導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育博客，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教育博客

要理解“教育博客”的概念必須從“博客”與“組織博客”的概念出發(fā)。博客是“多元化、多詞義、多形態(tài)的名詞術(shù)語(yǔ)”[2]，因此博客至今仍無(wú)確切定義。但“博客”可歸納為一個(gè)概念———它是一種基于“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的、“雙向互動(dòng)的”、“側(cè)重于過(guò)程”的網(wǎng)絡(luò)傳播方式和交往活動(dòng)。當(dāng)有一特定的群體，為了特定的目的（例如學(xué)習(xí)某一知識(shí)）去使用這種“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”時(shí)，這種博客可稱為“組織型博客”。因此，教育博客可作為組織型博客的一種，它是針對(duì)教育、科研、學(xué)習(xí)的專業(yè)性博客，是各專業(yè)各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想，記錄教師與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)軌跡[3]。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)分3個(gè)應(yīng)用層次———面向“課堂教學(xué)”、面向“產(chǎn)品”和面向“系統(tǒng)”。其中，教育博客就屬于面向“產(chǎn)品”應(yīng)用層次的，遵循“學(xué)習(xí)需求分析-教學(xué)目標(biāo)分析-學(xué)習(xí)者分析-教學(xué)策略分析-學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析”等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.3農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀以及面向農(nóng)業(yè)的教育博客需求

所謂農(nóng)業(yè)教育，是傳授農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的重要手段，從知識(shí)、技能和思想品德上培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的農(nóng)業(yè)科技、管理人員和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的活動(dòng)。一般指以農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；廣義上也包括與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣有關(guān)的宣傳、示范活動(dòng)和農(nóng)民教育等。前者主要指一些農(nóng)業(yè)院校，后者農(nóng)業(yè)教育的主要形式是通過(guò)廣播、電視、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)面向“三農(nóng)”開(kāi)展教育培訓(xùn)、信息技術(shù)推廣。如農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)。但是，當(dāng)前許多以“三農(nóng)”為主要題材的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容豐富，但學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，普通學(xué)員難以深入學(xué)習(xí)，注重理論性，忽視技能實(shí)踐，傳播形式單一，學(xué)生間互動(dòng)少，教學(xué)評(píng)價(jià)缺失。面向農(nóng)業(yè)的博客主要分三類：一類專門的農(nóng)業(yè)博客，內(nèi)容模塊較少，博客數(shù)量也不多，點(diǎn)擊率也不高，如中國(guó)農(nóng)業(yè)博客網(wǎng)、廣東農(nóng)業(yè)信息博客網(wǎng)；第二類是農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)者博客，如袁隆平博客或一些農(nóng)業(yè)院校的博客，內(nèi)容較專業(yè)，點(diǎn)擊率高，但受眾群體小；第三類是為數(shù)不多的政府博客中有關(guān)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容零散，不構(gòu)成系統(tǒng)，關(guān)注度也不高。可以說(shuō)，這幾類博客無(wú)論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都無(wú)法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的需求。以農(nóng)業(yè)教育為承載內(nèi)容的博客作為專業(yè)性博客，與教育有關(guān)，應(yīng)注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育資源系統(tǒng)中不可或缺的一部分。其博客理念應(yīng)該是利用一切可以利用的資源，為促進(jìn)學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)行開(kāi)放的、宏觀的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，既能提升教育博客的教育價(jià)值，又能使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教育資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)更為豐富。依照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論與方法來(lái)建構(gòu)的農(nóng)業(yè)教育博客，更科學(xué)更系統(tǒng)地面向?qū)W習(xí)者設(shè)計(jì)，成為教師教學(xué)資源的重要平臺(tái)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)視野下農(nóng)業(yè)教育博客的特性

2.1“雙向互動(dòng)”性

博客具有“雙向互動(dòng)”特性。對(duì)于教育博客來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)意味著“學(xué)生與學(xué)生”、“教師與學(xué)生”間的信息交流。這種雙向互動(dòng)不同于課堂中師生間面對(duì)面的雙邊互動(dòng)，它依托教育博客網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，非實(shí)時(shí)同地或非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)距地進(jìn)行雙邊互動(dòng)。例如，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)開(kāi)通教育博客，內(nèi)容以農(nóng)業(yè)為主體，它不限于理論的講演，可能是教學(xué)隨想、農(nóng)業(yè)實(shí)踐、知識(shí)擴(kuò)展等，學(xué)生進(jìn)入該教育博客，可以自由發(fā)表自己見(jiàn)解，與博客主平等交流。另外，博客主與博客訪問(wèn)者之間的“師生角色”可能是暫時(shí)、靈活和虛擬的。例如學(xué)生為獲得某知識(shí)而隨機(jī)進(jìn)入某教育博客，與博客主并不熟悉，一旦達(dá)到目標(biāo)后，就有可能互動(dòng)中止。如果訪問(wèn)者被該博客的內(nèi)容、設(shè)計(jì)所吸引，可能會(huì)形成比較固定的“互動(dòng)”關(guān)系。我們?cè)跇?gòu)建教育博客的時(shí)候，所需要的是一種“穩(wěn)定”、“持久”的互動(dòng)關(guān)系，而這種互動(dòng)關(guān)系的延續(xù)或斷裂，在很大程度上由博客的知識(shí)更新質(zhì)量和互訪頻率決定。因此，如何安排設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教育博客，控制和維持這種“雙向互動(dòng)”，成為了構(gòu)建教育博客首要解決的問(wèn)題。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程可以為教育博客的設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力的參考。

2.2“傳播”性

當(dāng)一種教育博客間的信息傳播過(guò)程映射到教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中去的時(shí)候，它意味著的是一種教與學(xué)的傳播過(guò)程。為了使教學(xué)信息更有效、更少干擾地通過(guò)教育博客傳給學(xué)習(xí)者，我們需要一種很好的教學(xué)傳播策略和方法———怎樣設(shè)計(jì)教育博客的傳播策略的問(wèn)題。

2.3“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”性

“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合”[4]。學(xué)習(xí)材料、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間構(gòu)成學(xué)習(xí)資源的要素，人際關(guān)系主要是指學(xué)生間、師生間充分的人際交往。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件。博客是基于網(wǎng)絡(luò)而建立的交流平臺(tái)。教育博客是基于網(wǎng)絡(luò)支持的關(guān)于研究或解釋教育現(xiàn)象和問(wèn)題的專業(yè)性博客，學(xué)習(xí)資源豐富。從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具看，RSS、留言板、孤島鏈接等都是教育博客中常見(jiàn)的，教師與學(xué)生、學(xué)生之間的人際交往及時(shí)并充分。在這種“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上建立起一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境”是教育博客的自然天性。如何合理組織與安排學(xué)習(xí)資源、怎樣優(yōu)化人際交往和構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育博客發(fā)揮教育中必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3基于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的農(nóng)業(yè)教育博客建構(gòu)

3.1做好學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)者分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式都是以學(xué)習(xí)需求分析以及學(xué)習(xí)者分析而開(kāi)始的。所謂學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀態(tài)與所期望達(dá)到的狀態(tài)或應(yīng)該達(dá)到的狀態(tài)之間的差距。有根據(jù)社會(huì)需要確定需求，還有根據(jù)內(nèi)部需要確定。例如，有市場(chǎng)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村教育市場(chǎng)需求狀況具有四大基本特征，即農(nóng)業(yè)技術(shù)需求的多樣性、多層次性、實(shí)效性和明確的目的性[5]，那么面向農(nóng)業(yè)教育的教育博客應(yīng)密切聯(lián)系這些外部學(xué)習(xí)需求，將博客中的內(nèi)容分為不同需求模塊。還可以通過(guò)問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)或基本情況了解來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)部需求。例如，教師可通過(guò)發(fā)表日志（如問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)題）、學(xué)生即時(shí)評(píng)論或討論的形式來(lái)確定學(xué)習(xí)已有水平與目標(biāo)水平的差距———學(xué)習(xí)需求。此外，也可建立與學(xué)生個(gè)人博客和教育博客主頁(yè)的RSS鏈接，將學(xué)生的情況反饋在教育博客中并做出回應(yīng)。學(xué)習(xí)者分析主要集中成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開(kāi)。如文化水平較低的成人學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，形象直觀，教育博客中有音像資料和視頻資源；喜歡鍛煉動(dòng)手能力的成人學(xué)習(xí)者，可以設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂(lè)；喜歡有背景聲或音樂(lè)情境的學(xué)習(xí)者在教育博客中播放音頻輕松學(xué)習(xí)；喜歡得到他人經(jīng)常性贊許的可以多發(fā)表個(gè)人評(píng)論與同伴交流互動(dòng)。

3.2設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)策略的核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。教育博客是有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究型教學(xué)策略的天然平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者的“自主”和“探究”提供外部條件；教育博客中加工并組織好的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)者必備的內(nèi)部養(yǎng)料；博客網(wǎng)的系統(tǒng)除了有提供登錄、注冊(cè)等普通工具外，還提供具有諸如資料上傳和信息提交等功能的系統(tǒng)支持工具。也就是說(shuō)，教育博客能利用多種媒體的嵌入功能更好地組織學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生解決問(wèn)題提供更多可行途徑，觸發(fā)學(xué)生多角度思考。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多種媒體組合的方式呈現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果，學(xué)生間和師生間通過(guò)LINK鏈接就學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論中就教學(xué)策略有詳盡的研究，其中關(guān)于自主學(xué)習(xí)策略就有許多研究成果，如圍繞“概念框架”的支架式學(xué)習(xí)、圍繞“真實(shí)問(wèn)題”的拋錨式學(xué)習(xí)和圍繞“事物多面姓”的隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，啟發(fā)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)策略。其過(guò)程一般是“確定主題———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境———獨(dú)立探索———協(xié)作學(xué)習(xí)———自我評(píng)價(jià)———深化理解”。教育博客也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求分析確定若干主題，創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)際情景，根據(jù)學(xué)生的意愿選擇不同學(xué)習(xí)主題，獨(dú)立探索有關(guān)知識(shí)，通過(guò)教育博客平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置、批閱作業(yè)、網(wǎng)上組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供學(xué)習(xí)資源等，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者成功學(xué)習(xí)。

3.3構(gòu)建系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

“教學(xué)不單是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)原理的嫻熟應(yīng)用，而旨在建立起促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境”[6]。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境將教學(xué)中的各種要素———師生、資源、媒體等組合在一起，形成了一個(gè)系統(tǒng)。此系統(tǒng)的作用在于支撐教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)組合，建立模型。模型可分為三大塊：教育主塊、技術(shù)支持塊、輔助塊。教育主塊是指教育博客的主頁(yè)。需要指出的是，教育博客是一個(gè)組織型博客，不一定只由一個(gè)博客組成，它是一個(gè)博客集合。它主要承載教學(xué)信息，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、體現(xiàn)教學(xué)反饋與互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心地。同時(shí)它也是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)模型的核心。學(xué)習(xí)資源、人際交往、總體框架、界面設(shè)計(jì)、信息導(dǎo)航都在教育主塊中體現(xiàn)。技術(shù)支持模塊是指博客帶有的RSS功能和LINK功能。RSS功能是一個(gè)博客站點(diǎn)和其他博客站點(diǎn)之間共享內(nèi)容的一種簡(jiǎn)易、高效的方式，也稱為聚合內(nèi)容。使用者通過(guò)RSS訂閱一個(gè)博客，可知該博客的所有更新內(nèi)容，并且對(duì)更新內(nèi)容按使用者的要求分類顯示。LINK功能主要指博客頁(yè)內(nèi)的超鏈接功能，同時(shí)還包括頁(yè)外鏈接功能（直接輸入博客地址進(jìn)行訪問(wèn)），使用者可通過(guò)鏈接瀏覽目標(biāo)博客。輔助塊是通過(guò)RSS機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)龐大的、整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)反饋信息的聚合（有序的排序）。在RSS機(jī)制下，無(wú)論從學(xué)生還是老師的角度，教與學(xué)的信息及其反饋可一覽無(wú)余———實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的教與學(xué)。而LINK鏈接在于補(bǔ)充RSS的功能，它針對(duì)的不是整體的而是部分的教學(xué)信息。也就是說(shuō)，教育主塊在RSS與LINK的技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)鏈接，而教育博客教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)模型中，人際關(guān)系（師生互動(dòng)關(guān)系）的動(dòng)態(tài)組合，則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源和人際交往的連結(jié)上。這種人際（師生）交往大多通過(guò)留言、評(píng)論和回訪等功能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，這些功能的實(shí)現(xiàn)是建立在LINK鏈接訪問(wèn)博客的前提上的。由上述可知，通過(guò)利用系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論組合學(xué)習(xí)資源與人際關(guān)系等多種因素，我們建構(gòu)起了一個(gè)以教育主塊、技術(shù)支持塊構(gòu)成的教育博客教學(xué)環(huán)境，使其作為支架，更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.4學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)

農(nóng)業(yè)教育博客中學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)是必須引起重視的。目前，全國(guó)各地持續(xù)不斷地舉行了“優(yōu)秀教育博客”比賽，評(píng)選堅(jiān)持的最基本原則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革。優(yōu)秀的教育博客應(yīng)該具備內(nèi)容充實(shí)、教育指導(dǎo)性強(qiáng)、方便教學(xué)、畫面設(shè)計(jì)美觀等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)擊率、留言、評(píng)論和回訪、轉(zhuǎn)載率等功能實(shí)現(xiàn)。

篇2

 

關(guān)鍵詞：教育博客　教師專業(yè)化發(fā)展　專業(yè)成長(zhǎng)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求迅速增長(zhǎng)，急切呼喚教師的專業(yè)化。教育博客在教師的教育教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用。教育博客和教師的專業(yè)化在新課改的實(shí)施推廣中都承擔(dān)著一定的重任，二者之間的關(guān)系也隨之發(fā)展。

一、教育博客的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用逐步擴(kuò)大，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育博客的現(xiàn)象也日益普遍。目前教育博客也普遍，筆者經(jīng)常關(guān)注“蘇州教育博客”，可以說(shuō)這是一個(gè)非常成功的博客群，資源比較豐富，而且群主之間的交流非常頻繁，質(zhì)量非常高。通過(guò)教育博客，教師和教師之間、教師和學(xué)生之間以及教師和家長(zhǎng)之間建立了一個(gè)交互的平臺(tái)，這些都有益于學(xué)生的全面發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展，歸根結(jié)底是有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。那教育博客到底是什么呢？

相對(duì)于個(gè)人網(wǎng)站、BBS，博客是學(xué)習(xí)過(guò)程和思維經(jīng)歷按時(shí)間記錄的工具，更關(guān)注個(gè)性化的思想、方法和過(guò)程。通過(guò)博客能夠建立起學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)共同體，他們有著共同的關(guān)注點(diǎn)，在博客中進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中得到不斷發(fā)展、相互影響，加深對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)的理解和思考。但是博客的發(fā)展很快超出了這個(gè)定義范疇，并席卷整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界。隨著博客在教育中的應(yīng)用不斷推進(jìn)，由此出現(xiàn)了教育博客。

教育博客是包括教育敘事、教學(xué)反思、教育情感經(jīng)歷以及教師生活在內(nèi)的博客群體。博客可以作為個(gè)人電子檔案系統(tǒng)，用來(lái)寫日記、收集資料，寫教學(xué)反思、讀書筆記等，并且易于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類管理；可以作為教師之間、師生之間以及與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流平臺(tái)；博客還可以是教研組、課題組的虛擬教研平臺(tái)，教師們?cè)诰W(wǎng)上探討教學(xué)和研究、合作編寫教材等。教育博客是教師之間思想傳遞的媒介，讓每個(gè)教師都能成為話語(yǔ)的主動(dòng)發(fā)起者，在這里教師之間可以不用有任何顧慮，可以暢所欲言，把自己的想法和大家進(jìn)行分享，互動(dòng)成為教育博客群的焦點(diǎn)。教育博客不僅是信息呈現(xiàn)的平臺(tái)，也是教師群體思維互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以在教育博客中得到共同進(jìn)步。教育博客的出現(xiàn)也為師生學(xué)習(xí)共同體之間的心理交流提供了良好的環(huán)境。

二、教師專業(yè)化發(fā)展的本質(zhì)

在信息化日益發(fā)展的今天，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新、反思，隨之教師專業(yè)化發(fā)展被提上了日程。而且新課改的實(shí)施推廣喚醒了教師自身的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，越來(lái)越多的教師理性地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不再僅僅是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而是師生共同發(fā)展的過(guò)程，是教師技能、專業(yè)素質(zhì)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。他們意識(shí)到，教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行反思，更新自己的專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)技能，以適應(yīng)新課改的需要。

從理論上講，教師專業(yè)發(fā)展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，特別是借助于教育理論觀照下的案例解讀，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見(jiàn)解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的氛圍與模式。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

三、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展的相互關(guān)系

（一）教育博客為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)

教師專業(yè)化發(fā)展不僅要求教師不斷更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)技能，而且還對(duì)教師的教學(xué)反思、情感經(jīng)歷、生活態(tài)度等有更高的要求，教育博客就可以為教師專業(yè)化發(fā)展搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，教師在教育博客上進(jìn)行充分“對(duì)話、合作、共享”，使“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長(zhǎng)”這些教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本要素得到很好的滿足。

教師專業(yè)化發(fā)展要求，研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)非常重要的方式。教師在自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，利用原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)新課改下的課堂與教學(xué)科研中。在這個(gè)過(guò)程中教師的積極性和潛能得到很大程度的發(fā)揮，同時(shí)專業(yè)素質(zhì)也會(huì)隨之提高，以適應(yīng)新課改和信息化時(shí)代的需要。教師在博客中可以記錄教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，可以進(jìn)行教學(xué)反思，并且可以和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行多向的互動(dòng)交流。教師的生活經(jīng)歷也可以拿出來(lái)和其他人進(jìn)行分享等，在教育博客中可以找尋到一個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡。葉瀾教授說(shuō)：沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，教師是教育改革的關(guān)鍵性因素。教師在教育博客中的足跡見(jiàn)證了教師的專業(yè)

[1] [2] 

化發(fā)展，就是這樣一個(gè)平臺(tái)使得教師專業(yè)化發(fā)展游刃有余。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展為教育博客起指引作用

教育博客在發(fā)展的過(guò)程中也遇到了一些難以預(yù)料的問(wèn)題。教育博客也不是萬(wàn)能的，在其發(fā)展的過(guò)程中，教師專業(yè)化發(fā)展的一些成功經(jīng)驗(yàn)也為教育博客指引了方向。教師專業(yè)化發(fā)展中比較注重專業(yè)合作，只有在專業(yè)共同進(jìn)步的前提下，才稱得上是教師的專業(yè)化發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，教師的專業(yè)化的共同進(jìn)步為教育博客的正常運(yùn)行提供了正確的發(fā)展方向。

在教育博客中教師的教學(xué)反思沒(méi)有起到充分的作用，有些教師在教育博客中，只對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些小問(wèn)題做了反思，反思之后并沒(méi)有及時(shí)地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且教師之間在教學(xué)反思方面的溝通交流也很缺乏。不斷進(jìn)行教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)非常有效的途徑，通過(guò)一些教學(xué)研發(fā)、校本課程以及教師培訓(xùn)等活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)反思，從而提高教師的教育教學(xué)能力，以及教師之間的相互幫助、相互合作，培養(yǎng)教師的團(tuán)體合作意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中的反思不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在這個(gè)過(guò)程中教師專業(yè)技能也能得到提高。所以在教學(xué)反思方面，教師專業(yè)化發(fā)展也能指引著教育博客的正確發(fā)展。

教育博客在關(guān)注每個(gè)成員的情感生活經(jīng)歷方面做得不是很到位，它只注重成員之間的交流。在教育博客中教師不能全方位地了解學(xué)生，當(dāng)然在交互的過(guò)程中也就缺少了人文關(guān)懷。同樣，教師之間的交流也是如此，教師專業(yè)化發(fā)展比較注重成員之間的情感交流，共同進(jìn)步。如果教師之間的情感交流非常缺乏，又何談教師的共同進(jìn)步，也無(wú)所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，所以，教師專業(yè)化發(fā)展中的情感交流，就可以為教育博客的發(fā)展提供正確的導(dǎo)向。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：教育博客；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7970-02

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是信息系統(tǒng)的一個(gè)核心技術(shù)。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)研究和解決了計(jì)算機(jī)信息處理過(guò)程中大量數(shù)據(jù)有效地組織和存儲(chǔ)的問(wèn)題，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中減少數(shù)據(jù)存儲(chǔ)冗余、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、保障數(shù)據(jù)安全以及高效地檢索數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，只要有數(shù)據(jù)的地方，就必須有數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的數(shù)據(jù)資源如何找出有價(jià)值的數(shù)據(jù)就是它要研究的問(wèn)題。所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這門課程的特殊性，必須注意理論與實(shí)際結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。

近年來(lái)，博客發(fā)展迅猛，許多的教師、學(xué)生都有屬于自己的博客，在博客上相互關(guān)注，進(jìn)行學(xué)術(shù)、工作、生活的交流。同時(shí)，博客給教育也帶來(lái)了新的教學(xué)方式，為教學(xué)帶來(lái)了新思路，該文擬討論大學(xué)生如何利用教育博客進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1　大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀

目前大學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)、時(shí)間驟然劇增，只要一下課，就看見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生只奔網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天的、看電視劇電影的、看小說(shuō)的、下載音樂(lè)的、玩游戲，寫博客的的比比皆是，也有部分學(xué)習(xí)的，總之網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的日常生活中充當(dāng)?shù)氖且环N娛樂(lè)休閑的工具，全身心的沉迷于網(wǎng)絡(luò)中而完全忽略了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的：網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)多過(guò)雜；大學(xué)生沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意識(shí)；缺少自我控制的能力；沒(méi)有人引導(dǎo)如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)。

2　大學(xué)生利用博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

博客，又譯為網(wǎng)絡(luò)日志，是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常根據(jù)張貼時(shí)間，以倒序方式由新到舊排列。Blog是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人“讀者文摘”，是以超級(jí)鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日記，是代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學(xué)習(xí)方式。

教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是各年級(jí)各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師學(xué)生個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。它是繼課件、教學(xué)資源庫(kù)、教育網(wǎng)站后的一種新的信息教學(xué)模式。教師可以在此平臺(tái)上與人分享課件、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、教學(xué)方法及模式、情景故事、教學(xué)反思等。比如在教育技術(shù)博客圈中，比較有名的是黎加厚教師的“紅土地—東行記”，黎老師也是比較早把博客運(yùn)用到教育領(lǐng)域的，還有王竹立老師的康樂(lè)園教育書院，還有李芒老師、周潔等，每個(gè)瀏覽這些博客的博友們，必定能獲得豐厚的收獲。

博客在中國(guó)的用戶眾多，大學(xué)生中使用博客的也越來(lái)越多，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生利用博客進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）教育博客可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀

教育博客有一具突出的特點(diǎn)是教育和學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用教育博客的同學(xué)，很自然的與相同專業(yè)和文化背景的博友進(jìn)行溝通，互相關(guān)注，久而久之就成為了這個(gè)學(xué)習(xí)體的學(xué)習(xí)員。

2）教育博客能夠營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組成員可以通過(guò)文本、語(yǔ)音、視頻等多媒體技術(shù)來(lái)交流自己的心得，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，相互請(qǐng)教，相互幫助，最終完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就打破了“以教為中心”的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，并在師生間、生生間都有多重多向的互動(dòng)，激發(fā)了教與學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面都產(chǎn)生了諸多的影響，將抽象化為具體，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、求異思維、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力。

3　教育博客在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

教育博客有許多適合教學(xué)的特點(diǎn)，它可以打破時(shí)空的限制，讓師生隨時(shí)隨地的共享網(wǎng)絡(luò)資料、能進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流、展現(xiàn)自我和進(jìn)行自我的反思評(píng)價(jià)等。它是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，將課堂與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們只能向?qū)W生展示少許的案例和重要的知識(shí)點(diǎn)，那么其它的內(nèi)容我們可以通過(guò)教育博客來(lái)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，來(lái)豐富和拓展我們的教學(xué)視野和教學(xué)內(nèi)容。

1）教師對(duì)教育博客的應(yīng)用

Access是美國(guó)Microsoft公司于1994年推出的微機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。它具有界面友好、易學(xué)易用、開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單、接口靈活等特點(diǎn)，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它既適用于中小型應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，也可作為C/S系統(tǒng)中的客戶端數(shù)據(jù)庫(kù)。所以近年來(lái)在高校開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程首選是它，作為一門新開(kāi)設(shè)的課程，它的教學(xué)模式還是沿用以前的傳統(tǒng)課程的　“以教師為中心”　的教學(xué)模式：基本上是老師講授，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，基本脫離了實(shí)際應(yīng)用，最直接的效果就是學(xué)生學(xué)完表、查詢、窗體、報(bào)表、宏、頁(yè)、模塊以后沒(méi)有時(shí)間也不知道如何將這七個(gè)對(duì)象結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。

在這種情況下，教師可以在博客上放置一些具體的系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)所具備的流程、圖片和視頻，做為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，這樣可以讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，按照要求來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。例如Access這門課程，課堂上的時(shí)間只能粗略的講解七個(gè)對(duì)象，如果要進(jìn)行MIS的開(kāi)發(fā)，要開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，其系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟就可以在博客中給出：①進(jìn)行調(diào)研，獲取需求分析；②進(jìn)行數(shù)據(jù)建模畫E-R圖；③設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)功能模塊圖；④設(shè)計(jì)用戶界面（可用窗體、報(bào)表、頁(yè)），實(shí)現(xiàn)功能（可用宏、模塊）；⑤系統(tǒng)測(cè)試和功能改進(jìn)。

教師可以給出一些設(shè)計(jì)題目（如：圖書管理系統(tǒng)，成績(jī)管理系統(tǒng)，CD管理系統(tǒng)，班級(jí)管理系統(tǒng)，個(gè)人賬簿管理系統(tǒng)等），學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)題目。但是設(shè)計(jì)過(guò)程必須按照需求分析、數(shù)據(jù)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施與維護(hù)；而且設(shè)計(jì)出來(lái)的系統(tǒng)中應(yīng)該有有增加、刪除、修改、查詢等功能。然后老師給出具體的時(shí)間表，例如第1、2周進(jìn)行調(diào)研獲取需求分析等。

同時(shí)，學(xué)生可以在博客上留言，發(fā)表自己的看法，教師就能根據(jù)學(xué)生的留言獲知學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)想法，也知道學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，這樣可以做到有的放矢，實(shí)行因進(jìn)度施教。

當(dāng)然，為了將這種學(xué)習(xí)效果最大化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)也是必要的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以上傳教師上課的課件與教案、具體的案例分析、教學(xué)心得、作品展示、其它的相關(guān)知識(shí)。

2）學(xué)生對(duì)教育博客的應(yīng)用

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“以教師為中心”的講授，而Access課程中的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可以很好的鍛煉學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，將基于項(xiàng)目的協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這樣讓學(xué)生有了新鮮的感覺(jué)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，并且讓學(xué)生間的溝通更加頻繁，更加有凝聚力，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了Access的基本技能技巧，也鍛煉了學(xué)生與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通表達(dá)能力和獨(dú)立思考解題的能力，最直接的效果是學(xué)生學(xué)完Access課程后，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)將七個(gè)對(duì)象有機(jī)的結(jié)合在一起，串起來(lái)，而不是零散的個(gè)體。同時(shí)在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的同時(shí)也能與同學(xué)及時(shí)溝通、交流自己的經(jīng)驗(yàn)看法，在獲取知識(shí)同時(shí)也能激勵(lì)自已更好的自學(xué)。

4　結(jié)束語(yǔ)

博客的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，它在給大學(xué)生生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也沖擊著他們的思想道德觀念，我們需密切的關(guān)注和引導(dǎo)大學(xué)生健康的使用網(wǎng)絡(luò)資源。教育博客做為教學(xué)的一種輔助工具，它的發(fā)展還不盡成熟，如何充分的發(fā)揮它來(lái)進(jìn)行更好的輔助學(xué)習(xí)并達(dá)到高績(jī)效等問(wèn)題，都值得進(jìn)一步的思考和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]　黃榮懷.計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：理論與方法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003：6.

篇4

羅湖博客現(xiàn)有三萬(wàn)多個(gè)師生注冊(cè)的博客,博文十七萬(wàn)多篇,評(píng)論八萬(wàn)多條,已成為羅湖教育教學(xué)交流的有效平臺(tái)。

博客版面設(shè)計(jì)滿足個(gè)性化需求

羅湖教育博客采用(c#)+sql2005架構(gòu)開(kāi)發(fā)而成。羅湖師生只要輕輕點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以在羅湖教育網(wǎng)上開(kāi)通自己的博客,域名可以自己選擇設(shè)置。博客的樣式設(shè)置靈活方便,有系統(tǒng)提供的十五種背景模板,還可以自定義設(shè)置背景。

羅湖博客預(yù)設(shè)了文章、隨筆、音樂(lè)、視頻、照片、留言、論壇等模塊,博主還可以根據(jù)存放文章內(nèi)容的不同,增加設(shè)置不同欄目,如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課外交流等。欄目和模塊有三種排列方式可以選擇,教師可以根據(jù)個(gè)人需要設(shè)計(jì)布局。例如,對(duì)于內(nèi)容豐富的博客,文章種類多、欄目分類多,教師可以把博客首頁(yè)面分三列排布,便于讀者很快瀏覽博客的內(nèi)容分類和文章標(biāo)題。很多羅湖教師的個(gè)人博客就如網(wǎng)站一樣欄目眾多,信息豐富程度不亞于專題網(wǎng)站。

博客接口設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最大共享

羅湖教育博客平臺(tái)的文本輸入功能強(qiáng)大,除了一般的常規(guī)書寫功能外,如文本格式字體的設(shè)置等,既可以插入本地圖片和動(dòng)畫,也可以遠(yuǎn)程下載圖片、動(dòng)畫,、MP3等多媒體素材,每篇文章還可以提交兩個(gè)一百兆以內(nèi)的附件。羅湖博客不是簡(jiǎn)單書寫日記的平臺(tái),從實(shí)用意義上,它成了備課平臺(tái)和資源平臺(tái)。

更具創(chuàng)意的是博主發(fā)表的每篇文章在提交時(shí)預(yù)設(shè)了資源所屬的學(xué)科和主題知識(shí)點(diǎn),博主輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可自主歸類,這樣做的好處是羅湖的教育資源在最初就做好分類標(biāo)識(shí),便于資源的有效管理和分享,如下圖。

羅湖教育博客的設(shè)計(jì)本著資源共建、共享的理念,實(shí)現(xiàn)多接口設(shè)計(jì)。

1.為了整合羅湖教育的各種教育信息資源,博客可以與備課平臺(tái)中“我的備課夾”相鏈接,方便教師電子備課。

2.羅湖教育網(wǎng)上集合了各中小學(xué)的學(xué)校網(wǎng)站和各學(xué)科網(wǎng)站。為了增加這些網(wǎng)站資源的豐富度和活躍度,羅湖教育博主的文章或隨筆,只要作者覺(jué)得有必要,在發(fā)表博文時(shí)候都可以同時(shí)提交到作者所在學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)科網(wǎng)站的相關(guān)欄目。

3.為了進(jìn)一步滿足使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂之外互動(dòng)交流的需求,筆者創(chuàng)建了羅湖博客圈。在博文提交的時(shí)候,同時(shí)可以選擇提交到你主持的或別人的博客圈的相關(guān)欄目。

以上做法有效地實(shí)現(xiàn)了羅湖師生“共建共享資源”的理念,正所謂眾人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服務(wù)器存儲(chǔ)空間,數(shù)據(jù)資源管理有條不紊,資源的“曝光率”提高了幾倍,信息傳播更快捷。

博客交互功能促進(jìn)有效互動(dòng)

為了拓展教師之間和師生之間的交流空間,羅湖教育博客廣開(kāi)互動(dòng)渠道。羅湖博客里的“留言板”是方便博客瀏覽者提問(wèn)的平臺(tái),如“開(kāi)心數(shù)學(xué)”博客的留言板就有學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的留言三千七百多條。羅湖博客中的論壇是為博主準(zhǔn)備的,博主可以自己設(shè)置是否在博客中嵌入論壇,便于博主發(fā)起某些主題的討論。至于每篇文章或隨筆后面的“評(píng)論”,還可以選擇提交文字,或文字加附件,支持多次“回復(fù)此條評(píng)論”,從技術(shù)上使每個(gè)回復(fù)者的回復(fù)生成樹(shù)形結(jié)構(gòu)。這樣某個(gè)主題的網(wǎng)絡(luò)教研得以有效展開(kāi),教師之間和師生之間可以對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入研討。

還有另一種互動(dòng)方式――羅湖博客圈,它是為了達(dá)到同類信息的匯聚,便于教師通過(guò)博客進(jìn)行教研互動(dòng)。只要是羅湖教師并已開(kāi)通羅湖博客,用羅湖網(wǎng)賬號(hào)密碼登錄即可。羅湖博客圈首頁(yè)采用了控件技術(shù),使得博客圈首頁(yè)可以自由排版,可以制作自定義版面。教師無(wú)需精通制作網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)編程就能做出很漂亮的博客圈主頁(yè),技術(shù)門檻低。羅湖博客與博客圈采用DNS泛域名解釋,每個(gè)博客與博客圈都有一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)域名,方便博客與博客圈的使用與推廣。現(xiàn)在羅湖博客圈的功能已推廣到專項(xiàng)培訓(xùn)、教師專業(yè)化評(píng)比活動(dòng)、師生互動(dòng)平臺(tái)等方面,如利用博客圈進(jìn)行“羅湖教師網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽”,吸引了兩百多位教師參加。

羅湖博客應(yīng)用成效

自羅湖教育博客開(kāi)通以來(lái),人氣越來(lái)越旺,呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅競(jìng)爭(zhēng)春”的景象。例如,翠北小學(xué)的高紅妹老師利用“開(kāi)心數(shù)學(xué)”讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)殚_(kāi)心地學(xué);北斗小學(xué)的劉玉清老師利用博客把一些無(wú)心向?qū)W的孩子一步步引向利用網(wǎng)絡(luò)有意義地學(xué)習(xí);布心小學(xué)的顏月嬌老師利用“布小心苑”開(kāi)展心理輔導(dǎo),不但幫助了學(xué)生,同時(shí)幫助了家長(zhǎng)……羅湖博客成為了記錄教師專業(yè)發(fā)展的檔案。羅湖的教育博客在以下幾方面應(yīng)用成效顯著。

1.方便教師經(jīng)驗(yàn)交流。博客為教師提供討論問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái),可以讓志趣相投的教師博友走到一起來(lái)。

篇5

論文摘要：“如何將教育博客應(yīng)用于高職教育”已成為很多高職教育者積極思考和研究的問(wèn)題。文章分析了在高職院校使用教育博客的必要性與可行性，并從四個(gè)方面論述了教育博客在高職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。

博客作為一種新的生活、工作、學(xué)習(xí)和交流方式，一出現(xiàn)便獲得了很多人的支持和參與， 是近兩年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展最迅速和演變最快的新應(yīng)用之一，它促使互聯(lián)網(wǎng)從資料、信息共享轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、思想共享。而如何將其應(yīng)用于高職教育教學(xué)實(shí)踐，已成為很多高職教育者積極思考和研究的問(wèn)題。

1 教育博客的定義

“博客”即blog，基本含義是指網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，簡(jiǎn)稱為網(wǎng)絡(luò)日記。博客實(shí)質(zhì)上就是web網(wǎng)頁(yè)，它通常由簡(jiǎn)短、隨意、經(jīng)常更新的文章構(gòu)成，這些文章按照年份和日期排列，內(nèi)容相當(dāng)于作者本人的隨筆和日記。

而教育博客就是專門用于教育的博客。它旨在為廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育人士提供交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。它構(gòu)建了開(kāi)放式教育新模式，與傳統(tǒng)封閉式教育模式形成互補(bǔ)。

2 在高職院校使用教育博客的必要性與可行性

2.1必要性:隨著課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教研方式、教學(xué)管理方式已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求。將教育博客應(yīng)用到高職院校教育教學(xué)中將影響和改變目前高職院校的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，補(bǔ)救在高職院校教育教學(xué)中日漸嚴(yán)重的一些弊端和問(wèn)題。這就使得在高職院校使用教育博客成為一種必要。

2.2可行性:教育博客應(yīng)用于高職院校的教育教學(xué)，從物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和人力因素三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都有極強(qiáng)的可行性，這是因?yàn)椋?/p>

2.2.1計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在高職院校中的日漸普及，為依托于網(wǎng)絡(luò)的博客應(yīng)用到大學(xué)的教育教學(xué)中提供了物質(zhì)上的條件和準(zhǔn)備。

2.2.2學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及以及博客的“零進(jìn)入”門檻為博客廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)提供了技術(shù)上的條件和支持。

2.2.3學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和作為網(wǎng)絡(luò)流行文化的博客文化的天然興趣是教育博客應(yīng)用于教育教學(xué)的一個(gè)重要人力能動(dòng)因素。博客應(yīng)用于教育教學(xué)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，這是博客應(yīng)用于教育教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)且產(chǎn)生良好效果的必需條件。

3教育博客在高職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

高職教育不同于傳統(tǒng)的高等教育，它的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的崗位型、應(yīng)用型專門人才，這就要求高職教育教學(xué)工作者積極探索高職辦學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求。因此，將博客技術(shù)引入高職教育教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)教學(xué)改革，符合高職教育教學(xué)的形勢(shì)發(fā)展要求。

教育博客在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用，從目前來(lái)看，可有以下幾個(gè)方面:

3.1教師教學(xué)工作的新平臺(tái)。

教師可以借助博客為自己開(kāi)設(shè)的課程建立完整的教學(xué)體系，匯集和課程教學(xué)相關(guān)的參考資料、課件講義、實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)習(xí)心得、重點(diǎn)難點(diǎn)討論和習(xí)題等一切材料。這樣課程將變得很豐富，而不只是一兩本教材，同時(shí)教師還可以展示自己的研究方向、興趣愛(ài)好、科研成果、論文論著，用以感染學(xué)生，激發(fā)興趣，讓有興趣的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)；另一方面也能增強(qiáng)教師自己的自信心和自豪感。

此外，教師還可以借助blog建立自己的教育檔案，“反思性教育”一直被教育界廣泛提倡，它要求教師對(duì)自己的教育行為及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，blog正是教師進(jìn)行教育反思的極好方式，它不僅可以隨時(shí)記錄教育行為，還能夠同大家一起對(duì)這種教育行為進(jìn)行診斷，檢討教育行為，促進(jìn)自身教育能力的提高和發(fā)展，也可以為其他教師提供教育的參考。因此這種公開(kāi)的反思方式顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)世界中的共享、交流、協(xié)作和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，我們還可將教育博客作為教研室進(jìn)行研討活動(dòng)的新平臺(tái)。

通過(guò)建設(shè)教育博客，構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研新模式，能突破傳統(tǒng)教研活動(dòng)時(shí)空、群體局限，教師可在網(wǎng)上探討教學(xué)模式、交流教學(xué)方法，共享教學(xué)資源等，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，使每一位教師的學(xué)習(xí)進(jìn)程建立在集體智慧的基礎(chǔ)上，從而提高教研的質(zhì)量和效能，為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展提供條件和可能。也可針對(duì)某些專題問(wèn)題集中研討，以課題研究的實(shí)時(shí)檔案和重要成果為主要內(nèi)容，使之成為課題活動(dòng)記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺(tái)和陣地。

3.2學(xué)生展現(xiàn)自我的新領(lǐng)域

對(duì)學(xué)生而言,博客可幫助學(xué)生在記錄收獲、共享知識(shí)、交流看法的同時(shí),來(lái)結(jié)交朋友,還可以包裝自己:找工作的時(shí)候,簡(jiǎn)歷上附上一個(gè)blog地址,自然是對(duì)自己知識(shí)技能的最好宣傳。

3.3師生交流的新環(huán)境

通過(guò)建立博客，可以營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。blog的機(jī)制，讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，甚至學(xué)生與社會(huì)之間都可以變成一個(gè)開(kāi)放的交流社區(qū)，任何學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心得都可以在自我思考的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)習(xí)組織可以交流分享的系統(tǒng)中的一部分。這樣一種自主的、開(kāi)放式的交往，通過(guò)即時(shí)的記錄和交流，便于教師及時(shí)、全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，從而克服了以往教學(xué)中教師和學(xué)生交流過(guò)少的缺陷。同時(shí)，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而blog本身則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對(duì)他人往往很有啟發(fā)和幫助。學(xué)生之間的blog可以通過(guò)成員鏈接互相閱讀，對(duì)日志中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)話題進(jìn)行深度討論和交流，也可以進(jìn)行合作而培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力。通過(guò)學(xué)生blog，各成員能及時(shí)了解其他成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)某一日志的評(píng)論、留言、個(gè)性收藏，達(dá)到學(xué)習(xí)組織內(nèi)的互通有無(wú)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相協(xié)作。

3.4心理輔導(dǎo)的新陣地

教育博客的出現(xiàn)，有利于校園成員之間更好地溝通。學(xué)生可匿名在班級(jí)博客上宣泄自己的情緒，與教師和同學(xué)進(jìn)行情感上的互動(dòng);也可到學(xué)校的專門心理輔導(dǎo)博客上去求助，學(xué)生在博客上暢所欲言而不必產(chǎn)生面對(duì)面時(shí)的羞怯或畏懼，也便于老師盡快了解學(xué)生的心理，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。

綜上所述，教育博客以其簡(jiǎn)單易用、及時(shí)更新、及時(shí)、管理方便的特點(diǎn)，已成為繼課件、積件、教育主題網(wǎng)站等信息化教學(xué)模式之后一種新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。它的出現(xiàn)，無(wú)疑給高職教育輸入了新鮮血液。相信今后在高職教育中，都會(huì)普遍采納blog工具，或者應(yīng)用blog的思想，隨著教育信息化實(shí)踐的深入以及高校師生對(duì)博客的了解，越來(lái)越多的高校師生將樂(lè)于嘗試博客這個(gè)新鮮事物，真正發(fā)揮博客在高職教育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，使各種教育博客互聯(lián)互動(dòng)，成為教師之間研討、師生交流、家校溝通的陣地，為師生的交流和教育水平的提升提供一個(gè)嶄新的平臺(tái)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛向輝.blog將成為教育中的重要工具[j].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2003,1.

篇6

摘要：Web技術(shù)是一種分布式的、具有交互的動(dòng)態(tài)性的、與平臺(tái)無(wú)關(guān)性的技術(shù)。博客是Web技術(shù)中的一種，它的出現(xiàn)改變了互聯(lián)網(wǎng)中人與人之間的交流方式。隨著這種技術(shù)的發(fā)展與成熟，它在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越得到人們的重視。

關(guān)鍵詞：web技術(shù)；博客；教育技術(shù)應(yīng)用

一、博客的內(nèi)涵與發(fā)展

（一）博客的內(nèi)涵。

我們現(xiàn)在對(duì)于Web2.0的定義仍然具有很大的爭(zhēng)議性。很多人持有不同的觀點(diǎn)，但Blogger Don從Web2.0組成的角度讓我們首先認(rèn)識(shí)了這樣的Web2.0：“Web2.0是以Flicker、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.省略等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分隔、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式?！?/p>

Web2.0技術(shù)主要包括：博客、RSS、百科全書、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、P2P、即時(shí)信息等。其中，博客是現(xiàn)在人們關(guān)注度比較高的一種，是Web log的簡(jiǎn)稱，在1997年被Jorn Barger提出，有時(shí)也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。它是一種特殊的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，也可以看成是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通常由簡(jiǎn)短、經(jīng)常更新的帖子構(gòu)成。但是博客也并不完全等同于網(wǎng)絡(luò)日記，博客具有公開(kāi)性、互動(dòng)性、可交流性，它以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為視野，為社會(huì)提供有用的信息和數(shù)據(jù)，從而使它具有更高的共享價(jià)值和實(shí)用意義。

（二）博客的發(fā)展。

博客在90年代中期到90年代末期這個(gè)階段主要是一批IT技術(shù)迷、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者和新聞愛(ài)好者，不自覺(jué)、無(wú)理論體系的個(gè)人自發(fā)行為。還沒(méi)有形成一定的群體，也沒(méi)有具備一種現(xiàn)象的社會(huì)影響力。在悄悄的演變過(guò)程中，也有一些事件和人物起到了非常關(guān)鍵的啟蒙與帶頭作用。到2000年，博客開(kāi)始成千上萬(wàn)涌現(xiàn)，并成為一個(gè)熱門概念。隨著博客使用人數(shù)的日益漸增，開(kāi)始引起主流的媒體的關(guān)注，并明顯感受到博客崛起對(duì)傳統(tǒng)媒體的沖擊。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的博客也紛紛浮出水面，越來(lái)越成為該專業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。從2006年到現(xiàn)在，博客的發(fā)展速度已經(jīng)超越了人們本來(lái)的預(yù)期，成為了一種新型的社會(huì)交往工具，新興的信息傳播工具，有可能超越傳統(tǒng)媒體，打破傳統(tǒng)媒體的桎梏，影響人類未來(lái)的生活。中國(guó)由于經(jīng)濟(jì)、政治等一系列的原因，博客發(fā)展遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，近年來(lái)才成為人們關(guān)注的對(duì)象。

二、博客在教育技術(shù)中的應(yīng)用

（一）多媒體背景下教育技術(shù)的發(fā)展前景。

教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。教育技術(shù)研究的領(lǐng)域很寬泛很復(fù)雜，運(yùn)用到很多教育學(xué)心理學(xué)的理論知識(shí)，并且還借助計(jì)算機(jī)等新媒體技術(shù)來(lái)改善教育的方方面面。教育技術(shù)雖然現(xiàn)在得到了一些跨越式的發(fā)展，但是到目前來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較新興的沒(méi)有成熟的學(xué)科，還有許多方面需要我們?nèi)ヅμ剿?。新媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教育技術(shù)開(kāi)始了質(zhì)變的過(guò)程，從視聽(tīng)媒體進(jìn)入教育學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)始，教育技術(shù)便開(kāi)始升華。從計(jì)算機(jī)輔助教育到多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為教育技術(shù)的又一次質(zhì)變提供了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和機(jī)遇，使教育的現(xiàn)代化、全民化、終身化、多樣化、自主化、國(guó)際化成為可能。與此同時(shí)，隨著教育媒體的發(fā)展，教育技術(shù)的理論也日趨豐富，并朝著綜合化、整合化、科學(xué)化發(fā)展。由此我們可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展前景是不可限量的。正因?yàn)槿绱耍旁絹?lái)越受到政府部門的高度重視，各國(guó)都開(kāi)始實(shí)施教育信息化，推行素質(zhì)教育，從而改善本國(guó)教育的現(xiàn)狀。

（二）博客在教育技術(shù)發(fā)展中的作用。

博客作為一種發(fā)展迅速并趨于成熟的技術(shù)模式，在教育技術(shù)學(xué)科中起到了越來(lái)越廣泛的作用和深遠(yuǎn)的影響。博客的公開(kāi)性、互動(dòng)性、相互交流性都能很好的提高教師和學(xué)生對(duì)待課程的積極性。現(xiàn)代教育在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，學(xué)生也不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，教師和學(xué)生是一種平等的教與學(xué)的關(guān)系，博客很好的滿足了這種平等關(guān)系。博客日志可以幫助教師和學(xué)生整理教學(xué)材料，并且對(duì)上課學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)幾乎沒(méi)有限制。你可以在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)的地方登陸，進(jìn)行信息的傳遞與知識(shí)的交流。博客在教學(xué)過(guò)程中還可以幫助課堂管理、教師可以自主過(guò)濾垃圾信息、提供很好的交流平臺(tái)，同時(shí)還可以被更多的人看到從而參與進(jìn)來(lái)，縮小了教師和同學(xué)之間的距離，還可以很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且能夠完美的記錄每一個(gè)學(xué)習(xí)者每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更新的資料信息等。這種新型的教育博客的發(fā)展無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的教室教育帶來(lái)了巨大的影響。因此，筆者認(rèn)為：博客等新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用并不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教室教育，但是可以很好的提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育環(huán)境，從而改善教學(xué)績(jī)效。

總之，博客應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)于教師而言，博客的過(guò)程主要是整理自己知識(shí)體系的過(guò)程;對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講，博客的過(guò)程主要是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷地重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，而學(xué)生也在不斷地整理自己獲得的知識(shí)。然而，博客對(duì)教育技術(shù)的影響，不僅僅是改進(jìn)教學(xué)的資源和教學(xué)的過(guò)程來(lái)獲得更多的信息，更重要的是博客文化的精神本質(zhì)及其對(duì)教育技術(shù)理念可能產(chǎn)生的影響，從而推動(dòng)教育技術(shù)理論的發(fā)展與完善，使教育技術(shù)專業(yè)更加科學(xué)與實(shí)用。因此，筆者相信博客在教育中的應(yīng)用也將會(huì)延伸到許多領(lǐng)域，一些國(guó)外的學(xué)者甚至認(rèn)為，博客將來(lái)可以作為一種重要的教學(xué)和評(píng)價(jià)的工具。雖然目前國(guó)內(nèi)的博客發(fā)展還沒(méi)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，但是隨著網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的不斷深入，博客一定會(huì)成為教育技術(shù)突破困境的新型技術(shù)手段。

三、總結(jié)與展望

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的需要，學(xué)校的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至整個(gè)教育結(jié)構(gòu)都將產(chǎn)生重大而深刻的變化。博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具，其在教育技術(shù)方面的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始起步，它使教育活動(dòng)變成一種探索，也使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，但這些并不是它的全部功能與作用。我們希望有更多的教育學(xué)者在博客應(yīng)用于教育實(shí)踐的過(guò)程中相互合作，真正發(fā)揮博客在教育技術(shù)中的優(yōu)勢(shì)。暢想一下，隨著未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在博客中使用同步視屏軟件或者3D同步視屏軟件，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具體化、形象化，繪聲繪色的聲像技術(shù)始終能給人的五感帶來(lái)新的刺激，從而使博客的交流活動(dòng)更加趨于積極熱情。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞:教育;博客;教育專業(yè)化;作用

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9357-02

The Development of Education blog to Promote Teachers' Professional Development

WANG Yue-hong, CHENG hua, SONG Jing

(Yancheng Health Vocational & Technical College, Yancheng 224005, China)

Abstract: The blog applied to education professional development, at the various schools, especially in the primary schools has been a very good application. This paper first analyzes the education Blog and professional development of teachers, and then discusses the role of education Blog in the process of teachers' professional development, the final analysis, education Blog in the promotion of teachers' professional development in a number of problems and solutions.

Key words: education; blog; education specialization; role of

教育博客(Blog)以人們意想不到的速度迅速普及,越來(lái)越多的學(xué)校建起了自己Blog網(wǎng)站,學(xué)校教師教也紛紛在校園Blog網(wǎng)建立自己教育Blog。目前越來(lái)越多的老師把Blog和教育敘事用得更加靈活自如,他們?cè)贐log上彼此交流、記錄下自己教學(xué)生涯中閃光的思想,把Blog作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活的環(huán)境,諸如討論教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。

1 教育Blog與教師專業(yè)化發(fā)展

1.1 教師專業(yè)化發(fā)展的涵義

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過(guò)程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為一門專門職業(yè)。從理論上講,教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個(gè)層面:一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高;三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更為重要的,是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

1.2 教育Blog概念

Blog是Web與log組合的縮寫,可譯為“網(wǎng)絡(luò)日志”,常稱為“博客”。 教育Blog可以這樣來(lái)理解:一種可以表達(dá)教師個(gè)人思想和工作經(jīng)歷,表達(dá)的內(nèi)容可按時(shí)間順序排列,并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當(dāng)代信息社會(huì),教育Blog充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng),覆蓋范圍廣等特點(diǎn),將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進(jìn)行及時(shí)地記錄和,并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值、最相關(guān)的信息與資源,這是一種教師個(gè)人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。

1.3 教育Blog的功能

教育Blog大致有五種功能,① 歸檔,包括按日歷歸檔,按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔,這一功能可以用來(lái)對(duì)教師所寫日志進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類,方便教師對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理。②所寫的日志,可以列出所有日志的標(biāo)題,也可以只列出一部分,主要還是方便教師對(duì)日志進(jìn)行管理。③查詢檢索,若不知道自己是哪天寫的日志,也不知道把它歸在哪一類里面,可以通過(guò)輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。對(duì)教師來(lái)說(shuō),利用關(guān)鍵字查詢,是進(jìn)行知識(shí)管理的另外一種有效的手段。④鏈接,鏈接是Blog的一大特色。通過(guò)鏈接功能,可以鏈接到他人的Blog,也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站,形成自己的社群網(wǎng)絡(luò);通過(guò)鏈接資源,可以形成自己的知識(shí)來(lái)源。通過(guò)這些弱連接,教師之間還可以互相學(xué)習(xí),共同影響,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。⑤日志,的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。的內(nèi)容包括時(shí)間,文章的標(biāo)題,正文,作者、留言、引用跟蹤等。的內(nèi)容,就是教師對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,是對(duì)生活的反思過(guò)程。

從對(duì)Blog的分析中可以看出,Blog的即時(shí)功能,知識(shí)管理功能,鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺(tái),作為教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)管理工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

2 教育BLOG促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極作用

作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具,教育 BLOG在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便給教師帶來(lái)益處,主要表現(xiàn)為:

2.1 BLOG使教師主體意識(shí)覺(jué)醒

所謂主體,是一個(gè)哲學(xué)的概念,是指事物的屬性、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看,主體是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者。教師主體的覺(jué)醒,是指教師認(rèn)識(shí)到自身是教育教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者和主人,意識(shí)到自己的努力決定自己的工作生活發(fā)展變化,從而自覺(jué)發(fā)揮能動(dòng)性,積極投身于教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程。

教育Blog在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中,包含了三個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程:捕捉靈感、記錄事件;親身經(jīng)歷、行動(dòng)實(shí)踐;相互交流、自我反思。這是一個(gè)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì),引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實(shí)踐中尋求問(wèn)題理想化的解決。在此過(guò)程中,許多教師改變了學(xué)習(xí)和生活的方式,主體意識(shí)正在覺(jué)醒。

2.2 教育Blog的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)

由于教育Blog在使用技術(shù)上的低門檻,在情感上的人本化,在操作上的簡(jiǎn)單化,在經(jīng)濟(jì)上的便宜性,使教師接受這一社會(huì)性軟件的現(xiàn)實(shí)可能性。技術(shù)上近乎零障礙的博客,透露著“零距離”的人文關(guān)懷,使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。在博客平臺(tái)上教師可以記錄自己對(duì)教育的思考,在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí),豐富充實(shí)自己,讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師,這樣就要以有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能、有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式,為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

2.3 教育Blog可以促進(jìn)教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于博客具備 “、分享、交流”的功能,它可以讓教師把自己的教學(xué)體會(huì)與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起,形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進(jìn)行教學(xué)反思,可以借助教育Blog這些特點(diǎn),并且教師可以通過(guò)優(yōu)秀教師、教育專家的Blog站點(diǎn)與他們零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行交流。在這種不斷交流的過(guò)程當(dāng)中,多了教師的獨(dú)立思考,多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞,更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源,就推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.4 教育Blog能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個(gè)性化上很難滿足不同教師的需求。教育Blog是個(gè)性化的產(chǎn)物,適合教師個(gè)性化的發(fā)展。無(wú)論教師對(duì)什么方向感興趣,都可以利用教育Blog來(lái)充分發(fā)展。除此之外,許多Blog還可以按照教師的喜好,進(jìn)行界面的設(shè)置。用教育Blog拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣,從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),更專注于某一個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。用教育Blog拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式,一種是以教師作為學(xué)習(xí)者個(gè)體為中心,通過(guò)鏈接或邀請(qǐng)他人參加,形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群;還有一種方式是通過(guò)參與他人創(chuàng)建社群,來(lái)發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,并與社群形成互動(dòng)。

3 存在的問(wèn)題及解決方案

3.1 學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教育Blog,引導(dǎo)教師利用教育Blog進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒(méi)有建立自己校園Blog,教師們把Blog“安家”在不同的網(wǎng)站,彼此之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)校教學(xué)管理部門,可以架構(gòu)大校園Blog平臺(tái)網(wǎng)站,這樣就可以把教師的Blog集中在一起,解決了分散的問(wèn)題,創(chuàng)建了相對(duì)集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教育Blog平臺(tái),就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師,盡量將Blog與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,避免Blog應(yīng)用的泛化,這樣教師可以把在課堂上遇到教學(xué)問(wèn)題,放在Blog上進(jìn)行相互專門討論,從而可以更快更好的解決問(wèn)題。

3.2 教師應(yīng)充分學(xué)會(huì)利用閱讀工具來(lái)提高教育Blog信息閱讀速度

教育B1og上的信息越來(lái)越多,這給人們的閱讀帶來(lái)了困難。眾所周知,Blog上的內(nèi)容基本上每天都有更新,但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個(gè)教育Blog讀者,每天可能會(huì)訪問(wèn)許多Blog。很多時(shí)候,在打開(kāi)這些Blog之前,讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費(fèi)大量時(shí)間挨個(gè)去打開(kāi)這些不確定是否有新內(nèi)容的B1og,就需要一種B1og的訂閱工具,它可以自動(dòng)幫你獲得你訂閱的Blog的更新內(nèi)容。目前,已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication,即簡(jiǎn)易信息聚合)的B1Og閱讀軟件,例如SharpReader,NewzCrawler、FeedDemon等,可以在不打開(kāi)網(wǎng)站頁(yè)面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

3.3 學(xué)校就建立教育Blog的評(píng)估機(jī)制

教師專業(yè)化發(fā)展的道路可以說(shuō)不是一個(gè)能處于自發(fā)狀態(tài),自然完成的進(jìn)程。同樣,利用Blog這一個(gè)工具促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù),其中一個(gè)有效的手段就是建立Blog的評(píng)估機(jī)制,并在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。如何評(píng)估這是一個(gè)難題,也是制約教育Blog進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸,當(dāng)然也是各界人士正在研究的一個(gè)課題。

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篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教育博客；教師專業(yè)發(fā)展；體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7116(2009)06-0064-04

Educational blog-a new tool for boosting the career development of

physical education teachers

HUANG Li-qun

（Department of Physcial Education，Xinjiang Finance and Economics University，Urumqi 820012，China）

Abstract: The emergence of educational blogs provides a brand new platform for the career development of physical education teachers. The author gave an overview of related researches done at home and abroad, and analyzed the advantages, ways and limitations for educational blogs to boost the career development of physical education teachers, starting with the concepts of educational blog and teacher’s career development. Physical education teachers are all willing to accept educational blogs because of the humanized characteristics of their technology, and emotionally educational blogs satisfy the need of physical education teachers for self catharsis and recognition. Educational blogs have provided more and effective opportunities for the career development of teachers, as well as help for the career development of physical education teachers.

Key words: school physical education；educational blog；teacher’s career development；physical education teaching

當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，體育新課程實(shí)驗(yàn)有力推進(jìn)，現(xiàn)代化教育發(fā)展對(duì)教育管理者，尤其是體育教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。體育教師的專業(yè)發(fā)展成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在日常的教學(xué)過(guò)程中，很多體育教師并不缺少經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)常常停留在自己的思想意識(shí)層面，并沒(méi)有讓它從“幕后”走向“前臺(tái)”。老師在日常體育教學(xué)過(guò)程中缺少一種動(dòng)筆的習(xí)慣，不少體育老師沒(méi)有寫教后記，沒(méi)有對(duì)自己的日常工作進(jìn)行經(jīng)常性反思，與同事沒(méi)有互相交流，更談不上將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，即使平常的教研活動(dòng)，也礙于面子，講一些無(wú)關(guān)緊要、不著邊際的空話，錯(cuò)過(guò)一次又一次的交流機(jī)會(huì)。教育博客的出現(xiàn)，讓我們對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)有了更多的期待。教育博客，積極地吸收了博客具有的優(yōu)勢(shì)，比如RSS、TrackBack等核心功能，呈現(xiàn)出零技術(shù)、個(gè)性化、協(xié)作性、交互性等顯著特點(diǎn)，為現(xiàn)代教育提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些缺陷，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮特殊作用，而且在課外體育教學(xué)過(guò)程中，也充分顯示出它的價(jià)值，為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多且有效的機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)體育教師專業(yè)發(fā)展提供了新的方法和思路。

1教育博客促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1)教育博客技術(shù)的人性化。教育博客在技術(shù)使用上幾乎是零障礙的，這使它具備了從技術(shù)上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可能性。只要能夠簡(jiǎn)單操作電腦，會(huì)文字輸入，就可以快速方便地建立起屬于教師自己的個(gè)人網(wǎng)站，近乎零障礙的教育博客透露著零距離的人文關(guān)懷。作為一名體育教師，也可以方便地在博客上記載每天的教學(xué)故事，及時(shí)積累研究需要的各種信息，需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)用：反思、寫作、引文……都可以得到便捷的服務(wù)。值得一提的是，教育博客可以讓體育教師的話語(yǔ)權(quán)得到充分釋放，使每一位體育教師都有從心底深處“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，滿足了體育教師們對(duì)表達(dá)的渴望。此外，教育博客使所有體育老師們從早先上網(wǎng)時(shí)的人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)化為人與人的對(duì)話。為體育教師提供一個(gè)服務(wù)于個(gè)體的、彰顯個(gè)性的表達(dá)平臺(tái)，給了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教育博客支持下的這種便捷的跨時(shí)空的人際交流，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)交流需求找到了得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)工具，這是博客對(duì)教師生命活動(dòng)產(chǎn)生影響的重要原因。教師們?cè)谛袆?dòng)研究中產(chǎn)生的日志，連同那些回復(fù)在博客網(wǎng)站上日積月累，積淀為老師們可以永久分享的教育資源[1]。

2)教育博客是體育教師行動(dòng)研究的電子載體。在體育新課程改革背景下，面對(duì)新時(shí)代賦予的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，體育教師必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)意義上的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究者，即研究型教師。研究型教師不同于一般意義上的專業(yè)教育研究者，他們所從事的研究，主要不是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而是行動(dòng)研究。教師進(jìn)行行動(dòng)研究，通俗地說(shuō)，就是教師為了更有效地從事教育工作，對(duì)自己參與的教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。教師應(yīng)該在行動(dòng)中不斷地反思、不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)新，在行動(dòng)研究中提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。教育博客的結(jié)構(gòu)恰好滿足了行動(dòng)研究的表達(dá)方式，行動(dòng)研究表達(dá)方式主要有：研究日志、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例和教學(xué)反思。行動(dòng)研究成果的“研究日志”正可以利用教育博客這樣的“網(wǎng)絡(luò)日志”記載方式來(lái)表達(dá)。行動(dòng)研究成果表述是教育博客的思想內(nèi)核(內(nèi)容)，而教育博客則是行動(dòng)研究最好的電子載體。

3)教育博客滿足體育教師情感上的需求。體育教師作為一個(gè)完整的生命個(gè)體，都有著豐富的情感，教育博客在一定程度上滿足了體育教師情感上的需求，成為體育教師賴以寄托的精神家園。從心理學(xué)角度來(lái)看，由于學(xué)校體育工作的艱辛，幾乎所有體育教師都有著情感上的雙重需要：宣泄與認(rèn)同。教育博客以一種類似于出版物的形式走進(jìn)體育教師，關(guān)注他(她)們的精神生活，協(xié)助其研究成果及思想交流，記錄他(她)們的教育故事與心靈絮語(yǔ)。大多數(shù)體育教師也愿意在這塊屬于自己的空間里表達(dá)、交流與收獲。在教育博客上，參與教育博客的體育教師可以得到熟悉的和陌生的教育博客們的鼓勵(lì)與欣賞，在學(xué)習(xí)與交流中獲得知識(shí)、智慧和情感上的滿足。教育博客在技術(shù)上支持體育教師個(gè)人表達(dá)，使老師們可以方便地上傳成果，也可以隨時(shí)修改已經(jīng)發(fā)表的成果，優(yōu)化已經(jīng)積淀的資源，還可以盡情地選擇別人的成果鏈在自己的網(wǎng)志上，成為擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)半徑、甚至行為半徑的有效手段。

2教育博客促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的功能

1)教育博客能實(shí)現(xiàn)體育教師的行動(dòng)研究。體育教師的行動(dòng)研究就是體育教師自身為了更有效地從事學(xué)校體育工

作，而對(duì)自己參與的教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。這里，研究的主體、客體與歸宿是統(tǒng)一的，在行動(dòng)研究中提升自己的專業(yè)發(fā)展水平。行動(dòng)研究成果的表述，是在行動(dòng)研究的過(guò)程中或行動(dòng)研究告一段落后，對(duì)行動(dòng)研究的過(guò)程進(jìn)行記錄、描寫、闡釋和反思，既是體育教師參加行動(dòng)研究過(guò)程中和過(guò)程后的自我總結(jié)，也是讓他人了解自己研究的方式；既是一次行動(dòng)研究的過(guò)程的小結(jié)，也是新的一次行動(dòng)研究的開(kāi)端[2]。

2)教育博客能幫助體育教師激發(fā)專業(yè)自覺(jué)。教師專業(yè)自覺(jué)，就是教師應(yīng)該了解自身現(xiàn)狀，包括對(duì)自己職業(yè)特點(diǎn)的充分了解。應(yīng)該明確，要改變教育對(duì)象，首先要努力改變自己，這樣才會(huì)產(chǎn)生改變自身的動(dòng)機(jī)[3]。體育教師專業(yè)發(fā)展的起步是體育教師專業(yè)自覺(jué)的發(fā)展，體育教師的專業(yè)自覺(jué)其實(shí)是對(duì)自己職業(yè)認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的飛躍，是專業(yè)發(fā)展的一種原始動(dòng)力。教育博客的出現(xiàn)帶給體育教師太多的生機(jī)，只要體育教師走進(jìn)教育博客，在博客中記錄自己對(duì)教育、教學(xué)的思考，再用心拜讀其他教師教育博客群中的那些文字，看看博客群中那些優(yōu)秀體育教師的成長(zhǎng)歷程及驕人成績(jī)，他們對(duì)自己的職業(yè)就會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生不盡的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力[3]。

3)教育博客能幫助體育教師尋找發(fā)展之路。很多體育教師的專業(yè)發(fā)展總是非常緩慢甚至停滯不前，關(guān)鍵原因是其不知道教師專業(yè)發(fā)展究竟該走哪條道？盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多專家的講座中都有涉及，但大多數(shù)教師在聽(tīng)過(guò)以后，依然不知道該如何行動(dòng)，很多教師幾十年教師生涯都是在重復(fù)著第一年的工作。而教育博客則能有效地幫助體育教師尋找自我發(fā)展之路。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話和專家的報(bào)告只是“說(shuō)教”，而教育博客中有活生生的“例子”。在教育博客中，體育教師可以看到教師專業(yè)發(fā)展的鮮活的成功案例，而且他們還在不斷生成著。

4)教育博客能幫助體育教師迅速完善自我。體育教師的自我完善是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一種終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，客觀上教育博客有效地促進(jìn)了這一進(jìn)程的加快?！安┛筒粌H能夠及時(shí)寫錄、，還具有分享功能，能夠?qū)€(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力；另一方面，隨著個(gè)體博客內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)者可以回顧、品味過(guò)去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受，這樣的過(guò)程不斷延續(xù)，就會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣”[4]。在教育博客群中，大家都相互關(guān)注著對(duì)方的專業(yè)發(fā)展情況，在相互關(guān)注對(duì)方的同時(shí)，可能還會(huì)產(chǎn)生共同關(guān)心的體育教育熱點(diǎn)問(wèn)題，彼此還會(huì)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，使關(guān)心這一問(wèn)題的每個(gè)人都在探討中有所收獲，得到提高。這樣巨大的“頭腦風(fēng)暴”將使每個(gè)體育教師的專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)得到快速的發(fā)展。

3教育博客在體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的具體表現(xiàn)

1)作為體育教師多種輔助教學(xué)工具。教育博客作為輔助教學(xué)工具被體育教師所使用的時(shí)候，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：首先，作為學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度的輔助判斷，利用教育博客的留言功能，學(xué)生可以不必使用真名，通過(guò)語(yǔ)言的交流，反映出他們的真實(shí)想法，剔除教師根據(jù)表情進(jìn)行判斷的主觀上的錯(cuò)誤。其次，有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師通過(guò)教育博客可以一些需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行解答的研究性問(wèn)題。這樣的交流雖然具有非即時(shí)性，卻可以調(diào)動(dòng)具有不同個(gè)性、能力及自信心的學(xué)習(xí)者的積極性。再次，教育博客作為答疑的工具，使傳統(tǒng)的面對(duì)面答疑方式得以延伸，學(xué)生和老師之間的答疑不再受時(shí)空的約束。

2)提供體育教學(xué)模式的多樣性。在體育教學(xué)過(guò)程中，由于體育課程本身的特殊性，單純的體育理論教學(xué)缺乏生動(dòng)性，但是它的重要性不可忽視。這時(shí)我們就可以采用除了講授法以外的教學(xué)模式進(jìn)行，教育博客就為其提供了一定的便利，通過(guò)教育博客上的鏈接，得到豐富的相關(guān)資源，進(jìn)行資源共享，就很容易實(shí)施多樣式的體育教學(xué)過(guò)程。

3)作為體育教師個(gè)人知識(shí)管理工具。個(gè)人知識(shí)管理能力是教師專業(yè)發(fā)展的一部分，是保證其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必要條件。教育博客提供的是變化的知識(shí)，體育教師作為運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授者與信息社會(huì)的個(gè)體要實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，需要采用信息技術(shù)的知識(shí)管理來(lái)提升教與學(xué)的能力，從有效信息的獲取辨別，到知識(shí)吸納內(nèi)化與分享學(xué)習(xí)，再到知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，形成一個(gè)持續(xù)不斷知識(shí)管理的過(guò)程。此外，教育博客非常有助于體育教師進(jìn)行知識(shí)的積累，逐步形成個(gè)性化的知識(shí)體系。

4)利用教育博客開(kāi)展教育敘事研究。體育教師采用教育敘事研究方法，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、研究、記錄成教育敘事，能夠真實(shí)、深入地反映出自己對(duì)體育教學(xué)事實(shí)的反思和研究。而在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教育敘事研究與教育博客相結(jié)合，正是一種天賦的完美結(jié)合。最近，國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出許多教師教育博客群體，他們利用教育博客平臺(tái)開(kāi)展教育敘事研究，進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很大的成績(jī)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，以教育博客為信息載體，改變了傳統(tǒng)的教育敘事方式，教師寫一些教學(xué)的反思、范例、經(jīng)驗(yàn)和感觸，為他人提供豐富的一線的實(shí)踐素材，而且可以發(fā)表在自己的教育博客上，在線得到來(lái)自全國(guó)的同行和專家教授的幫助。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究，往往帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校的大多數(shù)體育教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升[5]。

4教育博客在促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展中的局限性

1)教育博客受硬件技術(shù)方面的制約。教育博客是基于網(wǎng)絡(luò)的，利用教育博客教學(xué)能否取得好的效果，主要取決于教師的投入和學(xué)生的參與，而教師和學(xué)生的參與數(shù)量主要看計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及率。由于教育博客必須在網(wǎng)上進(jìn)行，所以其最大的制約就在于硬件技術(shù)方面。首先是上網(wǎng)條件的限制，雖然全國(guó)基本實(shí)施了“校校通”工程，但西部很多少數(shù)民族地區(qū)還不能達(dá)到這個(gè)要求。目前，在西部地區(qū)的一些中小學(xué)的電腦數(shù)量不夠，特別是體育教研室，根本無(wú)法達(dá)到教師人手一機(jī)，很多只能是一個(gè)辦公室配備一臺(tái)，而且電腦檔次較低，網(wǎng)絡(luò)速度也無(wú)法保證。其次是博客服務(wù)器的限制，目前絕大多數(shù)的博客用戶都是在大型博客網(wǎng)站申請(qǐng)免費(fèi)帳號(hào)，獲得一個(gè)較小的免費(fèi)空間，為教師和學(xué)生專門提供的教育博客網(wǎng)站數(shù)量很少。

2)教育博客受體育課程特性的局限。體育課程與其它學(xué)科課程的不同，在于學(xué)生要在身體直接參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在多種身體活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力，學(xué)生不斷體驗(yàn)著成功的感受，而且這種體驗(yàn)最直觀、最及時(shí)、最頻繁，因而對(duì)學(xué)生心理的刺激也最深刻。雖然教育博客作為一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)，但是基于教育博客的體育教學(xué)活動(dòng)是很難組織的，也是無(wú)法做到的。它只是作為體育課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段。而從目前來(lái)看，教育博客也是在文科教學(xué)中應(yīng)用比較多，而體育教學(xué)中還沒(méi)有出現(xiàn)直接應(yīng)用教育博客進(jìn)行教學(xué)的。

3)師生信息技術(shù)素養(yǎng)及行為習(xí)慣的局限。雖然教育博客簡(jiǎn)單易用，但體育老師和學(xué)生們的信息技能如計(jì)算機(jī)操作水平、打字速度、信息搜集等方面能力參差不齊，從總體上看，很多人還是無(wú)法有效地使用教育博客。體育教師使用教育博客進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一定要有能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，而且必須達(dá)到熟練的操作程度。此外，師生的行為習(xí)慣也會(huì)制約教育博客在教學(xué)中的應(yīng)用，目前，大多數(shù)教育博客還是屬于個(gè)人行為，屬于“發(fā)燒友”式的自主研究。有些體育教師僅憑一腔熱情開(kāi)展教育博客的研究，隨著激情的消退，書寫的愿望越來(lái)越衰減，逐漸淡出教育博客的舞臺(tái)。

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)在學(xué)習(xí)化社會(huì)中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化發(fā)展的過(guò)程，它“謀求肉體與精神的和諧圓融，身心發(fā)展的有序、均衡、協(xié)調(diào)，以保持全面的、長(zhǎng)久的、強(qiáng)勁的發(fā)展能力”[6]。教育博客與體育教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，教育博客擴(kuò)展了體育教師學(xué)習(xí)、反思、交流、合作、成長(zhǎng)的深度和廣度，促進(jìn)了體育教師主體意識(shí)的覺(jué)醒，使教師們找到了實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文只是探討了現(xiàn)階段的教育博客對(duì)促進(jìn)體育教師專業(yè)的發(fā)展，取得的一些可見(jiàn)性的成果，教育博客對(duì)未來(lái)體育教師專業(yè)發(fā)展的潛力還有待進(jìn)一步的挖掘和探討。應(yīng)該說(shuō)，任何一種媒體都有它的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，教育博客僅僅是一種工具，要讓工具發(fā)揮應(yīng)有的作用，賦予其豐富的內(nèi)涵，關(guān)鍵是應(yīng)用者。教育博客作為一種宜適用的信息技術(shù)媒體，若能合理地應(yīng)用，用心去挖掘它的實(shí)質(zhì)功能，其在促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展方面必定具有廣闊前景。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陳義兵. 教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[4] 莊秀麗. 用Blog的方式學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)研究生，2003(5)：33-34.

篇9

論文摘要 博客已成為新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式,在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛。通過(guò)對(duì)博客的接觸與實(shí)踐,進(jìn)一步探討博客在中學(xué)信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用。 

1 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展及應(yīng)用的普及,上網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。博?blog或weblog)這一名詞已逐步被廣大網(wǎng)民所熟知,它正以人們意想不到的速度迅速普及,已成為新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式,人們逐漸把博客滲透到信息化教育教學(xué)應(yīng)用中[1-2]。從2003年起,國(guó)內(nèi)教育工作者嘗試把博客應(yīng)用于教育領(lǐng)域,一個(gè)個(gè)教育學(xué)習(xí)類博客如雨后春筍般創(chuàng)建起來(lái)[3],越來(lái)越多的師生紛紛創(chuàng)建了自己的博客。筆者在2007年初開(kāi)設(shè)了自己的博客,通過(guò)對(duì)博客的接觸和實(shí)踐,初步探討了博客在信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用[4]。

2 博客概述

2.1 博客含義

所謂博客,是由一組或多組網(wǎng)絡(luò)程序語(yǔ)言建構(gòu)的一種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)環(huán)境或網(wǎng)絡(luò)交際工具。

2.2 自制博客特點(diǎn)

1)經(jīng)常更新。及時(shí)對(duì)博客內(nèi)容進(jìn)行更新,使其具有即時(shí)性、可讀性和時(shí)代感。

2)鏈接交流。注意將精彩的有用的網(wǎng)站鏈接到博客上,使大家第一時(shí)間就能瀏覽到有價(jià)值的信息,并能及時(shí)與其他的博客網(wǎng)站交流。

3)堅(jiān)持原則。要求博客上的文章、趣聞、師生風(fēng)采盡可能來(lái)自原創(chuàng)和發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的故事。

4)精心篩選。博客的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)思考和精心篩選組織起來(lái)的,是在別人精選的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再次篩選,保證資源的有效性與可靠性。

3 博客的作用

3.1 信息過(guò)濾與積累

教師可以通過(guò)博客將過(guò)濾和積累后的信息傳遞給其他教師和學(xué)生,而他們也可以通過(guò)博客將信息傳遞給自己的伙伴。

3.2 個(gè)人自由表達(dá)

博客的模式是平等的,參與的過(guò)程是主體性的具體的體現(xiàn)。

3.3 深度網(wǎng)絡(luò)溝通

教師之間可以在任意的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流、討論,共同進(jìn)步。同時(shí),博客也為教師和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通提供了良好的形式。

4 博客在中學(xué)信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 學(xué)生的電子檔案管理

這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的方式。筆者擔(dān)任班主任,在自己的博客里建立了班級(jí)博客,班級(jí)博客是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的一條有效途徑,班主任可以在博客上與學(xué)生更廣泛地交流[5]。比如在班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)上,首先將學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度予以公布,并將班級(jí)的日常事務(wù)逐步細(xì)化為若干項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由一名學(xué)生專門負(fù)責(zé),并每周評(píng)出各項(xiàng)班級(jí)之星,如文明寢室長(zhǎng)等,在下周的班級(jí)博客上表?yè)P(yáng)。這樣就引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,自覺(jué)形成“我為班級(jí)爭(zhēng)光、班級(jí)以我為榮”的強(qiáng)大班級(jí)凝聚力。

4.2 教師課堂教學(xué)的輔助管理

博客作為教學(xué)的輔助工具,給教師的教學(xué)提供了極大的便利,教師在小小的博客上教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教育教學(xué)隨筆、論文及教育教學(xué)中的困惑等,與同伴及時(shí)交流,創(chuàng)造出更多的智慧,提升自身的專業(yè)素質(zhì)。如通過(guò)博客,教師之間相互交流,共同修改教案,提高備課的質(zhì)量。同時(shí)把教師上公開(kāi)課的課件或課堂教學(xué)實(shí)錄鏈接到博客系統(tǒng)中,供學(xué)習(xí)、交流。

4.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富情境

博客無(wú)論是校內(nèi)還是校外都可以訪問(wèn),它可以讓更多的學(xué)習(xí)者參與到群體學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師通過(guò)這種方式,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。比如筆者在博客里開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的欄目:音樂(lè)在線、趣味智力題、everyday english、單詞游戲、英語(yǔ)論壇、奧運(yùn)專題、幽默美文、英語(yǔ)在線等。這樣的博客信息豐富,讓學(xué)生自己能夠獲取知識(shí),并讓他們有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與欲望,使學(xué)生積極投入到知識(shí)求解和問(wèn)題探究中。

4.4 構(gòu)建家校互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

如今,會(huì)上網(wǎng)的學(xué)生越來(lái)越多,而學(xué)生的業(yè)余時(shí)間也越來(lái)越多地被網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)。單憑學(xué)校的教育已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求,尋求一種家校互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是很有必要的。而博客是構(gòu)建家?；?dòng)的一個(gè)平臺(tái)。比如臺(tái)州市受臺(tái)風(fēng)“韋帕”影響期間,學(xué)校里大面積積水,家長(zhǎng)在家不知學(xué)校何時(shí)能開(kāi)始上課,教師就利用博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),隨時(shí)給家長(zhǎng)提供信息,通知學(xué)生來(lái)學(xué)校上課。同時(shí),由于臺(tái)風(fēng)放假,學(xué)生在家學(xué)習(xí)期間,教師利用博客在網(wǎng)上給他們布置作業(yè),并解答他們的疑難問(wèn)題,這樣一來(lái),學(xué)生在家也可以自覺(jué)、主動(dòng)地復(fù)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),既維護(hù)了私人空間,又避免了面對(duì)面交談的拘謹(jǐn),可以真正做到無(wú)話不談。如今博客這一平臺(tái)已經(jīng)成為家校聯(lián)動(dòng)的重要工具。

5 構(gòu)建博客的幾點(diǎn)體會(huì)

5.1 有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是客體,學(xué)生處于被動(dòng)地位,是被灌輸?shù)膶?duì)象,是接受知識(shí)的“容器”。在這種師生關(guān)系下,學(xué)生的個(gè)性被壓制,潛能無(wú)法自由發(fā)揮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。而在博客平臺(tái)中,教師讓學(xué)生有更多的展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)展和完善個(gè)性特長(zhǎng),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

5.2 有助于縮短師生之間的心理距離

從學(xué)生的心理上分析,學(xué)生由于身心的變化、自我意識(shí)的增強(qiáng)及性意識(shí)的萌動(dòng)、個(gè)人隱私范圍的不斷擴(kuò)大,有許多難以啟齒的問(wèn)題。另外,在教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)工作的中心主要放在知識(shí)的講授和傳遞上,往往忽略學(xué)生身心問(wèn)題,這就使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一種溝通障礙,仿佛在兩者之間筑起一道籬墻。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,上網(wǎng)已成為當(dāng)今學(xué)生生活中一個(gè)不可或缺的部分,而博客的出現(xiàn),為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)交流開(kāi)辟了新途徑?，F(xiàn)實(shí)生活中,教師與學(xué)生的角色差異和年齡代溝往往使學(xué)生難以與老師交流自己的真實(shí)思想情感,而在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里,師生之間無(wú)角色隔閡,沒(méi)有年齡差異,可以敞開(kāi)心扉自由交談,暢所欲言。在博客中師生之間看似自由聊天,實(shí)是潛移默化。教師可以通過(guò)博客這個(gè)特殊通道,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系,通過(guò)不斷的教育感化,對(duì)學(xué)生灌輸思想教育,培養(yǎng)行為習(xí)慣,輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí),進(jìn)行心理疏導(dǎo),從而徹底改變學(xué)生的人生,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

5.3 有助于教師積累教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了豐富的資源,同時(shí)也隱含了大量的垃圾資源,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,不易獲取自己所需要的有價(jià)值的東西。而使用博客進(jìn)行教學(xué),教師可以將自己的教案、課件和搜集的其他與教學(xué)有關(guān)的資源匯集進(jìn)去,學(xué)習(xí)者則只需登錄相關(guān)博客即可輕松得到信息資源。同時(shí),教師也可不斷地重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系,以新的視野來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)博客,教師可以借鑒其他教師的成功教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),靈活地運(yùn)用到自己的教學(xué)中去;與教學(xué)專家學(xué)者進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)他們經(jīng)典的教學(xué)思路、方法,從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué)效果。

今天,越來(lái)越多的人已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)博客在未來(lái)信息化教育教學(xué)中的廣闊前景,它不但改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還改變著人們的思維方式。但它在教育教學(xué)中的應(yīng)用仍顯不足,如何更好地發(fā)揮博客在教育中的作用,例如,如何將其更有效地的運(yùn)用到教育教學(xué)中,運(yùn)用到教育教學(xué)的什么環(huán)節(jié),以何種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)等,仍是人們需要關(guān)心的問(wèn)題,還需通過(guò)實(shí)踐去挖掘、去實(shí)現(xiàn)。但筆者相信,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步,博客的功能會(huì)更加強(qiáng)大,它會(huì)更好、更快地推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】5.12震區(qū) 教育敘事博客 教育技術(shù)能力 發(fā)展

1 問(wèn)題緣起

1.1 “5.12震區(qū)”震后信息化建設(shè)

目前，震區(qū)災(zāi)后重建的學(xué)校陸續(xù)搬進(jìn)了重建的校園。校園信息化建設(shè)方面，我們考察了北川、綿陽(yáng)、理縣、汶川、茂縣等地學(xué)校，無(wú)論搬到新校舍與否，基本都有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是震后，每個(gè)學(xué)校除了擁有自己的校園網(wǎng)，還有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，每個(gè)教室配有三機(jī)一幕。有的學(xué)校如遵道學(xué)校所有教室都配有電子白板，有的學(xué)校部分教室配有電子白板，而且都加入了當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)的教育城域網(wǎng)。此外，教師備課資源更加豐富，中央電教館、浙江大學(xué)資源網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)、本地教育城域網(wǎng)等均已開(kāi)通，電子白板自身也帶有一些備課資源可以使用。

但是，學(xué)校硬件升級(jí)后，目前在設(shè)備售后期內(nèi)有商家技術(shù)人員予以技術(shù)支持，但過(guò)了這個(gè)階段，后期設(shè)備維護(hù)如何進(jìn)行？震后學(xué)校信息化水平的發(fā)展，用有的教師話“信息化水平發(fā)展提高了20年”，面對(duì)如此突變，教師在工作中如何應(yīng)對(duì)？

1.2 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

無(wú)論是震前還是震后，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作一直在開(kāi)展。震區(qū)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要是采取校外進(jìn)修培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行，據(jù)我們了解，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是教師評(píng)職稱參考依據(jù)之一，就是以達(dá)到一定水平發(fā)相應(yīng)證書，持有合格證書后方能有資格參與職稱評(píng)審。同時(shí)，無(wú)論校外、校本培訓(xùn)，都是免費(fèi)的，有的校外培訓(xùn)還給被培訓(xùn)的教師發(fā)一定的補(bǔ)貼（如20元/次/人），激勵(lì)教師參加培訓(xùn)。

但是，從目前培訓(xùn)的方式和效果來(lái)看，（1）考察發(fā)現(xiàn)，多所學(xué)校主講教師反映，學(xué)科教師中四十歲以上的教師，培訓(xùn)效果不是很理想，如何突破？（2）培訓(xùn)都是集體或派員參加，集體參加存在學(xué)科不一、技術(shù)水平不一的問(wèn)題（有的老師培訓(xùn)內(nèi)容早已掌握，有的怎么教也學(xué)不懂）沒(méi)有考慮教師已有知識(shí)水平，派員參加的、同時(shí)愿意參加的更多是已經(jīng)掌握了的老師，培訓(xùn)如何做到更有針對(duì)性？分層培訓(xùn)抑或分學(xué)科培訓(xùn)？（3）技術(shù)與觀念方面存在的問(wèn)題，技術(shù)掌握了，觀念得跟上，要有用的意識(shí)、具備用的能力，這點(diǎn)非常重要，同時(shí)到底是根據(jù)設(shè)計(jì)來(lái)使用媒體還是用媒體來(lái)設(shè)計(jì)，很多老師存在一些不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，與觀念上的認(rèn)識(shí)還是有關(guān)，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

以上兩個(gè)方面對(duì)于教師教育技術(shù)能力的發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)生巨變后，教師的相應(yīng)能力該如何發(fā)展，如何充分利用信息化建設(shè)條件來(lái)提高教育質(zhì)量，同時(shí)適應(yīng)新課改的形勢(shì)，是每一個(gè)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。

2 基于博客平臺(tái)的教育敘事促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略

2.1 教育敘事與博客

教育敘事通常以研究者講故事、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談等形式來(lái)述說(shuō)自己或別人經(jīng)歷過(guò)的教育生活并詮釋其中的意義。其對(duì)教育的重要意義在于： 它把有關(guān)生活性質(zhì)的理論思想引入到活生生的教育經(jīng)驗(yàn)之中， 并通過(guò)生活（ 如教與學(xué)） 經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。這種研究方法在較短的時(shí)間內(nèi)就被廣大教師所接受。作為一種源于教師日常教育生活的研究方式，教師通過(guò)這種研究方式可以拉近理論與實(shí)踐的距離，并從日常教育工作中發(fā)現(xiàn)出教育意義， 反思自己的教學(xué)實(shí)踐， 促進(jìn)了其專業(yè)化發(fā)展。博客是是繼電子郵件、BBS、即時(shí)通訊之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，具有個(gè)人性、即時(shí)性、開(kāi)放性、拿來(lái)主義、交互性、可信度（權(quán)威性）的特點(diǎn)。教師可以叫教育實(shí)踐生活點(diǎn)滴記錄在博客上進(jìn)行分享、交流，并在此過(guò)程中進(jìn)行反思提升自己。

教育敘事與教育博客相結(jié)合即是將教師教育學(xué)活中的所思所想和數(shù)字化的交流環(huán)境構(gòu)建一個(gè)知識(shí)過(guò)濾、積累、管理和與群體進(jìn)行交流的平臺(tái)，二者融為一體，將為羌族地區(qū)教師教育技術(shù)能力發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。

2.2 促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的策略

2.2.1 建立激勵(lì)機(jī)制

教師在博客上寫教育敘事的過(guò)程中由于各種原因有的無(wú)法堅(jiān)持下去，需要有建立良好的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)可以從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行。內(nèi)部可以通過(guò)優(yōu)秀教育敘事與博客結(jié)合的案例展現(xiàn)，激發(fā)教師興趣、動(dòng)機(jī)，讓教師主動(dòng)利用這種新的方式進(jìn)行教學(xué)研究與反思。外部可以對(duì)震區(qū)一些優(yōu)秀教師代表建立的教育敘事博客挖掘，并組織進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。這對(duì)于教師教育技術(shù)能力組成的“意識(shí)與態(tài)度”部分能力培養(yǎng)和提高極為有益。因?yàn)檎饏^(qū)很多老師培訓(xùn)效果不理想，與其對(duì)教育技術(shù)能力重要性的認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系，特別是40歲以上教師，考察發(fā)現(xiàn)，很多老教師不原意接受新事物，應(yīng)用新技術(shù)的意識(shí)非常差，教育敘事激勵(lì)機(jī)制的建立，有利于觸動(dòng)老教師們接受和應(yīng)用新技術(shù)。

2.2.2 指導(dǎo)領(lǐng)教育敘事研究

教育博客興起及教育敘事的出現(xiàn)，對(duì)于羌族地區(qū)教師而言，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)嘗試、接受或放棄的過(guò)程。在此過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的解決，有賴于資源的提供及相關(guān)支持。這就要求專家從教育敘事研究方式方法方面進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀教育敘事案例進(jìn)行剖析。降低羌族地區(qū)教師特別是年齡大教師對(duì)新技術(shù)、新事物的抗拒程度，維持運(yùn)用教師敘事博客進(jìn)行自身教育技術(shù)能力提高的興趣及動(dòng)機(jī)。

2.2.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

基于博客的教育敘事，要鼓勵(lì)大家相互分享、交流與反饋，可以構(gòu)建羌族地區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體。“5.12震區(qū) ”學(xué)校重建后，信息化環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，同時(shí)教育技術(shù)能力組成中的知識(shí)與技能部分包括了大量設(shè)備的使用和技術(shù)應(yīng)用，新設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)的曾出不窮，在學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候迫切需要教師相互交流、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體的建立，有利于解決羌族地區(qū)新設(shè)備出現(xiàn)過(guò)程遇到的各種困難，并通過(guò)教育敘事，相互交流，共同提高。

參考文獻(xiàn)

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