨的挑戰(zhàn)。很多學(xué)者認(rèn)為，在諸多明星教師和課程的挑戰(zhàn)下，教師有可能淪為這些教師的助教，甚至?xí)邢聧彽奈ｋU(xiǎn)，前途堪憂。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師在提高自己專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)要提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。蔡龍權(quán)等（2014）提出外語(yǔ)教師應(yīng)該同時(shí)具備“語(yǔ)言能力和在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力”，而外語(yǔ)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的核心則是“對(duì)于語(yǔ)言文字及其數(shù)據(jù)的處理”，同時(shí)應(yīng)該具備課件制作能力，對(duì)圖片、音頻、視頻的編輯能力，使用和建立數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。這對(duì)許多英語(yǔ)教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師專業(yè)偏文科，部分老師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有天生的畏懼，覺(jué)得學(xué)起來(lái)非常難，這尤以年齡較長(zhǎng)的老師為甚，常常教師使用的電子課件是教材自帶的PPT文件，形式較為死板。其實(shí)，在當(dāng)今時(shí)代，無(wú)論文理，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)搜集信息、整合信息、加工信息，利用電腦軟件進(jìn)行辦公及課件制作是教師應(yīng)該具備的基本技能。而針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等，教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備，高效利用資源，用于輔助教學(xué)。在這一方面，學(xué)院應(yīng)該專門組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)能力作出不同層次的要求，部分年齡較長(zhǎng)的老教師可以稍微放低要求，但青年教師學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，在這方面應(yīng)該對(duì)自己有較高要求?；蛘?，教師針對(duì)性的對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如有些老師具備較好的課件制作能力，但是在籌備微課的時(shí)候?qū)τ谝曨l制作和網(wǎng)頁(yè)制作有困難，那就專門針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。教師盡量主動(dòng)通過(guò)多種途徑提高自己的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，提高自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力。

5.科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高校教師從工作性質(zhì)上就應(yīng)該同時(shí)具備教學(xué)與科研兩種能力，部分教師認(rèn)為教師就應(yīng)該只專注于教學(xué)能力的提高，部分高校也開(kāi)始建立了新的教師考核模式，將教師分為科研型和教學(xué)型兩種，那是否教學(xué)型教師就不用搞科研了呢？答案必然是否定的。教學(xué)型和科研型只是教學(xué)和科研所占日常工作比重而已，而并非二選一的關(guān)系。在王關(guān)富和張海森（2011）針對(duì)13所高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和教師以及從事商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)領(lǐng)域的在職管專業(yè)人士的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，82.3%的受調(diào)查者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師的科研能力應(yīng)該是圍繞教學(xué)開(kāi)展科研的能力，即科研應(yīng)該以“提高學(xué)習(xí)效果”為目的。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教師科研能力尤其是與教學(xué)相關(guān)的科研能力是教師、學(xué)生以及從業(yè)認(rèn)識(shí)都認(rèn)為必須具備的。尤其是目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師面臨本專業(yè)辦學(xué)缺乏既有經(jīng)驗(yàn)和成熟教學(xué)模式的現(xiàn)狀，專業(yè)的發(fā)展需要教師研究出一套科學(xué)有效的教學(xué)模式。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中利用科學(xué)的方法對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置的科學(xué)性、教材編寫(xiě)的系統(tǒng)性、授課模式的有效性等進(jìn)行論證研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，真正做到科研和教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。

6.建立終身學(xué)習(xí)觀。現(xiàn)在是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，隨著全球化的進(jìn)程繼續(xù)深入，信息更新空前迅速，舊的知識(shí)很快被新知識(shí)更替，如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的觀念和較強(qiáng)的自學(xué)能力，教師終將被時(shí)代所淘汰。在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，明確地提出要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，包括自我規(guī)劃能力、自我決策能力、自我監(jiān)控能力、自我評(píng)價(jià)能力（王立非等：2015）。教師不能只單方面要求學(xué)生，更應(yīng)以此為自身目標(biāo)，緊跟時(shí)代培養(yǎng)自身能力。在具體的實(shí)施上，要綜合使用多種方法，反思自己在專業(yè)上的欠缺以及思考自身的發(fā)展方向，通過(guò)積極參加學(xué)校學(xué)院組織的教師培訓(xùn)課程，自主搜集相關(guān)課程資料，加入網(wǎng)絡(luò)上的教師論壇，在Coursera等慕課平臺(tái)和可汗學(xué)院等開(kāi)放課程平臺(tái)上注冊(cè)課程等多種途徑對(duì)薄弱課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的放矢的提高自己的能力。在單獨(dú)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與同事結(jié)伴和有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)成老帶新關(guān)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，互相交流在學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研中遇到的難題，收獲的心得，可通過(guò)建立備課組集體備課，觀摩老教師的課堂，互相聽(tīng)課并互相評(píng)課，合作上同一門課程，建立科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一些教學(xué)研究等方式，互通有無(wú)、互助互惠、共同進(jìn)步。在知識(shí)日新月異的今天，教師要做到隨時(shí)關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，隨時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)自身的能力，一生都不停下學(xué)習(xí)的腳步。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)新興的交叉型學(xué)科，目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行各種國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)的要求較高，尤其是對(duì)教師的要求非常高，而目前高校商務(wù)英語(yǔ)教師能力又相對(duì)不足。面對(duì)這個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，一方面需要整個(gè)高校教育界共同努力，需要來(lái)自學(xué)校和學(xué)院的支持，但更需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師反思自身不足，認(rèn)清自己發(fā)展方向，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)中做到角色的轉(zhuǎn)變，努力提高專業(yè)素質(zhì)和能力，投入商務(wù)實(shí)踐工作，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)能力，靈活掌握和使用多種教學(xué)方法，提高科研能力，努力做到將自身專業(yè)知識(shí)與教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使自己成為一個(gè)有能力的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡龍權(quán)，吳維屏.關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語(yǔ)教師能力構(gòu)成的思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué).2014（1）：45-53.