導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“微課堂”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。開(kāi)通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師上傳的“公開(kāi)課”不再是長(zhǎng)達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5～8分鐘的精華內(nèi)容，在播放過(guò)程中可隨時(shí)暫停。

二、《長(zhǎng)江的概況》“微課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上原因，筆者對(duì)“長(zhǎng)江的概況”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了“微課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的源流概況；

2.了解長(zhǎng)江干流流經(jīng)的省份和地形區(qū)；

3.知道長(zhǎng)江的水系構(gòu)成和上中下游的劃分。

過(guò)程與方法

通過(guò)讀長(zhǎng)江水系圖學(xué)習(xí)長(zhǎng)江概況，掌握學(xué)習(xí)河流概況的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和合作態(tài)度。

難點(diǎn) 掌握學(xué)習(xí)河流概況的方法

學(xué)法指導(dǎo) 讀圖分析法、討論探究法、歸納總結(jié)法。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、長(zhǎng)江板畫

小

組

劃

分 1.四人一小組，根據(jù)班級(jí)情況分成若干小組

2.四人當(dāng)中一人為組長(zhǎng)、一人為記錄員、一人為填圖員、一人為發(fā)言員

3.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、難易程度和小組數(shù)量分配任務(wù)

4.如果任務(wù)多，一人可以擔(dān)當(dāng)多重任務(wù)

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》并配合自制課件，展示由發(fā)源地至入?？诘难匕毒坝^圖片，學(xué)生聽(tīng)歌并欣賞圖片。

二、各小組組長(zhǎng)抽簽，決定本小組討論研究的問(wèn)題

總共有A-G七張簽，每張簽內(nèi)容如下：

A：閱讀課文和長(zhǎng)江流域水系圖，找出長(zhǎng)江的發(fā)源地、源頭、注入的海洋 多媒體播放可以展現(xiàn)長(zhǎng)江雄渾壯觀、波濤洶涌、奔流入海、一瀉千里的氣勢(shì)，給學(xué)生視聽(tīng)震撼。

B-C：11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市

D：閱讀中國(guó)地形圖，找出長(zhǎng)江干流流經(jīng)的地形區(qū)

E：在長(zhǎng)江流域水系圖上，找出劃分長(zhǎng)江上、中、下游的宜昌、湖口所在的位置及省份

F：在長(zhǎng)江流域水系圖上，找出長(zhǎng)江支流雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖

G：找出長(zhǎng)江沿岸四大重要城市：重慶、南京、武漢、上海

三、各小組討論、研究、總結(jié)、準(zhǔn)備發(fā)言

1.教師在黑板上畫三幅長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，分別為板圖1、2、3，以備學(xué)生發(fā)言時(shí)用，板圖1、2、3內(nèi)容一樣，只是由于概況內(nèi)容比較多，要在不同的板圖中表示，板圖如下：

2.教師對(duì)有疑問(wèn)的小組給予幫助

四、各小組討論后，選派代表交流總結(jié)

1.解決A問(wèn)題，小組填圖員在板圖1中填出長(zhǎng)江的發(fā)源地、源頭、注入海洋；其他同學(xué)讀長(zhǎng)江流域水系圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對(duì)A問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言歸納總結(jié)。

2.解決B問(wèn)題，小組發(fā)言員總結(jié)歸納之后，其他同學(xué)可以糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充完善。

3.解決C問(wèn)題， 抽到C問(wèn)題的小組先派出發(fā)言員利用多媒體地圖總結(jié)發(fā)言，然后派出填圖員（一個(gè)或多個(gè)）在板圖2中填出長(zhǎng)江流經(jīng)的省份，其他同學(xué)看多媒體中國(guó)政區(qū)圖檢查填得是否正確，之后，可以糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充完善。

4.解決D問(wèn)題，小組填圖員在板圖1中填出長(zhǎng)江干流流經(jīng)的地形區(qū)；其他同學(xué)讀中國(guó)地形圖，檢查填得是否正確，小組發(fā)言員對(duì)D問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言歸納總結(jié)。 小組抽簽，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度和提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組交流的過(guò)程，提高了學(xué)生讀圖分析能力，建立空間觀念，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、概括思維能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)地理信息的處理能力。

5.解決E問(wèn)題，小組填圖員在板圖1中填得是否正確，小組發(fā)言員對(duì)E問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言歸納總結(jié)：閱讀教材總結(jié)長(zhǎng)江在我國(guó)的之最

在中國(guó)政區(qū)圖上，依次找出長(zhǎng)江干流流經(jīng)區(qū)域：閱讀教材總結(jié)長(zhǎng)江在我國(guó)的之最

在中國(guó)政區(qū)圖上，依次找出長(zhǎng)江干流流經(jīng)長(zhǎng)江上、中、下游三大河段的分界宜昌、湖口；其他同學(xué)讀長(zhǎng)江流域水系圖，檢查填得是否正確，并說(shuō)出宜昌、湖口所在的省份。

6.解決F問(wèn)題，同學(xué)們從長(zhǎng)江水系圖中尋找長(zhǎng)江的支流，（用筆描一下，或用筆圈一下），小組填圖員在板圖3中填出支流和湖泊，小組發(fā)言員進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，教師補(bǔ)充。

7.解決G問(wèn)題，小組填圖員在圖1中填出四大城市，小組發(fā)言員簡(jiǎn)單總結(jié)。

備注 采取小組競(jìng)賽式：

1.小組填圖加10分，小組總結(jié)發(fā)言加10分；

2.如果幾個(gè)小組同時(shí)承擔(dān)一個(gè)任務(wù)，哪個(gè)小組搶到發(fā)言權(quán)和填圖權(quán)，就給哪個(gè)小組加分；

3.其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充內(nèi)容和糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也給加分；

4.最后評(píng)出優(yōu)勝小組和落后小組，優(yōu)勝小組提出合理要求，落后小組滿足其合理要求。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；提高；有效方法

一、課前準(zhǔn)備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化提高，擴(kuò)展知識(shí)面，提升自己的教育水平。與此同時(shí)，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教案，地理教案是地理教學(xué)的實(shí)施方案，是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來(lái)看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”時(shí)，我

就以視頻《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩(shī)句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動(dòng)

過(guò)去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過(guò)去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力靠教師來(lái)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來(lái)調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問(wèn)”問(wèn)題情景是指教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無(wú)法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問(wèn)題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于發(fā)問(wèn)。例如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只有一種是對(duì)的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過(guò)一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、借助直觀方法，設(shè)置問(wèn)題情境

1　利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境。

自然地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程大多是宏觀的。利用實(shí)物、模型、標(biāo)本等可形象地再現(xiàn)地理現(xiàn)象及其演變過(guò)程，形成觀察研究的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生感知、體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的興趣。如通過(guò)地理學(xué)科的第二語(yǔ)言――地圖，可以讓學(xué)生了解地理事物的位置、分布和相關(guān)要素等，記憶其中的點(diǎn)(如城鎮(zhèn)、礦產(chǎn)地)、線(如交通線、分界線)、面(如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū))、帶(如氣候帶、自然帶)等的地理分布，分析其特征、規(guī)律和成因等。

2　通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

如說(shuō)明構(gòu)造地震的產(chǎn)生時(shí)，可用雙手緊壓一根竹條使其彎曲直至斷裂，再結(jié)合使用褶皺、斷層模型進(jìn)行說(shuō)明，這樣的情境創(chuàng)設(shè)既形象又生動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體是集圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代化信息載體，多媒體課件能把許多靜態(tài)的文字、圖片、資料設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的畫面，能喚起學(xué)生的注意、激起其探究欲望，從而提高教學(xué)效果。如在“新疆”內(nèi)容的教學(xué)中，可通過(guò)視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：新疆音樂(lè)舞蹈、風(fēng)情；天山雪峰；沙漠駝?dòng)埃簧?、草?chǎng)；新疆水果；樓蘭古城；沙漠油田等。在此基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生共同參與討論。這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，其積極意義不言而喻。

二、變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，付設(shè)質(zhì)疑情境

孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

1　設(shè)疑引思，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

例如：教師可先通過(guò)豐富、生動(dòng)的材料說(shuō)明我國(guó)水資源緊張而又浪費(fèi)嚴(yán)重的情況，然后提問(wèn)：“作為祖國(guó)大家庭的一員，你認(rèn)為我國(guó)政府應(yīng)從哪些方面做好節(jié)水工作?(從法規(guī)、科技、道德等方面聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論)我們能做些什么呢?”無(wú)論利用哪種途徑設(shè)疑，都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的課外資料來(lái)完善問(wèn)題情境，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上很快產(chǎn)生解決問(wèn)題的沖動(dòng)和需要。

當(dāng)然，要注意所提問(wèn)題的難度，因?yàn)檫m當(dāng)難度的問(wèn)題對(duì)學(xué)生最具吸引力：過(guò)難，易使學(xué)生喪失信心；過(guò)易，難以引起學(xué)生的興趣，都不能達(dá)到啟發(fā)引思的效果。

2　利用辯論、游戲、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

這種方法可以滿足學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)、好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的心理需求，能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生辯證地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如一位教師在講授“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就采用了辯論式教學(xué)。具體如下：設(shè)一宇宙法庭，課前將學(xué)生分成三組，法官、原告(海洋)、被告(陸地)。原告訴狀：地球不應(yīng)叫地球，應(yīng)叫水球。讓原告組和被告組在課前搜集資料，在課堂上為自己辯護(hù)。這樣，就營(yíng)造了氣氛活躍的課堂，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解更為深刻，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。

3　抓住典型性錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

如在“地質(zhì)作用和地質(zhì)構(gòu)造”的教學(xué)中，學(xué)生很容易將地質(zhì)構(gòu)造和地貌的概念混淆起來(lái)。針對(duì)此問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)出一些圖像讓學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造和地貌的識(shí)別，通過(guò)識(shí)別學(xué)生可直觀地認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別：地質(zhì)構(gòu)造指褶皺(向斜、背斜)、斷層(地塹、地壘)，而地貌指山脈、平原、高原、盆地、丘陵等。

三、利用社會(huì)熱點(diǎn)和典型的地理事件，激發(fā)探究熱情

如在進(jìn)行“西北地區(qū)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可首先問(wèn)：“西部開(kāi)發(fā)專題電視欄目中有一欄為《東西對(duì)話》，東西對(duì)話的目的是什么?”在學(xué)生自由發(fā)言后，教師歸納：“西部開(kāi)發(fā)中，西部需要東部的技術(shù)、人才和資金，而東部需要西部豐富的資源和廣闊的市場(chǎng)。西北地區(qū)在《東西對(duì)話》欄目中提出本地區(qū)發(fā)展的最大資源為：羊(畜牧業(yè))、煤、土(稀土)、氣(石油、天然氣)(這樣的總結(jié)與成語(yǔ)“揚(yáng)眉吐氣”諧音，有利于學(xué)生記憶)，今天我們每位同學(xué)都以東部某企業(yè)集團(tuán)CEO的身份，利用資料進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，論證西部開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)及其制約因素，確定投資西部方案?！边@樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬生活情境

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”是時(shí)代的呼喚，也是地理教學(xué)的必然。其必然性在于：生活的地理“活”，利于激發(fā)學(xué)生的興趣；生活的地理“真”，利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；生活的地理“廣”，利于提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，地理教學(xué)要走向生活，必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透，在學(xué)習(xí)空間上向生活拓展，在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸，在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近，在生活中學(xué)習(xí)身邊的地理。

五、利用音樂(lè)、諺語(yǔ)、風(fēng)俗等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

如在教學(xué)中借助音樂(lè)，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。在音樂(lè)的選擇上，要注意音樂(lè)與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。如講授“長(zhǎng)江”這部分內(nèi)容時(shí)可播放《長(zhǎng)江之歌》，在講授“民族”的內(nèi)容時(shí)可播放《愛(ài)我中華》等。

篇4

【關(guān)鍵詞】 地理課堂 高效教學(xué) 途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）03-023-02

課堂教學(xué)是學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身發(fā)展的搖籃，是教師可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)地，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道。而課堂高效教學(xué)的最大價(jià)值在于引導(dǎo)教師和學(xué)生變革教與學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。高效教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、做好“學(xué)程設(shè)計(jì)”是高效教學(xué)的起點(diǎn)

1. 制定高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高效教學(xué)的根本

地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。其功能是通過(guò)明確教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，提示旨在達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)內(nèi)容和方法，并成為教育教學(xué)活動(dòng)的一種標(biāo)準(zhǔn)。只有認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要性，科學(xué)地研究，縝密設(shè)計(jì)，才能比較理想地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能只按照教材來(lái)制定，而要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握地理內(nèi)容的深度和廣度，教學(xué)過(guò)程與方法的選擇和組合，情感與價(jià)值觀的內(nèi)涵，并以此來(lái)處理教材。

對(duì)于《日本》的教學(xué)，課標(biāo)要求在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中掌握國(guó)家地理學(xué)習(xí)的一般方法，而教材中并沒(méi)有有關(guān)日本地形、河流的描述。為了國(guó)家地理學(xué)習(xí)的完整，我在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中就涉及了有關(guān)讀圖了解日本的地形、河流狀況的內(nèi)容。這樣無(wú)形中就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，國(guó)家地理我們應(yīng)該怎么學(xué)，從哪些方面來(lái)學(xué)。教材只是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料，我們是用“教材教”而不是“教教材”。學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理和實(shí)現(xiàn)，是高效教學(xué)的根本。

2. 設(shè)計(jì)高效作業(yè)，進(jìn)行高效訓(xùn)練

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。高效的作業(yè)有利于學(xué)生有效提取所學(xué)的知識(shí)規(guī)律，做到鞏固與靈活運(yùn)用相結(jié)合。

作業(yè)內(nèi)容要講求實(shí)用性和趣味性，讓他們感覺(jué)到做作業(yè)不是一件苦差事而是一種生存的需要。在作業(yè)布置上，不要搞“一刀切”、全班統(tǒng)一，而應(yīng)對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)去做。作業(yè)內(nèi)容形式要有開(kāi)放性，地理新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求把課本上的地理轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的地理。

在完成了《土地資源》的學(xué)習(xí)后，可以布置一個(gè)這樣的作業(yè)：各小組對(duì)所在自然村的土地利用狀況做一次調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告。同學(xué)們通過(guò)調(diào)查了解到本村耕地面積和人口數(shù)的變化，通過(guò)具體的數(shù)字總結(jié)出人均耕地面積急劇減少的情況。圍繞該村土地利用出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行農(nóng)業(yè)調(diào)查。讓學(xué)生深入到田間村頭開(kāi)展土地、人口數(shù)量調(diào)查，采訪村主任、會(huì)計(jì)、農(nóng)民代表等，記錄有關(guān)事實(shí)，詢問(wèn)農(nóng)業(yè)存在的主要問(wèn)題，然后在匯總資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、討論家鄉(xiāng)土地利用中存在的主要問(wèn)題，理解我國(guó)把保護(hù)耕地作為基本國(guó)策的必要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)耕地、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)，達(dá)到了高效訓(xùn)練的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主――合作――探究”是地理高效教學(xué)的最佳途徑

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能、方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，最高效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探究。

1. 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性

一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地注意解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)度變化規(guī)律”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察經(jīng)度圖，總結(jié)判斷東、西經(jīng)的方法。有的學(xué)生說(shuō)找零度經(jīng)線；有的同學(xué)說(shuō)在度數(shù)最小的那根經(jīng)線上畫“十”字，再利用“上北下南，左西右東”來(lái)判斷；也有的同學(xué)觀察得到：經(jīng)度越向哪個(gè)方向變大，就是該方向上的經(jīng)度。每一種方法教師都給予客觀、積極的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生注意從思維的角度總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興致很高，學(xué)習(xí)效果也很好。

2. 用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求探究活動(dòng)的高效性

根據(jù)地理探究教學(xué)的內(nèi)涵，其課堂教學(xué)策略是：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；選擇方法，解決問(wèn)題；運(yùn)用語(yǔ)言，表述成果；合作交流，感悟成果。例如，在進(jìn)行“地圖上的比例尺、方向和大小”教學(xué)時(shí)有幾個(gè)步驟：第一，教師根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課堂教學(xué)的主題確定為“我是校園規(guī)劃師”活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師課前布置學(xué)生繪制簡(jiǎn)易的“綠色校園平面圖”，然后在課堂上利用多媒體投影，分別展示學(xué)生和教師繪制的“綠色平面圖”，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：一幅地圖要有比例尺、方向和大小這三個(gè)要素。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在對(duì)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，確定校園各建筑物與各植物所處的位置；測(cè)量各建筑物與各植物之間的實(shí)地距離和它們所占的面積。通過(guò)搜集到的第一手資料，確定校園平面圖的比例尺和各建筑物和各植物之間的圖上距離；確定各建筑物和各植物用什么圖例、何種顏色；學(xué)生再次動(dòng)手繪制“綠色校園平面圖”。通過(guò)學(xué)習(xí)探究方法和思維方法的選擇，使學(xué)生在探究中解決問(wèn)題。第四，引導(dǎo)學(xué)生表述成果。各學(xué)習(xí)小組派代表利用實(shí)物投影儀展示并介紹“綠色校園平面圖”，并說(shuō)出它的創(chuàng)新點(diǎn)、需要改善的地方及綠化設(shè)計(jì)師的合理性。通過(guò)文字語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的概括，使學(xué)生在表述中形成自己的結(jié)論或觀點(diǎn)。第五，引導(dǎo)學(xué)生感悟成果。讓學(xué)生在課堂上交流在測(cè)量和繪制“綠色校園平面圖”的過(guò)程中小組同學(xué)是如何合作的、碰到了哪些困難、有何感想。通過(guò)各種形式的合作，使學(xué)生在交流中反思結(jié)論或觀點(diǎn)。通過(guò)地理課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得初中地理課程中相關(guān)的自然和區(qū)域地理的知識(shí)，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、合作能力和綜合能力及培養(yǎng)求新求異的創(chuàng)新精神、求善求美的道德情操。

3. 正確處理好學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)后的結(jié)論、成果等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力

老師平時(shí)盡量為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造和諧的氣氛，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上發(fā)言，將本組討論的意見(jiàn)、成果，以宣讀論文形式來(lái)表達(dá)，這樣既達(dá)到了交流的目的，又使學(xué)生品嘗到自主、合作探究、成功的喜悅。還可以用競(jìng)賽的形式組織學(xué)生交流討論的結(jié)論，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)教師必須作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出優(yōu)劣，也可以讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。在地理教學(xué)中，學(xué)生的成果特別多，如：收集的各種資料、撰寫的小論文、自制的模型、自制的地理課件、地理小報(bào)等，作為地理老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是地理高效教學(xué)的根本保證

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多媒體向?qū)W生傳遞信息，具有直觀形象、動(dòng)感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂(lè)優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，因而能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)。有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；能增加課堂容量，有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等。例如在《中國(guó)降水》一節(jié)中，可通過(guò)動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗誦：夏季風(fēng)，雨祖宗。五月在南嶺，六月江淮中。七八向北去，入黃進(jìn)遼松。九月回江南，十月去無(wú)蹤。這樣就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦海里。通過(guò)這些模擬演示，能把學(xué)生難以理解的現(xiàn)象變得直觀，使學(xué)生印象深刻、經(jīng)久不忘。

又如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂(lè)，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來(lái)，一下就引起了學(xué)生的注意。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽(yáng)在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開(kāi)，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，隨著字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象”的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案……在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)恰當(dāng)利用多媒體動(dòng)畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識(shí)，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

又如在在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江》、《黃河》等內(nèi)容時(shí)，可在講課之前播放《長(zhǎng)江之歌》、《黃河頌》等歌曲，用悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生分散的心立刻匯聚到課堂上來(lái)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。用學(xué)生熟悉的歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎，他們會(huì)興趣倍增。

由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段非常具有優(yōu)越性。它是中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的最高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇5

關(guān)鍵詞: 地理課堂 教學(xué)效果 教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交流、互動(dòng)的場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注重教師傳授給學(xué)生知識(shí),而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)?，F(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活、心理世界,打破書本知識(shí)和生活實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)狀,給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的情景,從而使教師的所教與學(xué)生的所學(xué)、所需有機(jī)地結(jié)合。所以課堂效果如何,教師的教育觀念至關(guān)重要。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備教法等,我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備教法。提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生,首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況,為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。多數(shù)教師在地理基本知識(shí)方面不會(huì)存在大的問(wèn)題,但也正因?yàn)槿绱?一些教師在課前備課時(shí)只注重備教材內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化,只關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程而忽視學(xué)生和教法,殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究學(xué)生,只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)的教學(xué)方法是提高地理課堂教學(xué)的有效途徑

1.全力激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力原因有二:一是學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于抽象空洞、難以理解;二是學(xué)生覺(jué)得知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單淺顯,沒(méi)有學(xué)習(xí)意義,從而失去學(xué)習(xí)興趣。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性,抓住這一心理特征,在地理課堂上有效地巧設(shè)情景,吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)他們征服困難、解決問(wèn)題的決心,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

好的開(kāi)頭是成功的一半。地理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、穿針引線的作用,在每節(jié)地理課始設(shè)計(jì)出形式多樣、巧妙有趣的導(dǎo)語(yǔ)有利于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使之集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài),從而提高地理教學(xué)效率。多年來(lái),我在授課前都會(huì)提出一些引起學(xué)生思考和聯(lián)想的問(wèn)題,以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心的目的,實(shí)踐證明,此法對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用。

2.建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要途徑。

中學(xué)生處在特定的年齡階段,其人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未形成,向師性強(qiáng),教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)和示范意義?！坝H其師,信其道”,他們往往會(huì)因喜歡一位教師而去喜歡這個(gè)教師所教的科目,課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長(zhǎng)等,這些都可成為學(xué)生崇拜的地方,也是良好師生關(guān)系建立的條件。教師要注重提高自身素養(yǎng),發(fā)揮特長(zhǎng),形成人格魅力,這樣就可讓學(xué)生由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的課,教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳效果。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓地理課堂貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等,具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽(tīng)同步,使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《長(zhǎng)江》、《黃河》時(shí),播放《長(zhǎng)江之歌》、《黃河頌》等歌曲,寫厚悠遠(yuǎn)和氣勢(shì)磅礴的歌聲深深吸引了學(xué)生,歌曲中包含的大量豐富地理知識(shí),使學(xué)生感到親切,興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛自然十分活躍,這樣的教學(xué)可把學(xué)生帶入特定的課堂教學(xué)情景中,形成一種崇尚知識(shí)、努力探求地球知識(shí)的一種良好氛圍,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難。

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽懷疑,尋根問(wèn)底是創(chuàng)造性思維的開(kāi)端,也是創(chuàng)造性人才所具有的重要品格。因此在教學(xué)中我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,并盡力助其解決心中的疑問(wèn),并以此為突破口,捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感,及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新知識(shí)。

如教學(xué)“南極洲中冰雪覆蓋的大陸”這一部分,通過(guò)學(xué)習(xí)得出了結(jié)論:南極洲是冰雪高原,是七大洲中海拔最高的一個(gè)洲。我并沒(méi)有就此擱筆,并繼續(xù)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生思考:南極洲冰體積占世界多少?如果全部融化將會(huì)造成什么樣的后果?學(xué)生通過(guò)思考,看地圖,查資料互相討論得出結(jié)論,我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生情緒高漲,也試著提出了新的問(wèn)題:如果世界洋面升高50―70米,我們居住的平輿縣城(海拔僅50米左右)及沿海一些地方,將毫無(wú)疑問(wèn)地陷入一片大海之中,我們應(yīng)該采取怎樣的行動(dòng)防止此事的發(fā)生?于是他們自問(wèn)自答,進(jìn)入積極思考狀態(tài),想象著各種措施和手段防止南極冰的融化。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中,創(chuàng)造性的想象和思維能力得到了鍛煉。

由此看來(lái),我們的教學(xué)活動(dòng)并不是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)消滅問(wèn)題,恰恰相反,是通過(guò)傳授知識(shí)來(lái)引發(fā)更多的新的問(wèn)題,為此我們要始終把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié),只有這樣學(xué)生才會(huì)有所創(chuàng)新有所發(fā)現(xiàn),才會(huì)得到發(fā)展和提高。

5.抓住熱點(diǎn),結(jié)合實(shí)際。

地理教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合是地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì),更是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的一個(gè)重要手段。如,在講解社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境對(duì)人口死亡率的影響時(shí)就抓住當(dāng)前正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)講述,起到了較好的效果:泰國(guó)紅衫軍與政府軍發(fā)生激烈交火已造成幾百人傷亡的,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)屢見(jiàn)不鮮的強(qiáng)烈地佐證了政治因素對(duì)死亡率的影響是絕對(duì)不能忽視的。在全球范圍內(nèi)地自然災(zāi)害可能是現(xiàn)在影響人口死亡率最重要的因素了。2008年5.12汶川地震和剛剛2010年4.14青海玉樹(shù)地震造成數(shù)萬(wàn)人的死亡和近期南方的雷暴天氣造成80多人死亡等,這些都說(shuō)明了自然災(zāi)害對(duì)人口死亡率影響的突發(fā)性及危害性。通過(guò)當(dāng)前發(fā)生的鮮活例子進(jìn)行講解,課堂上能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),并能形成強(qiáng)烈的震撼,中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和學(xué)科的興趣都會(huì)隨之增強(qiáng)。

四、課后及時(shí)總結(jié),加強(qiáng)科學(xué)教育研究

課后一定做好教學(xué)反思:教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?課堂存在的問(wèn)題有哪些?下次課中如何克服?等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多這樣那樣的問(wèn)題,我們也會(huì)對(duì)很多問(wèn)題不一定能夠圓滿地解決,在課后要及時(shí)地回顧總結(jié),不斷地調(diào)整、改進(jìn),以期下一節(jié)課時(shí)能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要,但卻是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。

總之,在地理教學(xué)中,教師必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論,密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向,認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問(wèn)題,把精力集中在課堂教學(xué)上,最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。同時(shí)還要有較高的教育科研水平,把課堂教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究,改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

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