導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：來(lái)愛(ài)梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)?a href="http://www.jrctt.com/haowen/302240.html" target="_blank">財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）26-0021-03

2006年11月16日教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。在課程建設(shè)與改革方面，16號(hào)文指出要針對(duì)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)課程體系建設(shè)及課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革，融“教、學(xué)、做”為一體，在人才培養(yǎng)模式過(guò)程中可以采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在這樣的大背景下，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的設(shè)計(jì)理念也努力跟隨高職教育的發(fā)展步伐，致力于構(gòu)建基于工作過(guò)程和項(xiàng)目化行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的課程改革內(nèi)容。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)理念

（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)一直致力于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。按照崗位能力要求，把三年的教學(xué)計(jì)劃分成三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，第一和第二學(xué)年側(cè)重核心能力—會(huì)計(jì)核算及納稅處理能力（含財(cái)務(wù)軟件操作能力）的培養(yǎng)、第三學(xué)年側(cè)重于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)管理和審計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)（見(jiàn)表1）。

（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)理念和思路

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)理念緊緊遵循會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)計(jì)理念。通過(guò)企業(yè)實(shí)地調(diào)研和召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)三年的教學(xué)計(jì)劃中，我們把它定位為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的入門課程，要求同學(xué)們學(xué)完該課程后能勝任“會(huì)計(jì)員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算能力。按照會(huì)計(jì)員應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，我們要求學(xué)生能在熟練掌握會(huì)計(jì)核算程序（憑證-賬簿-報(bào)表）的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)于會(huì)計(jì)核算整體性的把握。

在這樣的定位下，在課程設(shè)計(jì)上我們按照會(huì)計(jì)“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”的工作過(guò)程，采用項(xiàng)目教學(xué)法安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程團(tuán)隊(duì)，包含了汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專任教師和實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師，能滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求。

2.建立良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。課程努力建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而且積極建設(shè)較多的關(guān)系良好的校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.積極編寫基于工作過(guò)程的教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重高職教育的實(shí)用和可操作性。

5.考核方式的多樣化。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法下的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)的工作過(guò)程，采取項(xiàng)目化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是把傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，分成5個(gè)大項(xiàng)目，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而工作任務(wù)則是緊緊圍繞三個(gè)核心項(xiàng)目展開(kāi)。

（二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配

理論教學(xué)部分具體內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分主要針對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)員崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，以一個(gè)模擬企業(yè)為資料完成填制和審核原始憑證實(shí)訓(xùn)、填制和審核記賬憑證實(shí)訓(xùn)、登記會(huì)計(jì)賬簿實(shí)訓(xùn)、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告實(shí)訓(xùn)?；跁?huì)計(jì)工作過(guò)程，具體教學(xué)內(nèi)容分配如下：

1.會(huì)計(jì)基本知識(shí)—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)對(duì)象。技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)基本職業(yè)素質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)工作組織有一個(gè)整體了解。

2.會(huì)計(jì)基本理論—教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式和復(fù)式記賬等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論；會(huì)計(jì)基本核算方法整體介紹，包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等；復(fù)式記賬在企業(yè)銷業(yè)務(wù)中的運(yùn)用等。

3.會(huì)計(jì)憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學(xué)內(nèi)容主要以一家模擬公司的典型業(yè)務(wù)為主線，圍繞著這些典型業(yè)務(wù)完成識(shí)別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項(xiàng)最基礎(chǔ)的技能。

4.會(huì)計(jì)賬簿的登記—教學(xué)內(nèi)容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎(chǔ)上，完成會(huì)計(jì)賬簿（含日記賬、總賬和明細(xì)賬的登記及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的處理）。

5.財(cái)務(wù)報(bào)表的編制—教學(xué)內(nèi)容在前面總賬和明細(xì)賬的基礎(chǔ)上編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

篇2

會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性、實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)就成為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無(wú)法跳過(guò)去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開(kāi)了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。

面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會(huì)實(shí)際工作對(duì)專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建立單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請(qǐng)專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立做會(huì)計(jì)職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會(huì)計(jì)核算及投資理財(cái)?shù)戎饕寄?，根?jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程；掌握簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用及對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各稅種的具體應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。掌握增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報(bào)。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識(shí)、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計(jì)實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過(guò)手工（計(jì)算機(jī)）操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹(shù)立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度及各財(cái)務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，再到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告全過(guò)程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒(méi)有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。

篇3

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；模擬實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0134—02

1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀

目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù)，加之會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見(jiàn)表1。

除此之外，各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用，但實(shí)訓(xùn)效果仍無(wú)法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。

1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)幾門重要的課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上，缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié)，例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外，目前學(xué)校沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定，因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期，這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒(méi)有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)起來(lái)難度比較大。

2）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉，才能有效地組織實(shí)訓(xùn)，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活處理實(shí)際問(wèn)題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來(lái)理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求，缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問(wèn)題，很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)教師，這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

3）實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來(lái)到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù)，抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外，模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核，這是一個(gè)極大的缺陷。

2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

體系的構(gòu)建

針對(duì)上述現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位，使學(xué)生精通業(yè)務(wù)，熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過(guò)會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán)，反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)際操作熟練度。通過(guò)會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求，了解各崗位職責(zé)，體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路，主要包含以下幾個(gè)方面。

2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)：第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主，讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等；第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主，第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。

從基本技能上來(lái)說(shuō)，在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn)，可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、會(huì)計(jì)大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書寫等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能，要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。

從崗位模塊上來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練，在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等，要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位，獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠適應(yīng)不同崗位的需要，擴(kuò)大就業(yè)面。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來(lái)支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，按功能的不同，可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求得出相應(yīng)的結(jié)果，以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力；實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。

2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)，一類是過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一類是結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過(guò)程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，成立相應(yīng)的學(xué)生小組，最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。

3 小結(jié)

總之，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施，還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作，以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2011（18）：156—157.

篇4

（一）會(huì)計(jì)思維

從以上論述中，我們已經(jīng)知道了什么是思維，以及思維涉及到的一些內(nèi)容。那么，如果我們將思維與會(huì)計(jì)學(xué)聯(lián)系到一起時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)思維又會(huì)包括哪些內(nèi)容呢。簡(jiǎn)而言之，如果套用思維的概念，那么會(huì)計(jì)思維就是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師、相關(guān)研究者對(duì)采集到的有關(guān)會(huì)計(jì)的信息進(jìn)行主觀能動(dòng)性操作、應(yīng)用的一種活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)思維時(shí)，我們主要是以會(huì)計(jì)語(yǔ)言為媒介的，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐中相關(guān)的原則、規(guī)則進(jìn)行批判性的概括與應(yīng)用。我們知道，認(rèn)識(shí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)是知識(shí)的三個(gè)層次，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再到認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)，不斷創(chuàng)新。會(huì)計(jì)思維的應(yīng)用也是如此。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)該在讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法、基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，增加課堂實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新，將會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)推到更高的層次。

（二）會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練

會(huì)計(jì)思維訓(xùn)練的內(nèi)容一般可以包括：創(chuàng)新思維訓(xùn)練、邏輯思維訓(xùn)練、系統(tǒng)思維訓(xùn)練、決策思維訓(xùn)練、分析思維訓(xùn)練、問(wèn)題解決思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面。在現(xiàn)代社會(huì)中，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注個(gè)人思維的培訓(xùn)，思維培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是層出不窮，很多的國(guó)有大中型企業(yè)都引進(jìn)了思維培訓(xùn)項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，思維培訓(xùn)的步驟是：首先學(xué)習(xí)思維與物質(zhì)存在的關(guān)系，以及各種思維方法。通過(guò)這種方式，理解思維一般規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的突破口；其次是了解思維指向的對(duì)象，通過(guò)集體方式討論，提高認(rèn)識(shí)水平；最后是實(shí)踐應(yīng)用，一方面是檢驗(yàn)思考方式的正確與否，另一方面是在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法，并最終解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維的理論支撐

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的相關(guān)理論也在“更新?lián)Q代”，為了跟緊時(shí)展的步伐，我們的會(huì)計(jì)思維方式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。按照會(huì)計(jì)思維所涉及到的方面，以及其思維流程。本文將會(huì)計(jì)思維具體成邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用思維。

（一）會(huì)計(jì)邏輯思維

會(huì)計(jì)邏輯思維包括兩方面的內(nèi)容：懷疑思維（批判思維）與整體思維（系統(tǒng)思維）。書本知識(shí)反映的是作者寫書時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況，是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力所決定的。如果我們的教學(xué)活動(dòng)不能正視這一點(diǎn)，不允許學(xué)生提出質(zhì)疑的話，那就尤如“刻舟求劍”，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)我們都應(yīng)該具有“懷疑思維”，會(huì)計(jì)學(xué)也不例如。再加上會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性比較突出，因此更需要不斷質(zhì)疑，才能得到不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合性要求比較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論、基本能力的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力。當(dāng)然這也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于供職者的基本要求。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的綜全素質(zhì)能力培養(yǎng)，比如說(shuō)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交流能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力等。

（二）會(huì)計(jì)創(chuàng)新思維

國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告中，明確了創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。同時(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是我國(guó)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們多思考，多懷疑；另一方面是改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，設(shè)置相應(yīng)的課程，配備相應(yīng)的設(shè)備軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣做的目的很明確，就是要充分利用啟發(fā)式的教學(xué)理念，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論，培養(yǎng)學(xué)生的新思維，積極調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)?huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)核算、列表分析等具體會(huì)計(jì)工作進(jìn)行思考與創(chuàng)新，以利于創(chuàng)造更有效、更合理的會(huì)計(jì)工作思路。

（三）會(huì)計(jì)應(yīng)用思維

會(huì)計(jì)應(yīng)用思維要求大中院校的會(huì)計(jì)專業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用科學(xué)研究為突破口，走校企合作道路。本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等方面的基本理論和知識(shí)，學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)的基本方法與實(shí)踐技巧，接受工商管理、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)申報(bào)、定購(gòu)原材料、財(cái)務(wù)管理、帳單制作、財(cái)務(wù)審計(jì)等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，運(yùn)用excel進(jìn)行表格制作、分據(jù)分析等實(shí)際操作業(yè)務(wù)，具備投資理財(cái)?shù)哪芰?，具備社?huì)要求的綜合素質(zhì)，富有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

三、會(huì)計(jì)學(xué)課程中會(huì)計(jì)思維的培養(yǎng)模式

（一）課堂教學(xué)方面

在大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教育中，我們應(yīng)該力爭(zhēng)做到：一是課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)課程的合理設(shè)置。當(dāng)前，以教師授課為主，以課本知識(shí)為綱，以基本課程設(shè)置為準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建教學(xué)模式。首先在教育理念方面，我們要在關(guān)注基礎(chǔ)教育的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將“以教為主”的書本理念轉(zhuǎn)變成為“以學(xué)為主”的人本理念，以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)。其次在課程設(shè)置方面，我們要盡可能的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置時(shí)，以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程（如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》）為主，以會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域課程為輔（如《會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等）。此外，大中院校還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在國(guó)家規(guī)定的教育模式范圍內(nèi)，設(shè)置具有特色的學(xué)科和培養(yǎng)模式，例如根據(jù)企業(yè)需求，設(shè)置職場(chǎng)心理素質(zhì)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)技能等課程同時(shí)，還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)。

（二）教材內(nèi)容的時(shí)代性

目前，雖然我們極力倡導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校教育中的重要作用，但不可否認(rèn)的是，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的獲取大部分還是來(lái)自于教材。因此，對(duì)教材內(nèi)容的把握和與時(shí)俱進(jìn)，也是我們努力的方向之一。2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)中的很多概念進(jìn)行了修改和重新定位。例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的“財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)”，新準(zhǔn)則明確了會(huì)計(jì)的目標(biāo)是“向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。”這反映了會(huì)計(jì)目標(biāo)中實(shí)踐與責(zé)任、分析與決策的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)這一全新的理論，我們的教材中應(yīng)該加大對(duì)于“什么是會(huì)計(jì)信息、怎樣做才是履行受托責(zé)任、財(cái)務(wù)分析與經(jīng)濟(jì)決策之間的關(guān)系”等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中真正懂得什么是會(huì)計(jì)思維。與此同時(shí)，教材的選擇也是很重要的。在選擇時(shí)，我們應(yīng)該把握兩個(gè)方面：一是教材的內(nèi)容符合我國(guó)的實(shí)際情況，尤其是符合國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；二是選擇影響較大且應(yīng)用性較強(qiáng)的。例如中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（作者戴德明）一書，對(duì)長(zhǎng)期股權(quán)投資、資產(chǎn)減值、所得稅、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、金融工具等難度較大的部分作了詳細(xì)的論述。當(dāng)然，目前有些學(xué)校加大科技投入，組織教師編寫符合自身辦學(xué)特色的專業(yè)教科書，這種方式也未嘗不可。

（三）教學(xué)實(shí)踐模式

從以上的分析中，我們已經(jīng)知道會(huì)計(jì)學(xué)是一門重實(shí)踐的應(yīng)用型學(xué)科，因此，大學(xué)教育中對(duì)于實(shí)踐課程的重視也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的。我們認(rèn)為，教學(xué)實(shí)踐模式有廣義說(shuō)與狹義說(shuō)之別。廣義說(shuō)認(rèn)為實(shí)踐模式包括課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩方面，而狹義的實(shí)踐模式只指課外實(shí)訓(xùn)。在這我們?yōu)榱烁娴姆治觥⒀芯颗囵B(yǎng)模式，故采用實(shí)踐模式的廣義說(shuō)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以從課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向做文章了。實(shí)踐表明，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐應(yīng)用能力大有幫助。

比如我們可以建立一個(gè)模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)部，并且按照現(xiàn)代企業(yè)的辦公形式布置，設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、融資主管、財(cái)務(wù)主管、審計(jì)主管、融資助理、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)員等職位，任意挑選一名學(xué)生擔(dān)任上述職務(wù)，當(dāng)然融資助理、會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)員職位可以由多名同學(xué)擔(dān)任，由擔(dān)任主管職務(wù)的同學(xué)任命。裝備人員配齊后，由教師出題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)按部就班的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作。此外，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢公司也應(yīng)該成為我們模擬的對(duì)象。課外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的另一種方式，比較可取的辦法是學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟會(huì)計(jì)思維。

篇5

一、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，其主要內(nèi)容包括：

(1)四個(gè)專業(yè)核心技能。根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能，即會(huì)計(jì)核算技能、成本核算技能、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能、報(bào)稅與審計(jì)技能。

(2)三種工學(xué)結(jié)合方式。會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式。一是“學(xué)中做”方式。即第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，這些課程在具體實(shí)施中，按照“14：5”比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)。二是“做中學(xué)”方式，即第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)。三是“做中考”方式，即第6學(xué)期按照“15：4”比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)。

(3)兩個(gè)證書。結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(第一學(xué)年)，助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書(第二學(xué)年)，會(huì)計(jì)電算化技能證書(第三學(xué)年)；學(xué)歷證書(第三學(xué)年)。

二、建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。通過(guò)高校訪學(xué)、企業(yè)進(jìn)修等方式培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。使其取得“雙師”證、取得博士學(xué)位，具備專業(yè)理論功底深、實(shí)踐操作水平高、知識(shí)更新速度快、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，把握會(huì)計(jì)發(fā)展的前沿，能夠負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)論證、撰寫論證報(bào)告；研究會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方向，確定專業(yè)特色：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案。

二是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師，使其取得“雙師”證書、碩士學(xué)位，具有會(huì)計(jì)專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿理論，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力，有一年以上專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，且具有樂(lè)于教學(xué)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

三是讓教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。安排教師到企業(yè)鍛煉一年以上，或者通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力。另外，還可以聘請(qǐng)?jiān)诼氊?cái)稅人員作為兼職教師。從財(cái)稅管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)有一定知名度、且具備專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)總監(jiān)，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

三、建立開(kāi)放型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

建設(shè)三個(gè)中心(會(huì)計(jì)環(huán)境仿真中心、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)仿真中心和會(huì)計(jì)服務(wù)中心)，9個(gè)實(shí)訓(xùn)室(虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、虛擬會(huì)計(jì)工作室、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、工商企實(shí)訓(xùn)室、銀稅審實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、ERP認(rèn)證培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)咨詢公司)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)度。

四、構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系

一是構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材制定等既考慮專業(yè)、課程知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

二是創(chuàng)建“單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。“會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。第二階段是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。實(shí)訓(xùn)貫穿每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：第一環(huán)節(jié)分崗實(shí)訓(xùn)，第二環(huán)節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)，第三環(huán)節(jié)實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職教育中各校普遍開(kāi)設(shè)，學(xué)生人數(shù)多、社會(huì)需求較大的專業(yè)，但由于會(huì)計(jì)入門要求不高，各個(gè)層次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力，這種能力需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)達(dá)到。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不能與社會(huì)需求對(duì)接

1.1.1 任教前財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足。高職高專會(huì)計(jì)教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位，但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門，結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進(jìn)大學(xué)校門，進(jìn)入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參加過(guò)短暫的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短，接觸的實(shí)務(wù)不是很多，動(dòng)手處理會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)很少，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

1.1.2 教學(xué)中實(shí)踐時(shí)間不夠。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)獲得學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，財(cái)會(huì)專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財(cái)會(huì)教師顯得不足，每位教師每學(xué)期至少要擔(dān)任兩門專業(yè)，教師的絕大部分時(shí)間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務(wù)，會(huì)計(jì)教師很難有完整的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。另外，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個(gè)月，否則，效果要大打折扣。在教學(xué)中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，經(jīng)常能聽(tīng)到財(cái)務(wù)人員說(shuō)在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，沒(méi)能知曉企業(yè)便捷實(shí)用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。

1.1.3 教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員接觸機(jī)會(huì)不多。對(duì)財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當(dāng)?shù)氐呢?cái)稅部門負(fù)責(zé)，對(duì)高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門負(fù)責(zé)。由于培訓(xùn)部門不同，教師不能同時(shí)與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不能夠從財(cái)務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對(duì)特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對(duì)一些問(wèn)題的分析解決辦法。實(shí)踐教學(xué)中，教、學(xué)與用不能很好對(duì)接。

1.2 教材內(nèi)容不能滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要

1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會(huì)計(jì)類教材往往要比國(guó)家頒布的新的會(huì)計(jì)政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學(xué)校很難訂到與國(guó)家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專會(huì)計(jì)類教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實(shí)際，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.2.2 實(shí)訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專實(shí)訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見(jiàn)基本業(yè)務(wù)為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不夠全面，對(duì)較為復(fù)雜些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面明顯不足。

1.3 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學(xué)的形式，盡管實(shí)訓(xùn)課時(shí)占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實(shí)訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題，以語(yǔ)言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來(lái)，學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書上作答的方式將答案寫出來(lái)就完成任務(wù)，教師也是依此來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就跟書上的例題一樣，會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及分析等就跟寫作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高，限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財(cái)務(wù)軟件安裝在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，因與其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)共享相同的設(shè)備，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)間受到很大的約束，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被擠占，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費(fèi)限制，財(cái)務(wù)軟件升級(jí)不及時(shí)，版本過(guò)舊，學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進(jìn)的技能替代；第三，手工實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè)，學(xué)校耗費(fèi)大量資金建立的手工實(shí)訓(xùn)室沒(méi)能重復(fù)利用，只有分階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教室里進(jìn)行，而與課程同步進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有考慮如何充分利用實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑

2.1 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實(shí)踐性教學(xué)能力。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，為提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到各企業(yè)的財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)、調(diào)研，同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，結(jié)合專業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師；其次，教師要學(xué)會(huì)跟蹤企業(yè)的成長(zhǎng)歷程，特別是會(huì)計(jì)資料的積累和分析匯總。做成會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力，即便不能解決問(wèn)題，至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗(yàn)。

2.2 完善實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果

2.2.1 通過(guò)自編會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料，滿足實(shí)訓(xùn)教材不足和不配套的問(wèn)題。教師通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研，選定一個(gè)有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復(fù)印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實(shí)資料編寫形成實(shí)驗(yàn)教材，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，增加現(xiàn)實(shí)感和可操作性。不僅進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，還要對(duì)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。

2.2.2 收集模塊資料，滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要?？紤]到教材的適時(shí)性，可收集分模塊的實(shí)訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的需求。

2.3 合理安排教學(xué)形式，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力

2.3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)完成從生成原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表一系列工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、獨(dú)立決策，變被動(dòng)為主動(dòng)聽(tīng)課，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開(kāi)始的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，安排一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)掌握各專項(xiàng)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

2.3.3 建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。比如可利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)部門崗位的設(shè)置，引入公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。充分利用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺(jué)，當(dāng)完成效果不錯(cuò)時(shí)，學(xué)生也會(huì)很有成就感。③對(duì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行升級(jí)換代，使之與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件版本一致，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行模擬操作練習(xí)，提前做好崗前培訓(xùn)，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。每門專業(yè)課程教授過(guò)程中或結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)階段實(shí)訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時(shí)，都要在手工實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，設(shè)計(jì)合理的模擬情境，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行崗位互換、進(jìn)行模擬處理業(yè)務(wù)，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實(shí)感，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)教師擔(dān)任，也可以聘請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員擔(dān)任。這些校內(nèi)實(shí)踐課程的良好開(kāi)展，可以為校企聯(lián)合開(kāi)展校外實(shí)踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財(cái)會(huì)人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。

在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識(shí)，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過(guò)深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]石雪梅.基于能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系重構(gòu)研究[J].中國(guó)管理信息化，2012（09）.

[2]湯瑋.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)模式改革探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（09）.

篇7

[摘 要]高等教育的目標(biāo)是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，電算化類實(shí)踐課程體系的設(shè)置能較好滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文分析了高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置存在問(wèn)題和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程的必要性，探討了電算化課程體系的內(nèi)容以及教學(xué)組織及安排。

[關(guān)鍵詞]電算化 實(shí)踐課程 人才培養(yǎng)

質(zhì)量是大學(xué)的靈魂，提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力日益受到用人單位的重視。實(shí)踐是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，電算化類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體設(shè)計(jì)能力，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的地位。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類課程體系建設(shè)對(duì)于完善專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力具有重要意義。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)資源未能整合

目前多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的電算化實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分利用與其橫向相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成一種資源的浪費(fèi)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)部各課程的實(shí)驗(yàn)之間也缺乏一定的溝通和交流，造成部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)，資源浪費(fèi)較大，部分應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺失，學(xué)生得不到應(yīng)有訓(xùn)練的狀態(tài)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容質(zhì)量不高

大部分會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都以純粹的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為目的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要局限于會(huì)計(jì)核算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)有的綜合性實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)踐，如，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境接軌的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無(wú)法模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)與實(shí)際業(yè)務(wù)始終存在一定的差距。無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程的必要性

電算化類實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演練，使學(xué)生進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。電算化類實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)決定著教學(xué)的導(dǎo)向，高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研工作的應(yīng)用型、通用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)課是一門理論性、實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析判斷問(wèn)題的能力以及一定的處理實(shí)際問(wèn)題技能的學(xué)科。學(xué)生僅通過(guò)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，要想全面掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能是很困難的。通過(guò)電算化類實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)生親自利用教學(xué)軟件填制和審核憑證，設(shè)置賬戶和登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作打好了基礎(chǔ)；學(xué)生通過(guò)親自分析企業(yè)的成本構(gòu)成以及進(jìn)行成本分析，有利于加深學(xué)生對(duì)成本的認(rèn)識(shí)；對(duì)企業(yè)的融資和投資活動(dòng)進(jìn)行分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解；置身于實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，謹(jǐn)慎做出每一項(xiàng)決策，可以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.有利于彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足

會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教與學(xué)都很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)或多或少地感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)的興趣與激情。由于課時(shí)有限，教師只能講授通用的理論和基本的簡(jiǎn)單的操作方法，很難面面俱到地詳細(xì)講述具體業(yè)務(wù)的實(shí)際處理方法，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上如果不安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，就成了純粹的紙上談兵。因此，只有通過(guò)實(shí)踐課程的教學(xué)，才能彌補(bǔ)理論教學(xué)和校外實(shí)習(xí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、電算化類實(shí)踐課程的安排

會(huì)計(jì)專業(yè)電算化類實(shí)踐課程一般應(yīng)有以下課程與內(nèi)容安排，形成對(duì)外會(huì)計(jì)、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、政府會(huì)計(jì)等全方位的課程體系。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①原始憑證的填制訓(xùn)練；②記賬憑證的填制訓(xùn)練；③登記會(huì)計(jì)賬簿訓(xùn)練；④財(cái)務(wù)報(bào)告編制訓(xùn)練。

2.成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生在全面掌握《成本會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐，更好地理解成本核算、成本分析、成本考核的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①制造費(fèi)用與輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配訓(xùn)練；②品種法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；③分步法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練；④分批法核算產(chǎn)品成本訓(xùn)練。

3.管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)目的是使學(xué)生在全面掌握《管理會(huì)計(jì)學(xué)》相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性的理解、操作與掌握，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①全面預(yù)算的編制訓(xùn)練；②標(biāo)準(zhǔn)成本制度訓(xùn)練；③責(zé)任會(huì)計(jì)體系。

4.公司理財(cái)技能訓(xùn)練

《公司理財(cái)技能訓(xùn)練》開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生在掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》基本理論和方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步理解和掌握財(cái)務(wù)管理的方法和技能，為實(shí)際從事財(cái)務(wù)管理工作奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①公司股票籌資方式的選擇訓(xùn)練；②企業(yè)長(zhǎng)期負(fù)債資金籌集方式選擇訓(xùn)練；③企業(yè)新建項(xiàng)目投資決策訓(xùn)練；④分散證券投資風(fēng)險(xiǎn)的策略與方法訓(xùn)練；⑤企業(yè)應(yīng)收賬款管理訓(xùn)練；⑥企業(yè)股利分配政策制定訓(xùn)練；⑦ 財(cái)務(wù)報(bào)表分析訓(xùn)練。

5.《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)》

政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)包括：①單一預(yù)算單位會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②政府主管部門集中會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；③政府財(cái)政部門會(huì)計(jì)集中監(jiān)管實(shí)訓(xùn)；④預(yù)算單位資金支付實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算單位預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)。

6.《企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》

企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)包括：①單一企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)；②集團(tuán)企業(yè)會(huì)計(jì)集中監(jiān)控實(shí)訓(xùn)；③存貨核算系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；④資金管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑤預(yù)算管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；⑥財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

7. CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《CPA審計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①審計(jì)基本流程訓(xùn)練；②收入循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；③購(gòu)貨與付款循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；④生產(chǎn)循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練；⑤籌資與投資循環(huán)的實(shí)質(zhì)性測(cè)試訓(xùn)練。

8.合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練

《合并報(bào)表業(yè)務(wù)訓(xùn)練》內(nèi)容應(yīng)包括：①編制合并資產(chǎn)負(fù)債表；②編制合并利潤(rùn)表、合并所有者權(quán)益變動(dòng)表；③編制合并現(xiàn)金流量表、合并現(xiàn)金流量表補(bǔ)充資料。

9.納稅申報(bào)技能訓(xùn)練

《納稅申報(bào)技能訓(xùn)練》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：①一般納稅人增值稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；② 消費(fèi)稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練；③企業(yè)所得稅納稅申報(bào)技能訓(xùn)練。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化類課程教學(xué)的組織與實(shí)施

1.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

明確電算化類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，電算化類實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)直接決定著實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，因此，不論是學(xué)生還是教師，首先應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。電算化類實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程的目的之一是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)操，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。使學(xué)生理解、鞏固及掌握所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)， 熟練掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督的技能， 積累初步的工作經(jīng)驗(yàn)和能力，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.編制高質(zhì)量的電算化課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書

為了使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，利用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題電算化實(shí)驗(yàn)課要求有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書首先應(yīng)該對(duì)與其相關(guān)的理論課程的內(nèi)容有一個(gè)高度的凝練，為學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供理論知識(shí)的幫助；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為主旨，應(yīng)該盡量具有綜合性，有一定的難度，并應(yīng)帶有一定的探索性，避免簡(jiǎn)單重復(fù)地完成與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)差別不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)安排上，應(yīng)該合理，前后實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)該恰當(dāng)銜接。

3. 完善電算化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，合理安排各門電算化實(shí)驗(yàn)課

應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)院內(nèi)部實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)科覆蓋面寬、系統(tǒng)化、集成化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。引入以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，高等教育任重而道遠(yuǎn)。高等學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，電算化類課程的設(shè)置可以達(dá)到提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從一定程度上保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是學(xué)生各種能力提升的過(guò)程，合理安排會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬;會(huì)計(jì)核算;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程大多還是停留在以購(gòu)買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí),或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬,主要為驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力有一定的局限性,無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境,導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無(wú)法完成制單實(shí)務(wù)等工作。由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅上升到會(huì)計(jì)電算化的層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì),使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對(duì)接,成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境

(一)ERP概述

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,這一觀念最初是由美國(guó)的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理,簡(jiǎn)單的說(shuō)是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時(shí)間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對(duì)封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫(kù)存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營(yíng)決策提供科學(xué)依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過(guò)程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用,已廣泛應(yīng)用于不同層次的會(huì)計(jì)類課程,并取得很好的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

(一)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.重會(huì)計(jì)核算方法,輕綜合。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(階段、綜合)都是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證產(chǎn)生到報(bào)表編制的一整套會(huì)計(jì)核算方法,不同的實(shí)訓(xùn)只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排較為松散,隨意性大,不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制,無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中,會(huì)計(jì)政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)?，F(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有的不確定性,導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要考核會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是沒(méi)有做到的。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及面窄,教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所進(jìn)行的大多是一種驗(yàn)證性的工作,形成憑證一賬簿一報(bào)表的一套完整的會(huì)計(jì)核算程序循環(huán)實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)的核算功能是體現(xiàn)出來(lái)了,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,這幾個(gè)方面正是社會(huì)需求方所亟需的。

4.實(shí)訓(xùn)教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)其他專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),會(huì)計(jì)信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接采集,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開(kāi)放,故實(shí)訓(xùn)教材體系應(yīng)包含將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)子系統(tǒng)來(lái)分析和運(yùn)用的模塊。

(二)構(gòu)建ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系

ERP沙盤集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)(見(jiàn)下圖):

1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學(xué)專業(yè)介紹后,結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。使學(xué)生認(rèn)知企業(yè),樹(shù)立專業(yè)信心及興趣;教會(huì)學(xué)生要從企業(yè)整體運(yùn)作的角度去了解會(huì)計(jì),把包括企業(yè)全面運(yùn)作過(guò)程、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等整合在一起,在實(shí)戰(zhàn)中使學(xué)生理解企業(yè)如何運(yùn)行、會(huì)計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)的作用,使學(xué)生理解會(huì)計(jì),了解交易與財(cái)務(wù)報(bào)告的關(guān)系,理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的區(qū)別,了解會(huì)計(jì)處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。

2.ERP電子沙盤模擬階段。在會(huì)計(jì)綜合課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用電子沙盤模擬。針對(duì)會(huì)計(jì)課程中的復(fù)雜專題,讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問(wèn)題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在經(jīng)過(guò)了企業(yè)全過(guò)程運(yùn)作,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)報(bào)表后,可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作,針對(duì)稅收課程承擔(dān)稅收減免角色,提高學(xué)生對(duì)合理避稅策略的理解,針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點(diǎn)和改進(jìn)方向進(jìn)行討論等等,使學(xué)生在充滿興趣和樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到了更扎實(shí)的知識(shí)。

3.引入電子開(kāi)票、納稅申報(bào)、審計(jì)等模擬系統(tǒng)階段?，F(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的還是手工開(kāi)發(fā)票、手工納稅申報(bào)的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),會(huì)計(jì)核算職能弱化,監(jiān)督職能增強(qiáng),為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作,也非常有必要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入電子開(kāi)票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

(三)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)評(píng)估體系。模擬實(shí)訓(xùn)一般歷時(shí)較長(zhǎng)、建議教師分級(jí)設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評(píng)級(jí)制度,根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評(píng)判等級(jí),杜絕只通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī),評(píng)估結(jié)果載入學(xué)籍檔案或發(fā)給證明,作為未來(lái)工作單位錄聘的參考資料之一。

強(qiáng)化會(huì)計(jì)處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡(jiǎn)核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),增加會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的空間。考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和會(huì)計(jì)人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及的會(huì)計(jì)事項(xiàng),選擇有代表性、涉及會(huì)計(jì)判斷的決策事項(xiàng);其次要改變每個(gè)問(wèn)題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間,也有會(huì)計(jì)選擇上的主觀判斷性。針對(duì)指導(dǎo)教師的對(duì)學(xué)生沙盤控制有一定的難度問(wèn)題,教師可在業(yè)務(wù)設(shè)置方面通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行控制,例如制作EXCEL電子表格來(lái)控制。

四、ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系創(chuàng)新價(jià)值分析

1.仿真度高,實(shí)用性強(qiáng)。ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境,沙盤模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根本難題,彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足;學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì)計(jì)問(wèn)題,保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無(wú)縫銜接,使學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,降低企業(yè)再培訓(xùn)壓力,節(jié)約企業(yè)成本。

2.教學(xué)方法手段先進(jìn),效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營(yíng)分析+咨詢顧問(wèn)”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程,探究企業(yè)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,誠(chéng)實(shí)守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力,而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問(wèn)題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營(yíng)中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況,鍛煉了學(xué)生對(duì)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)的把握及應(yīng)變能力等,使學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。誠(chéng)信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠(chéng)信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

ERP系統(tǒng)的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)人員都產(chǎn)生了重大影響,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過(guò)ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉超.ERP沙盤模擬教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).2008,21(5):80～83

篇9

一、課程產(chǎn)品觀的提出

影響高職教育質(zhì)量的因素很多，如教學(xué)管理、教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系等，諸多因素最終落腳點(diǎn)在于課程。目前高職教育在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)上存在很多問(wèn)題，如新增專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和定位模糊不清，在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)的課程與教學(xué)目標(biāo)相偏離，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量沒(méi)有考慮測(cè)量的手段和方式方法等，這些都對(duì)高職教育質(zhì)量產(chǎn)生較大的危害。筆者認(rèn)為，高職院校有必要對(duì)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，以期提高高職院校教育質(zhì)量。

（一）學(xué)校有產(chǎn)品嗎 眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是由不同的經(jīng)營(yíng)單位組成的，每個(gè)經(jīng)營(yíng)單位都有自己的產(chǎn)品，并遵循市場(chǎng)法則進(jìn)行公平交易。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。雖然高職院校不是以營(yíng)利為目的，但高職院校的教育服務(wù)并非免費(fèi)提供，從而具有一定的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，顯然任何主體的經(jīng)營(yíng)行為都需要遵循市場(chǎng)規(guī)律，因此學(xué)?？梢员灰暈槭袌?chǎng)環(huán)境下的一個(gè)經(jīng)營(yíng)單位，這個(gè)經(jīng)營(yíng)單位顯然應(yīng)該有自己的產(chǎn)品。

（二）學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生嗎 既然學(xué)校有自己的產(chǎn)品，那么學(xué)校的產(chǎn)品是什么呢？傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)是生產(chǎn)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下經(jīng)營(yíng)單位需要的人才。在這種觀念下，學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)校的客戶就是用人單位。然而，用人單位在從學(xué)校簽約領(lǐng)走產(chǎn)品時(shí)卻并沒(méi)有為從學(xué)校領(lǐng)走的商品支付任何代價(jià)，這顯然不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則。這種認(rèn)識(shí)的本質(zhì)是“學(xué)生產(chǎn)品觀”，與之相適應(yīng)的教學(xué)理念實(shí)質(zhì)是把學(xué)生物化成學(xué)校的產(chǎn)品。既然學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，也就是學(xué)生在學(xué)校接受幾年的教育成為學(xué)校的最終產(chǎn)品，并最終進(jìn)入市場(chǎng)變成市場(chǎng)的商品，那么學(xué)生必然具有商品的二重性即價(jià)值與使用價(jià)值，市場(chǎng)價(jià)格是商品價(jià)值在市場(chǎng)上的體現(xiàn)，然而在市場(chǎng)交易中，用人單位并沒(méi)有支付學(xué)校任何代價(jià)就領(lǐng)走了學(xué)校已經(jīng)完工交付市場(chǎng)的商品，也就意味著對(duì)學(xué)校而言商品的價(jià)值沒(méi)有能夠得到實(shí)現(xiàn)，顯然這違背了商品的二重性，不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)商品的定義，也就是說(shuō)學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品。

（三）學(xué)校的產(chǎn)品是什么 既然學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品，那么學(xué)校的產(chǎn)品必然另有其物。在學(xué)校生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中，學(xué)生為了在未來(lái)能夠找到心目中合適的工作崗位，選擇在某特定的學(xué)校接受系統(tǒng)的專業(yè)教育，拿到能夠證明其具有某項(xiàng)特定工作技能的文憑和學(xué)歷，學(xué)生通過(guò)學(xué)費(fèi)形式作為對(duì)價(jià)支付給學(xué)校，也就是說(shuō)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，學(xué)生在支付費(fèi)用購(gòu)買學(xué)校的產(chǎn)品，顯然，在這個(gè)購(gòu)買過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)校的客戶。那么學(xué)生到底是要購(gòu)買學(xué)校的什么產(chǎn)品？為了在完成學(xué)業(yè)時(shí)，能順利找到心儀的或者合適的工作，學(xué)生選擇了到特定學(xué)校接受一系列的專業(yè)教育并按照學(xué)校對(duì)產(chǎn)品的公平定價(jià)支付給學(xué)校價(jià)格不菲的學(xué)費(fèi)，作為等價(jià)交換學(xué)校提供給學(xué)生一定形式的教育，這種特定形式的教育才是學(xué)校的產(chǎn)品，具體的說(shuō)，學(xué)校提供給學(xué)生的一系列系統(tǒng)的課程才是學(xué)校的產(chǎn)品。為了購(gòu)買學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生支付給學(xué)校對(duì)價(jià)，并接受學(xué)校的系統(tǒng)教育。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)校的產(chǎn)品是學(xué)校提供給學(xué)生的一系列課程，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)一系列課程，把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)能夠順利進(jìn)入社會(huì)并找到合適工作的人才。這是一種把課程作為學(xué)校產(chǎn)品的觀點(diǎn)。認(rèn)可“產(chǎn)品觀”，即認(rèn)可學(xué)校也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)營(yíng)單位，學(xué)校辦學(xué)的中心任務(wù)就是根據(jù)客戶的需要，開(kāi)發(fā)一系列能夠幫助其在未來(lái)順利謀取合適工作單位的課程?！爱a(chǎn)品觀”突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校的教師則是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的工作者、課程大綱的設(shè)計(jì)者、大綱教案的編寫者、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的答疑者等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的產(chǎn)品是一系列的課程，學(xué)校的客戶是學(xué)生，然而這里的客戶也就是學(xué)生只是過(guò)程客戶，市場(chǎng)的最終客戶是一個(gè)個(gè)的企業(yè)。企業(yè)的需要是多種多樣的，不同的行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求也各有差別，同時(shí)，學(xué)生的喜好也各有不同，學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有著自己特殊的喜好。學(xué)生為了能夠進(jìn)入自己心儀的企業(yè)找到合適的崗位，就會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇能夠滿足這種需要的課程。反映到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和建設(shè)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與建設(shè)

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是由一門門的課程提供的，一門門的課程有機(jī)結(jié)合組成會(huì)計(jì)專業(yè)。如何設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程體系呢？由于學(xué)生是學(xué)校的過(guò)程客戶，企業(yè)是學(xué)校的目標(biāo)客戶和終端客戶，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)公平交易原則，為了避免學(xué)校的產(chǎn)品（課程）滯銷，學(xué)校需要設(shè)置一系列能滿足學(xué)生職業(yè)能力需要的課程，而企業(yè)的需要顯然影響著過(guò)程客戶（學(xué)生）的需要。

（一）課程體系設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括：核算的能力、信息化的能力、財(cái)務(wù)管理的能力、稅務(wù)籌劃的能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析的能力等。為了培養(yǎng)過(guò)程客戶以上各方面的能力，學(xué)校有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一系列課程，如為了培養(yǎng)學(xué)生的核算能力，需要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程；為了培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力，需要開(kāi)設(shè)ERP概論、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程；為了培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)成本管理的能力需要開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程。為了滿足過(guò)程客戶對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的需求，學(xué)校還需要結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并考慮學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展要求，如學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中需要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)初級(jí)、會(huì)計(jì)中級(jí)職稱證書，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯的需要，把從業(yè)資格、會(huì)計(jì)初級(jí)、會(huì)計(jì)中級(jí)考試大綱對(duì)學(xué)生的能力要求融合到課程設(shè)置中去，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。

通過(guò)研究過(guò)程客戶和終端客戶的需要，學(xué)校將傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為中心的課程設(shè)置模式改為以工作實(shí)踐所需能力為中心的課程設(shè)置模式，即企業(yè)需要什么樣的人才用以滿足實(shí)踐工作需要，就設(shè)置什么樣的課程，建立“實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系。以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系要求理論為實(shí)踐服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，圍繞實(shí)訓(xùn)課程輔以理論課程。為此，大一圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)的通用課程開(kāi)設(shè)，大二分方向開(kāi)設(shè)課程滿足學(xué)生的不同需要，大三進(jìn)行頂崗零距離實(shí)習(xí)教學(xué)。

（二）理論課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì) 根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的發(fā)展階段確定理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，理論課程開(kāi)設(shè)為實(shí)訓(xùn)課程服務(wù)。將會(huì)計(jì)職業(yè)能力劃分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)發(fā)展能力三個(gè)階段并根據(jù)三個(gè)不同發(fā)展階段對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求設(shè)置相應(yīng)的課程。

大一為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練階段，在這個(gè)階段主要設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，每門課程由基礎(chǔ)理論和實(shí)訓(xùn)課程組成，其中基礎(chǔ)理論課程由基礎(chǔ)理論和課內(nèi)實(shí)踐組成，實(shí)訓(xùn)課程則是課外實(shí)踐，主要是該門課程的綜合實(shí)訓(xùn)。在第一學(xué)期主要設(shè)置會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等課程。在第二學(xué)期主要設(shè)置出納實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）等課程。在第二學(xué)期，由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和初級(jí)會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)開(kāi)設(shè)，本學(xué)期鼓勵(lì)和安排學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，學(xué)?？砂才艑W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，一般由教師帶隊(duì)。由于高職院校一般要求教師為雙師，教師也需要到企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐鍛煉，因此由教師帶隊(duì)到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，也給教師提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要初步認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)工作流程甚至企業(yè)的整個(gè)業(yè)務(wù)流程，在條件允許的情況下進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

大二為會(huì)計(jì)專業(yè)能力訓(xùn)練階段，在這個(gè)階段，主要教學(xué)目標(biāo)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)能力，在進(jìn)行理論課程設(shè)置時(shí)都是難度較大的相關(guān)課程。第三學(xué)期主要設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。在第四學(xué)期主要設(shè)置成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、個(gè)人投資理財(cái)?shù)日n程。大學(xué)二年級(jí)的課程因?qū)W生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不同可設(shè)置不同的課程，如審計(jì)方向的學(xué)生審計(jì)是必修課，財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生財(cái)務(wù)管理是必須課，會(huì)計(jì)電算化方向的學(xué)生則ERP概論、會(huì)計(jì)電算化是必修課。

大三為會(huì)計(jì)發(fā)展能力訓(xùn)練階段，在這個(gè)階段，主要是發(fā)展會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。在大學(xué)三年級(jí)第五學(xué)期設(shè)置了八周的課程，主要是稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、Excel在財(cái)務(wù)管理中的高級(jí)應(yīng)用、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程。八周的課程結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)未來(lái)感興趣的行業(yè)有一定的了解，對(duì)該行業(yè)的會(huì)計(jì)課程達(dá)到非常熟悉的程度，會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)要求結(jié)合學(xué)生自己感興趣的行業(yè)和相關(guān)課程有針對(duì)性的進(jìn)行，并由雙師型教師進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)時(shí)已經(jīng)對(duì)感興趣的行業(yè)和相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度有相當(dāng)?shù)氖煜こ潭?，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，直到第六學(xué)期的五月初最后定稿，并安排學(xué)生參加畢業(yè)論文答辯。

（三）課程產(chǎn)品售后服務(wù) 懂知識(shí)不一定有能力，只有在實(shí)踐中能夠?qū)W以致用并解決實(shí)際問(wèn)題，才說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為工作中的實(shí)際技能，并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從知識(shí)到能力，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐與再實(shí)踐進(jìn)行升華。學(xué)校的產(chǎn)品和企業(yè)的產(chǎn)品有所不同，企業(yè)的產(chǎn)品要么是生產(chǎn)資料要么是消費(fèi)資料，學(xué)校的產(chǎn)品則是課程，通過(guò)教師提供課程培養(yǎng)過(guò)程客戶學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力是否滿足企業(yè)的需要，在短時(shí)間內(nèi)很難得到驗(yàn)證，需要工作一段時(shí)間后通過(guò)學(xué)生是否能夠適應(yīng)并獨(dú)立承擔(dān)工作和獨(dú)立決策來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，有的需要三五年時(shí)間，有的甚至需要若干年才能完全體現(xiàn)學(xué)校課程產(chǎn)品的質(zhì)量，因此對(duì)課程產(chǎn)品的售后服務(wù)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)認(rèn)證過(guò)程。學(xué)校一方面通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生畢業(yè)去向并動(dòng)態(tài)跟蹤，了解畢業(yè)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力和進(jìn)一步需求，另一方面統(tǒng)計(jì)招聘會(huì)上各用人單位對(duì)學(xué)生能力的要求，以便學(xué)校及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整。為了使產(chǎn)品更切合過(guò)程客戶和終端客戶的需要，學(xué)校也可與部分企業(yè)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)服務(wù)，即與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)以期最大限度的滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需要，部分學(xué)生可以在假期進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行零距離頂崗實(shí)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“產(chǎn)品觀”突出了過(guò)程客戶學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校的課程服務(wù)是由學(xué)校的教師提供的，學(xué)校的教師是為過(guò)程客戶學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的工作者、課程大綱的設(shè)計(jì)者、大綱教案的編寫者、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的答疑者等?？梢哉f(shuō)，學(xué)校的產(chǎn)品課程是靠教師隊(duì)伍提供的。學(xué)校要提供好的產(chǎn)品，首先要有設(shè)計(jì)良好的課程體系，才有購(gòu)買課程的學(xué)生，進(jìn)而才有優(yōu)秀的學(xué)生，而優(yōu)秀的課程體系既要有課程開(kāi)發(fā)，又要有課程建設(shè)，課程之間還需要有認(rèn)知上前后相繼由淺入深的邏輯關(guān)系，這些優(yōu)秀課程體系的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與建設(shè)都離不開(kāi)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)能力，并具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校對(duì)教師有較高的要求，通常要求教師具有雙師資格，既有較高學(xué)歷，并從事職業(yè)教育擁有相應(yīng)的講師、副教授、教授職稱，又要有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有會(huì)計(jì)中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，甚至鼓勵(lì)部分教師考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師并擁有執(zhí)業(yè)資格或者成為非執(zhí)業(yè)會(huì)員。具有雙師能力的教師既懂教學(xué)，又懂會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；既擁有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)又有財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)籌劃能力。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，高職院校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從以下方面著手：

（一）打造雙師型人才 高職院校應(yīng)不拘一格降人才，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)和走出去”打造一批雙師型人才。“引進(jìn)來(lái)”就是指高職院校從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜业礁呗氃盒?lái)兼職教學(xué)或者專職教學(xué)，或者聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所的專家到高職院校來(lái)兼職或者專職教學(xué)。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”讓企業(yè)的會(huì)計(jì)專家或者事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師給學(xué)校傳授實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?！白叱鋈ァ本褪前才艑W(xué)校的專職教師利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的實(shí)踐，零距離綜合實(shí)訓(xùn)。不管是“引進(jìn)來(lái)”還是“走出去”，其目的都是讓教師可以結(jié)合終端客戶對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求對(duì)課程體系和具體課程以及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改革。

（二）鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育 鼓勵(lì)學(xué)校的專職教師有針對(duì)性的參加繼續(xù)教育，提高教師整體師資水平。對(duì)于理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的教師，鼓勵(lì)他們考取會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱，考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)資格，并利用假期參加企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)和學(xué)歷層次欠缺的教師，鼓勵(lì)其繼續(xù)深造，通過(guò)在職讀研或在職讀博夯實(shí)理論功底。對(duì)于既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力不強(qiáng)的教師，通過(guò)組織教師培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽 鼓勵(lì)學(xué)校教師帶隊(duì)參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，通過(guò)與兄弟院校的技能競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)差距和存在的問(wèn)題，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的需求，有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)課程改革和學(xué)生知識(shí)、能力培養(yǎng)，將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，從而對(duì)課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。另外，通過(guò)參加技能競(jìng)賽，以賽促教，可以加速骨干教師綜合素質(zhì)的提高，促使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)設(shè)新課程，強(qiáng)化與企業(yè)的溝通，進(jìn)一步為“雙師型”教師的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱：《高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合）2011年第12期。

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 素質(zhì)培養(yǎng)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有完善的課程建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)四大類。本文對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)踐課程的建設(shè)進(jìn)行探討。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指獨(dú)立為一門課程的實(shí)驗(yàn)課，是將同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能綜合起來(lái)設(shè)置的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。通常包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等手工模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、審計(jì)軟件應(yīng)用等電算化模擬實(shí)驗(yàn)。

一、普通院校會(huì)計(jì)本科素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及要求

考慮到我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科的生源特點(diǎn)及定位，普通院校會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)既有別于高職院校，又有別于研究型大學(xué)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)是具有逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員素質(zhì)的應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。那么能夠逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員需要哪些素質(zhì)呢？基于國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)學(xué)者的研究，普通院校會(huì)計(jì)本科所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才需具備以下素質(zhì)。

（一）寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力

專業(yè)基礎(chǔ)不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也包括廣泛的專業(yè)視野。專業(yè)技術(shù)能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù)；而廣泛的專業(yè)視野包括戰(zhàn)略性批判性思維，行業(yè)分部視野，國(guó)際性、全球性視野，資源管理，法律法規(guī)視野，市場(chǎng)和技術(shù)。較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)加上良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德就能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力。

（二）良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和溝通合作能力

良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，是對(duì)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范。溝通與合作能力包括交流技巧和人際關(guān)系，是立足社會(huì)的必要條件。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)能力是指在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。目前，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系愈加復(fù)雜，信息技術(shù)日新月異，企業(yè)的盈利和管理模式也更加多樣且不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)人員需要隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)保證會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，更能夠在變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中起到積極的作用。

（四）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力

在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅要有專業(yè)勝任能力，還應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)發(fā)行的《第1門會(huì)計(jì)課程：立場(chǎng)公告第2號(hào)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)信息在經(jīng)理人員、投資者、信貸者、股東和其他利益相關(guān)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)所發(fā)揮的作用，應(yīng)從更廣闊的視角看會(huì)計(jì)的作用，應(yīng)提高分析性技能及解決不確定性問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的欠缺

我們對(duì)普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷800份，收回536份，有效調(diào)查問(wèn)卷528份，有效問(wèn)卷回收率66%。被調(diào)查對(duì)象按照本科年級(jí)分類，大一學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷有95份，大二有133份，大三有245 份，大四有55份。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)中存在的問(wèn)題調(diào)查和改進(jìn)建議。在“您認(rèn)為目前的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程存在哪些問(wèn)題？”調(diào)查結(jié)果顯示，有62%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)資料單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)是教學(xué)建設(shè)中的主要問(wèn)題，而后依次是實(shí)踐課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)、考核評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性、教學(xué)方式單一、各課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M資料通常局限于會(huì)計(jì)核算，而忽略了對(duì)決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)分析等能力的訓(xùn)練，而這些恰恰是企業(yè)的財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員必不可少的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性，對(duì)于會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則變更的關(guān)注較少，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)管理中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)資料的內(nèi)容，涉及的專業(yè)視野較窄。

此外，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資嚴(yán)重匱乏。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺。造成這種情況的原因是多方面的：首先，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師很少有在企事業(yè)單位參與財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，政策和制度是教師去企業(yè)鍛煉的積極性不高的根本原因。高校往往以科研作為評(píng)定教師職稱的主要依據(jù)，有關(guān)教師參加社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目并沒(méi)有被納入到教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，導(dǎo)致教師在寒暑假等閑暇時(shí)間中致力于搞科研。而教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有所欠缺

終身學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具備自發(fā)的且較為全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力，為成為好的職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維能力，首先應(yīng)保證學(xué)生所學(xué)的課程之間相互銜接，組成一個(gè)完整的體系。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性，不利于學(xué)生形成較全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力。教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生自覺(jué)性思維的鍛煉。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中往往選用不同的教材，以不同企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為資料，各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生只是按照教材的步驟完成訓(xùn)練內(nèi)容，不利于學(xué)生將各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課中所學(xué)到的相結(jié)合并形成系統(tǒng)的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通的目的。無(wú)法建立系統(tǒng)的思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率提高，也會(huì)削弱會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的作用。二是會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在交叉重復(fù)，學(xué)科建設(shè)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面存在重復(fù)等。三是手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)會(huì)計(jì)電算化對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的欠缺

主要體現(xiàn)在對(duì)訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力、統(tǒng)計(jì)分析能力不重視。在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，經(jīng)常涉及到Excel、SPSS等軟件的應(yīng)用，而教學(xué)中有關(guān)Excel、SPSS軟件應(yīng)用的課程通常被設(shè)置為選修課程。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和統(tǒng)計(jì)分析能力的訓(xùn)練不足導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)格式不規(guī)范，計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不熟練、財(cái)務(wù)分析能力不足等問(wèn)題。

三、對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)革新的思考

（一）實(shí)驗(yàn)資料的完善

在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，建議選擇一個(gè)大中型制造企業(yè)，每五年對(duì)其五年之內(nèi)的公司運(yùn)營(yíng)及發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研對(duì)該企業(yè)五年之內(nèi)的財(cái)務(wù)運(yùn)行進(jìn)行分析，目的在于模擬出該企業(yè)一套系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料，業(yè)務(wù)要典型并且要涵蓋所有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程所需的實(shí)驗(yàn)資料。這樣的實(shí)驗(yàn)資料不僅更加切合實(shí)際，而且具有較強(qiáng)的時(shí)效性，還能夠廣泛涉及法律法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、行業(yè)分部、國(guó)際化等，達(dá)到拓寬學(xué)生專業(yè)視野的目的。

（二）系統(tǒng)組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程

組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系要完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。首先，完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的主要思路是建立一套完整的課程體系使各課程之間以及手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)之間都有緊密的聯(lián)系，同時(shí)要避免課程之間的重復(fù)。在使用一整套相同實(shí)驗(yàn)資料的前提下，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程后，安排學(xué)生進(jìn)行填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程之后，可以要求學(xué)生對(duì)前面的會(huì)計(jì)資料運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)決策或企業(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行診斷，提出企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的主要問(wèn)題。在完成審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，再對(duì)已完成的核算體系進(jìn)行審查，從中發(fā)現(xiàn)不合理、不合法或不真實(shí)的業(yè)務(wù)，并寫出審計(jì)報(bào)告。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)增加一些跨學(xué)科融合的課程。例如像會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣的課程，通過(guò)傳授學(xué)生如何下載財(cái)務(wù)報(bào)告并把數(shù)據(jù)插入Excel計(jì)算數(shù)表中，利用分析負(fù)債與權(quán)益比提出融資決策建議，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的格式及熟練計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并掌握在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖表支持結(jié)論的技巧。再如財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程，通過(guò)給學(xué)生講授財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，如何選擇財(cái)務(wù)指標(biāo)作為變量，變量的預(yù)處理以及如何引入模型，如何使用SPSS等軟件，以及如何檢驗(yàn)等，把高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生，不僅促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模是會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一個(gè)重要工具，也通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本概念有了深刻理解。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)和政策引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)制度。對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將教師參與實(shí)踐活動(dòng)納入教師職稱評(píng)定依據(jù)，并適當(dāng)調(diào)整科研在教師職稱評(píng)定中所占的比重，使教師在假期有充足的時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)。政府應(yīng)加強(qiáng)政策的引導(dǎo)，完善政策法規(guī)，增進(jìn)校企合作。應(yīng)對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予實(shí)際利益（如減免稅額）方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：