導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1.教學(xué)設(shè)計是教學(xué)研究的基本載體

    課堂是學(xué)生成長的主要場所,教師最重要的研究就是對課堂教學(xué)的研究,即研究一節(jié)課應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容、選擇什么樣的教學(xué)方法。教師開展課堂教學(xué)研究的基本載體是教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計的過程就是一個問題解決的過程,而問題的解決是與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合的,特別是要在特定的情境中,著力解決具體科目的教學(xué)難題。教師在教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃階段要考慮四個方面的內(nèi)容:一是教什么?即教學(xué)內(nèi)容,教師需要明白這些知識是否值得教和學(xué),何時呈現(xiàn)信息,教材說明了什么,學(xué)生是否愿意學(xué)。二是怎么教?即選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略。三是教誰?關(guān)注學(xué)生的多樣性和差異性。四是教得如何?即對學(xué)生進行評價〔1〕。因此,教學(xué)設(shè)計的完成需要學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)科知識、教育心理學(xué)知識、教育實踐知識以及教育研究知識去解決具體的教學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計有利于培養(yǎng)大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,它既是大學(xué)生大學(xué)階段學(xué)業(yè)的總結(jié),又是他們走進未來工作的開始。

    2.教師職前教育與職后成長的斷裂

    有學(xué)者對小學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力進行了研究,發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師更多的是憑借經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)過程,依賴于教學(xué)參考資料、現(xiàn)成的教案,設(shè)計缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性〔2〕。多數(shù)小學(xué)教師認為自己的教學(xué)設(shè)計能力是在職后形成的。從教1-5年的青年教師,開始教學(xué)時往往認為自己在師范教育中沒有獲得任何有助于教學(xué)的知識,放棄了用理論知識指導(dǎo)實踐的想法,轉(zhuǎn)向?qū)嵺`學(xué)習(xí),特別是向身邊教得好的老教師學(xué)習(xí);一般從教5年之后,教師才發(fā)現(xiàn)教育學(xué)、心理學(xué)理論在分析學(xué)生、確定教學(xué)策略等方面的重要性,才開始重新學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識〔3〕。由此可見,職前教育并沒有使師范專業(yè)學(xué)生形成初步的教學(xué)設(shè)計能力,致使他們畢業(yè)以后仍然不會運用教育專業(yè)知識分析教育情境與學(xué)生需求、確定教育教學(xué)方案。這些教師只有經(jīng)過實踐摸索,才能意識到理論的重要性?？梢钥闯?教師的職前教育與教師的職后成長是斷裂的。

    二、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的實施

    1.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與要求

    畢業(yè)教學(xué)設(shè)計是實習(xí)教師在規(guī)定課程計劃和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,針對一個班級的學(xué)生,以某種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ),運用系統(tǒng)方法對某一學(xué)科一個單元或一個課題的內(nèi)容,制定具體的課堂教學(xué)方案、試行方案、評價試行結(jié)果、修改方案、再次實施與評價反思、形成最終文稿的過程。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的過程要經(jīng)歷分析、規(guī)劃、行動、觀察、評價和調(diào)整的循環(huán)過程,主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)編制、評估方案工具設(shè)計、制定教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)資源、課堂觀察和課后學(xué)習(xí)效果測評、教學(xué)反思和教學(xué)方案的修改等環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容分析是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),分析所教教科書內(nèi)容的知識、能力、方法、情感等方面的結(jié)構(gòu)體系及其核心,確定學(xué)點及重點。教科書分析要把所教內(nèi)容放在單元中進行分析,注意所教內(nèi)容與單元內(nèi)其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容所在單元與其他單元的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析是對所教班級學(xué)生狀態(tài)的分析,包括班級學(xué)生的性別、年齡、家庭背景、認知、情感、學(xué)業(yè)成就水平等基本特征;學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、喜歡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式;將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)困難等方面。學(xué)習(xí)者分析要運用各種教育研究方法充分了解所教班級全體與個體的學(xué)習(xí)特征,要注意所教班級與其他班級以及同年齡孩子的差異。教材分析與學(xué)習(xí)者分析要相互聯(lián)系,既要注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性與應(yīng)用性,又要注意分析學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時的重點與難點。教學(xué)目標(biāo)的制定是基于對學(xué)生需求的評估,即學(xué)生要達到的理想狀態(tài)與現(xiàn)實狀態(tài)的差距。確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)策略的制定與教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用都取決于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)策略既包括整體的教學(xué)思想、教學(xué)思路,也包括具體的教學(xué)程序、教師活動、學(xué)生活動及所采取的教學(xué)方法、所利用的教學(xué)媒體。評估方案工具的設(shè)計包括課前對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的診斷評價方案和工具,課堂上對學(xué)生傾聽、互動、目標(biāo)達成的形成性評價方案和觀察工具,課后對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的總結(jié)性方案與測評工具。評估方案工具在整個教學(xué)設(shè)計中占據(jù)重要的地位,決定著教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。課堂觀察、課后學(xué)習(xí)效果的測評都離不開評估工作,課后的教學(xué)反思是基于評估結(jié)果,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想、教學(xué)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源等全面反思,然后修改教學(xué)方案,在新的班級再次實施、評價、反思。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計與日常教學(xué)設(shè)計相比,它重視前提分析、課堂觀察、課后反思,將設(shè)計、行動、反思、再行動融為一體。前期分析重視知識的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系、學(xué)生發(fā)展的階段性與連續(xù)性,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性與研究性。

    2.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的步驟與保障

    畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的完成主要經(jīng)歷以下一些步驟:聯(lián)系實習(xí)學(xué)校、確認教學(xué)年級與內(nèi)容、準(zhǔn)備開題報告與開題、結(jié)合實習(xí)展開教學(xué)設(shè)計、整理設(shè)計資料形成文稿、修改文稿準(zhǔn)備答辯、答辯與進一步完善教學(xué)設(shè)計。天津師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的實習(xí)從第七學(xué)期第5周開始,第1周召開實習(xí)準(zhǔn)備會,大學(xué)的指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師都要參加。學(xué)生與實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師協(xié)商決定實習(xí)學(xué)生執(zhí)教年級,準(zhǔn)備做教學(xué)設(shè)計的學(xué)生要與小學(xué)指導(dǎo)教師確定教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,同時開始準(zhǔn)備畢業(yè)教學(xué)設(shè)計開題報告。開題報告需要做的工作主要有:初步分析所教年級的教材結(jié)構(gòu)體系;大致了解實習(xí)學(xué)校及所教班級的情況,編制分析學(xué)生的方案與工具;查閱所教內(nèi)容已有的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄,確定設(shè)計的主要思想及基本思路;明確設(shè)計需要解決的關(guān)鍵問題,確定教學(xué)設(shè)計的技術(shù)路線與步驟;初步制定課堂觀察、課后教學(xué)效果測評方案與工具。學(xué)生開始實習(xí)后,按照開題報告設(shè)計方案,深入細致地完成教學(xué)設(shè)計的諸項內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束后,學(xué)生整理教學(xué)設(shè)計資料,撰寫畢業(yè)教學(xué)設(shè)計文本。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計文本格式主要包括:標(biāo)題、中英文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、頁下注釋、文后參考文獻、附錄。標(biāo)題一般采用“XX年級XX內(nèi)容教學(xué)設(shè)計”,也可以加副標(biāo)題,副標(biāo)題可以強調(diào)主要完成的教學(xué)任務(wù)、采用的主要設(shè)計思想等。正文的撰寫主要按照教學(xué)設(shè)計的流程,依次陳述教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。附錄主要包括調(diào)查問卷、課堂觀察表、課后測試題、兩次課堂實錄等。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計順利、有質(zhì)量地完成需要以下條件:一是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,大學(xué)教師與小學(xué)教師形成良好的合作,共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計。二是學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定的時間完成各項工作。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計與實習(xí)結(jié)合緊密,沒有充分的分析,就沒有科學(xué)的教育規(guī)劃;沒有實踐對規(guī)劃的檢驗,就沒有進一步的修改調(diào)整;沒有課堂觀察和課后檢測,也無法進行評價與反思。三是要成立研究小組,研究小組不僅包括大學(xué)與小學(xué)的指導(dǎo)教師,還有同在一個實習(xí)學(xué)校的實習(xí)學(xué)生。

    三、小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的實施效果

    1.融通課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐和教學(xué)研究,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐與研究的質(zhì)量

    畢業(yè)教學(xué)設(shè)計是學(xué)生運用大學(xué)課程獲得的學(xué)科知識、教育心理學(xué)知識、教育研究知識圍繞實踐進行的教育規(guī)劃、教育反思等活動,它改變了小學(xué)教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文相互割裂的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、教學(xué)研究的融通。例如,要做一個古詩的教學(xué)設(shè)計,就需要大學(xué)古代文學(xué)課程中學(xué)習(xí)過的詩歌知識,學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)過的古詩教學(xué)知識,兒童的想象能力、記憶能力等心理學(xué)知識,還需要運用教育研究方法了解兒童對古詩的興趣。為了完成好教學(xué)設(shè)計,學(xué)生必須查詢相關(guān)知識,在查閱相關(guān)知識的過程中,既可以鞏固他們學(xué)過的知識,也使他們增強了學(xué)習(xí)的意愿。這樣的教育實習(xí)不再只是簡單地觀摩、實踐,而是增加了主動的分析、規(guī)劃與反思,提高了學(xué)生參與實習(xí)的自覺性。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計與實踐相結(jié)合,讓他們感到研究具體化、可操作性強。畢業(yè)教學(xué)設(shè)計由兩個過程組成:一是實際的分析、規(guī)劃、反思、調(diào)整的設(shè)計過程,這一過程充滿了探索與研究性;二是以文字材料的形式記錄設(shè)計過程。它不只是單純的論文寫作,而是將論文寫作與人的研究能力結(jié)合起來,與人的科研興趣結(jié)合起來,變被動式的寫作教育為主動性的寫作實踐,變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達〔4〕。

    2.豐富了準(zhǔn)教師的實踐性知識,有利于學(xué)生就業(yè)與盡快適應(yīng)工作崗位

    教師實踐知識的形成是教師借助于教育理論,對自身實踐反思的基礎(chǔ)上,形成的富有個性的對教育實踐的見解。本科生在完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計的過程中,對小學(xué)教材有了更多、更深入、更全面的了解,對小學(xué)生也有了不同于書本層面的見解,形成了個性化的教材知識、兒童知識,在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)效果的評價等方面還形成了教師情境知識、策略性知識、自我知識和批判反思知識。教師在實踐中真正信奉的,并在其教育教學(xué)實踐中實際使用的就是自己的實踐性知識〔6〕。因此,有了在畢業(yè)教學(xué)設(shè)計中獲得的諸多實踐性知識,學(xué)生更容易找到工作,并迅速適應(yīng)工作崗位。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是中小學(xué)計算機教育的發(fā)展重點，也是一個難點。在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要指：計算機、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是指在寫字、閱讀、作文、口語交際等課程教學(xué)過程中融進信息技術(shù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛運用，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語文教育發(fā)生了革命性變革。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的認識

整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我認為至少應(yīng)做到“三個融合”。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能否順利進展。

二、 信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的基本要求

信息技術(shù)與課程整合，宗旨在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在信息化環(huán)境下，完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循如下基本要求：

（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的、能滿足個體需求；

（2）學(xué)習(xí)以問題或主題為中心，能激發(fā)探究的欲望；

（3）學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為通訊交流，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的；

（4）學(xué)習(xí)過程與結(jié)果具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性。

三、對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

第一，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)――計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

第二，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

葉圣陶先生指出：“一個人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書，將一輩子受用?！笨梢娙~老先生認為語文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。小學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字――離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的思考

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 藝術(shù)基礎(chǔ)教育 教學(xué)模式 師資

恩格斯說過：“文明時代是學(xué)會天然產(chǎn)物進一步加工的時期，是真正的工業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)生的時期?！弊鳛槿祟愇拿靼l(fā)展的基石，藝術(shù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。世界各地盡管有著不同文化和文明，但人類歷史發(fā)展始終脫離不開藝術(shù)發(fā)展。有人的地方，必然有藝術(shù)產(chǎn)生。而藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不僅要傳遞藝術(shù)，更要滿足藝術(shù)本身延續(xù)和更新的要求。藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

中美的藝術(shù)教育存在很大的區(qū)別，本文對中美中小學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，對其各自的發(fā)展?fàn)顩r做了全面的了解，通過縱向與橫向?qū)Ρ?，尋找本國藝術(shù)教育發(fā)展不足，指出要延續(xù)藝術(shù)教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望對我國今后的基礎(chǔ)藝術(shù)教育有一定啟示作用。

一、我國中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

我國規(guī)定藝術(shù)教育課程是學(xué)生必修課程之一。藝術(shù)基礎(chǔ)教育不僅具有豐富的綜合性藝術(shù)審美價值，而且具有廣泛的人文價值，其使學(xué)生獲得藝術(shù)審美體驗、精神愉悅，培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)品位，賦予學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。藝術(shù)教育為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)起到極大的促進作用。雖然我國中小學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育已有了長足進步，但從目前現(xiàn)狀來看，還有很長的一段路要走。由于缺乏有力的活動引導(dǎo)，中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育不易在以智能測驗為主的教育浪潮中引起人們的注意與重視，因而產(chǎn)生諸多弊端。

近年來，藝術(shù)基礎(chǔ)教育在我國逐步被人們接受和重視，藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)交流等活動日益增多，但其主要目的大多還是“分?jǐn)?shù)至上”。藝術(shù)教育形式是為了能夠通過基礎(chǔ)教育考核標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定。我國的基礎(chǔ)教育主要體現(xiàn)在“知識層面”。在教學(xué)實踐中，對知識的盲目尊崇和過分追捧主宰了學(xué)校的一切，人們忙于精心打造知識基礎(chǔ)，無暇探究哪些知識是必要的，哪些構(gòu)成是真正的基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟社會，在后工業(yè)社會，僅有知識顯然已經(jīng)不夠。當(dāng)今社會除了知識競爭，更重要的是人的競爭，如人的開拓進取、勇于創(chuàng)新、關(guān)愛自然、不屈不撓等自身素養(yǎng)的競爭。湖北省各城市中小學(xué)實地調(diào)查報告顯示，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中并未得到應(yīng)有重視，其中存在諸多問題，如學(xué)校重智育、輕美育，藝術(shù)教育存在大片“空白”；藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，很多學(xué)校由非專業(yè)的其他課程老師代為講授，很難實現(xiàn)所謂藝術(shù)教育目的；教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容和方法也得不到及時更新；藝術(shù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后等。

當(dāng)今藝術(shù)教育取向強調(diào)：藝術(shù)是一門學(xué)科，具有學(xué)科特質(zhì)，為9年義務(wù)基礎(chǔ)教育的必要科目，應(yīng)與學(xué)校其他科目同等視之。國內(nèi)中小學(xué)階段藝術(shù)課教學(xué)內(nèi)容幾乎僅局限于藝術(shù)創(chuàng)作方面，忽略了其他層面內(nèi)容，如學(xué)習(xí)鑒賞視覺藝術(shù)，學(xué)習(xí)了解藝術(shù)在當(dāng)代和過去文化中如何發(fā)揮其功能等。學(xué)習(xí)從審美觀點來看視覺形式并不容易，因此需通過藝術(shù)課程的安排、教導(dǎo)與學(xué)習(xí)，才可獲得復(fù)雜的審美認知和技巧。國內(nèi)各級學(xué)校皆缺乏專業(yè)藝術(shù)教師，并缺乏涵蓋廣泛藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域的課程，師資進修渠道也極其有限。專業(yè)師資在藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域的教學(xué)品質(zhì)落后，甚至根本不存在，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中不被重視。

二、美國中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

美國主張藝術(shù)教育目標(biāo)在于提升人對藝術(shù)的了解與鑒賞，并兼顧感性與理性能力的培養(yǎng)，其向來重視藝術(shù)教育，并以法令的形式把藝術(shù)課程視為基礎(chǔ)教育中的核心課程?；A(chǔ)藝術(shù)教育在美國是一門獨立的學(xué)科和專業(yè)，在主觀上其沒有服務(wù)于基礎(chǔ)教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任，在客觀上卻為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供了很好的服務(wù)與支撐，這為基礎(chǔ)教學(xué)在美國持續(xù)不斷地發(fā)展創(chuàng)造了機會與可能。教師可在相對穩(wěn)定的條件下長期從事基礎(chǔ)教學(xué)理論的實踐和研究；學(xué)生可在相對單純的環(huán)境里無拘無束地從事學(xué)習(xí)和探索。這兩個因素加在一起又構(gòu)成了基礎(chǔ)教育理論研究中非常有趣的一環(huán)，這是美國基礎(chǔ)藝術(shù)教育乃至藝術(shù)教育能夠不斷健康發(fā)展的一個重要前提，也是美國現(xiàn)代文化立足于世界的主要依據(jù)。美國學(xué)生選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)一般都出于自愿和喜愛，而且有機會和權(quán)利在此基礎(chǔ)上做選擇和改變。學(xué)生和學(xué)校雙方都非常明確，基礎(chǔ)教育的目的就是為了學(xué)會怎樣選擇和改變。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力完全源于個人的理想和興趣，而基礎(chǔ)教學(xué)的角色則是鼓勵、保護和啟發(fā)這些理想和興趣，學(xué)了包含愉悅的意義外，更包括了研究、發(fā)現(xiàn)及提出質(zhì)疑、超越等諸多含義。因此，美國中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育形成的是一種良性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作狀態(tài)，而且這個狀態(tài)中每一個環(huán)節(jié)都很簡單。

美國學(xué)校中的基礎(chǔ)教學(xué)單位一般都是獨立設(shè)置的，并有專門的空間、教師和資金作為保障，教室、資料室、教具室、實驗室等設(shè)施都由基礎(chǔ)教學(xué)單位統(tǒng)一管理，同時也在空余時間接待其他年級和專業(yè)的學(xué)生使用?；A(chǔ)教學(xué)的對象基本上是全體學(xué)生，也沒有根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分開，學(xué)生可在相對獨立的空間里盡興地體驗基礎(chǔ)藝術(shù)教育帶來的感受。有的學(xué)校為學(xué)生提供的實驗教室中，甚至包括大到棕熊小到微生物的各種動植物及其標(biāo)本的收藏，學(xué)生足不出戶就可觀賞、觀察、比較和描繪自然界的事物及其關(guān)系，這種集收藏、展示、寫生、教學(xué)為一體的管理模式在美國學(xué)校中比較常見。

美國藝術(shù)教育強調(diào)文化和藝術(shù)的全面性和普遍性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種文化和藝術(shù)，了解文化與藝術(shù)間的深遠聯(lián)系，強調(diào)藝術(shù)與科學(xué)相互融合、相互改造、相互促進的關(guān)系。藝術(shù)已經(jīng)融入美國人的日常生活，其藝術(shù)教育結(jié)果是藝術(shù)具備了日常生活的價值和意義。

三、中美中小學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)教育差異比較

以上中美兩國基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析比較，為我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育課程的改革和發(fā)展提供了參考與借鑒。我國藝術(shù)教育定要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主體，賦予人人平等的藝術(shù)教育的機會，使每個學(xué)生都有機會學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)資源；享有藝術(shù)化的多彩生活。面向全體學(xué)生并非整齊劃一，相反是要堅持和鼓勵學(xué)生的藝術(shù)獨立性與個性。我國藝術(shù)教育綜合化問題的提出不僅把音樂和美術(shù)兩方面的內(nèi)容融合在一起，而且綜合了戲劇、舞蹈、影視、書法等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段。這一觀念注重藝術(shù)各學(xué)科之間的相互聯(lián)系與滲透，既保持各學(xué)科特點，又有利于促進學(xué)生整體藝術(shù)審美修養(yǎng)和多種能力的發(fā)展。

我國的藝術(shù)教育更側(cè)重綜合性學(xué)習(xí)，強調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融。確定藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與科學(xué)四方面的內(nèi)容?；A(chǔ)藝術(shù)教育也僅針對小學(xué)和初中義務(wù)教育階段。相比較，雖然美國僅以視覺藝術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈來確定藝術(shù)教育的內(nèi)容，但這一套藝術(shù)教育體系卻適用于從幼兒園到高中畢業(yè)所有學(xué)生的藝術(shù)教育，各階段互相銜接、互相滲透。這樣一套融會貫通的完整教育體系是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

四、基礎(chǔ)藝術(shù)教育未來發(fā)展

通過對比中美基礎(chǔ)藝術(shù)教育，我們認識到應(yīng)積極正視自我，在保持發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)的同時認清藝術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的不足，吸取國外教育精華，抓住一切可能的發(fā)展機遇。因此，為確?；A(chǔ)藝術(shù)教育的實施而果斷、大膽地進行調(diào)整和補充顯得尤為重要。許多教師需不斷充實知識和技能，以獲得新的能力。

筆者提出以下幾點作為落實和改進我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育的參考：

1.確立并提升藝術(shù)教育在學(xué)校中的地位與品質(zhì)；

2.藝術(shù)教育中要承認與國外差異，注重個性化學(xué)習(xí)；

3.正視藝術(shù)鑒賞教學(xué)在基礎(chǔ)藝術(shù)教育中的重要性；

4.根據(jù)兒童及青少年認知發(fā)展過程與藝術(shù)學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)藝術(shù)教育課程，并注重體驗式教學(xué)；

5.積極改善師資品質(zhì)，提供教師職前訓(xùn)練；

6.改善教學(xué)設(shè)備，開發(fā)具體的教材資源并改進教學(xué)和評價體系；

7.改變陳舊觀念，研究、建立適合國情的藝術(shù)教育理論，并注意與時俱進的更新；

8.設(shè)置藝術(shù)教育學(xué)術(shù)研究中心，提升各級學(xué)校藝術(shù)教育品質(zhì)。

目前我國藝術(shù)教育之路雖然并不平坦，基礎(chǔ)教育方面也存在諸多困境，但是要擁有明確的目標(biāo)和堅定的信念，未來的基礎(chǔ)藝術(shù)專業(yè)教育水平才會逐步提高。作為藝術(shù)教師，應(yīng)加快步伐，進一步更新觀念，把握基礎(chǔ)藝術(shù)教育精神實質(zhì)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和水平。

參考文獻：

[1]王柯平.美國藝術(shù)教育新臺階[M].成都：四川人民出版社，2003：6.

[2]丁峻.藝術(shù)教育的認知原理[M].北京：科學(xué)出版社，2012：3.

[3]程春云.藝術(shù)教育概論[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2009：12.

[4]吳戈.判斷與思考：藝術(shù)·教育的顧盼與前瞻[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2009：4.

篇4

語文的實踐性以及人文性比較明顯，老師需要抓住這一工具性教學(xué)學(xué)科的實質(zhì)要求，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。隨文練筆教學(xué)策略要求老師在閱讀教學(xué)的過程之中充分的利用學(xué)生的自主閱讀空間，保障學(xué)生對不同的內(nèi)容進行優(yōu)化和寫作。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)之中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語文水平有著一定的作用，老師需要抓住這兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，認真落實不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度加強與學(xué)生之間的溝通，保障每一個學(xué)生都能夠?qū)φZ文這門學(xué)科有一個客觀的認知，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從整體上提高個人的聽書讀寫能力。

二、隨文練筆

在完成前期的課文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀文本之中的基礎(chǔ)性內(nèi)容完成后期的寫作訓(xùn)練，這種環(huán)環(huán)相扣的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)生的表達能力以及書寫能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中掌握一定的寫作技巧。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，語文寫作與語文閱讀相輔相成，兩者存在極為緊密的內(nèi)在，學(xué)生的自主寫作和文本閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進和共同發(fā)展，如果能夠?qū)崿F(xiàn)寫作與閱讀的完美結(jié)合，那么對于構(gòu)建高效課堂、促進學(xué)生的良性發(fā)展大有裨益。在踐行隨文練筆教學(xué)的過程之中，老師需要找到一個突破口，提煉出閱讀文本之中的經(jīng)典片段，將情境教學(xué)以及小組式教學(xué)落到實處，鼓勵學(xué)生對不同的文章資料進行主動的學(xué)習(xí)和遷移，從而構(gòu)建完善的知識框架體系，對文本閱讀有一個深刻的認知，從而積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗，在后期自主寫作的過程之中擁有更多的寫作素材。

三、選擇經(jīng)典進行仿寫

小學(xué)生的年齡偏小，自主分析能力還有待提升，邏輯思維框架不夠成熟，因此在自主寫作的過程之中感覺困難重重。小學(xué)語文老師需要盡量避免直接寫作，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的素材，掌握素材選擇的相關(guān)要求。大部分的小學(xué)語文閱讀素材以及寫作素材都以課本為主體，國家通過統(tǒng)一編定的形式來進行有效的實踐，積極落實素質(zhì)教育和推動新課程改革，現(xiàn)有的語文教材已經(jīng)經(jīng)過了專家的嚴(yán)格審核，因此更加符合學(xué)生的成長特性以及語文教材改革的實質(zhì)要求。老師可以抓住語文課本之中的核心內(nèi)容，充分利用這一有效的寫作素材引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在推動新課程改革之后，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)生寫字和理解字面意義是最為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，理解課文之中的重點和難點才是整個教學(xué)任務(wù)之中的核心，老師可以提煉出文本教材之中的經(jīng)典篇章段落，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的分析。

隨文練筆教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了充分體現(xiàn)這一教學(xué)策略的重要作用和優(yōu)勢，老師必須要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，首先以寫作句式仿寫為依據(jù)。大部分的語文課文之中所涉及的文章屬于優(yōu)秀經(jīng)典著作，經(jīng)典語句所占有的比重偏大，因此能夠為學(xué)生的自主閱讀和自主選擇提供更多的條件和基礎(chǔ)，老師可以鼓勵學(xué)生在主動閱讀的過程之中積累豐富的寫作經(jīng)驗，規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，加強學(xué)生對知識的理解和認知，以此來潛移默化的提高學(xué)生的語言文字表達能力和寫作能力。句式的仿寫看起來簡單，但是在實踐操作的過程之中卻比較困難，這一教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出了一定的要求。在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，老師首先需要以基本漢字的認識為依據(jù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的句式，比如被動句、主動句、感嘆句、反問句以及疑問句。不同句式的轉(zhuǎn)換以及仿寫對調(diào)動學(xué)生的參與積極性，彌補學(xué)生在自主閱讀中所存在的不足大有裨益。老師在課堂教學(xué)實踐之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解句式之中的固定構(gòu)成成分，鼓勵學(xué)生主動閱讀不同的課本文章，積累豐富的仿寫素材，針對自己所遇見的困難和不足進行有效的標(biāo)注，在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)不斷的鞏固和發(fā)展。

另外，課文段落的仿寫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的句子聯(lián)系起來，關(guān)注句子之間的聯(lián)系和互動，以此來構(gòu)成完整的篇章段落。段落的仿寫要求學(xué)生先對整篇文章有一個宏觀的了解以及初步認知，分析文章結(jié)構(gòu)的劃分要求，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合個已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，了解段落劃分的具體要求，掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)，從而更好的提高個人的學(xué)習(xí)能力以及以創(chuàng)新能力。

四、仿寫的基礎(chǔ)上進行拓展

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，老師在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程之中必須要注重進一步的提升，了解仿寫與自主創(chuàng)新之間的相關(guān)邏輯聯(lián)系，以此來在仿寫的基礎(chǔ)之上進行有效的拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中對語文這門學(xué)科有一個深刻的認知，從而掌握閱讀和寫作的技巧。

（一）利用圖片想象完成寫作

寫作是小學(xué)語文教學(xué)之中的重難點，這一知識板塊對學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)作能力提出了一定的要求，為了降低學(xué)生的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，老師需要抓住課本文章之中的中心段落，關(guān)注課文圖片之中的具體含義，對語文寫作和閱讀有一個客觀的認知。從目前來看，大部分小學(xué)語文課文之中存在一定的插圖，這些插圖主要以文字的簡單描述以及圖片展示為主體，文字所占有的比重相對偏低，因此對學(xué)生的想象力提出了一定的要求。為了讓學(xué)生對插圖的內(nèi)在邏輯含義有一個深刻的認知，在寫作的過程之中，老師首先需要留出一部分的時間讓學(xué)生進行自主實踐，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力，拓寬個人的思維，對圖片之中的核心意思進行簡單的觀察和思考，掌握文章之中的核心段落，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐研究的過程之中培養(yǎng)個人看圖、讀圖的能力，實現(xiàn)自身的獨立思考以及自主判斷。老師則需要站在宏觀的角度給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以引導(dǎo)者組織的身份，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，聆聽學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及時調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，以此來讓學(xué)生在一個更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動發(fā)揮個人的想象力，抓住圖片之中的核心要素，從而完成后期的閱讀以及寫作環(huán)節(jié)。其中圖片之中人物與景物的簡單揣測尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行有效的遷移。

（二）拓寬情節(jié)

在對小學(xué)語文教學(xué)之中的隨文練筆教學(xué)模式進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)策略能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律以及心智水平。老師可以以前期的課文閱讀為基礎(chǔ)，通過簡單的模仿來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，然后在后期教學(xué)實踐的過程之中突破課文仿寫的桎梏以及不足，在此基礎(chǔ)之上深入挖掘文章之中的文化內(nèi)涵，找出含義比較豐富的句式，讓學(xué)生站在不同的角度進行深入淺出的剖析和判斷，發(fā)揮個人的想象力，主動對文本句子的意思進行有效拓展以及仿寫，從而創(chuàng)作出符合個人個性化發(fā)展要求的句式，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，為了釋放學(xué)生的天性，肯定學(xué)生的主體地位，在踐行隨文練筆教學(xué)模式的過程之中老師需要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，積極體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進的教學(xué)模式對不同層次的學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，表達個人的真實意見和看法，在原有閱讀的基礎(chǔ)之上不斷拓寬文章以及文本閱讀之中的相關(guān)情節(jié)，豐富個人的想象力，為自身的后期寫作提供源源不斷的寫作素材。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實踐形式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)教學(xué)資源使用效率的穩(wěn)定提升也有一定的促進作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；即興展現(xiàn)；必要性；含義；現(xiàn)狀；現(xiàn)實意義

一、小學(xué)體育即興展現(xiàn)的含義概述

小學(xué)體育教學(xué)的即興展現(xiàn)是根據(jù)素質(zhì)的總體目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生在心理、生理方面的實際特點，以追求發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力以及主管能動性為主要目標(biāo)，實現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合。小學(xué)體育即興展現(xiàn)的教學(xué)過程就是師生之間互動、愚教于學(xué)、愚教于樂的過程，是教師通過為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的課堂情境和氛圍使學(xué)生達到在特定情境中提高自我變現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

小學(xué)體育即興展現(xiàn)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助體育課堂場地、體育教材教具在烘托學(xué)習(xí)即興展現(xiàn)過程中的作用，借助外力烘托課堂氣氛，達到讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中全部動員起來，利用自己知識、技能體驗體育學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展自己的情感和個性。

二、小學(xué)體育課教學(xué)過程中的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)過程中仍然存在一些不容忽視的問題，對存在的這些問題需要進行全面分析的基礎(chǔ)上，足以顯示出在小學(xué)體育教學(xué)過程中即興展現(xiàn)的重要性：

存在問題之一：傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)過程過于死板，不利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中很多體育教師基本都是按照以技術(shù)為中心的體育授課和以增強學(xué)生體質(zhì)為中心的體育授課，但是這些教學(xué)模式都不能從根本上擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的思想，不利于突出學(xué)生為主體，學(xué)生的主觀能動性一定程度上受到壓抑和忽略，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵相去甚遠。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更加注重的是教師做、學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師思路被動的完成課程，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造思維完全予以了忽略。

存在問題之二：傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，往往很多學(xué)生厭惡上體育課程。

由于在小學(xué)體育教學(xué)過程中授課方式存在的死板、教學(xué)目標(biāo)的錯位、學(xué)生主體地位的忽略，學(xué)生的積極性受到很大的壓抑，對對于單調(diào)的教學(xué)模式和教學(xué)方法表現(xiàn)的過于反感。一些小學(xué)學(xué)校受實際師資力量的影響，對體育教學(xué)表現(xiàn)出不是非常重視，認為體育課可以上也可以不上，體育教師可有可無；即使上了體育課，教師要么就采取過于死板的教學(xué)方式，要么就采取放羊式的管理方式，讓學(xué)生愿意做什么就做什么，很多地方的體育課已經(jīng)變得名存實亡，學(xué)生對體育課興趣不高也就情有可原。

存在問題之三：當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)存在成人化傾向比較明顯。

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，尤其是在小學(xué)低年級的體育教學(xué)過程中，成人化的體育教學(xué)現(xiàn)象明顯存在，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，而體育教師刻板的按照體育教學(xué)大綱的要求脫離學(xué)生實際生理特點進行教學(xué)，學(xué)生主體地位得不到尊重和發(fā)揮，教師根本不從學(xué)生喜歡的方式方法出發(fā)。雖然小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)按照素質(zhì)教育的要求有了長足的進步，然而依然不能擺脫傳統(tǒng)教材過于僵化的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的生理和心理特點沒有予以足夠重視，教學(xué)過程中的成人化傾向明顯。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中實施即興展現(xiàn)的現(xiàn)實意義

第一，小學(xué)體育教學(xué)實施即興展現(xiàn)可以促進小學(xué)生心理和生理的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對體育課程的興趣愛好。

受小學(xué)生特有年齡階段喜歡好動、對任何事物具有強烈好奇心的特點，在體育課程中實施即興展現(xiàn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，變枯燥乏味的教學(xué)課堂為生動活潑的自我展示的舞臺，另一方面也可以使學(xué)生的主動性得以徹底發(fā)揮。例如：在為小學(xué)一年級學(xué)生上體育課時，可以讓學(xué)生向小朋友們展現(xiàn)自己喜歡或熟悉的歌曲、舞蹈等節(jié)目，在教師根據(jù)課程情境的實際情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們即興發(fā)揮。當(dāng)教師提出讓學(xué)生展現(xiàn)一個描寫春天的歌曲或舞蹈，讓學(xué)生在歌唱歌曲的時候根據(jù)自己的愛好或想象自由的搭配上相應(yīng)的動作，讓其他小朋友進行評判。這一過程實際上就是在教師主導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的時候即興展現(xiàn)自己情感、意志或興趣的因素，不但提高了學(xué)生的思維能力而且也使學(xué)生的個人能力得以提升。

第二，小學(xué)體育課程實施即興展現(xiàn)可以有效提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

由于課程上的即興展現(xiàn)具有一定的隨機性，沒有更多的時間讓學(xué)生進行事先的準(zhǔn)備，重點強調(diào)的是讓學(xué)生按照教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)自己安排，充分運用自身的想象力和創(chuàng)造力獲取新知識，提高學(xué)生的智商和情商，教師在整個過程中起到的只是提供機會的角色。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生按照教師的教學(xué)路線在通過獨立思考、獨立運用的過程獲取興趣的滿足和愛好的提升，有力的提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第三，小學(xué)體育教學(xué)中實施即興展現(xiàn)有利于在學(xué)生中樹立一種協(xié)同合作、團結(jié)互助的美育和德育的良好氛圍。

體育教學(xué)中的即興展現(xiàn)由于對提高學(xué)生的道德品質(zhì)和互助團結(jié)的精神具有一定的意義，能夠提升學(xué)生的審美情操。例如：在體育教學(xué)中，教師讓學(xué)生可以通過自由搭配的形式來共同表演小兔子搬家游戲，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)和事先創(chuàng)設(shè)的情景，在即興展現(xiàn)中采取團隊合作完成的方式來完成教師的教學(xué)任務(wù)。在通過團隊合作過程中就可以使學(xué)生在動作的設(shè)計以及動作的配合上形成一種良好的默契關(guān)系，有助于提高學(xué)生之間互幫互助、協(xié)調(diào)一致共同完成一項任務(wù)的能力，從而對帶動學(xué)生的形成彼此間的客服困難、協(xié)同合作具有十分重要的意義。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)模式；利弊分析

近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代的一個重要特征就是以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。信息時代，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識的主要途徑。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟和普及，學(xué)習(xí)的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，一個利用多媒體和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育正在推廣，課堂教學(xué)與信息技術(shù)開始走向整合，運用強大的網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)化教育已成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的趨勢，一個追求線條清晰，目標(biāo)明確，過程緊湊，內(nèi)容豐富的理想教學(xué)板塊被得到利用。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展。在我們學(xué)校的中職教育中，我們應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)對各種教學(xué)信息資源進行檢索、設(shè)計和傳遞，充分有效的對教學(xué)資源進行組織、利用和管理。最突出的表現(xiàn)在計算機學(xué)科的教學(xué)中，教師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)為載體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養(yǎng)以及實踐技能的提高起到了重要的作用，這代表著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到了我們生活的方方面面，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，3G和4G技術(shù)的進一步成熟應(yīng)用，使越來越多的人們投入到網(wǎng)絡(luò)這個無限的空間中。網(wǎng)絡(luò)時代，為我們的學(xué)生創(chuàng)造了一種自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境，值得我們認真研究?！拔磥斫逃?=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，已成為一種趨勢和發(fā)展方向。教學(xué)實踐也證明：97%以上的孩子喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不久的將來，這種教學(xué)模式也會在我們農(nóng)村中學(xué)展開。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域，將使教育從過去的“學(xué)校選擇適合教學(xué)的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變，它對整個教育所產(chǎn)生的影響絕不是局部的或表層的，而是更深層面上的。它對學(xué)習(xí)的主體以及教師本身，是機遇，也是一種絕對的挑戰(zhàn)！

（1）學(xué)習(xí)主體的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一言堂式主宰課堂，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生因為學(xué)習(xí)精力不能長時間地集中，致使課堂效率不高，不能體現(xiàn)因材施教的理念，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則以注重學(xué)生的個性差異為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為視野，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，蘊藏著強大的生命力。

（2）學(xué)習(xí)時空的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過Internet“觸摸到”世界的每一個角落，可以在任何時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，可以得到每個學(xué)科第一流教師的指導(dǎo)，可以向世界上最權(quán)威的專家請教，可以借閱世界上最著名圖書館（例如美國國會圖書館或英國劍橋大學(xué)圖書館）的電子圖書甚至拷貝下來，還可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)人數(shù)與學(xué)習(xí)地點的限制，同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得很容易。

（3）自學(xué)能力的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式，以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是通過他們自己的實踐實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)過程中，孩子們通過獨立地觀察，獨立地判斷，獨立地思考，同時參與活動、參與討論、展示自己的能力、展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)和思考的成果。反復(fù)在這樣的情景中認識自我、評價自我、發(fā)展自我。

（4）學(xué)習(xí)效率的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以文字、圖像、動畫、視頻、聲音等形式為知識載體，符合人類的聯(lián)想思維，促使學(xué)生的感官全方位、多角度地獲取信息，使孩子們快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：我們在教給學(xué)生一個物理公式時，我們得把它寫在黑板上，這樣的學(xué)習(xí)具體，但學(xué)生就是感到乏味枯燥，有的學(xué)生不愿去記憶，即使記憶也是瞬間的，印象不太深刻。如果是學(xué)生通過自己動腦動手，從網(wǎng)絡(luò)資源上找到這個公式，就很容易記住也會努力地記住，并且記憶的比較牢固。

（5）學(xué)習(xí)資源的變化。網(wǎng)絡(luò)知識浩如煙海，但不管是那方面的，只要通過搜索引擎都可以找到，并能把所需的資料下載下來。互聯(lián)網(wǎng)上，有許多不同層次的學(xué)校，開設(shè)了各式各樣的課程，有各式各樣的視頻資源，有各式各樣的豐富的教學(xué)課件，可以滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的要求。學(xué)生走進互聯(lián)網(wǎng)，可以聽到世界各地不同教師的講課，可以閱讀到世界各地不同的教科書。這些資源本身就對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，加之學(xué)習(xí)的手段是一種極其熱門的社會化行為――上網(wǎng)，很適合學(xué)生的探索心理特點，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師應(yīng)有的態(tài)度

我們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中達到理想的教學(xué)效果，須做到：

（1）要有自己的教學(xué)資源庫。我們可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件、素材、教學(xué)課件、優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄以及名師公開課資料、錄像轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上資源，建立為教學(xué)資源庫。以便有針對性地查詢和為己所用。同時整理歸類后放到教學(xué)資源庫中，又使我們的網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡、用之不竭，成為師生們資源共享，吸取營養(yǎng)、增長技能的加油站。

（2）要自覺轉(zhuǎn)變角色。教師應(yīng)該成為孩子們學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生_定學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生辯證地認識網(wǎng)絡(luò)知識，幫助學(xué)生去粗取精。在新的教學(xué)模式中，師生是平等互動的，教師是首席。教師不再是是知識的占有者和傳授者，學(xué)生獲得知識的唯一來源，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢可言。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑由單一化變成了。

（3）要自覺轉(zhuǎn)變觀念。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師不僅要提高學(xué)生的知識探索能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會計劃、組織、管理、評價自己的學(xué)習(xí)，從而正確評價自己。師生的合作關(guān)系變得更加開放，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)將不復(fù)存在。

三、目前存在的問題及思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式畢竟不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教和學(xué)中必然會出現(xiàn)諸多問題。需要我們教師和學(xué)生盡快適應(yīng)，并對出現(xiàn)的問題及時解決，才能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（1）師生適應(yīng)的問題。我們早已習(xí)慣了口耳相傳的教學(xué)方法，面對網(wǎng)絡(luò)中大容量的知識鏈，對師生的接受程度與歸納整理能力，是一個巨大的挑戰(zhàn)。有關(guān)資料表明，互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，盡管非常豐富、更新非?？?，但往往泥沙俱下，魚目混珠。為了得到一條有用的信息，我們常常要以瀏覽大量無關(guān)的信息為代價。我們教師在制作學(xué)習(xí)資源時要深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點難點，并且要控制學(xué)習(xí)資源的量，要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的、適合自己的教學(xué)資源。

（2）學(xué)習(xí)過程的控制問題。網(wǎng)絡(luò)知識，采用的是非線性超文本方式，這使得孩子們學(xué)習(xí)的隨意性很大；另外網(wǎng)頁上的廣告非常誘人，對學(xué)生的吸引力很大，盡管我們不斷教育學(xué)生，要自覺控制自己的學(xué)習(xí)行為，仍然避免不了注意力的分散。據(jù)我課下了解，現(xiàn)在學(xué)生去上網(wǎng)，大部分都在看視頻、玩游戲、QQ聊天，比較理想的是看網(wǎng)絡(luò)小說，真正查閱資料、學(xué)習(xí)知識的很少。故而，加強對學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)與控制，是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前提關(guān)鍵。需要我們做好大量的工作，這樣對我們教師的能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)，是一個需要不斷摸索、不斷創(chuàng)新的新的課題，只有充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，才能真正演繹“授人以漁”的教育真諦。只有成功的教育，才能收獲教育的成功。我們期待一種嶄新的教與學(xué)的教育形態(tài)展現(xiàn)在我們的面前。

參考文獻：

[1]汪小剛.基于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)與教[J].遠程教育雜志，2003（03）

[2]蔡憲.建構(gòu)新型教學(xué)模式是教育技術(shù)的首要任務(wù)[J].中國電化教育，2000（4）

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 計算機教師 專業(yè)素質(zhì)

教育者本身具備較高的素質(zhì)是素質(zhì)教育發(fā)展的前提條件。近幾年來，職業(yè)中學(xué)的計算機教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已越來越受到社會的重視，而作為職中計算機教育的主導(dǎo)――計算機教師的專業(yè)素質(zhì)是教育成功的極重要條件。

一、計算機教師的專業(yè)技能與教學(xué)實效

教與學(xué)是一對相互作用與相互矛盾的統(tǒng)一體。教師的專業(yè)技能水平如何，直接影響教師在學(xué)生心目中的形象地位。學(xué)生對教師敬仰與尊重程度直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否信任教師。換句話說，即學(xué)生只有在完全信任教師的專業(yè)技能水平后，才會認真對待教師的指導(dǎo)，從而獲得好的教學(xué)效果。試想，如果教師在教學(xué)中無法對計算機進行示范，對計算機示例進行演示，那么，學(xué)生在心中就會產(chǎn)生對教師的不信任，就會懷疑教師的教學(xué)能力，教學(xué)效果就會降低。專業(yè)技能是教師的立身之本，“學(xué)高為師”，每一位計算機教師必須不斷提高自己的專業(yè)技能水平，這是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。

二、計算機教師的教學(xué)能力與教學(xué)實效

教育是使人的潛能轉(zhuǎn)化為才能的過程，是學(xué)生成材的基礎(chǔ)。作為對學(xué)生進行教育的直接引導(dǎo)者教師來說，如何根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，把握住他們的學(xué)習(xí)走向，繼而使用正確的教學(xué)方法最大限度地將他們的潛能轉(zhuǎn)化成為才能的這一過程，是必須依靠教師本身所具有的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)才能做到的。一名職中計算機教師，除了應(yīng)具備全面的知識修養(yǎng)、掌握全面的計算機知識和技能技巧之外，還應(yīng)有一套行之有效的教學(xué)方法和手段，只有將計算機方面的知識、技能與教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，才能獲得好的教學(xué)效果。

教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是多方面的，首先是語言能力。學(xué)生在接受計算機教育時，是理解與實踐相結(jié)合的，除了通過實際操作使學(xué)生對計算機有深刻感受外，教師還應(yīng)以生動、形象、幽默、言簡意賅的語言向?qū)W生講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的理解能力，這樣才能達到教學(xué)目的。因此，語言能力是職中計算機教師的必備條件之一。

其次是組織教學(xué)的能力。教師組織教學(xué)的能力是影響教學(xué)好壞的重要因素之一。教師應(yīng)善于號召和組織學(xué)生，維持學(xué)生集體的紀(jì)律，既要融洽學(xué)生與教師間的關(guān)系，又要融洽學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這樣才能在課堂內(nèi)外的計算機教學(xué)活動中，保持一種正常的、良好的教學(xué)環(huán)境。只有具備良好的教學(xué)環(huán)境，才有可能進行良好的教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果。

第三是教師駕馭情緒的能力。計算機的教學(xué)過程有時會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)生的不積極參與會直接影響教師的上課情緒，從而影響教學(xué)效果。因此，教師必須在任何情況下嚴(yán)于克己，把握自己的情緒和感情，隨時都要以一種有利于教學(xué)的精神面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。注意把握和了解學(xué)生的情緒和感情，以學(xué)生的情感為出發(fā)點，用正確的方法引導(dǎo)他們，注意在課堂上調(diào)節(jié)、鼓動學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，切記不能以教師本人的情感為出發(fā)點，一切想當(dāng)然，一切以教師為中心，那樣勢必會出現(xiàn)教與學(xué)相脫離的不利局面。

第四是教師分析解決問題和應(yīng)變的能力。學(xué)生經(jīng)常會因為一個小小的失敗而消減學(xué)習(xí)熱情，例如一次計算機比賽沒有取得好成績，就會影響到學(xué)生今后對計算機學(xué)習(xí)的興趣。這時，教師就應(yīng)該客觀地幫學(xué)生分析失利的原因，并指出計算機比賽的特殊性，再以熱情、鼓勵的話語幫助學(xué)生樹立信心，力求再一次地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到教學(xué)目的。應(yīng)變能力也是每一位教師所必須具備的。職中學(xué)生不乏思維敏捷、想象豐富、知識面較廣者，他們隨時都可能提出一些教師意想不到的問題。教師有義務(wù)、也應(yīng)有能力處理和解答這些問題。能隨時回答學(xué)生提出各種問題的教師，是最能讓學(xué)生信服的，也是最容易在學(xué)生心目中樹立起威望的教師。

三、計算機教師的人格素養(yǎng)與教學(xué)實效

計算機教師除了應(yīng)掌握好專業(yè)的知識和技能以外，還要有較豐富的科學(xué)文化知識、積極的人生信仰、對學(xué)生有正面影響的價值觀念等。

豐富的科學(xué)文化知識是每一位教師所必須具備的，計算機教師也不例外。計算機教師應(yīng)經(jīng)常從書本中獲取各類文化知識，只有這樣，才能提高自己的人格魅力，樹立教師的美好形象，從而獲得學(xué)生尊敬愛戴。

篇8

關(guān)鍵詞：文學(xué)教師；繼續(xù)教育；必要性

一、普通高校英語專業(yè)文學(xué)教師中存在的問題

(一)學(xué)科理論欠缺，前沿知識不足

文學(xué)理論是以研究文學(xué)作品的內(nèi)容、形式及其相互關(guān)系、研究文學(xué)的創(chuàng)作過程及其規(guī)律為主要內(nèi)容的，對文學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)意義，同時，文學(xué)理論又是一個變化發(fā)展的事物，是對文學(xué)實踐經(jīng)驗的概括。作為一名高校文學(xué)教師在通曉本學(xué)科的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有系統(tǒng)的理論知識、較高的理論水準(zhǔn)，并且能夠及時掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿信息，不斷更新和優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能透徹地理解教材，靈活地把握教材，授課時才能旁征博引，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而我們目前的教育狀況是，一些教師走上工作崗位之后，失去了關(guān)心文學(xué)發(fā)展、文學(xué)現(xiàn)象的興趣，僅僅依靠走上工作崗位前所學(xué)的文學(xué)理論，幾年甚至幾十年沒有更新、改變，或是過于依賴現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，還有人認為文學(xué)教學(xué)只講教材就夠了，從事教材以外的學(xué)習(xí)和研究是舍本逐末。

(二)授課中有“偏愛”文學(xué)類型現(xiàn)象

部分教師在授課過程中，無意識地表現(xiàn)出了“偏愛”現(xiàn)象。在授課過程中有的教師對自己感興趣的文學(xué)類型給予了過多的青睞，對自己喜歡的作家作品講解過細，而自己不太熟悉、不甚喜歡的文學(xué)形式便則很少講解。的確，這是教師個人文學(xué)興趣在不經(jīng)意間地流露，但究其根源，便不難看出是教師以往知識積淀方向單一造成了這種現(xiàn)象。教師的這種青睞與淡化處理直接影響學(xué)生對作家作品及文學(xué)類型重要性的認識與判斷，會在學(xué)生心里形成“何為主要，何為次要”的消極暗示。因此，文學(xué)教師需要全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

(三)對中國文學(xué)知識缺乏必要的了解

文學(xué)是以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達作者思想感情的一種藝術(shù)形式，不同國家、不同作家的作品都有其獨特的創(chuàng)作特點與藝術(shù)風(fēng)格。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時會不由自主地聯(lián)想到本國的作家作品，并隨時會把自己的想法或是困惑表達出來，希望能與老師進行交流。如，在學(xué)習(xí)英美浪漫主義時期的作家作品時，學(xué)生會很自然地想到中國的浪漫主義詩人，可能會問出“老師，中國有和拜倫的創(chuàng)作背景相似的作家嗎?”這樣的問題來，而且劉炳善在其所著的《英國文學(xué)簡史》這部教材中還直接提及了中國詩人李商隱。這就要求講授文學(xué)課程的教師雖不用像比較文學(xué)教師那樣對中國文學(xué)有系統(tǒng)的研究，但至少要對其有概括性的了解。目前的教學(xué)現(xiàn)狀是，部分教師對學(xué)生提出的有關(guān)中國文學(xué)或是涉及文學(xué)比較方面的問題時，未能給出全面的或是引導(dǎo)性的回答，失去了調(diào)動學(xué)生積極、啟發(fā)學(xué)生深入思考的機會。

(四)“文學(xué)英語”水平有待提高

英美文學(xué)教師作為英美文學(xué)這種特殊意識形態(tài)下產(chǎn)物的傳遞、闡釋者，其語言表達直接影響學(xué)生對作家作品的認識與理解，這就要求教師課堂用語的高度概括性與準(zhǔn)確性。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在用英語授課過程中，會偶爾出現(xiàn)詞不達意、不知如何表達的情況，個別不自信的教師只好退而求其次，選擇用大量母語講授英美文學(xué)，造成了教學(xué)、教材兩層皮的尷尬狀況。而且，文學(xué)課程涉及的內(nèi)容是縱貫一個國家發(fā)展的歷史長河中形成的文化現(xiàn)象，文學(xué)作品中涉及的語言也是處于一個不斷演變的過程中，如：英國文學(xué)作品中就體現(xiàn)了古英語、中世紀(jì)英語及現(xiàn)代英語等多種語言形式，因此，教師需要熟悉英語的發(fā)展歷程并掌握其演變規(guī)律，才能對文學(xué)作品有全面深入的理解與把握，將其深刻內(nèi)涵介紹給學(xué)生。

(五)科研積極性不高

教學(xué)和科研是教師的兩大任務(wù)。作為傳授知識、培養(yǎng)高級專門人才的高校教師除具備堅實的理論基礎(chǔ)知識、深厚的專業(yè)知識和必備的相關(guān)學(xué)科知識外，還應(yīng)不斷提高創(chuàng)新能力、科研能力，要能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有穩(wěn)定的研究方向與領(lǐng)域。而我們遺憾地看到有相當(dāng)一部分文學(xué)教師，對自己從事的專業(yè)領(lǐng)域知識缺乏探究的熱情與激情，知識與教法得不到更新，也總結(jié)不出自己的教學(xué)經(jīng)驗，使得自己的教學(xué)效果停滯不前。

二、對英語專業(yè)文學(xué)教師中存在問題的分析

(一)主觀原因

部分教師走上工作崗位后，失去了再學(xué)習(xí)的熱情。一些青年教師認為自己已經(jīng)取得英語專業(yè)的8級證書及研究生學(xué)歷，足以證明自己能勝任教學(xué)工作，部分老教師認為自己多年的教學(xué)經(jīng)驗是教學(xué)成功的保障。上述教師都把教學(xué)成功與否的標(biāo)尺定格在對教材的理解與把握這個狹小的范圍之內(nèi)，不能站在一定的高度主動分析自己是否在教學(xué)中存在不足、對學(xué)科知識的把握是否全面，即缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(二)客觀原因

首先，高校擴招后，英語專業(yè)教師多數(shù)都承擔(dān)著超負荷的工作量，教師疲于授課、背課之間，繁重的教學(xué)任務(wù)扼殺了他們繼續(xù)鉆研業(yè)務(wù)的熱情、阻礙了他們在學(xué)科領(lǐng)域前進的步伐。其次，教師缺乏了解學(xué)科前沿信息的途徑，部分高校圖書資料引進緩慢，不能及時將文學(xué)領(lǐng)域的前沿信息帶給教師。大量的教學(xué)任務(wù)更是將教師束縛在校園內(nèi)，缺乏參加各類本學(xué)科進修班、研討會的機會。就這樣，文學(xué)教師們在自己的“世界”里開展著教學(xué)活動。

三、提高英語專業(yè)文學(xué)教師綜合素質(zhì)的有效措施

高校教師繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對高校建設(shè)具有重要支持作用，因此，學(xué)校要重視文學(xué)教師的繼續(xù)教育問題，把它納入到學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)劃中，要根據(jù)教師的實際狀況，為其提供必要的繼續(xù)教育保障，從而使教師的教學(xué)思想、專業(yè)知識和科研能力適應(yīng)新時代教育教學(xué)工作的要求。

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，牢固樹立終生學(xué)習(xí)意識

學(xué)校要大力開展教師職業(yè)道德教育，要讓教師充分認識到，現(xiàn)今社會是知識社會、學(xué)習(xí)的社會，知識更新加快。教師不能墨守成規(guī)，故步自封，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬知識視野，要積極參與教育科研，真正掌握教書育人的本領(lǐng)。

(二)鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，為教師科研提供保障

社會和學(xué)校應(yīng)本著對教師負責(zé)、對教育負責(zé)的態(tài)度對教師自主學(xué)習(xí)給予多方面的鼓勵與支持。就社會而言，各級教育主管部門應(yīng)多開展有關(guān)培養(yǎng)教師教育技能、專業(yè)技能的各類長期、短期培訓(xùn)活動，以滿足教師能力發(fā)展的需求。從學(xué)校來講，應(yīng)積極為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，做到既有政策支持，又有資金保障。教師科研是教師自主學(xué)習(xí)的方式之一，學(xué)校應(yīng)全力以赴為教師科研服好務(wù)，保障教師科研高效、順利地進行。近年來，多數(shù)教師承擔(dān)了超負荷的教學(xué)任務(wù)，在時間和精力上都失去了科研保障，對此，校方應(yīng)做好整體規(guī)劃，在保證教學(xué)正常進行的情況下，應(yīng)力求最大限度地減輕教師工作壓力，使其以輕松的心態(tài)、充沛的精力致力于科研活動中。

(三)引入學(xué)科前沿信息，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校應(yīng)通過多種渠道保證一線教師能夠及時了解學(xué)科前沿信息。首先，學(xué)校的圖書資料部門要了解教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)需要，要定期引入專業(yè)方面的最新書籍。其次，學(xué)校還應(yīng)有計劃地聘請一些專業(yè)方面的知名專家、學(xué)者到學(xué)校為文學(xué)教師做講座，讓教師們了解學(xué)術(shù)界的最新研究動態(tài)、關(guān)注的焦點以及最新的文學(xué)理論實踐活動，并鼓勵教師針對講座展開討論，從而營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。

(四)搭建繼續(xù)教育平臺，提供教師外出學(xué)習(xí)機會

篇9

本課教學(xué)，教師通過導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生嘗試聯(lián)結(jié)。學(xué)生在聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)中，借助比較、聯(lián)想，主動發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，獲得言語意義。比較、聯(lián)想，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，進行聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的的基本方法。

比較。通過比較，把握事物內(nèi)在的本質(zhì)意義，實現(xiàn)“言”與“意”的聯(lián)結(jié)。晏子勸說齊王不求山神，不求河神的語段有相似之處：內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相同的，先表明自己的態(tài)度，再說出其中的理由；言語形式是相同的，以“……好比……”的句式形象地說明了草木對山神的重要，魚蝦對河神的重要。在比較相同中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子勸說齊王的藝術(shù)。同樣勸說的語段，通過比較，可以發(fā)現(xiàn)其不同之處：晏子勸說齊王求求百姓的語段中存在空白，即課文省略了求百姓的原因。在比較不同中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)段與段之間的聯(lián)系，并借用上下文語境進行補白，提高學(xué)生的閱讀能力。

聯(lián)想。由此情境而想起彼情境，實現(xiàn)“知”與“能”的聯(lián)結(jié)。第一，“齊王，我們國家很久沒下一滴雨了，莊稼枯死了，我們百姓要餓肚子了。齊王，你就帶著我們?nèi)デ笊缴癜?！”“求山神不行，那就帶我們?nèi)デ蠛由癜?！”第二，“那怎么辦呢？聽說花神最漂亮，要么我們?nèi)デ蠡ㄉ癜桑　钡谌?，有個小朋友不愛護自己的教室，見到垃圾不撿起來，課桌椅亂了，不整理。如果這個小朋友是你的同學(xué)，你該怎么勸他呢？提示：教室好比什么呢？學(xué)生在新的情境中，由三個逐層遞進的言語話題，聯(lián)想到課文中晏子勸齊王不求河神、不求雨神的語段。聯(lián)想的過程，說明學(xué)生已從課文提供的語言現(xiàn)象中把握了其本質(zhì)的言語規(guī)律，并通過言語實踐，遷移運用言語結(jié)構(gòu)。同時，生活化的言語交際情境，構(gòu)建了學(xué)生語文與生活之間的關(guān)聯(lián)。

篇10

人與人交往、溝通離不開說話，口語交際能力在現(xiàn)代社會中越來越被重視。而我們的小學(xué)語文教學(xué)還遠未把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力放在應(yīng)有的位置。我在多年的語文口語訓(xùn)練課的教學(xué)實踐中，做了一些思考，在此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、口語訓(xùn)練迫不及待

1.開放的社會需要 口語人才

葉圣陶先生說：“意思情感和表達方式都從一個人的整個生活中來?！碑?dāng)今的社會早已步入了大協(xié)作時代，人際交往錯綜復(fù)雜，有聲語言的使用范圍越來越廣，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講......社會上的諸多行業(yè)，都需要有一定的社會交際能力和語言表達能力。機關(guān)、學(xué)校、外事工作、商業(yè)洽談、企業(yè)公關(guān)哪項不用口才？教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰不需要口才？人們已經(jīng)越來越強烈的意識到口語能力的重要。所以，從小加強口語訓(xùn)練是適應(yīng)改革開放、有活力社會的需要。

2.從教學(xué)目標(biāo)看口語訓(xùn)練的的必要性

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。長期以來，廣大教師在具體教學(xué)實踐中，往往重視了讀寫，忽視了聽說。應(yīng)試教育禁錮了教師的教學(xué)時為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)是為了學(xué)生能夠會寫。很多教師們并非不知道口語交際能力對于學(xué)生今后踏上社會的再發(fā)展有多么重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背課文，而把口語訓(xùn)練的機會大大減少了。現(xiàn)在，新課改要求我們必須清楚的認識到提高學(xué)生的口語表達能力的重要性，提高學(xué)生說的能力成為語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)之一。我們必須給學(xué)生提供充分的說話空間和時間，讓他們思緒飛揚、暢所欲言。我曾親見某校一名“優(yōu)秀教師”幾乎每次考試，他班學(xué)生的成績都名列前茅。然而，有一次口語比賽，他班竟棄權(quán)不參加，經(jīng)調(diào)查，原因是學(xué)生平時沒有進行口語訓(xùn)練，口語訓(xùn)練課被老師占用講語文知識了。多么陳舊的教育理念，多么落后的教育方法，我不贊成此教師的“優(yōu)秀”教法。

3.從學(xué)生實際看口語交際的重要性

小學(xué)生正處于語言形成期，也是積累知識、鍛煉能力的大好時期。這時對學(xué)生進行口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是最重要、最適宜的時期。如果在這階段語言組織不好，口語表達能力不強，將會直接影響學(xué)生思維的發(fā)展。或者說，今后口語能力的長進就要比別人花費更多的精力。也許您的孩子“滔滔不絕”“口若懸河”，但別人聽起來不得要領(lǐng)，百思不得其解；也許您的孩子在人群中愁眉深鎖，插不上話，顯得那么不合群，也許勉強和別人說上幾句，也不受歡迎......凡此種種情況，大多與學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷，語文課上忙于聽分析記答案做試卷金口不開的原因有關(guān)，而且小學(xué)生年齡小、膽子小，課堂上不愿意主動舉手發(fā)言，許多學(xué)生很少有機會登臺亮相當(dāng)眾發(fā)言，長期以來形成不良循環(huán)：越不會說鍛煉機會越少，鍛煉機會越少越不會說。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強口語訓(xùn)練勢在必行，不容忽視。

二、口語訓(xùn)練的發(fā)展方向

1.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)是前提

良好的心理素質(zhì)是干好一切事情的前提，只有自信才有成功的可能。心理素質(zhì)是否好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有顯現(xiàn)。在實際教學(xué)中，我看到，不少同學(xué)成績平平，但心理素質(zhì)極佳。在口語課上，他們大展風(fēng)采，語言生動、形象，用詞準(zhǔn)確、豐富，大膽發(fā)言，充分展示了自己的語言個性。但也有成績突出的學(xué)生，在口語課上緘默不語，滿臉通紅，不敢舉手發(fā)言的尷尬局面。由此可見，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，心理素質(zhì)培養(yǎng)極其重要。

2.學(xué)生思維能力培養(yǎng)是關(guān)鍵

一個人思維的快慢直接決定這個人口語表達能力的高低。小學(xué)生思想活躍、思維敏捷，但思維不夠嚴(yán)密，容易丟三落四、語無倫次，再加上小學(xué)生知識面窄，生活閱歷不豐富，頭腦中積累的詞匯量不足，用起來不能得心應(yīng)手。要想提高小學(xué)生的口語訓(xùn)練能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教會學(xué)生觀察生活。在豐富多彩的生活中提取素材，懷著一顆好奇心觀察生活、體驗生活，留心說話的素材。有了素材才有主動說話的欲望。美國心理學(xué)家奧斯本首創(chuàng)“靈腦術(shù)”，即智力激勵法。將一組人召集在一起，進行集體性發(fā)散思維討論，針對既定題目或問題，鼓勵各人發(fā)表新異觀點，越多越好，不強求統(tǒng)一，不過早下結(jié)論。意在通過不同意見的誘發(fā)，互相激勵產(chǎn)生連鎖反映，引出有價值的意見來。依照奧斯本的做法，我在小學(xué)口語交際課上也做了大量試驗，讓學(xué)生拿到問題后不急于答復(fù)，先集體座談，相互激勵，學(xué)生思維的廣闊性和深刻性得到了鍛煉，語言表達能力隨之明顯上升。