導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇書(shū)面表達(dá)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)它主要是從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)評(píng)分進(jìn)行了界定。在內(nèi)容方面，是否覆蓋或遺漏內(nèi)容要點(diǎn)；在語(yǔ)言方面，總的來(lái)說(shuō)，是否有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用如何，語(yǔ)句間的連接成分運(yùn)用如何。另外，關(guān)注必要的細(xì)節(jié)，使書(shū)面表達(dá)錦上添花。

一、內(nèi)容方面的訓(xùn)練

即主要訓(xùn)練要點(diǎn)的列舉和表達(dá)。通過(guò)列要點(diǎn)，可以使學(xué)生不會(huì)遺漏內(nèi)容要點(diǎn)，符合覆蓋內(nèi)容要點(diǎn)的寫(xiě)作要求，不會(huì)導(dǎo)致無(wú)謂的失分。

1.短語(yǔ)式要點(diǎn)

所謂短語(yǔ)式要點(diǎn)，即首先把書(shū)面表達(dá)的要求分解成要點(diǎn)，然后再把書(shū)面表達(dá)的要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成動(dòng)賓短語(yǔ)。

2.句子式要點(diǎn)

所謂句子式要點(diǎn)，即把分解的要點(diǎn)用完整的句子表達(dá)出來(lái)。

二、語(yǔ)言方面的訓(xùn)練

1.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

簡(jiǎn)單五種基本句型的訓(xùn)練。

五種基本句型是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，好的句子或者優(yōu)美的句子都由它們變化繁衍而出，因此我們要對(duì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行基本句型的訓(xùn)練。英語(yǔ)基本句型有：（1）主系表結(jié)構(gòu)。（2）主謂結(jié)構(gòu)。（3）主謂賓結(jié)構(gòu)。（4）雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。（5）復(fù)合賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

2.語(yǔ)句間、段落間的連接成分的訓(xùn)練

訓(xùn)練通常用來(lái)表示時(shí)間、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、比較，進(jìn)一步說(shuō)明和總結(jié)的連接詞匯。教師要引導(dǎo)和提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常使用這些詞匯，使得語(yǔ)句與語(yǔ)句之間、段落與段落之間聯(lián)系緊湊，過(guò)渡連貫，邏輯性強(qiáng)。

3.段落的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)典型段落的構(gòu)成并在實(shí)際寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)。一個(gè)典型的段落通常由三部分組成：

（1）主題句（the topic sentence）；

（2）說(shuō)明或支持主題的推展句（ supporting sentences）；

（3）結(jié)論句（the concluding sentence）（有些段落沒(méi)有該部分）。

4.篇章的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生如何謀篇布局。介紹并倡導(dǎo)學(xué)生嘗試三段法書(shū)面表達(dá)模式。

第一段：Introduction：主題句或背景導(dǎo)入或使用hook。

第二段：Body：具體細(xì)節(jié)或具體論據(jù)既要點(diǎn)陳述。

第三段：Conclusion：換種說(shuō)法重申主題或提出倡議、號(hào)召。（目前大多數(shù)作文的要求是表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

三、其他細(xì)節(jié)的訓(xùn)練

1.檢查單詞拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等

2.檢查要點(diǎn)是否遺漏

3.檢查句子結(jié)構(gòu)是否正確

4.估計(jì)字?jǐn)?shù)是否符合要求

篇2

每次閱卷，改到書(shū)面表達(dá)時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)存在這樣那樣的問(wèn)題，有些是語(yǔ)言丟三落四讀不成句，有些是只有寥寥數(shù)句，還有些學(xué)生干脆一字不寫(xiě)。而且，學(xué)生平時(shí)的習(xí)作老師往往是全收全改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微。因此，怎樣在教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是我致力鉆研的課題。

書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，分項(xiàng)指導(dǎo)，學(xué)生才能在考試中信心十足，游刃有余。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我從以下四個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、朗讀

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為：母語(yǔ)是說(shuō)在前，讀在后，而在沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是讀在前，說(shuō)在后。通過(guò)朗讀，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸較大量的詞匯，像結(jié)交朋友一樣，多看、多讀，自然就懂得多、會(huì)得多了。正如老話所說(shuō)的：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。另外通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的朗讀，可以起到溫故而知新的目的。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常精心篩選一些往年中考題的書(shū)面表達(dá)參考答案，或質(zhì)量較高的中考模擬考試卷中的書(shū)面表達(dá)參考范文，這類(lèi)文章往往語(yǔ)言規(guī)范、地道，文字短小精悍，學(xué)了就能派上用場(chǎng)。我要求學(xué)生能正確發(fā)出每個(gè)單詞的音，熟練朗讀每句英文，此外我還要求學(xué)生能正確理解每句英文的意思，為下一步“背誦”掃清障礙。

二、背誦

背誦英語(yǔ)課文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起著重要的作用。

1.幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量。背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞，增加詞匯量的有效途徑。

2.養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。背誦英語(yǔ)課文有助于掌握語(yǔ)法、句型，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

3.有助于提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時(shí)教師使用英語(yǔ)講課，提問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)由于“熟”的緣故，能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復(fù)述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

4.幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)如此，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。隨著學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，理解的不斷加深，思維能力的不斷提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞，句等的不同用法，從而提高英語(yǔ)的各方面表達(dá)能力。

三、寫(xiě)作

“臨淵羨魚(yú)，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，沒(méi)有一成不變的文章可以照搬。動(dòng)手寫(xiě)作有助于查漏補(bǔ)缺，學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師同學(xué)幫忙修改、訂正。所以，在平時(shí)，一星期至少給學(xué)生一次練寫(xiě)機(jī)會(huì)，糾正之后抄寫(xiě)于固定的書(shū)面表達(dá)練習(xí)本上。這樣日積月累，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。寫(xiě)作訓(xùn)練的方式也可多樣化。

1.默寫(xiě)范文。默寫(xiě)可使學(xué)生印象深刻，默寫(xiě)后原文對(duì)照也可查出自己的不足。

2.仿寫(xiě)。找出與范文類(lèi)型相似的材料，限時(shí)寫(xiě)作。這樣即默即練，學(xué)生會(huì)套用一些開(kāi)頭和結(jié)尾，還有一些句式，對(duì)初學(xué)者能起到熟練鞏固的作用。

3.口頭作文。對(duì)于某些學(xué)生感到無(wú)話可寫(xiě)的作文題目，可在書(shū)面作業(yè)之前先采用口頭的形式，讓學(xué)生抒發(fā)不同的觀點(diǎn)，從不同的視角考慮問(wèn)題，互相借鑒，拓展思維。在練習(xí)寫(xiě)作 Which is better， reading paper books or reading e-books？之前，學(xué)生們通過(guò)口頭表達(dá)，最后得出兩種結(jié)論：

1） I think it？蒺s good to read paper books. First， reading e-books for a long time is bad for our eyes.Second， paper books are easy to carry. Third， children are easy to lose themselves in playing computer games.

2） I think it？蒺s good to read e-books. First， there？蒺re lots of free books on the Internet. We can save money. Second， we can save a lot of trees because paper is made of wood. 通過(guò)這樣互相分享，降低了寫(xiě)作難度，消除部分同學(xué)的畏難心理；同時(shí)在口述時(shí)學(xué)生難以表達(dá)或表達(dá)錯(cuò)誤的語(yǔ)言也及時(shí)暴露出來(lái)，可隨時(shí)輔導(dǎo)。

四、強(qiáng)化

葉圣陶先生說(shuō)：“大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)端而不是個(gè)終結(jié)。要將技能在受教人的身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會(huì)走樣，那才是終結(jié)?！彼詫?duì)于同一類(lèi)型的應(yīng)用文，我總是安排學(xué)生集中一段時(shí)間反復(fù)練習(xí)幾篇。比如調(diào)查報(bào)告類(lèi)的文章，我連續(xù)讓學(xué)生寫(xiě)了“A survey on what students do in their free time”“A survey on how students spend their holidays”還有“A survey about how students help their parents”等等。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練之后，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)基本功一般都較為扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)平時(shí)暴露出來(lái)的弱點(diǎn)，再進(jìn)行分項(xiàng)指導(dǎo)，積極備考，會(huì)收到事半功倍的效果。

篇3

一、多閱讀，積累書(shū)面語(yǔ)言素材

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，為了提高聾生的書(shū)面表達(dá)能力，教師平時(shí)應(yīng)注意讓其多閱讀、多積累。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課文的朗讀、背誦和默寫(xiě)。教材中選編的文章文質(zhì)兼美，可以讓學(xué)生多讀、多背、多默寫(xiě)，這對(duì)豐富學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言很有好處。此外，課外閱讀是豐富聾生知識(shí)、提高語(yǔ)言水平的一條重要途徑。聾生通過(guò)課外閱讀，可以接觸到更多的書(shū)面語(yǔ)言，提高看、說(shuō)、寫(xiě)的能力。教師平時(shí)可利用學(xué)校閱覽室，引導(dǎo)、鼓勵(lì)聾生多讀課外讀物，并及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的困難。這樣的課內(nèi)外結(jié)合，不僅可以使聾生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，還能夠提高其書(shū)面表達(dá)能力。

二、多練習(xí)，規(guī)范書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)法

聾生多借助手語(yǔ)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但手語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，如果用手語(yǔ)的表達(dá)方式去寫(xiě)漢語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、語(yǔ)句不連貫、用詞不當(dāng)、指代不清等問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從句子的理解、積累和運(yùn)用入手，進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的訓(xùn)練，以提高聾生的說(shuō)句、用句能力。一是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文中的句子，熟悉和掌握句式；二是指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子；三是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，把平常要說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)記錄的形式讓聾生進(jìn)行反復(fù)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，逐步積累，將說(shuō)句和寫(xiě)句統(tǒng)一起來(lái)，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)句、寫(xiě)句習(xí)慣。

三、多寫(xiě)作，糾正書(shū)面語(yǔ)中的表述錯(cuò)誤

聾生由于聽(tīng)力障礙，常常在書(shū)面表達(dá)時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，甚至有時(shí)連一句順暢的話也寫(xiě)不好，如何糾正這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為可以通過(guò)寫(xiě)日記，讓聾生在生活中進(jìn)行積累，提高書(shū)面表達(dá)能力。剛開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)感到無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)真事、抒真情。教師要對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的情況及時(shí)檢查、及時(shí)反饋，重視面批、個(gè)別指導(dǎo)；也可進(jìn)行集中批改，通過(guò)多媒體展示修改日記的過(guò)程，使全班學(xué)生都學(xué)會(huì)修改的一般方法，逐步糾正書(shū)面語(yǔ)表述中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多和聾生筆談，為聾生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們能夠使用語(yǔ)言做事，通過(guò)做事促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展。為此，我們主張?jiān)诿@校開(kāi)設(shè)筆談?wù)n，并且建議每個(gè)聾生都隨身配備一個(gè)小本和一支筆，強(qiáng)化其交流溝通的意識(shí)，使他們把語(yǔ)言與社會(huì)實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，最大限度地發(fā)展語(yǔ)言能力。

四、多交流，鍛煉書(shū)面表達(dá)能力

只有通過(guò)交流，才能不斷提高書(shū)面表達(dá)能力。如果注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)聾生平時(shí)也有很多話要說(shuō)，只不過(guò)主要是利用手語(yǔ)來(lái)完成，很少用書(shū)面語(yǔ)。教師要引導(dǎo)聾生在日常對(duì)話中，不僅用口說(shuō)，而且要把話寫(xiě)下來(lái)。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)中，注意把筆談貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要求學(xué)生按照所學(xué)內(nèi)容，用筆談進(jìn)行對(duì)話，提高書(shū)面表達(dá)能力。如：每天教師看到學(xué)生，首先與他們打招呼，接著，問(wèn)些諸如“第一節(jié)是什么課”“誰(shuí)給你們上課，準(zhǔn)備工作做好了嗎”之類(lèi)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的筆談?dòng)?xùn)練，可以豐富學(xué)生的日常用語(yǔ)，聽(tīng)(看)、讀、寫(xiě)話的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

五、多實(shí)踐，促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用

參與社會(huì)實(shí)踐是鍛煉聾生書(shū)面表達(dá)能力的主要途徑之一。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)聾生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。在學(xué)校，我們要多組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，為聾生積累生活經(jīng)驗(yàn)，提供語(yǔ)言素材，營(yíng)造說(shuō)話氛圍。如每周一早晨的升旗儀式、每周一次的班會(huì)活動(dòng)等，都能給聾生提供豐富多彩的、能直接體驗(yàn)的語(yǔ)言環(huán)境。在活動(dòng)之前，教師要向?qū)W生提出與活動(dòng)有關(guān)的語(yǔ)言要求，告知其新的活動(dòng)用詞等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與溝通交流的積極性。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡可能伴之以語(yǔ)言，特別是書(shū)面語(yǔ)。在活動(dòng)結(jié)束后，還要組織學(xué)生筆述活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感想。當(dāng)然，如果教師可以帶聾生走出校門(mén)，把課堂上所學(xué)的詞語(yǔ)、句子用到實(shí)際生活中去，讓其學(xué)會(huì)舉一反三，那就更好了。

篇4

Dear Johnson,

I am very glad to have you as my pen pal.I am a student.I live in a mountain with my family.My home is too far form my school,so I have to get up early and I must take lunch to school.Every night when I get home,it‘s too late.So my parents always worry about me.My school is so small and there are only three classrooms.You may unbelieve me if I tell you there are six grades.Every class only have less than 20 students.We only take 5 lessons every day.We don‘t have big playground.We can play in the mountain.And on the way to my school,we may can meet some friends.I have live there for many years.I love there.Although it ‘s very hard to live in there,I feel very happy.

Yours,

Liqiang

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；書(shū)面表達(dá)；能力

        書(shū)面表達(dá)是語(yǔ)言的重要表達(dá)形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來(lái)越引起了廣大師生的關(guān)注。因此，盡快解決書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題，并有效提高書(shū)面表達(dá)的能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、重視英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可依照“詞——句——段”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在寫(xiě)作初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力

例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other，and we are a happy family.

2.圍繞同一語(yǔ)境組句，擴(kuò)句為段

語(yǔ)境構(gòu)成話題的對(duì)象、話題的中心、話題的素材。根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)語(yǔ)境，啟發(fā)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)語(yǔ)境，當(dāng)學(xué)生知道怎樣去表達(dá)語(yǔ)境話題，怎樣用幾個(gè)句子去說(shuō)明語(yǔ)境話題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)寫(xiě)，從而形成練筆的好習(xí)慣。筆者給學(xué)生一個(gè)題目：My favorite star，要求他們完成語(yǔ)境段。

3.介紹一些常用的表達(dá)方式，形成學(xué)生正確的表達(dá)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時(shí)，句與句之間的連接又成了一個(gè)難題。因此，平時(shí)總結(jié)一些過(guò)渡詞，使得文章語(yǔ)句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：

時(shí)間：then，later, after a while, from then on…；

順序：first，then，later on，in the end，to begin with…；

對(duì)比：however, on the other hand ,while, but…；

舉例：for example, such as, like, including, as you know…；

強(qiáng)調(diào)：in deed, in fact, actually, especially…；

并列：and, also, either…or…,both…and…，too…；

總結(jié)：in a word, as you know, above all, in conclusion…；

評(píng)注性：luckily, unfortunately, general speaking…    

        4.以課文為范文，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)實(shí)踐

課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)中心思想以及仿寫(xiě)等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維、考慮問(wèn)題。

5.限時(shí)限量作文，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

平時(shí)的限時(shí)限量作文訓(xùn)練尤其重要，而及時(shí)習(xí)作評(píng)點(diǎn)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的十分重要的一環(huán)。初練時(shí)，可以模仿課文寫(xiě)，要求使用課文中的某些句型、詞語(yǔ)；還可以設(shè)計(jì)學(xué)生能夠感興趣的話題，如旅游、運(yùn)動(dòng)、交通、音樂(lè)、飲食等，通過(guò)Brainstorm讓學(xué)生討論、搜集好的想法和創(chuàng)意(包括作文題目和文中可能涉及的相關(guān)詞匯)、組織結(jié)構(gòu)框架、寫(xiě)草稿、修改草稿、回顧以及最后修改，然后落筆成文。批改作文時(shí)，教師不需要逐字逐句修改每個(gè)拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，而應(yīng)該針對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容，將其語(yǔ)言上的錯(cuò)誤用筆標(biāo)出、注釋?zhuān)詈笞寣W(xué)生通過(guò)小組討論自行更正。 

二、讓學(xué)生掌握寫(xiě)作步驟和技巧

在考試過(guò)程中，同學(xué)們往往看了題目后就提筆寫(xiě)作，而結(jié)果都不甚滿意，表面上看來(lái)節(jié)省了時(shí)間，其實(shí)不然。為此建議采取下列步驟：

1.仔細(xì)審題，吃透要求 

對(duì)題目所提供的信息，一定要認(rèn)真分析，審題中要確定：幾個(gè)要點(diǎn)；要用哪些習(xí)語(yǔ)，句型表達(dá)；時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；過(guò)渡詞用什么。

篇6

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 優(yōu)化策略

1. 高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的重要性

在理論意義上，書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)；在現(xiàn)實(shí)意義上，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊，在高考中的分值比重較大。

2. 書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀及概述

2.1 詞匯問(wèn)題

書(shū)面表達(dá)中的詞匯問(wèn)題可以分為用詞貧乏與拼寫(xiě)錯(cuò)誤兩大類(lèi)。首先，高中學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中，由于單詞拼寫(xiě)與詞匯釋義割裂式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致詞匯掌握貧乏，熟練運(yùn)用較少， important 與crucial、opinion與perspective、big與massive，是對(duì)應(yīng)的同義詞，但在書(shū)面表達(dá)中，不少學(xué)生重復(fù)使用前者，而不會(huì)涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫(xiě)錯(cuò)誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫(xiě)中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過(guò)去式寫(xiě)成preferred，類(lèi)似這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，往往會(huì)影響書(shū)面表達(dá)的整體形象，得分較低。

2.2 句式單一

在書(shū)面表達(dá)中，都是簡(jiǎn)單句，采用單一的英語(yǔ)句型表達(dá)，據(jù)高考閱卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，一些簡(jiǎn)單句型在書(shū)面表達(dá)中重復(fù)使用多次。英語(yǔ)寫(xiě)作中大量簡(jiǎn)單而低級(jí)的句型充斥，導(dǎo)致考試中英語(yǔ)表達(dá)技巧弱化，語(yǔ)言呆板而幼稚化。

2.3 語(yǔ)法錯(cuò)誤

書(shū)面表達(dá)中的個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，反映了語(yǔ)法教學(xué)的低效，同時(shí)，也是高中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不足的有力例證。如對(duì)主語(yǔ)從句的語(yǔ)法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線的what部分替換成it一詞，主語(yǔ)從句就不成立。

2.4 邏輯混亂

書(shū)面表達(dá)中的句子內(nèi)部、語(yǔ)段之間邏輯混亂，具體表現(xiàn)為思維單一，語(yǔ)意重復(fù)，缺少變化。學(xué)生常會(huì)羅列出多個(gè)并列的單句，難以整合成為富有內(nèi)在邏輯的復(fù)句或語(yǔ)段。高考書(shū)面表達(dá)的評(píng)分應(yīng)注意：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性及上下文的連貫性。

3. 英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的優(yōu)化策略

3.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，積累詞匯

運(yùn)用詞根記憶與聯(lián)想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎(chǔ)課文為主，多聽(tīng)多讀多練，在讀與練中，獲得對(duì)詞匯的理解、運(yùn)用、表達(dá)的能力，強(qiáng)化所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，提高對(duì)習(xí)作內(nèi)容邏輯關(guān)系的處理水平；或針對(duì)某一主題的寫(xiě)作，提取相關(guān)的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)詞匯，掌握多個(gè)單詞。量的積累引起質(zhì)的變化，詞匯的豐富必然會(huì)增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言表現(xiàn)力。在加強(qiáng)詞匯記憶的同時(shí)，注意介詞、副詞、連詞及其構(gòu)成短語(yǔ)的用法，將簡(jiǎn)單詞匯用的恰到好處，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章才會(huì)生動(dòng)而地道。

3.2 重視句型，合理表達(dá)

高考書(shū)面表達(dá)中的常用句型要總結(jié)梳理，牢固識(shí)記，認(rèn)真掌握。如強(qiáng)調(diào)句型“It is / was+被強(qiáng)調(diào)的部分+that（who）+ ...”的使用，一定要注意被強(qiáng)調(diào)句型中的謂語(yǔ)動(dòng)詞否定的轉(zhuǎn)移是在前而不是在后。

3.3 強(qiáng)化規(guī)則，掌握語(yǔ)法

規(guī)范書(shū)面寫(xiě)作的語(yǔ)法表達(dá)需要從平時(shí)的練習(xí)中，不斷尋找其語(yǔ)法特征的差異性，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)則加以熟悉，力求避免出現(xiàn)諸如名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、固定搭配等典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.4 多寫(xiě)多練，綜合提高

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)層面，英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的本質(zhì)體現(xiàn)。針對(duì)書(shū)面表達(dá)的低效現(xiàn)狀，在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師少講精講，突出易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)化易考點(diǎn)，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，采用多樣性和系統(tǒng)性相結(jié)合的有針對(duì)性的訓(xùn)練，在寫(xiě)與練的過(guò)程中，將常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、用詞規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則等理論性的知識(shí)不斷內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)踐中，從而不斷優(yōu)化其英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

篇7

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá) 語(yǔ)言錯(cuò)誤 問(wèn)題分析

書(shū)面表達(dá)（英語(yǔ)寫(xiě)作）是高考英語(yǔ)必考題型，也是眾多考生最為擔(dān)心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楹芏嗫忌臅?shū)面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)各種語(yǔ)言錯(cuò)誤。本文僅對(duì)考生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤歸納分析如下：

一、 句子結(jié)構(gòu)不完整

書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)交際不同，書(shū)面表達(dá)唯一借助的工具是文字，因此它要求句子結(jié)構(gòu)要完整。如果句子結(jié)構(gòu)不完整，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句所表達(dá)的意思模糊或出現(xiàn)歧義。一些考生在寫(xiě)完主句之后，想補(bǔ)充說(shuō)明一些內(nèi)容，但是由于忽略了句子之間的成分問(wèn)題，寫(xiě)出的句子結(jié)構(gòu)就不完整了。

例1： There are many ways to get there. For example by train， by bus and so on.

分析： For example by train， by bus and so on. 不是一個(gè)完整的句子，不能獨(dú)立成句。

改正： There are many ways to get there， for example， by train， by bus and so on.

二、 指代不清

指代不清是指代詞與被指代的人或物之間的指代關(guān)系不明確，或者前后所用的代詞不統(tǒng)一，使得前后不照應(yīng)。

例2： He killed the man because he wanted to rob him of his money.

分析：該句中的兩個(gè)he造成了語(yǔ)義含糊，讀者無(wú)法知道到底誰(shuí)要搶對(duì)方的錢(qián)和誰(shuí)被殺了。這種情況下，只要明確了代詞所指的對(duì)象，意思就一目了然了。

改正： Mike killed the man because he wanted to rob Mike of his money.

三、 修飾語(yǔ)位置錯(cuò)誤

由于知識(shí)欠缺和受漢語(yǔ)的影響，部分考生在修飾語(yǔ)的位置上出錯(cuò)。

例3： He told me interesting something.

分析：形容詞修飾something， nothing等不定代詞時(shí)，應(yīng)放在不定代詞后面。

改正： He told me something interesting.

例4： Mary gave me a black beautiful new pen.

分析：多個(gè)形容詞修飾名詞時(shí)，其先后順序?yàn)椋合薅ㄔ~（冠詞、指示代詞、形容詞性的物主代詞、名詞所有格、序數(shù)詞、基數(shù)詞）描繪性形容詞（觀點(diǎn)形容詞）大小、形狀新舊、長(zhǎng)幼顏色來(lái)源、材料、用途被修飾名詞。

改正： Mary gave me a beautiful new black pen.

四、 懸垂修飾語(yǔ)現(xiàn)象

所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。

例5： At the age of nine， my grandfather died.

分析：這句中at the age of nine只點(diǎn)出九歲時(shí)，但沒(méi)有說(shuō)明“誰(shuí)”九歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather， 我們要把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確。

改正： When I was nine， my grandfather died.

五、 詞性張冠李戴

一些考生由于單詞記憶不牢，再加上在寫(xiě)作時(shí)僅僅關(guān)注英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思而忽略了英語(yǔ)單詞的詞性，從而犯了詞性方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

例6： If the road is very busy， don??t across.

分析：考生誤把介詞或副詞across當(dāng)動(dòng)詞來(lái)用。

改正： If the road is very busy， don??t walk across. /don??t cross.

例7： We successed in performing our task.

分析：考生誤把名詞success當(dāng)做動(dòng)詞succeed來(lái)用。

改正： We succeeded in performing our task.

六、 語(yǔ)言重復(fù)累贅

由于語(yǔ)言基本功差或者為了湊字?jǐn)?shù)，一些考生會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)言重復(fù)累贅的句子。

例8： I received a letter that came from Beijing.

改正： I received a letter from Beijing.

例9： Could you repeat it again？

改正： Could you repeat it？

七、 碎句現(xiàn)象

考生用一些零碎的句子來(lái)表達(dá)本來(lái)很連貫的信息，結(jié)果讓人感覺(jué)其表達(dá)既幼稚又缺少邏輯性。

例10： He swept the floor. He washed the clothes. He left the house.

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá)能力 訓(xùn)練

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生表達(dá)情感、交流信息的手段，因此，對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的考核是初中英語(yǔ)考試中重要的考查項(xiàng)目，從書(shū)面表達(dá)中可以看出學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，但是書(shū)面表達(dá)能力的提高，并非一朝一夕就可以做到的，而要通過(guò)平時(shí)不斷的積累來(lái)提高，并且有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

一、　把平時(shí)積累的課文知識(shí)運(yùn)用到書(shū)面表達(dá)中去

在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多有用的句子，這些句子對(duì)平時(shí)的書(shū)面表達(dá)有著重要的作用，可以作為寫(xiě)作的素材出現(xiàn)在學(xué)生自己的書(shū)面表達(dá)里，另外，初中教材中的很多文章是需要學(xué)生背誦的，那么，對(duì)于這些熟記于心的文章更要把它運(yùn)用在實(shí)際的寫(xiě)作中，做到得心應(yīng)手，由于教材中的課文嚴(yán)謹(jǐn)性高，貼近實(shí)際，學(xué)生往往會(huì)在反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中背下來(lái)，而且這些文章中的句子都是適合初中生學(xué)習(xí)的典型句子，其中的單詞、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法的運(yùn)用等，都是科學(xué)、規(guī)范的，如果被運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作中，無(wú)疑增加了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的亮點(diǎn)，因此，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在教材中，還是在雜志書(shū)本中，只要看到優(yōu)美的英語(yǔ)句子，就要把它記下來(lái)，或者把重要的內(nèi)容標(biāo)劃出來(lái)，這樣在做書(shū)面表達(dá)時(shí)才可以把句子運(yùn)用自如，在理解和學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增加了閱讀量，同時(shí)也提高了書(shū)面表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、　提高單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法方面的理解能力

單詞是組成句子的基礎(chǔ)，是構(gòu)成文章的基石，沒(méi)有良好的組詞造句能力，學(xué)生就無(wú)法提高書(shū)面表達(dá)能力，尤其在英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)中，單詞、短語(yǔ)的搭配和運(yùn)用、句型、語(yǔ)法等都需要學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)和使用，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能使文章表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。因此，要想提高英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力，首先就要加強(qiáng)對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有擁有了這些扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能使文章的表達(dá)如行云流水。另外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也要注意積累和模仿，把積累到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的書(shū)面表達(dá)中，使句子的結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，寫(xiě)出的句子更加地道，這樣才能從整體上提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和水平。

三、　加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)中書(shū)寫(xiě)格式的訓(xùn)練

書(shū)寫(xiě)格式在書(shū)面表達(dá)考試中起著重要的作用，書(shū)寫(xiě)是否清晰、干凈、準(zhǔn)確，格式是否正確、規(guī)范等因素在書(shū)面表達(dá)中至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、寫(xiě)作是否規(guī)范的重要衡量尺度，另外，一個(gè)美觀、大方、字跡工整的書(shū)面表達(dá)也可以給閱卷教師一個(gè)好的印象，如果字跡潦草、涂改痕跡過(guò)多、字母或單詞的間距不均勻，總體給人的感覺(jué)就不好，作為考查書(shū)面表達(dá)能力的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生在進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，也要注意書(shū)寫(xiě)格式，由于中英文化差異大，書(shū)面表達(dá)方面的要求也相差很多，例如在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，就有很多不同，中國(guó)用空心圈表示句號(hào)，而在英語(yǔ)中用實(shí)心點(diǎn)表示，另外，在英語(yǔ)中，也不用書(shū)名號(hào)來(lái)表示書(shū)名或者標(biāo)題等，這些都是學(xué)生在做書(shū)面表達(dá)中應(yīng)注意的問(wèn)題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觀察和積累。

四、　養(yǎng)成擬提綱的習(xí)慣

提綱是書(shū)面表達(dá)的重要部分，它是文章的梗概，學(xué)生在構(gòu)思、立意的時(shí)候，不僅在大腦中要勾畫(huà)出文章的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更要在草稿紙上寫(xiě)出來(lái)，使正式寫(xiě)作時(shí)可以做到思路清晰、流暢，提綱與寫(xiě)作不是相互獨(dú)立的部分，而是相互連接、相互聯(lián)系的過(guò)程，是記錄文章大致內(nèi)容的工具，因此，把寫(xiě)作的要點(diǎn)的思路擬成提綱，然后寫(xiě)成初稿，就節(jié)省了很多時(shí)間，尤其在英語(yǔ)考試當(dāng)中，如果事先擬了提綱，就可以使文章的質(zhì)量在一定程度上得到保證，以免出現(xiàn)過(guò)多的涂改，使卷面不整潔，影響整篇文章的美觀。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，更需要養(yǎng)成良好的擬提綱的習(xí)慣，因?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)水平還不高，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，如果不能在寫(xiě)作之前構(gòu)筑一個(gè)大致的輪廓，就會(huì)在實(shí)際的寫(xiě)作中不能形成清晰的條理，寫(xiě)出來(lái)的文章顯得思路混亂，因此，在寫(xiě)作之前，先用漢語(yǔ)或者英語(yǔ)把寫(xiě)作要點(diǎn)列出來(lái)，并適當(dāng)?shù)匕凑照w的行文思路分成幾個(gè)段落，這樣在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)一目了然，按照提綱的標(biāo)注進(jìn)行寫(xiě)作才會(huì)如行云流水。具體的寫(xiě)作中，例如記敘文，那么在擬定提綱時(shí)，就要注意把握幾個(gè)關(guān)鍵的要素，并把它們記錄在提綱中，如可能需要的材料就是人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)等。如果具體劃分，也可以把事件具體細(xì)化為原因、過(guò)程、結(jié)果等，另外，在對(duì)文章的最后一段進(jìn)行擬定提綱時(shí)，就可以安排寫(xiě)入學(xué)生自已的感想和結(jié)論等，這樣整體規(guī)劃出來(lái)的有條理、清晰的文章脈絡(luò)無(wú)疑為寫(xiě)作提供了方便。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)能力；訓(xùn)練

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的， 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高考試題都有考查學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的題型，這種題型有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于外語(yǔ)教學(xué)和高等學(xué)校選拔人才。

這些年來(lái)，我們?cè)诮M織進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了幫助學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練外，還著重加強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面的訓(xùn)練并取得了一定的成效。下面談?wù)勎疫@幾年來(lái)的做法：

一、由淺入深，逐步提高

一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)英語(yǔ)作文的學(xué)生，如果一開(kāi)頭就做命題作文，往往不知從何處落筆。為此，我們采用了“三步法”的習(xí)作訓(xùn)練，具體步驟如下：

1.造句。句子是人們進(jìn)行交際的基本語(yǔ)言單位，不論是長(zhǎng)篇大論還是三言?xún)烧Z(yǔ)，總是以句子為基本的表意單位。因此書(shū)面表達(dá)應(yīng)從句子開(kāi)始。一種方法由教師出示漢語(yǔ)信息進(jìn)行造句，而范圍宜以書(shū)面表達(dá)常出現(xiàn)的或與學(xué)生生活密切相關(guān)的單句為主。如：

1）他總是樂(lè)于助人。

He is always ready to help others.

2）你的學(xué)習(xí)進(jìn)展得如何？

How are you getting on with your study？

3）近幾年來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生很大的變化。

Great changes have taken place in my hometown in recent years.

另一種方法：在造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行一句多譯的練習(xí)，可以轉(zhuǎn)換句型，轉(zhuǎn)換詞組或短語(yǔ)，也可以轉(zhuǎn)換詞類(lèi)。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生拓寬思路，而不是死扣字眼，在高考書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作中能殊途同歸。如：

午餐在參觀地點(diǎn)吃。

譯為如下句子：

We will have lunch at the place of visit.

Lunch will be served at the place of visit.

2.情景造句，發(fā)揮聯(lián)想。由學(xué)生自由發(fā)揮，也可以叫幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)提供句子，其它同學(xué)用英語(yǔ)情景有關(guān)的句子盡可能地都寫(xiě)出來(lái)，然后，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)取舍，整理成短文。具體做法：教師在課前向?qū)W生提供一個(gè)情景，如our school。由學(xué)生自己動(dòng)腦開(kāi)始造句與school有關(guān)的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，整理成文，教師批閱即可。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作成文。教師把以漢語(yǔ)為信息的書(shū)面表達(dá)材料印發(fā)給學(xué)生，并且有目的地介紹一些體裁：書(shū)信、通知、日記、海報(bào)和請(qǐng)假條，除了這些應(yīng)用文外，也可以記敘文或說(shuō)明文，以及看圖作文。把這些體裁的格式及常用時(shí)態(tài)介紹給學(xué)生，具體做法：教師引導(dǎo)學(xué)生共同審題，提取要點(diǎn)，把要點(diǎn)用簡(jiǎn)單句寫(xiě)出來(lái)。

二、分析錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥

學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中常犯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以分類(lèi)歸納，從中找出一些規(guī)律來(lái)，以便更正。如，在句子的成份方面，“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”與“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”是英語(yǔ)最常見(jiàn)的兩種基本句型。句子成份的完整性對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很重要，而漢語(yǔ)則略見(jiàn)不同。由于受母語(yǔ)的干擾，學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)句子常 要么缺少某個(gè)成份，要么多出某個(gè)成份。而在有關(guān)連詞either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等連接的平行方面，則常忽略了一點(diǎn)，即并列的成份必須在語(yǔ)法上屬“同類(lèi)項(xiàng)”。如：

（誤）He is not only fond of music，but also art.

（正）He is not only fond of music，but also fond of art.

在漢語(yǔ)中，兩個(gè)句意完整的句子可用逗號(hào)連接；而在英語(yǔ)中完整的句子之間一般不能用逗號(hào)連接，而應(yīng)用句號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)，或者用上逗號(hào)，再加上一個(gè)適當(dāng)?shù)倪B詞。如：

雨下得很大，他們沒(méi)有上學(xué)去。

（誤）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.

還有在人稱(chēng)、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及慣用法方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在很大差異，由于學(xué)生們習(xí)慣漢語(yǔ)思維，因而常常造出許多漢式的英語(yǔ)句子。

三、若干具體要求

做書(shū)面表達(dá)題時(shí)做到：1.認(rèn)真審題，弄清要求；2.圍繞規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；3.條理清楚，句子語(yǔ)法正確，符合英文表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)Chinese English；4.不要逐字逐句死譯硬譯；5.規(guī)定的內(nèi)容于遺漏，篇幅適中。

當(dāng)然，書(shū)面表達(dá)能力的提高，有賴(lài)于多練。要提高書(shū)面表達(dá)能力同學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.基本句型的訓(xùn)練。句型掌握好了，就基本上掌握了語(yǔ)法知識(shí)和慣用法，表達(dá)形式就可以做到正確無(wú)誤，并且也會(huì)符合英Z表達(dá)習(xí)慣。如“玩得很開(kāi)心”這話就會(huì)自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”這種正確、地道的句子，而不會(huì)出現(xiàn)“play well”或“spend well”或“spend a happy time”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)了。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容改寫(xiě)或縮寫(xiě)書(shū)面表達(dá)練習(xí)。

3.多進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)。說(shuō)的能力強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)能力也 會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。所以教師就鼓勵(lì)學(xué)生多講、多記。對(duì)于一些精彩的文章片段，還可以進(jìn)行背誦，這樣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是大有裨益的。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；探究

寫(xiě)作能力是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言都必須培養(yǎng)和具備的基本語(yǔ)言技能之一，學(xué)習(xí)英語(yǔ)亦如此?！度罩浦袑W(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！仨毑扇《喾N手段，使學(xué)生得到充分的……寫(xiě)的訓(xùn)練?！边@正是當(dāng)前英語(yǔ)考試中為何一再重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)試的原因所在。

再則，當(dāng)前我國(guó)加入了WTO，國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和教育體制正在不斷的深化改革，世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命的不斷發(fā)展、國(guó)際間越來(lái)越密切的交往和合作、各類(lèi)信息、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的四面涌現(xiàn)、瞬息萬(wàn)變，我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)及實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷需要各級(jí)各類(lèi)高素質(zhì)的中外人才，以期增強(qiáng)綜合國(guó)力，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，自然需要大批的具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些基本語(yǔ)言技能的外語(yǔ)人才。而英語(yǔ)是國(guó)際交往中通用的重要語(yǔ)言，因而加強(qiáng)當(dāng)前高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。要訓(xùn)練好高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，首先要糾正幾個(gè)認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)。

其一，誤認(rèn)為高一、高二不用急，高三再?gòu)?qiáng)化。須知寫(xiě)作能力不是一朝一夕就便可以練好的?！氨︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，”、“養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)”、“冰凍三尺非一日之寒”英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)正如我們中文作文，須長(zhǎng)期練習(xí)，盡早訓(xùn)練。

其二，誤認(rèn)為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)就是給定時(shí)間內(nèi)反復(fù)操練加以背記范文，忽略它和聽(tīng)、說(shuō)、讀及基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的內(nèi)在聯(lián)系。同語(yǔ)文作文一樣，不懂字、詞、句，不懂句子的結(jié)構(gòu)和修辭手法，不先扎好基礎(chǔ)，如何能夠?qū)懗龊梦恼拢坑⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)與聽(tīng)、說(shuō)、讀及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法等是緊密聯(lián)系的，學(xué)生要寫(xiě)好英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，就得首先訓(xùn)練好聽(tīng)、說(shuō)、讀等基本能力；同時(shí)高中生可以通過(guò)書(shū)面表達(dá)這種綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練，把學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通，從而還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和完整表達(dá)思維的能力，從而更有助于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。如何訓(xùn)練高中生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力呢？

1. 周密計(jì)劃，分幾段進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練 “Rome isn't built in a day（冰凍三尺，非一日之寒）”。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力并非一蹴而就的，必須長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)地、規(guī)律地、有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行訓(xùn)練。具體就是：高一年級(jí)以單句表達(dá)看圖說(shuō)話為主，不拘泥于形式，在所學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行口頭、筆頭造句練習(xí)；高二年級(jí)起開(kāi)始按文體要求進(jìn)行逐級(jí)訓(xùn)練，重在提高學(xué)生駕馭句子、段落及文章的能力，強(qiáng)化學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)分析能力，用流暢的常見(jiàn)句式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，逐步糾正中式英語(yǔ)，重視英漢句子表達(dá)的常見(jiàn)區(qū)別，在有提示的情況下，在較充足的時(shí)間內(nèi)按規(guī)定寫(xiě)出較流暢的80-100詞的英語(yǔ)文章。高三階段重在強(qiáng)化各類(lèi)文體要求，強(qiáng)化審題意識(shí)和能力，重視糾正人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤、糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、訓(xùn)練中上水平的學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句及優(yōu)美詞句的能力。

2. 多讀善思，熟誦勤寫(xiě)，注重學(xué)生閱讀與聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，為寫(xiě)作搭橋鋪路 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句唐代大詩(shī)人杜甫的至理名言一語(yǔ)道破了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系：閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是保證。但是只多讀還不行，還要熟讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的也就是這個(gè)道理。在熟讀基礎(chǔ)上，必須讀后有寫(xiě)、邊讀邊寫(xiě)、堅(jiān)持勤寫(xiě)，因?yàn)殚喿x就是為了寫(xiě)作，這就是宗旨。另外，還得與聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合。聽(tīng)不懂，講不出，就很難寫(xiě)得好。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，必須采取聽(tīng)說(shuō)為先，為寫(xiě)搭橋，先聽(tīng)后寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的原則。

3. 有規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練 英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)同語(yǔ)文作文一樣，必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，可以按下列步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生：（1）造句，改寫(xiě)句子；（2）連句成段，組段成文；（3）根據(jù)所給要點(diǎn)組句成文；（4）縮寫(xiě)、擴(kuò)句和改寫(xiě)對(duì)話、課文等；（5）提供范文進(jìn)行仿寫(xiě)；（6）控制性寫(xiě)作；（7）命題作文。應(yīng)由訓(xùn)練簡(jiǎn)單句開(kāi)始，然后訓(xùn)練用并列句寫(xiě)作，最后到用復(fù)合句寫(xiě)作，學(xué)生才能逐漸寫(xiě)出好文章來(lái)。

4. 針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)高考動(dòng)向，抓好相關(guān)訓(xùn)練的具體工作

4.1 分層指導(dǎo)，因材施教。一個(gè)班，一個(gè)訓(xùn)練集體，學(xué)生的寫(xiě)作水平總是千差萬(wàn)別的，因此在訓(xùn)練原則不變的前提下，尤其在高三階段，應(yīng)給不同層次的學(xué)生不同的任務(wù)要求及寫(xiě)作水平要求，必做與選做結(jié)合，基本能力要求與高水平文章要求相結(jié)合，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而使不同程度學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平都能提高。

4.2 講解與練習(xí)并重，重視范文學(xué)習(xí)，集體講評(píng)和范文展示相結(jié)合。光有練習(xí)，不及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生麻痹甚至積習(xí)難改；經(jīng)常讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)一些優(yōu)美范文，可以使他們借鑒到許多課堂里學(xué)不到的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地糾正自己的表達(dá)錯(cuò)誤。

4.3 抓好書(shū)面表達(dá)的批改工作。

（1）全批全改與個(gè)別面批相結(jié)合。教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行全面的批閱，以便及時(shí)、全方位的發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的集體錯(cuò)誤；但也要適時(shí)地針對(duì)一些個(gè)別錯(cuò)誤、問(wèn)題進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)，迅速的給予學(xué)生正確指導(dǎo)，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，效果會(huì)更顯著。