導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考總復(fù)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué) 情緒 高效復(fù)習(xí)

良好情緒的掌控和協(xié)調(diào)者，高效復(fù)習(xí)的計(jì)劃者和實(shí)施者，持之以恒示范者和鞭策者，下面我就如何成功的完成高考重復(fù)習(xí)，談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)：

一、良好情緒的掌控者和協(xié)調(diào)者

高考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們?cè)诿媾R高考的時(shí)候都有不同程度的情緒化，如何把壓力變成動(dòng)力，如何把不好的情緒轉(zhuǎn)化為良好的情緒，教師在面對(duì)學(xué)生情緒化的時(shí)候應(yīng)該有著敏銳的洞察力和良好的溝通能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了備好高效的知識(shí)內(nèi)容，還要備好情緒化內(nèi)容，把他們帶到輕松活躍的課堂當(dāng)中，有易到難，有簡(jiǎn)到繁，培養(yǎng)興趣循序漸進(jìn)，把復(fù)習(xí)的枯燥無(wú)味變成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的欣賞和享受，一旦發(fā)現(xiàn)消極的情緒，要及時(shí)的與學(xué)生溝通，把它們扼殺在搖籃當(dāng)中

二、高效復(fù)習(xí)的計(jì)劃者和實(shí)施者

俗話說(shuō)要打有準(zhǔn)備的仗。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效計(jì)劃。提高聽(tīng)力從以下方面

1.利用磁盤(pán)存貯聽(tīng)力材料。一張磁盤(pán)可存貯相當(dāng)于幾十盤(pán)錄音帶的內(nèi)容。磁盤(pán)的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易的多。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增大。

2.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽(tīng)力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽(tīng)不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽(tīng)。

3.選擇地道的英語(yǔ)聽(tīng)力軟件。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力提高造成障礙。而好的聽(tīng)力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

挺高口語(yǔ)方面：

1.網(wǎng)上交談。一是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國(guó)人交談。現(xiàn)在，中學(xué)聘請(qǐng)外籍教師的寥寥無(wú)幾。中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門(mén)和校門(mén)，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說(shuō)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)人士交流。國(guó)內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

2.人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以選取一些軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類(lèi)的聲音，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。從以下方面：

1、運(yùn)用多媒體課件，提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來(lái)愈受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問(wèn)題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

選擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，大體遵循以下五個(gè)原則：一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展，延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。二是時(shí)效性，即所選的材料內(nèi)容要新，有時(shí)代感或關(guān)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題。三是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。四是科學(xué)性，即所選材料要真實(shí)，如實(shí)地反映客觀實(shí)際。這一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榫W(wǎng)上虛擬的東西數(shù)不勝數(shù)。五是藝術(shù)性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平，對(duì)一些文章可進(jìn)行適當(dāng)改編。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對(duì)于閱讀結(jié)果不劃分等級(jí)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時(shí)調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

寫(xiě)作方面：

1.利多媒體課件，激活寫(xiě)作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫(huà)面、關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫(xiě)。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語(yǔ)法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺(jué)地提高自己的寫(xiě)作水平。

三、持之以恒的示范者和鞭策者

教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷的鼓勵(lì)和檢查復(fù)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)溝通，抽查，測(cè)試等多種方式把總復(fù)習(xí)有效的完成。

以上就是對(duì)高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之作為英語(yǔ)教師，要更新觀念，更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，要利用自身的優(yōu)勢(shì)，走在變革的前列，擔(dān)當(dāng)時(shí)代的開(kāi)拓者，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)筆者以上思維激活2及拓展和變式的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過(guò)本題組掌握電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中動(dòng)力學(xué)和能量問(wèn)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)和求解方法：（1）感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小和方向的確定（之前的電路問(wèn)題），（2）安培力的大小和方向的確定，（3）安培力做功的確定及電磁感應(yīng)中功能關(guān)系，（4）感應(yīng)電荷量的求法，（5）求解電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中動(dòng)力學(xué)和能量問(wèn)題一般思路.

解決電磁感應(yīng)中的動(dòng)力學(xué)和能量問(wèn)題的一般思路是“先電后力”，具體思路如下：

（1）先進(jìn)行“源”的分析――分離出電路中由電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的電源，求出電源參數(shù)E和r；

（2）再進(jìn)行“路”的分析――分析電路結(jié)構(gòu)，弄清串、并聯(lián)關(guān)系，求出相關(guān)部分的電流大小，以便求解安培力；

（3）然后是“力”的分析――分析研究對(duì)象（常是金屬桿、導(dǎo)體線圈等）的受力情況，尤其注意其所受的安培力；

（4）接著進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”狀態(tài)的分析――根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，判斷出正確的運(yùn)動(dòng)模型.

（5）最后再進(jìn)行“功能關(guān)系”的分析――求解焦耳熱Q的有三種方法：

通過(guò)思維激活2及變式的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在解答問(wèn)題和題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中的動(dòng)力學(xué)和能量問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西（即電磁感應(yīng)綜合應(yīng)用中的動(dòng)力學(xué)和能量問(wèn)題一般處理方法），從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高.

這樣通過(guò)電磁感應(yīng)中的兩個(gè)思維激活題組為基礎(chǔ)進(jìn)行有序的、多視角的設(shè)計(jì)問(wèn)題，就可以把這章主要知識(shí)點(diǎn)、研究方法都復(fù)習(xí)到了.在科學(xué)按排的典型例題中全面系統(tǒng)具體化的復(fù)習(xí)某一單元的知識(shí)方法比單純知識(shí)點(diǎn)和方法的羅列講授效果要好.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高考復(fù)習(xí)；方法探討

高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗(yàn)一個(gè)人基本知識(shí)、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問(wèn)題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱目捶?，拋磚引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)批評(píng)指正。

一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們?cè)趶?fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來(lái)，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識(shí)多，需要我們對(duì)題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過(guò)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。那么我們?cè)诮衲甑膹?fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問(wèn)題的方法。新課標(biāo)《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。

二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。2013年是我們進(jìn)入新課改以來(lái)的第一次高考，全國(guó)新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問(wèn)題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國(guó)卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要多參考以前的全國(guó)新課標(biāo)卷。通過(guò)分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的全國(guó)卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢(shì)上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無(wú)機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。

三、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，才能升華拔高。所以我們?cè)诘谝惠喌膹?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識(shí)要不斷的回顧前面的知識(shí)，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識(shí)面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、分類(lèi)總結(jié)、專題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。（一）、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計(jì)算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計(jì)算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（二）、在專題復(fù)習(xí)時(shí)，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價(jià)態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計(jì)算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過(guò)加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽(yáng)離子；（2）陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向和放電順序；（3）書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫(xiě)電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點(diǎn)、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。（三）、在復(fù)習(xí)時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國(guó)”這一概念，那么大氣污染、水污染的問(wèn)題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個(gè)問(wèn)題。

五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯(cuò)的地方。對(duì)一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇4

通過(guò)不斷的探索、總結(jié)、改革、嘗試，終于摸索出了一套高考復(fù)習(xí)方法?？筛爬椋簩W(xué)習(xí)考綱看要求；鉆研課本找標(biāo)準(zhǔn)；研究專題看形式，推敲評(píng)價(jià)找方向。

現(xiàn)具體闡述如下：

一、學(xué)習(xí)考綱看要求

《考試說(shuō)明》是由國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的高考法定性文件，規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，特別是明確指出了考試內(nèi)容和考試要求，也就是說(shuō)要考的知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)要考到什么程度均有明確現(xiàn)定。如對(duì)于遞推數(shù)列規(guī)定：了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫(xiě)出數(shù)列的前幾頂。另如在不等式部分幾何部分均有明確規(guī)定，而許多老師還要求學(xué)生掌握超綱內(nèi)容，這們做既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重老師負(fù)擔(dān)，偏離了正確的復(fù)習(xí)方向，當(dāng)然考不出什么好成績(jī)了，真是“出力不討好”。因此，在復(fù)習(xí)中我們要嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》中所規(guī)定的內(nèi)容和要求去復(fù)習(xí)。

二、鉆研課本找標(biāo)準(zhǔn)

大多數(shù)師生在高考總復(fù)習(xí)時(shí)把課本扔到了一邊，每天搶著本資料“埋頭”做題，這是十分錯(cuò)誤的。

其一，課本是全國(guó)統(tǒng)一的，這不僅僅是內(nèi)容上的統(tǒng)一，而且定義、定理、公式等敘述上的規(guī)范，符號(hào)上的使用也是統(tǒng)一的。無(wú)論資料上、參考書(shū)中怎樣敘述，如何使用符號(hào)，但課本是標(biāo)準(zhǔn)。如93年高考題理科（24）使用了連加號(hào)“Σ”，許多考生不懂，但課本代數(shù)（下）P260出現(xiàn)過(guò)，由于長(zhǎng)期不用課本，他們也忘了。

其二，許多高考題課本中有原型，即由課本中的例題、習(xí)題引伸、變化而來(lái)。

由此可見(jiàn)脫離課本的復(fù)習(xí)是不可取的，我們應(yīng)該以課本為標(biāo)準(zhǔn)，將課本中的題目加以引伸、拓寬、變化，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，使學(xué)生打好基礎(chǔ)。

三、研究考題看形式

高考命題堅(jiān)持以“兩個(gè)有利”為指導(dǎo)思想，即有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，高考題必將對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮十分重要的導(dǎo)向作用。所以，無(wú)論復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容，我們都應(yīng)該認(rèn)真的分析、研究近幾年的高考題對(duì)這部分內(nèi)容的考查情況，做到心中有數(shù)，提高效率。如細(xì)心研究近十年的高考題對(duì)參數(shù)方程的考查，可發(fā)現(xiàn)僅僅是以選擇題或填空題的形式，對(duì)參數(shù)方程的概念和參數(shù)方程化普通方程作了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的考查；對(duì)二項(xiàng)式定理的考查主要考了通項(xiàng)公式的應(yīng)用及求系數(shù)和的方法且主要是以選擇題和填空題的形式出現(xiàn)的等等。即便是來(lái)年要考其它方面的，也必將遵循“整體保持穩(wěn)定，不造成大起大落現(xiàn)象”的原則。那么，我們還有什么必要、有什么理由在這些內(nèi)容上過(guò)多補(bǔ)充和發(fā)揮呢？

四、推敲評(píng)價(jià)找方向

篇5

【關(guān)鍵詞】 物理高考 總復(fù)習(xí) 熟練掌握 新式技巧

物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡(jiǎn)單的，被動(dòng)地從教科書(shū)上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻、復(fù)雜的心理變化過(guò)程。

一、針對(duì)考試說(shuō)明的調(diào)整，物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下策略

1、吃透說(shuō)明、調(diào)整策略，節(jié)約備考時(shí)間和精力。比如說(shuō)刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考？當(dāng)然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩？

2、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，不多鉆難題、偏題和怪題。從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來(lái)看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達(dá)到三科難度適中，今年物理難度將會(huì)有所降低。從考試說(shuō)明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會(huì)有所下降?？荚囌f(shuō)明的調(diào)整也說(shuō)明這一點(diǎn)，刪除內(nèi)容多為計(jì)算繁復(fù)的知識(shí)。對(duì)此，我們更應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，不要將大量寶貴時(shí)間和精力浪費(fèi)在做難題、偏題和怪題上。

3、理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)科網(wǎng)絡(luò)是解答各學(xué)科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學(xué)科內(nèi)綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說(shuō)明樣題，都基本如此。所以不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合，而忽略了學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的梳理、歸納。

4、熟練掌握應(yīng)試技巧：高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應(yīng)有層次。所以在試卷解析過(guò)程中應(yīng)力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結(jié)果，充分展示其思維過(guò)程。這一點(diǎn)是我們學(xué)生最缺乏的，往往把計(jì)算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結(jié)果就會(huì)有高分。從歷年閱卷情況看從來(lái)都是，分點(diǎn)、分步、分層給分，僅有正確結(jié)果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

5、端正態(tài)度、從容應(yīng)考：這是最為重要的一點(diǎn)。高考從考理、化單科過(guò)度到考理科綜合，由于題量的限制，知識(shí)面的覆蓋必然大幅縮減。但是，絕不可因此而走猜題押寶的歧路。應(yīng)全面掌握主干知識(shí)、不可疏漏任何一個(gè)小問(wèn)題。千萬(wàn)不要聽(tīng)信一些類(lèi)似江湖騙子之流的什么壓軸卷、××密卷、高分寶典卷之類(lèi)的蠱惑。

二、抓核心

核心就是對(duì)物理狀態(tài)和物理過(guò)程的分析，在分析過(guò)程中一般應(yīng)該注意兩個(gè)線索：力和能。物體的運(yùn)動(dòng)由物體所受合外力決定。對(duì)物體受力進(jìn)行分析，是十分重要的一環(huán)。物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，一些力往往又對(duì)物體做功，導(dǎo)致物體的能量不斷發(fā)生變化。能及能的相互轉(zhuǎn)化為物理的研究提供了另一個(gè)重要線索。分別從力和能入手，對(duì)過(guò)程進(jìn)行全面分析，久而久之，就可能化為“能力?！崩砜凭C合能力測(cè)試是一種常模參照性學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，是一種選撥性考試，而不是目標(biāo)參照性學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，不是以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)來(lái)鑒定學(xué)生是否合格的水平考試，更不是離開(kāi)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“一段能力”測(cè)驗(yàn)。測(cè)試內(nèi)容覆蓋高中學(xué)過(guò)的自然科學(xué)各科的基本知識(shí)，與單科試題比較難度不是很大，與高中水平相當(dāng)；重在運(yùn)用單科或多科知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、抓薄弱環(huán)節(jié)

近兩年高考試題加強(qiáng)了對(duì)論述能力的考查。目前主要體現(xiàn)為對(duì)推導(dǎo)論證的考查。如去年高考及今年北京地區(qū)春季高考都增加了推導(dǎo)證明題，但這幾道題都源于課本。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意課本中某些重要命題的論證過(guò)程。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理問(wèn)題的表述能力的訓(xùn)練。尤其是在求解計(jì)算題，不僅僅能夠計(jì)算出結(jié)果，還應(yīng)能夠?qū)λ媒Y(jié)果進(jìn)行分析和論述。即不僅會(huì)說(shuō)出是這樣，還要會(huì)說(shuō)明為什么會(huì)這樣。

四、抓理論與實(shí)際的結(jié)合

去年高考試題的特點(diǎn)之一是大量的題目緊密聯(lián)系實(shí)際，物理理論原本來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)際，但結(jié)果是有不少同學(xué)反倒對(duì)這類(lèi)題感到生疏，這是很不正常的。在總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)善于把物理基礎(chǔ)理論與日常生活中的一些與物理有關(guān)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。可以說(shuō)力、熱、電、光各個(gè)分支，都有大量的事實(shí)能與高中物理結(jié)合，要學(xué)會(huì)用物理基礎(chǔ)理論解釋身邊常見(jiàn)的物理現(xiàn)象。提高應(yīng)用物理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

篇6

一、突出主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖然引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但無(wú)論如何其知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊(yùn)含的主干知識(shí)點(diǎn)是永恒的，而主干知識(shí)是分析解決這些問(wèn)題的基本依據(jù)。

哪些是地理學(xué)科主干知識(shí)呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個(gè)部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加之自然地理本身具有很好的地理思維價(jià)值，因此近年來(lái)高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，文化活動(dòng)等各方面，而各種人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間、各種人類(lèi)活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對(duì)考生的人文地理知識(shí)的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點(diǎn)方法分析評(píng)價(jià)區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點(diǎn)，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時(shí)由于高考強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨(dú)特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點(diǎn)抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三教師的基本要求。

二、重視區(qū)域地理知識(shí)，加強(qiáng)讀圖能力訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理獨(dú)有的知識(shí)栽體。地理知識(shí)、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時(shí)候都是以圖(常見(jiàn)的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績(jī)的高低。

讀圖能力的訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住地圖不放松，要掌握各類(lèi)圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時(shí)多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對(duì)應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計(jì)新穎的圖表，也不會(huì)手忙腳亂了。

三、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對(duì)考生記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時(shí)，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動(dòng)，變單純復(fù)習(xí)知識(shí)為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對(duì)知識(shí)的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過(guò)程，變被動(dòng)做題為獨(dú)立思考。變時(shí)間積累為提高效率。還要避免在備考時(shí)陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識(shí)內(nèi)容不考，什么重點(diǎn)內(nèi)容考。《考試大綱》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是通過(guò)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。為此建議在復(fù)習(xí)時(shí)做到以下五點(diǎn)：

1、討論。精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽(tīng)不同意見(jiàn)中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。

2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識(shí)記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來(lái)的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測(cè)。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)??？蓪⒁谆煜闹R(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。

5、質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，大膽挑剔，不唯師，不唯書(shū)，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題

高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。命題的立意多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題同有關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，情境設(shè)置更加真實(shí)，全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因而常以教材外的知識(shí)為切入點(diǎn)，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來(lái)呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問(wèn)題有沙塵暴、西部大開(kāi)發(fā)、石油進(jìn)口、我國(guó)糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運(yùn)會(huì)、“三農(nóng)”問(wèn)題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。要從中分析出這些熱點(diǎn)和地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

五、科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化答題方法

今后復(fù)習(xí)時(shí)要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運(yùn)用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會(huì)審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。

1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類(lèi)型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

審題干關(guān)鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問(wèn)什么)；

審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡(jiǎn)述綜述還是說(shuō)明分析)；

審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。

2、精準(zhǔn)組織答案

把握答案的方向性，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問(wèn)題的對(duì)接，分析解決該問(wèn)題所應(yīng)用的地理原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問(wèn)問(wèn)題，即事物的前因后果組成一條“知識(shí)鏈”，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣；“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是情景中的已知條件，終點(diǎn)是指向問(wèn)題：

做到答案的全面性，就是在答題時(shí)，思路要開(kāi)闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述

語(yǔ)言精練專業(yè)，切中題目要點(diǎn)，專業(yè)就是要用地理語(yǔ)言回答問(wèn)題，精煉就是不說(shuō)廢話，不離題。避免語(yǔ)言過(guò)于生活化或者不簡(jiǎn)潔；

篇7

一、課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性

（1）讓學(xué)生能力在復(fù)習(xí)中得到提升。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多采用“知識(shí)點(diǎn)串講+例題講解+方法舉例+習(xí)題套解”這種以講述、記憶、模仿為主要行為特征的復(fù)習(xí)方式，這種復(fù)習(xí)方式，表面上看結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，但教師引導(dǎo)有余，學(xué)生自主建構(gòu)不足。實(shí)際上，在學(xué)生已了解概念、規(guī)律及其公式的基礎(chǔ)上，老師對(duì)知識(shí)與方法復(fù)述的教學(xué)效率是需要重新審視的，這種復(fù)習(xí)方式使成績(jī)較好的學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有多大收獲，成績(jī)不好的學(xué)生還是不能跟上教師的思維，復(fù)習(xí)效率很低。方法的建立需要親身體驗(yàn)以具體的感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，方法的掌握需要通過(guò)不斷地滲透以形成科學(xué)的思維習(xí)慣來(lái)達(dá)成，因而學(xué)生若缺乏親身感受和體驗(yàn)，很難實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

新課程高三物理復(fù)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要處理好基礎(chǔ)知識(shí)掌握與能力提高的關(guān)系；注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)信息處理、分析等能力的提升，重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，并且加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基本操作的實(shí)踐。因此，教學(xué)中教師要有目的地讓學(xué)生經(jīng)歷各種過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)、領(lǐng)悟解決問(wèn)題的思路，并在此基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的意識(shí)和自主提出解決問(wèn)題的方法，從而提高解決問(wèn)題能力。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，復(fù)習(xí)中可讓學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。所謂思維導(dǎo)圖是指讓學(xué)生自己畫(huà)出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系。每一章復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以共同探究總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖。這樣第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都了然于心。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制完思維導(dǎo)圖后，通過(guò)同學(xué)間的交流、討論，及時(shí)改進(jìn)、完善自己的思維導(dǎo)圖。

（2）發(fā)展教師PCK，提高教學(xué)效率。PCK是指教師在面對(duì)學(xué)科主題或問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行組織、調(diào)整與表達(dá)，以進(jìn)行有效教學(xué)。

有的老師上課經(jīng)常抱怨學(xué)生差，“現(xiàn)在的學(xué)生有的不愛(ài)學(xué)習(xí)，生源太差了……”真的是“現(xiàn)在的學(xué)生太差了”嗎？下面，我們從一個(gè)教學(xué)案例談起。

教學(xué)背景：教學(xué)內(nèi)容為高中物理選修3-4第十一章機(jī)械振動(dòng)、第十二章機(jī)械波復(fù)習(xí)課，學(xué)生為中等偏上的學(xué)生，授課教師為有13年教齡的高級(jí)教師。

情景再現(xiàn)：整堂課教學(xué)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師以知識(shí)樹(shù)的形式歸納知識(shí)內(nèi)容環(huán)節(jié)，二是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在歸納知識(shí)的環(huán)節(jié)中，盡管教師穿插一些提問(wèn)，但問(wèn)題都是記憶的內(nèi)容，學(xué)生“不假思索”就能回答出來(lái)，缺少甚至沒(méi)有思維含量。如教師問(wèn)：“描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理量是什么？”學(xué)生能回答出位移、回復(fù)力、加速度、速度、周期和頻率等名詞，而對(duì)于幾個(gè)物理量在一個(gè)周期運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的變化規(guī)律和特征這一重要內(nèi)容，教師既沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析也沒(méi)有讓學(xué)生分析。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由于第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)不到位，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)就遇到相當(dāng)大的困難，教師計(jì)劃完成的十個(gè)問(wèn)題，課上只完成了兩個(gè)。一下課，教師不停地抱怨：“有的學(xué)生太差了，教學(xué)計(jì)劃總是不能完成?！?/p>

聽(tīng)課調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，課堂訓(xùn)練中老師代替學(xué)生審題（讀題），教師的每一個(gè)重音對(duì)學(xué)生都是暗示，久而久之，學(xué)生的審題能力自然得不到提高。

二、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)有效性

（1）重新回歸教材。除了高考要求的14個(gè)實(shí)驗(yàn)以外，要重視教材中“迷你實(shí)驗(yàn)室”?！懊阅銓?shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師平時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該重視它的作用。教師可以將它作為課后作業(yè)來(lái)布置，也可以讓學(xué)生課后去準(zhǔn)備所需器材，然后當(dāng)堂探究。在高考實(shí)驗(yàn)考查中，“迷你實(shí)驗(yàn)室”中的題材也曾作為命題的內(nèi)容。因此，教材中的“迷你實(shí)驗(yàn)室”值得關(guān)注。

（2）將高考要求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重新做一遍。這些實(shí)驗(yàn)在以前都已做過(guò)，但學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平低，又因時(shí)間較久學(xué)生掌握得普遍不好，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)學(xué)生也已忘記。為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，重新熟悉實(shí)驗(yàn)儀器及其正確的使用方法，除課堂上講授以外，讓學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)也是十分必要的。通過(guò)再次做實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)從前不甚了解的實(shí)驗(yàn)原理及方法加深認(rèn)識(shí)，對(duì)從前使用的儀器也加深了解，同時(shí)也會(huì)更加牢固掌握實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟。這比只憑課堂講授的效果要好得多。

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高中物理復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是通過(guò)回顧、分析與研究學(xué)生高中三年所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)物理這門(mén)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的了解與掌握，從而讓學(xué)生在高考中獲得較為理想的成績(jī)，繼而提升高考總分，進(jìn)入較好的大學(xué)。故此，物理教師對(duì)高三物理總復(fù)習(xí)應(yīng)給予充分重視，只有教師將物理總復(fù)習(xí)做好規(guī)劃，讓學(xué)生充分把握物理重要的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，才不枉費(fèi)高中三年所學(xué)的物理知識(shí)。所以，高中物理教師進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)是極為必要的，亦是極為重要的一步。

二、高中物理總復(fù)習(xí)的有效戰(zhàn)略

1.落實(shí)高考改革理念，及時(shí)更新物理復(fù)習(xí)理念

在高考改革的環(huán)境下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓高考改革為普通高中全面落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)揮積極、正確的推動(dòng)作用，及時(shí)更新教學(xué)理念與復(fù)習(xí)理念，讓學(xué)生適應(yīng)高考改革環(huán)境，更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)使自己的復(fù)習(xí)成果有效地在高考中體現(xiàn)出來(lái)。

2.構(gòu)建和諧、健康的物理復(fù)習(xí)課堂

物理復(fù)習(xí)并不是讓學(xué)生做大量的物理試卷，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的物理成績(jī)。這樣的物理復(fù)習(xí)在很大程度上讓學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)感到厭煩，難以有效提升教師的復(fù)習(xí)效果。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行物理總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，教師把握好分寸，讓學(xué)生適當(dāng)做題，成績(jī)不等的學(xué)生，教師應(yīng)分層對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)。以此形成學(xué)生有技巧地做題，達(dá)到有效提升物理成績(jī)的目的。

3.實(shí)施雙向物理復(fù)習(xí)課堂

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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 知識(shí)體系 整合教學(xué)資源 實(shí)驗(yàn)探究題

高考生物總復(fù)習(xí)知識(shí)量大、時(shí)間緊迫、任務(wù)重。如何有效利用現(xiàn)代教育手段,提高課堂教和學(xué)的效率,減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),協(xié)助學(xué)生抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),構(gòu)建完善的知識(shí)體系,提高知識(shí)遷移、分析、解答問(wèn)題的能力,是新時(shí)代生物教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。筆者在備考復(fù)習(xí)輔導(dǎo)實(shí)踐中,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,從學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建,整合教學(xué)資源,變式訓(xùn)練的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)探究題解答幾個(gè)方面對(duì)多媒體在高考生物總復(fù)習(xí)中的合理利用進(jìn)行了試驗(yàn),收到了良好的復(fù)習(xí)效果。

一、使用多媒體構(gòu)建知識(shí)體系,利于提高學(xué)習(xí)效率

高中生物學(xué)習(xí)和其他學(xué)科一樣,遵循從節(jié)到章再到單元即先部分后整體的原則。這樣學(xué)生學(xué)到知識(shí)以部件的形式儲(chǔ)存在知識(shí)庫(kù)中。由于學(xué)習(xí)能力的限制,大多數(shù)學(xué)生很難自行找到各部件之間的橫向聯(lián)系,將其組裝成完善的知識(shí)體系,以應(yīng)對(duì)高考對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。因此,高考生物總復(fù)習(xí)應(yīng)從整體著手,滲透部分,以整體指導(dǎo)部分,以部分理解整體來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。此時(shí)需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.在有限的課堂中怎樣講授繁雜的單元知識(shí)點(diǎn)

一般情況都是教師對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前總結(jié),再講授給學(xué)生。這種方式有很大的缺陷。如果上課時(shí)只講述不寫(xiě)板書(shū),會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,降低學(xué)習(xí)效率;如果講述配合板書(shū),則時(shí)間不足,不能完成教學(xué)計(jì)劃。在這種情況下,借助多媒體可很好地解決這一矛盾。教師在備課時(shí)制作嚴(yán)密的知識(shí)框架和視覺(jué)效果良好的課件,將豐富的知識(shí)點(diǎn)以輻射圖、列舉法等有效的方式呈現(xiàn)在課件中,進(jìn)行多媒體教學(xué),可節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間,使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)發(fā)揮作用提高復(fù)習(xí)記憶的效率。

2.在有限的課堂內(nèi)怎樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力

從某種意義上講,知識(shí)的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)效率。在課堂上,傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式以講授為主,教學(xué)是一個(gè)以教為主的被動(dòng)過(guò)程。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生思維不集中,跟不上教師的節(jié)奏和思路。如果選用多媒體手段,教師在備課時(shí)將重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成填空的形式或用醒目的顏色加以強(qiáng)調(diào),則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,加強(qiáng)記憶,變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高自學(xué)和思考問(wèn)題的能力。同時(shí)有利于教師根據(jù)課堂的反應(yīng)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,適時(shí)合理地做出反饋,提高堂課學(xué)習(xí)效率。

二、使用多媒體宜于整合教學(xué)資源和設(shè)置變式訓(xùn)練

作為教師,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料是自己的職責(zé),特別是高三教師,要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科有關(guān)的新信息、新知識(shí)以及發(fā)展動(dòng)態(tài),將各種資料中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除、添加和重組,對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置各種變式訓(xùn)練,以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,提高知識(shí)的遷移、理解和運(yùn)用能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式,由于受到時(shí)間、資源和經(jīng)濟(jì)等因素的限制很難跨越這一難題。但是,如果選用多媒體教學(xué),利用教師備課時(shí)制作良好的課件就能達(dá)到以上目的。因此從這種意義上講,多媒體不僅是一種現(xiàn)代教育手段,也是教學(xué)資源的最佳來(lái)源。例如,在蛋白質(zhì)專題的復(fù)習(xí)時(shí),教師可將蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、空間結(jié)構(gòu)、多樣性、合成過(guò)程和場(chǎng)所、代謝、作用以及蛋白質(zhì)的相關(guān)計(jì)算、蛋白質(zhì)工程等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起制作簡(jiǎn)潔明了的課件。則該課件本身就是蛋白質(zhì)專題的教材,而不是單純的教學(xué)手段了。這種跨單元、跨教材的知識(shí)整合有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

三、使用多媒體有利于解答實(shí)驗(yàn)探究題

考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是考綱的重點(diǎn)要求也是常考知識(shí)點(diǎn)之一?？v觀近幾年的高考真題,每年都無(wú)一例外的有實(shí)驗(yàn)題。因此,如何做好實(shí)驗(yàn)專題的備考對(duì)生物這門(mén)學(xué)科尤為重要。分析各種資料和高考試題的實(shí)驗(yàn)探究題,多以圖表和文字?jǐn)⑹鰹橹?考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和分析等多種能力。講授這種題型時(shí),如遵循教師分析,講述答案,學(xué)生寫(xiě)、記答案的方式,勢(shì)必加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),且學(xué)習(xí)效率低。教師備課時(shí),自己制作或下載實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的動(dòng)態(tài)演示課件。上課時(shí)講授與課件演示相配合,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考,自己組織語(yǔ)言總結(jié)出答案和結(jié)論,不但能提高教學(xué)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述,在高考生物總復(fù)習(xí)中,適時(shí)、合理地使用多媒體教學(xué)可以提高課堂時(shí)間利用率、高效地呈現(xiàn)知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)資源、解答實(shí)驗(yàn)探究題,創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、鮮明的情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有助于提高生物復(fù)習(xí)效率,促進(jìn)生物教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]周斌,王錚敏.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].三明高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,6

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理綜化學(xué);試題;評(píng)析;啟示

2014年高考已塵埃落定，縱觀今年福建省高考理綜化學(xué)試卷，結(jié)構(gòu)合理，難易得當(dāng)，考查方式靈活，具有較好的區(qū)分度，充分體現(xiàn)了高中化學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)特點(diǎn)，提高科學(xué)素養(yǎng)的要求，有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。本文以2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題作為主要研究對(duì)象，分析福建省高考理綜化學(xué)試題的特點(diǎn)，并探討近年來(lái)福建省高考綜理化學(xué)試題對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的啟示。

試卷原題（2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題）

鐵及其化合物與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。

（1）右圖是實(shí)驗(yàn)室研究海水對(duì)鐵閘不同部位腐蝕情況的剖面示意圖。

①該電化腐蝕稱為

②圖中A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，生成鐵銹最多的是 （填字母）。

（2）用廢鐵皮制取鐵紅（Fe2O3）的部分流程示意圖如下：

①步驟I若溫度過(guò)高，將導(dǎo)致硝酸分解。硝酸分解的化學(xué)方程式為 。

②步驟II中發(fā)生反應(yīng)：4Fe（NO3）2+O2+（2n+4）H2O=2Fe2O3?nH2O+8HNO3，反應(yīng)產(chǎn)生的HNO3又將廢鐵皮中的鐵轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。

③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是

（任寫(xiě)一項(xiàng)）。

（3）已知t℃時(shí)，反應(yīng)FeO（s）+CO（g） Fe（s）+CO2（g）的平衡常數(shù)K= 0.25。

①t℃時(shí)，反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)n（CO）：n（CO2）=

。

②若在1L密閉容器中加入0.02 mol FeO（s），并通入x mol CO，t℃時(shí)反應(yīng)達(dá)到平衡。此時(shí)FeO（s）轉(zhuǎn)化率為50%，則x = 。

一、試題特點(diǎn)評(píng)析

2014年福建省高考理綜化學(xué)試卷，體現(xiàn)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，突出基礎(chǔ)性、綜合性的特征，全面地考查了中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法以及學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)考查了中學(xué)化學(xué)大部分主干知識(shí)和核心內(nèi)容，覆蓋面較廣。

在第24題中，主要考查了原電池、電化學(xué)腐蝕、元素化合物的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式、綠色化學(xué)、化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)、三段式計(jì)算等化學(xué)主干知識(shí)，題干清晰，沒(méi)有偏僻的難點(diǎn)，連往年“反萃取”之類(lèi)的特殊名詞也沒(méi)有，對(duì)考生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力要求保持相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了一貫的風(fēng)格和特點(diǎn)，有較好的區(qū)別度，真正體現(xiàn)了高考的選拔功能。由于所考查知識(shí)均是學(xué)生熟悉的概念，知識(shí)模塊的重現(xiàn)可以保證高考命題的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

本題的三個(gè)小題通過(guò)鐵這種生活中最常見(jiàn)的元素串在一起，第一部分考查學(xué)生對(duì)電化學(xué)腐蝕的了解程度;第二部分工藝流程，選擇生活中常見(jiàn)的鐵屑的處理，由于學(xué)生對(duì)金屬與酸的反應(yīng)非常熟悉，就不容易陷入迷惘之中，流程簡(jiǎn)練，卻考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握與書(shū)寫(xiě)，教材外知識(shí)的延伸可以考查出學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取信息，進(jìn)而分析信息、處理信息，來(lái)解決具體的問(wèn)題;第三部分的化學(xué)平衡常數(shù)是新課標(biāo)教材的亮點(diǎn)，相比舊教材中的勒夏特列原理，平衡常數(shù)K的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生真實(shí)接觸科學(xué)的本質(zhì)，是近年來(lái)高考必考的主干知識(shí)，學(xué)生也是非常熟悉的，容易上手。

根據(jù)考后學(xué)生的反映，本次試卷最容易出錯(cuò)的題目就出現(xiàn)在第24題第（2）小題的②選項(xiàng)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，只根據(jù)小題干中的Fe轉(zhuǎn)化為Fe（NO3）2，就根據(jù)所學(xué)的Cu與硝酸的反應(yīng)進(jìn)行延伸和拓展，最后不是寫(xiě)生成NO，就是生成NO2，而沒(méi)有根據(jù)工藝流程圖中產(chǎn)物為NH4NO3，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

總之，今年的福建省高考理綜化學(xué)試題緊扣考試大綱要求，高考是選拔性考試，需要考查學(xué)生“獲取信息和處理信息的能力”，并不只考查記憶性的知識(shí)，學(xué)生在解答時(shí)，初看試卷簡(jiǎn)單，就容易陷入思維定式中，這就需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，去挖掘題目中隱藏的信息，突破思維定式，才能取得成功。

二、試題存在的小瑕疵

今年的福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，，立足基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了課改的理念從能力立意，總體上感覺(jué)很順暢，但是試題中也出現(xiàn)了一些小瑕疵，值得我們推敲。如第24題（2）小題③上述生產(chǎn)流程中，能體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想的是 。題目原意應(yīng)該是要求考生回答“氮氧化物排放少”之類(lèi)的答案，但是由于是講生產(chǎn)流程中，有部分學(xué)生理解發(fā)生歧義，回答成“步驟Ⅱ”，故本題的題干部分值得推敲。另外，第24題第（1）小題的圖中，A、B、C、D四個(gè)區(qū)域，題的原意是讓學(xué)生回答B(yǎng)選項(xiàng)，因?yàn)锽離水面最近，但是本題中的C特意注明“腐蝕最嚴(yán)重的區(qū)域”，D選項(xiàng)又在最下面，這部分知識(shí)應(yīng)與氧氣的濃度和水壓有關(guān)，部分牽涉到潮汐的知識(shí)，超越了高中學(xué)生化學(xué)部分的內(nèi)容，也是一個(gè)不大完美的題干。 三、對(duì)高三化學(xué)教學(xué)的啟示

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式越復(fù)雜，所引起的外在認(rèn)知負(fù)荷就越大，這樣的認(rèn)知負(fù)荷又被稱為無(wú)效的認(rèn)知負(fù)荷。同樣的知識(shí)考查，不同的呈現(xiàn)方式，所產(chǎn)生的外在認(rèn)知負(fù)荷不同，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大 差異。

化學(xué)工藝流程題是近年來(lái)高考的熱點(diǎn)，一般以某個(gè)具體的工業(yè)生產(chǎn)為背景，通過(guò)化學(xué)理論、化學(xué)實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)、化學(xué)計(jì)算等考查學(xué)生獲取信息、分析信息，并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，學(xué)生普遍反映工藝流程題較難，就是因?yàn)榍榫暗脑O(shè)置新穎，超過(guò)學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且題目中往往出現(xiàn)一些化工術(shù)語(yǔ)，這些新名詞、新概念，加大了學(xué)生的負(fù)荷，并不一定能夠取得好的效果。

2014年福建省高考理綜化學(xué)卷第24題，使用的是中學(xué)化學(xué)教材中常見(jiàn)的鐵發(fā)生腐蝕的例子，熟悉的情景，卻能考出良好的效果，看似普通，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的“內(nèi)功”修為，是一道難得的好題。

通過(guò)對(duì)福建省高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，我們認(rèn)為近幾年福建省高考化學(xué)試題帶給高三化學(xué)教學(xué)如下啟示：

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

新課程的化學(xué)高考一直強(qiáng)調(diào)命題要以能力立意為主，但是并不降低對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。因此，在日常教學(xué)中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的基準(zhǔn)，在教學(xué)中重新組織教材，無(wú)論采用的是哪一種版本的教材，教材中反映的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是相同的，只要抓住主干知識(shí)，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

同時(shí)，在教學(xué)中，需要將教材中的知識(shí)挖深挖透，通過(guò)精耕細(xì)作，靈活遷移，就可以應(yīng)付各種變式的出現(xiàn)，在高三復(fù)習(xí)中，重視形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在對(duì)知識(shí)的深刻理解和有效運(yùn)用上做功夫。練習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)應(yīng)用的訓(xùn)練，能夠用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)回答所學(xué)知識(shí)。如化學(xué)方程式的教學(xué)，不但需要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)提供的化學(xué)方程式的研究，也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，才能在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。

2.充分發(fā)揮插圖的教育功能

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，人的工作記憶容量是有限的，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)的信息，容易增加認(rèn)知負(fù)荷，在新課程教材中存在大量插圖，為教學(xué)提供了豐富的資源?；瘜W(xué)插圖直觀而方便，能夠補(bǔ)充純文字方面的不足，教師應(yīng)充分研究，利用好教材中的各種各類(lèi)插圖，根據(jù)圖式的不同類(lèi)型和特點(diǎn)，精心設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)適宜的讀圖方式，在觀察和學(xué)習(xí)中，鍛煉和提高自學(xué)能力、獲取信息和信息整合能力，使教材中插圖的教育功能達(dá)到最大優(yōu)化。

高考《考試說(shuō)明》中要求學(xué)生能夠?qū)D形、圖像、圖表等進(jìn)行觀察，從中獲取相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和印象，能夠運(yùn)用分析、歸納、比較、概括等方法，對(duì)得到的信息進(jìn)行加工和初步應(yīng)用。因此，需要在平時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。到了高三的總復(fù)習(xí)，再適當(dāng)進(jìn)行不同圖式的訓(xùn)練和延伸，就能夠使學(xué)生熟悉各類(lèi)圖形、圖像、圖表等，從而掌握?qǐng)D表的解析和應(yīng)用能力。

3.重視讀題能力培養(yǎng)