導語：如何才能寫好一篇小學生演講的方法與技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1把握尺度.體現(xiàn)口語訓練的階段性與連續(xù)性

小學隊段的說話訓練要以說好一句完整通順的話作為訓練的起點，再逐步訓練學生能夠說一段通順連貫的話，口述一件簡單的事，最后做到有條理、有層次地口述一件簡單的事。小語教材把口語交際訓練內容，大多安排在課文后面或積累應用中進行。各年級均安排了一個由易到難，由單一到綜合、螺旋反復、逐步提高的訓練系列，教師應把握住口語交際訓練的這個序，按照大綱要求和教材內容，既注意各階段口語訓練的側重點，又要從整體出發(fā)，加強口語訓練，從而達到小學階段的口語交際訓練的總體要求。為此，從一年級起就要抓緊學生的說話訓練，在入學教育階段，就要充分利用學生在熟悉學校生活、校園環(huán)境和明確語文學習目的的同時，不失時機地教育學生專心聽講，適時地讓學生說出聽到的、看到的、想到的、知道的和學到的東西。努力規(guī)范學生的口頭語言，教給學生說話方式，提高口語交際能力，培養(yǎng)學生“認真聽別人說話”、“愿意與別人進行口語交際”，態(tài)度大方，有禮貌等良好的聽說態(tài)度和語言習慣。要教育引導學生進行口語交際時，學會尊重別人，集中注意力聽別人說話，交際時要自然大方，有禮貌，進行良好的行為習慣教育。在日常課堂教學中，教師要抓住學生發(fā)言的契機，有意識地指導并組織學生展開評論。通過評價，同學們就能發(fā)現(xiàn)長處，認識不足，從而揚長避短，逐步養(yǎng)成口語交際的良好習慣。

2積極評價，激發(fā)學生掌握口語交際的“金鑰匙”

口語交際是一門藝術，說話技巧豐富多彩，但對小學生而言，最基本的應該是做到“聲音響亮、感情豐富”，“語句通順、表達清楚”，“應答自如、機智靈敏”。要掌握這些技巧，單純依賴教師的教，成效往往不大。教育教學實踐讓我們深知：一切教學的影響，只有通過學生自身的積極性活動，才能轉化為內在的知識技能，才能提高學生的口語交際水準。因此，在語文教學的各個環(huán)節(jié)，教師應精心設計交際情境，充分運用評價這一手段，營造一個說話的氛圍，給學生提供語文實踐的機會，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，讓學生在自覺而有效、主動而持久的口語交際和評價過程中，形成說話的技巧，掌握口語交際的“金鑰匙”。學生進行完口語交際訓練后，教師適時表揚，讓學生嘗到成功的喜悅?？谡Z交際訓練要非常生活化，所談的話題貼近學生生活，讓學生有話可說，有感而發(fā)。另外教師還可以通過針對性設計一些交際話題，來訓練學生應答自如，機智靈敏的交際能力。還可進行模擬話題訓練。通過這些訓練，使學生在口語交際實踐中發(fā)展語言、發(fā)展思維，同時也使學生的思想認識在原有水平上能有所提高。

3循循善誘.有意滲透提高口語表達能力的內容

教師要充分挖掘教材中的口語訓練素材，精心選擇訓練方法，循循善誘地精心引導學生進行口語交際訓練?？蓮囊韵聨讉€方面進行訓練。

3.1進行看圖說話訓練。在采用看圖說話這種訓練形式時，教師首先要引導學生弄清圖的順序，弄懂圖畫的主要內容和次要內容，明確說話的重點。然后引導學生細致地觀察圖畫，鼓勵學生大膽地按照一定順序把圖畫內容用自己的話說出來，一個學生說的不完整，也可以讓其他同學進行補充；如果學生在說話中有錯或語句不通順的情況，教師切忌批評指責，而要耐心地指導并及時地更正，說明其原因，使每一個學生部在愉快和諧的氣氛中產生強烈的說話欲望。

3.2進行口頭小作文的訓練。進行這方面的訓練時，命題要小，要符合學生的生活和思想實際，讓學生感到有話可說，有時也可以采用無命題形式，讓學生隨意挑選一些發(fā)生在自己身邊的事情，用口頭作文的形式說給同學聽。要短小、有新意，說實話、抒真情。通過這樣的訓練，使學生養(yǎng)成敢說話和愛說話的好習慣。

3.3進行演講比賽的訓練。教師要指導小學生演講的技

能，讓學生的演講思路清晰、條理分明、富有表情。同時要善于激發(fā)學生的情感，使學生借助具體、生動的事例或其他感情材料，運用準確、簡潔的語言把自己的主要思想、主要觀點表述出來。演講的方式可讓學生自由演講，講身邊發(fā)生的事情，并適時加些自己的評論和看法；也可由教師命題，學生準備好了再演講。這種演講比賽最好是結合紀念日、專項活動進行。演講比賽時，可邀請家長或學校領導參加。教師對演講要進行認真全面的總結，并對評選出的優(yōu)秀演講者給予表揚或表彰，使學生感受到自身的價值，增強說話的自信心。

篇2

【關鍵詞】農村小學生 講辯興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.179

隨著社會經濟的發(fā)展，表達能力已越來越體F出一個人的文化素養(yǎng)，在社會競爭意識不斷增強的當下，培養(yǎng)個人的溝通表達能力顯得至關重要。其中，對于農村小學生的教育來說，其展現(xiàn)出的學習狀態(tài)即為偏重于書面表達的學習，但是，這種學習模式卻是偏離社會生活實際。因此，在現(xiàn)代化的發(fā)展時代下，為了促使農村小學生的教育可以與時俱進，相關人員則需加強對口頭學習與書面學習的結合，以從根本上培養(yǎng)學生的說話興趣。在實際教學過程中，相關教師應將訓練語言與訓練思維進行有機地結合，并充分采取有效的訓練方法來強化學生運用語言的興趣。其中，演講和辯論作為其中的重要途徑，加強對此模式的開展對提升學生的說話能力具有極大的作用。

一、培養(yǎng)學生講辯興趣的意義

在現(xiàn)代社會的發(fā)展進程中，隨著素質化教育的不斷推廣，培養(yǎng)學生的講辯興趣已成為開展教學實踐的首要目標，同時這也是提升學生說話、溝通能力的重要途徑，尤其對于一些農村小學生來說，講辯興趣的提升對學生的未來發(fā)展具有非常重要的影響。下面主要從以下幾個方面對培養(yǎng)學生講辯興趣的意義進行了一定的分析。

（一）適應社會經濟發(fā)展的需要

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已逐漸成為一個信息化的時代，越來越多的信息得以在生活中涌現(xiàn)，致使人與人之間的交流越來越頻繁，且人們的交流大都是依賴于語言而不是文字。在市場環(huán)境領域中，社會競爭意識地不斷加劇，語言所發(fā)揮出來的作用已越來越突出。在此前提下，加強農村小學生的講辯興趣對促使學生更好地適應社會發(fā)展的趨勢具有顯著的影響。長期以來，說話能力的訓練也一直是教學實踐中的一項重要內容，只是在傳統(tǒng)教學理念的影響下，人們忽略了口頭表達能力的重要性。一方面，身處于農村的小學生對社會發(fā)展的步伐缺乏清晰的認識，且其身處環(huán)境也缺乏一定的競爭意識，致使其本身便對“優(yōu)勝劣汰”缺乏認識與了解，造成其在語言運用能力上缺乏一定的優(yōu)勢，而這種情形對學生未來的發(fā)展是極為不利的。另一方面，講辯興趣的培養(yǎng)實際上是在一定程度上加強學生對演講和辯論的學習興趣，以通過此方法來提升學生的口頭表達能力和思考能力，從而可以為學生面向現(xiàn)代化、跟上時代的步伐奠定良好的基礎。

（二）促進學生的思維發(fā)展能力

在實際的學習過程中，學生可以通過演講和辯論的模式來表達自我的思想和傳達語言的信息，以此來借助語言的魅力來實現(xiàn)正常的交際活動。通常情況下，在演講和辯論教學實踐中，其對學生的語言組織表達能力和語言的綜合運用能力具有較高的要求，學生只有首先掌握語言的運用技巧及語言句式地選擇與組織，其才能更好地實現(xiàn)口頭表達的效果。

（三）加強師生之間的交流與溝通

“語言就是力量”，當學生在培養(yǎng)自身講辯興趣的同時，其也可以增強與教師之間的交流與溝通。受傳統(tǒng)教育理念的影響，農村學生一般對教師都具有畏懼感，而這種感覺的存在則會直接影響到學生的學習效果。為了改善這種現(xiàn)象的存在，相關教師則可以通過培養(yǎng)學生的講辯興趣加以實現(xiàn)。例如，在實際學習過程中，學生可以在演講活動的時候將自身的學習感受清楚地表達出來，并實現(xiàn)與教師、學生的分享，而教師也可以對學生的演講表現(xiàn)進行一定的評價，如：通過分享不同的感受來達到有效教學的目標，如此不僅可以加劇師生之間的交流，且還提高了課堂教學的效率。此外，辯論式的學習是一種另樣的學習模式，在此學習中學生與教師可以各抒己見，從而可以實現(xiàn)互相學習、互相進步的目標。

二、培養(yǎng)農村小學生講辯興趣的有效策略

對于小學生來說，其還處于學習的初期階段，因此在該階段中有效培養(yǎng)學生的講辯興趣則可以起到良好的效果。在實際的教學過程中，教師可以通過課堂教學和課外活動等途徑來培養(yǎng)學生的講辯興趣。下面主要從以下幾個方面對此進行了一定的探討。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在開展演講和辯論的教學活動時，教師首先需為學生提供一個良好的活動氛圍，對于學生來說，輕松、愉悅的課堂氣氛可以更加有效地激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，這對提升活動教學的效果也具有一定的影響。例如在教學中，教師可將自身當成一位平常的聽眾，其可以在適當?shù)臅r候給予學生一定的意見與指導。此時，教師需充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性地位。如在開展辯論活動的時候，教師可首先引出辯論的主題，然后將該題目拋給學生，而后學生則需要根據(jù)題目進行活動的組織與開展，其中學生可以大膽地表達自己的想法和做法，且學生之間也可以相互補充、相互質疑、相互演示，漸漸地學生也會進入到一個忘我的佳境中。

（二）開發(fā)學生的內在潛能

對于小學生來說，其在學習的過程中常常會存在一定的疑問，例如在辯論的時候，其常常會對對方的觀點存在大大的問號，其中為了進行辯論的反駁，學生也會迅速地做出反應，如通過分析觀點、舉例說明等來證明自身的論點，而這些語言的說明則是學生內在潛能的體現(xiàn)，其可以在適當?shù)貢r機被挖掘出來。因此，在日常的演講與辯論活動中，教師也需加強對學生思維潛力的開發(fā)，如教師可通過簡單地列舉一些辯題來培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力，同時在解題的過程中學生也可以構思出一個清晰的思路。此外，日常教師也可以拋出演講話題使學生列舉演講的思路，通過迅速的反應也可以提升學生的語言表達能力和語言組織能力。對于農村小學生來說，講辯教學活動的開展不僅可以實現(xiàn)學生的自我展示，也可以鍛煉學生的勇氣和能力，而通過不斷地訓練，學生則會逐漸加強對講辯活動的興趣，如此則會大大地調動學生的學習積極性。

篇3

一、學會觀察，激發(fā)學生習作的興趣

學會觀察是習作的基礎。在家里，可以認真觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶的言行舉止和家庭生活的方方面面。在學校，可以觀察周圍的同學，可以留心身邊最近的同學、老師，如同桌、最好的好朋友，我們的一舉一動、一笑一顰。上學、放學的路上，看看太陽的變化，它的顏色、形狀與中午有什么不同。花園里花兒、樹木每天是怎樣的……而這些我讓學生每天觀察后，把它在日記里寫一寫、記一記，并且定期批改，選擇寫得細致生動的在班里講評，以激發(fā)學生認真觀察的興趣。

二、閱讀積累，培養(yǎng)學生習作的興趣

讀寫結合是學習語文的重要方法和途徑。學生要寫出好的習作離不開閱讀積累，只有積累了大量的素材，才能寫出優(yōu)秀的作品。為了調動學生讀書的積極性，老師可以和學生一起去讀一本書，這樣可以和學生更好地交流心得體會。如，可以和五年級的學生一起閱讀曹文軒的《草房子》。這本書中就有很多寫得優(yōu)美的語段，如果教師帶領學生一起賞析一下，甚至給學生背誦幾句優(yōu)美的句子，那學生的興趣一定會被激發(fā)起來，他們也會主動去背誦積累。所以，教師一定要引導學生大量閱讀，特別是名家名作，帶著學生一起讀一讀、背一背，積累積累，讓優(yōu)美的語言沉淀腦海，學生在習作時自然會如“源頭活水”運用自如。

三、利用課文“空白處”，提高習作的興趣

許多課文的“空白”是閱讀活動中非常有價值的思維元素。充分挖掘文章的空白，內化文章的內涵，可以使學生的想象力得到激活、寫作的興趣得到培養(yǎng)。有的課文可以讓學生改寫，如古詩讓學生發(fā)揮想象寫成一段話；有的課文可以讓學生續(xù)寫，如《狐貍和烏鴉》這一課，我們在教學時，可以把教學的重點放在寫的訓練上，因為這一課是寓言故事，內容淺顯，理解起來不難，所以我決定讓學生來試著續(xù)編一下故事，學生的興趣一下子被調動起來。指導學生模仿《狐貍和烏鴉》的故事的寫法來寫好狐貍和烏鴉的對話。經過實踐，學生寫得非常好。

筆者印象特別深的一個案例如下：

《第八次》教學的設計中，我抓住三處關鍵的地方，引導學生展開豐富的想象，進行說話、寫話訓練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”“幾乎失去了信心”，我引導學生思考并且發(fā)揮自己的想象：說一說此時的布魯斯王子在想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”“猛地跳起來”“喊道”，我引導學生想象，這時的布魯斯王子又會想些什么呢？第三處：布魯斯王子振作起來，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？前兩處我認真指導學生說話訓練，這也為寫作打好了基礎。第三處，我重點指導學生寫話練習，學生對這個寫話訓練很感興趣，寫作的效果也很好。其中有一個學生這樣寫：

蘇格蘭的同胞們：難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！

我還引導學生用一句名言來激勵大家，演講的學生帶領大家齊呼：“有志者事竟成！”“失敗是成功之母！”全班的學生甚至都高高舉起小拳頭一齊呼喊起來，個個激情澎湃，躍躍欲試，好像他們是準備隨時拿起武器參加抗戰(zhàn)的士兵。他們完全進入了角色，整節(jié)課進入。充分利用課堂的“空白點”達到了課堂的。學生寫作的興趣被激發(fā)起來，寫作的能力和水平自然就提高了，習作方法和技巧也掌握了。

四、注重習作講評，提升學生習作的興趣

每次批改完學生的習作，我不僅要給出鼓勵性的評語，還會特別注重講評作文。把優(yōu)秀的習作在實物投影儀上展示出來，讀一讀、評一評。把學生寫得特別好的語段和學生一起賞讀一下，評出好在哪兒。我小時候就特別期盼作文講評課，特別期盼老師能讀到自己的作文，那份欣喜與自豪是難以用語言形容的。作為語文老師，當你在前面讀他（她）的作文時，他（她）的眼睛雪亮、笑臉通紅，內心的激動溢于言表。在下次寫作時，學生會更用心去寫的。這種鼓勵比你講多少句表揚的話，效果都要明顯。而其他的學生也會從你的講評中，學會不少習作的技巧，從中也會得到很大的鼓舞。因此，教師注重習作講評，對激發(fā)學生的習作興趣、提高學生的習作水平至關重要。

遠離“浮華”，扎扎實實地引領，還習作教學以“純真”，提高小學生的習作能力，必須要激活學生習作的興趣。然而激發(fā)學生的習作興趣、提高學生的習作水平是一項艱巨的任務，也是一項長期的工程。

篇4

【關鍵詞】小學語文口語

語文教學大綱指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束的進行口語交流”。這就要求我們在小學語文教學中要重視學生的口語能力的培養(yǎng)。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，筆者有如下幾點體會：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設意境，有利培養(yǎng)說話能力

興趣是最好的老師。創(chuàng)設情境，容易激發(fā)學生的說話興趣，但創(chuàng)設情境時要注意根據(jù)小學生的年齡和心理特征，貼近學生的生活實際，注意過程不要太長、太復雜。還要根據(jù)教學需要，創(chuàng)設特定的語言情境，讓學生設身處地，以特定的身份“參與”言語行動，從活動中培養(yǎng)說話能力。比如，一次上說話課，我問大家：“你們最愛玩什么？”學生一聽馬上情緒高漲，爭先恐后地舉手說，課堂氣氛由“要他說”立刻變成了“他要說”。我還讓學生回家多“會客”，鼓勵他們與不同性格、不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的各種人交流，從而開闊思維，活躍思維，激活興趣，培養(yǎng)說話能力。

二、精心備課，巧設問題

就閱讀教學而言，進行語言文字訓練，課堂提問是重要的、常用的教學手段之一。但提問不當或過多就會出現(xiàn)問而不答或繁瑣的滿堂答的局面，浪費時間，影響教學效果。怎樣提問才恰當？這就要求教師精心備課，巧設問題。提出的問題要難易適度，恰到好處，充分調動學生的學習積極性。我設置提問主要掌握三點：（1）問題適度，但有一定難度。（2）面向全體，因材施教，因勢利導。（3）問題既緊扣教材，又符合學生實際。由于問得恰當，問得適時，學生學得活，答得對，記得牢。學生不但學到了語文知識，受到了思想教育，還提高了口頭表達能力。

三、采取多種形式，豐富訓練內容

小學語文口語訓練的方式一般有觀察說話、想象說看圖說話，也有聽后復述、聽后辯論，還有講故事、演講。有時也可通過排演課木劇進行說話訓練、采用多種多樣的方式其目的在于多方面多渠道培養(yǎng)學生的語言表達能力。

1.全員參與，要盡可能地使每個學生都得到鍛煉的機會，在各種各樣的活動中活躍思維、教師要求口語訓練要人人參與，可同桌互說，或小組交流，或全班交流，盡可能擴大學生口語交際的“面”，加大學生口語訓練的“量”。

2.重視學生自主評價。課堂上，學生口頭表達時，教師要專心傾聽，要及時點撥糾正口語表達、口語交際中的不足，以便讓學生規(guī)范地使用口頭語言。

3.每節(jié)課5分鐘口頭作文。要求學生每天準備課前口頭作文素材，要內容新穎，時代感強，短小精h#，還要背下來以便脫稿口述，還要讓學生當堂點評。語文新《大綱》中要求學生“能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言”，為此，教師要在習作教學中，首先讓學生口頭作文，加強習作與自讀，口語交際，綜合性學習的聯(lián)系，指導學生就某個題目進行有條理、流利、有感情的講述。

四、語文口語交際教學的評價

口語交際教學的評價是引導和深化學生口語交際活動的重要環(huán)節(jié)。評價策略運用是促進學生順利有效開展交際活動的重要條件。恰當?shù)脑u價方法和策略是提高學生口語交際水平的有效手段。口語交際教學評價應當遵循以下原則：

1.激勵性原則。從社會學的角度看，教學過程也是學生社會化的過程。教學的本質是交往，學生在多向的交往過程中汲取知識，增加智慧，發(fā)展能力，陶冶品德、美感，形成健康的個性。五、六年級學生正處于語言能力及性格發(fā)展的高增長階段，自信心是增強學習興趣，形成強大的學習后續(xù)力的前提條件。教師課堂教學中的師生交往，正是學生耳濡目染學習交往的真實情境。教師要通過評價強化學生對于學習結果的滿足感，建立自信心，從而對于口語交際不再懼怕，產生一種期待的心理。

2.自我評價原則。泰勒、利伯曼等課程專家認為，如果給予學生更多的權利，那么他們就會成為自主的、獨立的學習者。高段學生的思維能力和認識水平都有了很大的長進和提高，口語交際中教師可適當采用學生自我評價的策略，有效培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控的意識。如演講會，教師可以和學生一起協(xié)商活動的內容和形式，讓學生討論演講的評價標準。學生經過討論形成的標準包含演講內容（主題、結構、表現(xiàn)方法）及演講技巧（發(fā)音、重音、節(jié)奏、語調、眼神、表情、儀態(tài)等）等方面，在正式實施前評價策略已在發(fā)揮作用。

3.相對性原則。人的語言能力的發(fā)展是不平衡的，一是同一年齡段的學生語言能力存在差異，例如男女學生口語能力的差異就較為明顯。二是不同氣質類型的人在口語交際的表現(xiàn)上也存在很大差異，膽汁質與多血質的人可能更樂于善于進行口語交際，粘液質與抑郁質更傾向于內部言語活動?？谡Z交際能力的評價，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度，既要有終結性評價，更要有形成性評價；既要有定量評價，更要有定性評價。目的是通過評價這一手段，提高學生口語交際的能力和水平。在口語交際教學的評價中，無論是單獨使用某一種方法或策略，還是綜合使用多種策略，標準只有一個，那就是是否有助于促進學生口語交際興趣、習慣、自信心的培養(yǎng)以及溝通、交往、合作能力的發(fā)展。

綜上所述，口語交際能力作為學生日常生活和學習中的作用的是不言而喻的。如何在語文教學實踐中，要取得學生更好的口語交際能力的學習效果，就要充分在教學實踐過程中，尊重學生主體意識，強化學生參與和創(chuàng)設口語教學情境，只有引導學生參與活動，學生就能更主動積極的融入到活動中進行主動學習，從而獲得口語交際能力的持續(xù)提升同時教師就能達到最好的教學效果。

參考文獻

篇5

培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、彌補差弱

二、夏令營活動特色

1、優(yōu)秀的教師配置——無論是文化知識的擴優(yōu)、輔差，還是興趣特長培訓都將是優(yōu)秀專業(yè)的教師指導。

2科學的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關愛朋友。增強學生的團隊協(xié)作精神。

3寓教學于娛樂——科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

4完美的課程設置——文化知識擴優(yōu)、輔差與興趣特長培訓的完美融合。

5完善的設施、貼心的服務、安全的環(huán)境——大容量圖書館、塑膠運動場、美術室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂教室、書法室、信息教室、武術室、舞蹈室、健美操室、專業(yè)校醫(yī)、24小時紅外監(jiān)控、高規(guī)格學生公寓一應俱全，生活管理專業(yè)團隊為您服務。

三、夏令營班級課程設置及收費標準：

上午：基礎課程英語、數(shù)學學習。根據(jù)原有學習情況分為競賽班、輔優(yōu)班;配合語文輔導。

下午：輔助課程興趣特長學習。有美術、體育、音樂、電美、信息等5門活動課程。

班級名稱學費標準課程設置英數(shù)競賽班1500元/期基礎課全國英語、數(shù)學競賽的內容輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游英數(shù)培優(yōu)班1500元/期基礎課提升數(shù)學、英語;同時配合語文輔導;輔助課美術、體育、音樂、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費：300元/期住宿費：150元/期

四、夏令營學員招收對象：四年制初一學生

五、夏令營地點：綿陽中學英才學校及近郊

六、夏令營時間：

20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日

注：夏令營開營期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學生家離學校較遠或家長接送不便的，周末學校統(tǒng)一組織學生活動。

七、夏令營報名

在本班班主任處報名。端午節(jié)后即可繳費，費用統(tǒng)一交于班主任處，班主任統(tǒng)一交于財務室!

數(shù)學組夏令營活動思路

目的：1.通過實驗操作，思維訓練，趣味數(shù)學培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，探討數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣;

2.因材施教，讓不同層次的學生有更大的發(fā)展;

3.發(fā)掘學生潛能，培養(yǎng)學生的自信心;

4.豐富學生課內外知識，開闊學生視野，讓學生感受數(shù)學的美，數(shù)學知識的廣博;

5.培養(yǎng)學生預習，聽課，復習、作業(yè)，錯題清理，作筆記的好習慣，通過責任意識和意志品質的培養(yǎng)縮小學生之間的各種差異;

精英班

1.與教材緊密結合的奧賽培訓;

2.數(shù)學活動，實驗操作;

3.快樂數(shù)學、趣味數(shù)學;

4.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

培優(yōu)班：

1.夯實基礎，能力提高，注重知識間的聯(lián)系，讓學生構建完整的知識網絡;

2.數(shù)學活動，實驗操作;

3.快樂數(shù)學、趣味數(shù)學;

4.培養(yǎng)學生預習，聽課，復習、作業(yè)，錯題清理，作筆記，相互交流的好習慣，縮小學生之間的各種差異;

5.科學合理的戶外活動，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂學習、健康成長。

四初一語文夏令營活動(課程設置)安排

(一)、宗旨：趣味性，文學性，活動性

(二)、目的：培養(yǎng)學習興趣;拓寬學生視野;

提高綜合能力;陶冶高尚情操;

(三)、課程設置：

一、廣告詞欣賞、創(chuàng)作(4課時)

第一課時：收集、欣賞富有創(chuàng)意的廣告詞及廣告視頻，學生歸納、總結經典廣告詞的特點，老師舉例講解補充廣告創(chuàng)作方法。

第二課時：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創(chuàng)意，學生找出那些廣告失敗的原因，并運用上節(jié)課講的方法、技巧對這些廣告詞進行改編，選出優(yōu)秀的作品進行欣賞。

第三課時：自己創(chuàng)作廣告詞。老師出示商品(物品)實物，請學生運用已學的技巧為其撰寫廣告詞并設計一個廣告創(chuàng)意，評選出最優(yōu)秀的作品，分小組準備表演(角色、道具)。

第四課時：表演學生的廣告創(chuàng)意，當堂錄制、展示欣賞。

二、對聯(lián)賞析、創(chuàng)作(4課時)

第一課時：結合實例講解對聯(lián)的基本常識、對聯(lián)的發(fā)展、創(chuàng)作方法。

第二課時：展示優(yōu)秀的對聯(lián)，帶領學生從多角度進行賞析。展示失誤的對聯(lián)，找出失誤原因并進行修改。

第三課時：出示創(chuàng)作要求，創(chuàng)作對聯(lián)，師生進行賞析。(集中展示優(yōu)秀對聯(lián))

第四課時：即興對對聯(lián)活動。全班分成兩組對壘：1、投影儀出示上聯(lián)或下聯(lián)，學生在給出的答案中選擇最合適的下聯(lián)或上聯(lián)。2、老師出示上聯(lián)，學生搶對。2、每組先寫出上聯(lián)，讓下組對。(每個環(huán)節(jié)都有時間限制)

三、詩詞趣味賞析(4課時)

第一課時：聽音樂(《越人歌》、《明月幾時有》等)，讓學生學唱，在唱詩的過程中對詩歌進行賞析。選擇一些易于理解的詩歌讓學生編成歌曲。

第二課時：對故事性強、趣味性強的詩歌進行賞析，并編成故事。

第三課時：選擇一些寫景(物)的詩賞析，學生在理解詩詞意思的基礎上作畫。

第四課時：學生演講編寫的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫作品，學生猜他所改寫的是哪首詩，猜對的適當?shù)鬲剟睢?/p>

四、應用文寫作安排：(4課時)

第一課時：常用應用文的類別與格式。(8種：書信、啟事、通知、電報、新聞、廣播稿、申請書、說明書)

第二課時：通知的寫作

第三課時：電報的寫作(出示已寫好電報，比較電報的優(yōu)劣等)

第四課時：書信的寫作(可寫信給爸爸媽媽,匯報夏令營的情況)

五、創(chuàng)新寫作課程安排(4課時)

第一課時：寫景(方法的指導和當場訓練)

第二課時：作文朗讀與當場點評修改

第三課時：寫人(方法指導，這當中也有寫事的訓練和選取班上印象最深的同學來寫)

第四課時：作文朗讀與當場點評修改

六、演講與口才課程安排(4課時)

第一課時：演講與口才視頻的播放(提高學生學習的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業(yè)：收集你所知道的口才好的例子做準備下屆課訓練你的口才)

第二課時：學生準備的有關口才故事展示第三課時：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)

第四課時:在注重形象的基礎上演講，評選一二三等獎

七、普通話訓練課時安排：共4課時

第一課時：聲母韻母書寫、認讀練習

第二課時：拼讀、音變練習

第三課時：普通話語音綜合訓練

第四課時：態(tài)勢語的運用

活動設置：1、繞口令、朗誦比賽

2、在整個夏令營期間每堂課開始前作三分鐘演講和普通話規(guī)范訓練。

八、閱讀訓練課時安排：10課時

趣味閱讀：6課時(難度較低，旨在培養(yǎng)興趣，形成方法。)

第1——2課時：童話語言類

第3——4課時：寫人類

第5——6課時：記事類

名著賞讀：4課時(有一定難度，旨在傳承經典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導假期閱讀材料的選擇。)

第1——2課時：名家散文名篇賞讀

第3——4課時：名著精彩片段賞讀

活動設置：音樂散文、精彩影視片段欣賞

九、課本劇創(chuàng)作演繹：4課時(寫作、普通話、手工創(chuàng)作、音樂欣賞等綜合能力的訓練、提升。)

第一課時：介紹有關劇本及劇本創(chuàng)作的基礎知識

第二課時：根據(jù)閱讀訓練提供的素材分小組創(chuàng)作劇本

第三課時：指導劇本的編排、演繹

第四課時：課本劇表演比賽

活動設置：課本劇表演比賽

十、年級活動：

語文趣味活動(匯報檢測夏令營的成果)晚活動一次

四初一英語夏令營活動安排草案

一.尖子班課程設置：

a.語法歸納，每隔一天攻克一個語法點。方式：講練結合。

1.一般現(xiàn)在時

2.現(xiàn)在進行時

3.一般過去時

4.一般將來時

5.專項完形填空

6.專項閱讀理解

7.朗讀技巧

8.寫作技巧

9.語音訓練

10.短語專練

b.口語提升，每天給一個話題，讓學生自由談論。如：

1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?

2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?

3.whatcanyoudoonmother’sday?

4.howtoprotecttheenvironment?

5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?

6.whatdoyoulike?

7.whatcanyoudointhesummerholiday?

8.whatwillyoudoafter10years?

9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?

10.whatcanyoudoontheinternet?

c.英語活動：講故事比賽。目的：擴充學生詞匯量，提升學生語言運用能力。

1.童話劇的表演

2.英語歌曲

3.英語才藝大比拼

4.繞口令

5.俚語介紹

二.提高班：

a.知識方面注重英語基礎知識補救，提前培養(yǎng)適應四初二英語學習的能力。每日一題

b.學習興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養(yǎng)。

c.英語活動：課本劇表演，英語才藝展示。

夏令營活動反饋：

篇6

說話是人的天賦本能，而口語表達則是一種技能，必須通過后天的訓練才能獲得?？谡Z表達訓練分為兩大部分：一是基礎訓練，主要包括思維訓練，心理素質訓練和普通話訓練；二是技能訓練，即采取靈活多樣的方式方法，將說與聽、讀、寫有機結合起來，使聽、說、讀、寫訓練互相互促進，各項能力共同提高。當然這兩大部分訓練也不可能分開進行，訓練時你中有我，我中有你，只不過是各有側重而已。

一、基礎訓練：

思維訓練，葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛練相當重要?！彼季S能力是口語表達能力的基礎，口語表達訓練又會促進思維能力的發(fā)展，二者是緊密聯(lián)系在一起的。所以要培養(yǎng)學生的口語表達能力，必須以思維訓練為基礎。通過訓練，培養(yǎng)學生良好的思維品質，包括思維的條理性、邏輯性、開闊性、深刻性、敏捷性、靈活性、新穎性等。

心理素質訓練?？谡Z表達是一個復雜的生理與心理過程?？谡Z表達訓練中，我們要培養(yǎng)學生自信、自尊、真誠的心理素質，克服自卑、自傲、膽怯等心理障礙。具備健康良好的心理素質是培養(yǎng)口語表達能力 的前提條件。教師要根據(jù)不同年齡段學生的心理特征和不同性格學生的心理特點，彩不同的方法進行訓練。

普通話訓練。通過訓練，學生能用標準或比較標準的普通話交際交流，教師要給學生示范標準的普通話語音，還要進行語言節(jié)律的訓練，使學生能根據(jù)內容、對象、情感、語境的不同，恰當運用語言的重音、速度、停頓及語調的抑揚等，在詞匯和語法方面，還是應該及時糾正學生的方言詞語和方言句式以及用詞不當和語法錯誤，通過長期規(guī)范的訓練，學生就會形成良好的語感，進而提高普通話的口語表達水平。

二、技能訓練：

語文萄中所謂聽、說、讀、寫各種能力的劃分，并不是科學的概念界定，只不過是方便萄的習慣說法而已。能力作為順利完成某種活動的心理素質，具有綜合性?？谡Z表達能力同樣是多種因素積淀的結果，口語表達訓練必須結合聽、說、讀、寫訓練進行，各項訓練相輔相成，相互促進。

聽。“聽”不僅是社會生活中交流信息，獲得知識的主要途徑，還是習得，培養(yǎng)良好語感和口語表達能力的重要途徑。通過聽話訓練，學生可以模仿學習規(guī)范的語言，包括標準的普通話語音、語調、優(yōu)秀的口語表達技巧，以及正確的詞語搭配和語法結構；還可以辨別、糾正所聽內容在語音、詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的錯誤。這對語感的培養(yǎng)和口語表達能力的提高都是有幫助的。

讀。結合語文萄和課外閱讀，使學生接觸大量規(guī)范的、優(yōu)秀的詩文，并能背誦一定數(shù)量的名家名篇，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀的目的在于吸收，吸收是為了運用。從心理學角度看，應用是學習的遷移。這種應用當然也包括運用口語表達思想時對從閱讀中得來的知識的遷移，優(yōu)秀的詩文對口語表達的影響雖然是潛移默化的，但卻是巨大的，深遠的。朗讀作為口語表達訓練的初級階段，對規(guī)范發(fā)音，掌握正確的詞語搭配和語法規(guī)則，形成良好的語感都是有所幫助的，是口語表達訓練必不可少的組成部分。

寫?！皩憽迸c“說”表達，二者是互相促進的，寫作訓練對口語表達可起到規(guī)范。寫必須是準確、嚴密、有條理，合乎邏輯、語法規(guī)范、寫作訓練可以 在一定程度上克服語無倫次、重復羅嗦，辭不達意等毛病，使口語表達更條理，規(guī)范、語言更準確、簡潔。

在教學實踐中如何培養(yǎng)學生和口語表達能力呢？我認為應堅持如下基本原則：

1、有序性原則。應根據(jù)《大綱》規(guī)定和學生的認知規(guī)律進行訓練。新大綱指出：“要利用語文萄的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力?！币虼?，我們要把培養(yǎng)學生的口語交際能力貫穿于語文萄的各個環(huán)節(jié)，要有計劃，由易到難，循序漸進地訓練學生的口語表達能力。

2、主動參與原則。要改變口語萄的現(xiàn)狀，必須轉變教師觀念，增強學生的主動參與性。在學生參與時間，內容、形式、方法上下功夫，為學生參與口語交際提供量的保證。在注重量積累的同時作為一種技能必須在方法上加強指導，在提高萄效率上動腦筋，保證口語教學質量的提高，切莫以簡單的讀讀說說為途徑，課標指出：“重視語文學習的主體，在教學過程 中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識形成能力?！逼渲袕娬{的“自主、主動“，其目的在于發(fā)揮學生的主體作用，由此看來，口語交際訓練中必須充分調動學生的積極性，主動性，讓學生自主參與的興趣，充分調動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使之在實踐中去體味語言的魅力的成功的愉悅，從而更積極主動參與。

3、實踐性原則。在指導學生口語表達的具體實踐中，有兩種途徑是行之有效的：一是朗讀，二是發(fā)言與演講，有感情地朗讀是培養(yǎng)學生口語表達能力的起點，通過朗讀，學生與作者的思想或多或少會產生共鳴，這能使學生通過朗讀去體味感受作者感情的奔涌，思想的跳躍，進而潛移默化地促進學生思維的成熟。發(fā)言與演講是闡述發(fā)言人的看法，意見和感受，是學生自己的思想情感的直接宣泄，不難發(fā)現(xiàn)凡是勇于演講、勇于發(fā)言的學生，寫作能力往往高于哪些不愛發(fā)言、不愛演講的學生。這也是口語表達能力促進學生素質提高的一個明證。

4多樣性原則。訓練的方式方法應是多樣的，不能單一。

要結合課堂教學和課外活動，采取靈活多樣的方式方法進行訓練，諸如交談、訪談、會談、討論、答問、朗讀、復述、講解、演講、辯論、自我思辨等。

5、促進個性發(fā)展原則。學生是一個個不同的個體，有著不同的個性。口語表達訓練一方面鼓勵學生在思維方式、語言表達上的創(chuàng)造性，形成各自不同的有著鮮明個性的語言風格；另一方面要通過口語表達訓練，促進學生個性的發(fā)展。因為個性與創(chuàng)造性是一對孿生姐妹，不要泯滅學生的個性，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

在教學實踐中，教師要根據(jù)實際情況設計出多種訓練方法，以達到提高中學生口語表達。

總之，在社會經濟快速發(fā)展，合作交流日益頻繁的今天，口語表達能力已非常重要，培養(yǎng)學生的口語表達能力既要創(chuàng)新萄方法，又不可違反基本原則。因此，教師應根據(jù)教學實踐情況設計出多種科學有效的訓練方法，以達到提高學生口語表達能力的目的。

篇7

三國諸葛亮，舌戰(zhàn)群儒，威名遠揚；曹植七步成詩，出口成章；紀曉嵐鐵齒銅牙，肅貪濟世；舉重若輕，幽默風趣，外交天下…… 無不給人留下深刻的印象。一副好口才使他們在生活和工作中如魚得水，力挽狂瀾，盡情施展，事半功倍，倍受關注。能說會道、能言善辯是現(xiàn)代人的重要標志之一，教育要面向現(xiàn)代化，語文教學必須加強口語訓練，做為教師，我們有義務幫助孩子擁有一副好口才。

能擁有一副好口才是多么令人羨慕??！擁有一副好口才是現(xiàn)代人必備的素質之一。擁有一副好口才也成為了推進素質教育“十個一”工程其中的一項。我作為一名語文教師，就從擁有一副好口才為突破口，在本班轟轟烈烈開展了此項活動。

我班的轉變，就是推進素質教育，開展“十個一”工程的一個縮影。

開展活動之前，我班學生回答問題總是羞羞答答，聲音小又不完整；講個故事，顛三倒四，缺少趣味；搞個活動，硬性攤派，消極應付…… 究其原因，這和我們的傳統(tǒng)教育有關。我們總是讓學生聽得多，說得少；寫得多，講得少；被動接受的多，主動探求的少；老師代辦的多，學生經歷的少……

如何讓學生樂于表達，善于表達，擁有一副好口才呢？我認為應從如下幾方面著手:

（一）培養(yǎng)興趣，夯實學生口才培養(yǎng)的基礎。

興趣是最好的老師，要使學生愿學、樂學，首先要調動學生的學習興趣，學生口才的訓練也同樣要選擇學生感興趣的內容，內容要貼近生活，學生有話可說，容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定。給予肯定、表揚或獎勵，“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你的想象力真豐富！”學生聽到表揚，得到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗，孩子表現(xiàn)欲強，看到別的同學到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性。

(二) 豐富知識，做好學生口才培養(yǎng)的后盾

往往口才好的人，都有淵博的知識，上知天文，下知地理，才高八斗，學富五車。肚里有知識，于別人交談時，不管什么話題，都能切中要害，言之有理，令人信服。更注重談話的技巧和方式，讓別人容易接受，樂意接受。

所以我就讓學生有意多積累談話方面的材料，素材，多讀課外書，汲取營養(yǎng)，每人訂制了一個語言積累本。把好詞好句，名篇，格言，古詩，歇后語，對聯(lián)，趣聞軼事，世界之最…… 記在本上，為開口說，擁有一副好口才作準備。

另外要培養(yǎng)學生過硬的素質首先要訓練學生的心理素質，我安排了每生每周一次課前1分鐘演講，要求學生當眾說話語脈要清楚，語流要順暢，語點、語式要合乎語言習慣，做到神情自若、落落大方?；蜃蛘?、動作表情切合說話內容，注意形體造型美，并且要有禮貌。

（三）講究技巧，搞好學生口才基礎的訓練

肚子里知識再多，說不出來，講不明白，也只是茶壺里煮餃子。讓學生敢開口，說的清，講的明，方法只有一個，那就是多練。有征對性的創(chuàng)設情景，加以練習，給予輔導，勤加鼓勵，一定能取得很好的成效。

我從語文課本出發(fā)，開展了一系列的活動:

(1) 復述課文講故事

學習了許多經典的課文，讓同學們合上書，用自己的語言講課文故事，也可以談談自己的看法和感受。從身邊熟悉的內容說起，互相學習，互相補充，共同進步。一段時間的練習，同學們練足了膽子，緊閉的小嘴慢慢張開了，聲音由小變大了，內容由短變長了……訓練起到了很好的作用。

（2）圍繞話題展討論，強化口語交際

如學了《窮人》一課，我班對桑娜一家今后的命運展開了討論，同學們展開想象的翅膀，暢所欲言，說出不同版本的結局。再如學了《別累壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》后，我班展開了善意的謊言大討論…… 同學們個個情緒高漲，爭先恐后。一個生龍活虎，個性鮮明，積極向上的班級出現(xiàn)在我們面前。

（3）角色扮演，演課本劇

學生天生好動，非常樂于接受這樣的學習方式，真正成為學習的主人。在學生一次又一次的排練中，不僅鍛煉了口才，練足了膽子，還從動作、表情、語氣、道具、服裝等第二語言有了認識和提高，更讓他們體會到成功的喜悅，激勵著他們跨越式的發(fā)展，全面的發(fā)展，個性化的發(fā)展。

（4）舉辦活動，大力推進

在同學們都在進步的同時，我班適時開展了作文大賽、普通話大賽、演講比賽、辯論賽、一名小導游、一名小主持、一位小老師的選拔活動。同學們在活動中，經歷錘煉，成長迅速。

關鍵是訓練學生說話的基本技巧、培養(yǎng)學生“會說”。要重視語音和語調的訓練。也要重視語速的訓練。學生掌握了這些說話的基本技巧，并能恰當?shù)厥褂梅Q謂。對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，并適當?shù)嘏浜象w態(tài)語，做到言之有禮。

滔滔不絕，無的放矢，沒有效果，絕不是好口才。好口才能勸阻矛盾，轉變別人思想，平息禍亂，力挽狂瀾，別人樂意接受你。

談話的技巧很重要，我們有征對性的開展了模擬求職，道歉、調解矛盾、當老師、醫(yī)生、領導、導游、主持人的訓練，揣摩人物性格，體會談話的技巧。剛柔相濟，有條不紊，落落大方，不卑不亢，娓娓道來，妙語不斷，發(fā)人深省，耐人尋味。我班還訂閱了《演講與口才》，和學生一起觀看涉縣普通話大賽，全國大學生辯論賽的精彩表演。開闊了眼界，增長了知識，有了更高的要求。

篇8

一、拓寬增加詞匯量

初中生英語聽力能力的提高不是短促而成的，他們最大的障礙是聽不懂句中詞的意思，"沒有磚頭塊蓋不成房屋"，學生的聽力詞匯有限，缺少聽的技巧，不能夠完全聽懂，于是妄自臆測，不知所措，繼而失去信心，不能超越自我。英國語言學家D.Wilkins說過，沒有詞匯人們則無法表達任何東西，一定的詞匯量是學生發(fā)展語言能力的必要基礎。英語教師應在最大的程度上增多學生的詞匯量。學生具有很大的潛力，除去課本大綱要求的詞匯外，還可適當加以正確的指導，如閱讀、聽錄音、看原文外片、猜詞默寫、演講比賽、調頻廣播、情景對話等，他們就會在豐富的生活背景下接受和使用更多的詞匯和語音技巧，擴大知識面，從而適應聽力的基本要求。

二、加強練習語言基本功

目前農村的中小學生都開設英語課，在教材里的主線便是口語的練習，注重聽懂英語和說好英語兩種能力的培養(yǎng)，提高學生的語感。英語教師平時要加強語言基本功的訓練，從多方面建立良好的氛圍，讓學生經常接觸聽力，提高其能力。選擇"精聽" 簡單短文不失為一種好方法，可明顯提高學生的英語聽力水平。首先要提煉注意某些英語單詞的弱讀連讀。如介詞of，它的音標是[ov]（o=hot中間的那個元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二個元音），有時甚至被弱化成[v]或[f]。其次要注意某些單音節(jié)的英語單詞、多音節(jié)的單詞，比如foreign、minister、immigration等，由于音節(jié)多，很容易聽出來，而那些單音節(jié)單詞，如did、was、him等，只有一個音節(jié)，發(fā)音時間短促，容易被忽略，因此在"精聽"一條短文時，一定要重點識別這些單音節(jié)單詞。每聽到一個單詞，馬上想到這個單詞的中文意思，如聽到Russia，馬上想到"俄國"，等等。

三、應用現(xiàn)代教學模式

"一切以學生為中心"，在新的課程改革中，教師成為一個指導者和組織者。在實際的教學過程中，教師的教學模式仍有"一言堂"的灌輸式單調教學和純粹重視語法、翻譯的教學，忽略了"能聽會說"的培養(yǎng)。教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式變?yōu)閹熒?，提倡探究式教學，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，保證學生有大量的機會參與信息交流的話語活動的機會。教師應把聽力訓練作為重點來抓，正確合理的分配課堂時間，給每個學生以發(fā)揮潛能、自主探究的空間。這就要求教師在平時的教學時要多應用多媒體工具，現(xiàn)代化的教學手段來促進學生聽力習慣的養(yǎng)成?？梢赃\用大量的模仿、復述練習，培養(yǎng)英語語感和興趣，如"李陽英語"發(fā)音的各種技巧動作、"劍橋、黃波英語"的體態(tài)語言。教師也可充分利用豐富的資源，經常根據(jù)實際情況開展有效的"學習策略"（learning startegies）培訓。教師平時用英語組織教學，如"go on"、"hurry up"、"questions"、"carefully"、"listen to me"、等"插入語"的使用，還可用課文和配套的閱讀理解作為聽力訓練的素材，做到精聽和泛聽相結合。教師采用"啟發(fā)式"的教學方式，倡導學生主動參與，用創(chuàng)新思維去創(chuàng)造性的解決問題，養(yǎng)成"終生英語"的目的。

四、創(chuàng)設環(huán)境氛圍

好的環(huán)境氛圍對學生的聽力能力的培養(yǎng)可以有"事半功倍"的效果。隨著現(xiàn)代教育技術手段和英語教學的有機結合，使英語教學內容通俗易懂。磁帶、錄象、語音室、計算機輔助教學，提高了學生學習的主動性和積極性，為學生模仿到純正的語音，提高學生聽力，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。進入初中除多聽課本錄音帶外，應逐步有計劃地指導學生觀看英美國家初中生學習生活的小電影，多聽原汁原味的趣味小故事，業(yè)余時間成立各種英語興趣小組、開展各種形式的競賽和活動，如"英語朗讀比賽"、"英語講故事比賽"、"英語定時說單詞量比賽"、"英語演講比賽"等。另外有條件的學校可定期請外教來參觀、講課、教學，便于讓學生直觀上感覺與國際英語接軌，具有一定的優(yōu)越感。盡量設立英語交談室、英語角、英語園地、英語點歌臺等設施，定期開設廣播、觀看原文外片和電視英文節(jié)目，有條件的學校可以訂閱一些英語報刊雜志、也可以利用現(xiàn)代化的工具自行編導錄制相關內容。

五、注重聽力技巧

聽的心理過程是對先對聽的詞語、句子和話語片段進行感知。調查中我發(fā)現(xiàn)很多學生感到聽英語有困難的主要原因是在于他們跟不上講話人的語速，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個不熟悉的詞，或者聽到詞語的連讀、弱化和簡略說法的時候，不是繼續(xù)往下聽，而是反復思考剛剛聽到的這個詞語的意思，這樣就對后面的內容顧不上聽了。英語教師要教會學生能根據(jù)文章的題材選擇相應的聽力方法和作好簡單的筆記，在聽故事、對話、記敘文時應注重文中所涉及到的關鍵詞，如who、where、when、why、how much等：而在聽議論文時應注意聽短文的首尾主題句，因為其往往是對短文內容的高度概括。

篇9

小學五一勞動節(jié)演講稿

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好!

今天我演講的題目是《勞動最光榮》。

同學們我們都知道5月1日要放假，可是大家知道它到底是什么節(jié)日?為什么要放假為什么要舉國歡慶呢?

“五一”節(jié)其實就是五一國際勞動節(jié)，是全世界勞動人民共同的節(jié)日。每年的“五一”國際勞動節(jié)，都成為我們贊美勞動者、歌頌勞動的節(jié)日。

我們現(xiàn)在還是小學生，紀念“五一”國際勞動節(jié)，首先應當牢記自己的學習使命。培養(yǎng)高尚的情操，掌握豐富的知識，學會更多的技能，為將來成為一名優(yōu)秀的勞動者打下堅實的基礎，知識就是力量，今天我們學會的知識越多，將來就能為祖國、為人民作出更多的貢獻。

我們應該從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在家里，自己的一服自己穿，自己的床鋪自己疊，自己的書包自己理;在學校，積極打掃衛(wèi)生，時刻保持換進的整潔;在社會上，積極參加力所能及的公益活動，培養(yǎng)自己的適應能力。

我們要珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我們要從身邊的小事做起，不浪費每一粒米、每一的水、每一分錢。

我們要尊重每一個勞動的人。勞動最光榮，勞動的人最美。無論是白領還是農民工，無論是科學家還是清潔工，他們都是光榮的勞動者，都應該得到我們的尊重。

我們的幸福生活來源于父母的日夜操勞，來源于老師的辛勤工作，來源于全社會廣大勞動者的共同奉獻讓我們向他們致敬向他們問候!祝他們“勞動節(jié)快樂”

我的演講完了，謝謝大家!

小學五一勞動節(jié)演講稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好，一年一度的勞動節(jié)又來到了!在此我向同學們和老師們表示祝賀!

五一國際勞動節(jié)簡稱五一節(jié)，在每年的5月1日。它是全世界勞動人民的共同節(jié)日。勞動人民是世界上最偉大的人民，他們用勞動創(chuàng)造了世界，創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了我們今天的幸福生活。是勞動，建成了今天的萬丈高樓，是勞動建成了我們美麗的城市。

在勞動節(jié)期間，我建議大家體驗一下爸爸媽媽的辛苦勞動，從家里的家務事做起。比如說幫爸爸媽媽倒垃圾、擦桌子、洗碗、做飯、洗衣服等力所能及的家務活。我要幫爸爸媽媽看店，每天給他們送飯，也做一個光榮的勞動人!

最后，我祝大家勞動節(jié)快樂，謝謝大家!

小學五一勞動節(jié)演講稿

今天，我懷著沖動的心境站在這嬌艷的五星紅旗下講話，覺得無比的愉快跟驕

傲。時光如流水，三天的假期在熾熱蓬勃的"五一"勞動節(jié)中一晃而過。我們年年都迫切地渴望"五一"勞動節(jié)的到來，以各種各樣的方法來慶賀它。那么，同窗們曉得"五一"勞動節(jié)是怎么出生的嗎?“五一”國際勞動節(jié)來源于美國。1886年5月1日，美國工人舉辦，請求改善勞動前提，履行天天八小時工作制。工人們團結戰(zhàn)役，奪得了罷工的成功。人們?yōu)榱肆裟钸@次勝利，就把這一天定為國際勞動節(jié)，全世界的勞動者從此有了本人的節(jié)日。當初，勞動者已經成為我們國度的主人，勞動條件極大改良，因而每年的“五一”國際勞動節(jié)，成為夸獎勞動者、歌唱勞動的節(jié)日。

我們現(xiàn)在仍是小學生，紀念“五一”國際勞動節(jié)，首先應該牢記自己的學習使命。造就高貴的情操，控制豐盛的常識，學會更多的技巧，為將來成為一名優(yōu)良的勞動者打下堅實的基本。知識就是力氣，今天我們學會的知識越多，未來就可能為祖國、為國民作出更多的奉獻。其次，我們應當從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在家里，自己的衣服自己穿，自己的床鋪自己折，自己的書包自己理;在學校，積極掃除衛(wèi)生，時刻堅持環(huán)境的整齊;在社會上，踴躍加入力不勝任的公益運動，培育自己的適應才能。第三，我們要愛護勞動結果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛勞”。我們要從身邊的小事做起，不揮霍每一粒米、每一滴水、每一分錢。第四，我們要尊重每一個勞動的人。勞動最光榮，勞動的人最美。無論是白領還是農夫工，無論是迷信家還是干凈工，他們都是光彩的勞動者，都應該得到我們的尊敬。

我們的幸福生涯來源于父母的晝夜操勞，起源于老師的辛苦工作，來源于全社會寬大勞動者的獨特貢獻，讓咱們向他們致敬!向他們問候!祝他們“勞動節(jié)”快活!

小學五一勞動節(jié)演講稿

敬愛的老師，親愛的同學：大家早上好!

今天，我們懷著激動的心情站在這鮮艷的五星紅旗下講話，感到無比的高興和自豪。今天我們講話的主題是勞動光榮。

因為在這五月里，春回大地，百花爭艷!

因為在這五月里，萬物勃發(fā)，生機盎然!

因為在這五月里，在這欣欣向榮的季節(jié)里，我們的心就像迎春的花朵，美麗帶著芬芳，希望伴著企盼。

“五一”國際勞動節(jié)起源于美國，芝加哥21.6萬余名工人的，就是在1886年的這一天。為了爭取八小時工作制，他們英勇沖鋒，浴血奮戰(zhàn)，從120多年前的五月一日開始，這一天就成了全世界勞動人民心中不倒的豐碑、永久的紀念。

勞動進化人類，勞動改造自然，勞動積累財富，勞動描繪明天。是勞動者平地建起了高樓大廈，是勞動者把貧瘠的荒山改造成萬畝良田，是勞動者筑就了現(xiàn)代化的信息高速公路，是勞動者把人類最美麗的夢想一一實現(xiàn)。

在“五.一”國際勞動節(jié)這個特別的日子里，讓我們歌唱，讓我們贊美，歌唱勞動者的偉大，贊美勞動者的平凡，讓我們的幸福和快樂在偉大和平凡之間實現(xiàn)。

每年的“五一”國際勞動節(jié)，成為贊美勞動者、歌頌勞動的節(jié)日。我們應該從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在家里，自己的衣服自己穿，自己的床鋪自己折，自己的書包自己理;在學校，積極打掃衛(wèi)生，時刻保持環(huán)境的整潔;

在社會上，積極參加力所能及的公益活動，培養(yǎng)自己的適應能力。我們要珍惜勞動成果。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我們要尊重每一個人的勞動。

勞動，讓低矮的茅草屋變成了萬丈高樓;勞動，使泥濘的小路變成了現(xiàn)代化的高速公路;勞動，讓地球變成了一個個美麗的城市;勞動，使往日那破舊的校舍變成了今天這花園式的校園。

同學們，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應該將它傳承下去。在平時生活中我們多做一些力所能及的家務勞動;在學校要按老師的要求收拾書包、收拾桌子，認真做好值日工作，用我勤勞的雙手把學校打份得更美!

勞動是神奇的，勞動是偉大的。勞動者用勤勞的雙手和智慧，編織了這個五彩班斕的世界，創(chuàng)造了人類的文明，創(chuàng)造了我們今天的幸福的生活。

我的講話到此結束，謝謝大家!

小學五一勞動節(jié)演講稿

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好!

今天，我演講的主題是《勞動最光榮》。

勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了財富，勞動創(chuàng)造了幸福。是啊!只有勞動才是幸福的，只有勞動才是快樂的，只有勞動才是最光榮的。我們身邊的點點滴滴都是勞動的結晶。建筑師用一磚一瓦蓋起了美麗的校園;園丁辛辛苦苦種下一草一木;老師傍晚時，還在為我們準備精彩的課;父母凌晨時，早早開始忙碌，只為給我們準備可口的早餐……他們都不是同一個人，但卻擁有一個光榮的名字——勞動者!是他們，讓我們生活變得豐富多彩!

同學們，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們身邊就涌動著一群愛勞動的人，他們每天默默打掃教室與清潔區(qū)，默默撿起地上的垃圾……是他們讓學校變得清潔，但有些人無情地毀壞著他們的勞動成果;值周生辛辛苦苦打掃的教室，有的同學隨手亂丟垃圾;園丁將校園裝飾成美麗的花園，有的同學隨意踐踏，采摘花朵，老師辛辛苦苦地備課，口干舌躁地講課，有的同學不聽講;父母起早摸黑做的早餐，有的同學隨手倒掉……這些不尊重別人，毀壞別人勞動成果的人的舉動都是可恥的。

米爾說過：“所有現(xiàn)存的東西都是勞動創(chuàng)造的果實。”沒錯，沒有勞動，就沒有我們現(xiàn)在幸福的生活，我們吃的糧食，住的房，穿的衣服，都是勞動創(chuàng)造的。是勞動創(chuàng)造了幸福，創(chuàng)造了社會的和諧美，更創(chuàng)造了人類!所以說，勞動最光榮!

篇10

【關鍵詞】學前雙語新師資英語教育能力

隨著全球經濟一體化進程的加快，世界各國之間的經濟、文化、政治交流越來越頻繁和深入，在此情形下，英語作為一種全球化語言使用更加頻繁了。毫不諱言地說，在當今全球化時代，掌握流暢的英語聽說讀寫能力的人相較于英語能力遜色的人，有更多的發(fā)展機會，也能夠更加便捷地在世界舞臺上展示自己的想法和能力。中國作為正在崛起的世界第二大經濟體，已經是國際市場上舉足輕重的力量。隨著改革開放的不斷深入，我國與國際舞臺的關系日益密切，而維系這種關系需要具有一定英語能力的專業(yè)人才共同參與。誠然，我國的教育已經認識到了英語學習的重要性，從義務教育階段甚至學前階段就開始培養(yǎng)學生的英語能力，力求保證學生能夠熟練地使用這一語言工具參與國際舞臺的競爭。但是囿于學前師資力量雙語能力的培養(yǎng)策略尚不完善，學齡前兒童英語學習的環(huán)境稍有不足。鑒于此，業(yè)界和政府相關部門應當探索一種行之有效的途徑培養(yǎng)學前雙語教師的英語教育能力，彌補學前英語教育的缺陷和不足，進而全面提高當代學齡前兒童的英語能力。學前雙語新師資英語教育能力的重要作用學齡前兒童是祖國的希望和未來，培養(yǎng)優(yōu)秀的學齡前兒童就是為國家未來建設培養(yǎng)中流砥柱和發(fā)展支柱。英語作為全球經濟一體化進程中最為主要的工具性語言，其對學齡前兒童的重要性可想而知。而學前雙語新師資是未來學前雙語教育的中堅力量，只有其具備專業(yè)的英語教育能力，才能為學齡前兒童英語能力的培養(yǎng)提供堅實的保障，營造良好的雙語氛圍。學前雙語教師是學齡前兒童接觸最多的群體，是學齡前兒童雙語學習的啟蒙。因此，學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)在整個教育體系中占據(jù)了至關重要的位置，社會各界及相關教育部門應當正視其英語教育能力培養(yǎng)的重要性。

一、學前雙語教師英語教育能力的現(xiàn)狀

1.學前雙語教師的英語交流能力薄弱

眾所周知，學齡前兒童正處于語言學習的關鍵時期，這一時期的兒童較之青少年時期的兒童具有更強的語言學習能力，母語能力的培養(yǎng)大多數(shù)也是在學齡前階段進行的。即使學齡前兒童認識和記憶書面文字的能力有限，但其處于某種語言環(huán)境中，就會逐漸模仿和運用此種語言，并在潛移默化中提高自身的語言技能。因此，學前雙語教育的重要途徑就是為學齡前兒童營造雙語環(huán)境，讓學齡前兒童長期處在漢語和英語兩種語言環(huán)境中，而營造此種雙語環(huán)境的關鍵因素就是學前教師的英語口語交流能力。學前教師應在日常教學中流暢使用英語和漢語兩種語言與幼兒交流，為其營造雙語環(huán)境，幫助其逐漸提高自身的雙語能力。但當前學前雙語教師面臨的一個重要問題就是自身英語交流能力薄弱，尤其是大多數(shù)基層幼兒園教師無法流暢使用英語與學生交流，學前教師口語表達不流暢及詞匯量的貧乏，嚴重制約了學前雙語環(huán)境的營造。

2.學前雙語教師的英語教育能力欠缺

優(yōu)秀的學前雙語教師不僅需要具備流暢的漢語和英語表達能力，同時還需要具備專業(yè)的教育能力，也就是利用專業(yè)的教育方法將其英語和漢語表達能力傳授給學齡前兒童，幫助兒童提高英語表達能力。學前雙語教師一般都是以漢語為母語，其漢語表達能力較高，漢語詞匯量較為豐富，但急需提升其英語表達能力和培養(yǎng)其英語教育能力。筆者認為學前雙語教師不僅需要具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，同時還需要具備英語教育能力，運用一定的教育理論和教學方法組織教學活動和幼兒園文體活動，利用一切機會與學齡前兒童進行雙語交流，將其所學的英語技能傳授給學齡前兒童，逐漸提高學齡前兒童的雙語表達能力。

二、學前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)策略

正如上面所述，優(yōu)秀的學前雙語教師不僅需要具備流暢的英語表達能力，能夠用英語和漢語與學齡前兒童進行流暢有效交流的同時，還需要具備專業(yè)的教育能力，能夠運用專業(yè)的教學方法逐漸培養(yǎng)和提高學齡前兒童的雙語表達能力。

1.學前雙語新師資英語能力的培養(yǎng)

（1）糾正與規(guī)范語音、語調雖然英語能力不能簡單依靠英語發(fā)音來判定，但是漢語尚且講究“字正腔圓”，對英語來說標準發(fā)音也同樣重要，一口純正的倫敦音或美音顯然能為語言學習者加分不少。在英語學習的初始階段，語音、語調的培養(yǎng)最為重要，如果學習者的語音、語調不標準，不僅會嚴重影響他們口語表達，使其無法使用英語與他人交流，同時還會打擊他們的自信心，使其羞于開口說英語。學齡前兒童語音、語調培養(yǎng)的關鍵在于學前教師為其營造發(fā)音標準的語言環(huán)境。因此，學前雙語新師資應當重點培養(yǎng)和規(guī)范自身語音、語調。學前雙語教師來自五湖四海，其不僅有中國漢語的發(fā)音習慣，同時還兼具方言發(fā)音習慣，很多學前教師的英語語音、語調都呈現(xiàn)出明顯的“中式英語”風格，此種情況嚴重制約了學齡前兒童雙語能力的培養(yǎng)。因此，學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的重點是不斷糾正和規(guī)范其語音、語調。語音、語調的規(guī)范與糾正需要長時間的堅持練習與模仿，學前教師可以觀看美劇模仿英語母語者的語音、語調，糾正自己的發(fā)音誤區(qū)。（2）提高口語表達能力在傳統(tǒng)英語學習過程中，很多學習者認為口語能力僅包括口語表達能力，并且將口語表達和聽力練習分開，雖然學習者付出了很多努力和時間，但學習效果卻不盡如人意。筆者認為英語作為一種語言工具，聽說本為一體，聽力和口語表達能力的培養(yǎng)需要齊頭并進。首先是英語聽力的培養(yǎng)。很多語言學習者通過反復聽大量的英文錄音練習聽力，但學習效果甚微。筆者認為學習者聽力水平遲滯不前的一個重要原因是其自身發(fā)音不標準，與錄音存在較大差異，且聽錄音后無法理解標準發(fā)音。因此，提高英語聽力水平的第一步便是糾正和規(guī)范英語發(fā)音，使自己的發(fā)音逐漸貼近標準發(fā)音。其次是口語表達能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學前雙語教師口語表達能力時，需要為他們提供實際應用英語交流的機會，只有不斷地說，才能提高他們的口語交流及表達能力。另外，培養(yǎng)英語口語表達能力除了通過口語輸出鍛煉表達技能之外，還需要大量的語言輸入，豐富學習者的詞匯量和提高學習者的口語表達能力。（3）培養(yǎng)英語朗讀、演講能力朗讀和演講需要語言學習者有抑揚頓挫的語調和富有節(jié)奏感、韻律感的表達技巧，以及流暢、熟練的口語表達能力。語言學習者在朗讀和演講的過程中，為了取得更好的朗讀、演講效果，就需要深入理解朗讀及演講文本，充分調動自己與聽眾的感情。因此，筆者認為朗讀和演講是學前雙語新師資的基本功。學前雙語新師資只有在朗讀和演講的過程中，調整語音、語調，把控語言節(jié)奏感，才能提高自身英語表達能力。

2.學前雙語新師資教育能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)英語說唱能力學齡前兒童正處于語言學習的黃金時期，其認知水平與智力水平皆處于較為低下的階段，學習能力有限。因此，學齡前兒童的語言學習與中小學生語言學習方式存在較大差異。眾所周知，學齡前兒童在學習漢語時，其牙牙學語階段大多數(shù)是通過兒歌、童謠的方式進行啟蒙教育的，英語學習同樣也可以借助兒歌、童謠等，英文兒歌和童謠旋律簡單優(yōu)美，較之枯燥無味的說教，幼兒更容易對其產生興趣。英文兒歌和童謠對學齡前兒童英語學習有著十分重要的作用，筆者認為學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面是他們說唱英文兒歌、童謠的能力。首先，學前雙語新師資應當充分認識兒歌和童謠在學齡前兒童雙語教學中的重要性，并逐漸樹立寓教于樂的教育理念。其次，學前雙語新師資還應當能夠繪聲繪色地演繹相關歌曲或者彈奏相關歌曲。（2）重視英語游戲技能兒童，尤其是尚未形成完整智力認知的學齡前兒童，玩耍和游戲是他們的天性。在游戲和玩耍的過程中，他們不但能夠獲得愉悅感和滿足感，向外界表達自己的情感，同時還能充盈自己的內心世界，養(yǎng)成獨立、自主的品格。更為重要的是，學齡前兒童在游戲和玩耍的過程中，可以提高和鍛煉自身的語言表達能力。因此，筆者認為重視并且不斷提高自身的英語游戲技能，也是學前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面。首先，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生應當充分認識英語游戲對學齡前兒童雙語學習的重要性，引導他們在游戲中提高英語表達能力。其次，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生還應掌握相當數(shù)量的英語游戲，總結這些傳統(tǒng)英語游戲的使用經驗和教訓，取長補短，不斷在實踐中探索和提高自身英語游戲技能。最后，學前雙語新師資及學前雙語教育專業(yè)學生還應根據(jù)社會發(fā)展情況，不斷開發(fā)和創(chuàng)新英語游戲，深化探索英語游戲的設計和組織技巧，提高自身英語表達能力。