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篇1

關(guān)鍵詞 柏金斯法；奧巴馬政府；職業(yè)技術(shù)教育；改革藍圖

中圖分類號 G719.712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）22-0082-06

《2006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》（Carl D. Perkins Career and Technical Education Act of 2006）（簡稱《柏金斯法》）是“目前（美國）聯(lián)邦政府資助中等和中等后職業(yè)技術(shù)教育的主要依據(jù)來源”。《柏金斯法》雖“采取了適度的（modest）重要措施以改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，但在闡述為參與21世紀基于知識的全球市場做準備的年輕人和成年人的需要方面做得還遠遠不夠，需要改革與更新”[1]。針對《柏金斯法》存在的弊端和不足，結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整，行業(yè)部門、雇主、勞動力市場的用人需求以及學(xué)生的教育需要，奧巴馬政府于2012年4月出臺了《投資于美國的未來：職業(yè)技術(shù)教育改革藍圖》（Investing in America’s Future： A Blueprint for Transforming Career and Technical Education）（簡稱《改革藍圖》）?！陡母锼{圖》系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計出了美國職業(yè)技術(shù)教育的未來改革方案，以重新授權(quán)于《柏金斯法》。

一、出臺背景

（一）國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要

2008年，華爾街金融危機的爆發(fā)驅(qū)使奧巴馬政府轉(zhuǎn)變國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重視實體經(jīng)濟的發(fā)展。奧巴馬政府為美國經(jīng)濟發(fā)展設(shè)計了一個藍圖，該藍圖“將美國經(jīng)濟的發(fā)展建立在制造業(yè)、能源、工人技能以及美國價值觀的復(fù)興之上”[2]。在奧巴馬政府，教育是發(fā)展新經(jīng)濟的基石，“中等后教育和培訓(xùn)是競爭新經(jīng)濟工作職位的必備條件。在30個快速增長的行業(yè)中，大約2/3的職位要求具備中等后教育或培訓(xùn)（經(jīng)歷）。高校畢業(yè)生的平均收入水平大約是僅有中學(xué)畢業(yè)文憑人員的2倍。（接受）中等后教育和培訓(xùn)是進入中產(chǎn)階層和未來繁榮的最明確路徑，也是重建國家經(jīng)濟和建設(shè)光明未來的核心”[3] 。為此，奧巴馬政府設(shè)定了“到2020年，美國再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國家目標，同時還呼吁“每一個美國人至少要接受一年高等教育或中等教育后培訓(xùn)”[4]。

（二）美國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的相對不發(fā)達現(xiàn)狀

美國當前的教育培訓(xùn)系統(tǒng)未能很好地滿足學(xué)生的教育需求和行業(yè)部門的用人需求。在高等教育領(lǐng)域，一些重要指標被其他工業(yè)化國家趕超：一是美國年輕人注冊入讀高校的比例在世界排名第9位，而25～34歲成人中，持有行業(yè)資格證或執(zhí)照和中等教育后證書或?qū)W位的比例排名第16位，落后于韓國、加拿大、日本等其他工業(yè)化國家；二是來自富裕家庭的中學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)接受高等教育，這幾乎是一定的；而來自貧困家庭的中學(xué)畢業(yè)生中，僅有過半學(xué)生選擇入讀高校；三是雖然多半高校學(xué)生能在6年時間內(nèi)畢業(yè)，而低收入家庭學(xué)生的完成率僅為25%。富裕家庭和貧困家庭學(xué)生間的上述差距愈加擴大了美國日益增長的收入差距[5]。

與此同時，美國許多工商企業(yè)報告指出，在醫(yī)療、技術(shù)以及高端制造業(yè)等領(lǐng)域，很難招到技術(shù)工人，即使在失業(yè)率雖有下降但依然很高的當前也是如此。

在奧巴馬政府看來，職業(yè)技術(shù)教育是對國家未來進行投資的關(guān)鍵。加強并改進職業(yè)技術(shù)教育對于促進國家經(jīng)濟復(fù)蘇、走向繁榮以及更多學(xué)生有機會接受中等后教育來說是必要的。職業(yè)技術(shù)教育通過為學(xué)生提供一體化的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性知識培養(yǎng)學(xué)生必要的工作技能和職業(yè)意識可以為其將來就業(yè)作準備；雇主則將職業(yè)技術(shù)教育視為技能型人才的重要來源，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適用的技能型人才。由此，奧巴馬政府將職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展上升到事關(guān)國家未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位上來。

“不過，學(xué)生、家長、教師以及雇主都清楚（美國）今天現(xiàn)有的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案（program）太少?！?006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》諸如在人才培養(yǎng)方案方面為聯(lián)邦支持職業(yè)技術(shù)教育（發(fā)展）引進了一些重要變化，這些變化有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但距離為學(xué)生和雇主系統(tǒng)地創(chuàng)造更好的結(jié)果以在21世紀全球經(jīng)濟中競爭還很遠?！盵6]

因此可以說，大力發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實迫切需求與美國當前職業(yè)技術(shù)教育的落后現(xiàn)狀之間的矛盾，催生了奧巴馬政府《投資于美國的未來：職業(yè)技術(shù)教育改革藍圖》的出臺。

二、核心原則

奧巴馬政府的《投資于美國的未來：職業(yè)技術(shù)教育改革藍圖》建議本著以下四條核心原則[7]，改革、重塑美國職業(yè)技術(shù)教育。

（一）在高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃①與勞動力市場需求之間建立有效對接

為制定高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃，州政府和地方政府必須和雇主密切合作，確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃對勞動力市場需求作出回應(yīng)。《改革藍圖》要求，州政府與勞動力市場以及經(jīng)濟發(fā)展部門合作鑒定高速增長的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè)，以便當?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃聚焦于這些行業(yè)職業(yè)的用人需求。

高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案要為學(xué)生提供嚴格的、一體化的、同時為升學(xué)作準備和職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)?！陡母锼{圖》要求職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案必須為學(xué)生提供流線型、結(jié)構(gòu)化課程，這樣的課程將中等教育和中等后教育銜接起來，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可同時獲得行業(yè)資格證或執(zhí)照與中等后教育證書或?qū)W位。

由于各地的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與勞動力市場需求不同，因此，各地制定的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃也不同。州政府和地方政府享有充分的靈活性，制定既適合當?shù)貏趧恿κ袌鲂枨?，又能引?dǎo)學(xué)生實現(xiàn)成功就業(yè)的培養(yǎng)計劃。不過，在《改革藍圖》政策建議共同指導(dǎo)下設(shè)計出來的培養(yǎng)方案還是會有一定的共同特征，如中學(xué)教師和高校教師攜手工作，傳授一體化的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和技術(shù)性知識，并演示這些知識與真實職業(yè)場景之間的聯(lián)系；當?shù)亟逃龣C構(gòu)（local education agencies）、中等后教育機構(gòu)以及雇主合作為學(xué)生提供實習(xí)（work-based learning）機會；通過實行雙學(xué)分制（dual or concurrent credit），加快學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間等。

（二）利益相關(guān)者間加強合作，改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量

中等教育與中等后教育機構(gòu)、雇主、行業(yè)以及其他合作伙伴間加強合作，對于創(chuàng)建高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案是必要的。利益相關(guān)者間加強合作，學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、技術(shù)性教育內(nèi)容間的相關(guān)性將變得更強、更嚴謹一些，與勞動力市場所需技能之間的對接也會更好一些；學(xué)生在中學(xué)修習(xí)高校課程、當學(xué)徒或參加實訓(xùn)，可獲得高校學(xué)分；他們對于修習(xí)高校培養(yǎng)計劃（entry into college programs）的要求會有較清晰的認識和理解，有利于日后無縫過渡到中等后教育階段。利益相關(guān)者間加強合作，有利于節(jié)約資金，提高設(shè)備、設(shè)施等資源的利用率；有利于為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會，畢業(yè)時獲得行業(yè)認可的資格證或執(zhí)照和中等后教育證書或?qū)W位，為在高速增長的行業(yè)部門內(nèi)有用人需求的職業(yè)崗位就業(yè)作準備。

（三）基于統(tǒng)一界定的、清晰的學(xué)生參與和績效測量指標，推行問責獎勵制

現(xiàn)行的《柏金斯法》要求各州按照公式向地方教育機構(gòu)分配資金，允許各州創(chuàng)建各自的學(xué)生參與和績效指標，而這些指標的前后矛盾和不一致阻礙了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)方案的實施效果進行客觀、有效的外部驗證性分析。對此，《改革藍圖》要求，各州在分配資金給地方協(xié)會時引入競爭機制，用統(tǒng)一界定的學(xué)生參與和績效指標測量績效，然后把基于績效的資金獎勵給那些成功縮小了學(xué)生群體間參與和績效差距的地方培養(yǎng)計劃。

新的資金分配方案使各州在資助那些嚴格的、對勞動力市場需求和地區(qū)經(jīng)濟增長重點作出有效回應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃時享有較大的自主性和靈活性。地方協(xié)會成員申請資金制定、開展與本州認定的高速增長的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè)相對接的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃，然后各州將資金獎勵給那些能有力證明有能力為所有不同背景的學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的地方協(xié)會。

《改革藍圖》要求，將績效指標的界定與《1965年基礎(chǔ)和中等教育法》（the Elementary and Secondary Education Act of 1965）、《1998年勞動力投資法》（the Workforce Investment Act of 1998）以及《1965年高等教育法》（the Higher Education Act of 1965）等其他聯(lián)邦法案中的績效指標界定對接，并要求各州將職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)并入到各自的縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)?！陡母锼{圖》同時要求，地方協(xié)會以及各州對職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)進行分解，以識別中等教育及中等后教育階段不同性別、種族、民族、社會經(jīng)濟地位、英語水平及殘疾學(xué)生的參與和績效差距，并要求通過開發(fā)改善計劃，致力于縮小被識別出的學(xué)生參與和績效差距。

（四）各州加強對地方培養(yǎng)計劃實施與創(chuàng)新的支持

《改革藍圖》突出強調(diào)，各州在支持嚴格的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案和系統(tǒng)性改革中要扮演的重要角色，并提高了對于各州的期望，要求各州須滿足一定條件才能獲得聯(lián)邦公式撥款，這些條件涵蓋了諸如把職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)連接到州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)、允許嚴格的職業(yè)技術(shù)教育課程算作學(xué)分（academic credit）、改善職業(yè)咨詢系統(tǒng)以及減少對改革職業(yè)技術(shù)教育的州層面政策障礙等領(lǐng)域。在獲得任何聯(lián)邦資金之前，要先確認州政府是否已著手相關(guān)改革，以改善所有學(xué)生獲得高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的機會。

為刺激職業(yè)技術(shù)教育基層創(chuàng)新、加大對創(chuàng)新成果的傳播擴散力度，《改革藍圖》建議使用新設(shè)立的職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新改革資金②（CTE Innovation and Transformation Fund），以把新的基于證據(jù)的培養(yǎng)實踐和行之有效的方法融入到當前的培養(yǎng)方案和路徑中。奧巴馬政府高度重視職業(yè)技術(shù)教育改革創(chuàng)新實踐的識別與開拓，創(chuàng)新改革資金將用來幫助檢驗有發(fā)展前途的職業(yè)技術(shù)教育實踐、培養(yǎng)方案與戰(zhàn)略，也將用來支持行之有效的培養(yǎng)方法的傳播與擴散。

為進一步刺激各州職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，《改革藍圖》允許將一部分創(chuàng)新改革資金用于那些旨在極大增加職業(yè)技術(shù)教育入學(xué)機會、擴大州政府對職業(yè)技術(shù)教育投資以及采取行動顯著提高績效和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的政策與培養(yǎng)方案的實施，如各州可以申請資金，利用地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的設(shè)施與設(shè)備對成人進行培訓(xùn)，以提高其職業(yè)技能；也可申請資金，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠程培訓(xùn)，以增加農(nóng)村或邊遠社區(qū)接受職業(yè)技術(shù)教育的機會。只有那些提出改革方案，或加強、或在原有條件下進行改革創(chuàng)新的州才能獲得聯(lián)邦創(chuàng)新改革資金。

上述四條核心原則是奧巴馬政府改革美國職業(yè)技術(shù)教育體系的基礎(chǔ)，其要義是在“對接”、“合作”、“問責”（accountability）以及“創(chuàng)新”努力中推動“平等”、“高質(zhì)量”理念的貫徹落實，以確保更多學(xué)生有機會接受高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育，更好地滿足雇主、行業(yè)企業(yè)、勞動力市場的用人需求。只有女性、有色種族學(xué)生、低收入家庭學(xué)生以及殘疾學(xué)生等弱勢群體都能平等地享有接受高質(zhì)量教育的機會，美國“到2020年再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國家目標才能實現(xiàn)。

三、亮點

（一）突出強調(diào)州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色

《改革藍圖》強調(diào)，若在州層面沒有強有力的領(lǐng)導(dǎo)，美國職業(yè)技術(shù)教育體系將得不到根本改變。在資助職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃時，現(xiàn)行的《柏金斯法》沒有要求各州系統(tǒng)地鑒定州、地區(qū)或地方經(jīng)濟發(fā)展需要和發(fā)展重點，這造成地方領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)部門、學(xué)生和家長以及其他重要利益相關(guān)者對于該資助哪些培養(yǎng)計劃或?qū)W習(xí)什么專業(yè)不能作出明智決定。

《改革藍圖》突出強調(diào)，州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色，試圖改變上述現(xiàn)狀。各州勞動力市場以及經(jīng)濟發(fā)展部門合作鑒定快速增長的行業(yè)部門中有用人需求的職業(yè)。再將這些信息給地方職業(yè)技術(shù)教育管理人員，以確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃對勞動力市場需求作出回應(yīng)，并與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展重點相對接。各州也要與學(xué)生及其家長分享這一信息，以便他們對培養(yǎng)計劃和職業(yè)選擇有清楚的認識和了解。

職業(yè)技術(shù)院校按照崗位需求，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)實用技能型人才，為此，職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)計劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間需要建立有效對接，方能實現(xiàn)雙贏。隨著經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新技術(shù)的引進與更新，勞動力市場的用人需求結(jié)構(gòu)將隨之調(diào)整，行業(yè)企業(yè)對勞動力的技能要求也將隨之更新與升級。職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)計劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間如何建立有效對接、更好地順應(yīng)并引領(lǐng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，《改革藍圖》強調(diào)的“政府要在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中扮演積極角色”值得關(guān)注和思考。

（二）中學(xué)教育與中等后教育相銜接，學(xué)生在中學(xué)時可修習(xí)高校課程

《改革藍圖》建議，當?shù)亟逃龣C構(gòu)和中等后教育機構(gòu)間建立銜接協(xié)議，學(xué)生在中學(xué)時可修習(xí)高校課程并習(xí)得學(xué)分，這樣，他們在高校就讀時可避免重復(fù)性修習(xí)課程。這些協(xié)議對于減少完成中等后教育證書或?qū)W位所需時間和成本至關(guān)重要。奧巴馬政府期望各州創(chuàng)建全州范圍內(nèi)銜接協(xié)議，并鼓勵他們支持“給予那些完成注冊學(xué)徒計劃和行業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生高校學(xué)分獎勵最大化”政策。

將中學(xué)教育與中等后教育銜接起來，學(xué)生可同時習(xí)得中學(xué)學(xué)分和高校學(xué)分，較短的時間內(nèi)、花較少的成本即可實現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標。這對于我國建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，如何更好地將中職教育和高職教育有機銜接，在較短的學(xué)制內(nèi)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，具有可資借鑒之處。

（三）突出強調(diào)就業(yè)技能（或21世紀技能）的培養(yǎng)

《改革藍圖》強調(diào)，職業(yè)技術(shù)教育必須引導(dǎo)學(xué)生掌握所有學(xué)生均需掌握的核心學(xué)術(shù)知識以及針對特定職業(yè)的專門化知識。此外，還需學(xué)習(xí)、實踐一系列就業(yè)技能，如團隊合作能力、有效交流能力、批判性思考能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)分析信息的能力、提出挑戰(zhàn)性問題的能力以及適應(yīng)變化的能力。這些就業(yè)技能（或稱21世紀技能）具有可遷移性，可以使個體在一生的職業(yè)生涯中，能夠從一個工作崗位或領(lǐng)域無縫過渡到另一個崗位或領(lǐng)域?！陡母锼{圖》期望職業(yè)技術(shù)教育為學(xué)生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)或加強這些21世紀技能。

重視就業(yè)技能（或21世紀技能）的培養(yǎng)和加強，可在一定程度上彌補職業(yè)技術(shù)人才崗位遷移能力差、可持續(xù)發(fā)展能力弱的天然缺陷。以就業(yè)為導(dǎo)向、強調(diào)當下就業(yè)的同時，如何“以學(xué)生為本”，在較短的學(xué)制內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造機會、有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)21世紀技能，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，值得國內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育理論研究者、實踐者重視、思考與研究。

（四）為加強合作，利益相關(guān)者間組建協(xié)會、實現(xiàn)資源共享方能申請到聯(lián)邦資金

雇主、行業(yè)部門以及勞動合作伙伴最清楚勞動力市場當前、近期及未來的人才需求，但這些利益相關(guān)者沒有充分的機會參與到職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃的設(shè)計和實施過程。現(xiàn)行的《柏金斯法》分別為當?shù)亟逃龣C構(gòu)和中等后教育機構(gòu)提供獨立的資金流，也沒有為私立部門參與職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實施設(shè)置參數(shù)（set parameters），這不利于利益相關(guān)者間加強合作，不利于職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃與高速增長的行業(yè)部門實現(xiàn)對接，削弱了學(xué)生在中等教育與中等后教育之間過渡的能力。為此，《改革藍圖》要求當?shù)亟逃龣C構(gòu)、中等后教育機構(gòu)及其合作伙伴組建協(xié)會，只有以協(xié)會的名義方能申請到聯(lián)邦資金。

協(xié)會的組建可以基于地理區(qū)域、行業(yè)部門或其他因素，但必須包括當?shù)亟逃龣C構(gòu)（其中至少有一個機構(gòu)要為高比例的低收入家庭學(xué)生服務(wù)）和提供兩年制學(xué)位的中等后教育機構(gòu)。協(xié)會中的其他合作伙伴可以是雇主、行業(yè)協(xié)會、勞動組織、公私立勞動力團體、創(chuàng)業(yè)型組織以及包括研究型大學(xué)、具有歷史意義的黑人院校、其他少數(shù)民族服務(wù)機構(gòu)在內(nèi)的組織和團體。

為加強職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計劃與雇主、行業(yè)部門以及勞動力市場用人需求相對接、提高實用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量及其適切性，《改革藍圖》要求利益相關(guān)者組建協(xié)會，使協(xié)同參與、協(xié)同培養(yǎng)機制化、長效化，并以國家立法的形式加以固化，而聯(lián)邦政府在這其中起到了發(fā)起、推動、激勵作用，這對于我國思考政府（中央政府）在加強“校企合作”、“校地合作”等實用技能型人才培養(yǎng)模式中的作用以及在推動相關(guān)立法方面具有重要啟示意義。

（五）聯(lián)邦政府加強對提升教育質(zhì)量和推進教育公平的間接、柔性監(jiān)管

對學(xué)生參與和績效指標進行統(tǒng)一界定，使從事職業(yè)技術(shù)教育的教職人員、研究人員及其他主要利益相關(guān)者在對結(jié)果進行比較分析時有國家統(tǒng)一基準。對客觀、有效、外部可驗證的縱向數(shù)據(jù)進行分解，為監(jiān)測、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，縮小不同學(xué)生群體間在參與、教育成就以及就業(yè)方面存在的差距提供關(guān)鍵信息。

篇2

穩(wěn)妥的精神；既呼應(yīng)了高考改革，又推進了初中素質(zhì)教育。

具體說來，《××市2012年中考方案》的主要特點有：

一、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培育并重?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中都要求實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)。與以往相比，《××市2012年中考方案》在保持語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科分值不變的情況下，把政治、歷史作為考試科目，各以50分計入總分，這就進一步強化了政治和歷史的教學(xué)，突出了人文學(xué)科的分量，呼應(yīng)了“3十綜合”的高考改革。

篇3

一、主要工作

（一）會同市教育學(xué)院切實制定好《市中小學(xué)校（幼兒園）、中等職業(yè)學(xué)校2010-2013年教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃》。

明確工作目標、優(yōu)化工作措施、提升工作水平，在基地學(xué)校建設(shè)、名優(yōu)教師隊伍建設(shè)、精品課建設(shè)等方面，加大工作力度、確保工作質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造性地開展好全市在職教師“每人一絕”大練教學(xué)基本功活動。

加強校本培訓(xùn)、著力崗位練兵，為全市廣大教師創(chuàng)建揚長的舞臺、提供揚名的機會，籍此培樹一大批有魅力的名優(yōu)教師，全面提高各校課堂教學(xué)效率、大幅度地提升全市教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

（三）加強縣區(qū)進修學(xué)?！坝矊嵙Α苯ㄔO(shè)和“軟實力”發(fā)展，提升全市進修學(xué)校的整體水平。

1、協(xié)調(diào)有關(guān)部門及縣區(qū)政府，優(yōu)化進修學(xué)校的校舍建設(shè)和設(shè)施配備，力爭在國家和省廳“縣區(qū)示范性進修學(xué)?！钡脑u選中，我市達標的數(shù)量和質(zhì)量名列全省之首。

2、繼續(xù)開好“全市縣區(qū)進修學(xué)校第一次系列現(xiàn)場會議”。通過系列現(xiàn)場會議，讓每位主管局長、進修校長走進每一所進修學(xué)校，了解情況、研討工作、溝通感情、取長補短、促進工作、加快發(fā)展。全面發(fā)揮各進修學(xué)校在各自區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量提高的核心價值和重要作用。（具體日程安排，詳見附表一）

3、全力開好“全市縣區(qū)進修學(xué)校第二次主題工作系列現(xiàn)場會議”。圍繞各學(xué)校自選的工作主題，在理論研究和科學(xué)實踐中，各進修學(xué)校要縝密分析、科學(xué)論證、深入探討、全力工作。要做到，不僅在科學(xué)研究上有建樹，而且在工作實踐上有突破。使各縣區(qū)的主題工作現(xiàn)場會議，各縣區(qū)有所長、有所為、有所學(xué)。（具體工作主題，詳見附表二）

（四）依法做好普通話推廣和測試工作，建立健全科學(xué)的測試機制和測試設(shè)施。

會同北華大學(xué)師范分院，創(chuàng)建“市標準化普通話測試語音室”。視時機成熟，取代原來的人工測試，實施現(xiàn)代化的計算機測試普通話的科學(xué)機制。

遵循“以測促訓(xùn)、以訓(xùn)保測”的原則，規(guī)范普通話培訓(xùn)、優(yōu)化普通話測試、完善普通話培訓(xùn)和測試的檔案管理，使常規(guī)工作進一步優(yōu)質(zhì)化、高效化。

認真貫徹落實《國家通用語言文字法》，組織好第十三屆全國推廣普通話宣傳周活動。

（五）依法把好教師隊伍的“入口關(guān)”，認真做好教師資格認定工作。

嚴格審查教師資格認定所需的各種要件（如：戶口簿、身份證、畢業(yè)證、及必需的各種合格證書等）。

組成“市教師資格評審專家委員會”，嚴格做好申報者的教育教學(xué)能力的測試和認定工作。

同時，熱情接待申報人員、耐心解答申報咨詢、認真做好相關(guān)的服務(wù)工作，讓服務(wù)對象滿意。

（六）高質(zhì)量地做好校長培訓(xùn)工作，切實提高在職校長的專業(yè)化發(fā)展水平和現(xiàn)代化管理水平。

啟動“市名優(yōu)校長專業(yè)化培訓(xùn)工程”，把名優(yōu)校長的培訓(xùn)工作，納入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化軌道。

舉辦“市名優(yōu)校長高級培訓(xùn)班”，著力提高校長的理論素養(yǎng)和管理水平，造就一支專家型的優(yōu)秀校長隊伍。

開展名優(yōu)校長送培下鄉(xiāng)活動，全面提升農(nóng)村中小學(xué)校級管理人員的辦學(xué)水平和管理能力。

（七）高質(zhì)量地做好教師培訓(xùn)工作，依法建立健全全市師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育的規(guī)章制度，形成科學(xué)高效的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的工作機制和工作系統(tǒng)。

制定和頒行《市教師繼續(xù)教育工作管理辦法》，對全市教師的全員培訓(xùn)實施科學(xué)管理，提高全員教師網(wǎng)聯(lián)培訓(xùn)和文本培訓(xùn)的實效性，依法保障教師參加繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

制定和頒行《市名優(yōu)教師隊伍建設(shè)實施綱要》和《市名優(yōu)教師（骨干班主任）管理辦法》，實行名優(yōu)教師的動態(tài)管理、消除“名優(yōu)教師終身制”的弊端，確保名優(yōu)教師的整體質(zhì)量和名優(yōu)教師的作用發(fā)揮。

制定和頒行《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任培訓(xùn)工作方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格標準》，實施市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）班主任任職資格證書制度，著力提高班主任的師德水平，全面提高班主任的科學(xué)施教和科學(xué)管理的能力和水平。

（八）著重做好農(nóng)村中小學(xué)教師和全市新任教師的培訓(xùn)工作，全面提高農(nóng)村教師和新任教師的執(zhí)教能力，促進全市教育均衡、和諧、高質(zhì)量、可持續(xù)地整體發(fā)展。

制定和頒行《市農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)方案》和《市中小學(xué)校（職業(yè)學(xué)校）新任教師培訓(xùn)方案》，有重點、分批次地做好農(nóng)村教師的“實用性、實效性”教育能力和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。及時做好新任教師的全員培訓(xùn)，使新上崗的教師盡快適應(yīng)教育工作、盡快勝任教學(xué)工作。

同時，要把特崗教師的特殊培訓(xùn)工作列入各縣區(qū)教師培訓(xùn)的工作日程，各縣區(qū)的“每人一絕”要有特崗教師的適當比例。

實施“訂單式送教下鄉(xiāng)”和“城鄉(xiāng)教師結(jié)對互助”活動，充分利用城市的優(yōu)勢教育資源、充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動作本用，加快全市的義務(wù)教育由“年限教育”向“質(zhì)量教育”的轉(zhuǎn)軌進程。

二、保障措施

（一）認真踐行科學(xué)發(fā)展觀，加強處室自身建設(shè)。

進一步完善全面工作和專項工作管理者和負責人的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，進一步提高工作效率、工作質(zhì)量和工作水平。

自覺樹立和遵循“為基層排憂解難”、“為百姓傾心服務(wù)”的工作理念和行為準則。

（二）依法建章建制，依法行政處事。

嚴格依照相關(guān)的法律法規(guī)，密切結(jié)合我市相關(guān)工作的實情和實際，科學(xué)遵循相關(guān)工作的發(fā)展規(guī)律，選聘相關(guān)工作的專家和權(quán)威性人士，在既定期限內(nèi)，制定出切實可行的規(guī)章制度和工作方案。

嚴格執(zhí)行業(yè)已頒行的各項管理規(guī)章，建立相關(guān)工作的長效機制和運行法則。

（三）加大管理力度，加強過程性督導(dǎo)。

對上述“主要工作”，要實行明確標準、過程督導(dǎo)、階段調(diào)度、結(jié)果評估、全市通報、褒優(yōu)曝劣。

篇4

(一)學(xué)子風(fēng)采主題墻

人的智能是多元化的，每個人都是獨一無二的。學(xué)前兒童各方面都不成熟，具有很大的可塑性。幼兒教師應(yīng)認識到兒童的獨特性和兒童智能的多元性。幼兒教師多元智能觀只有在能充分施展個性的環(huán)境中才能形成。有學(xué)者認為教育可分為有意識的教育和無意識的教育兩種，而有意識的教育活動，不過是教育現(xiàn)象的一部分，人們不斷地從無意識中感到某種長久的教育影響，這就是所謂的“環(huán)境”［3］。學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到獨特性存在的合理性和必要性，那么，在成為教育者之后，也會給自己的教育對象展示個性的空間。學(xué)子風(fēng)采墻是全方位、多領(lǐng)域展示學(xué)生個性的舞臺。學(xué)生的藝術(shù)匯報演出、社會實踐活動、美術(shù)作品展、創(chuàng)編的故事、設(shè)計的教育活動方案、模擬教學(xué)等等都可以納入學(xué)子風(fēng)采墻的內(nèi)容。學(xué)子風(fēng)采墻，要鼓勵學(xué)生朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前進，使學(xué)生成為既具備專業(yè)技能又具備深厚人文素養(yǎng)的合格幼師。

(二)反思主題墻

反思主題墻，可以給學(xué)生提供檢視自己行為、理念的一面鏡子。通過這面主題墻，學(xué)生可以反省自己的言行是否符合專業(yè)要求，反省自己作為幼兒教師是否具備應(yīng)有的專業(yè)知識，反省自己是否真正了解兒童身心需求。這類主題墻可以分為三大塊，一為禮儀鏡，正言行;二為閱讀書目，如“這些書籍你讀了嗎?”;三為發(fā)問欄:“兒童是什么?”、“兒童教師是什么?”、“你愛兒童嗎?”和“你有童心嗎?”，讓學(xué)生在這種強迫性地不可選擇中不斷拷問自己和檢視自己的言行。

二、主題墻凸顯的特點

幼師生在主題墻創(chuàng)設(shè)中應(yīng)凸顯出專業(yè)性、教育性、動態(tài)性、主體性的特點。

(一)專業(yè)性

眾多對“專業(yè)性”的研究文獻表明，所謂專業(yè)性，就是獨特性、可區(qū)分性以及不可復(fù)制性。如教師的“專業(yè)性是表征教師之所以是教師的根本屬性，是用以描述教師職業(yè)本質(zhì)的一個概念”。主題墻的設(shè)計，應(yīng)使師生明確自己的身份，明確自己的角色定位、發(fā)展方向，使來訪者一目了然地明確本專業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標和定位。就如“瑞吉歐的教育工作者把校門口設(shè)計成會“說話”的長廊，用一個精心的布置向來校的訪客、每日接送孩子的家長傳達了學(xué)校的概況，一目了然，形象生動?！睂W(xué)前教育專業(yè)專門培養(yǎng)0－6歲兒童的專業(yè)老師。主題墻的內(nèi)容應(yīng)涵括與0—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展相關(guān)、與幼兒教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)、與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識、人和事物。使置身其中的人感受到濃濃的專業(yè)氣氛，在不知不覺中領(lǐng)悟?qū)I(yè)精神，樹立專業(yè)理想，具備專業(yè)情懷。

(二)教育性

瑞吉歐教育工作者認為“空間具有教育內(nèi)涵”，也就是包含教育性的信息和對互動的經(jīng)驗以及建構(gòu)式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激。在創(chuàng)設(shè)專業(yè)主題墻時應(yīng)將所有與教育有關(guān)的事物相結(jié)合，充分發(fā)揮其“教育的內(nèi)涵”。讓墻壁“會說話”，達到支持和鼓勵某些行為或事件的發(fā)生，限制或禁止另一些行為的出現(xiàn)，并要以其特有的象征性符號或語言及其形成的氛圍和環(huán)境，表達某種“意義”，或者是反映一定的情緒和感受，或者是闡明某種思想和觀念，進而使學(xué)生受到感染與教化，增強他們的專業(yè)認同感和幸福感，使他們意識到學(xué)前教育專業(yè)是為兒童謀福利的專業(yè)，學(xué)前教師是兒童幸福的奠基人。我們要根據(jù)“專業(yè)標準”對幼兒教師的要求，精心選擇內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境是“第三位老師”的作用。以一種強迫接受地不可選擇性讓學(xué)生意識到教育活動設(shè)計對兒童發(fā)展的重要性、對學(xué)前教師發(fā)展的重要性，把學(xué)生在課堂上不愿學(xué)、通過單純地講授學(xué)不會的知識、理念以環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式滲透進學(xué)生的靈魂當中去，成為學(xué)生知識體系的一部分。以彌補課堂教學(xué)的不足，和課堂教學(xué)相得益彰。讓主題墻“不再是沒有生命的物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量?！?/p>

(三)動態(tài)性

隱性課程具有動態(tài)性的特點。主題墻“作為一種文化符號，……要與歷史對話，前可見古人，后可鑒來者，……讓人們明白它從哪兒來的，又要往哪兒去?！敝黝}墻應(yīng)該承載著這樣的功能:使人們尤其是身處其中的學(xué)子了解學(xué)前教育的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢。學(xué)前教育專業(yè)主題墻承載著學(xué)前教育發(fā)展的昨天、今天和明天。它是動態(tài)的、與時俱進的，應(yīng)根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求更換內(nèi)容，把最新的發(fā)展動態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓她們通過這面墻了解學(xué)前教育發(fā)展的最新動態(tài)，從而正確定位自己的角色。讓學(xué)前教育發(fā)展的歷史之河靜靜地流過主題墻。

(四)主體性

主題墻的教育性不是自然而然發(fā)生的，也不是理所當然地發(fā)生的，只有當主題墻所傳達的信息與學(xué)生原有的經(jīng)驗或生活世界發(fā)生意義聯(lián)系或者這種信息的強度打破了原有的認識，才會發(fā)揮作用。否則，就會出現(xiàn)“視而不見、聽而不聞”的結(jié)果。我們必須喚醒學(xué)生的主體性，必須“把教育的對象變成自己教育自己的主體;受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個自己的教育?！痹趧?chuàng)設(shè)主題墻時，我們應(yīng)秉持這樣一種理念:學(xué)生是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的受益者，同時也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。首先從專業(yè)的角度對學(xué)生的需求作一預(yù)測，對學(xué)生在活動設(shè)計方面需要達到的標準進行細化。然后，通過調(diào)研了解學(xué)生的實際需求。從主題墻的規(guī)劃到內(nèi)容的選擇以及造型的設(shè)計都應(yīng)以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與其中，而不應(yīng)把主題墻的創(chuàng)設(shè)變成與學(xué)生沒有任何關(guān)系的事情。

三、對幼師生教育活動設(shè)計能力的影響

教育活動設(shè)計能力是一種綜合能力，是活動設(shè)計意識指引下的活動設(shè)計知識的綜合運用。能力的形成，是多方協(xié)同作用的結(jié)果。主題墻作為一種隱性課程，是“學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度主題墻對幼師生活動設(shè)計能力的影響主要體現(xiàn)在活動設(shè)計意識的激發(fā)和活動設(shè)計知識的增加。

(一)激發(fā)幼師生的教育活動設(shè)計意識

教育活動設(shè)計意識包括對教育活動設(shè)計本身的認識以及教育活動設(shè)計在專業(yè)發(fā)展中的地位以及它對兒童發(fā)展、教師發(fā)展的意義的認識。通過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼師生的教育活動設(shè)計意識比較低、專業(yè)的認同度不高。主要表現(xiàn)在上課不認真;曠課、遲到、玩手機、做與活動設(shè)計課程無關(guān)的事情的現(xiàn)象嚴重;遲交或不交作業(yè)、“百度”抄襲現(xiàn)象嚴重。學(xué)前“三年行動計劃”的實施，一方面使學(xué)前教育事業(yè)迅猛發(fā)展，另一方面導(dǎo)致了學(xué)前教育師資的極度匱乏。為了滿足迅猛發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)的需要，?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)不斷擴大招生規(guī)模，降低幼師生的招生門檻，致使一大批并不熱愛學(xué)前教育事業(yè)但求學(xué)無門的學(xué)子都涌向了學(xué)前教育專業(yè)。這些幼師生除了在課堂上從專業(yè)老師那對學(xué)前教育專業(yè)有所了解之外，無意花更多的時間關(guān)注專業(yè)發(fā)展。要激發(fā)幼師生的活動設(shè)計意識，單純依賴專業(yè)老師課堂上四十五分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的。我們要重視隱性課程對人的非智力因素方面的影響。而最能影響她們的隱性課程應(yīng)是學(xué)生每天生活其中的教室、走廊、樓梯。綱領(lǐng)性文件墻創(chuàng)設(shè)在她們的必經(jīng)之地，讓國家對學(xué)前教育的扶持政策，讓幼兒園教師的專業(yè)標準能以“潤物細無聲”的形式增強她們的專業(yè)認同度。名人名家主題墻，讓幼師生找到前行的動力，使她們時時刻刻沐浴在偉大教育家的思想光輝中。幼師生通過專業(yè)反省墻時時刻刻檢視自己的行為，以一個合格的乃至優(yōu)秀的幼兒教師來要求自己，在不自覺中提升對活動設(shè)計重要性的認識。

(二)增加幼師生的活動設(shè)計知識儲備

活動設(shè)計是一種綜合性的活動?；顒釉O(shè)計所需的知識是全方位的。一個科學(xué)合理的活動方案，必須建立在對兒童發(fā)展水平和發(fā)展標準的了解，必須依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，選擇活動方法、確立活動目標，選擇活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境來達成其目的。設(shè)計的活動方案要符合幼兒園教育活動的特點。五領(lǐng)域既有共同點，又有不同點。學(xué)生必須掌握的活動設(shè)計知識包括幼兒園教育活動特點、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、活動設(shè)計的原則，教育活動目標、教育活動內(nèi)容及教育活動方法性的知識以及兒童五領(lǐng)域發(fā)展知識、兒童心理生理發(fā)展特點、規(guī)律及速度的知識等?！毒V要》、《指南》幾乎涵括了幼兒園教育活動設(shè)計所需的全部知識、理念。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《綱要》、《指南》的知識不太熟悉。對學(xué)生的教案文本進行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計活動方案完全處于一種純粹經(jīng)驗的狀態(tài)，所學(xué)過的知識在活動方案中根本體現(xiàn)不出來，《綱要》、《指南》的知識根本在活動方案中找不到痕跡。《綱要》、《指南》幾乎涵括了幼兒園教育活動設(shè)計所需的全部知識、理念。而這些知識、理念單純靠教師的課堂講授，單純靠學(xué)生一次性地背誦是難以掌握、難以領(lǐng)會的。如果我們創(chuàng)設(shè)這樣的主題墻，讓這些內(nèi)容以恢宏的氣勢展示在學(xué)生每天必經(jīng)之地，學(xué)生每天偶爾頓足品讀，與它進行的無聲對話;或者，設(shè)計活動方案時臨時借助，都能使這些內(nèi)容慢慢滲透進學(xué)生的知識體系中，能使它的理念潛移默化為學(xué)生專業(yè)精神的一部分。

(三)提高幼師生教育活動方案的質(zhì)量

篇5

大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：

1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標有機結(jié)合，低年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當增加實踐教學(xué)的比例，通過仿真實驗等方式積極為學(xué)生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。

二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習(xí)、科技項目、勤工儉學(xué)、社會性活動和大學(xué)科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強表達、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

三、家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會問題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的積極推進。為此，政府應(yīng)擔負以下職責：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項目推介和市場調(diào)研、投資機構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機制，強化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

篇6

為了有效推進第二期學(xué)前教育三年行動計劃的實施，大邑縣以“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐”作為踐行《指南》的突破口，珍視環(huán)境對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，優(yōu)化戶外環(huán)境，促進教師發(fā)展，提升辦園質(zhì)量。通過一年的研究與實踐，已經(jīng)初見成效。

一、轉(zhuǎn)變觀念：確保課題研究的科學(xué)性

在《綱要》和《指南》理念的引領(lǐng)下，大邑縣確立了“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐”研究課題，并對“低成本高質(zhì)量”的內(nèi)涵進行了明確界定，即：幼兒園在利用教育資源時，盡量考慮到投入的物質(zhì)資源本身的購置成本、時間成本、運行成本、改變成本等總成本相對較低，卻能收到相對較高的教育價值。該課題有利于糾正目前幼兒園在戶外游戲環(huán)境氛圍、功能布局、材料開發(fā)與利用等方面的不足，形成較為科學(xué)的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)理性認識。

二、扎實推進：提高課題研究的實效性

（一）建立科學(xué)有效的項目管理推進機制

為了確保課題順利推進，我們構(gòu)建了行政、教研、師訓(xùn)“三位一體”課題實施小組，并在實施過程中逐步形成“專家引領(lǐng)導(dǎo)方向，教育研究為核心，行政推進作障，教師培訓(xùn)貫全程”的運作模式。擬定了具體的項目實施計劃，制定了《創(chuàng)新項目課題研究小組及工作職責》《創(chuàng)新項目課題管理制度》《創(chuàng)新項目課題培訓(xùn)制度》等制度。

（二）研培共進，充分挖掘本土資源

1.選擇具有典型戶外環(huán)境特點的2所幼兒園作為試點園。其中，晉原城區(qū)南街幼兒園（以下簡稱“南幼”）的特點是：幼兒園為小學(xué)教學(xué)樓改造而成，戶外活動空間狹小，束縛了該園戶外游戲活動的開展。另一所為鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，即安仁幼兒園（以下簡稱“安幼”），其特點是鄉(xiāng)土資源豐富，戶外活動空間寬闊，但被閑置，未盡其用。

2.開展理論研討與培訓(xùn)，提高教師對戶外游戲環(huán)境促進兒童發(fā)展的功能價值的充分認識，提升教師充分挖掘和利用本土文化和自然資源的覺悟和能力。具體歷程如下：

2013年12月，大邑縣教育局對8所幼兒園的戶外環(huán)境進行空間、場地和材料的抽樣調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外環(huán)境布局“功能單一，刺激不夠”;戶外環(huán)境材料“舍近求遠，解渴不當”;戶外環(huán)境成本投入兩種極端“盲目節(jié)約，給力不足”與“高價設(shè)置，挑戰(zhàn)不足”。所以說“低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是改善大邑縣幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀必然要求。

2014年2～3月，邀請四川省陶研會幼兒園園長學(xué)術(shù)委員會專家實地診斷、指導(dǎo)和修訂研究方案。

2014年4～5月，開展此項目的講座和培訓(xùn)，在專家的指導(dǎo)下，分析當?shù)匚幕睾袜l(xiāng)土資源，并結(jié)合幼兒發(fā)展需求進行幼兒園戶外游戲環(huán)境的整體規(guī)劃和改造。

2014年6月，開展試點園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程性評估，并對環(huán)境中材料提供進行調(diào)整。

2014年7月，四川省陶研會幼兒園園長學(xué)術(shù)委員會在大邑縣召開了以此項目為主題的省級現(xiàn)場會。7月在南幼和安幼召開“幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的園長培訓(xùn)會。

2014年9～11月：試點園圍繞“幼兒與戶外游戲環(huán)境互動”的觀察和支持策略進行研討。本縣其他9所公辦園開展推廣研究。

2014年12月，階段性成果總結(jié)，撰寫了《幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究與實踐成果報告》。

三、成效初顯：實現(xiàn)師、幼、園共同成長

（一）探索出幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效管理機制

建立了“摸底――診斷――研討――評估――示范――推廣――全覆蓋”的項目工作推進機制。探索出幼兒園低成本高質(zhì)量戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效方式：①充分挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)“親和宜人的環(huán)境氛圍”;②結(jié)合環(huán)境地理特征，規(guī)劃“豐富合理的環(huán)境布局”;③研究材料的開發(fā)與運用，投放“趣味持續(xù)的環(huán)境材料”等。

（二）促進了師幼成長，提高了家長參與度和滿意度

在研究過程中，通過和孩子一起創(chuàng)設(shè)并開展一系列的自主游戲，教師們學(xué)會了觀察孩子，理解孩子，尊重孩子。教師的教育觀念和教育行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象得到了有效防止和糾正。同時，兒童在獲得體能發(fā)展的基礎(chǔ)上更多地有參與體驗冒險、合作、創(chuàng)新等機會，多維度促進了兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等全面發(fā)展。家長作為重要的資源和支持者被更多地“卷入”幼兒園有意義的活動中，更能了解幼兒園戶外游戲環(huán)境的價值和兒童發(fā)展需求，對幼兒園的滿意度明顯提升。

（三）提升了幼兒園的社會影響力，辦園特色得到彰顯

2014年6月19～20日，四川省陶研會幼兒園園長學(xué)術(shù)委員會在大邑縣召開了以本項目為主題的省級現(xiàn)場會，共有200多名來自全省各地的幼教同行參加。2014年6～12月，安幼、南幼分別接待了來自樂山、宜賓、西安、沈陽等省內(nèi)外300多所幼兒園共2000多人來園參觀，南幼有限空間的巧妙利用，安幼充分利用鄉(xiāng)土材料，有機融合安仁古鎮(zhèn)文化元素的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得了同行的高度贊譽。

四、且行且思：探求項目研究的新跨越

本課題的實施，對于縣域城鄉(xiāng)幼兒園如何切實為幼兒營造安全、童趣、平等、互動的教育環(huán)境，引導(dǎo)和支持幼兒深入探索和創(chuàng)造性地表達，多角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能發(fā)展等方面，進行了較為深入的探索，取得了可以推廣的成果;對于有效解決農(nóng)村幼兒園戶外空間被閑置，城區(qū)幼兒園空間狹小、未充分利用等問題，提出了有針對性的策略建議，探索出了一些有效的推廣模式。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；圖書館；高質(zhì)量發(fā)展

一、引言

高校圖書館是大學(xué)生在進行大學(xué)教育過程中深入研究獲取知識的重要場所之一，同時也是激發(fā)和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的重要場所。作為普通高校學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績、增長見識的場所，是高校科學(xué)研究和社會研究的重要土壤。高校圖書館最重要的任務(wù)就是肩負起大學(xué)生對知識的渴望和儲備。而當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，知識碎片化日益增多，電子書信息逐漸取代紙質(zhì)圖書。盡管高校圖書館正在向這一方向發(fā)展，但其在發(fā)展過程也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。由于目前高校圖書館服務(wù)中仍然存在傳統(tǒng)服務(wù)模式的觀念，沒有針對信息化特點進行服務(wù)理念的變革，同時圖書館的服務(wù)意識不到位、服務(wù)內(nèi)容不先進等原因也將使得圖書館的整體服務(wù)效率處于低下狀態(tài)，這將使得高校圖書館的發(fā)展難以實現(xiàn)高質(zhì)量的突破。以下將基于當前高校圖書館發(fā)展過程中存在的問題提出相應(yīng)的高質(zhì)量發(fā)展建議。

二、高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展中存在的問題

（一）深入重點學(xué)科及相關(guān)院系和課題組服務(wù)不足

受圖書館員人力資源等客觀條件的制約，許多高校圖書館在重點學(xué)科內(nèi)部建設(shè)的過程中依然存在融合性不高的現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師對高校的重點學(xué)科所處的相關(guān)專業(yè)知識背景持懷疑態(tài)度，重點學(xué)科與課題組之間的服務(wù)效用并不強。圖書館對重點學(xué)科專業(yè)資源、知識服務(wù)的深度依然存在不足之處，同時對于關(guān)鍵學(xué)科的微觀層次分析和評估也很不夠。同時，從調(diào)查研究來看，教師和學(xué)生對于現(xiàn)代圖書館業(yè)務(wù)與功能的理解有一定的偏差，許多教師仍然停留在對傳統(tǒng)借閱書的認識上，從而使得圖書館建設(shè)與重點學(xué)科服務(wù)之間的難度提升。

（二）專業(yè)的信息化管理人才較為缺乏

我國傳統(tǒng)的圖書館管理模式相對簡單，進而對圖書館管理人員也并未提出較為明確的要求，但隨著圖書館管理信息化建設(shè)的步伐的推進，圖書館管理工作模式發(fā)生了較大的變化，對圖書館管理工作人員也產(chǎn)生了新的要求。想要讓圖書館管理與信息技術(shù)結(jié)合下的新型管理模式得到穩(wěn)定的運行，發(fā)揮其應(yīng)有的作用價值就必須提升圖書館管理人員的素質(zhì)和能力，但當下部分圖書館領(lǐng)導(dǎo)卻并未認識到這一點，依然以最為基礎(chǔ)的規(guī)章制度要求圖書館管理人員，并且在對圖書館管理工作人員的素質(zhì)和能力的提升上不夠重視，進而導(dǎo)致現(xiàn)有的圖書館管理人員出現(xiàn)了無法駕馭新型的管理系統(tǒng)的情況，時常出現(xiàn)錯誤的操作行為，為借閱者帶來了較差的體驗感受，導(dǎo)致圖書館的人流量大幅度下降，極大地折損了圖書館管理信息化建設(shè)的價值。

（三）圖書管理人員服務(wù)意識低下

經(jīng)調(diào)查研究，許多高校圖書館并未得到充分的利用，學(xué)生的自由閱讀時間缺乏，同時圖書的更新頻率也較低，加之圖書館內(nèi)部的服務(wù)人員更多發(fā)揮著“看守”的作用，在借閱服務(wù)以及圖書指導(dǎo)檢索方面能力依然有待提升。除此之外，在借閱室內(nèi)提供讀者咨詢服務(wù)，但借閱者在前往前臺咨詢書籍文獻信息內(nèi)容時，館員對圖書館的具體圖書內(nèi)容卻存在模糊不清的現(xiàn)象，進而將難以幫助借閱者快速找到自己所需要的文獻資料內(nèi)容。其次，則是現(xiàn)代許多高校圖書館都已經(jīng)配備了自動化的借還服務(wù)儀器設(shè)備，但是不同的智能設(shè)備在借還流程以及功能設(shè)計上存在一定的差異性，因此為了避免失誤操作所帶來的問題，圖書館人員需要提升自主服務(wù)的意識，在借還設(shè)備上詳細粘貼設(shè)備的應(yīng)用流程與應(yīng)用方法，指導(dǎo)讀者準確操作，避免讀者因為多重原因無法在館員工作時間內(nèi)歸還或是借閱書籍，打破傳統(tǒng)時間與空間的限制。但在圖書館管理人員服務(wù)意識缺失的情況下，人性化的服務(wù)方式將難以得到開發(fā)和創(chuàng)新，進而將導(dǎo)致高校圖書館資源難以得到高效利用。

（四）圖書館對重點學(xué)科服務(wù)推廣營銷不夠

圖書館對于重點學(xué)科服務(wù)內(nèi)容的宣傳力度不夠，僅僅是對圖書館新增加的一些服務(wù)項目進行了宣傳，甚至沒有進行廣泛的市場推廣，造成了教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對圖書館的服務(wù)內(nèi)容缺乏深度認識。另外，在圖書館人員培訓(xùn)和宣傳工作中依然缺乏業(yè)務(wù)的專業(yè)化建設(shè)，這將對具體的科學(xué)研究工作產(chǎn)生不良影響。其間高校圖書館人員也沒有全面地了解學(xué)術(shù)期刊的分類評價系統(tǒng)，特別是對科研成果的評價和指導(dǎo)不明確，以此造成了盲目投稿或發(fā)表錯誤等問題的出現(xiàn)。再者，則是部分教師對圖書館數(shù)據(jù)庫的操作技能依然有待提升，進而導(dǎo)致書籍搜索的效率難以得到提升。

三、高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展策略

（一）深化對重點學(xué)科院系及科研團隊的服務(wù)

隨著雙軌制的實施，圖書館應(yīng)該根據(jù)工作需要實時地進行組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，成立一批專業(yè)化的工作小組，深入到重點學(xué)科內(nèi)部，為相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究團隊提供個性化的服務(wù)。其間需要主動進行ESI學(xué)科信息分析，為院系科學(xué)研究提供更加精確化的決策依據(jù)以及智力支持。除此之外，還需要強化教師和學(xué)生ESI期刊投稿指導(dǎo)，對學(xué)科建設(shè)的狀態(tài)做好動態(tài)監(jiān)測工作，及時ESI高水平論文及研究熱點，進而使得科研團隊的成果能夠得到展現(xiàn)，其間需要及時地評價教師和科研團隊的科研成果，使其能夠認識自身的優(yōu)勢與不足，制定下一步完善的計劃方案。在學(xué)科化知識服務(wù)的情況下，而高校圖書館的服務(wù)目標自然就是以大學(xué)教師與大學(xué)生為主的，所以必須要體現(xiàn)出圖書館的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、科學(xué)性以及知識庫存的多樣性，圖書館管理人員需要及時了解教師、學(xué)生甚至是學(xué)校高層的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及閱讀需求，針對性地優(yōu)化圖書質(zhì)量。除此之外，服務(wù)者也需要重視來自教師層面的知識需求，一些教師主要是以課程教學(xué)為主，致力于能讓自己的大學(xué)課堂顯得更加生動有趣，或者是飽含深度，能讓學(xué)生擁有更多的思考空間與更好的思維能力，這屬于教學(xué)型教師，而另外一些教師則傾向于進行教研甚至是科研，他們想通過研究來加速目前的教學(xué)道路進展，拓展目前的教學(xué)視野，或者希望閱讀更多關(guān)于自身專業(yè)的深度知識，去完成相應(yīng)的科學(xué)研究或?qū)嶒?，來推動自己的科研進度。由此可以看出，服務(wù)者想要以學(xué)科化知識服務(wù)的形式來接觸目標，需要能準確地知道他們屬于哪一類群體，所以只有將這些高校中的群體進行細致劃分，通過觀察得出結(jié)論，并以此來改善自己的服務(wù)品質(zhì)，革新自己的服務(wù)理念，才能準確找到學(xué)科化知識服務(wù)的主要目標，由此開展以人為本形式的服務(wù)體驗。

（二）實現(xiàn)圖書館管理信息化建設(shè)

從實際調(diào)查研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務(wù)方法均發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，尤其是服務(wù)方案。但很多教師并不能在第一時間內(nèi)迅速明白圖書館的服務(wù)變化，也不能及時通過相關(guān)服務(wù)優(yōu)化原有閱讀方式。因此，加強館員自身對于服務(wù)知識、服務(wù)技能的培訓(xùn)，促使館員形成主動為教師服務(wù)的意識，積極主動為教師服務(wù)，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結(jié)合圖書館的實際服務(wù)變更情況提供相應(yīng)的服務(wù)。譬如在借閱室內(nèi)提供教師咨詢服務(wù)，鼓勵教師前往咨詢臺詳細咨詢自己想要獲取的書籍文獻，館員結(jié)合實際情況給予答案，避免教師在借閱室往返多次始終無法探尋自己想要的文獻資料的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代設(shè)備多以信息技術(shù)為依托，因此需要加強對圖書館館員的信息技術(shù)方面的知識水平與能力也是十分有必要的，面對當前多數(shù)學(xué)校圖書館圖書情報專業(yè)出身的館員很少的情況，要通過對圖書館館員進行培訓(xùn)的方式提高其網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備操作能力，同時要轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，將對教師提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設(shè)步伐。隨著高校圖書館服務(wù)建設(shè)越來越智能化，計算機已成為了現(xiàn)代圖書館的普遍設(shè)備，因而加強圖書館館員對設(shè)備的操作能力，是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務(wù)建設(shè)模式的基礎(chǔ)。

（三）增強館員主動服務(wù)意識

從實際調(diào)查研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務(wù)方法均發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，尤其是服務(wù)方案。但很多學(xué)生并不能在第一時間內(nèi)了解圖書館的服務(wù)變化，也不能及時通過相關(guān)服務(wù)優(yōu)化原有閱讀方式。因此，加強館員自身對于服務(wù)知識、服務(wù)技能的培訓(xùn)，促使館員形成主動為學(xué)生服務(wù)的意識，積極主動為學(xué)生服務(wù)，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結(jié)合圖書館的實際服務(wù)變更情況提供相應(yīng)的服務(wù)。譬如在借閱室內(nèi)提供讀者咨詢服務(wù)，鼓勵讀者前往咨詢臺詳細咨詢自己想要獲取的書籍文獻，館員結(jié)合實際情況給予答案，避免讀者在借閱室往返多次始終無法探尋自己想要的文獻資料的現(xiàn)象。館員還可在圖書館內(nèi)粘貼相應(yīng)的標識語，譬如自動借還服務(wù)區(qū)域，在儀器設(shè)備上詳細粘貼設(shè)備的應(yīng)用流程與應(yīng)用方法，指導(dǎo)讀者準確操作，避免讀者因為多重原因無法在館員工作時間內(nèi)歸還或是借閱書籍，打破傳統(tǒng)時間與空間的限制。隨著現(xiàn)代設(shè)備多以信息技術(shù)為依托，加強對圖書館館員的信息技術(shù)方面的知識水平與能力也是十分有必要的，面對當前多數(shù)學(xué)校圖書館圖書情報專業(yè)出身的館員很少的情況，要通過對圖書館館員進行培訓(xùn)的方式提高其網(wǎng)絡(luò)化設(shè)備操作能力，同時要轉(zhuǎn)變其服務(wù)觀念，以對讀者提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設(shè)步伐。隨著高校圖書館服務(wù)建設(shè)越來越智能化，計算機已成為了現(xiàn)代圖書館的普遍設(shè)備，因而加強圖書館館員對設(shè)備的操作能力，是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務(wù)建設(shè)模式的基礎(chǔ)。

（四）加強圖書館服務(wù)營銷推廣力度

重點需要利用現(xiàn)代即時通訊軟件，通過微博、微信群以及圖書館網(wǎng)站平臺等線上方式提升強化圖書館服務(wù)營銷推廣力度，進而更好地打造圖書館的服務(wù)品牌。期間特別要加大對ESI學(xué)科服務(wù)的宣傳與推廣，努力將ESI學(xué)科服務(wù)建設(shè)成為圖書館服務(wù)高端品牌。圖書館將加大同各職能部門的合作交流力度，加大對人力資源部引進人才的考核力度，加大對高校ESI學(xué)科評價的深度服務(wù)，建立高校圖書館在高校ESI學(xué)科建設(shè)中的核心地位。同時，創(chuàng)新圖書館培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，增強圖書館培訓(xùn)內(nèi)容的吸引力。除此之外，還需要擴大專利、標準及其他?？瘷z索和分析服務(wù)，圖書館管理人員要與學(xué)?？蒲邪l(fā)展同步，根據(jù)師生需要，及時調(diào)整并增加服務(wù)內(nèi)容，進而為重點學(xué)科建設(shè)提供知識服務(wù)保障。

結(jié)束語

總而言之，為了更好地促進高校圖書館的高質(zhì)量發(fā)展，將需要切實基于當前“雙一流”學(xué)科建設(shè)的背景以及要求做好相應(yīng)的服務(wù)模式的構(gòu)建，進而使其整體的服務(wù)效用能夠得到提升。在本文中主要針對當前高校圖書館發(fā)展過程中存在的深入重點學(xué)科及相關(guān)院系和課題組服務(wù)不足、管理人員信息運用能力不強、服務(wù)意識有待提升以及圖書館對重點學(xué)科服務(wù)推廣營銷不夠等問題，提出組建重點學(xué)科服務(wù)團隊，深化對重點學(xué)科院系及科研團隊的服務(wù)；實現(xiàn)對圖書館人力資源繼續(xù)教育，強化重點學(xué)科建設(shè)服務(wù)效果；重視館員隊伍建設(shè)，增強主動服務(wù)意識以及加強圖書館服務(wù)營銷推廣力度，打造圖書館的服務(wù)品牌策略，以期更好地提升高校圖書館的整體工作效率水平。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量 教育事業(yè) 科學(xué)發(fā)展

同志在第四次全國教育工作會上強調(diào)：推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。隨著義務(wù)教育保障機制的逐步完善，基礎(chǔ)教育已經(jīng)實現(xiàn)從“量的普及”到“質(zhì)的提高”，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“數(shù)量與規(guī)模提升”到“質(zhì)量與結(jié)構(gòu)并重”的跨越階段。妥善處理這些關(guān)系，滿足人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，核心就是加快基礎(chǔ)教育發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

一、提高教育質(zhì)量，既是時展的迫切需要，又是人民群眾的現(xiàn)實需求。

同志在講話中強調(diào)，全面提高教育質(zhì)量，對建設(shè)教育強國、人力資源強國意義重大。要把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，擺在各級各類教育更加突出的位置，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅持規(guī)模和質(zhì)量的統(tǒng)一，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。提高教育質(zhì)量，不僅是國家建設(shè)對人才的需求，更是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實需求。

（一）全面提高教育質(zhì)量，是促進社會發(fā)展進步的動力之源。隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入，科技進步的日新月異，國際競爭的日趨激烈，科學(xué)知識周期越來越短。要促進社會健康、快速、持續(xù)發(fā)展，迫切需要志存高遠、理念堅定、追求卓越的文化傳承者，迫切需要眼界開闊、專業(yè)精湛、勇于創(chuàng)造的社會開拓者，迫切需要道德高尚、明禮誠信、身心健康的民主參與者。因此，打造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育，才能為社會發(fā)展進步提供堅強的人才支撐和智力保障，才能催生國家的繁榮興盛。

（二）全面提高教育質(zhì)量，是國家改善辦學(xué)條件的終極目標。大力加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從校舍改造到教育技術(shù)裝備，從硬件建設(shè)到文化建設(shè)，滿足了大人民群眾的優(yōu)質(zhì)教育需求，讓廣大農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生站在同一起跑線上，共同享受優(yōu)質(zhì)教育。因此，提高教育質(zhì)量，促進教育質(zhì)量與辦學(xué)條件相適應(yīng)，是國家改善辦學(xué)條件的終極目標。

（三）全面提高教育質(zhì)量，是推動教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。教育質(zhì)量既是一個地區(qū)發(fā)展的人才之源，是一個地區(qū)教育的品牌之本，又是一所學(xué)校的生存之基。教育質(zhì)量是學(xué)校存身立命之本。一個地區(qū)、一所學(xué)校的品牌塑造，源于辦學(xué)特色的打造，源于教育質(zhì)量的提高。促進社會經(jīng)濟與教育的良性循環(huán)發(fā)展，推動一個地區(qū)不斷壯大、繁榮和發(fā)展。

二、提高教育質(zhì)量，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

教育質(zhì)量的提高必須通過抓硬件、抓師資、抓教學(xué)實現(xiàn)。同志在全教會上指出：要把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展和人的全面發(fā)展、教育發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)系，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，鼓勵多樣性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，加強生產(chǎn)勞動和社會實踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長；教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的貫通和產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)生參與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動和生產(chǎn)勞動、社會實踐納入教學(xué)過程，促進學(xué)生科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德的形成，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

三、提高教育質(zhì)量，造就一支德藝雙馨的教師隊伍。

（一）揚“師德”。堅持表彰獎勵和違紀懲處“兩手抓”，大力弘揚以身立教、學(xué)為人師、行為世范的師德風(fēng)尚。大力整頓師德師風(fēng)，從嚴處理以教謀私、違規(guī)補課、亂訂資料、猥褻學(xué)生等行為，保持違紀違規(guī)行為查處的高壓態(tài)勢。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

（二）解“師難”。教師職業(yè)雖然使命崇高，但很清貧。應(yīng)該滿腔熱情地關(guān)心教師，千方百計幫助教師排憂解難，改善教師工作、學(xué)習(xí)、生活條件，積極為廣大教師創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。從政治上關(guān)心教師，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)教師，生活上關(guān)懷教師，使教師安心從教、樂于從教、長期從教，著力培養(yǎng)一批師德高尚、銳意創(chuàng)新、深受人民群眾和學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。

（三）提“師能”。大力加強教師專業(yè)學(xué)識和教學(xué)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師積極投身教育教學(xué)研究，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。建立名師幫帶責任制，通過“走出去”與“請進來”相結(jié)合，定期開展教研活動，使教師在潛移默化中豐富從教經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力。

四、提高教育質(zhì)量，加快教育體制改革。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加快教育改革創(chuàng)新步伐，運用教育技術(shù)優(yōu)化組合教育資源，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。尊重學(xué)生人格，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生個性，發(fā)揮特長愛好，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。加快改革步伐，建立創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)和知識能力“三位一體”的評價體系，通過制定教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，根據(jù)標準實施規(guī)范化科學(xué)管理。

（二）進一步深化課程改革。完善基礎(chǔ)教育課程體系，修訂各學(xué)科課程標準和教材，全面落實基礎(chǔ)教育課程方案，堅持以促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展為宗旨，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校全面落實課程方案，嚴格落實綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合個人興趣愛好和未來發(fā)展需要的課程，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。

篇9

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-004-01

一、現(xiàn)階段獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1、獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍薄弱，專業(yè)水平相對較低

近幾年來，獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作得到了很大的發(fā)展，我國大部分的高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門。雖然獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)正在逐步健全，但職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)比較薄弱。多數(shù)情況下都是各系輔導(dǎo)員老師兼任就業(yè)指導(dǎo)人員，他們常常忙于大量事務(wù)性工作，很難抽出時間和精力開展職業(yè)指導(dǎo)工作。而且很多輔導(dǎo)員老師沒有接受正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)就直接上崗，知識構(gòu)架和經(jīng)驗水平較低，沒有專業(yè)背景做指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)隊伍的水平直接關(guān)系到職業(yè)指導(dǎo)的效果和質(zhì)量，導(dǎo)致獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作水平很難提高。

2、獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容和方法缺乏有效性、工作體系不完善

高校的職業(yè)指導(dǎo)是協(xié)助大學(xué)生選擇職業(yè)、準備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進職業(yè)的一種長期的過程，目前大部分獨立學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是政策的解說，招聘信息，求職技巧指導(dǎo)以及一些日常就業(yè)管理工作，并且只重視對畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，忽略了其他在校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和教育。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門工作多集中在事務(wù)性工作上，對就業(yè)知識灌輸較多，對學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)非常欠缺。過多看重就業(yè)率，較少從根本上關(guān)注學(xué)生就業(yè)心理健康輔導(dǎo)和就業(yè)質(zhì)量。

3、獨立學(xué)院職業(yè)指重理論而輕實踐

職業(yè)指導(dǎo)不僅是對大學(xué)生思想上、行為上的指導(dǎo)，更重要的是實踐動手能力上的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段獨立學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)多數(shù)是在課堂中講述一些求職技巧、知識，學(xué)生在校期間得不到模擬和操練，不能有效掌握用人單位所需要的實踐能力和操作能力，忽視了與企業(yè)共同開展職業(yè)指導(dǎo)的過程，沒有很好地把企業(yè)對綜合職業(yè)素質(zhì)的要求融入到職業(yè)指導(dǎo)中。且學(xué)院一味的追求高就業(yè)率，淡化了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。再加上職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與社會需求的內(nèi)容嚴重脫節(jié)，忽視了學(xué)生職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，對學(xué)生非專業(yè)技能方面的素質(zhì)重視不夠。這樣就會導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，但是缺乏職業(yè)素養(yǎng)，在進入工作崗位后不能很快的適應(yīng)工作崗位，融入到企業(yè)中去。

二、獨立學(xué)院實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的對策

1、加強獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍素質(zhì)建設(shè)

學(xué)院應(yīng)建立一支高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，同時還要有步驟、有計劃、有重點地開展職業(yè)指導(dǎo)人員的再教育、再培訓(xùn)工作，使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)＜一到y(tǒng)化方向發(fā)展。并配備足夠的校級專職職業(yè)指導(dǎo)工作人員。同時加強對兼職人員如輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師進行培養(yǎng)指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，組織相關(guān)人員考察交流和進修考證，提升職業(yè)指導(dǎo)的層次和水平，促使職業(yè)指導(dǎo)逐步向?qū)I(yè)化系統(tǒng)化方向發(fā)展。

2、校內(nèi)全員參與、建立系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

全員參與職業(yè)指導(dǎo)是推進高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的重要保障。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)校各部門通力協(xié)作，教職工之間相互支持。每個教職員工都應(yīng)該承擔起職業(yè)指導(dǎo)的責任，都有權(quán)利和責任提出建議，并將合理的建議付諸實施。專業(yè)課老師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)特質(zhì)與個人特點的結(jié)合，幫助細化職業(yè)生涯規(guī)劃目標，以便為大學(xué)生量身定制出個性化的職業(yè)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，制定出最適合個人特性的職業(yè)發(fā)展方案。同時邀請企事業(yè)單位中的管理人員、技術(shù)人員，通過集中授課、開辦講座、實踐演練、模擬面試等多種途徑，幫助學(xué)生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃定位。同時組織學(xué)生到用人單位進行校外實踐，感受就業(yè)氛圍，深入工作實際，提升學(xué)生對職業(yè)的認識，增強其對具體職業(yè)知識技能職業(yè)發(fā)展方向的掌握，這樣才能在求學(xué)期間充分做好準備，實現(xiàn)人與職業(yè)的最佳匹配。通過讓學(xué)生到企事業(yè)單位實踐、實習(xí)、參觀調(diào)查，讓學(xué)生走向企業(yè)，走向社會。

獨立院校還應(yīng)建立職業(yè)咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點和興趣愛好進行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。為學(xué)生開展求職技巧、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策解讀、心理調(diào)試等個性咨詢活動，幫助學(xué)生正確定位、增強自信心和耐挫力。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。

3、重視畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作

為了培養(yǎng)出更多適合社會需要的人才，需重視開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。通過問卷、電話、信函、回訪用人單位等形式進行調(diào)查。畢業(yè)班輔導(dǎo)員通過建立QQ群、飛信群、收集郵箱等多種現(xiàn)代通訊工具，及時掌握班級同學(xué)的聯(lián)系方式，了解畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)情況。通過調(diào)查，充分挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)院近年在人才培養(yǎng)質(zhì)量、各專業(yè)課程體系設(shè)置等方面存在的突出問題，進一步促進系部教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，獨立學(xué)院作為一支特殊形式的高校教育體制，在社會主義市場經(jīng)濟中充當著不可或缺的角色，獨立學(xué)院要實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)校改革、全體師生的努力分不開，作為學(xué)校主體，應(yīng)加強招就部、企業(yè)、人才交流中心的合作，既要尋找機會讓師生“走出去”提高眼界，也要主動“請進來”邀請職業(yè)指導(dǎo)專家來學(xué)院開設(shè)培訓(xùn)課程，讓獨立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)能力切實得到提升。

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篇10

8月23日，邢臺市人防辦組織召開學(xué)習(xí)貫徹市第十次黨代會精神專題宣講報告會。黨組書記、主任宋華章對市黨代會精神作了解讀宣講，就落實會議精神作了安排部署，辦機關(guān)、直屬事業(yè)單位全體干部職工參加了會議。

會議指出，市第十次黨代會是在我市進入“十四五”時期、全面推動高質(zhì)量趕超發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點召開的一次重要會議，標志著邢臺各項事業(yè)開啟了新的征程。大會工作報告站位高遠、目標明確、思路清晰、措施具體，是指導(dǎo)和推動我市今后五年高質(zhì)量趕超發(fā)展的綱領(lǐng)文件。

會議強調(diào)，各級黨員干部把學(xué)習(xí)貫徹會議精神作為當前和今后一個時期的重要政治任務(wù)，要全面深刻領(lǐng)會和準確把握市第十次黨代會的歷史意義和鮮明主題，準確把握九屆市委的歷史成就和發(fā)展實績，準確把握未來五年的奮斗目標和任務(wù)部署，落實好市委報告要求，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，真正把思想、認識和行動統(tǒng)一到黨代會精神上來，統(tǒng)一到市委決策部署上來，把力量凝聚到實現(xiàn)報告確定的各項任務(wù)上來。