導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育幼兒的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)越來越受到社會(huì)人群的關(guān)注，因此需要在高職教學(xué)階段，不斷加強(qiáng)幼師的教育力度，提升幼兒教師的綜合素質(zhì)。學(xué)前教育屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，其中的幼兒舞蹈教學(xué)非常重要，因此加強(qiáng)學(xué)前教育中幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)同樣很關(guān)鍵。

一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)前教育專業(yè)是為了給社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才，要求學(xué)前教育專業(yè)教師不僅需要自身具備全面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有一定的課堂活動(dòng)組織能力，能夠在教學(xué)中有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)、美術(shù)鍛煉，讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，因此高職院校要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)。幼兒教育專業(yè)學(xué)生會(huì)成為以后的教育工作者，而幼兒教育工作者需要負(fù)擔(dān)起開發(fā)幼兒自理能力、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要責(zé)任，因此為了能夠提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，需要從根本上來提升幼兒教育專業(yè)學(xué)生的能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，滿足后期的幼兒教育工作需要。

衡量一個(gè)學(xué)前教育教師的合格標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中的舞蹈教學(xué)能力是非常重要的一項(xiàng)，因此想要提升專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率，需要采取有效的教學(xué)策略，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠通過提升任課教師的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒教師。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的幼兒學(xué)前教育專業(yè)人才。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生具備幼兒舞蹈教學(xué)能力，首先需要完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠靈活地組織幼兒教學(xué)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起幼兒對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)不足

目前高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，但是由于在教學(xué)中課程安排不夠合理，教學(xué)管理不到位，導(dǎo)致目前教學(xué)中還存在很多不足，影響了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。一部分高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力時(shí)并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)了基本的理論知識(shí)，忽視了教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自身的舞蹈專業(yè)技能不足，音樂節(jié)奏感不強(qiáng)烈，在畢業(yè)之后自然也無法針對幼兒進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)。在教學(xué)中，教師對于幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生們的動(dòng)作示范和模仿不到位也沒有嚴(yán)格的規(guī)范，難以在后期指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)。其次是幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)不足，學(xué)生們對于幼兒的了解不足，不能夠創(chuàng)造出簡單易學(xué)的幼兒舞蹈作品，影響了教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)最重要的就是實(shí)踐教學(xué)，想要提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，實(shí)踐教學(xué)是不容忽視的內(nèi)容，但是目前高職院校中的演出活動(dòng)有限，幼兒園的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)能力提升受到影響。

三、學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多高質(zhì)量的幼兒教師人才，提升社會(huì)中幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多既具有專業(yè)知識(shí)又能夠具備實(shí)踐技能的教育人才，促進(jìn)我國幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展。因此高職院校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)。想要提升學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈能力培養(yǎng)，需要重視學(xué)生舞蹈基本功的訓(xùn)練，通過整合學(xué)生的舞蹈知識(shí)和舞蹈技能，滿足后期教學(xué)中幼兒舞蹈教育的教學(xué)需求，體現(xiàn)出舞蹈課程的特點(diǎn)，重視舞蹈教學(xué)中簡單的理論知識(shí)和形體訓(xùn)練。例如說在教學(xué)中首先掌握重要的站立姿勢，然后再進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾舞的手位、腳位，增強(qiáng)學(xué)生們自身的身體協(xié)調(diào)性，在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂節(jié)奏感?；緞?dòng)作訓(xùn)練要選擇合適的難度，例如在鍛煉腿部的軟度時(shí)，可以選擇進(jìn)行壓腿和踢腿。跳躍的訓(xùn)練可以選擇一位小跳。其次是注重民族舞的教學(xué)，主要是蒙古族、維吾爾族、傣族等舞蹈教學(xué)，掌握好舞蹈的節(jié)奏特征，指導(dǎo)學(xué)生能夠把握好各族人民舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。通過舞蹈訓(xùn)練能夠提升學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提升舞蹈表演能力，為以后的幼兒教學(xué)奠定良好的舞蹈基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能。教學(xué)時(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)前教育專業(yè)教師要把舞蹈的理論教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，一邊講解一邊進(jìn)行舞蹈教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠理解舞蹈動(dòng)作的寓意，通過自己的語言進(jìn)行描述和引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言的表達(dá)力，語言要注意通俗化，能夠適合幼（下接第209頁）兒的語言特點(diǎn)。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生確保語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，動(dòng)作知識(shí)的傳遞要用生動(dòng)的語言，能夠讓學(xué)生明確教學(xué)中語言引導(dǎo)的重要性，同時(shí)也能夠在教學(xué)中建立和諧的教學(xué)氣氛。教師要重視學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性，發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力。教師要學(xué)會(huì)熟悉并研究幼兒的心理特征，了解幼兒的喜怒哀樂，然后根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的動(dòng)作特點(diǎn)創(chuàng)編出緊跟幼兒生活的舞蹈，讓幼兒能夠通過舞蹈感受到活潑有趣，才會(huì)提升參與積極性。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備完善的教學(xué)知識(shí)，還要提升自己的舞蹈專業(yè)修養(yǎng)，掌握基本的舞蹈教學(xué)理論，在訓(xùn)練和教學(xué)中要合理地安排舞蹈創(chuàng)編課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握規(guī)律特點(diǎn)，把握好舞蹈的創(chuàng)編技巧，這樣能夠在后期的工作中創(chuàng)編出更加適合幼兒心理特征和動(dòng)作特征的舞蹈動(dòng)作，通過完善的加工處理形成穩(wěn)定的舞蹈動(dòng)作，有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

（四）重視教學(xué)考評(píng)。為了能夠有效地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，需要重視在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，通過實(shí)踐鍛煉來提升自己的綜合技能。例如說學(xué)校中的演出活動(dòng)，教師可以自己編排舞蹈動(dòng)作上臺(tái)展示舞蹈表演技能，教師針對學(xué)生的舞蹈進(jìn)行改進(jìn)和完善。還可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，自己親自跟幼兒交往，體驗(yàn)一下具體工作中幼兒舞蹈教學(xué)工作內(nèi)容，能夠加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，有針對性地提升自己的技能。另外還需要完善教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)模式，例如說教師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編和排練，然后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)出更多會(huì)舞蹈、能編排的綜合性教學(xué)人才。

篇2

一、對幼兒實(shí)施環(huán)境教育的途徑

如何幫助幼兒樹立熱愛自然的意識(shí)，并在保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮積極的作用？我在教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，對幼兒實(shí)施環(huán)境教育的途徑主要有三條：即家庭環(huán)境教育、幼兒園環(huán)境教育和社會(huì)環(huán)境教育。

（一）家庭環(huán)境教育

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，是幼兒生活的重要處所，所以，家庭教育是整個(gè)環(huán)境教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家庭環(huán)境教育包括兩個(gè)方面：一是指家庭布置與裝飾的環(huán)境教育；二是指家庭日常生活中的環(huán)境教育。

1.家庭布置與裝飾中的環(huán)境教育。家庭是人生活休息的場所，應(yīng)該布置得整齊、清潔、舒適、美觀。幼兒是家庭的一員，在家具、生活用品的選擇時(shí)讓幼兒積極參與，并告訴幼兒這些物品的來源及其與生態(tài)平衡的關(guān)系，及時(shí)對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育。

2.日常生活中的環(huán)境教育。人們要生存，就離不開穿衣吃飯、游山玩水。而衣服從哪里來，食品又是從哪里來的？它們與自然的關(guān)系如何？我們在游山玩水的時(shí)候應(yīng)如何愛護(hù)公共環(huán)境？家長應(yīng)通過家庭的平凡生活，一點(diǎn)一滴、潛移默化地對孩子進(jìn)行環(huán)境教育，讓孩子知道生態(tài)環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，愛護(hù)環(huán)境，也就是愛護(hù)自己。

（二）幼兒園環(huán)境教育

幼兒園是幼兒從家庭進(jìn)入社會(huì)的必經(jīng)之路。幼兒園堅(jiān)決貫徹執(zhí)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，重視幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在健康成長的關(guān)鍵期，形成高尚的道德觀念，良好的環(huán)境意識(shí)和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為保護(hù)環(huán)境、建設(shè)祖國的主力軍。

幼兒園環(huán)境教育包括：課堂教學(xué)中的環(huán)境教育、課堂外活動(dòng)中的環(huán)境教育以及幼兒園生活環(huán)境教育。

1.課堂教學(xué)中的環(huán)境教育。幼兒在幼兒園要學(xué)習(xí)的課程很多，它們或多或少都與環(huán)境相關(guān)，包含著一定的環(huán)境因素。因此，我們在教學(xué)中將環(huán)境教育融貫到各領(lǐng)域教學(xué)中，使環(huán)境教育與體、智、德、美的教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.課外活動(dòng)中的環(huán)境教育。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，我們根據(jù)幼兒的興趣愛好，舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，通過活動(dòng)向幼兒傳播保護(hù)環(huán)境的信息，培養(yǎng)他（她）們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如讓幼兒參加市（區(qū)）里的文藝演出，用舞蹈表達(dá)保護(hù)環(huán)境的重要性，用角色游戲表現(xiàn)環(huán)境與人類的關(guān)系，提高幼兒保護(hù)環(huán)境的覺悟。

3.幼兒園生活環(huán)境教育。幼兒園環(huán)境是幼兒生活的組成部分，也是對幼兒實(shí)施環(huán)境教育的一種方式。優(yōu)美的幼兒園環(huán)境不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，陶冶幼兒的情操，有利于幼兒身心健康，而且對加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)起潛移默化的作用。

（三）社會(huì)環(huán)境教育

社會(huì)環(huán)境教育是指社會(huì)生活中，借助于各種專門的機(jī)構(gòu)及其優(yōu)美設(shè)施和環(huán)境的美化對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育。如美術(shù)館、電影院、文化宮、博物館、動(dòng)物園、植物園、圖書館、廣播電視臺(tái)等機(jī)構(gòu)及其環(huán)境設(shè)施是對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重要陣地。在這里可以開拓人們的視野，豐富人們的知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。這里又是環(huán)境教育的大課堂，自己會(huì)經(jīng)常受到別人的愛護(hù)環(huán)境行為的教育，接受社會(huì)各方面對自己的環(huán)境教育。

二、對幼兒實(shí)施環(huán)境教育的方法

環(huán)境教育對任何人都是適宜的，幼兒也不例外。但由于他（她）們年齡偏小，知識(shí)極其缺乏，同時(shí)又出生在不同的家庭，受到不同知識(shí)水平人的不同的教育與生活方式的影響，使幼兒對自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和接受能力也不同，所以應(yīng)當(dāng)采用不同的方式和方法對他（她）們進(jìn)行環(huán)境教育。針對幼兒的特點(diǎn)，我們采用了如下教育方法：

1.直觀演示法。幼兒年齡小，思維具體形象，抽象思維能力還沒有發(fā)展起來，但他（她）們的感覺器官比較靈敏。在教學(xué)活動(dòng)中我們以生動(dòng)、形象、直觀的物象，配以生動(dòng)的語言對幼兒進(jìn)行教育。如認(rèn)識(shí)“小小一粒米”時(shí)，我們讓幼兒通過觀察實(shí)物米，使幼兒知道米的特征；為了教育幼兒愛惜一粒米，我們運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)了稻米生長圖，大米食品加工圖，讓幼兒懂得今天自己吃的香甜的大米食品是經(jīng)過許多人的辛勤勞動(dòng)換來的。這些食品來的不容易，從而教育幼兒愛惜一粒米。

2.情境教學(xué)法。幼兒年齡越小，越適宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，講水與大米的關(guān)系時(shí)，我們錄制了工廠排出的有毒水源灌溉稻田，人們吃了這些有毒水源灌溉出的大米后，嘔吐、咳嗽情境的光盤。

3.游戲法。在教幼兒認(rèn)識(shí)植被、森林與水土的關(guān)系時(shí)，我們創(chuàng)造了相應(yīng)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色，讓幼兒通過游戲懂得森林、植被對水土流失起保護(hù)作用，我們應(yīng)保護(hù)自然界的一草一木。

4.對比法。包括運(yùn)用視覺、觸覺、味覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺進(jìn)行的對比。需要指出的是，對比所具有的內(nèi)涵比單純進(jìn)行觀察更要豐富一些，由于對比是在兩個(gè)個(gè)體間進(jìn)行的，事物間的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，買菜用的布袋好還是塑料袋好，就可采用這種方法。

5.教導(dǎo)法。人們常說“身教重于言教”，教師的知識(shí)和修養(yǎng)，教師自身的示范作用對幼兒的影響作用比說教要重要得多?！罢f一千道一萬，不如做出樣子看?！币虼?，教師時(shí)時(shí)處處要嚴(yán)于律己，時(shí)刻把保護(hù)環(huán)境放在首位，用自己的言行去感染教育幼兒。

6.家長配合教育法。家長是孩子的影子，家長的舉止行為對幼兒將產(chǎn)生巨大的影響。

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關(guān)鍵詞： 勝任力模型 幼兒幼師 繼續(xù)教育 評(píng)價(jià)方法

一、基于勝任力模型的幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)問題分析

勝任力在新的時(shí)代背景下取得了快速發(fā)展，勝任力所衍生的很多因子對提高勝任力產(chǎn)生了重要的影響，當(dāng)前需要對幼兒教育勝任力進(jìn)行分析，從而解決影響勝任力的問題。通過模型設(shè)計(jì)讓幼師能夠更好地接受知識(shí)，不斷提高自身能力，提高自身的勝任力。幼兒幼師勝任力成果和技術(shù)需要和人才資源開發(fā)管理結(jié)合在一起，確保幼兒幼師發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面提升幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)水平。通過一系列的方法進(jìn)行人事制度改革，建立新的幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方面基本內(nèi)容分析

幼兒幼師勝任力需要和組織文化結(jié)合在一起，不僅是滿足一項(xiàng)具體工作。因此幼兒幼師勝任力提升對整個(gè)幼兒身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。勝任力需要把一個(gè)人綜合的工作能力結(jié)合起來，身心才能夠更好地展示個(gè)人的工作魅力。具體實(shí)施過程中需要從特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、自我形象、態(tài)度、價(jià)值觀等方面入手，全面提升人的認(rèn)知能力。任何能力都是可以預(yù)測和測量的，勝任力也是如此，幼師在工作過程中只有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能更好地完成工作任務(wù)。同時(shí)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和時(shí)展緊密結(jié)合在一起，不斷進(jìn)行繼續(xù)教育，才能更好地滿足幼師繼續(xù)教育的要求，從而擁有全新的知識(shí)參與到教學(xué)工作中去。通過勝任力的研究可以區(qū)分一個(gè)人一般成績和優(yōu)秀成績，把自身的個(gè)體特征進(jìn)行全面的展示，勝任力是績效優(yōu)秀的前提條件和必要條件。幼兒幼師在科研和教學(xué)過程中會(huì)面臨很多新問題，幼師的卓越科研和勝任力需要和繼續(xù)教育結(jié)合在一起，讓幼師能夠全面地認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的內(nèi)容，把繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法結(jié)合在一起，保證勝任力能夠充分發(fā)揮。當(dāng)前需要對幼兒幼師勝任力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面分析，探索繼續(xù)教育的科學(xué)方法，對增強(qiáng)繼續(xù)教育效果具有重要的意義。

三、幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法體系建設(shè)

（一）影響繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法的因素分析

幼兒幼師只有參加繼續(xù)教育活動(dòng)，才能提升工作的勝任力。勝任力模型設(shè)計(jì)中需要抓住四個(gè)因子，分別為學(xué)生為本、人格魅力、教學(xué)水平和科研能力。這四個(gè)因子之間相互作用相互影響。勝任力研究過程中需要從不同的因子出發(fā)，采取有效的措施，促使幼兒幼師繼續(xù)教育活動(dòng)能夠順利開展，提高幼兒幼師繼續(xù)教育水平。影響勝任力的四個(gè)因子之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從基本情況看，人格魅力是根本，教學(xué)水平和科研能力是兩個(gè)重要的支柱，幼師在工作過程中需要以學(xué)生為本，才能促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

（二）從知識(shí)結(jié)構(gòu)信任度模型指標(biāo)優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法

幼兒幼師需要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而全面提高人格魅力。幼兒教育在發(fā)展過程中，需要把勝任力模型和繼續(xù)教育方法結(jié)合在一起，保證幼兒幼師能夠通過教書育人等方式，不斷提高自身的勝任力水平，為幼兒幼師的繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)創(chuàng)造良好條件。幼師在授課過程中可以自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)讓更多的學(xué)生感受幼師勝任力，幼兒幼師需要通過教書育人方法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提高自身的職業(yè)勝任力，而不是簡單地利用課堂管理能力和行政權(quán)力干預(yù)課堂，這就要求對幼師職業(yè)具有絕對的勝任力，才能更好地提升幼兒幼師繼續(xù)教育水平，為幼兒幼師綜合能力提升創(chuàng)造良好的條件。幼師勝任力一方面表現(xiàn)為自身的專業(yè)知識(shí)，另一方面還需要對幼師方法進(jìn)行優(yōu)化，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等方式提高自身的教學(xué)能力。幼師的人格對幼兒的心靈會(huì)產(chǎn)生重要影響。幼師只有自身發(fā)展了，才能更好地優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)級(jí)方法。教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格完善才能影響更多的人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，對幼兒幼師自身能力提升產(chǎn)生積極作用。

（三）從教書育人信任度模型指標(biāo)看幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法

幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)級(jí)方法優(yōu)化過程中，需要以育人為結(jié)果導(dǎo)向，才能把教書和育人結(jié)合在一起。幼師勝任力形成需要通過模型設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)效果。教書是幼師育人的手段之一，從幼兒教育的終極目標(biāo)看，需要把育人作為第一任務(wù)，因此幼兒幼師勝任力模型需要圍繞育人目標(biāo)展開，才能更好地促使幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法完善，提高繼續(xù)教育水平，不斷優(yōu)化幼師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升幼師知識(shí)水平。勝任力模型建立過程中需要把培養(yǎng)學(xué)生落實(shí)到每一步，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向的繼續(xù)教育方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幼師才能發(fā)揮積極的作用，為幼師信任力提升創(chuàng)造良好的條件。幼兒教育實(shí)踐證明，幼師勝任力模型建立是教學(xué)之本，通過對繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深入分析，可以保證繼續(xù)教育效果產(chǎn)生，提高繼續(xù)教育的科學(xué)化水平。

四、幼兒幼師勝任力模型建設(shè)與幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐意義

幼兒幼師的勝任力對幼兒幼師和幼兒管理人員發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。幼兒幼師必須更好地熟悉勝任力模型，才能在日常工作中發(fā)揮指導(dǎo)意義。幼兒幼師需要熟悉幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r，然后要對勝任力模型進(jìn)行優(yōu)化，從而客觀地評(píng)價(jià)勝任力模型，優(yōu)化幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法，將其和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，更好地完成幼兒教學(xué)任務(wù)。教學(xué)和科研實(shí)踐需要不斷進(jìn)行自我調(diào)整，有針對性進(jìn)行自身能力建設(shè)，全面提高幼兒幼師繼續(xù)教育水平。幼兒幼師在招聘和選拔過程中需要進(jìn)行繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法分析，讓績效考核和繼續(xù)教育效果結(jié)合在一起，全面提升幼兒幼師繼續(xù)教育水平，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。人事部門需要建立勝任力評(píng)價(jià)體系，保證選拔體系符合幼兒發(fā)展的要求，從根本上減少幼師管理工作的盲目性和失誤。

五、結(jié)語

幼兒幼師勝任力需要從四個(gè)因子出發(fā)，促使其在學(xué)生為本、人格魅力、教學(xué)水平、科研能力等方面更好地發(fā)展。讓幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法符合方法體系建設(shè)的需要。將幼兒幼師人才管理和幼師職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合在一起，確保幼兒幼師繼續(xù)教育水平提升。幼兒勝任力模型建立過程中需要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，保證教學(xué)質(zhì)量全面提升，幼兒幼師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)方法優(yōu)化過程中，需要根據(jù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，建立完善的方法體系，確保教育評(píng)價(jià)機(jī)制能夠符合時(shí)展的要求。幼兒教育要和社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起，全面提高幼師繼續(xù)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾玲娟.學(xué)校心理健康教育幼師勝任力培養(yǎng)初探[J].心理科學(xué)，2007（04）.

[3]林立杰，高俊山，裴利芳.幼兒知識(shí)工作者勝任力要素與個(gè)人業(yè)績關(guān)系的實(shí)證研究[J].管理學(xué)報(bào)，2007（02）.

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【關(guān)鍵詞】幼兒時(shí)期 家庭教育 情商教育 學(xué)前教育 科學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0135-02

談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高其科學(xué)能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

一 家庭教育的重要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有70%的時(shí)間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑和乃枷肫焚|(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢。據(jù)專家分析，幼兒有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮得好，這對幼兒早期的成長、發(fā)展十分有利。

二 幼兒進(jìn)行情商教育的重要性

幼兒到四五歲時(shí)，腦會(huì)長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

三 學(xué)前教育的方法

1.善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；好奇好問、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時(shí)間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動(dòng)。對他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為。

2.智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行

智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可結(jié)合以下幾個(gè)方面來開發(fā)幼兒的智力：訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展；促進(jìn)幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養(yǎng)幼兒思維能力；鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。

3.藝術(shù)啟蒙要有新穎性

上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問、好玩等。因此不能讓其長時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣?！蓖褶D(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行。

4.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

第一，家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地、幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動(dòng)，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中受到教育。

第二，榜樣激勵(lì)。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)非常重視，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。

第三，科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。

第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。

第五，強(qiáng)化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對較差的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助。檢查中為行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒，并能有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。我認(rèn)為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關(guān)愛，任何孩子都會(huì)成功而自信的走向未來的第一步——小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

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關(guān)鍵詞 幼兒教育；教育核心；啟蒙；教育方法

人的教育過程可以分為啟蒙教育和知識(shí)教育兩個(gè)大階段，啟蒙教育是針對年齡較小的幼兒、小學(xué)生等進(jìn)行的，幼兒教育對于人的潛在影響是巨大的，甚至可能會(huì)影響一個(gè)人的一生。幼兒階段，對于一個(gè)人的道德素質(zhì)的形成是非常重要的，幼兒時(shí)間人對事物的好奇心特別強(qiáng)，也是塑人的個(gè)性的最佳時(shí)期，而幼兒教師對于幼兒的引導(dǎo)對幼兒的成長有著莫大的影響，因此幼兒階段的教師幼兒教師的責(zé)任重大。

一、幼兒教育的核心

1.重視幼兒個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性是一個(gè)人表現(xiàn)出的典型性格特征，通常每個(gè)人都自己的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性不同也決定了人對事物的理解不同，進(jìn)而對事物的態(tài)度和處理事物的方式、方法也不盡相同。但是在幼兒教育中，個(gè)性總是受到規(guī)則與紀(jì)律的約束，幼兒教師在對幼兒的教育中也往往忽視對幼兒個(gè)性保護(hù)，再加上隨著幼兒的成長進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)試教育背景下人們過于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視對個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致人的個(gè)性的減弱甚至消失。盡管我國教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到缺乏個(gè)性是一種教育的失敗，提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，但是效果并不理想。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育的本質(zhì)是尊重人的個(gè)性的，幼兒教育更應(yīng)該從尊重幼兒的個(gè)性開始，對幼兒的成長要寬容對待，使個(gè)性可以自由發(fā)展，但并非放任自流，而是要引導(dǎo)幼兒的成長，不能縱容幼兒頑劣的本能一起滋長，對幼兒要保護(hù)其自尊心，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，更多地給予鼓勵(lì)與寬容，而非苛責(zé)，對人的個(gè)性發(fā)展是非常必要的。

2.好奇心是幼兒個(gè)性的體現(xiàn)

幼兒時(shí)期是人的好奇心最強(qiáng)烈的階段，幼兒對于看到、聽到的事物總是保持著高度的好奇，他們心中的疑問特別多，因此，表現(xiàn)出“好問”的特點(diǎn)，而且幼兒的問題總是成年人所想不到的，過于天馬行空、難以理解，但是幼兒的好奇心真實(shí)體現(xiàn)了幼兒的探索本能和對知識(shí)的渴求，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。所以，幼兒教師對待幼兒的“好問”應(yīng)當(dāng)要給予充分的理解與支持，努力提高自身的學(xué)識(shí)水平，在便可以更好地為幼兒答疑解惑，保護(hù)好幼兒的好奇心，讓他們始終保持著旺盛的求知欲和探索欲，為以后進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)階段能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.幼兒應(yīng)以啟蒙教育為主

幼兒時(shí)期并非知識(shí)學(xué)習(xí)階段，因此，幼兒教育不是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而是以對幼兒進(jìn)行思維能力的開發(fā)為主，但是由于幼兒教育處于市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，社會(huì)對于幼兒教育的影響極大，幼兒教育階段試圖進(jìn)行不同程度的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)校不在少數(shù)，而對于學(xué)生自學(xué)自治能力的培養(yǎng)卻不夠重視，這就壓縮了幼兒自由發(fā)展的空間，使其天性不能得到體現(xiàn)，對于幼兒的成長是十分不利的，必須要重視幼兒成長的規(guī)律，切不可不切實(shí)際地過早進(jìn)行知識(shí)灌輸。

二、幼兒教育的方法分析

1.游戲教育法

幼兒園的稱呼源自德國，寓意幼兒嬉戲、玩樂之意，也即幼兒時(shí)期的教育應(yīng)以在游戲中獲得教育為主。但是國內(nèi)的幼兒教育卻定位在小學(xué)教育的“預(yù)備期”，盡管并沒有這么明確定位，但是事實(shí)上卻是在以這種方式運(yùn)行，幼兒每天的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對應(yīng)該進(jìn)行的娛樂活動(dòng)時(shí)間，幼兒應(yīng)有童年快樂被“預(yù)備期”教育剝奪。

游戲并非為游戲而游戲，幼兒教育中的游戲是在精心設(shè)計(jì)下進(jìn)行的，游戲中可以讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)精神、克服困難與恐懼的過程，并從而獲得友情和成功。精心設(shè)計(jì)的有益游戲可以讓幼兒不僅收獲快樂，還能從中得到鍛煉。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，以自然、樸實(shí)為主，游戲道具的選用在安全的前提下盡可能增加戶外游戲，如與繩、圈、球結(jié)合的游戲，利用沙箱、小水池進(jìn)行的室外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)精神。

2.敘事教育法

幼兒階段人的思維還比較簡單，不能夠進(jìn)行復(fù)雜的邏輯思維，容易接受敘事性思維方式從而獲得知識(shí)的體驗(yàn)，其思維中情感的導(dǎo)向性比較明顯，抽象思維是幼兒階段所無法理解的，情境模擬、形象性的事物是他們接受事物的主要方式。

知識(shí)教育需要人有著較強(qiáng)的邏輯思維能力，但幼兒教育中過多的知識(shí)傳授與灌輸使得幼兒的思維模式被強(qiáng)迫向邏輯方向快速轉(zhuǎn)變，這一過程對幼兒而言是非常痛苦的，他們對事物的接受能力和體驗(yàn)感受能力總是無法得到教師的認(rèn)同，同時(shí)也使幼兒喪失了創(chuàng)造力和活力，極端地會(huì)使幼兒產(chǎn)生“厭學(xué)”感，形成對知識(shí)的排斥，獨(dú)立自己，嚴(yán)重影響到幼兒的健康成長。所以，幼兒教育中對于人的成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重是極重要的，在教育中應(yīng)以敘事性教育、體驗(yàn)性教育、形象性教育方法為主，減少邏輯性思維能力要求較高的教育內(nèi)容。比如多采用審議故事、神話傳奇故事等。教師在進(jìn)行敘事性教育時(shí)，要對故事內(nèi)容進(jìn)行篩選，除了要有吸引人的情境設(shè)計(jì)外，還要讓幼兒能夠“進(jìn)入”故事中，成為“故事中人”，使幼兒在教育中獲得更多的體驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)在兒童的記憶中進(jìn)行沉淀，最終略去細(xì)節(jié)，變成一個(gè)個(gè)兒童用于處理日常生活的腳本。

總結(jié)：幼兒是祖國的希望，也是社會(huì)的希望，幼兒教育的好壞關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個(gè)性的保護(hù)并促其發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒保持好奇心，進(jìn)而守護(hù)其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環(huán)境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（一）教育設(shè)施

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設(shè)施已今非昔比。完善的幼兒教育設(shè)施是開展幼兒教育的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在“玩”的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設(shè)施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設(shè)施建設(shè)中，往往不乏一些高科技教育設(shè)施，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時(shí)在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設(shè)施對于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

（二）師資力量

如果說幼兒教育設(shè)施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結(jié)果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強(qiáng)，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會(huì)對幼兒的行為習(xí)慣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，對幼兒教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3~6歲，幼兒的智力開發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導(dǎo)教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時(shí)期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4~8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質(zhì)和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關(guān)鍵所在。

（三）衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健工作是幼兒園工作的重要組成部分，讓每一個(gè)孩子健康成長也是幼兒園的首要任務(wù)。幼兒正處于身體的生長發(fā)育階段，各器官的生理功能尚不完善，機(jī)體免疫功能低下，因此，在幼兒園這樣的環(huán)境中，相互接觸密切，極易引起疾病的傳播，因此衛(wèi)生保健工作也是幼兒教育工作的重要保障。科學(xué)的管理制度是做好衛(wèi)生保健工作的前提和保障，組建幼兒園的衛(wèi)生保健小組是必要且重要的，做好定期衛(wèi)生檢查、健康檢查、幼兒預(yù)防接種等工作，可以有效降低幼兒的患病率。同時(shí)，建立科學(xué)、合理的生活作息制度，加強(qiáng)幼兒的體格鍛煉，強(qiáng)化安全管理工作，制定安全責(zé)任制，將安全工作落到實(shí)處，堅(jiān)決消滅安全隱患，確保幼兒茁壯成長。

二、幼兒教育的方法

（一）家園溝通與合作

家長與幼兒園的溝通合作是幼兒教育需要重視的問題。由于社會(huì)生活節(jié)奏的加快，許多家長與幼兒園教師之間缺少溝通，對孩子身心發(fā)展的了解存在片面性，導(dǎo)致對幼兒的教育方式出現(xiàn)不科學(xué)、不合理等問題。因此，建立幼兒教師與家長的互動(dòng)平臺(tái)是保障幼兒健康成長的重要措施之一。學(xué)校應(yīng)定期舉辦家長會(huì)，以便雙方都能了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，對孩子的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，保證孩子的健康成長。

（二）言傳身教，樹立榜樣

家長和幼兒教師都是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行都會(huì)讓孩子在一定的潛意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，這種潛移默化的作用不容忽視，隨著孩子年齡的增長，這種作用會(huì)逐漸成為一種生活方式。古人云：言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，為了做好幼兒教育工作，家長和幼兒教師需要在日常生活中潔身自律、以身作則，給孩子起到表率和榜樣的作用。

（三）循循善誘，鼓勵(lì)教育

幼兒良好行為及習(xí)慣的培養(yǎng)是在日常生活中逐漸形成的，這就需要教師在幼兒教育過程中循序漸進(jìn)、耐心培養(yǎng)。對于幼兒教育，無論是家長還是幼兒園，都不應(yīng)該操之過急，而是針對孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)教育和鼓勵(lì)教育。幼兒教師的耐心和鼓勵(lì)對孩子的身心成長起著關(guān)鍵作用，尤其是在幼兒的心理發(fā)育方面，教師的鼓勵(lì)會(huì)塑造孩子自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等特質(zhì)，從而提高孩子的適應(yīng)能力。

（四）糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)

俗話說，人無完人，孰能無過。孩子在成長的過程中，由于對未知事物的好奇，往往會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這就需要家長和教師及時(shí)糾正。有的家長或教師對孩子缺少足夠的耐心，面對孩子的一些小錯(cuò)誤，往往是抱著“棍棒出孝子，不打不成才”的傳統(tǒng)思想進(jìn)行教育，其實(shí)這樣的教育不僅達(dá)不到最佳的效果，同時(shí)還會(huì)給孩子造成心理陰影。幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)能力的迸發(fā)期，作為家長或者教師，應(yīng)該平等地面對孩子、耐心地引導(dǎo)孩子，給孩子進(jìn)行敘事性教育，讓孩子明辨是非利害關(guān)系，從思想上讓孩子提高認(rèn)識(shí)，從而減少犯錯(cuò)誤的幾率。

三、總結(jié)

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一、合理選擇社會(huì)生活教育內(nèi)容

1.關(guān)注幼兒生活

在幼兒的世界里，他們的生活不僅生動(dòng)活潑，還豐富多彩，但并不是每一種社會(huì)生活教育內(nèi)容都可以作為教育資源，推動(dòng)幼兒成長和發(fā)展，需要老師結(jié)合幼兒特點(diǎn)，合理篩選社會(huì)生活教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活教育活動(dòng)的順利展開。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注幼兒的生活，盡量選擇與幼兒最為貼近的生活內(nèi)容展開教學(xué)，將有利于幼兒社會(huì)行為養(yǎng)成的內(nèi)容篩選出來，開展社會(huì)教育活動(dòng)。例如，超市是孩子們最喜歡的場所之一，因?yàn)樗麄兛梢栽诶锩尜徺I自己喜歡的食物，所以老師可以利用幼兒的這一興趣愛好，帶領(lǐng)幼兒到超市參觀，引導(dǎo)幼兒自己拿著錢購買商品，讓幼兒了解購物的基本流程，養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。又如，組織幼兒到公園游玩、春游活動(dòng)等，讓幼兒可以到社會(huì)和自然中親身體會(huì)和感受，了解和關(guān)注社會(huì)生活。

2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展

因?yàn)橛變簣@會(huì)根據(jù)幼兒的年齡分成大、中、小等三個(gè)層次，每一個(gè)年齡階段孩子的身心發(fā)展不同，并且對事物的認(rèn)識(shí)能力也不同，所以需要老??正確認(rèn)識(shí)大班幼兒身心特點(diǎn)，選擇適應(yīng)程度較高的生活內(nèi)容。大班的幼兒年齡相對較大，相對于小班幼兒來說具有一定的行動(dòng)能力和自律能力，所以老師可以帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)一些難度較大的社會(huì)生活。例如，老師帶領(lǐng)幼兒乘坐公交車，在公交站引導(dǎo)幼兒怎么看公交站牌，怎么辨別公交車行駛方向，同時(shí)組織幼兒拿好硬幣排好隊(duì)等待公交車，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)坐公交車，讓幼兒在學(xué)會(huì)坐公交的同時(shí)，體驗(yàn)“讓座”的傳統(tǒng)美德，有利于加強(qiáng)對幼兒的思想道德教育。

3.關(guān)注社會(huì)的教育資源

陳鶴琴提出：“社會(huì)和自然是教學(xué)的活教材。”所以我們可以充分運(yùn)用社會(huì)資源，組織幼兒參與社會(huì)活動(dòng)和自然中去，提升幼兒的社會(huì)性。例如，我國節(jié)日眾多，老師可以在清明節(jié)組織幼兒去為烈士掃墓，培養(yǎng)幼兒的愛國精神。又如，重陽節(jié)又被稱作老人節(jié)，老師可以在重陽節(jié)組織大班幼兒到當(dāng)?shù)氐木蠢显?，讓幼兒到敬老院陪老人聊天、哄老人開心，讓幼兒學(xué)會(huì)敬老愛幼。同時(shí)，還可以讓幼兒和老人一起包餃子，品嘗自己的勞動(dòng)成果。

二、在生活中傳授社會(huì)技能

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方法

〔中圖分類號(hào)〕 G610 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）24—0090—01

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它能夠給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)之一。游戲教學(xué)方法是幼兒英語教育最基本的活動(dòng)形式，也是幼兒英語教學(xué)中的一種十分重要的途徑和手段，它是根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性和具體形象的思維特點(diǎn)，將枯燥的語言現(xiàn)象寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在無拘無束、自由自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的一種方法，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

一、幼兒英語教學(xué)中常使用的游戲類型

1. 角色游戲。這類游戲具有一定的情節(jié)、內(nèi)容和角色，幼兒通過扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情創(chuàng)造性地反應(yīng)他周圍的生活環(huán)境和積累的生活經(jīng)驗(yàn)。如，游戲“小貓釣魚”，老師扮演小貓，幼兒扮演小魚，這個(gè)游戲是在幼兒學(xué)習(xí)了單詞“cat”和“fish”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，幼兒可以在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.體育游戲。這類游戲以培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒身心正常發(fā)展為主要目的，是寓英語知識(shí)于體育活動(dòng)中的游戲。如，“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，借助于幼兒所熟悉的動(dòng)物大灰狼以及幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道狼來了必須馬上逃離，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在富有刺激性的游戲中幼兒學(xué)會(huì)了數(shù)字1～12的英語名稱，同時(shí)也鍛煉了幼兒思維的敏捷性。

3.競賽性游戲。這類游戲的適用范圍非常廣，特別適合在幼兒英語教學(xué)中使用。在游戲中，教師以祈使句為英語指令，以動(dòng)詞和句子作為基本內(nèi)容和載體開展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是讓幼兒學(xué)習(xí)與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的英語動(dòng)詞與祈使句。如，在“趣味接力賽”這一游戲中，幼兒伴隨著老師的口令做跑（run）、走（walk）、跳（jump）、鉆過（crawl）等動(dòng)作的同時(shí)也就自然而然地記住了相應(yīng)的英語單詞，還訓(xùn)練了幼兒的各種動(dòng)作技能，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和競賽意識(shí)，順利地實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

4.音樂游戲。這是以英語歌曲為內(nèi)容展開的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒隨著輕快、活潑、美妙的旋律，刺激幼兒的視覺、聽覺，讓幼兒輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。例如，歌曲《The Song Of Colour》，在游戲中，老師根據(jù)歌曲內(nèi)容準(zhǔn)備幾種顏色的氣球，唱到哪一種顏色老師就舉起相應(yīng)顏色的氣球，讓幼兒直接感知，通過看、聽、說、唱，幼兒在快樂的節(jié)奏中既學(xué)會(huì)了歌曲，又學(xué)會(huì)了幾種顏色的英語表達(dá)方法，也為幼兒英語語音的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)方法要注意的問題

1.明確游戲目的。游戲教學(xué)方法主要是依據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)而提出的，是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，凡是要教給幼兒的英語知識(shí)和技能應(yīng)盡可能地以游戲形式展開，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行，這有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒英語知識(shí)的獲得以及各種能力的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。為了游戲的順利實(shí)施，教師應(yīng)為兒童創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，提供必要的條件，比如，課件制作、教具、頭飾等，還要給幼兒充足的游戲時(shí)間和空間，讓幼兒從不同的方面去感知、探究、體驗(yàn)所學(xué)的英語知識(shí)，同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行交流、討論，這樣既有利于提高幼兒的語言交際能力以及對所學(xué)知識(shí)的鞏固，還有利于培養(yǎng)幼兒與他人的合作精神。

3. 交代游戲規(guī)則。游戲規(guī)則主要是指幼兒在游戲中的動(dòng)作是否符合要求。在進(jìn)行游戲之前，教師必須交代清楚游戲的規(guī)則，確保游戲具有一定的方向性，減少盲目性和隨意性，使幼兒從小養(yǎng)成自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則的習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：教 玩 興趣 效果

作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又 不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，把“教”與“ 玩”有機(jī)地結(jié)合起來，是提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.幼兒的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小 學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)， 采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi) 容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.幼兒的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。幼兒正處于身體發(fā)育階段，其 骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都 表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強(qiáng)身健體的作用， 反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在上體育課過程 中有張有弛，無疑是必要的。

3.幼兒的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。幼兒理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，小朋友卻似懂非懂的 情況，這就說明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小 組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識(shí)后，將小朋友分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍 、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激小朋友運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的 活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在 隊(duì)列練習(xí)時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯燥、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生 參加體育活動(dòng)的興趣。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自 己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動(dòng)。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育 規(guī)范要求進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育 教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求 要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式，但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中，提 出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”的 過程中要體現(xiàn)教的意圖，實(shí)現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容 在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。

4.活而不亂?！巴妗笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意 分寸，把握尺度，要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實(shí)踐效果

1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣?！敖獭迸c“玩”的結(jié)合，豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足 了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上， 學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；社會(huì)性；途徑

一、幼兒社會(huì)性教育概述

目前，在相當(dāng)一部分獨(dú)生子女身上存在著一些明顯的社會(huì)性方面的問題：如任性、依賴性強(qiáng)、膽小、自私及孤僻等，嚴(yán)重危害了獨(dú)生子女的健康發(fā)展。如何利用幼兒園的集體教育環(huán)境，幫助幼兒克服成長中的不良方面，促進(jìn)兒童健康成長，是當(dāng)今幼兒園社會(huì)性教育的重要工作。

社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。心理與教育研究表明，幼兒的社會(huì)性發(fā)展與其將來的社會(huì)交往、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等因素有著極其密切的關(guān)系。對幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，其實(shí)就是對幼兒進(jìn)行如何做人的教育。

前幾年，我國幼教工作者根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的基本精神以及幼兒心理發(fā)展的具體特點(diǎn)，對幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了研究，構(gòu)建了目標(biāo)的大致框架：一是自我系統(tǒng)的發(fā)展，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自尊心和自我的價(jià)值感、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力與堅(jiān)持性等。二是情緒情感的發(fā)展，包括一般情感狀態(tài)、情緒情感的表達(dá)與控制、同情心、責(zé)任心、好奇心與興趣。三是社會(huì)交往的發(fā)展，包括交往態(tài)度、交往能力(合作、輪流、遵守規(guī)則、解決沖突)、人際關(guān)系等。四是品德發(fā)展，包括愛周圍的人、愛集體、愛祖國、禮貌、誠實(shí)、愛勞動(dòng)等等。

二、幼兒社會(huì)性教育的方法與途徑

1.通過角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛的基本活動(dòng)。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚣?、學(xué)、玩于一體，是兒童認(rèn)識(shí)世界的道路，是通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒與伙伴一起游戲，對促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面的作用尤為明顯。教師不能老是組織孩子上課、畫畫等，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒與小伙伴一起玩各種他們感興趣的游戲，在游戲過程中孩子們能逐漸學(xué)會(huì)理解他人，學(xué)會(huì)謙讓、寬容、忍耐、克制，學(xué)會(huì)合作，提高交往能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，這實(shí)際上是為孩子們今后走向社會(huì)做準(zhǔn)備。

角色游戲是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要途徑，通過讓幼兒扮演各種不同的社會(huì)角色，讓幼兒逐步了解社會(huì)上各行各業(yè)人們的勞動(dòng)、行為規(guī)范、職業(yè)道德以及人與人之間的關(guān)系。在游戲過程中幼兒能做到有禮貌，學(xué)會(huì)了熱情為他人服務(wù)。而在游戲中諸如對角色分配、材料選擇、情節(jié)發(fā)展等，幼兒因意見不合發(fā)生爭吵，先讓其自行協(xié)調(diào)，老師則往正確的方向引導(dǎo)。

2.開展針對性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐，就是讓幼兒走人社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)。其目的是不僅能提高幼兒的社會(huì)交往能力，而且能擴(kuò)大視野、增長見識(shí)，從中獲得對社會(huì)的感性經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)交往能力，是人的社會(huì)性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與別人交往時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)用口頭語言、身體語言、情緒和認(rèn)識(shí)等方面的能力。如:與人說話時(shí)音量是否適中，與別人交談時(shí)眼睛要注視對方，不打斷別人的話等等。蒙臺(tái)梭瑞的教育方式就是讓幼兒天天生活在社會(huì)交往的氣氛里。如與別人合作完成工作，觀看別人的工作，給別人提供幫助，遇到困難請求幫助，和別人一塊聊天、一起分享零食等等。

3.加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的生存能力

培養(yǎng)幼兒的生存能力是社會(huì)性教育的必修課。在日本，幼兒園是非常重視幼兒生存能力的培養(yǎng)的，他們的孩子經(jīng)常參加游泳班、體育俱樂部等體育類項(xiàng)目，相比于北京、上海孩子的繪畫班，日本的孩子學(xué)到了很多的生存技巧。所以他們能更好的保護(hù)自己，而我們的孩子跌了不會(huì)自己爬起來，懂得照顧自己，有起碼的自理能力。如天還未冷，們的家長就使勁給孩子添加衣服，幼兒園不小心摔跤，家長不是找園長老師論理，就是心疼地哭。由于過分寵愛，養(yǎng)成了一些孩子“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。

4.將社會(huì)化教育融入一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)