導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時(shí)，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡(jiǎn)表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進(jìn)行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對(duì)比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說(shuō)些類句型，并根據(jù)情況及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。從而達(dá)到預(yù)期效果。

案例片斷：

呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。

生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。

師：對(duì)，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語(yǔ)怎么說(shuō)，讀出來(lái)。

生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

師：讀得不錯(cuò)，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

師：是呀，許多小朋友都好動(dòng)愛玩，體育課是你們游玩的最好機(jī)會(huì)，大家一起嘗試著例句用英語(yǔ)讀出來(lái)。

學(xué)生齊讀。

師：大家讀得很好。誰(shuí)來(lái)試讀Sarah的話？

學(xué)生都竊竊私語(yǔ)，但無(wú)人試讀。

師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個(gè)學(xué)生慢慢地舉起了手。

Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

師：嗯，讀得真好。可你們從這三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？

學(xué)生再次觀察、討論。

生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個(gè)“s”？

學(xué)生相互對(duì)視。

師：?jiǎn)柎鸷茫覀冊(cè)僮x一遍，來(lái)觀察一下，有什么不同。

生齊讀。

生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。

生：對(duì)，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時(shí)應(yīng)該看清并注意的問題，在運(yùn)用時(shí)，要針對(duì)不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。

對(duì)于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識(shí)，要及時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)，學(xué)生在當(dāng)時(shí)興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識(shí)。

反思：

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語(yǔ)，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說(shuō)：“我能行?！?/p>

篇2

一、多點(diǎn)鼓勵(lì)

在外籍教師的課上你能不斷地聽到這樣的課堂用語(yǔ)：“You did a very good job.” “well done.” “I’m proud of you.”等等。對(duì)于那些表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，教師會(huì)像變戲法一般，拿出一塊糖或小禮物獎(jiǎng)勵(lì)他們。即使學(xué)生的表達(dá)不怎么樣，教師仍然會(huì)大量使用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。相比之下，我們的老師責(zé)備言語(yǔ)有時(shí)多于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣常常會(huì)造成學(xué)生的消極情緒，如緊張、害怕、沮喪等，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的產(chǎn)生。正如一位外教所說(shuō)：“ As a teacher， you must find an excuse to praise your students.”

二、多點(diǎn)激情

東方衛(wèi)視的周立波為什么能把一個(gè)不太有趣的話題搞得生動(dòng)活潑，笑聲迭起，最主要的原因是他用他的熱情去影響和激發(fā)觀眾的興趣和熱情。同樣，一節(jié)好的課不僅僅取決于教師的精心組織和安排，更在于教師的激情或熱情要能感染和影響學(xué)生的積極性、參與性。外教老師上課精神飽滿，充滿激情，他們用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，豐富夸張的表情和聲情并茂的語(yǔ)言去渲染氣氛，于不知不覺中感染了學(xué)生，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。反觀中國(guó)老師的課，方式方法很講究，但缺少一定的可愛，課堂上過分嚴(yán)肅，使課堂失去了應(yīng)有的氣氛。

三、多點(diǎn)活動(dòng)

心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過：“一個(gè)帶積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣和興趣的學(xué)生或比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松和迅速?！痹谕饨痰恼n堂上，活動(dòng)和游戲較多，花樣層出不窮。特別是對(duì)低年齡段的學(xué)生，活動(dòng)和游戲?yàn)樗麄兲峁┝溯^為真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境?；顒?dòng)和游戲的特點(diǎn)是寓教于娛樂之中，在活動(dòng)中產(chǎn)生互動(dòng)，產(chǎn)生交流，讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而參與到語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這是外教上課的一大特點(diǎn)。

四、多點(diǎn)寬容

這里的寬容主要是指教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤容忍度。在很多中國(guó)老師的課上，隨意糾正錯(cuò)誤是常見的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)難以容忍。學(xué)生的話語(yǔ)還沒有結(jié)束，老師就立刻打斷，給予糾正。弄得學(xué)生不敢再說(shuō)，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮心理，而語(yǔ)言焦慮是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大敵。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是不要糾正，而是在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心的基礎(chǔ)上，因時(shí)因地糾正他們的錯(cuò)誤。因?yàn)閺哪撤N程度上說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在不斷糾正錯(cuò)誤中獲得正確的語(yǔ)言知識(shí)。教師的情感和寬容可以避免或減輕甚至消除焦慮。外教老師在何時(shí)介入錯(cuò)誤，何時(shí)糾正錯(cuò)誤上時(shí)機(jī)把握得很好，最主要的是，外教老師的糾錯(cuò)對(duì)保障學(xué)生語(yǔ)言的流暢性是無(wú)影響的。

五、多點(diǎn)走動(dòng)

師生間空間距離越大，就有越多的學(xué)生成為消極的聽講者或從事與課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。教師越向?qū)W生靠近，溝通就變得越為互動(dòng)，也就有更多的學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)。有些老師一堂課一直站在講臺(tái)前，始終與學(xué)生保持一定的距離，而外教老師則很喜歡與學(xué)生近距離互動(dòng)交流，一堂課精彩紛呈，熱鬧不斷。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)反思；調(diào)控

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。那么，如何通過教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)過程中該如何進(jìn)行反思呢？

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：①反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)。②反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。③反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如，一個(gè)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級(jí)，教師按教學(xué)目標(biāo)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)較順利?？墒菗Q上一個(gè)學(xué)生特別活躍，反應(yīng)很快，但紀(jì)律難于控制的班級(jí)，教師就要以紀(jì)律競(jìng)賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈，接受能力特別強(qiáng)，可在課本知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識(shí)，盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)想的反思

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想：

（1）不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。

（2）杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)，課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。

（3）扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效與人合作，形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。

針對(duì)上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請(qǐng)人代做多媒體課件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的課件不等于課堂上最實(shí)用的課件。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。如在教《COUNTRIES》的第一課時(shí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各國(guó)名稱和對(duì)課文的學(xué)習(xí)頗感困難。在與學(xué)生交流的過程中，學(xué)生很活躍，提出許多建設(shè)性的提議。然后，筆者把單元教學(xué)改為學(xué)生收集各國(guó)標(biāo)志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導(dǎo)游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生在全班的范圍內(nèi)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，完成旅游熱點(diǎn)報(bào)告的任務(wù)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過反思，能有機(jī)地把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（3）反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)個(gè)別接受能力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演，增強(qiáng)真情實(shí)感。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己“找朋友”，合作學(xué)習(xí)，以競(jìng)賽的形式表演課文、學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大。

四、對(duì)教學(xué)中存在的問題的反思

筆者的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)從整體上來(lái)看，取得了比較大的成績(jī)，但是也存在著一系列的問題。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。反思后做好調(diào)控尤為重要：

（1）反思以后如何再上好這節(jié)課。以后再上這節(jié)課，讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話，時(shí)間即可控制得當(dāng)。或在備課時(shí)就要預(yù)防出現(xiàn)時(shí)間多的情況出現(xiàn)，準(zhǔn)備音樂或短片，在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時(shí)間把握得分寸有度。

篇4

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 慕課 教學(xué) 創(chuàng)新

對(duì)于慕課教學(xué)法而言，其課程通常都是由十分鐘左右的短視頻所構(gòu)成，在有限的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)高度的集中，且每一節(jié)視頻都是針對(duì)解決一個(gè)課題或難；在課程結(jié)束之后，學(xué)生還需要進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反饋。慕課背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)所注重的是開放性的教育，強(qiáng)調(diào)的是資源共享和平等，具有系統(tǒng)性、規(guī)模性和交互性等特點(diǎn)，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、慕課教學(xué)法的特點(diǎn)

1.大規(guī)模。慕課教學(xué)法的特點(diǎn)之一是大規(guī)模。慕課教學(xué)法是在2008年由加拿大國(guó)家研究委員會(huì)的高級(jí)研究院所設(shè)計(jì)出來(lái)的，同時(shí)對(duì)全世界各地的2000多名學(xué)生進(jìn)行了免費(fèi)的在線課程教學(xué)，這是慕課的第一次實(shí)踐應(yīng)用。在2011年，美國(guó)斯坦福大學(xué)也成功推出了人工智能導(dǎo)論的免費(fèi)在線課程教學(xué)，僅僅在三個(gè)月的時(shí)間之內(nèi)就在全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了轟動(dòng)。

2.開放性。慕課教學(xué)法的另一特點(diǎn)體現(xiàn)在開放性的層面上。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，世界范圍內(nèi)的大慕課平臺(tái)都是免費(fèi)課程教學(xué)，教師和學(xué)生只需要通過注冊(cè)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展帶來(lái)了有利條件。同時(shí)，慕課的開放性特點(diǎn)還有效的解決了教育資源不足和不平衡的問題，使得落后地區(qū)的學(xué)生也能夠獲取到同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.在線學(xué)習(xí)。除了以上所介紹到的兩個(gè)特點(diǎn)之外，在線學(xué)習(xí)也是慕課教學(xué)法的特點(diǎn)之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，慕課教學(xué)法和其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其是通過網(wǎng)上授課的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)方式獲取知識(shí)；同時(shí)，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端都能夠進(jìn)行免費(fèi)資源的認(rèn)證學(xué)習(xí)，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校英語(yǔ)慕課教學(xué)的探索與反思

1.按需求建立課程教學(xué)機(jī)制。

（1）通用英語(yǔ)課程的建立。高校英語(yǔ)慕課教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)該按需求建立課程教學(xué)機(jī)制其中最為基礎(chǔ)的就是通用英語(yǔ)課程的建立。在對(duì)課程定位和課程需求予以明確之后，高校需要結(jié)合本校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)和慕課課程的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元中的知識(shí)內(nèi)容按照語(yǔ)言、主題、練習(xí)等細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分，并對(duì)微課程予以制作。通用英語(yǔ)教學(xué)主要采取的是課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，一方面，學(xué)生可以借助在線學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出疑問；另一方面則可以在課堂中對(duì)存在的問題實(shí)現(xiàn)解決，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較大程度的提升。

（2）通識(shí)英語(yǔ)課程的建立。高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上就是使得學(xué)生學(xué)習(xí)另外一種文化和思維方式，而慕課教學(xué)模式的構(gòu)建需要高校結(jié)合自身的實(shí)際師資力量來(lái)開展通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，例如美國(guó)文學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化等，切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，保證高校英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性。

2.建立以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式。高校英語(yǔ)慕課教學(xué)法的合理應(yīng)用還應(yīng)該建立起以學(xué)為主，以教為輔的教學(xué)模式。從我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分仍然是以教師講授為主，在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息內(nèi)容。并通過練習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)際理解和掌握程度進(jìn)行判定，在教學(xué)質(zhì)量和效率上還有待提高。而慕課教學(xué)則是將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容予以選擇，可以通過主題情景對(duì)話和小組討論的方式對(duì)所學(xué)到的句型和語(yǔ)法等進(jìn)行線上練習(xí)。

3.實(shí)現(xiàn)對(duì)豐富資源的充分利用。高校英語(yǔ)慕課教學(xué)的應(yīng)用還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)豐富資源的充分利用。首先，高?？梢砸劳芯W(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)建立起具有自身特點(diǎn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在所建立的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展文學(xué)和文化等慕課課程，將學(xué)習(xí)方法、在線測(cè)試以及信息反饋等都納入其中，通過類似游戲過關(guān)的測(cè)試方式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再次。教師還可以設(shè)計(jì)在線調(diào)查問卷，對(duì)每一位學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成效實(shí)現(xiàn)全面的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向?qū)崿F(xiàn)把握，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的變化。

4.構(gòu)建學(xué)生、教師、師生互評(píng)的評(píng)估體系。高校英語(yǔ)慕課教學(xué)法的應(yīng)用還應(yīng)該構(gòu)建形成性的教學(xué)評(píng)估體系。與終結(jié)性評(píng)估形式相比較而言，形成性評(píng)估講究的是教與學(xué)的有效性，其本質(zhì)上是一種持續(xù)性的不斷變化和進(jìn)步的過程，將教師和學(xué)生都納入到了評(píng)估體系當(dāng)中。慕課教學(xué)的特點(diǎn)和形成性評(píng)估中的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、過程導(dǎo)向和師生參與相呼應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)融合。高校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置，而學(xué)生則按照自身的需求去選擇課程，每一項(xiàng)任務(wù)的完成都有學(xué)生和教師的雙重監(jiān)督，保證了學(xué)生在課前、課中和課后的有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：通過以上的論述可知，慕課教學(xué)法是在近幾年當(dāng)中所新興的一種在線開放式課程教學(xué)模式，對(duì)時(shí)間和空間的限制予以打破，學(xué)生在線能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還可以按照課程的設(shè)計(jì)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行有效的控制，對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的師生比例懸殊等問題予以了改善，推動(dòng)了教師專業(yè)化的發(fā)展。在這種背景之下，高校英語(yǔ)慕課教學(xué)的改革應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求建立課程教學(xué)機(jī)制，形成以學(xué)生為主，以教為輔的教學(xué)模式，對(duì)豐富資源實(shí)現(xiàn)充分的利用，并構(gòu)建形成性的評(píng)估體系，最終推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體課件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

2、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

3、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！笔堑?，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

4、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

二、使用過程中的反思

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，而非復(fù)制書本。

如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說(shuō)員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出知識(shí)而非課件。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來(lái)演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個(gè)人蹦來(lái)蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)，沒有人能回答上來(lái)。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。

3、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。

現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個(gè)人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 課堂作文 有效性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0062-02

“聽、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能，“寫”作為一種語(yǔ)言輸出，是基于“聽”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。目前，中職學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力普遍不高。

中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)并激勵(lì)全體學(xué)生有效參與，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，從不同角度和層面來(lái)突破中職學(xué)生英語(yǔ)寫作中的瓶頸問題，從而全面提高英語(yǔ)寫作能力。

下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何將中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性融入中職英語(yǔ)課堂作文教學(xué)之中。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

【任務(wù)分析】

本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學(xué)生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。

本課是一堂寫作課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本單元掌握的基礎(chǔ)短語(yǔ)、基本句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物描寫，當(dāng)堂展示成果并互評(píng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用本單元相關(guān)詞匯知識(shí)，當(dāng)堂完成作文。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進(jìn)步的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并熟練準(zhǔn)確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

【教學(xué)方法】

任務(wù)型教學(xué)，小組合作

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入（lead in）

教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國(guó)籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學(xué)生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開競(jìng)猜，最先猜出者獲勝。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅圖片，讓學(xué)生自由描述，提倡用學(xué)過的形容詞來(lái)表述，逐步滲透寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂的有效活動(dòng)，完成Storm Brain的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激活學(xué)生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說(shuō)出一個(gè)“新”單詞就給該小組加一分。

教學(xué)反思：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學(xué)生心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。

提供的材料現(xiàn)實(shí)有趣，學(xué)生有比較高的熟悉度，尤其對(duì)身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對(duì)英語(yǔ)寫作的恐懼心理。

二、展示（presentation）

根據(jù)本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛好特長(zhǎng)（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。

再以周杰倫、姚明和英語(yǔ)教師為例，這樣可以讓學(xué)生對(duì)如何展開人物描寫有一個(gè)初步的整體感知。

教學(xué)反思：為學(xué)生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個(gè)示例中都側(cè)重于某一個(gè)方面，但同時(shí)另幾個(gè)方面又可以從其他兩個(gè)示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。

三、操練（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

愛好特長(zhǎng)：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事跡成就：help others，take part in，work as

……

學(xué)生按照以上人物描寫的三個(gè)方面，分別進(jìn)行句型操練。先從控制性操練開始，及簡(jiǎn)單的替換練習(xí)，熟悉句型，擴(kuò)充詞匯量；然后要求學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問，通過對(duì)話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。

教學(xué)反思：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。英語(yǔ)基本句型操練是培養(yǎng)學(xué)生寫作最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定操練的形式和要求。

四、寫作（production）

經(jīng)過前面三個(gè)步驟的輸入準(zhǔn)備，學(xué)生可以進(jìn)入輸出階段了。教師給出三個(gè)有不同難度跨度的命題，讓學(xué)生任選一個(gè)，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

教學(xué)反思：個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務(wù)時(shí)，設(shè)置了3篇難易度不同的作文要求，爭(zhēng)取使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。

五、評(píng)價(jià)（assessment）

每一個(gè)小組選一名代表利用教室實(shí)物投影儀現(xiàn)場(chǎng)展示作文，尤其針對(duì)書寫、拼寫、語(yǔ)法等方面進(jìn)行共同修改和評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：這種方法尤其對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也同樣有機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們?cè)诨ピu(píng)的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長(zhǎng)處，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信；同時(shí)，及時(shí)地互評(píng)、互議、互批、互改，直接檢驗(yàn)成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂，教師精心設(shè)計(jì)是前提，全體學(xué)生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場(chǎng)面，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期

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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；小組合作學(xué)習(xí)；反思

一、引言

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。作為一種教學(xué)組織形式，它從學(xué)生的基本心理出發(fā)，把傳統(tǒng)教學(xué)理論的重點(diǎn)從教師如何“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)在各個(gè)教學(xué)要素中以及在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)中的作用。

普通高校少數(shù)民族預(yù)科是高等教育的一個(gè)特殊層次，它介于中學(xué)教育與大學(xué)教育之間。總體上說(shuō)，民族預(yù)科生的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，而且參差不齊。預(yù)科的特殊性決定了它的教學(xué)既不同于大學(xué)的教學(xué)，又不同于中學(xué)階段的教學(xué)。預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)具有承前啟后的作用，既要鞏固中學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又要為下階段學(xué)學(xué)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

筆者立足于高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從2012年9月至2013年6月在所授課班級(jí)進(jìn)行了一次以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法的行動(dòng)研究。

二、小組合作學(xué)習(xí)效果

（1）小組合作學(xué)習(xí)有助于提高課堂氣氛，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮并落實(shí)溝通式語(yǔ)言教學(xué)的精神，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的“主從關(guān)系”“上下級(jí)關(guān)系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊摹薄盎锇榈摹焙献麝P(guān)系。教師既是語(yǔ)言的灌輸者，也是組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和促進(jìn)者，學(xué)生則不再是被動(dòng)的接受者，而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系由相互競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献?。師生之間是平等、互助的關(guān)系，課堂氣氛自然變得輕松、活躍。

（2）小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信，減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的合作交流意識(shí)和能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。通過小組合作學(xué)習(xí)，組員之間可以互相幫助，大大降低了學(xué)習(xí)者的焦慮感，學(xué)困生不僅可以從優(yōu)秀生那里得到語(yǔ)言知識(shí)方面的幫助，同時(shí)也可以了解其學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，使自己改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。有的小組制定了比較具體的小組活動(dòng)計(jì)劃，任務(wù)有分工，大家各自扮演自己的角色，完成自己的任務(wù)，然后組長(zhǎng)組織小組成員分享所收集的知識(shí)，探討學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思考，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題 （1）分組不合理，分工不明確。預(yù)科英語(yǔ)都是大班上課，要全面了解每位學(xué)生的情況需要一段時(shí)間，而且學(xué)生預(yù)科階段只有一個(gè)學(xué)年。因此最初的分組是以自愿原則為主，因而大多數(shù)學(xué)生以寢室為單位組合。這樣不合理的分組結(jié)果就是小組水平、性格特點(diǎn)的不平衡。此外學(xué)生的課桌不方便挪動(dòng)，無(wú)法合理地排列小組，這樣就造成有的小組成員被分散而沒有在一起，所以在課堂上小組活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。

（2）學(xué)生的參與度不均衡，缺乏合作意識(shí)。教師控制、檢查、指導(dǎo)難，合作學(xué)習(xí)流于形式。有的組員不參與討論，有的組員侃侃而談，不給別人機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生唱“獨(dú)角戲”而其他學(xué)生當(dāng)“觀眾”。有的組員缺少合作意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)小組活動(dòng)任務(wù)不關(guān)心，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中并不是投入地參與討論學(xué)習(xí)，而是做自己的事情或者與小組成員聊天。由于大班教學(xué)，小組組數(shù)多，教師要駕馭課堂，了解各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)進(jìn)展情況，還要解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有一定困難，易使小組合作流于形式，從而影響教學(xué)效果。

（3）缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其很少關(guān)注性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這種不公平、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生的合作積極性、主動(dòng)性，不能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的行動(dòng)策略 （1）合理安排和組織學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，不但要考慮學(xué)生的性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等因素，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究。每個(gè)組應(yīng)盡量包含英語(yǔ)水平好、中、差，性格內(nèi)向、外向、中性和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、弱的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。此外，各組內(nèi)的成員要有明確的分工和職責(zé)，設(shè)小組長(zhǎng)、記錄人、發(fā)言人，有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色。

（2）教師適度指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課前合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在活動(dòng)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這樣在小組學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō)，才能避免從眾心理。這樣也可以給那些不愛思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)。教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們多一些鼓勵(lì)。

（3）設(shè)計(jì)適宜的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。有的教學(xué)任務(wù)不適宜開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較適用于一些開放性（open ended）問題的討論，或?qū)W習(xí)目標(biāo)或內(nèi)容易分解的任務(wù)。如果教學(xué)目標(biāo)本身包含了人際交往的品質(zhì)與能力的話，那么就更需要采取合作學(xué)習(xí)的方式了。因此教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要深入研究教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，選擇適合采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容開展有效的學(xué)習(xí)。

（4）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。積極的評(píng)價(jià)將增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的積極性。因此，要采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采用“小組成績(jī)分享法”，該方法的基本思想是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成績(jī)、個(gè)人進(jìn)步幅度、所有人成功相等以及組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式使評(píng)價(jià)更為客觀有效，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該多樣化。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。

五、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有助于提高課堂氣氛，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。毋庸置疑，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，是一種值得推薦和嘗試的學(xué)習(xí)模式。然而在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題和困難，這就需要教師不斷地思考和探索，更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[ 1] 裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)論 [ M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1998.

篇8

論文摘要:新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還很不完善,甚至沒有翻譯課程。本文探討了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性、可行性,并提出了應(yīng)對(duì)措施。 

 

1. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀 

新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)地位很低,這從指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》就可以看出。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中主要有四部教學(xué)大綱:即1985年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、1999年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和2004年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》。在上述四部教學(xué)大綱中,1985年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力,一定的聽和譯的能力,并根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀兩個(gè)階段的差異,對(duì)學(xué)生在翻譯能力方面給出了具體的規(guī)定。然而,1986年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》則只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽的能力,而對(duì)學(xué)生在翻譯方面的能力卻沒有提出任何要求。1999年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在其教學(xué)目的中重新提及了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力,其重點(diǎn)仍然為培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力,在翻譯能力方面它要求兼顧到學(xué)生英譯漢和漢譯英兩方面的能力。其中一個(gè)突出點(diǎn)是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不同的階段對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了不同的具體的要求。2004年版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》的教學(xué)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力方面。它與1999年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)方面的一個(gè)共同之處就是根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般要求、較高要求和更高要求等三個(gè)層次的不同分別提出了不同的具體要求。 

新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行的。目前的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試題型中,翻譯只占了五個(gè)小題,即要求對(duì)五句話中每句話的一部分進(jìn)行翻譯。而且對(duì)近幾年的翻譯考題進(jìn)行分析就可以發(fā)現(xiàn),翻譯題型的目的只是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要句子結(jié)構(gòu)、常用的詞及短語(yǔ)。以四六級(jí)考試為指向的新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀就可想而知了。翻譯教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對(duì)精讀文章的重要詞句進(jìn)行英翻漢及漢翻英的練習(xí),老師一般也不專門進(jìn)行翻譯理論和技能的講解及練習(xí),很多時(shí)候是老師直接將翻譯過來(lái)的句子寫出來(lái)或念出來(lái),學(xué)生抄下來(lái)就算完成翻譯練習(xí)。從嚴(yán)格意義上說(shuō),這并不是翻譯教學(xué)。 

 與此同時(shí),在筆者所進(jìn)行的有關(guān)翻譯的調(diào)查中,有66.8%的學(xué)生認(rèn)為翻譯是重要的,他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該開設(shè)翻譯課程。許多非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生想學(xué)翻譯,但是苦于無(wú)門,只能到社會(huì)上花高價(jià)去學(xué)習(xí)翻譯,特別是在畢業(yè)之后。 

2. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的必要性 

2.1 社會(huì)和時(shí)代的需要 

隨著中國(guó)改革開放的深入,尤其在中國(guó)加人世貿(mào)組織后,對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)層面,深入到經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。如今,外國(guó)人直接到中國(guó)來(lái)辦公司、開銀行以及進(jìn)行各種科技文化活動(dòng),英語(yǔ)不僅在對(duì)外合作交流、學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外科技和研究成果等方面,而且在日常工作和生活方面的作用越來(lái)越突出,社會(huì)要求大學(xué)畢業(yè)生能夠直接用英語(yǔ)進(jìn)行交際、用英語(yǔ)開展工作。就翻譯涉及說(shuō)和寫的綜合交際能力來(lái)說(shuō),越來(lái)越被社會(huì)看重。目前參加各種等級(jí)翻譯考試的人數(shù)呈逐年遞增的趨勢(shì),而其中很多是非英語(yǔ)專業(yè)的在?；蛞呀?jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。既然社會(huì)需要具有翻譯能力的學(xué)生,同時(shí)又有這么多在校大學(xué)生到社會(huì)上學(xué)習(xí)翻譯、參加翻譯考試,那就說(shuō)明我們的大學(xué)英語(yǔ)課程,沒有在切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力上滿足他們的需要。筆者所在學(xué)校的約30名08屆英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生到燈塔軟件(成都)公司從事科技翻譯。據(jù)畢業(yè)生和該用人單位的反饋信息,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生極度缺乏其他專業(yè)知識(shí),用人單位非常需要非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯人才,雖然后來(lái)曾在筆者所在學(xué)校舉行專場(chǎng)招聘會(huì),卻沒有招到一名符合用人單位要求的非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯人才。而新建本科院校在培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力方面幾乎沒有作為。出現(xiàn)用人單位招不到翻譯人才就不足為怪了。 

2.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的要求 

現(xiàn)在的社會(huì)要求大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻譯是外語(yǔ)綜合能力的組成部分,是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極手段,也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的有效方法。由于翻譯要求準(zhǔn)確、透徹的理解,學(xué)生做翻譯時(shí)的理解率就應(yīng)該比一般閱讀要求高,通過譯文,教師就能全面、客觀地了解學(xué)生的理解程度,效果遠(yuǎn)比一般閱讀的多項(xiàng)選擇題好。另外,從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)考慮,不管是英語(yǔ)專業(yè)還是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,翻譯都是他們最實(shí)用的外語(yǔ)技能之一,尤其是專業(yè)翻譯和應(yīng)用文的翻譯。筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以前,曾從事過建筑工程翻譯,旅游及商貿(mào)工作,對(duì)此深有體會(huì)。然而,做好翻譯工作是一件十分不容易的事。沒有扎實(shí)的中英文基礎(chǔ)及豐富的背景知識(shí),不經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和大量的翻譯實(shí)踐根本無(wú)法勝任。 

在英語(yǔ)界一直存在這樣一種觀點(diǎn),那就是只要詞匯量足夠大,閱讀能力會(huì)隨之提高,翻譯自然就不成問題了。但事實(shí)果真如此嗎?看下面學(xué)生作業(yè)的例子: 

strange things happen to time when you travel,because the earth is divided into twenty-four time zones,one hour apart. 

學(xué)生將之翻譯為:奇妙的事情發(fā)生了,在你旅游的時(shí)候。因?yàn)榈厍虮环譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)一個(gè)時(shí)區(qū)。 

 出現(xiàn)上面這種翻譯的原因是學(xué)生缺乏英漢語(yǔ)言對(duì)比方面的基本知識(shí),學(xué)生在翻譯過程中常常不知道如何轉(zhuǎn)化句子結(jié)構(gòu),他們往往遵從原文的詞序與結(jié)構(gòu),把單詞一個(gè)個(gè)填上去。這句話可以改譯為:你乘船旅行時(shí),時(shí)間會(huì)發(fā)生奇妙的變化,因?yàn)榈厍蚍譃?4個(gè)時(shí)區(qū),一個(gè)小時(shí)為一個(gè)時(shí)區(qū)。 

 當(dāng)然,除了英漢語(yǔ)言對(duì)比,還有翻譯技巧,中西方文化差異等都直接影響著翻譯的準(zhǔn)確性。而學(xué)習(xí)這些知識(shí),對(duì)提高翻譯水平無(wú)疑有著巨大的幫助。而這些知識(shí)和技巧決不是在精讀課堂上能夠一帶而過的,學(xué)生也不可能在精讀課堂上掌握這些知識(shí)和技巧的。必須開設(shè)專門的翻譯課程,有計(jì)劃、有目標(biāo)而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。 

3. 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的可行性 

一些人想當(dāng)然地認(rèn)為,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)翻譯是勉為其難。據(jù)了解,在08年四川省大學(xué)英語(yǔ)年會(huì)上,外研社社長(zhǎng)說(shuō),進(jìn)入08年全國(guó)cctv杯前三名的都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。在這樣的事實(shí)面前,誰(shuí)還敢說(shuō)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好,誰(shuí)還敢說(shuō)他們就沒有學(xué)好翻譯的基本條件?近幾年,中小學(xué)的英語(yǔ)教育改革力度很大,有相當(dāng)一部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的要求。在進(jìn)入大學(xué)后,經(jīng)過1年左右時(shí)間的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們就能夠達(dá)到翻譯課程學(xué)習(xí)的要求。雖然新建本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)較一些重點(diǎn)院校的學(xué)生略低,但經(jīng)過兩年左右的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們一樣可以開始翻譯課程的學(xué)習(xí)。 

4. 措施 

盡管新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)還很落后,但卻可以?shī)^起直追。筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)。 

首先,要從理念上摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)之區(qū)別對(duì)待,摒棄傳統(tǒng)的大學(xué)翻譯教學(xué)模式。正確認(rèn)識(shí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),因?yàn)榉峭庹Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,不但可以具有較高的翻譯能力,而且在某些領(lǐng)域,如科技翻譯和專業(yè)翻譯,比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。另外,就文化基礎(chǔ)知識(shí)(包括英語(yǔ)基礎(chǔ))而言,非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也不亞于外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)潛力方面甚至更強(qiáng)。這從近幾年進(jìn)入cctv杯最后決賽的選手大多為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的例子中就能看出來(lái)。因此,不要認(rèn)為只有英語(yǔ)專業(yè)才能開設(shè)翻譯課程,大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然也可以開設(shè)翻譯課程。 

其次,在高年級(jí)開設(shè)翻譯選修課程?？紤]到新建本科院校的師資力量和辦學(xué)條件,可以先在高年級(jí)開設(shè)翻譯選修課程。既然要開設(shè)翻譯選修課程,就必須要先編寫適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱。適當(dāng)?shù)姆g教學(xué)大綱,就是要考慮到新建本科院校學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生今后工作的需要。然后是編寫適當(dāng)?shù)姆g教材。翻譯教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要,反應(yīng)時(shí)代的特征。另外,翻譯選修課程的每個(gè)班的人數(shù)要有限制,最好是不超過40人。因?yàn)榉g課程需要多練,老師需要掌握每個(gè)學(xué)生在翻譯練習(xí)中存在的問題,并在互動(dòng)練習(xí)中提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。特別是如今社會(huì)急需的科技翻譯實(shí)踐能力。在積累一定的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,可以考慮縮短部分學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的時(shí)間,在大二下學(xué)期開設(shè)翻譯課程。 

 第三,師資的培訓(xùn)。目前大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)和量都還存在嚴(yán)重不足。新建本科院校尤為突出。為數(shù)不多的翻譯專業(yè)畢業(yè)的研究生絕大多數(shù)在英語(yǔ)專業(yè)任教?，F(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教師自身的翻譯理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力及教學(xué)水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求。希望學(xué)校創(chuàng)造條件,為大學(xué)英語(yǔ)教師提供參加假期開設(shè)的翻譯培訓(xùn)班,如《中國(guó)翻譯》雜志社舉辦的“暑期高級(jí)翻譯研討學(xué)習(xí)班”。也可以選拔英漢語(yǔ)基礎(chǔ)好,對(duì)翻譯感興趣的教師,鼓勵(lì)他們到其他院校去進(jìn)行在職進(jìn)修或?qū)ｉT學(xué)習(xí),為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開展和提高進(jìn)行師資的儲(chǔ)備。 

結(jié)語(yǔ): 

要改善新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué),必須對(duì)社會(huì)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求有著清醒的認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)翻譯教學(xué)局限在外語(yǔ)專業(yè)這個(gè)狹小的圈子里,非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生被排除在外。但是,90% 以上的中國(guó)大學(xué)生都是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。而且,翻譯是一門需要多方面知識(shí)的綜合學(xué)科和技能,如果沒有學(xué)習(xí)某一專業(yè)領(lǐng)域里的一組基本課程,就不可能達(dá)到既懂專業(yè)又會(huì)翻譯的目標(biāo);而我國(guó)學(xué)翻譯的學(xué)生絕大部分是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,沒有什么專業(yè)知識(shí),英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在翻譯中往往感到缺乏科技知識(shí)。這在筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在燈塔軟件(成都)有限公司的實(shí)例中就得到了證明。事實(shí)上,任何處在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)家往往也是翻譯家,他們?cè)谧鲅芯康耐瑫r(shí),還在翻譯引介西方的學(xué)術(shù)思想和科學(xué)技術(shù)?！霸谥袊?guó),80% 以上的西方經(jīng)典著作(不包括文學(xué)著作)都是由科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的"(羅選名,2002)。因此,培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的翻譯能力不僅是可行的,而且是必要的。 

新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)本身起步晚,可以考慮把翻譯教學(xué)納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范疇,制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,編寫高質(zhì)量的教科書,讓廣大的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)翻譯,提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)未來(lái)的翻譯人才。這不僅是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需要,也是社會(huì)的需要。 

參考文獻(xiàn): 

[1]羅選民.中國(guó)的翻譯教學(xué):問題與前景[j].中國(guó)翻譯,2002(4):56—58. 

篇9

Point to the desk. 是外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是上一單元“發(fā)出指令和執(zhí)行指令”這一題材的拓展部分，并提供若干任務(wù)型練習(xí)，要求學(xué)生能聽、說(shuō)并認(rèn)讀單詞chair，desk，繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)出指令和執(zhí)行指令的短語(yǔ)，如，Stand up/Sit down/Point to the...等。本單元呈現(xiàn)的是語(yǔ)言擴(kuò)展和語(yǔ)言練習(xí)，旨在學(xué)習(xí)發(fā)出指令和執(zhí)行指令，通過學(xué)習(xí)Point to the...等指令，進(jìn)一步鞏固學(xué)生上一單元所學(xué)的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1. 知識(shí)目標(biāo)。

（1）學(xué)生能聽、說(shuō)和認(rèn)讀chair，desk這兩個(gè)單詞，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰。

（2）能發(fā)出指令及執(zhí)行指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...。

（3）了解一些拼讀規(guī)則，如，字母e發(fā)/e /。

2. 情感目標(biāo)及能力的培養(yǎng)。

通過音像教材及多媒體圖片，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極參與活動(dòng)。在同桌交流和小組合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于模仿、敢于開口、大膽請(qǐng)教、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1. 教學(xué)重點(diǎn)。掌握新授單詞chair，desk及發(fā)出指令、執(zhí)行指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...。

2. 教學(xué)難點(diǎn)。能較自如地應(yīng)用及操作所學(xué)指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...進(jìn)行交際活動(dòng)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

Step 1Greetings 與Warming up（師生問好、唱歌熱身）（2分鐘）

全班同學(xué)比手勢(shì)同唱一首歌：Good Morning， Sam.第一遍拍手，第二遍比手勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成活潑、有趣、積極向上的氛圍。

Step 2Revision（6分鐘）

復(fù)習(xí)Stand up，Sit down，Point to the door /window /blackboard.

（1）通過教師發(fā)口令，比動(dòng)作，復(fù)習(xí)Stand up/Sit down，全班學(xué)生跟著教師喊口令，同時(shí)做動(dòng)作。

（2）復(fù)習(xí)單詞：window，door，blackboard。教師先畫三個(gè)單詞的簡(jiǎn)筆畫，通過做動(dòng)作，以多種操練的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（3）復(fù)習(xí)Point to。教師做動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出Point to，并加以操練。

（4）加強(qiáng)鞏固Point to the door/window/blackboard。

【設(shè)計(jì)意圖】形式多樣的鞏固操練，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、寓教于樂”的教學(xué)思想，在全體學(xué)生的合作交流中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。

Step3Presentation （學(xué)習(xí)listen，point and say ）（20分鐘）

（1）學(xué)習(xí)兩個(gè)新單詞：chair，desk。（7分鐘）

通過復(fù)習(xí)句型Point to the...，引出新單詞chair及desk，并進(jìn)行句型Point to the chair/desk.的操練。

a. 教師新授單詞chair時(shí)，通過卡片接龍、做動(dòng)作、整組齊讀等方式進(jìn)行操練。

【設(shè)計(jì)意圖】把語(yǔ)言與行為直接聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的全面性、興趣性和動(dòng)態(tài)真實(shí)性原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂的TPR活動(dòng)中不知不覺領(lǐng)悟所學(xué)的英語(yǔ)。

b. 教授單詞desk時(shí)，讓學(xué)生背一背校本課程《快樂英語(yǔ)三字經(jīng)》里的部分英文兒歌，讓學(xué)生了解字母e在單詞desk里的發(fā)音為/e/，同時(shí)對(duì)單詞desk進(jìn)行校讀，然后以大范圍抽讀的方法加以鞏固。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，注重語(yǔ)音滲透，讓學(xué)生初步了解發(fā)音規(guī)律，有效幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞和記憶單詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)習(xí)新課文。（9分鐘）

聽兩遍錄音后，全班跟讀、小組分角色跟讀、請(qǐng)學(xué)生自己看書讀課文、請(qǐng)學(xué)生分角色表演。師扮小鳥Tweet-tweet，學(xué)生隨意組合，模仿課文情景表演會(huì)話。（可多請(qǐng)幾組）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生接觸純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有利于學(xué)生的發(fā)音和正音。通過這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的技巧，并鞏固所學(xué)的單詞與句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。

（3）設(shè)計(jì)傳話游戲?qū)φn文加以鞏固。（4分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉、喜愛的道具吸引學(xué)生，讓學(xué)生在歡快而緊湊的背景音樂中玩游戲，使學(xué)習(xí)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性大為加強(qiáng)，學(xué)生在不知不覺中完成了課文的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)難點(diǎn)也因此而突破。

Step 4Practice（10分鐘）

（1）學(xué)習(xí)Listen and say，then sing。（4分鐘）

聽歌曲一遍后，學(xué)生先跟著教師邊說(shuō)邊唱邊比動(dòng)作唱一遍，然后再跟著音樂比動(dòng)作齊唱，最后全班分兩部分唱再鞏固一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的技巧，并鞏固所學(xué)的單詞與句型，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。

（2）完成《活動(dòng)手冊(cè)》上本課的練習(xí)。（3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】分層次做練習(xí)，尊重個(gè)體差異。幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。

（3）放松操：師生齊跳兔子舞。（3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生和著節(jié)奏明快、旋律動(dòng)聽的樂曲盡情舞動(dòng)，身心得到放松，有張有弛，為下節(jié)課做好鋪墊。

Step 5Summary（利用PPT對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)）（1分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】本課結(jié)束之前，利用PPT對(duì)本課進(jìn)行梳理總結(jié)，給學(xué)生留下深刻印象。

Step 6Homework（作業(yè)布置及師生和著音樂拍手道別）（1分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)與課前呼應(yīng)，體現(xiàn)“課結(jié)束，趣猶存”的愉快教學(xué)法。

Step 7Blackboard design

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（1）學(xué)生話語(yǔ)。學(xué)生的話語(yǔ)量，話語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)清晰程度及連貫流暢程度等。

（2）學(xué)生行動(dòng)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的主動(dòng)性、互動(dòng)性及實(shí)際效能。

（3）學(xué)生認(rèn)知水平。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟程度及學(xué)生接受新語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏感度。

具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目如下表：

2. 評(píng)價(jià)方法。

教師的觀察法評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

六、教學(xué)反思

首先，本節(jié)課以簡(jiǎn)筆畫的形式，引出上一節(jié)課的單詞door、window、blackboard，通過刺激學(xué)生的視覺感知，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固單詞的目的。接著，通過生動(dòng)形象的手勢(shì)動(dòng)作，巧妙地引出了Point to the... 這一句型，讓學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為新課Point to the chair /desk. 的教學(xué)埋下伏筆。在新授單詞chair/desk時(shí)，通過全班齊讀、卡片接龍、學(xué)生自讀、比動(dòng)作、整組齊讀等方式進(jìn)行操練，避免了枯燥單調(diào)的詞匯教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課文部分的教學(xué)也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，通過一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思路一步一步引向深入，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，既遵循了語(yǔ)言教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，也符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念；教師素質(zhì)；教學(xué)的靈活互動(dòng)

在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，特別是有些學(xué)生在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上初中課程難度較大，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎失去了興趣和信心，難以在初中英語(yǔ)快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。因此，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

一、英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為“互動(dòng)式”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。

二、英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1.從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

三、在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來(lái)，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。教學(xué)要以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語(yǔ)課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（1）師生合作。現(xiàn)在的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤后，他就可模仿我平日的教授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。

（2）生生合作。在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.擴(kuò)大知識(shí)面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師的素質(zhì)高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強(qiáng)，課堂授課就生動(dòng)，學(xué)生就肯學(xué)，愿學(xué)。教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識(shí)不能吸引學(xué)生，學(xué)生不光不喜歡這個(gè)教師，還可能因?yàn)椴幌矚g這個(gè)教師而不喜歡這個(gè)學(xué)科。為此，要想當(dāng)一名合格的教師，就必須努力提高自己，不斷地給自己“充電”，這樣，才能勝任自己的工作，使學(xué)生也受益終生。

因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、互助合作能力等。英語(yǔ)教學(xué)是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的完美結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)教師除了發(fā)揮自己的授課才能外，還應(yīng)讓學(xué)生廣泛參與，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能最大限度的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：