導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育觀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 小學(xué)管理 人本化

本人作為一名小學(xué)校長，在甘肅農(nóng)村工作34年來，特別是在X小學(xué)擔(dān)任校長19年來，在小學(xué)教育和管理方面有一些自己的見解，現(xiàn)以我校為例，就新時期如何加強農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育與管理提出淺顯的看法，僅供參考。

一、建立“人本化”的管理制度，用制度來管理，向管理要質(zhì)量

學(xué)?！叭吮净惫芾硎恰叭吮净惫芾砟Ｊ皆趯W(xué)校管理中的運用，是素質(zhì)教育前提下應(yīng)當(dāng)追求的一種科學(xué)的學(xué)校管理模式，它是強調(diào)要把人作為管理主體，充分利用和開發(fā)學(xué)校的人力資源，服務(wù)于學(xué)校組織內(nèi)外的利益參與者，進而為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和學(xué)校成員個人目標(biāo)進行的學(xué)校管理。

規(guī)章制度是“人本化”管理不可或缺的一部分，也是學(xué)校管理有序、科學(xué)進行的基礎(chǔ)保障，是學(xué)校管理的第一步，學(xué)校的規(guī)章制度能讓管理有章可循 ，從而規(guī)范了辦學(xué)行為 。制度制定的過程，也是教師們自我教育，自我管理的過程，對進一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺性起到了良好的作用，為逐步實現(xiàn)學(xué)校工作管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提供了可靠的保證。在制定制度時，要考慮到對教師的管理，不能實行過分嚴厲的控制，但也不能沒有一定的控制措施，要運用正確的手段創(chuàng)造嚴肅活潑、氛圍和諧的“人本化”教學(xué)環(huán)境。

二、不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

教師是教育工作的主體，是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、行為的引導(dǎo)者，是教育活動主要的教育影響源。我校地處農(nóng)村，以前的教學(xué)工作主要以語文、數(shù)學(xué)兩科考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，學(xué)生只要能成功升入初中就好，學(xué)校的教師資源較少，大都素質(zhì)較低，傳輸給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就是“死記硬背”，新時期的教育工作，對教師的綜合素質(zhì)要求較高，老師水平不高，又怎能教好學(xué)生，所以，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)是教學(xué)工作的前提。

（一）打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)

首先，加強教師職業(yè)道德建設(shè)，教師只有具備了高尚的職業(yè)道德，才能將自己的理想、道德、人格、情操、責(zé)任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響學(xué)生品德、人格的發(fā)展；第二，加強教師的業(yè)務(wù)進修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個新臺階。19年來我鼓勵教師參加函授學(xué)習(xí)，先后有23人取得本科文憑，大大提高了這些教師的文化素質(zhì)，使他們更能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要；第三，進行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別重要的意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項重要任務(wù)，制定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和檢查措施，舉行專題研討，集中解決一些教育思想中存在的突出問題；第四，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。積極組織教師學(xué)習(xí)電腦知識，如課件的制作等，提高教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能，2007年春季我校組建了校園網(wǎng)，購買了多臺電腦、電視等電子教學(xué)用品，實現(xiàn)了“班班通、堂堂用”，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子對新式的電子化教學(xué)很感興趣，學(xué)習(xí)成績明顯增高，這也提高了教師教學(xué)工作的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)等渠道拓寬了教師的知識面，提高了教育教學(xué)水平，縮小了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距。

（二）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，提高創(chuàng)新意識

教師的教育觀念是教育工作的關(guān)鍵，那種“死記硬背”、“好學(xué)生是打出來的”、“其他課有什么用，考試又不考”等落后的教育觀點已經(jīng)嚴重的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新時期的教育改革中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是改革的先導(dǎo)，為此，我校組織教師學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育規(guī)劃綱要，培養(yǎng)了他們的現(xiàn)代教育思想，提高了教師接受新事物的能力，讓教師認識到不只為了考試而教學(xué)，也使教師們樹立了正確的素質(zhì)教育觀、教師觀、教材觀與教學(xué)觀的現(xiàn)代教育觀念。

（三）增強教師團隊意識，強化教師責(zé)任感

學(xué)校要創(chuàng)建各種機會或者實踐活動讓教師之間加強了解、促進團結(jié)、增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。要使廣大教師認識到在當(dāng)前家長、學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學(xué)校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感，引導(dǎo)廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學(xué)校發(fā)展大局為重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學(xué)校的興衰共榮辱，提高教師的責(zé)任感。

三、以學(xué)生為中心，注重工作方法，進行全面教育

學(xué)生是學(xué)校的核心，我校積極探索正確的工作方法，堅持“德、智、體、美”全面發(fā)展，注重學(xué)生的綜合教育。

（一）嚴抓思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，教師要緊緊把握這個時期，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活和文明禮貌等習(xí)慣，這不僅對他們現(xiàn)在的身心發(fā)展非常有利，而且能夠使他們終生受益。首先要將行為規(guī)范養(yǎng)成教育作為重點，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等，其次要抓好班級常規(guī)教育，抓早、抓實，讓學(xué)生形成遵紀守則的意識。小學(xué)班主任作為班級的組織者和管理者，在學(xué)生的思想教育方面起到舉足輕重的作用，最后，班主任要對學(xué)生的行為進行細心觀察，要及時糾正不良行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

（二）家校合力，齊抓共管

家長是孩子的第一任老師，也是終生的老師，家長的素質(zhì)、觀念以及行為對孩子的一生都存在著重要的影響。我校學(xué)生基本都來自農(nóng)村，家長素質(zhì)普遍較低，存在不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、認為女孩學(xué)習(xí)無用、成績不好就打等現(xiàn)象，為此我們多次進行家訪、召開家長會，交流好的教育方法，提高家長重視孩子接受義務(wù)教育的意識，并建立家長電話信息簿，對于有問題的學(xué)生及時與其家長聯(lián)系，家校合力，在對學(xué)生的教育上取得了較好的效果。

（三）寓教于樂、樂中求知

在小學(xué)階段，有些課程對于剛接觸正式學(xué)校教育的小學(xué)生來說可能是枯燥的，這將會影響小學(xué)生上課的興趣和精神集中力，最終導(dǎo)致厭學(xué)、課程成績不理想等現(xiàn)象的發(fā)生，因此，我們始終把素質(zhì)教育滲透到教育教學(xué)中，組織全校師生開展第二課堂活動，組建了鼓號隊、舞蹈組、象棋組、書法組、手工制作組、美術(shù)組、閱覽組、體育組，使學(xué)生不僅能夠在枯燥的學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，培養(yǎng)出多方面的興趣，也能使各自的特長得到充分的發(fā)揮，激發(fā)他們的自信心。

（四）積極開展小學(xué)生法制教育與心理健康教育

小學(xué)生的好奇心很強，由于他們年齡小，明辨是非和抵制誘惑能力差，極容易步入歧途，所以小學(xué)生的法制教育是必不可少的，學(xué)校通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，招聘法制輔導(dǎo)員講述未成年人犯罪的危害、承擔(dān)的后果等案例來增強學(xué)生判斷是非的能力。心理健康教育也是學(xué)校應(yīng)該重視的教育之一，如有些孩子父母離異，無人關(guān)心，失去了家庭的溫曖，導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、厭學(xué)等行為，也有其他原因?qū)е聦W(xué)生頂撞老師、逃課、離家出走等行為，這都是心理出了問題，這就要老師對這些學(xué)生傾注更多的關(guān)愛，以真誠的愛子之心去關(guān)懷呵護他們，取得他們的信任和尊敬。同時，學(xué)校多次開展心理教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

（五）加強安全教育，提高小學(xué)生安全意識

近年來，校園安全事故屢見不鮮，意外傷害已成為影響學(xué)生健康成長的第一殺手，這已引起了廣大教育者的高度重視，也成為社會關(guān)注的焦點和當(dāng)前亟待解決的問題。面對安全問題，學(xué)校從制度、理論學(xué)習(xí)、活動實踐三方面來解決安全問題。首先，將安全事項寫入制度，如禁止玩火、禁止在樓梯上打鬧、上下樓梯要排序等，經(jīng)常強調(diào)，抓好落實；其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)食品安全、消防安全、交通安全以及受傷應(yīng)急處理等理論知識，提高學(xué)生安全意識；第三，組織學(xué)生進行地震逃生演練、消防演練、安全防患交流座談等活動提高學(xué)生的防患意識和逃生能力。

四、加強與外界聯(lián)系、促進與外界的交流，提高教學(xué)管理質(zhì)量

在教育飛速發(fā)展的形勢下，學(xué)校應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，應(yīng)從外界帶來一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息，特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗。我校曾多次分別與長慶子弟小學(xué)、長慶一小結(jié)為對子，互聽互學(xué)，共同進步，通過多次實踐活動，使我校的管理有了較大的提高。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的、漫長的、復(fù)雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，就像“木桶原理”一樣，學(xué)校管理也是如此，不僅要不斷提高每個“內(nèi)壁”，更要狠抓管理中的“短板”，多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】新時期；小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；策略

新時期，新的教育理念倡導(dǎo)以人為主，素質(zhì)教育，強調(diào)師生平等，促進學(xué)生的德智體美的綜合發(fā)展。但是，從當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看，其中還是存在著許多問題，這些問題不僅影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高也阻礙了教育事業(yè)的同步發(fā)展。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前多數(shù)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀情況來看，管理總體比較樂觀，在各個教育部門的大力敦促和宣傳下，新時期教育改革在小學(xué)中已初步得到了普及。但是，由于傳統(tǒng)教育模式很長時間的影響，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中尚存在很多問題問題：1.師資隊伍水平建設(shè)不夠完善。在很多學(xué)校，特別是偏遠些的小學(xué)教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)還存在缺陷。不論在專業(yè)水平還是愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德方面上，都還需要得到進一步的提高。老教師在教學(xué)上沒能跟上教學(xué)變革的腳步，年輕教師對小學(xué)教學(xué)還比較迷茫。2.傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)試教育觀念。部分小學(xué)教學(xué)方法過于陳舊，沒能同步新時期的教學(xué)方法。無論是教師還家長對學(xué)生的評價目標(biāo)就是考試成績，應(yīng)試教育觀念深入人心。3.教學(xué)只以教師為主導(dǎo)。在整個教育界提倡以人為本的教育方式的時候，很小學(xué)教育卻還是一直堅守教學(xué)以教師為主的觀念，未能做到根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長進行科學(xué)合理的人本教育。4.教學(xué)發(fā)展目標(biāo)不夠明確。很多學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)還不夠明確，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的的影響，很多學(xué)校認為學(xué)生學(xué)好語數(shù)就夠了，沒能滿足新時期培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，沒有制定培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、新時期小學(xué)管理的對策

1.加強師資隊伍建設(shè)。加強師資隊伍的建設(shè)是改革小學(xué)教育管理管理模的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重點。首先，學(xué)校應(yīng)該加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，提高教師隊伍素質(zhì)。其次，對老教師多提供教學(xué)技能提高的培訓(xùn)，對年輕教師開展技能加強的培訓(xùn)。此外，多注重教師個性的發(fā)揮與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一來提供教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，二來為提高學(xué)生的創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)始終堅持“德高為師，身正為范”的教學(xué)觀念，小學(xué)教育應(yīng)真正做到“言傳身教”的教學(xué)態(tài)度。2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，因此學(xué)習(xí)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時教師是小學(xué)教育教學(xué)管理中的最主要參與者，教師的教學(xué)觀念切實關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成，因此教師和學(xué)校都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻地認識新時期人本教育的重要意義，把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教師和學(xué)校教育的核心目標(biāo)。同時制訂相應(yīng)的考評機制和考評辦法，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。3.選取正確的教育方法。在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時期教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特長制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)步驟，這些教學(xué)方法和教學(xué)步驟在符合小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)的同時要落實到實際行動當(dāng)中。對于新的教學(xué)方法多注重教學(xué)效果的反饋與改善。教學(xué)方法的制定以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)為目的。4.借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法。借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法，一來可避免學(xué)?；〞r間在教育教學(xué)管理方法上走彎路，二來能更快地吸收新的教育理念與教學(xué)方法，有效的提高教育教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率。加強學(xué)校之間在教育教學(xué)管理方面的交流，一來可以相互學(xué)習(xí)彼此優(yōu)秀的教育教學(xué)管理方法，二來可以相互敦促共同進步，使改革教育教學(xué)管理方法落到實處。5.構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效性的關(guān)鍵在于建設(shè)一個和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，我們必須建設(shè)一個安全、舒適和良好的校園環(huán)境，確保校園和周邊的絕對安全，師生之間，保證同學(xué)之間的友好相處，為師生營造出一個濃濃學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果說校園環(huán)境是個一個大的環(huán)境，那么生班級才則是學(xué)生每天置身其中的小環(huán)境。學(xué)習(xí)積極開展和諧班級的建設(shè)，開展和諧校園的建設(shè)同時加強和諧班級的建設(shè)，有學(xué)習(xí)氛圍班級環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和相互之間的競爭。加強班級秩序的管理，精心布置班級環(huán)境，營造一個良好的班級環(huán)境。

由以上論述可知，在新時期，小學(xué)教育教學(xué)管理上我們還有很長的路要走。因此，對于當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理中所存在的一系列的問題，我們應(yīng)認真的分析和總結(jié)，采用切實可靠的方法去應(yīng)對解決這一系列的問題，確保小學(xué)教育教學(xué)管理的最優(yōu)化。小學(xué)教師要根據(jù)新時期教學(xué)改革的相關(guān)要求，在不斷的完善自己的同時，在教學(xué)實踐和探索中，積極提出一些有建設(shè)性的教育教學(xué)管理方面的意見，為更好的促進小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

作者:殷明 單位:甘肅文縣石雞壩學(xué)區(qū)哈南小學(xué)

參考文獻：

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（一）小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊伍建設(shè)不完善，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響

在實際的小學(xué)教育教學(xué)管理工作過程中，由于小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊伍素質(zhì)低，還是采用以成績評定學(xué)生的方式進行教學(xué)管理，將成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生僅僅關(guān)注成績，而對于自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)都無法得到有效提升。

（二）老師缺乏對于學(xué)生心智的研究

小學(xué)生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質(zhì)都比較差，但是老師往往對于學(xué)生的這些心智方面的問題不怎么關(guān)注，而且往往是遵循以學(xué)定教的基本原則，導(dǎo)致老師在實際的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，實際的教學(xué)管理工作存在著盲目性、實用性以及針對性的問題，教學(xué)過程極為枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

（一）加強教師隊伍建設(shè)

從以上問題中我們完全可以看出，老師在實際的小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，由于自身問題直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平。因此，當(dāng)下的關(guān)鍵性工作便是要進一步提高老師隊伍的素質(zhì)與水平，尤其是要建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的優(yōu)秀教師隊伍，這才是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開展的關(guān)鍵。新時期的素質(zhì)教育背景下，國家和社會對于小學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，同樣也對于老師的綜合素質(zhì)與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進一步對于自身的能力進行鍛煉，進一步掌握先進的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)手段，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)實際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進小學(xué)教育教學(xué)管理工作的健康順利開展。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

眾所周知，教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的提升。因此，可以說是，教學(xué)環(huán)境是決定小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的先決性條件。老師必須要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門，對于學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的設(shè)備進行改進，配備一些高檔的教學(xué)設(shè)備，這樣可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，老師還需要進一確保課堂的學(xué)習(xí)秩序，這也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要舉措。無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該自覺地維護本班級的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級風(fēng)氣的塑造，這樣可以進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（三）改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念

進入二十一世紀，國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，老師必須要對于素質(zhì)教育的實質(zhì)內(nèi)涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質(zhì)教育的實質(zhì)，才可以嚴格按照素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己，對于陳舊的思想進行拋棄，改變傳統(tǒng)的那種呆板的教學(xué)理念以及方法，以培養(yǎng)孩子全面進步與發(fā)展為目標(biāo)，使得老師的自身各項工作可以得到順利開展。學(xué)生的全面進步與發(fā)展，不僅僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，德智體美全面進步與發(fā)展，形成健全的人格以及品質(zhì)，促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展。另外，老師再不應(yīng)該將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)生，而必須要根據(jù)新課改的需要，建立起更加完善的評價與衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生評價的科學(xué)性以及合理性。

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摘要：在我們國家大幅度的進行教育改革的背景下，素質(zhì)教育得到了很大的重視，素質(zhì)教育理念對比以往的應(yīng)試教育理念，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也更加重視學(xué)生的個性發(fā)展和自學(xué)能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)教育管理的改革和發(fā)展也必須提到日程上來。本文通過對小學(xué)教育管理的重要意義進行分析，從而對小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀進行探究，對小學(xué)教育管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最后結(jié)合實際經(jīng)驗，對于小學(xué)教育管理出現(xiàn)的問題提出了一些應(yīng)對措施。希望通過本文能夠為小學(xué)教育管理提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；教育管理

一、小學(xué)教育管理的重要意義分析

小學(xué)的教育管理對于一個學(xué)生的正常發(fā)展來說是非常重要的，應(yīng)該引起社會各界的重視和關(guān)注。社會發(fā)展到了這個階段，雖然依然是以高考為導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是我們可以看到，人們越來越能夠認識到素質(zhì)教育對于學(xué)生的重要性了。那么如何把素質(zhì)教育有效的融合到小學(xué)教育管理當(dāng)中，是當(dāng)前學(xué)校教師們重點需要關(guān)注的問題。對于小學(xué)來說，每一個班級都可以被看成是對小學(xué)生教育管理的基本單位，也是小學(xué)生進入到學(xué)校之后每天都要進行交流和接觸的組織，班級的教育管理對于小學(xué)生有著非常重要的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展以及家長教育觀念的改變，小學(xué)生的心理特點和生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)教師必須及時的根據(jù)小學(xué)生目前的實際情況進行教育理念的更新和改革，通過更加科學(xué)合理的教育管理模式，來提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在制定教育管理模式的同時，也要注意對小學(xué)生個性發(fā)展的保護和對身心健康的重視，為學(xué)生提供一個健康安全良好的成長環(huán)境。

二、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀探究

我們國家的教育模式由于受到高考的影響，一切的教育都是以考試為導(dǎo)向的，學(xué)生的好壞都是由成績決定，所謂的創(chuàng)新思維、溝通能力、身心健康、思想觀念等綜合素質(zhì)能力在成績面前都沒有得到應(yīng)用的重視。隨著我們國家經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求也在發(fā)生了重大的改變，綜合素質(zhì)能力得到良好發(fā)展的人才受到了社會的歡迎。為了學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)校更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力。所以對于小學(xué)教育管理的改革迫在眉睫，在教育管理的改革過程中，教育管理體制的建設(shè)非常的重要，這也是教育管理改革的基本前提條件。中國的教育發(fā)展并沒有及時的跟上中國的社會經(jīng)濟發(fā)展，這對于我們國家的未來發(fā)展有著一定的負面作用。

三、小學(xué)教育管理問題出現(xiàn)的原因分析

（一）以考試為導(dǎo)向的應(yīng)試教育影響

我們都知道，高考作為我們國家目前僅有的較為公平的教育資源分配方式，對于中小學(xué)校的教育模式形成了很大的影響，受到高考為導(dǎo)向影響的教育模式，只能通過學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好與壞全靠成績來決定，這種評價機制將會使得素質(zhì)教育無法正常的開展，同時也會使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展受到極大的負面效應(yīng)。

（二）教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高

目前來看，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)相較于素質(zhì)教育改革的要求還有很大的差距，想要彌補這種差距，不但要對小學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力進行培訓(xùn)，同時也要提升小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力，最為重要的是改變小學(xué)教師的固有教學(xué)理念，積極的學(xué)習(xí)先進的教育觀念和思想。因為目前社會經(jīng)濟形式的影響，很多教師都把錢作為最看重的元素，對于教師職業(yè)的神圣感和知識的探究都缺乏重視。

（三）教育管理沒有針對性和創(chuàng)造性

雖然現(xiàn)在的小學(xué)教育管理是以學(xué)生為基礎(chǔ)來建立教育管理制度，但是目前來看，很多小學(xué)教師對于小學(xué)生的身心發(fā)展了解依然不夠，如果沒有足夠的了解，那么也就談不上教育管理的針對性和創(chuàng)造性。這種盲目的教育管理模式對于小學(xué)生的身心發(fā)展都會帶來負面的影響。

四、如何解決小學(xué)教育管理的問題

（一）建立科學(xué)的教育理念

小學(xué)教師們應(yīng)該結(jié)合我們國家小學(xué)生的實際情況，積極的學(xué)習(xí)國際上的先進教育理念和教育管理模式，在我們國家素質(zhì)教育的背景下，建立新的目標(biāo)，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。同時，小學(xué)教師也要更新自己的教育觀念，積極的進行創(chuàng)新，在鼓勵學(xué)生得到個性發(fā)展的前提下，通過不同的教育方法對不同的學(xué)生進行有效的教育和管理。另外，要舍棄過去那種以成績來辨別學(xué)生好壞的落后觀念，要積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)點，創(chuàng)造新的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們提供一個健康安全的成長環(huán)境。

（二）提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)

為了更加適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教育管理改革，學(xué)校方面應(yīng)該更加注重對于教師隊伍的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是提升小學(xué)教育管理能力的核心部分。通過建立教育管理制度和目標(biāo)部署，讓教師充分意識到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性，同時，招聘教師的時候，要更加注重教師的人格、綜合素質(zhì)。通過提升教師的個人素質(zhì)和人格魅力，來對學(xué)生進行正面的影響，同時快速的提升業(yè)務(wù)水平，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，通過對國際上先進教育理論的學(xué)習(xí)和掌握，來制定更加科學(xué)合理的教育方法和教育模式。

結(jié)束語：本文通過對小學(xué)教育管理的重要意義進行分析，從而對小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀進行探究，對小學(xué)教育管理過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最后結(jié)合實際經(jīng)驗，對于小學(xué)教育管理出現(xiàn)的問題提出了一些應(yīng)對措施。希望通過本文能夠為小學(xué)教育管理提供一些參考。

參考文獻：

[1]趙坤.以人為本理念在小學(xué)教育管理中的實踐探討[J].求知導(dǎo)刊，2015，（10）：89-89.

篇5

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)；教育管理模式；策略

傳統(tǒng)的教育管理理念不利于學(xué)生全面發(fā)展，與學(xué)習(xí)實情不能相互適應(yīng)。素質(zhì)教育要求學(xué)校將以往的管理模式轉(zhuǎn)向有助于學(xué)生發(fā)展的“以人為本”的教育管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進小學(xué)教育管理事業(yè)的進步。

一、“以人為本”教育管理模式

“以人為本”的小學(xué)教育管理模式是指學(xué)校把學(xué)生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們?yōu)橹黧w，以關(guān)心、尊重、發(fā)展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內(nèi)在潛力，使每個人的個人價值得以實現(xiàn)。

二、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

1．管理觀念落后

目前很多小學(xué)的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學(xué)校實情不能相互適應(yīng)，導(dǎo)致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學(xué)校只能依據(jù)上級文件來制定并推行學(xué)校制度，并且，這些規(guī)章制度主要用以約束學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等的言行舉止，學(xué)生和教師并沒有參與到制度建設(shè)當(dāng)中。學(xué)校的管理者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為教師應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，專心完成自己“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，學(xué)生認真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。當(dāng)出現(xiàn)成績不好、性格怪異的學(xué)生時，學(xué)校認為自己要面對社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，在對待這一類學(xué)生時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往照章辦事，放棄“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2．缺少素質(zhì)教育

很多學(xué)校仍然堅持對學(xué)生進行應(yīng)試教育，背離社會的實際發(fā)展要求，學(xué)校出現(xiàn)很多追求升學(xué)率、爭取高分、應(yīng)付考試的現(xiàn)象。學(xué)校管理模式比較傳統(tǒng)，學(xué)校過度重視智力發(fā)展而忽視學(xué)生美德的培養(yǎng)，學(xué)生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)造力低。

3．缺少民主管理

很多學(xué)校的民主管理只是流于表面，當(dāng)教師和學(xué)生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛(wèi)自己的權(quán)利，只能被動地接受學(xué)校和管理者的教育。

4．師資力量薄弱

很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學(xué)方法，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念得不到及時的更新。此外，學(xué)校管理團隊培養(yǎng)制度不完善，很多學(xué)校的教務(wù)管理人員素質(zhì)不高，行政、教育管理工作比較混雜。

5．評價制度不完善

很多學(xué)校對學(xué)生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學(xué)成果主要依據(jù)是領(lǐng)導(dǎo)評價與學(xué)生考試成績。教師為了提升學(xué)生的成績不惜一切代價增大學(xué)生的課業(yè)量，采用“填鴨式”的教學(xué)方法完成教學(xué)大綱要求，教師的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生也是被動地接受教育、被動地學(xué)習(xí)。對待小學(xué)生，學(xué)校并不需要用太多的制度去約束學(xué)生。但是不論是家長、教師還是學(xué)校，他們都比較偏愛成績好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到約束。

三、策略

1．營造“以人為本”的教育氛圍

學(xué)習(xí)在構(gòu)建“以人為本”且具備服務(wù)性、專業(yè)性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎(chǔ)，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師對教學(xué)內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構(gòu)建一個暢所欲言的校園環(huán)境。對于學(xué)生，教師應(yīng)懷有和藹的態(tài)度、寬廣的胸襟去對待學(xué)生，理解并接納學(xué)生的階段特征，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，不斷激發(fā)和拓展學(xué)生的思維想象空間。

2．創(chuàng)建校園文化

在學(xué)校管理和學(xué)校教育工作中，創(chuàng)建校園文化非常重要。校園文化可以體現(xiàn)學(xué)校教育思想、師生素質(zhì)和辦學(xué)特點，有助于引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的價值觀，促進小學(xué)教育的發(fā)展。校園是學(xué)生生活和教師教學(xué)的重要場所，在創(chuàng)建校園文化時，學(xué)校要關(guān)愛師生，時刻關(guān)注他們的精神生活。例如，學(xué)?？梢越M織教師和學(xué)生構(gòu)建具有科學(xué)、教育、觀賞意義的校園科學(xué)站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學(xué)生的精美作品，這不僅能充分發(fā)掘教師的潛力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情。學(xué)校為師生提供足夠的人文關(guān)懷，為師生創(chuàng)建一個具有人情味、和諧、健康的教育環(huán)境，使他們能夠更好地融入到小學(xué)教育事業(yè)中。同時，學(xué)校還要處理好學(xué)生、教師、管理者之間的關(guān)系，提升學(xué)校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學(xué)校管理者應(yīng)與時俱進，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教育觀念和思想以適應(yīng)新的教育環(huán)境。

3．教師應(yīng)寬容待人

在“以人為本”的視角下，教師對學(xué)生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當(dāng)今時代的小學(xué)生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩(wěn)，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學(xué)習(xí)。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學(xué)生驅(qū)出課堂或者變相體罰學(xué)生，教師應(yīng)以寬容的心對待學(xué)生，以愛來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到自己擔(dān)負的學(xué)習(xí)責(zé)任。

4．人文化管理學(xué)生

小學(xué)生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準(zhǔn)確的認識，很容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，小學(xué)生有很大的發(fā)展空間。學(xué)校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入了解學(xué)生的個性及特點，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情。學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活等各方面對學(xué)生進行人文關(guān)懷，從德智體美勞等各方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5．人文化管理教師

“以人為本”的教育理念始終強調(diào)師生共同參與。學(xué)校管理者、教師等在教育管理中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)校的各項活動的開展的主導(dǎo)人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學(xué)方法積極參與到學(xué)校管理活動中，充分發(fā)揮管理者的主動性。四、結(jié)語小學(xué)教育管理應(yīng)朝著更加科學(xué)、全面的方向發(fā)展。學(xué)校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學(xué)模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進小學(xué)教育的進步和發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳大超，楊平．完善我國中小學(xué)民主管理運行機制的對策［J］．教育科學(xué)，2012，（6）．

篇6

我國的小學(xué)教育一直處于不斷完善發(fā)展的過程中，到目前為止已取得了一定的成就，但是，不可否認，在實際的教育過程中，仍然存在一定的問題，小學(xué)教育的改革需要進一步深入。

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是當(dāng)年國家提倡的教育觀念，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，不僅是提高學(xué)生的文化知識水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、鍛煉學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。

2.創(chuàng)新教育的要求

在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，創(chuàng)新是一個成功人士必備的素質(zhì)，在小學(xué)改革的過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要，推動社會各項事業(yè)的發(fā)展。

二、小學(xué)教育改革的措施

小學(xué)教育的改革并不是一蹴而就的，需要各方面提供更多有利的條件并相互配合，才能夠不斷推進小學(xué)教育改革的深入。

1.以學(xué)生為本

小學(xué)教育改革的第一步是要認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師不能為了完成教學(xué)采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，而要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)地位，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能進一步提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀

小學(xué)階段是價值觀教育的啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀成為小學(xué)教育改革的重要目標(biāo)，這就要求教師要充分利用教學(xué)過程，強化學(xué)生的核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的人生觀、世界觀，塑造高尚的道德品質(zhì)。除了要在課程中加入思想與道德的課程之外，還需要學(xué)校、教師、家長、社會的配合，抓住機會對學(xué)生進行教育，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們成為品德高尚的合格公民。

篇7

新課程背景教學(xué)管理小學(xué)教育在新課程背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)跟上教育改革的步伐，但是由于當(dāng)今大部分學(xué)校還采取著傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，沒有深化教育教學(xué)管理改革的思想，制約了小學(xué)教育教學(xué)管理模式的發(fā)展，使其無法得到創(chuàng)新和改革。教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，根據(jù)現(xiàn)今存在的問題制定解決辦法，完善教學(xué)管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，在新課程背景下跟上教育教學(xué)管理的發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，改革小學(xué)教育方法，提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的效率。

一、當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的問題

（一）教育教學(xué)管理模式的理念還較為落后

在新課程改革之后，很多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，對于很多教師而言，在新課程的要求下，盡管一再強調(diào)要注重以人為本，要全面加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是改變的只有教學(xué)內(nèi)容。教師沒有將教育理念從傳統(tǒng)教育模式中轉(zhuǎn)變過來，對于學(xué)生的要求和能力判斷還是以考試成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生最基本的素質(zhì)教育。甚至還有相當(dāng)多的學(xué)校還以學(xué)生的成績來判斷教師的水平，長期以來便無法順應(yīng)新課程的要求，因此，更新教學(xué)理念是最先需要解決的問題。

（二）管理師資力量有待提高

在新課程的要求下，教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程的要求，結(jié)合實際情況，及時地對自身的管理模式進行調(diào)整和更新。但是放眼大部分學(xué)校，很多管理教師的能力并沒有達到要求，甚至很多管理者是由普通小學(xué)教師兼職，此類管理者本身就缺乏教育教學(xué)管理工作的經(jīng)驗，更無法緊跟新課程改革的腳步，并對教育教學(xué)管理工作進行改革創(chuàng)新，因此，提升管理教師的能力勢在必行。

（三）教育教學(xué)管理目標(biāo)不明確

在新課程背景下，很多教育管理者面對新課改帶來的諸多要求，都還保持著一種對新教育模式的摸索狀態(tài)，在采取新的教育方式時目標(biāo)不夠明確，缺少目的性，從而導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理工作效率低下。同時受傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，有很多教育教學(xué)管理者沒有明確教育目標(biāo)，盲目的將傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式進行改革，可能會帶來相反的效果。因此，明確新課程背景下教育教學(xué)管理目標(biāo)尤為重要。

二、針對小學(xué)教育教學(xué)管理可以采取的對策

（一）樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式

很多教育教學(xué)管理者受傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式影響，忽略了“以人為本”的基本理念，以實際成績要求教師的工作，一切從成績出發(fā)。但是在新課程的要求下，要加強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，對于管理教師而言，就要充分發(fā)揮“以人為本”的概念。鼓勵教師發(fā)揮自己的能力，讓其結(jié)合實際情況，對教育過程中出現(xiàn)的問題自己解決，而不是傳統(tǒng)管理模式中的逐級上報，事不關(guān)己。要讓教師充分感受到來自管理者的關(guān)愛，讓其將教育工作作為自己的事業(yè)去發(fā)展，培養(yǎng)教師的主人翁意識，這樣教師才會投入更多的精力，花更多的時間去提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

（二）提高教師教育管理能力，加強教師綜合素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，新的標(biāo)準(zhǔn)理念的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方法已經(jīng)不再適用，教育者應(yīng)當(dāng)更新自己的教育觀念，提升自身素質(zhì)。學(xué)?？梢越M織管理者參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最先進的教育教學(xué)管理方法，并結(jié)合各學(xué)校的實際情況進行應(yīng)用，并杜絕部分學(xué)校由課任教師兼職教育教學(xué)管理者的現(xiàn)象。同時，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而能適應(yīng)新的教學(xué)方式，理解新的教學(xué)管理模式。對此學(xué)校可以備課等活動，讓教育教學(xué)管理者和教師一起交流探討，增進新課程下教育教學(xué)管理模式的理解，加強落實新教育教學(xué)管理理念。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)額外重視，增強教育教學(xué)管理者的管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)，確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利進行。

（三）更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標(biāo)

在教學(xué)教育管理工作中，一定要制定明確的目標(biāo)，更新教育者的教育教學(xué)管理理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)教育管理方式，根據(jù)制定的目標(biāo)采取有效的措施。對于教育教學(xué)管理理念，管理者必須要堅持以人為本的原則，從教師的角度去考慮問題，并從教師的立場出發(fā)，制定合適的管理計劃，讓教師能夠在新的管理模式中找尋到合適的教育方法。教師根據(jù)管理者制定的階段性目標(biāo)結(jié)合實際情況逐步完成，而教育目標(biāo)可以由管理者和教師共同制定，并推薦教師在教學(xué)工作過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教育管理者和教育工作者能夠朝著目標(biāo)共同前進。只有教育者明確了教育目標(biāo)，才能更方便教育管理者對其進行分析和管理。對于教育教學(xué)管理者而言，每當(dāng)做出計劃前，一定要考慮到教師的立場，從人性化的角度出發(fā)考慮問題，結(jié)合實際情況制定階段性目標(biāo)，并適當(dāng)?shù)牟扇」膭钍侄蝸砑罱處熗渡碛诮逃ぷ髦?，逐步開展教育教學(xué)管理工作。

（四）建立完善的考核體系

在傳統(tǒng)的教師評測考核體制中，往往都通過學(xué)生的成績來反映教師的工作水平，在新課改的要求下，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以這種評測方法將不再適用。教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)制定出一套新的、完善的考核評測體系，要求教師在教育教學(xué)管理者的管理和指導(dǎo)下，能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，不斷提高自身的能力，更有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。對于評測考核標(biāo)準(zhǔn)可以采用多方面評分的方式，由管理者和學(xué)生共同對教師進行評價，對教師的工作進行評分分級，通過管理者和學(xué)生的評價，教師能夠有效地尋找出自己工作中的不足，可以意識到問題所在，及時的將問題解決，進一步明確自己的目標(biāo)。這種考核體系還可以激勵教師，使教師拿出更高的熱情投身于教育工作中，幫助管理者根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題重新制定階段性目標(biāo)，保證小學(xué)教育教學(xué)管理工作的有效進行。

三、結(jié)語

自新課程改革以來，小學(xué)教育問題越來越受到家長和社會各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，及時地做出調(diào)整和創(chuàng)新，形成一個創(chuàng)新的、良好的全新體系。并貫徹落實新課程的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)教育管理計劃，通過建立以人為本的管理制、培養(yǎng)教師專業(yè)水平、明確教育教學(xué)目標(biāo)、完善考核體系等方法對小學(xué)教育教學(xué)管理進行創(chuàng)新，保證教師的教學(xué)工作順利進行，使學(xué)生在新課程改革下，得到全面的發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)；管理；問題

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理過程中存在一系列問題和弊病，最典型的就是應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在，教師隊伍建設(shè)尚不完善、達標(biāo)等。在新時期、新的教育背景之下，采取行之有效的舉措加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的分析和研討。

一、教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課標(biāo)的理念和要求

教師要貫徹落實好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要承擔(dān)的職責(zé)早已不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的層面，而要按照新課改的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的“唯分數(shù)論”“滿堂灌”等教學(xué)觀念和模式，把促進學(xué)生全面發(fā)展和包括德、智、體、美、勞在內(nèi)的整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。與此同時，積極構(gòu)建一套健全完善的學(xué)生評價和考評體系，從多方面、多角度、多層次對學(xué)生進行考核和衡量，而不是僅僅把成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才算真正貫徹了素質(zhì)教育的理念，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

二、努力營造充滿人性化的優(yōu)美教學(xué)環(huán)境

優(yōu)美教學(xué)環(huán)境在提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生身心和諧發(fā)展方面所發(fā)揮的作用是眾所周知的，因此各個學(xué)校要契合自身實際情況，想方設(shè)法改善教學(xué)環(huán)境。具體建議學(xué)校要著重做好以下幾方面工作：首先，學(xué)校要努力做好安全保障措施，讓學(xué)校始終處在一個安靜、平穩(wěn)的狀態(tài)和環(huán)境之中，為師生教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的順利開展提供一個安全的環(huán)境，這對教學(xué)水平和質(zhì)量的提高無疑是有很大幫助的；其次，學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)規(guī)模、財政狀況、學(xué)生需求等實際情況，及時添置必要的教學(xué)用品和活動器材，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的順利進行提供堅實的物質(zhì)保障；最后，學(xué)校要秉持虛心的態(tài)度，認真學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校好的教育教學(xué)管理方法為自身所用，同時不斷吸收和借助各方面力量，努力為學(xué)生營造一個舒適、優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

三、積極組建一支高素質(zhì)的教師隊伍

職業(yè)素質(zhì)較高、教學(xué)管理業(yè)務(wù)能力較強的教師隊伍，可以為新課改背景下教育教學(xué)管理工作成效的提高提供重要保障。因為在素質(zhì)教育一再被倡導(dǎo)的時代教育背景下，教師本身的教育教學(xué)能力、人格品質(zhì)和魅力等都被賦予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就要求教師在實際開展工作的過程中，一方面要努力提高自身教學(xué)管理能力，工作之余不斷充電，積極學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，秉持人本化、民主化的理念開展教學(xué)管理的各項工作，把學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點作為開展一切工作的出發(fā)點和著手點，多站在學(xué)生的角度考慮問題，切實為學(xué)生學(xué)習(xí)的進步和身心的健康發(fā)展作出自己的一份貢獻；另一方面教師要加強個人修養(yǎng)，教師高尚的道德品質(zhì)是最能打動和感染學(xué)生的，這是對學(xué)生最無聲、最有力的教育方式，為此教師在日常開展管理工作的過程中，應(yīng)為學(xué)生樹立良好的典范和榜樣。久而久之，學(xué)生必能從心底真正敬重和佩服老師，進而無意識地模仿老師的言行，潛移默化的教育效果自然而然就達到了。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作并非一蹴而就的，需要考慮多方面因素，做好多方面工作，這是一項任重而道遠的任務(wù)，我們堅信，只要持之以恒，就一定可以顯著提高教育管理工作的成效。

參考文獻：

篇9

1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學(xué)教育管理是否能做到與時代精神同步發(fā)展，與教育管理者思想有著直接關(guān)系，教育管理者是引導(dǎo)教育管理的核心力量，想要實現(xiàn)教育管理與時代精神同步發(fā)展，必須從教育管理者自身做起。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認識，在教育管理工作中依然沿用傳統(tǒng)的舊模式、老手段，這與現(xiàn)代教育精神背道而馳。

2.教育管理中缺乏執(zhí)行力。目前，中小學(xué)教育管理執(zhí)行力差的問題比較突出。表現(xiàn)為：

（1）高度不夠。中小學(xué)教育管理工作時常自我放低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過，應(yīng)付了事，低標(biāo)準(zhǔn)直接降低了中小學(xué)教育管理的有效性。

（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經(jīng)常出現(xiàn)因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致計劃被擱置，最后不了了之。

（3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

3.教育管理制度和形式上存在問題。一些學(xué)校教育管理工作開展中形式主義嚴重，多做表面功夫，為了展現(xiàn)教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學(xué)校都存在問題，很多制度不能與學(xué)校教學(xué)實際情況相結(jié)合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負擔(dān)，更影響了教學(xué)質(zhì)量，得不償失。

二、新時期中小學(xué)教育管理與時代精神同步發(fā)展的思路

1.提高教育管理者自身綜合素質(zhì)。教育管理開展的首要任務(wù)就是更新教育管理者思想，轉(zhuǎn)變教育理念,加強培訓(xùn)，以提高專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能，實現(xiàn)管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質(zhì)，接受現(xiàn)代思想，與時俱進。教育管理者應(yīng)深入認識和理解新時代精神與現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，大力推行素質(zhì)教育，保障教育管理有效性。

2.健全教育管理體系。一直以來，中小學(xué)教育管理效果差，缺乏執(zhí)行，無法發(fā)揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關(guān)系，因此完善中小學(xué)教育管理體系勢在必行。教育管理體系應(yīng)明確職責(zé)分工、保障管理秩序，實現(xiàn)提高教育管理的高效。管理體系建立中應(yīng)做好教育管理工作統(tǒng)籌，制訂教育管理工作指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調(diào)整機制，從而實現(xiàn)將教育管理工作落到實處。

3.強化教育管理制度。完善制度是解決當(dāng)前中小學(xué)教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎(chǔ)。教育管理內(nèi)容的制訂應(yīng)詳細，細化到教師與學(xué)生行為規(guī)范。教育管理制度的制訂要符合學(xué)校教育實際情況，并隨著教學(xué)具體情況變化，隨之調(diào)整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執(zhí)行力，更能夠起到規(guī)范教師行為，提升教師個人修養(yǎng)，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學(xué)教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發(fā)展的關(guān)鍵。

4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經(jīng)成為了社會廣泛關(guān)注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學(xué)?？梢栽鰪娊逃芾淼拈_放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學(xué)校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經(jīng)形成了這樣的教育管理機制，如日本的PTI協(xié)會，在家長的監(jiān)督下，學(xué)校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)教育管理；學(xué)生；改革

隨著我國教育改革不斷推進，在新課程背景下，小學(xué)教育管理模式也必須順應(yīng)時展需求，根據(jù)教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教育管理模式，從而在提高小學(xué)教學(xué)效率的同時，根據(jù)學(xué)生的實際需求與認知水平推動學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育管理需要以教育為基礎(chǔ)，根據(jù)教育大綱要求與小學(xué)教育的特點，制定更加完善的教育計劃、健全校園教育管理系統(tǒng)、落實相關(guān)管理責(zé)任、提高教師教學(xué)質(zhì)量等。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，因此，加強小學(xué)教育管理，實現(xiàn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新與改革，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要影響，更是為社會提供更多優(yōu)秀人才的前提。

一、小學(xué)教育管理現(xiàn)存的問題分析

1.小學(xué)教育管理模式過于傳統(tǒng)

隨著我國的教育改革不斷推進，小學(xué)加強教育管理改革工作已經(jīng)成為必然趨勢。但縱觀當(dāng)今小學(xué)教育管理模式，小學(xué)教育管理模式依然比較傳統(tǒng)，這也是當(dāng)今小學(xué)教育管理模式改革的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教育管理是一項綜合性較強的系統(tǒng)，直接影響著小學(xué)教育水平。傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理主要表現(xiàn)在兩大層面上，一是管理手段仍然以行政手段為主，其中帶有一定的權(quán)威性、強制性，使得學(xué)生在校園中仍然處于被動狀態(tài)，無法根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心要求和學(xué)生特點開展校園管理工作；二是小學(xué)教育管理中缺乏這關(guān)懷，也就是沒有貫徹以人為本的教育觀念，對學(xué)生未來發(fā)展不利。在傳統(tǒng)小學(xué)教育管理中，學(xué)生無法受到全面性的尊重，校領(lǐng)導(dǎo)依然是學(xué)校的絕對管理者，一切教育活動都必須按照校園規(guī)章制度進行，無法激發(fā)教師和學(xué)生的積極性。在該教育模式中，學(xué)校依然以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，雖然這種管理模式是為了學(xué)生升學(xué)，但從本質(zhì)上說，存在著較大的漏洞，使得“機械式”學(xué)習(xí)依然是教育的主流方法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，這些問題無論是對學(xué)生發(fā)展還是教育發(fā)展都存在負面影響，俗話說“細水長流”，如果小學(xué)教育管理過于傳統(tǒng)，給學(xué)生施加較大的學(xué)習(xí)壓力，就無法促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.教師團隊問題

小學(xué)教育作為整個教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，未來學(xué)生還要經(jīng)歷初中、高中、大學(xué)，甚至是碩士、博士，可見加強小學(xué)教育管理質(zhì)量的重要性。對于小學(xué)教師團隊來說，相比中學(xué)教師和大學(xué)教師，小學(xué)教師無論在學(xué)歷、經(jīng)驗、福利等方面都存在劣勢，再加上我國教育資源分配不均衡，城鄉(xiāng)之間、不同地區(qū)之間的教育水平有著明顯差異，導(dǎo)致教育發(fā)展不平衡，特別是小學(xué)師資隊伍，著名的小學(xué)通常都集中著名的教師，而一些落后小學(xué)，其師資隊伍建設(shè)存在較大的漏洞。特別是農(nóng)村小學(xué)教師，很多教師學(xué)歷比較低。小學(xué)教師團隊素質(zhì)直接影響小學(xué)教育管理質(zhì)量，并且教師的觀念也相對傳統(tǒng)，嚴重缺乏自主意識與創(chuàng)新意識，使得教學(xué)方法過于單一，教學(xué)思路也更加僵化，與新課程理念相背離。在新課程改革背景下，小學(xué)教育要求小學(xué)教師具有良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識，利用多媒體設(shè)備與信息技術(shù)推動教育發(fā)展，并采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、新課程背景下，加強小學(xué)教育管理的有效措施

1.制定現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理制度

想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，推動小學(xué)教育管理改革進程，首先需要提供制度上的支持，也就是針對新課程理念完善相應(yīng)的教育管理制度，為小學(xué)教育管理發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教育管理模式中，制度需要具備全面性、開放性、針對性、有效性。教師作為實施教育的一線工作者，在小學(xué)教育管理改革中有著絕對發(fā)言權(quán)。因此，在構(gòu)建小學(xué)教育管理制度中，教師需要以學(xué)生代表的身份參與到教育管理制度改革中，通過教師提出學(xué)生的內(nèi)心需求，校領(lǐng)導(dǎo)需要加強教師的溝通，讓教師參與到小學(xué)教育管理制度改革中，從而形成“學(xué)生—教師—校領(lǐng)導(dǎo)”的制度建立模式，讓小學(xué)教育管理制度能立足于學(xué)生與教師，從而保障小學(xué)教育管理的有效性，充分發(fā)揮小學(xué)教育管理制度的積極作用，在校園教育管理制度中貫徹以人為本的思想。

2.創(chuàng)新改革小學(xué)教育管理模式

針對當(dāng)今小學(xué)教育管理過于僵化的問題，我們必須要提出相應(yīng)的解決方法，構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)教育管理模式，從而推動學(xué)校發(fā)展，提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。在新課程背景下，加強小學(xué)教育管理改革刻不容緩。通過改善現(xiàn)有的小學(xué)教育管理模式，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，通過改革小學(xué)教育管理模式從而實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，一改傳統(tǒng)教育管理模式的弊端，提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而達到小學(xué)教育管理改革需求。在進行小學(xué)教育管理改革中，校長需要做出表率，也就是樹立堅定的改革信念，貫徹并落實“以人為本”“以生文本”的教育管理理念，同時要結(jié)合學(xué)校教育的實際情況，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，加強對學(xué)生、教師的理解深度，從而為小學(xué)教育管理改革提供方向。校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的總管理者、策劃者，校長肩負的責(zé)任最大，因此，校長需要不斷加強對學(xué)校師生的掌控能力，加強與學(xué)生和教師之間的交流，提出相應(yīng)的改革措施，充分利用師生的作用，從而調(diào)動師生的積極性，讓學(xué)生和教師都能成為小學(xué)教育管理改革的一分子，構(gòu)建“全員改革”的模式。在小學(xué)教育管理中，需要將知識教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，對傳統(tǒng)學(xué)校不關(guān)注的科目，如美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等，不斷完善這些與素質(zhì)教育相關(guān)科目的完整性，實現(xiàn)一視同仁，加強素質(zhì)教育力度，通過知識教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的模式，推動學(xué)生全面發(fā)展。

3.加強師資團隊建設(shè)工作

想要提高小學(xué)教育管理質(zhì)量，就必須要加強師資團隊建設(shè)工作，提高小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，這也是小學(xué)教育管理改革的關(guān)鍵因素。一是在小學(xué)教育現(xiàn)有師資團隊基礎(chǔ)上強化教師培訓(xùn)工作；二是加強師范學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)能力，政府應(yīng)響應(yīng)國家的號召，出臺一些優(yōu)惠政策，讓師范大學(xué)生能下鄉(xiāng)支教，從而縮小城鄉(xiāng)教育水平差異。與此同時，構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過硬的師資團隊，能保障小學(xué)教育管理改革進程，通過教師言傳身教給學(xué)生做好榜樣，通過采用更加先進的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而提高小學(xué)教育質(zhì)量，加深學(xué)生的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，一改傳統(tǒng)小學(xué)教育管理模式的弊端，推動小學(xué)教育管理改革進程。隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。基于此，筆者針對小學(xué)教育管理現(xiàn)狀與問題，提出了加強小學(xué)教育管理的有效措施，包括制定現(xiàn)代化的小學(xué)教育管理制度、創(chuàng)新改革小學(xué)教育管理模式、加強師資團隊建設(shè)工作，從而為小學(xué)教育管理創(chuàng)新改革奠定基礎(chǔ)，推動我國教育事業(yè)發(fā)展進程。

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