導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制定班級(jí)公約，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

討論會(huì)開始了，教室里就像炸開了鍋一樣，都七嘴八舌的議論開來了。有的同學(xué)說制定班級(jí)公約要從各個(gè)方面入手；有的同學(xué)說班級(jí)公約的重要性；還有的同學(xué)說值定理班級(jí)公約就要遵守，否則等于沒有制定……

夏文潔一邊用手比劃一邊說：“中午時(shí)太吵了，因此，我提議制定這一條班級(jí)公約；中午是不能吵，誰如果吵，就讓他放學(xué)后留下來講半個(gè)小時(shí)。”她剛說完，不知是誰的帶領(lǐng)下，大家都紛紛鼓起了掌。

有的同學(xué)老師把剩飯到在外面！”我再也按捺不住，“所以，我提議制定要這一條班級(jí)公約；中午吃完飯誰如果把剩飯倒在外面，就用餐巾紙把地擦干凈。”

“放學(xué)時(shí)，總是有人沒有打掃干凈教室就先走了，所以，我提議制定這條班級(jí)公約：誰那天沒打掃好就提前回家，就讓他掃一個(gè)禮拜的地，并要質(zhì)量非常高。”許諾說完就坐了下去。

“你們都說了這么久了，我也該說說了。”說著，杜一葦就站了起來，“我們?cè)谧鲅鄄贂r(shí)，有的同學(xué)趁我們不注意的時(shí)候睜開了眼，害得我們扣了分，讓每星期都拿五星班隊(duì)的想法泡了湯，所以，我提議制定這條班級(jí)公約：如果誰睜眼，就罰他放學(xué)留下來做十遍。”

…………

最后，馬昕說“如果制定了班級(jí)公約不做，還是沒用的，我們要按要求去做，這樣才能維護(hù)好集體榮譽(yù)。”

篇2

關(guān)鍵詞：班級(jí)公約； 自我管理

中圖分類號(hào)：G624.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）08-029-001

一、班級(jí)公約該由誰來制訂

班級(jí)公約該由誰來制訂？乍聽可能會(huì)覺得多此一問。公約公約，顧名思義，無非就是某一團(tuán)體共同制訂共同遵守的某些章程。班級(jí)公約，理應(yīng)由班級(jí)成員即全體學(xué)生共同制訂。

但實(shí)際情況并非如此。筆者近來對(duì)本市24個(gè)起點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中8個(gè)班級(jí)的公約是按學(xué)校統(tǒng)一格式統(tǒng)一條款統(tǒng)一上墻的，占總數(shù)的33%；其中10個(gè)班級(jí)的公約是班主任包辦制訂直接上墻的，占總數(shù)的42%；其中4個(gè)班級(jí)的公約是班主任提出條款經(jīng)班干部討論通過然后宣布執(zhí)行的，占總數(shù)的17%；只有兩個(gè)班級(jí)的公約是由學(xué)生民主討論經(jīng)班干部匯總定稿被班主任認(rèn)可的，僅占總數(shù)的8%。

我在這里并不想否定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師在制訂班級(jí)公約中的導(dǎo)向作用，但導(dǎo)向不等于越俎代庖。這里首先要解決一個(gè)管理觀的問題。管理者對(duì)學(xué)生的管理是否得法，其中很重要的一點(diǎn)就是管理者首先必須樹立正確的管理觀。過去我們盡管一再強(qiáng)調(diào)要廢除專制式的管理觀，但毋庸諱言，由于傳統(tǒng)思想根深蒂固，至今仍有要求學(xué)生無條件地屈從師長的錯(cuò)誤觀念在我們部分學(xué)校管理者頭腦里作祟。制訂公約由管理者一人說了算，自以為自己所提出的反正都是正確的，即使包辦代替也是出于好心，無損于班級(jí)大局。殊不知，學(xué)生是管理的主體，他們需要被尊重，特別是21世紀(jì)的學(xué)生，有著較強(qiáng)的自主意識(shí)，對(duì)命令主義和包辦代替，極容易產(chǎn)生逆反心理，從而進(jìn)行消極抵制。筆者曾經(jīng)做過問卷測試，凡包辦代替制訂的班級(jí)公約，學(xué)生對(duì)公約條文的認(rèn)記率只有62%；而學(xué)生民主討論的班級(jí)公約，學(xué)生對(duì)公約條文的認(rèn)記率在95%以上。另外，包辦代替制訂的班級(jí)公約，學(xué)生即使能認(rèn)記，但在執(zhí)行時(shí)也成問題，如有一個(gè)班級(jí)，班級(jí)公約中明明寫著“教室內(nèi)禁止看武俠小說，不準(zhǔn)把武俠小說帶進(jìn)校內(nèi)”，但三分之一的學(xué)生書包內(nèi)有武俠小說。

正確的科學(xué)管理觀應(yīng)建立在關(guān)于人的學(xué)說的基礎(chǔ)上，既把學(xué)生當(dāng)做自然的人，更把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的人來考察。學(xué)生是具有思想行為和主動(dòng)意識(shí)的人，他們既是被管理者，又應(yīng)該是管理的參與者。

班級(jí)公約該由誰來制訂？很明顯，主要應(yīng)由學(xué)生自己來制訂。由此推想開去：校園中的學(xué)生自行車、電瓶車的管理，食堂的就餐秩序維持，宿舍的衛(wèi)生輪值制度等，都應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自我管理。

二、班級(jí)公約該如何制定

篇3

學(xué)生對(duì)老師的直觀評(píng)價(jià)首先來源于教師的外在形象。一個(gè)儀表堂堂，風(fēng)度翩翩的教師總是能贏得學(xué)生的青睞;相反一個(gè)拉里邋遢，不修便服的教師，既使是學(xué)富五車，也很難博得學(xué)生的垂青。教師的儀表在于端莊，從外在形象能看出他的內(nèi)在氣度。人的審美首先體現(xiàn)在視覺上，儀表能表現(xiàn)出一個(gè)人的性格與修養(yǎng)，得體的儀表會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師“一見鐘情”，良好的第一面也奠定了相互了解的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)第一次講話——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你。

教師的知識(shí)儲(chǔ)備，語言表達(dá)能力及其思維往往是通過言語傳遞的。第一次講話至關(guān)重要。教師可以向?qū)W生介紹自己，拉近師生間的距離;可以向?qū)W生談自己的治班思路，達(dá)成師生的共鳴;可以向?qū)W生表明自己的工作態(tài)度，取得學(xué)生的信任。無論是恢諧幽默的語言，還是深情并茂的陳述，都是教師個(gè)人才智的一次展演，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師個(gè)人能力的認(rèn)可與接受程度。

三、有意記住學(xué)生的名字——讓學(xué)生佩服你。

每一位學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注。教師能在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的姓名，會(huì)讓學(xué)生感到驚訝，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師時(shí)刻惦記著他們，從而對(duì)教師產(chǎn)生由衷的好感。

四、用心了解學(xué)生的特長——讓學(xué)生感激你。

每一位學(xué)生都有與眾不同之處，他們期盼著自己的特長能發(fā)揮出來，更期盼得到賞識(shí)，班主任可以通過第一次作業(yè)“介紹我自己”，了解學(xué)生的基本情況，有效發(fā)揮部分學(xué)生的特長，讓他參與到班級(jí)管理中。成立班委會(huì)，暫時(shí)確定班干部及班內(nèi)其他管理人員，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們特長的肯定，從而心情愉悅地從事班級(jí)服務(wù)工作。

五、潛心制定班級(jí)公約——讓學(xué)生欣賞你。

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學(xué)第一周，是一個(gè)新集體行為的養(yǎng)成階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)常規(guī)教育，讓學(xué)生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。做為班級(jí)管理，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定班訓(xùn)，這是班級(jí)的奮斗目標(biāo)，是全體成員的努力方向。其次要制定班級(jí)公約，作為一種制度來約束班級(jí)成員的行為。班級(jí)公約的制定最好是由教師提思路，班委成員組織，學(xué)生來集體擬定。班級(jí)公約要有民主性、科學(xué)性、激勵(lì)性。對(duì)違反公約的學(xué)生要有相應(yīng)的懲戒措施。

篇4

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程，是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，只有讓學(xué)生養(yǎng)成生命自覺的意識(shí)和能力、習(xí)慣，學(xué)生才能成為班級(jí)真正的主人。

一、班級(jí)環(huán)境我來布置

杜威說：“想要改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了?！卑嗉?jí)環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，它是由班級(jí)精神、班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)、人際關(guān)系和班級(jí)物質(zhì)環(huán)境等方面融合而成的文化綜合體。一個(gè)人的思想意識(shí)、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)必然要受環(huán)境的影響，打上環(huán)境的印記，環(huán)境對(duì)于人的成長有著重要的作用。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境，可以進(jìn)一步激發(fā)熱情、陶冶情操，使學(xué)生受到耳濡目染的教育。因此，創(chuàng)建溫馨班級(jí)，建設(shè)班級(jí)文化，首先要抓好教室的環(huán)境布置。開學(xué)之初，我就班級(jí)環(huán)境布置提出了相應(yīng)的要求后，就把這一任務(wù)交給了學(xué)生。大家首先確定了形象的班名：太陽鳥中隊(duì)，提煉出班級(jí)精神：正直、正氣、爭氣，爭先。接著，我提供給學(xué)生若干版塊的主題，由學(xué)生自由組隊(duì)挑選主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)和內(nèi)容的準(zhǔn)備。一星期后，六個(gè)小組分別獻(xiàn)上了他們的成果：“展我風(fēng)采”是小組成員的生活照和簡介；“七彩畫廊”是學(xué)生的美術(shù)作品；“放飛理想”是學(xué)生的優(yōu)秀作文；“健康園地”則是學(xué)生的健康知識(shí)手抄報(bào)……我?guī)е矏傂蕾p著學(xué)生們自己創(chuàng)作的作品，一起商討怎么把每個(gè)版塊做得更有特色和新意。完成后的環(huán)境布置盡管不是最完美的，但卻鎖住了班級(jí)所有學(xué)生的眼球，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生們自己的智慧和辛勤勞動(dòng)的成果。班級(jí)的環(huán)境布置第一次由學(xué)生做主，他們以主人公的意識(shí)對(duì)環(huán)境細(xì)心呵護(hù)，只要有一點(diǎn)破損或者紙張角落翹起，早有學(xué)生修補(bǔ)好了。每個(gè)欄目的負(fù)責(zé)人還會(huì)定期主動(dòng)更換內(nèi)容，我這個(gè)班主任成了欣賞者，欣賞著他們生命自覺觀照下的各種杰作。

二、班級(jí)干部我來選

在班級(jí)管理實(shí)踐中，光靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，管理自己，才能建設(shè)成真正優(yōu)秀的班集體。在班干部推選的過程中，我們采用了實(shí)名投票制的方法，由班級(jí)全體學(xué)生先進(jìn)行自薦和他薦，然后再全班投票選出主要的班干部，還有一些空缺的位置則由其他同學(xué)輪流上崗，最后再進(jìn)行全班評(píng)議敲定所有的干部人選。正因?yàn)檫@屆班干部都是由班級(jí)學(xué)生層層推選出來的，他們有一定的群眾基礎(chǔ)，管理班級(jí)時(shí)也能得到更多同學(xué)的認(rèn)可和支持，工作開展更是得心應(yīng)手，事半功倍。班干部管理班級(jí)自覺主動(dòng)，其他學(xué)生更是自覺地服從安排，主動(dòng)地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，生命的自覺得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

三、班級(jí)制度我來定

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)公約是全班共同信守的制度，是班級(jí)學(xué)生行動(dòng)的指南。建設(shè)良好的班風(fēng)，就要制定科學(xué)、合理、符合學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)公約。開學(xué)初，我組織全班同學(xué)根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，以創(chuàng)建文明班為契機(jī)，開展了“班級(jí)建設(shè)金點(diǎn)子”的活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與班級(jí)管理，制定適切的班級(jí)公約。在討論班級(jí)公約時(shí)，注重激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再由全班民主表決達(dá)成共識(shí)，大家都積極參與到班級(jí)的管理之中，在享有權(quán)利的同時(shí)更為班級(jí)的發(fā)展履行應(yīng)盡的義務(wù)。在全班同學(xué)的熱烈討論和爭議中，我們制定了符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)公約，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、食堂紀(jì)律、出操路隊(duì)、衛(wèi)生值日等多個(gè)方面，并張貼上墻。由學(xué)生共同制定的班級(jí)制度，形成了共同的追求目標(biāo)，學(xué)生執(zhí)行起來一點(diǎn)都不含糊，每天有值日班長針對(duì)班級(jí)公約的執(zhí)行情況進(jìn)行小結(jié)，大家都能自覺遵守共同的約定接受獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，平時(shí)則相互提醒，有效地制止了許多不文明、違規(guī)違紀(jì)的行為。

四、班級(jí)活動(dòng)我來搞

班級(jí)活動(dòng)是在班主任指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生廣泛地接觸自然，接觸社會(huì)，從中體察社會(huì)生活，了解科技動(dòng)態(tài)，拓展文化視野，培養(yǎng)高尚情操，提高各種能力，得到全面發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)形式多樣，如富有教育意義的主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社會(huì)服務(wù)及交往等等，能增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，促成其良好的道德行為；讀書交流、專題辯論、觀察實(shí)驗(yàn)、研究制作等等是發(fā)展學(xué)生智能的重要路徑，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造精神；體質(zhì)的增強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)水平的提高有賴于經(jīng)常性的體育活動(dòng)；旅行野營、文藝活動(dòng)中，通過感受自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，提高了鑒賞能力和創(chuàng)造美的能力；公益勞動(dòng)和自我服務(wù)，培養(yǎng)了勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能等等。班級(jí)活動(dòng)的豐富性，還給學(xué)生提供了多種選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進(jìn)了個(gè)性的充分發(fā)展。在學(xué)校開展的讀書節(jié)活動(dòng)、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)系列活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我都放手讓學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)。先由學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，然后在班會(huì)課上表決通過，分組準(zhǔn)備，開展活動(dòng)，最后小結(jié)反思。一次次的活動(dòng)鍛煉，學(xué)生從一開始的班干部組織，漸漸發(fā)展成輪流組織，積極性很高。

五、班級(jí)分?jǐn)?shù)我來評(píng)

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”班主任的重要職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營造出“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍。我們?cè)诎嗉?jí)管理中除重視人文的關(guān)懷之外，還采用能夠量化的評(píng)分制度，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的基本積分包括學(xué)習(xí)、值日、紀(jì)律、儀表、衛(wèi)生、活動(dòng)、“兩操”、集會(huì)等多個(gè)方面。以前由班委會(huì)考核，同學(xué)監(jiān)督，班主任抽查，對(duì)同學(xué)一一打分，每周公布。后來我們進(jìn)行了改革，由每個(gè)學(xué)生自我考核，對(duì)照公約要求、評(píng)分制度給自己打分，然后每周小結(jié)一次并公布。一開始我也有些擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)作弊，但在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的要求更高，如最調(diào)皮的小徐同學(xué)在給自己的評(píng)分中，每次都會(huì)標(biāo)注得清清楚楚：周一我上語文課開了5次小差，扣5分，數(shù)學(xué)課上我玩橡皮3次，扣6分……每個(gè)扣分與加分的方面都列得清清楚楚。一個(gè)學(xué)期下來，他發(fā)覺自己上課幾乎不開小差了，再也不玩學(xué)習(xí)用品了。因?yàn)樗看谓o自己評(píng)分時(shí)都能反思提醒自己，在自我評(píng)分中潛移默化地改掉了許多不良的習(xí)慣。

篇5

不過，“按分排座”中的分?jǐn)?shù)并不是考試成績，而是根據(jù)《班級(jí)公約》來評(píng)定的“行為分”?！包S金座位”是否總被表現(xiàn)好的學(xué)生霸占？該舉措是否導(dǎo)致“表現(xiàn)差的學(xué)生分?jǐn)?shù)更差”？該班級(jí)的行為引發(fā)議論。

成績好不作數(shù) 表現(xiàn)好可加分

“為班級(jí)獲得榮譽(yù)可加1～2分，在社區(qū)做志愿者可加2分，遲到扣1分，曠課扣2分，考試成績不計(jì)分……”班主任聶勉介紹，該班《班級(jí)公約》依據(jù)《中學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校的行為規(guī)范制定，所有條款都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)；同時(shí)形成量化管理，對(duì)每一項(xiàng)違反規(guī)定或?yàn)榘嗉?jí)爭得榮譽(yù)的行為，相應(yīng)給予減分或加分，最終量化的分?jǐn)?shù)與排座位聯(lián)系起來，分?jǐn)?shù)越低選擇范圍越小。也就是說，每個(gè)月（或者每兩個(gè)月）分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生，可以第一個(gè)挑選座位，以此類推。

打分的權(quán)力由班委會(huì)成員輪流行使。從目前來看，排名前幾位的都是女生，這與男女個(gè)性差別有關(guān)，當(dāng)然，男生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為集體獲獎(jiǎng)加分，也讓女生羨慕不已。盡管《班級(jí)公約》的主要條款都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，但如果在大考中進(jìn)步幅度超過十名以上，也能獲得1分。

班長汪如霜就因?yàn)橐淮芜t到，目前排名在五名開外，她說：“我喜歡坐中間兩組第二三排座位，這個(gè)月看來是選不上了，只能爭取下個(gè)月的表現(xiàn)了?！?/p>

旨在激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

據(jù)了解，該班級(jí)實(shí)施《班級(jí)公約》后，每個(gè)月（或者每兩個(gè)月）第一周在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行按分挑座位，選好座位后，每周會(huì)進(jìn)行大組（從左到右的幾個(gè)組）輪換，這主要是從保護(hù)視力的角度出發(fā)。

按“行為分”排座位，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致“表現(xiàn)差的學(xué)生分?jǐn)?shù)更差”？“表現(xiàn)差的學(xué)生如果頭幾次總是坐最不好的位置，自尊心可能會(huì)受挫，干脆‘破罐子破摔’了?！币晃徊辉敢馔嘎缎彰募议L認(rèn)為，給學(xué)生排座位還是應(yīng)該從公平的角度考慮。

對(duì)此，班主任聶勉解釋說，此舉旨在激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，規(guī)范學(xué)生行為，“既然是學(xué)生，就應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)校的行為規(guī)范。在這一點(diǎn)上應(yīng)該從嚴(yán)。”

篇6

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初三（1）班的班主任。本學(xué)期班級(jí)工作的重點(diǎn)是繼續(xù)做好班常規(guī)的管理工作，同時(shí)，抓好升學(xué)考試的成績，做好提前錄取的有關(guān)工作等等。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)提出意見及建議。

一、制定班紀(jì)文明公約、安全文明公約，抓好班級(jí)常規(guī)管理。

以前也制定過班紀(jì)文明公約，但在安全方面缺乏一個(gè)具體的約定，針對(duì)這種情況，我地制定班紀(jì)文明公約的同時(shí)，也制定了安全文明公約。制定 以后，在班上宣讀，宣講，使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，而不是以前的模糊不清。宣講完成之后，再在班上張貼出來，時(shí)時(shí)給同學(xué)們一個(gè)警醒。事實(shí)證明，這一方法是切實(shí)可行的，我班這個(gè)學(xué)期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。

二、加強(qiáng)班墻室的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以前班墻室的建設(shè)幾乎是一片空白，既起不到對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，也達(dá)不到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行宣傳教育的結(jié)果。本學(xué)期我在班后面的墻壁上，開創(chuàng)了兩塊學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地四個(gè)字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個(gè)美化的效果。學(xué)習(xí)園地里面的內(nèi)容定斯更新。如先后舉辦過“升考專題”和“法制專題”的墻報(bào)。同學(xué)們對(duì)這種做法非常歡迎，下課后大家都主動(dòng)涌到后面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。

三、進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理

以前的值日工作存在著很的缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不掃地的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學(xué)們自己自由組合，不再是以前的硬性規(guī)定的組來掃地，這樣就避免了同學(xué)內(nèi)部之間的不合作關(guān)系。組定下來之后，由原來的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。每一周的值周成績由學(xué)生會(huì)公布出來之后，達(dá)到學(xué)校的第一名，本組成員獎(jiǎng)勵(lì)筆記本一個(gè)，如果過不到本周學(xué)校的平均分，該組要重掃一個(gè)星期，由于獎(jiǎng)懲有具體的依據(jù)可循，同學(xué)們值周的積極性比以前有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。很多同學(xué)一大早就回來掃地了，包括那些平時(shí)偷懶的同學(xué)，這時(shí)也變得特別勤快起來。由于衛(wèi)生工作得力，本學(xué)期學(xué)校十項(xiàng)評(píng)比的流動(dòng)紅旗，我班幾乎每個(gè)星期都拿到。

四、抓好提前錄取工作和升學(xué)考試的有關(guān)工作，做好教學(xué)工作計(jì)劃。

本學(xué)期，部分學(xué)生可以不用參加升學(xué)考試，而直接報(bào)名去那間學(xué)校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作，我在班上進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查和了解，掌握了部分學(xué)生的情況，穩(wěn)定他們的情緒，使他們不會(huì)因?yàn)樘崆颁浫《绊懥俗约旱钠谀?fù)習(xí)，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學(xué)生的情緒是相當(dāng)穩(wěn)定的。同時(shí)，對(duì)于參加升中考試的部分學(xué)生，我也及時(shí)地做好他們的思想工作，使他們不會(huì)因?yàn)橛行┩瑢W(xué)參加提前錄取而影響了他們的學(xué)習(xí)。提前錄取和升中考試的工作復(fù)雜而繁多，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，我都能服從安排，圓滿地完成了自己的工作任務(wù)。

以上是我本學(xué)期在班級(jí)工作中所做的一些工作，雖然沒有出現(xiàn)什么失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會(huì)盡我最大的努力，做好班主任工作計(jì)劃，爭取在以后的工作中把工作做得更好。

篇7

總結(jié)一下,我覺得在班級(jí)管理中主要做到了三化:

一、班級(jí)管理要做到標(biāo)準(zhǔn)化

何為標(biāo)準(zhǔn)化?就是在班級(jí)管理中要有標(biāo)準(zhǔn),要制度化。要制定好班級(jí)的規(guī)章制度,確立班級(jí)的管理標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生的行為規(guī)范,建立班級(jí)管理中的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

為了實(shí)現(xiàn)以目的,我結(jié)合教育法律,教育文件和學(xué)校的規(guī)章制度,和全班學(xué)生共同制定了班級(jí)公約。班級(jí)公約的制定要詳盡,具體,具體到具體的行為。對(duì)班級(jí)的管理總則,班干部的選任,職責(zé),對(duì)學(xué)生具體的要求,應(yīng)該有詳細(xì)的規(guī)定激勵(lì)與處罰的標(biāo)準(zhǔn)。筆者考察了很多班級(jí)公約,大多數(shù)都是比較籠統(tǒng)的,只是一些目標(biāo)和要求,缺乏具體的激勵(lì)和處罰措施標(biāo)準(zhǔn)。這就使班級(jí)管理難以做到標(biāo)準(zhǔn)化管理當(dāng)中可操作性就大大減弱。我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰主要通過班級(jí)排行榜,加扣分來實(shí)現(xiàn)。

二、班級(jí)管理要做到精細(xì)化

班級(jí)精細(xì)化管理利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,習(xí)慣有好與壞之分,好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)群體,它上要聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校、家庭,下有小組和每一名同學(xué),需要操作的事情太多太多。因此,要想提升班級(jí)管理的水平,也就是說任何事情上都要在“精”和“細(xì)”上做文章,尤其是培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣,就必須讓其摒棄陋習(xí),讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí),使其成為一種自然的良好習(xí)慣,從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我管理,使之成為一個(gè)良好的班集體。

要如此,就必須要我們班主任做大量深入細(xì)致的工作。有句話說:“抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,班級(jí)工作才能落到實(shí)處,才能學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正。

三、班級(jí)管理要做到民主化

在班級(jí)管理當(dāng)中,要建立一個(gè)民主的班集體,促進(jìn)班級(jí)成員的自我管理、全面發(fā)展,不能是班主任一言堂,班主任、學(xué)生乃至家長都要在學(xué)校規(guī)章制度,班級(jí)公約的規(guī)范下處事。

實(shí)施民主管理思想的具體途徑和過程,基本可歸納為四方面內(nèi)容:

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善學(xué)生自然的人性。

2.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立平等互助的師生關(guān)系。

3.在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生的主人作用。

4.民主商量、平等對(duì)話、集體表決的決策過程。

通過這些民主制度的確立實(shí)施,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理意識(shí),增強(qiáng)了管理能力。一些學(xué)生之間的糾紛乃至一些班主任不便參與的矛盾,通過班級(jí)的民主制度就可以化解,這也減輕了班主任的負(fù)擔(dān),不必事必躬親。也從小培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí),也是對(duì)公民社會(huì)的建造盡到了教育的一份力量。

篇8

關(guān)鍵詞：班主任；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-133-01

學(xué)校是教育場所，學(xué)生則是這個(gè)教育場所的核心組成。一所學(xué)校的學(xué)生能否擁有良好的行為習(xí)慣，是他能否擁有好的學(xué)習(xí)成績，班級(jí)能否擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境秩序，以及學(xué)校能否擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，便成了作為施教主體的教師工作的重中之重。那么怎樣才能使來自不同家庭，擁有不同經(jīng)歷，受過不同教育的學(xué)生在同一個(gè)教育環(huán)境下各自養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？我經(jīng)過多年的教育探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、為人師表，率先垂范

班主任作為班級(jí)的直接管理者，學(xué)生對(duì)班主任的每一句話、說話的語氣、表達(dá)形式、說話態(tài)度都特別敏感。班主任語言慎重、語氣緩和、態(tài)度和藹、氣氛和諧，營造一個(gè)良好的氛圍，就會(huì)減少對(duì)立情緒。特別是對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，看到班主任注意自己的語言，用所特有的慈愛去愛護(hù)每一位教育對(duì)象，學(xué)生從教師的神態(tài)中看到了自己被理解和信任的時(shí)候，才愿意把心里話講出來。所以，班主任應(yīng)特別注重用自己的情感去感化學(xué)生，把自己對(duì)學(xué)生的殷切期望和勉勵(lì)有情感地交給他們，以達(dá)到情感上的共鳴，才會(huì)有意想不到的收獲。教師要做到“言必信，行必果”，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷受到熏陶和教育。

在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，班主任首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，班主任首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，首先要做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴小事抓起

“千里之行，始于足下?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)該從學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)抓起，比如課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、?；盏呐宕?、行李的整理……為什么不少中學(xué)生對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時(shí)隨意喧嘩等等。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時(shí)間？還是學(xué)生不會(huì)做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會(huì)三方面力量從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學(xué)生不僅在校園內(nèi)見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)問好，在其他地方輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，百尺高臺(tái)起于壘土，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的養(yǎng)成習(xí)慣之上。我們不僅教育學(xué)生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習(xí)慣。

三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，集體制定班級(jí)公約

從新學(xué)期開始，班主任就應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》，指定有效班級(jí)公約，新的學(xué)期學(xué)生大都對(duì)新學(xué)期滿懷著新的希望。班主任應(yīng)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，誠實(shí)守信，講究衛(wèi)生，課前做好預(yù)習(xí)，課堂注意聽講，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，善于思考、質(zhì)疑，勤學(xué)好問，堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些習(xí)慣是他們到達(dá)成功彼岸的橋梁。《中學(xué)生守則》對(duì)中學(xué)生的行為進(jìn)行了具體規(guī)范，可操作性很強(qiáng)，開學(xué)初，要利用周會(huì)課學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本班實(shí)際集體討論制定班級(jí)公約。在新學(xué)期制定班級(jí)公約時(shí)，是先請(qǐng)學(xué)生每人寫一份班級(jí)公約，然后班干部綜合大家的意見寫出來，再在班級(jí)公布，如果同學(xué)還有什么好的建議，繼續(xù)修改，在學(xué)生充分醞釀后，寫出一份能代表全班意愿的班級(jí)公約張貼在教室的墻上。由學(xué)生集體制定的公約，執(zhí)行起來，自覺性就強(qiáng)多了。

四、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣需要加強(qiáng)班主任與科任教師和學(xué)生家長的配合

班主任是聯(lián)系任課教師和學(xué)生家長的紐帶?？砂炎约簩?duì)學(xué)生的要求與任課教師、家長溝通好，既可取得任課教師和家長的理解、支持，又可了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是一個(gè)不可忽略的問題。要搞好對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，單靠班主任是不行的，還必須與各科任教師配合，因?yàn)榭迫卫蠋煹难孕幸矔?huì)直接影響到學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

篇9

一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級(jí)之魂

魂，即班級(jí)精神。班級(jí)精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級(jí)本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，讓班級(jí)成員從中體驗(yàn)和感悟，并將之內(nèi)化于每個(gè)學(xué)生的心靈。班級(jí)精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，是實(shí)踐班級(jí)精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級(jí)精神文化，再加以升華并鑄造為班級(jí)之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各個(gè)成員。

1．打造特色的學(xué)校文化活動(dòng)。為了在學(xué)校層面對(duì)班級(jí)文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個(gè)性的班級(jí)文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級(jí)、不同班級(jí)的特色文化，豐富班級(jí)的精神文化。

2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)校或班級(jí)特色課程來拓展班級(jí)精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會(huì)課，鼓勵(lì)學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動(dòng)中，為班級(jí)精神文化提供豐富的資源。

3．開展自主的班級(jí)主題活動(dòng)。班級(jí)文化要有自己獨(dú)特的個(gè)性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動(dòng)力和主體意識(shí)。這意味著，班級(jí)文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級(jí)文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級(jí)的主題活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)的小主人，在自主活動(dòng)中沉淀與凝聚班級(jí)精神，使其成為班級(jí)特色文化成長的土壤。

4．營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個(gè)班級(jí)歷史的積淀，對(duì)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任在從事班級(jí)管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

5．建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會(huì)出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級(jí)人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動(dòng)”“六一聯(lián)歡會(huì)”等豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而凝聚班級(jí)精神文化的主體力量。

二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級(jí)之象

象，即班級(jí)形象。班級(jí)形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級(jí)教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。

1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號(hào)和環(huán)境文化來塑造。班級(jí)環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個(gè)部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級(jí)環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個(gè)角落都會(huì)成為班級(jí)文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺(tái)等等都影響著班級(jí)文化。

2．設(shè)計(jì)充滿個(gè)性的班級(jí)環(huán)境。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級(jí)可通過展示班級(jí)口號(hào)、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級(jí)圖書角、墻報(bào)等展現(xiàn)個(gè)性化班級(jí)的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。

三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級(jí)之道

道，即班級(jí)經(jīng)營之道。道是班級(jí)管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗(yàn)，是觀念形態(tài)的東西，其對(duì)班級(jí)發(fā)展起約束、維護(hù)和激勵(lì)的作用。班級(jí)經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級(jí)管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實(shí)踐并為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個(gè)把握班級(jí)發(fā)展方向的班主任所要掌控的。

無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)制度文化作為班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級(jí)正常秩序得以維系的保障機(jī)制。班級(jí)制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級(jí)傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實(shí)際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級(jí)發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級(jí)之道。

1．制定動(dòng)態(tài)生成的班級(jí)公約。班級(jí)公約是基于學(xué)生特點(diǎn)，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對(duì)性并且約定俗成的班級(jí)規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實(shí)際教育過程中針對(duì)性不強(qiáng)，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級(jí)公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級(jí)公約是動(dòng)態(tài)生成的，它隨著班情與時(shí)俱進(jìn)。如在學(xué)生不團(tuán)結(jié)的班級(jí)里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點(diǎn)頭笑一笑；同班是福，團(tuán)結(jié)友愛聊一聊”的班級(jí)公約，不團(tuán)結(jié)的問題就能迎刃而解。

2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實(shí)到每個(gè)教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級(jí)中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個(gè)性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實(shí)踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對(duì)提高教育實(shí)效、解決教育問題會(huì)起到很好的作用。

3．完善班級(jí)評(píng)價(jià)體系。過去的班級(jí)評(píng)價(jià)以量化評(píng)價(jià)為主，把學(xué)生的日常行為與評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，但單一的量化評(píng)價(jià)存在過于簡單、脫離真實(shí)的教育情境等局限。其實(shí)，量化考核結(jié)合學(xué)生自評(píng)，強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)，更能保證評(píng)價(jià)的公平有效。有的班級(jí)把評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠信、責(zé)任等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級(jí)氛圍。

篇10

學(xué)校還組織學(xué)生學(xué)習(xí)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》，這也讓兒童認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)有的權(quán)利，這不是教師或成年人的恩賜，從小具有維權(quán)意識(shí)，長大才會(huì)成為合格的公民。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還列出了“我們的權(quán)利清單”，如：“成為我自己”、“愛我想愛的人”、“知道成人對(duì)我所做的決定”、“被尊重”、“被聆聽”、“我想自由游戲”、“父母讓我們受教育，我也想讀書”、“我們要多一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)”、“我想擁有充足的睡眠”等。學(xué)校還特地組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象力將其中的主要條例用畫筆繪制出來，清新的畫面，生動(dòng)的形象，深受大家喜愛，達(dá)到了極好的宣傳效果。

當(dāng)學(xué)生獲得尊重，他們的自主性才會(huì)大大增強(qiáng)。一次一位四年級(jí)學(xué)生向沈校長反映說，新來的班主任對(duì)他們不夠尊重。怎么會(huì)呢？原來那天中午，同學(xué)們正在教室里玩游戲，班主任突然接到教導(dǎo)處的調(diào)課通知，就急急忙忙進(jìn)教室，叫同學(xué)們停一下，說“我有個(gè)通知”……學(xué)生說，原來的班主任不是這樣的，她會(huì)先看我們做完游戲，才通知，不會(huì)隨意打斷我們的游戲。從這件小事上，學(xué)校感受到學(xué)生對(duì)被尊重的需求多么強(qiáng)烈。

在日新，學(xué)生是校園生活的主人，他們學(xué)著“自我管理”，從一年級(jí)開始就學(xué)做生活的小主人，如：討論制定作息時(shí)間表，開展理書包、理抽屜、理生活柜的“三理”比賽等；集體的小主人，如：商議制定班級(jí)規(guī)則、做合作游戲等；學(xué)習(xí)的小主人，如：制定“一年級(jí)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成法”、閱讀能力、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成等。在教師的協(xié)助下，學(xué)生逐步成為自我教育的主體。

（摘自《文匯報(bào)》2013.10.24）

資料卡片：

《兒童權(quán)利公約》