導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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一、培養(yǎng)學(xué)生“自主”觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其從中嘗試學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，首先得激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要求學(xué)生學(xué)會確立自我發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、近期小小目標(biāo)。同時計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動方案。然后再培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣，教師在教育與管理過程中，能時時想著學(xué)生，處處為學(xué)生著想，視學(xué)生為“學(xué)習(xí)型的老板”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我鍛煉，自我表現(xiàn)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定與激發(fā)其潛能，最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教最終是為了不教”。

二、充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的能力

課堂四十五分鐘是進(jìn)行教學(xué)的寶貴時間。這短短的有限時間的教育，是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，以“情景問題”的方式復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自覺地，主動地學(xué)習(xí)新知識，同時，提出“達(dá)綱目標(biāo)”，然后要求學(xué)生帶著問題去想去練去問，必然培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。最后教師針對大部分學(xué)生的疑難知識點(diǎn)進(jìn)行全面重點(diǎn)講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學(xué)生成機(jī)器”的弊端，在-定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中，教師僅僅是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是真正的“演員”。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，表達(dá)能力，動手實(shí)踐能力，分析和解決問題的能力等，學(xué)生的邏輯推理能力和良好的思維品質(zhì)將得到了培養(yǎng)。月月日日如此訓(xùn)練，周而復(fù)始，學(xué)生的素質(zhì)將得到一定的培養(yǎng)和提高。

三、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長

社會的快速發(fā)展需求各種各樣的人才，學(xué)校教育應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，教育者應(yīng)通過各種方式發(fā)現(xiàn)人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主要時間，然而．課余時間也是學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)鍛煉的廣闊天空。有的學(xué)生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進(jìn)行鍛煉與提高，有的學(xué)生對運(yùn)動感興趣，就組織他們?nèi)ヌ咔?、投球……總之，學(xué)生們有什么樣的興趣與愛好，就盡力為他們創(chuàng)造條件，有目的地進(jìn)行鍛煉與提高。也許有些人擔(dān)心這樣做會影響他們的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)未然。社會需要各行各業(yè)的人才，教育應(yīng)培養(yǎng)出各種各樣的專業(yè)人，使其在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)大顯身手。

在教育過程中，為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的素質(zhì)，不僅要為他們提供條件，還要定期與不定期地開展一些競賽項(xiàng)目，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展是大有裨益的。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力

在班級管理中，班主任對學(xué)生的素質(zhì)教育占有一定的主導(dǎo)地位。如：在建立班委會時，就可根據(jù)其人的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的職責(zé)。這樣既可增強(qiáng)其自信心和自我約束力，又可以使其在實(shí)事中培養(yǎng)處理，解決事情的能力。就科任教師而言，仍可以發(fā)揮自己的管理才能，設(shè)立“學(xué)科標(biāo)兵”，分層管理，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)與淘汰制。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)

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關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 思考

一、 引言

素質(zhì)教育的宗旨是提高整個民族的素質(zhì)，培養(yǎng)大量能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中時期，學(xué)生逐漸成熟，對世界的認(rèn)知能力越來越強(qiáng)，在這個時期實(shí)施素質(zhì)教育就顯得尤為重要。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，我國的初中英語教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都為應(yīng)試服務(wù)，脫離了學(xué)生的日常生活，教學(xué)手段也乏善可陳。這種填鴨式的被動教學(xué)在很大程度上打擊了學(xué)生對英語的愛好，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語能力的建立。隨著素質(zhì)教育在我國的全面鋪開，不少教育專家意識到在初中英語教學(xué)中大力實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的內(nèi)容，是現(xiàn)今廣大初中英語教育工作者的重點(diǎn)工作。中學(xué)英語的教育目的，不僅要致力于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，更重要的是要讓學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人。鑒于此，初中英語教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入英語教學(xué)里去。同時教師還應(yīng)該通過實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到英語與自身的生活其實(shí)是緊密相關(guān)的，在課程上學(xué)習(xí)的英語知識可以充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，切實(shí)感受到英語的應(yīng)用價值，自覺利用所學(xué)知識去解決生活中的問題，逐漸形成探索與創(chuàng)新的能力。

二、 在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）、重視學(xué)生知識的形成過程，加強(qiáng)英語建模能力的培養(yǎng)

有人將英語比喻成一種語言，是認(rèn)識世界的一種不可或缺的方法，具有一定的英語運(yùn)用能力是一個成年人必備的素質(zhì)之一。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，首先應(yīng)該重視學(xué)生所學(xué)知識的形成過程，在對相關(guān)英語知識的教授過程中，教師們不能僅僅只是將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該重視對這些知識背后的原型的介紹和分析，讓學(xué)生知道相關(guān)知識的來龍去脈，從而更好地了解知識的用途，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生場景能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。構(gòu)建適當(dāng)?shù)挠⒄Z場景，是運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的一大前提。讓學(xué)生構(gòu)建英語場景，也就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用英語知識解決問題的過程。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從教材中選擇一些場景，也可以從學(xué)生較為熟悉的生活中選取一些實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景訓(xùn)練。最后，還可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生將構(gòu)建的場景運(yùn)用到社會實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到英語的樂趣，提高應(yīng)用英語的能力。

（二）運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題

初中英語教師可以嘗試運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，更好地啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題。一個教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中英語教師，應(yīng)該能夠充分挖掘出英語教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料，構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和思考。初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望，在開放式的課堂教育氛圍中，往往會萌發(fā)出大量的新思維，此時，教師不能僅僅局限在對教材的教授，而是應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課堂內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)生活中去，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的英語知識，去解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中，教師要充分尊重學(xué)生們的個人觀點(diǎn)，耐心傾聽他們的思想，平等地參與討論，這樣的角色轉(zhuǎn)換不僅能讓教師與學(xué)生更好地融為一體，增進(jìn)感情，同時還能夠從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來，讓學(xué)生的思想更加開放，促進(jìn)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以將自己對所學(xué)知識的感受表達(dá)出來，課堂氣氛更加活潑，學(xué)生打開思維的禁錮，暢所欲言，有利于綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育觀

教師要成為學(xué)生心靈的對話者，就必須充分了解學(xué)生的想法和訴求。對于初中教育來說，課堂是教師授課的主要場所，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場所。這就要求廣大教師逐漸改變以往傳統(tǒng)的教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀，只有在教師全面理解了素質(zhì)教育的理念之后，具體教學(xué)過程中的素質(zhì)教育觀才有可能不斷被激發(fā)出來。另外，教師在授課過程中，一定要注意保持與學(xué)生的平等教學(xué)環(huán)境，重視賦予學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，因材施教，充分尊重每一位學(xué)生的思想，以保證學(xué)生能夠進(jìn)行一種自我探究的學(xué)習(xí)，而不是仍然拘泥于傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學(xué)模式。最后，不論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)手段上，初中英語教師都應(yīng)該不斷尋求創(chuàng)新與突破，時代在進(jìn)步，學(xué)生的思想也會受到來自各方面的影響，教師必須要加強(qiáng)自我知識體系的更新，才能夠保證素質(zhì)教育能夠在課堂上得以順利實(shí)施。

三、 結(jié)語

未來的國際競爭，實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭。全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，是我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。鑒于比，初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，應(yīng)該做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索更好的素質(zhì)教育方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為能夠滿足時代需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗文. 淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 成才之路 2011（7）

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關(guān)鍵詞：思想政治課　素質(zhì)教育　途徑

21世紀(jì)，和平和發(fā)展是它的主旋律；而競爭則將是它的另一個不可回避的事實(shí)。不論是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟(jì)上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭，人才素質(zhì)高低的競爭。

思想道德素質(zhì)教育影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課程，作為中等職業(yè)學(xué)校的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科所不能代替的。

怎樣在思想政治課教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。是當(dāng)前政治課教學(xué)中需要探索和研究的課題，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的思考。

一、認(rèn)清思想政治課在中等職業(yè)教育教學(xué)中的地位和作用，確立全面的育人觀。

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)的目的，在于加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵在教師，特別是教師自身教育思想教學(xué)觀念的變革。

學(xué)生進(jìn)入到中等職業(yè)學(xué)校后，其學(xué)歷層次不算高，如何能在激烈的競爭社會中立足呢?這就需依靠他們的專業(yè)技能。他們雖然理論知識不夠深厚，但技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強(qiáng)，工作也很安心，頗受用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學(xué)生的技能等級。然而在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下。學(xué)校為了使學(xué)生在競爭中取勝，將技能等級放在非常重要的位置上，從而導(dǎo)致學(xué)校抓技能、任課老師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種“全民抓技能”的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。這種錯誤的導(dǎo)向，往往造成政治教師忽視思想政治課教學(xué)，不把教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)上。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往看到這種情況。有的學(xué)生逃課，或者政治課的理論知識雖然背得很熟，考試成績也很好，但他的思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)并不高。這樣的情況從反面來講，思想政治課程在育人方面存在著不足。

在素質(zhì)教育的過程中，最根本的是對學(xué)生思想品質(zhì)的塑造。這是思想政治課教學(xué)的首要任務(wù)。只有認(rèn)清、認(rèn)準(zhǔn)思想政治課程在中學(xué)教育中的地位和作用，思想政治課程落實(shí)素質(zhì)教育才有可靠保證，才能為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供可能，克服在教育實(shí)踐中出現(xiàn)的片面追求就業(yè)率，重智育輕德育等現(xiàn)象，從而真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，才能在思想和實(shí)踐中重視這門課程的教學(xué)工作，使思想政治課程的育人作用充分發(fā)揮出來。

二、思想政治課教師自身的素質(zhì)和能力是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的基本條件。

思想政治課教師首先要具備較高的政治素質(zhì)，它包括教師的政治立場、政治品德、政治水平和政策水平等，這是思想政治教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。思想政治教師的素質(zhì)關(guān)系著思想政治課教學(xué)的方向，因?yàn)橹挥芯邆漭^高的政治素質(zhì)才能準(zhǔn)確地理解馬列主義初級階段的路線、方針、政策，才能在教學(xué)過程中做到有的放矢、準(zhǔn)確無誤地對學(xué)生進(jìn)行教育。

其次，政治教師要有良好的思想道德素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能在教學(xué)工作中做到愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，教師才能具備良好的職業(yè)道德和無私的奉獻(xiàn)精神。只有具有崇高的思想道德境界，教師才能在學(xué)生面前樹立良好的形象，起到示范作用，這正是我們常說的身教重于言教。

最后，思想政治教師要具有較高的專業(yè)知識水平。中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程是一門專業(yè)性、理論性都很強(qiáng)的學(xué)科。要把課本中較抽象的思想政治課程內(nèi)容講得具體、生動、通俗易懂，把書本知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)踐的行為準(zhǔn)則，政治教師必須具備較高的專業(yè)知識水平和多種能力，這樣才能把書本知識融會貫通，使書本知識在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)才能。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，駕馭教材是思想政治課程進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑。

(一)結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)真?zhèn)浣滩摹?/p>

思想政治課教材是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的依據(jù)和載體。在每一次教學(xué)活動中，只有教師做到生動具體地聯(lián)系實(shí)際，才能克服單一說教、照本宣科的教學(xué)現(xiàn)象；才能使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中接受教育，理解和掌握知識，提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)多種能力。

(二)結(jié)合教材內(nèi)容備學(xué)生。

一個優(yōu)秀教師在認(rèn)真?zhèn)浜谜n、講好課的同時，絕不會忘記備學(xué)生。同一班級的學(xué)生無論性格、愛好，還是生活環(huán)境、知識理解能力和接受能力都會各不一樣。針對這些情況，教師在備課、授課時一定既要考慮面向全體學(xué)生，又要考慮兼顧不同學(xué)生，因人而宜，站在學(xué)生角度去考慮學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中會遇到什么樣的問題，他們渴望得到教師什么樣的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，以使其在今后的人生設(shè)計(jì)中能以國家利益為重，服從社會需要，也能使學(xué)生體會到思想政治課的內(nèi)容與自己的生活學(xué)習(xí)相貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

四、重視學(xué)生在教與學(xué)活動中的主體地位，是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。

素質(zhì)教育的主要對象是學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)活動中充分重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，重視學(xué)生在教與學(xué)活動中的主體地位，這是思想政治課滲透素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。

(一)掌握學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和發(fā)揚(yáng)積極的思想主流，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。

當(dāng)代學(xué)生是思想敏銳的一代。視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有較大的興趣。然而在思維方面，他們開始轉(zhuǎn)向抽象思維，重視理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，大膽質(zhì)疑教材與教師課堂講授，毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然。學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題多種多樣，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)，還有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時是不可能得到完全解決的。但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生的思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題。則可開設(shè)時事專題講座。對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認(rèn)識?？梢圆扇∞q論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。

(二)貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

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在初中思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮其學(xué)科特點(diǎn)，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做好德育教育與學(xué)科知識教育相結(jié)合的工作，因此，全面實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，對于該學(xué)科獲得較好的教學(xué)效果顯得格外重要，還應(yīng)該注重在教學(xué)過程中的知與行的統(tǒng)一，以滿足對于思想政洽課的教學(xué)的更高的要求。仔細(xì)分析初中思想政治課素質(zhì)教育，其主要的教學(xué)任務(wù)包括兩個方面，一是使得學(xué)生的政治理論水平能夠得以全面的提升；二是使得使得學(xué)生的政治覺悟水平、思想品德有所提高，能夠更好認(rèn)識社會和適應(yīng)社會，提高自身的分析問題和解決問題的能力[1，2]。關(guān)于在政治課中如何實(shí)施素質(zhì)教育，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討以下幾點(diǎn)體會。

一、自身素質(zhì)進(jìn)一步提高

提高教師的自身素質(zhì)則是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件，因?yàn)椤按蜩F先要自身硬?！边@里所謂的教師素質(zhì)，主要從兩方面探討，一是教師的道德覺悟、言行修養(yǎng)要進(jìn)一步提高；二是教師的自身的業(yè)務(wù)能力要不斷提高，專業(yè)知識要更新，要更加扎實(shí)。只有做好這點(diǎn)，才能有效的推行素質(zhì)教育，這也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。對于提高教師素質(zhì)方面，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。

第一，不斷實(shí)踐，使得自身的業(yè)務(wù)能力不斷提高。對于具有深厚學(xué)科知識的教師來說，還應(yīng)該積極提倡參與實(shí)踐活動，使得自身的業(yè)務(wù)能力加以提升。要求教師對于教學(xué)研究應(yīng)該積極參與，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教，善于總結(jié)，并勇于實(shí)踐，為了更好有效推行素質(zhì)教育，應(yīng)該對于學(xué)科教學(xué)的好方法進(jìn)行不斷地探索和掌握。

第二，不斷學(xué)習(xí)，使得自身的專業(yè)知識不斷提高。目前，深化改革進(jìn)一步發(fā)展壯大，相應(yīng)的政治理論正在不斷發(fā)展和豐富，政治教師絕對不能滿足于學(xué)歷所代表的知識水平，不能局限于原有的知識框架，而應(yīng)該不斷更新、不斷學(xué)習(xí)新知識，這樣才能滿足時展的需要，滿足政治深化改革的需要。

第三，努力做到以身作則，明確正人先正己的原則。教師應(yīng)該用高尚的言行舉止來帶動學(xué)生，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行修心立品，以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，體現(xiàn)出教師的偉大職責(zé)。這就需要教師注意以下方面。（1）舉止上，應(yīng)該注意處處要為人師表，要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到；（3）言論上，教師應(yīng)該做到對國家、對社會和對學(xué)生負(fù)責(zé)，即便對于某些社會問題存在一定的不同看法，也不應(yīng)該去誤導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生中間去發(fā)表不恰當(dāng)?shù)难哉?。另外，教師還應(yīng)該熱衷做好事，使得在學(xué)生中傳揚(yáng)美好的社會主義道德新風(fēng)尚。

二、充分利用課堂教學(xué)

課堂教學(xué)則依然是初中政治課堂素質(zhì)教學(xué)的主要渠道。在中學(xué)德育大綱的要求下，思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程。只要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，同時，對于教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，才能讓學(xué)生較好掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，使得初中政治課堂教學(xué)效率有所提高，改善良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的教學(xué)中，最為有效的教學(xué)方法則是運(yùn)行“讀、議、講、練”的四字教學(xué)方法。所謂“讀”，則是要求學(xué)生應(yīng)該對于最為基本的知識進(jìn)行掌握，應(yīng)該教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并提高讀的質(zhì)量。還應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況下，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，明白精讀和讀懂的區(qū)分，從而更好掌握基本知識。所謂“議”，則是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互學(xué)習(xí)的過程，這是學(xué)生思維的有效方式。教師應(yīng)該在掌握好主體的前提下，進(jìn)行思維的開拓，并進(jìn)行發(fā)散性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的觀點(diǎn)得以充分表達(dá)和發(fā)揮，最大程度的激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力能有效培養(yǎng)。所謂“講”，則是教師對于關(guān)鍵的重要問題的講解，對于學(xué)生進(jìn)行及時的解惑和糾偏，對于課堂中的重點(diǎn)知識要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的講解。所謂“練”，則是應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)能力和知識鞏固的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該及時對于教學(xué)存在問題進(jìn)行補(bǔ)缺處理，有助于學(xué)生形成知識樹，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到有效鞏固。

對于不同的課題，我們應(yīng)該積極思考而采取不同的多樣化的教學(xué)形式。在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，探討各種有效的教學(xué)方式的適用性，比如討論式、導(dǎo)讀式、探求式等等。應(yīng)該明確的一點(diǎn)則是，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，還要在教學(xué)過程中一定要面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的政治理論知識水平，能夠完成好傳授知識的要求。同時，還應(yīng)該使得教師進(jìn)一步發(fā)揮德育教育功能，使得學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德覺悟也能有所提高，做到知與行的統(tǒng)一。

篇6

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程;審美能力;素質(zhì)教育

引言

課程改革是我國素質(zhì)教育改革的核心,因?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的目標(biāo),并提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。多元智能理論是本次新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ),通過研究證實(shí)人類大約有語言表達(dá)、邏輯思維、特長運(yùn)動、增長形象思維等九種智能。我們的教育應(yīng)做到因材施教、尊重每位學(xué)生的個性特點(diǎn)。

一、注重生態(tài)性教學(xué)

適應(yīng)工業(yè)化大潮而加速培養(yǎng)專業(yè)人才的教育是應(yīng)試教育時期的灌輸式教學(xué)方法。這種教育希望能快出人才,因此靠大量灌輸知識來培養(yǎng)知識淵博的人才,可是結(jié)果適得其反,帶來了災(zāi)難性的結(jié)果。雖然學(xué)生得了高分,學(xué)到了知識,但是卻嚴(yán)重破壞了學(xué)生的心理生態(tài)結(jié)構(gòu),使得學(xué)生失去了創(chuàng)造能力,也使得學(xué)習(xí)環(huán)境受到了污染。因此,在高中美術(shù)教學(xué)中關(guān)鍵就是掌握好一個度,處理一切問題要把握好這個“度”,它是和諧發(fā)展的。在教學(xué)中還應(yīng)著眼于學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展,急功近利的短視行為使得教育的真正意義受到了破壞。

通過生態(tài)系統(tǒng)中物種的多樣性,我們得知保持教學(xué)中可持續(xù)性發(fā)展的重要因素就是課程內(nèi)容的多樣化就象生態(tài)物種的多樣性。學(xué)校美術(shù)教育應(yīng)不僅在技術(shù)教學(xué)中積極拓展生存的空間,還應(yīng)一個學(xué)生多種選擇學(xué)習(xí)的模塊。

二、去真正的感悟藝術(shù)生命

“潤物細(xì)無聲”的潤澤教育,感悟是藝術(shù)生命教育的方式就是生命教育。佛教中“拈花微笑”就是關(guān)于生命感悟的一個故事:“古印度一位傳布生命道理的老師叫釋迦牟尼,他常常講說生命的真諦在叢林花樹中,也就是后來他弟子記錄下來的《佛經(jīng)》。據(jù)說有一次講課中弟子都在等待他說話,可是他卻忽然沉默不語了。他撿起一朵地上的落花并傳給每一位弟子看,大多數(shù)弟子們都不懂是為什么,其中叫迎葉的弟子就向老師微笑了。釋迦很開心,把花遞給迎葉,表示一切生命的真諦是心與心的領(lǐng)悟而不僅僅只靠語言文字?！?/p>

高中美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的文化情境下,都會有一次自我解放、自我覺醒的機(jī)會。就像歷史上的每一次社會變革或者社會轉(zhuǎn)型一樣,不僅帶來了困惑、矛盾、沖突,也帶來了希望和激情。站在這歷史的關(guān)口,回想高中美術(shù)教育走過的歷程,我們有理由相信在未來的道路上,我們的美術(shù)教育正繼往開來。

今天,美術(shù)教育正用文化教育代替了知識教育。人們更清晰的看到這個變化是美術(shù)教學(xué)觀念的一次洗禮,而并非是單單的教學(xué)原則、方法和策略的改變。

三、注重教學(xué)生活化

美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活化,作為美術(shù)的教學(xué)來說應(yīng)當(dāng)是教師同學(xué)生的一次雙方面的交互。因?yàn)?在這樣的一個過程當(dāng)中教師同學(xué)生之間不僅能夠分享到彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識,而且對于彼此的情感交流也是非常有利的。

作為生活化的教學(xué)還應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)環(huán)境的情感設(shè)計(jì)。它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是在于怎樣讓學(xué)生能夠在一個良好的、充滿自信的、民主的、互助的氛圍當(dāng)中去專心致志的學(xué)習(xí)。我們可以適當(dāng)?shù)脑跇怯町?dāng)中懸掛一些學(xué)生們自己的書畫作品,在節(jié)日里舉辦一些學(xué)生的美術(shù)作品展覽等,相信這樣一定能夠讓學(xué)生的審美情趣以及審美能力在潛移默化的環(huán)境當(dāng)中得到不斷地提高,情操得到陶冶。

當(dāng)然了要從生活中來,也要到生活中去。有的時候我們在教學(xué)的過程當(dāng)中可以將學(xué)生在生活當(dāng)中所熟悉的事例當(dāng)作是美術(shù)鑒賞的教學(xué)材料,這樣絕對能夠讓學(xué)生感到由衷的親切、自然、樂趣,從而不斷地去引發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)美術(shù)的求知欲望。在當(dāng)學(xué)生充分地掌握了這些貼近生活的知識之后,就能將其應(yīng)用到生活當(dāng)中去,這樣就能夠體驗(yàn)到所學(xué)習(xí)知識的美,能夠感受到一種從未有過的滿足和成就感。

四、關(guān)于新課程的評價理念

在素質(zhì)教學(xué)下的新課程評價理念,其實(shí)就是要體現(xiàn)出美術(shù)的一個多樣性、個性以及創(chuàng)造性等特征。應(yīng)當(dāng)一改以往的傳統(tǒng)評價模式,如:讓學(xué)生畫畫的具體內(nèi)容、形式等,作為素質(zhì)教育的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是因人而異的,同時學(xué)生也可以進(jìn)行自評、他評,以此來體現(xiàn)自身的主體地位。在評價的過程中,特別應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科當(dāng)中各科內(nèi)容之間的聯(lián)系,美術(shù)同其它學(xué)科是不一樣的,不是靠簡單的拼湊就可以的,更應(yīng)當(dāng)去要求學(xué)生找尋科學(xué)的真理。

與此同時,還能夠讓學(xué)生在評價的同時,開闊視野,從而來提高學(xué)生的個人的修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。讓他們知道在面對著自己的生活和內(nèi)心需要的時候,他們有著自己的審美方式。面對著生活,發(fā)現(xiàn)自己的問題,提出自己的問題,并且在這樣的一個過程當(dāng)中獲取到快樂。

結(jié)束語

素質(zhì)教育利在當(dāng)代,功在千秋!在實(shí)行素質(zhì)教育的當(dāng)下,在美術(shù)課程以及教學(xué)方法上面的選擇上應(yīng)當(dāng)因地制宜,應(yīng)該選取復(fù)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),而且還要注意在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的評價。因此,教師在教學(xué)生必須應(yīng)當(dāng)選擇一個能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,要充分的發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,以此來讓高中的美術(shù)教學(xué)道道一個全新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[s].北京:人民教育出版社,2003.

[2]尹少淳主編.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[C].南京:江蘇教育出版社.2004.

篇7

素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”反映了兩種不同的教育思想?！皯?yīng)試教育”是淘汰選拔的教育，用汰劣來“選才。’面向的是少數(shù)尖子學(xué)生，它緊緊圍繞著“升學(xué)”這一目的來設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，它不注重獨(dú)立思考能力；實(shí)踐、動手能力；觀察能力；創(chuàng)造性思維能力等的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則不同，它切實(shí)反映了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)潛能開發(fā)、心理素質(zhì)培養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)訓(xùn)練的整體教育。更重要的是教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何健體、如何生活、如何審美等，為他們以后的生活、成長奠定基礎(chǔ)。

物理作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不但要注重讓學(xué)生掌握基本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，中學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育有較大的優(yōu)勢，該文將從以下6個方面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)敏銳的觀察力的素質(zhì)

物理學(xué)科是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，它與日常生活實(shí)例聯(lián)系非常緊密。許多例子展示了物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，在教學(xué)中我們應(yīng)該盡量地應(yīng)用電化教學(xué)手段把一些較常見、直觀的例子展現(xiàn)在學(xué)生面前，叫學(xué)生去觀察，總結(jié)物理規(guī)律。例如講光的反射，光的折射定律內(nèi)容時，我們可以放一段錄像片把光的反射，光的折射現(xiàn)象形象展示，叫同學(xué)們觀察、分析并總結(jié)規(guī)律；又如講摩擦力方面與相對運(yùn)動方向相反，許多同學(xué)不易理解，可以放一段汽車后輪打滑的錄像，學(xué)生通過觀看錄像經(jīng)過分析能夠加深理解。經(jīng)過長期的洲練，學(xué)生們就能養(yǎng)成一種仔細(xì)的觀察的習(xí)慣。

2 培養(yǎng)聯(lián)想思維能力的素質(zhì)

物理教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，通過觀察能夠分析規(guī)律，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力。例如在講液體壓強(qiáng)公式時，老師可以先讓學(xué)生觀看柱形物體對水平面產(chǎn)生的壓強(qiáng)以及壓強(qiáng)公式的有關(guān)推導(dǎo)的錄像，然后提出液體產(chǎn)生壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢？啟發(fā)學(xué)生由此而聯(lián)想，分析后設(shè)想一個小液柱，最后再放一段動畫效果的小液柱，讓學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律。又如重心的概念不容易理解，教師可以編輯一段錄像，也可以用實(shí)物投影展示“不倒翁”的例子，進(jìn)而糾正生“重心一定在物體上”的錯誤觀念，為以后處理不均勻杠桿的重心問題打下了基礎(chǔ)?？梢哉f聯(lián)想思維對學(xué)生知識體系的熟練掌握，思維的擴(kuò)展尤為重要。

3 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的素質(zhì)

創(chuàng)造思維首先起源于聯(lián)想，有了一定的聯(lián)想思維基礎(chǔ)，經(jīng)過分析、設(shè)計(jì)就會有創(chuàng)造。中學(xué)物理電化教學(xué)不但要注重培養(yǎng)聯(lián)想思維，還更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維素質(zhì)。因?yàn)橹挥袆?chuàng)造，才能使學(xué)的東西真正“活”起來。比如講阿基米德定律時許多教師直接做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證排開液體的重量等于物體受到的浮力。我在教學(xué)時首先啟發(fā)學(xué)生猜想浮力與哪些因素有關(guān)，是否與物體密度、物體形狀、物體體積、液體密度、排開體積等有關(guān)？然后再一段一段地放預(yù)先攝好的錄像證明展示，叫同學(xué)歸納總結(jié)究竟與哪些因素有關(guān)？進(jìn)而叫同學(xué)設(shè)計(jì)出驗(yàn)證該定律的方法；又如講微小形變的觀察也可以啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出方法等，這樣有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4 培養(yǎng)實(shí)踐和動手能力的素質(zhì)

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。中學(xué)物理電化教學(xué)不但要重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動手能力。因此在教學(xué)中應(yīng)盡量多做實(shí)驗(yàn)，特別是指導(dǎo)學(xué)生親自上臺做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)物投影展示，讓學(xué)生觀察并指出一錯誤操作；還可以引導(dǎo)學(xué)生搞一些小制作、小發(fā)明，并讓學(xué)生上臺演示，講述，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅。這樣把大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)實(shí)踐和動手能力的培養(yǎng)，為以后他們的學(xué)習(xí)，甚至從事科學(xué)研究都很有好處。

5 培養(yǎng)良好的思想道德的素質(zhì)

在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時，還應(yīng)注意寓思想教育于課堂教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中有許多關(guān)于能源，環(huán)境變通常識，科學(xué)家的故事等，有的老師教學(xué)中不講或講得不生動，我認(rèn)為這些應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。老師可以攝制一些錄像片，比如包括環(huán)境污染，能源浪費(fèi)，違章操作，編輯一些科學(xué)的故事。讓學(xué)生觀看后從自己做起，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使他們成為愛祖國的“四有”新人，從而實(shí)現(xiàn)人生的價值。

6 培養(yǎng)自學(xué)能力的素質(zhì)

篇8

一、電化教育在素質(zhì)教育中的地位

世界面臨著競爭、世界面臨著挑戰(zhàn)、教育首當(dāng)其沖。人們受舊傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛和禁錮，對教育現(xiàn)代化缺乏認(rèn)識。部分教師認(rèn)為，他們的教師就是用“黑板和粉筆”把他們送進(jìn)大學(xué)的，之后又當(dāng)了教師，他們也可以再用“黑板和粉筆”把他們的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造。當(dāng)大部分教師已步入聲、像、影的多媒體電化教育教學(xué)手段的迷宮時，這部分教師才如夢初醒，才意識到電教媒介是不能用“黑板他粉筆”代替的，而電教媒體的作用是能比較生動活潑地描述事物隱蔽的諸多內(nèi)在因素不可缺少的手段。這就是電化教育在中學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位，具有極豐富的表現(xiàn)力。將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)于課堂，從而知道太空到海底、遠(yuǎn)古到現(xiàn)在、自然到社會、異國到本土、宏觀到微觀的世間萬物，都可以通過電教的手段展現(xiàn)在學(xué)生身邊。除此之外，電化教育的另一個特點(diǎn)是可再現(xiàn)數(shù)以萬計(jì)各種類型一事物就諸事、并能遠(yuǎn)程教學(xué)。這就達(dá)到教育的全員性與個性的關(guān)系、整體性與特殊性的關(guān)系、主體性與基礎(chǔ)性的關(guān)系，達(dá)到“不求人人升學(xué)、只求個個成才”的目的。

二、電化教育在素質(zhì)教育中的作用

電化教育作為一種全新的教育設(shè)計(jì)，它以不同于傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)和功能，發(fā)揮著更好更大的作用。

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化的六個原則：即，終身教育原則、民主群體性原則、可滲性原則、基礎(chǔ)知識領(lǐng)先原則、擴(kuò)大教育陣地原則和組織形式的靈活性原則。電教在教學(xué)中，這六個原則教可以發(fā)揮好的作用。

1、電化教育實(shí)施終身教育的有效途徑?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出的使社會成員享受終身教育的迫切要求。實(shí)現(xiàn)終身教育，教育必須在時機(jī)、規(guī)模和質(zhì)量上保障。電化教育可以在這三點(diǎn)上發(fā)揮作用。

2、化教育可以使教育更加民主化。傳統(tǒng)教育受社會制度、學(xué)校規(guī)模和學(xué)習(xí)者經(jīng)濟(jì)條件的限制，做到民主化有一定的困難。電化教育的開展，使教育的規(guī)模擴(kuò)大，對學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)上的要求不那么高。因此，有可能使教育走上民主化和全民化。

3、電化教育可以保證教育的可滲性。為了適應(yīng)社會不斷變化的需要，學(xué)校體系的組成也應(yīng)具有橫縱向兩個方向的可滲性，一方面，低年級的高材生有可能就原來所學(xué)的專業(yè)跳入高年級學(xué)習(xí)，是縱向的可滲性；另一方面，同一年級學(xué)生可以到不同的班組聽課、可增強(qiáng)互相聯(lián)系和溝通，也可改變原來所學(xué)的專業(yè)特長，是橫向可滲性。此外，電化教育在擴(kuò)大教育陣地，使教學(xué)的組織形式更具有靈活性等方面，也有一定的作用。

（二）提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率，對教師來說，就是在一定的時間內(nèi)，要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)；對學(xué)生來說，就是在一定的時間內(nèi)，學(xué)到比原來更多的知識。

要提高教學(xué)效率，主要是提高學(xué)習(xí)速度。時間性速度。電化教育教學(xué)能縮短教學(xué)時間，也就提高教學(xué)效率。

下面，具體談電化教育在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練方面的具體作用，有利于提高教學(xué)效率。

1、有助于集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)內(nèi)容的新穎性，多樣化、趣味性，是吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性的重要條件?；脽?、投影、電影電視等教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象；它的生動性、趣味性本身就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，況且，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多樣器官，再配以教師有計(jì)劃的講解，對學(xué)生提出復(fù)述等要求，能使本來比較抽象的枯燥的材料學(xué)起來感到容易。

2、有利于提供感性材料的認(rèn)識

在學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容中，有些可以通過參觀、演示、實(shí)驗(yàn)等活動直接提供有關(guān)事物的感性材料，但是大量內(nèi)容是不必要也可以直接向?qū)W生提供感性材料的。首先，由于時間和空間的限制，不可能再現(xiàn)或使學(xué)生直接接觸所有學(xué)習(xí)的客觀事物現(xiàn)象。其次，有些客觀事物現(xiàn)象即使學(xué)生看了外形，也不能見到其內(nèi)部的工作過程。如學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的“氣壓機(jī)、水壓機(jī)、內(nèi)燃機(jī)”部分或化學(xué)課中的“合成氨”的生產(chǎn)流程，可以到工廠進(jìn)行參觀。另外，有些知識反映客觀事物的一個時期的發(fā)展過程或一瞬間活動；大至宇宙空間、小至微觀世界、肉眼根本看不見的現(xiàn)象。對于學(xué)生來說，都是實(shí)際生活中不能直接取得感性認(rèn)識材料的。電化教學(xué)的充分利用，可用幻燈、投影、電視電影，電子顯微鏡進(jìn)行各種間接處理，使學(xué)生看得清楚，從而獲得有關(guān)的感性材料知識。

3、促進(jìn)知識的理解和智力的發(fā)展

從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這個過程中，不僅幫助學(xué)生理解抽象的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展了智力。尤其是在自然科學(xué)的教學(xué)中，有些概念、原理的學(xué)習(xí)要通過比較、分析、綜合、抽出事物的本質(zhì)特征。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以幫助這一過程的進(jìn)行，在利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括的過程中，使學(xué)生了解了事物之間的聯(lián)系和關(guān)系、培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義的運(yùn)動、發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。

4、有助于技能的訓(xùn)練

教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。通過視頻信息和音頻信息提供了理論知識在實(shí)際中運(yùn)用的各種范例，使學(xué)生了解應(yīng)如何去應(yīng)用知識、進(jìn)行仿效。錄音和錄像不僅能反復(fù)播放，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、仿效，還能給學(xué)生的練習(xí)提供反饋信息，錄下他們的朗讀（或動作），與正確的信息進(jìn)行比較、發(fā)現(xiàn)差異、找出缺點(diǎn)、加以克服。這樣就可幫助學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上更好地形成技能。利用錄音帶訓(xùn)練語言學(xué)習(xí)，可訓(xùn)練閱讀技能、利用錄像帶訓(xùn)練動作技能，不僅正確率高，而且大大縮短了教學(xué)時間。

5、便于知識的鞏固和發(fā)展

在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的幫助下，由于教材和教法直觀、生動、形象，能引起學(xué)生的興趣，因而能提高知識的成效。此外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅眼看、耳聽，而且還有口說，手動等多種分析器件參加活動。這恰恰是提高識記成效的重要條件。還有，電教手段有利于有意識記和無意識記的結(jié)合，可以提高記憶效果。更重要的是，電化教育為學(xué)生通過復(fù)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)，在時間和空間上提供了更大的自由，知識也得到了較大的鞏固和發(fā)展。

6、縮短教學(xué)時間，提高質(zhì)量、照顧個別差異

篇9

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方法 涵養(yǎng)方法 遷移方法 主導(dǎo)作用

在物理教學(xué)中，對素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實(shí)施和要求的探討具有有實(shí)際意義。為此，我查了十多種雜志上有關(guān)素質(zhì)教育的文章，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前如何落實(shí)素質(zhì)教育，從內(nèi)容，形式，要求和實(shí)施提出一些初步設(shè)想。

一、素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式

目前對素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識雖沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但對素

質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低可用個體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測，高素質(zhì)者能對各種環(huán)境和事物，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理，這一結(jié)論與被譽(yù)為“當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個里程碑”的核心觀點(diǎn)，“學(xué)會生存”在本質(zhì)上是一致的，也與日常生活一致的；在自己學(xué)過的專業(yè)領(lǐng)域取得成績，被稱為“能力強(qiáng)”，而在相當(dāng)廣的領(lǐng)域中取得成果的人被譽(yù)為“素質(zhì)高”。

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，我們根據(jù)調(diào)查、研究、歸納出了在教育實(shí)踐中行之有效的提高學(xué)生素質(zhì)的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。

教養(yǎng)方法：通過制定各種律已性條文和守則，教育和嚴(yán)格要求學(xué)生牢記和遵守并養(yǎng)成某些習(xí)慣：從而使遇到事件時表現(xiàn)出相應(yīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

修養(yǎng)方面：通過學(xué)生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導(dǎo)和輔助學(xué)生在廣泛的時空范圍內(nèi)律已：從而使學(xué)生在上述各種守則所涵養(yǎng)和未涵養(yǎng)的范圍內(nèi)，要求自己選擇自我認(rèn)為正確的處理方法。

涵養(yǎng)方法：通過各種渠道擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)涵，提高理性積淀的內(nèi)容和水平：使學(xué)生對不熟悉和未通過的環(huán)境和事物，做出客觀上被認(rèn)為正確的行為選擇.

遷移方法：通過將所學(xué)知識和已有能力遷移于其他的領(lǐng)域解決問題，成功應(yīng)變.達(dá)到完成新領(lǐng)域中任務(wù).

涵養(yǎng)方式和遷移方式適用面較廣，更具有內(nèi)在，能動和本質(zhì)的層次上提高學(xué)生的素質(zhì)的特征.特別是能力遷移，當(dāng)遷移的領(lǐng)域與原培養(yǎng)領(lǐng)域距離越遠(yuǎn)，說明學(xué)生的應(yīng)變能力越強(qiáng)，生存能力越強(qiáng)，素質(zhì)提高

二、教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求，教學(xué)方法的改革，都將取決與教師的素質(zhì).教師不會做的事，很難讓學(xué)生會做，教師不具備的品質(zhì)，也很難在學(xué)生身上培養(yǎng)出來：沒有素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生：沒有創(chuàng)新性的教師，就很難培養(yǎng)創(chuàng)新性人才.因此教師的科學(xué)素質(zhì)包含了多方面的因素。1教師必須有敬業(yè)、樂也、勤業(yè)的精神，教師為學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)的精神對激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、積極探索和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。2教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要能夠整體把握物理學(xué)的理論體系結(jié)構(gòu)、能居高臨下地分析和處理教材。3教師必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)方法論知識，只有這樣，才能以科學(xué)方法論為指導(dǎo)，精心地設(shè)計(jì)和控制教學(xué)過程。4教師應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接關(guān)系的教學(xué)的效果，為此，教師應(yīng)進(jìn)修教學(xué)論、課程論物師教育學(xué)，物理心理學(xué)、教育測量學(xué)、智力心理學(xué)等課程，不斷提高自身的教育修養(yǎng)并結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，以逐步提高教學(xué)藝術(shù)水平。此外要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，還要求教師視野開闊、見多識廣，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，成為“全能型”、“創(chuàng)造性”的教師。

三、物理課堂素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，絕不能忘記教師的主導(dǎo)作用。注重人的人體和集體的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有認(rèn)清了事物的本質(zhì)，才能正確掌握素質(zhì)教育在課堂教育中的規(guī)律。

1如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就使受教育者能主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這就要使學(xué)生的積極地參與知識的獲取過程，從物理現(xiàn)象的展示、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生開始，就要讓學(xué)生注意觀察，掌握現(xiàn)象的特征，開始認(rèn)真地思考和猜想、判斷當(dāng)一系列的思維活動，然后引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開廣泛討論，看能否透過“現(xiàn)象”抓著事物的本質(zhì)。這樣就使學(xué)生自學(xué)、主動地進(jìn)入了知識獲取的過程。

要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就得讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學(xué)生去思考討論問題，去探索規(guī)律，獲取知識。在時間上，一節(jié)課40分鐘稍縱即逝，在實(shí)踐上要放手讓學(xué)生充分討論，就不能再規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動地參與到獲取知識過程去，要做到：

2.1合理處理好材料，做到詳?shù)卯?dāng)，主次分明，本質(zhì)問題要突發(fā)出強(qiáng)化，主要問題要單刀直人，防止突泥帶水，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用意義。

2.2教學(xué)思路要清晰，要圍繞中心內(nèi)容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)生的認(rèn)知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設(shè)計(jì)實(shí)事求是，切合學(xué)生實(shí)際，提問要有技巧，因人設(shè)疑、靈活多變。

2.4課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，前面的教學(xué)內(nèi)容因是后面的“鋪墊”，后面的知識因是前面的發(fā)展，一環(huán)扣住一環(huán)，環(huán)環(huán)扣緊。

2.5要不斷變換教學(xué)手段的教學(xué)的方法，充分發(fā)揮教師的情感作用，以情調(diào)動學(xué)生的積級性，以情強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，靠老師的一個手勢，一個眼神，一個停頓，話語的抑揚(yáng)頓挫刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，來減輕學(xué)生的疲勞，以獲得教與學(xué)雙方最佳的配合，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；電工電子學(xué)

高等教育本科教學(xué)體系是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這三大部分組成的。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)課程的理論為基礎(chǔ)，在服務(wù)于專業(yè)課程需求的同時，也面向本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。因此教育界將專業(yè)基礎(chǔ)課程稱為各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的“腰部”。因此，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面所具備的素質(zhì)對其后續(xù)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。所以“素質(zhì)教育”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中需要非常重視的問題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的典型的特點(diǎn)是：既有系統(tǒng)、完整的一套理論體系，又有豐富、多向的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果完全按照理論課程的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那就會使課程內(nèi)容基本浮于理論面上，成為理論課程的教學(xué)，沒有體現(xiàn)其實(shí)踐性；但如果過多地講授實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，又容易使課程理論基礎(chǔ)薄弱，偏離專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)要求。

如何緊密結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育觀是我們近兩年來進(jìn)行課程教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主要目標(biāo)。下面將我們在“電工電子學(xué)”課程中的教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體會介紹如下：

一、構(gòu)建符合現(xiàn)代工程師培養(yǎng)要求的具有“素質(zhì)教育觀”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入了人們生活及工作的方方面面，因此，對現(xiàn)代工程師必備的素質(zhì)也有了新的要求，即：除了具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動手能力外，還要具備利用信息化手段解決專業(yè)問題的能力。因此院校教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時展的要求。

為此，我們對“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的規(guī)劃，新增了“計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)一道形成了相互聯(lián)系并各有培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分工如下圖所示。

該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)由三部分組成：理論教學(xué)、EDA教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從整體結(jié)構(gòu)上可以看出：所要達(dá)到的培養(yǎng)教育目的符合現(xiàn)代工程師必備的三項(xiàng)素質(zhì)的需求。由于課程設(shè)置是按照“電工電子學(xué)”和“電工實(shí)驗(yàn)”這兩門課程分別實(shí)施的，因此就把EDA教學(xué)分別融合在上述兩門課程中，但在理論課和實(shí)驗(yàn)課中的EDA教學(xué)內(nèi)容不盡相同，理論課程側(cè)重于利用EDA手段形象地分析理論問題，加深對理論的理解；實(shí)驗(yàn)課程則側(cè)重于利用EDA手段進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，加上實(shí)際動手的實(shí)驗(yàn)便形成了“電工實(shí)驗(yàn)”課程的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建“面向工程化”的體現(xiàn)“素質(zhì)教育”特點(diǎn)的教學(xué)主線

“電工電子學(xué)”課程在內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)理論、磁路與電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)，基本涵蓋了電學(xué)和磁學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上，分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施方法上，分為課堂講授、實(shí)物動手實(shí)驗(yàn)和EDA分析設(shè)計(jì)。這些都反映了該課程體系內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、方法多的特點(diǎn)。但這一些特點(diǎn)的負(fù)面影響是容易給學(xué)生造成雜亂繁多、遇到問題不知如何下手的感覺。而當(dāng)今高等教育的一個主要教育理念就是強(qiáng)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體感、系統(tǒng)感和框架感，因?yàn)檫@三個方面對學(xué)生的思維意識影響很大。

為了使“電工電子學(xué)”這門電類專業(yè)基礎(chǔ)主課的教學(xué)具有整體感、系統(tǒng)感和框架感，使課程教學(xué)面向工程化，使課程體系的內(nèi)容貫穿著一個清晰的思路、圍繞著一個明確的中心問題，我們采用了“以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)典型模型的技術(shù)需求作為課程教學(xué)主線”的教學(xué)改革思路。

之所以以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使各個教學(xué)主題和課程的主要知識點(diǎn)具有實(shí)際工程針對性；之所以選擇“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)”，是因?yàn)樵撓到y(tǒng)具有綜合性，這樣做就將整門課程的內(nèi)容整合在一個系統(tǒng)之下，形成一個相互聯(lián)系又各有功用的整體。站在系統(tǒng)的高度老師可以對教學(xué)內(nèi)容旁征博引，學(xué)生可以對整門課程的知識融會貫通；站在技術(shù)環(huán)節(jié)的角度老師可以將教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)鑿、舉一反三，學(xué)生可以對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)推敲。

利用系統(tǒng)模型構(gòu)建課程教學(xué)主線，使本課程教學(xué)的目的跳出了“專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識，而是本著提高能力素質(zhì)實(shí)施了“面向工程化”的系統(tǒng)教學(xué)，其課程自身就形成了從理論到實(shí)際的完整結(jié)構(gòu)。

三、實(shí)施體現(xiàn)“面向工程化”的課堂教學(xué)模式

本著“科學(xué)上的合理性”，課堂教學(xué)過程我們按照如下思路進(jìn)行了實(shí)踐：

“問題提出”：每堂課的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是從“系統(tǒng)模型”中的某個技術(shù)需求中展開的，使整堂課程的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)際性和針對性。

“理論探討”：相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及知識點(diǎn)的規(guī)范的理論描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、純理論的例題演算，充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性。不可因“面向工程化”而忽視理論知識，要打牢扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“實(shí)際應(yīng)用”：結(jié)合本堂課提出的“系統(tǒng)模型”的技術(shù)需求，以例題的形式或?qū)ｎ}討論的形式將理論內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中。

“歸入系統(tǒng)”：把“實(shí)際應(yīng)用”環(huán)節(jié)中得出的結(jié)果放入“系統(tǒng)模型”中探討其適用性和存在的問題，并提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的具體問題。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地融入實(shí)際生活和工作中容易遇到的相關(guān)問題、解決問題的方法和一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可強(qiáng)化學(xué)生的“工程化”意識。

本著“藝術(shù)上的完美性”，我們在課堂教學(xué)過程中貫穿了“啟發(fā)式”“互動式”教學(xué)方法和“多媒體”教學(xué)手段?；钴S了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)熱情。

四、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在“素質(zhì)教育”方面的獨(dú)特作用

“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)工作中確實(shí)發(fā)揮了其形象、直觀、生動、信息量大的特點(diǎn)。但是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然能夠發(fā)揮無法替代的作用。不可因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性而違背了高等教育的教育宗旨。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是：充分融合了教師的思想、思路和思維方式，是將教師的素質(zhì)以最為“可親”“可近”和最為“人性化”的方式傳授給學(xué)生的方法。特別是在“教書育人”方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段，很容易使教師“由感而發(fā)”地引出教書育人的話題和內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無法比擬和替代的。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.