導語：如何才能寫好一篇趣味化學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高課堂趣味提高實驗趣味注重文字趣味性

初中的化學課是從畢業(yè)班開始開設(shè)的一門新的學科,學生沒有基礎(chǔ)好壞的差別,但是在化學教學中,我們時常會遇到一些成績不好的學生,這些學生他們的智力并不差,差就差在他們對于這門課程缺乏興趣,怎樣調(diào)動他們的學習興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優(yōu)化課堂教學設(shè)計,使課堂教學充滿趣味性

化學科和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎(chǔ)學科,因此,可以和別的學科一樣,首先從優(yōu)化課堂教學的設(shè)計入手,注重在課堂教學之中提高教學的趣味性,從而調(diào)動學生的學習興趣。其實每個人都有一定的好奇心,尚未成年的學生更是如此,要使其克服自身的學習惰性,完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心,從而使其積極主動地投入到學習中來,煥發(fā)出學習的激情。

1.優(yōu)化新課導入的趣味性,引發(fā)學生的學習好奇心。在開始每一堂新課時我們都會設(shè)計一個新課的導入,導入的設(shè)計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會更加深入地引發(fā)出學生的學習好奇心。

2.教學中注重理論聯(lián)系實際,保持學生的學習好奇心。在學習新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學生有了一定的學習興趣,也就使學生能夠感覺到學習的趣味性。為了保持學生的這份興趣,在教學的過程之中就必須注重教學時理論聯(lián)系實際。因為空有高深理論的學習而不聯(lián)系實際,只能夠使所學知識日益變成空中樓閣,時間稍長學生就會失去學習的興趣。聯(lián)系生活的實際,卻可以使學生看到自己所學知識的用途,能夠親身去體念運用知識解決生活問題的樂趣,也就進一步加深了學習的興趣。

3.教學中注重提問的趣味性,調(diào)動學生的思維。教學是一種雙邊活動,學生是主體,教師是主導。為了充分發(fā)揮教師的主導作用,充分調(diào)動學生的學習思維,提高課堂提問的趣味性也是一個十分有效的方法。有時聽到別的老師埋怨,埋怨學生不認真聽講,不積極思維,那么我想——學生為什么要積極主動地去思維呢?你的課堂表達能力有沒有能夠喚起學生的學習興趣?如果你在教學之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學生的學習興趣,不能調(diào)動學生的思維?

化學是基礎(chǔ)的自然學科之一,學習過程之中對問題的抽象思維運用較多,時常要進行積極地推理、運算和判斷等,這離不開學生積極主動地去開動腦筋,因為腦是思維的器官。要使學生開動腦筋,這就需要學生自己有一定的學習興趣,提問就是刺激學生開動腦筋的一個十分有效手段。一個十分有挑戰(zhàn)性的提問,一個十分有啟發(fā)性的提問,一個十分有趣的提問,時常都能夠十分有效地調(diào)動起學生的學生學習情緒,可以引導學生主動去面對挑戰(zhàn),去解決問題,去體會問題解決后的成功,這份成功又進而推進學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習思維。一個十分平淡的提問,一個十分無聊的提問,一個過于簡單的提問往往總會使學生厭倦思維,因為他們覺得這些問題不值得去思考。

4.積極運用各種課堂教學的手段和方法,激發(fā)化學課堂的趣味性。隨著社會的不斷發(fā)展,教學的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段,必將會喚起學生的學習好奇心,進而激發(fā)化學課堂的趣味性。

課堂教學的方法也是各式各樣的,在教學之中我們可以去探索運用這些方法,積極喚起學生的學習興趣,激起化學課堂的趣味性。例如,討論法,使學生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學之間的探討,使學生積極參與到化學課堂中來,感覺課堂學習的輕松和自由。邊講邊實驗法,教師適當?shù)刂v解提示,然后讓學生自己親自動手做實驗,去驗證課堂教學的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨自去解決這些問題,這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺,增進學習興趣。這樣,學生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學演示實驗的趣味性

化學是一門自然科學,化學的教學離不開實驗,化學實驗本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?從而調(diào)動學生的學習積極性。

首先,注重實驗設(shè)計的趣味性。要充分發(fā)揮化學實驗的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優(yōu)化的設(shè)計。例如,在講酸堿指示劑變色的實驗時,堿可以使無色的酚酞變紅色,學生看到這神奇的變色,定會興趣十足,如果在后面補充一點——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個反復(fù)的實驗內(nèi)容,就可以使學生不拘泥于狹小的知識點,從而使其想的更多,思考得更多,學習的興趣也更加十足。

其次,注重實驗操作的趣味性?；瘜W藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學實驗的操作就有其一定的規(guī)范性,如果實驗中有違規(guī)的、錯誤的操作,輕則影響實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,重則會發(fā)生實驗事故。所以在化學教學之中,應(yīng)該十分注重實驗操作的規(guī)范性,當然我們可以在實驗操作的規(guī)范性的同時注重一定的趣味性,使學習不至于枯燥。

三、注重化學史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

中學化學教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學知識,學生學習也多是一味的接受,這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的,一味的接受同時也會日益磨滅學生對于化學的學習興趣。但是,在教學之中,適時地介紹化學史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn),卻可以使學生意識到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學習探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。這樣對于激勵學生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動作用,無形之中就強化了學生對于學習化學的興趣。

篇2

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關(guān)鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學醫(yī)用化學論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學教學的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗，對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革提出幾點建議.

【關(guān)鍵詞】中職護理；醫(yī)用化學；教學改革

1.前言

醫(yī)用化學作為中職護理專業(yè)學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應(yīng)的改進措施.

2.我國中職醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀分析

2.1中職學生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎(chǔ)較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數(shù)學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學生對醫(yī)用化學的認識不足，更談不上認清醫(yī)學與化學間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學習醫(yī)用化學知識，未認識到醫(yī)用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫(yī)用化學的進度，導致部分學生的醫(yī)化知識薄弱.

2.2醫(yī)用化學教材內(nèi)容的不足當前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材，其教學內(nèi)容較多，而教學課時較少.此外，中職專業(yè)護理側(cè)重于化學本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫(yī)學中的實用價值，使其缺乏學習醫(yī)用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫(yī)學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫(yī)用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學順利開展.

2.3醫(yī)學與化學的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學中，注重強調(diào)醫(yī)學與化學的聯(lián)系，化學被作為醫(yī)學專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實際的醫(yī)化教學中，多數(shù)學生難以理解化學與醫(yī)學課程的關(guān)系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發(fā)現(xiàn)化學已滲透在醫(yī)學中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫(yī)用化學的基本知識與技能，但相對醫(yī)學與化學的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學

3.1醫(yī)用化學的準確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學的科學地位.根據(jù)學生的生源情況，對中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容與方法進行改革與完善.提高學生對醫(yī)化教學的認識，在培養(yǎng)其升學和就業(yè)的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學生的就業(yè).科學的準確定位既是學科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導，適當調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學生的目標，有效開展醫(yī)用化學教學.因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學教學的實踐性與應(yīng)用性，提高學生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學和醫(yī)學，不斷加強醫(yī)用化學學科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容醫(yī)用化學教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學的關(guān)鍵點.以往的醫(yī)化教學大綱，是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學服務(wù)性的同時，還偏離當代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的目標.因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學化學服務(wù).在醫(yī)學中應(yīng)用化學知識，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應(yīng)通過化學知識的概念講解，同時更側(cè)重于醫(yī)學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析，使學生從中認識到化學對醫(yī)學的重要，有效激發(fā)學生學習化學的積極性，以實現(xiàn)教學目的，提高教學的質(zhì)量.

3.3加強提高學生的醫(yī)用化學認識在醫(yī)化教學中，將課程內(nèi)容與學生所學專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細講解化學及醫(yī)學的關(guān)系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫(yī)學知識.由于現(xiàn)階段學生尚未完全了解醫(yī)學知識，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學生關(guān)注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據(jù)化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業(yè)的聯(lián)系.這種教學手段將使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學知識受限于化學專業(yè)的知識上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學知識，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領(lǐng)域，以將醫(yī)學與化學的密切關(guān)聯(lián)運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.

3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學生實事求是的工作作風，這是培養(yǎng)合格護理人員的關(guān)鍵.筆者認為除教學大綱實驗內(nèi)容外，可增加趣味性實驗內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學生樂于接受.

3.6在生活中運用醫(yī)用化學知識醫(yī)用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學中，應(yīng)將醫(yī)化教學回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫(yī)用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學中，應(yīng)密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學習興趣.

4.結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準確定位醫(yī)用化學學科、加強提高學生的醫(yī)用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.

參考文獻

[1]顧偉.針對中等職業(yè)教育醫(yī)用化學的教學策略[J].淮南師范學院學報，2009，(03).

[2]章耀武.中職醫(yī)用化學教學探討[J].科技資訊，2008，(35).

[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(32).

篇3

1．1趣味實驗類化學教育游戲的特點

1946－1980年的趣味實驗可以稱為化學魔術(shù)，此時的實驗注重實驗現(xiàn)象的趣味性，而不是化學知識的學習。如心君的“水玻璃花園”趣味實驗，通過各種晶體生長速度、形狀和顏色的不同從而呈現(xiàn)出有趣的實驗現(xiàn)象。1981－1990年是趣味實驗的起步期，涉及的化學知識比較簡單，實驗器材和藥品大多來源于生活用品，屬于家庭小實驗范疇。如“會游泳的雞蛋”實驗，利用鹽酸和雞蛋殼（主要成分碳酸鈣）反應(yīng)會產(chǎn)生二氧化碳氣體而使蛋殼表面產(chǎn)生氣泡的原理，使雞蛋表現(xiàn)出上下沉浮的有趣現(xiàn)象。1991－2000年是化學趣味實驗發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。這一階段趣味實驗涉及的化學知識不斷增多，并與初高中化學課本內(nèi)容逐漸聯(lián)系起來。例如蘋果“流血”、“噴水成字”和“水果電池”實驗分別涉及了3價鐵離子的檢驗、指示劑和原電池的知識。這些趣味實驗加深了學生對所學知識的印象，并且激發(fā)起學習者學習化學的求知欲。2001－2013年是化學趣味實驗發(fā)展的上升期。一方面，實驗數(shù)量迅速增加；另一方面，實驗內(nèi)容進一步拓展到焰色反應(yīng)、酸堿鹽溶解性大小、物質(zhì)檢驗等中學內(nèi)容。研究者不僅對原有實驗進行了理論與方法的改進，如“水中花園實驗的新改進”，在此期間，實驗設(shè)備也更新?lián)Q代，錢揚義教授基于手持技術(shù)進行了一系列實驗研究，并在核心期刊發(fā)表多篇論文。

1．2趣味實驗類化學教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容

化學趣味實驗將抽象的知識轉(zhuǎn)化成可視化的奇妙的實驗現(xiàn)象，以吸引學習者的注意力。兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，因此小學階段的趣味實驗以培養(yǎng)兒童的好奇心為主，激發(fā)他們對科學本質(zhì)的探究欲望，實驗內(nèi)容主要是生活中的化學小常識。中學階段是學生系統(tǒng)學習基礎(chǔ)化學知識的重要階段，趣味實驗旨在幫助學生提高化學學習興趣，深刻理解重要化學反應(yīng)的現(xiàn)象和原理，內(nèi)容主要包括化學反應(yīng)原理、實驗現(xiàn)象及有關(guān)化學反應(yīng)的規(guī)律性知識。大學階段的趣味實驗意在指導學生鞏固原有知識點，并恰當?shù)貞?yīng)用新知識，以無機內(nèi)容為主。

1．3趣味實驗類化學教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）學會學習。

化學趣味實驗游戲，能激發(fā)起學生自主學習化學的興趣，促使學生利用多樣化的學習資源與學習途徑，采用有效的策略與方法完成實驗。如進行“自制葉脈書簽”實驗時，學生必須掌握一定的操作技能和技巧，用氫氧化鈉和碳酸鈉對葉片進行處理操作。

（2）批判性思維與創(chuàng)新。

學生對于有趣的實驗現(xiàn)象擁有著強烈的好奇心，而它又能激發(fā)起學生對實驗現(xiàn)象的反思和對實驗的創(chuàng)新。在“果蔬原電池”實驗中，豆?jié){機、廢舊電池、水果等都可以作為實驗的材料，實驗不再局限于課本，實驗材料也更生活化。

（3）審美與人文素養(yǎng)。

豐富學生對美的感受，通過顏色變化、物質(zhì)形態(tài)變化等使學生感受和欣賞化學的美，如利用植物制作指示劑等實驗。

2文字類化學教育游戲的設(shè)計概況

2．1文字類化學教育游戲的特點

文字類化學教育游戲主要包括化學謎語和化學口訣，主要以文字的形式呈現(xiàn)，通過面對面問答或競賽的方式進行游戲，兼具教育游戲和化學學習工具的雙重功能。1981－1990年，我國出現(xiàn)化學謎語，但數(shù)量較少，主要考查元素名稱，類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。例如用元素名稱“鉺、鉭、鋇、鎢、鐳、砷、錳、鋰、鍶、鈮、銦、鐠、鋱、砹、鋦、锘、镥、錒、鐿、钷”組成9位著名科學家的名字；猜化學元素：錢包丟了（銩）。1991－2000年，化學口訣倍受重視，數(shù)量急速增長，內(nèi)容迅速增加。中學內(nèi)容主要包括元素符號、原子結(jié)構(gòu)、分子式、化合價、物質(zhì)溶解性、金屬活動性順序等中學化學中的重要無機內(nèi)容，如金屬活動性順序口訣：“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，與酸相反應(yīng)；銅汞銀鉑金，氫后難進行；位置越靠前，與鹽相反應(yīng)；活動性越強，前金換后金”。大學內(nèi)容主要是有機物命名，R、S構(gòu)型判斷，取代規(guī)則等有機內(nèi)容。2001－2013年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，大量的化學謎語及口訣在網(wǎng)絡(luò)中傳播開來，在百度中以“化學謎語”、“化學口訣”等為關(guān)鍵詞進行搜索，結(jié)果數(shù)量已難以準確統(tǒng)計。

2．2文字類化學教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容

化學謎語巧妙地將中學無機中的化學元素名稱、物質(zhì)名稱等基礎(chǔ)內(nèi)容作為本體巧妙地隱藏起來作謎底，用與之相關(guān)的喻體作謎面。通過生動的文字和獨特的邏輯使學生對化學知識的印象更加深刻，教師還可以用此游戲來創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境?；瘜W口訣是根據(jù)化學知識點“編織”而成的便于記誦的語句，把化合價、金屬活動性順序、物質(zhì)溶解性、烷烴命名規(guī)則等編成押韻的口訣便于記憶。口訣內(nèi)容幾乎涵蓋了中學化學的所有知識點類型及大學化學的有機內(nèi)容。教師若能及時恰當?shù)剡\用口訣，不僅有助于自身敘述和概括知識，而且有利于學生對知識的記憶、理解和鞏固，從而提高教學質(zhì)量。

2．3文字類化學教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）審美與人文素養(yǎng)。

口訣、謎語等通常含有一定的韻律、整齊的形式、朗朗上口，可以增強學習者對中國語言的理解、表達和鑒賞，感受語言的魅力。

（2）學會學習。

化學謎語等言簡意賅，卻又含義豐富，如“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味”，簡潔明了地涵蓋了碳、氧氣和一氧化碳的分子式，以及3種物質(zhì)的性質(zhì)，有助于學生形成對知識歸納總結(jié)的習慣。

（3）語言素養(yǎng)。

游戲時對謎語的閱讀、口訣的記憶，都為學習者提供了更多機會，鍛煉口頭表達能力和語言組織能力，有利于提高學習者的語言素養(yǎng)。

3卡片類化學教育游戲的設(shè)計概況

3．1卡片類化學教育游戲的特點

我國化學撲克牌游戲開發(fā)起步較晚，始于20世紀80年代后期，比國外門捷列夫創(chuàng)立的元素牌晚將近100年的時間。經(jīng)統(tǒng)計，中國大陸化學教育游戲中運用的具體實物主要包括化學卡片、化學撲克和化學棋。1956－1980年，鄭威熙首先設(shè)計出元素卡片，每1張卡片上寫有1種元素名稱及其主要性質(zhì)，教師將元素卡片視為化學教具，主要用于學生學習元素周期表的相關(guān)知識，娛樂性不強。1981－1990年，化學撲克誕生，并且增添了游戲功能。內(nèi)容主要涉及元素符號、分子式和簡單化學反應(yīng)，有接龍、各顧各、喊分、拱豬等多種玩法，趣味性較強。1991－2000年，未出現(xiàn)有關(guān)設(shè)計化學撲克的文獻，但出現(xiàn)了4項化學撲克專利，人們對化學撲克的開發(fā)還在繼續(xù)。2001－2013年，化學撲克的內(nèi)容和玩法不斷完善，具有普通娛樂、資料卡片和化學游戲三大功能。它們內(nèi)容豐富：幾乎包含初中所有主要物質(zhì)、高中所有主要無機物；有些撲克還包含有機牌、化學常識牌和實驗裝置牌；娛樂性增強：有學習物質(zhì)間反應(yīng)規(guī)律的“化學反應(yīng)接龍游戲”、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神的“分組對抗賽游戲”等，學生還可自行設(shè)計不同的游戲規(guī)則進行游戲。

3．2卡片類化學教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容

化學撲克游戲相比于卡片類游戲通常更為復(fù)雜，它是利用專門設(shè)計的化學撲克牌進行化學知識的學習。目前，卡片類化學教育游戲的內(nèi)容還集中在中學無機及實驗的相關(guān)知識。

3．3典型案例———“520中學化學桌游”

國內(nèi)應(yīng)用最廣的是“520化學撲克”以及“520中學化學桌游”（www．520hx．com．cn／yx），“520中學化學桌游”是由華南師范大學錢揚義教授工作室經(jīng)過9年研制而成的一套化學桌游，是“520化學撲克”的升級。該款游戲設(shè)置了不同難度4種玩法，適合八年級及八年級以上的學生游戲。下面對其中的一種玩法“化學桌游”進行簡單介紹。游戲?qū)ο螅阂呀?jīng)系統(tǒng)學習初三化學知識的學生。游戲設(shè)計：“化學桌游”由7類牌組成。在一類牌中，牌面的正面結(jié)構(gòu)相似，如物質(zhì)牌：每張撲克牌代表1種物質(zhì)，正面涵蓋物質(zhì)的化學式、名稱、物質(zhì)參與反應(yīng)的主要化學方程式、宏觀及微觀圖片、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及其用途；每張牌的正面左上角有一個物質(zhì)分類標志，不同花色代表不同物質(zhì)類型，分別為綠色雙錐表示單質(zhì)、黑桃代表氧化物、紅桃代表酸、藍色梅花代表堿、黃色方片代表鹽。游戲規(guī)則：按回合制出牌，依據(jù)出牌情況增減IQ值，包括7種基本出牌法：“有效碰撞”、“連鎖反應(yīng)”、“整出”、“補牌”、“對出”、“吃牌和投毒”。例如“有效碰撞”的玩法是某玩家打出一張物質(zhì)牌，其他玩家依次打出可與之反應(yīng)的牌；“投毒”的玩法是將“S”“P”等牌視為“毒藥”向別人打出。

3．4卡片類化學教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）科技與信息素養(yǎng)。

在卡片牌面、游戲規(guī)則中往往包含了關(guān)鍵信息，游戲者必須從中刪選，獲取對自己有用的信息。

（2）問題解決與實踐。

如通過運用出牌技巧，調(diào)整出牌順序，打出各種玩法，從而最終贏得游戲，同時又增強了游戲者的邏輯思維能力。

（3）交往與合作。

游戲的過程即是和他人交往的過程，游戲者必須保持基本的禮儀，尊重他人，積極溝通，才能與他人建立和維持良好的人際關(guān)系，使游戲得以順利進行。

4信息技術(shù)類化學教育游戲的設(shè)計和特點

概況（2006－2013）2006－2010年，主要以用Flash制作軟件開發(fā)的角色扮演類單機版化學教育游戲為主，2009年，出現(xiàn)了首款網(wǎng)絡(luò)在線撲克游戲“520化學動漫撲克”，它也是“520化學撲克”的配套資源。西華師范大學教育技術(shù)學院王琳、刁永鋒，以《哈利•波特》為題材，改編了一段《哈利•波特與寶藏》的游戲情節(jié)，講述了哈利為了不讓寶藏落入妖魔之手，歷經(jīng)坎坷，成功獲取寶藏的故事。此游戲情境性較強，知識點也較為豐富。2011－2013年，用C＃（C＃編程語言是由微軟公司開發(fā)小組專門為．NET平臺設(shè)計的語言，它可以使程序員移植到．NET上）等更高級的編程語言設(shè)計出的化學教育游戲軟件相繼出現(xiàn)。韓山師范學院化學系的鄭楚萍、許越、吳錦偉等為了培養(yǎng)初三學生對化學的興趣，運用C＃設(shè)計了記憶游戲軟件“沉淀連連看”和同一系列游戲“化合物命名連連看”。信息技術(shù)類化學教育游戲利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，將化學知識通過電腦游戲的形式呈現(xiàn)出來。游戲內(nèi)容集中在中學化學的重要知識點，游戲?qū)ｎ}性強：如“生活化學大本營”的設(shè)計是圍繞“化學與健康”、“化學與環(huán)境”、“化學與材料”三大主題；“逃離化學王國”是針對高一鹵素的知識點而專門設(shè)計的。

5中國大陸化學教育游戲趨勢分析

目前，中國大陸傳統(tǒng)化學教育游戲穩(wěn)步發(fā)展，基于信息技術(shù)的新游戲不斷興起，并成為當前研究的熱門與前沿。整體來說，中國大陸化學教育游戲呈現(xiàn)出以下特點。

（1）游戲類型不斷增多。

游戲類型由化學趣味實驗和化學卡片拓展到化學口訣、化學謎語、化學撲克、單機版和網(wǎng)絡(luò)版化學教育游戲等，每種游戲又包含多種玩法。

（2）游戲道具更加精致。

最早的化學卡片用紙片制作，較簡陋?！?20化學撲克”牌面涵蓋內(nèi)容豐富，“520中學化學桌游”更是在原有撲克的基礎(chǔ)上重新設(shè)計，牌面更加精致美觀。

（3）游戲形式不斷豐富。

“520化學動漫撲克”發(fā)揮了在線網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，讓不同地域的人們通過網(wǎng)絡(luò)，方便地進行化學撲克牌游戲比賽，玩家還可通過聊天功能交流心得體會，豐富了以往單一的游戲形式。

（4）游戲內(nèi)容逐漸擴展。

篇4

論文關(guān)鍵詞：分子在不斷運動實驗改進

 

人教版義務(wù)教育課程標實驗教科書化學九年級上冊第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運動”探究實驗，雖說實驗現(xiàn)象明顯，反應(yīng)速度較快，但實驗過程中揮發(fā)出來的氨氣沒做處理易揮發(fā)，污染環(huán)境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現(xiàn)綠色化學實驗量少，回收重復(fù)利用，對環(huán)境污染?。o污染）的原則。在實際工作中，筆者對該裝置進行了五個改進，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環(huán)境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯；四是實驗藥品一次使用為多次重復(fù)利用；五是將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據(jù)氨氣分子運動路徑（總體向上運動）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實驗效果.

一、改進優(yōu)點

1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實驗后用橡皮塞密閉后集中處理，整過實驗在密閉環(huán)境中進行，揮發(fā)的氨氣對教室、實驗室空氣污染小初中物理論文，確保學生和教師身體健康。

2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。

3、可回收重復(fù)利用。小藥瓶中的氨水和用過的濾紙都可重復(fù)利用。

4、速度快。將實驗裝置改為直立狀態(tài)，氨氣分子向上運動速度快，達到實驗?zāi)康乃璧臅r間縮短，實驗速度快，節(jié)約實驗時間，能提高課堂效率。

5、凸現(xiàn)分子擴散運動的痕跡。在整個實驗過程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實驗中氨氣分子運動路徑（總體向上運動），現(xiàn)象明顯，趣味性濃，效果好。

二、實驗裝置

1、實驗裝置圖

1.制作實驗裝置（圖1）

步驟一：準備

2、實驗原理

利用濃氨水的揮發(fā)性，打開盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見圖二），通過由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運動到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運動，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。

3、實驗裝置制作

（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個，寬透明膠一圈，橡皮塞2個，小鐵夾1個，小藥瓶1個（根據(jù)所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。

(2)制作：取2只規(guī)格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實驗），用寬透明膠帶將去掉底部兩只塑料瓶粘在一起（見圖一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細鐵絲固定在一只橡皮塞上（見圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長度也可根據(jù)密閉容器的長度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。

三、實驗步驟及現(xiàn)象

1、操作

（1）、實驗前按實驗裝置圖制作和準備實驗儀器（見裝置圖一）。

（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見裝置圖一）滴加無色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無色酚酞溶液按一定間距畫圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。

（3）將滴有無色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。

（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見裝置圖二）。觀察實驗現(xiàn)象。

（5）、實驗結(jié)束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實驗廢氣（見裝置圖三）。

2、現(xiàn)象

懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。

3、結(jié)論

氨氣分子運動到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色。說明分子在不斷地運動。

篇5

“減負”工作是一項系統(tǒng)工程，需要教育工作者在有效分析學情的基礎(chǔ)上，從教學內(nèi)容設(shè)計、教學方式變革、學法指導、評價等多個環(huán)節(jié)系統(tǒng)思考。

1.提高興趣，使學生愛學

案例1： “人文奠基”初中語文系列課程探究

初中語文組的教師們共同探索，通過回歸語文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語文系列課程”，整個系列課程包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實踐活動”“接力日記大家寫”和“班級圖書館”六部分內(nèi)容，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語文教學新模式之路。

案例2：趣味體驗，讓數(shù)學學習動起來

經(jīng)過分析，數(shù)學組教師們精心設(shè)計了許多數(shù)學趣味體驗活動，例如，布置了一項特殊的假期作業(yè)：讓學生自主完成一個小課題研究，撰寫數(shù)學小論文。開學后年級組織了“數(shù)學小論文大賽”活動，學生就自己的研究進行陳述、答辯，并編輯了優(yōu)秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門舉辦了“數(shù)學好聲音”、“數(shù)學論壇”等活動，開展“小先生”講題，并評選出“十佳講師”“十佳導師”。

2.探索有效作業(yè)，使學生精學

為了提高學習效率，我校教師從實際學情出發(fā)，自編練習題，精選精練，分層布置作業(yè)，使學生精學。

案例3：自編初中數(shù)學練習冊《水滴集》

初中數(shù)學備課組的教師們基于每節(jié)課的核心概念、公式，自編練習題，現(xiàn)已經(jīng)形成自編習題集——《水滴集》。《水滴集》采用每章一冊的形式，從學生的實際學情出發(fā)，練習題在難度上分層，關(guān)注學生的學習過程，實施過程性評價。此外，初中數(shù)學組自編寒假作業(yè)，依據(jù)學情，分層設(shè)計，精挑細選，分別編制《數(shù)學寒假作業(yè)》專題版、基礎(chǔ)版、精華版。

3.優(yōu)化教法，使學生樂學

寓教于樂，寓學于樂，一直是我們所追求的教學。為使學生能夠享受學習的快樂，我校教師積極創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教法，變被動的學習為主動的探究。

案例4：創(chuàng)新教具——神奇化學牌

初中化學組教師們結(jié)合學科特點，創(chuàng)新教具，開發(fā)出“化學牌”，以此改變學生的學習方式。學生通過玩“化學牌”的過程，學習化學反應(yīng)，使學生記得簡單，學得輕松，大大調(diào)動了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，還給學生搭建了溝通交流的平臺，促進了合作學習。

4.指導學法，使學生善學

開展學法指導，幫助學生找到有效的學習方法對于減輕學習負擔十分必要。

案例5：學畫“數(shù)學畫”和“數(shù)學思維導圖”

為引導學生系統(tǒng)梳理知識，形成數(shù)學思維，數(shù)學教師組織學生畫“數(shù)學畫”。此外，學生們利用數(shù)學“知識樹”，總結(jié)、梳理章節(jié)知識。通過上述嘗試，學生們加深了對知識的理解，尋找到有趣的數(shù)學學習方法，學習也因此變得簡單、快樂。

一年多以來，我校在“減負增效”工作方面的努力探索，取得了積極的成效。當前，學校已經(jīng)構(gòu)建了綜合型課程體系，課程內(nèi)容精細化，教育教學方式實現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，使得教師們教得有效，學生們學得愉快，考得滿意，學校在特色化辦學的道路上邁出了堅實的一步。

篇6

論文關(guān)鍵詞：化學教學，非智力因素

 

贊可夫認為：教學法一旦觸及學生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。由此，強化學生的心里活動調(diào)節(jié)效能，深化非智力因素的研究和探索，從而使其直接有效作用于學生的認知活動，提高學生的認知能力，這一專題研究已成為了化學教育工作者重要課題之一。

非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。由此，優(yōu)質(zhì)高效的化學教學必須要調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，將化學學習內(nèi)化為主觀需求，將對非智力因素的探究堅持到底。在此，我從激發(fā)興趣的角度，談非智力因素的開發(fā)。

一、通過化學教師的個人魅力感染學生，激發(fā)學習興趣，開發(fā)非智力因素。

首先，從人性美的角度教育學論文教育學論文，感染學生，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)作家康巴馬斯托夫斯基所說：誰知道一次邂逅，一句記在心中的話、夢，遠方傳來的聲音，一滴水珠里的陽光或者船頭的一聲汽笛不就是這種刺激。興趣的激發(fā)是平時師生相處的一種無意識的心靈交流的過程。

冬天里的問候、偶遇時的稱呼、雨天的小傘、感冒時的熱水、考試失敗后的慰藉、網(wǎng)上QQ聊天、課堂上適時的鼓勵、籃球場上共同PK的身影，等等，或許來自于生活上的關(guān)懷更能拉近師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”的真理才能更好地得以貫徹。這是一種大愛，是一種在人性關(guān)懷的熏染下激發(fā)學生感性認識的一種有效途徑。學生從情感上親近了老師，也從感性上親近了他所教的學科――化學，以此種關(guān)系為基點，學習興趣得以了提高，學生的非智力因素得到了更好的開發(fā)，化學教學也才能更加順利有效地開展。

其次，從知性美的角度，感染學生，激發(fā)興趣。

對于目前處在一個個性張揚的年齡階段的高中生而言，理性需求是他們對于教學的一種個性體現(xiàn)。他們需要友善的老師，但是他們更需要智慧的老師。由此，富有知性美的老師能更加長效激發(fā)學生的興趣。

A、提高化學老師的語言表達能力，關(guān)注表達方式的幽默性。拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵。”而幽默的語言能夠刺激學生產(chǎn)生興奮區(qū)間，撞擊平靜的思維從而產(chǎn)生求學的欲望。例如：我對愛情化學反應(yīng)類型的小結(jié)

（1）一見鐘情型＝化合反應(yīng) A+B=AB

（2）別人牽線型＝催化反應(yīng) A+C+B=AB+C

（3）挖人墻角型＝置換反應(yīng) A+BC=AB+C或A+BC=AC+B

（4）相互挖墻角型＝復(fù)分解反應(yīng) AB+CD=AC+BD或AC+BD=AD+BC

（5）感情破裂型＝分解反應(yīng) AB=A+B

如此特別而幽默的總結(jié)，能夠緩解學生對于化學課單一的教學語言的審美疲勞，對大腦皮層產(chǎn)生更為強烈的沖擊，記憶的周期更長，程度更深刻。

B、提高化學老師的綜合素養(yǎng)，關(guān)注跨學科教學模式的綜合運用。心理學告訴我們，學生在通過構(gòu)建知識的過程中，學得好，動機就能夠得到強化。例如：對于侯氏制堿法的講解和引導。不僅講了制作的過程，發(fā)明創(chuàng)造的意義和價值，還講了侯德榜一生在化工技術(shù)上的三大貢獻，以及他的愛國情懷。如此，將歷史和化學結(jié)合在一起，滲透了德育教學，激起了學生的民族自尊心和自豪感，更加有力于學生對于本科內(nèi)容的了解和掌握。

二、通過化學實驗激發(fā)學生興趣教育學論文教育學論文，開發(fā)非智力因素雜志網(wǎng)論文格式范文。

首先、通過老師實驗的演示和引導，激發(fā)學生探究心理。

A、通過老師實驗的誤區(qū)設(shè)置，引發(fā)學生的理性思考，激發(fā)學習興趣。在此，要提高學生的實驗操作能力，必須提高學生的對實驗的注意力和觀察力，而對于可能性的實驗，設(shè)置實驗誤區(qū)卻是更能夠引導學生的思考、促發(fā)學生的探究心理、加強學生對實驗的感悟，避免學生自己實驗不必要的麻煩。

例如 “一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置”這一實驗中，可由數(shù)個學生通過課前預(yù)習掌握一定的實驗技巧后，先在全班學生面前展示溶液配制過程，操作過程中動作適當放慢，這期間必然會出現(xiàn)錯誤的實驗操作，由其他學生仔細觀察實驗過程，指出實驗中錯誤操作，并根據(jù)實驗原理推斷錯誤操作造成所配溶液濃度如何變化。最后由學生吸取演示學生的教訓動手改進實驗操作配置溶液。通過錯誤教學，從而達到深刻領(lǐng)會實驗要點的目的。

B、通過趣味性實驗演示，引發(fā)學習的樂趣，探索化學反應(yīng)現(xiàn)象。化學實驗的目的性太強，基于課程內(nèi)容的安排，實驗成為了理論知識的必要補充，和鍛煉動手能力的必要手段。但是，如果拋開功利的因素，擯棄學習的目的，以娛樂的心態(tài)來面對一些有趣的現(xiàn)象，或許所謂的實驗?zāi)芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

例如，演示“液體里的星光”的實驗。在一支較大的試管中，加入幾毫升無水乙醇（或者是90％的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍色的紙。搖振試管后，關(guān)閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落，你就可以看到火星點點，恰似秋夜的星光，還有輕微的炸裂聲。那么，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會發(fā)光呢？ 如此教育學論文教育學論文，這種有趣的實驗，更能夠讓學生輕松而愉悅地面對化學教學。

其次、通過化學實驗的模擬，誘發(fā)學生解讀生活、創(chuàng)造生活的好奇心。

隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學越來越顯得重要。生活是課堂的外延，尋找生活與化學的契合點，通過化學實驗拓展學生的生活體驗，促使學生關(guān)注生活、了解生活并創(chuàng)造生活，這是新課改對化學教學的又一指導原則。

A、關(guān)注生活中的常見的化學反應(yīng)現(xiàn)象。例如I鐵鍋生銹中就存在原電池的原理；用超強力油煙機洗滌劑洗滌油煙機；炒菜時加碘食鹽要最晚放，是為了防止其中的碘的揮發(fā)；瓶膽水垢的去除也是碳酸鈣與醋酸的復(fù)分解反應(yīng)等。

B、關(guān)注來源于生活的簡單魔術(shù)中存在的化學反應(yīng)現(xiàn)象。例如，雞蛋入瓶現(xiàn)象、玻棒點火、江南春色。 一吹即燃的蠟燭、清水九變，等簡易操作的魔術(shù)。

C、關(guān)注生活低碳原則和化學反應(yīng)的關(guān)系。低碳生活是目前環(huán)保內(nèi)容的一個重要主題，上海世博會也處處體現(xiàn)低碳節(jié)能意識。低碳生活是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低特別是二氧化碳的排放。下列不屬于低碳生活方式的是：(1)燒97號汽油(2)燒飯先泡10分鐘(3)看電視把電視機開暗一點(4)乘地鐵上下班

總之，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在教學和實驗中，關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，不但對造就人才有利，而且能夠在化學教學中使更多的學生掌握知識和技能，并能掌握終身學習的本領(lǐng)。

篇7

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。作為一名中學化學教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力責無旁貸,下面我結(jié)合自己指導學生開展綜合實踐活動的情況，淺談中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學綜合實踐活動中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學綜合實踐活動任務(wù)之一。化學綜合實踐活動的任務(wù)是提高學生科學素養(yǎng)為主旨,以探究性活動為載體,使學生掌握基本的實驗技能,認識化學與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系,激發(fā)學習化學的興趣和求知欲望,讓學生主動地學習知識、技能和方法,重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力、科學探討能力,培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及發(fā)展個性特長,培養(yǎng)科學精神和人文精神,為促進學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).化學綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇W生進行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．通過做“趣味化學”實驗，提高動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學的聯(lián)系話題，而后教師和學生配合變“化學魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學生實際,選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測的化學魔術(shù)不僅能使學生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學道理.學生親自動手做趣味化學實驗，如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還有引導學生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品,經(jīng)濟實用、簡單易行,易激發(fā)學生的熱情.

2．重視課外延伸，引導學生科學探究

科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動.它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學探究活動采用研究性學習的方式,探究問題源于教材,高于教材，例如（1）開展“飲水與健康”研究性學習的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文（2）開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識,增強學生的環(huán)保意識,激發(fā)學生的參與熱情,學生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當時空氣的質(zhì)量等級,進一步分析討論,撰寫環(huán)保論文.（3）廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究.教師指導學生查閱有關(guān)資料,學生設(shè)計實驗方案并獨立進行實驗,要求操作嚴謹,觀察仔細,記錄詳盡.最后進行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文.

3．利用化學科的特點，通過學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

化學實驗習題是學生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學的實驗方法進行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理,最終得出結(jié)論.這是對學生進行科學訓練,培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動室,即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結(jié)論,鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,學生可以自行擇題,設(shè)計實驗,教師進行活動指導.例如在學習鹵族元素時，布置學生一個實驗習題：“探究氯水的成份”，首先要求學生課前設(shè)計實驗方案,并簡述方案的設(shè)計思想.然后,讓學生交流設(shè)計方案和設(shè)計思想,并進行篩選,確定最佳方案,最后實施實驗方案,得出實驗結(jié)論.在這一活動程中,學生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息,從而使學生的理論知識得到鞏固,實驗技能得到提高,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.

4．創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強學生主動探索的興趣

學生探究學習的積極性，主動性，往往來自于一個對學習者來說充滿疑問的情境，在趣味化學活動中，我注重設(shè)疑，把學生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學生思考，學生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進而催生新的思想，探索新的知識。我在和學生的趣味化學活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：

在燒杯A中裝入20mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。

學生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；

2．大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時，我針對假設(shè)引導學生進行實驗探究。

1．用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2.另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3．小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4．把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識：

1．氨水能使酚酞溶液變紅；

2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個教學過程中，學生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進行實驗探究，最后達成共識，得到正確結(jié)論。

篇8

論文摘要：科學的記憶法可以把零散的知識點穿起來，把枯燥的記憶變得生動有趣；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，給學生以啟迪，催人奮進。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質(zhì)顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結(jié)合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把酢⒐?、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學生們愉快地進行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結(jié)束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價交換)”。實踐表明：大多數(shù)同學都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見?！蓖瑢W們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個關(guān)鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學習氫氣的性質(zhì)時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

（二）注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據(jù)實際情況總結(jié)適合自己的記憶方法?？茖W的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷總結(jié)與運用教學藝術(shù)。

[參考文獻]

[1]心理學.南開大學出版社[M].1999.

篇9

【論文摘要】在開展實驗教學的過程中常會存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實際出發(fā)，淺談初中化學實驗中常見的四個問題。

化學實驗是中學化學課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學生認識化學科學知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學實驗中，筆者覺得在實驗教學中必須正視和處理好以下四個問題：

1 實驗內(nèi)容的選擇問題

目前初中化學教材版本很多，實驗內(nèi)容豐富多彩，為學生開展實驗提供了很好的素材。教師要學會選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實驗有：分組實驗32個、演示實驗29個、課外實驗1個。這就要求教師在每學期開學之初和實驗員一道對本學期將要開展的實驗內(nèi)容進行選擇列表，寫好計劃，有步驟地去實施。在課堂之外，可適時提出讓學生做一些“綠色化學”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗，讓化學實驗綠色化、經(jīng)濟化、趣味化。

2 實驗人員的組織問題

演示實驗大多由教師完成。那些以學生操作為主的科學探究實驗，大多以學生分組實驗的形式進行。按照實驗內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負責小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。在實驗前的準備階段，教師首先要向?qū)W生強調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)律的重要性，讓學生養(yǎng)成有組織、有紀律的良好實驗習慣。既要激發(fā)學生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學生預(yù)習實驗內(nèi)容，讓每個學生閱讀了解每個實驗內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程。

3 實驗中的安全問題

3.1 儀器和藥品的本身安全。

在各種化學實驗中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價廉物美，但有一個致命的缺點，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實驗室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時容易歪倒；學生在連接撥插玻璃儀器時用力的不當會導致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學藥品的存放時間較長，可能會變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對在實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認識、有所防范，實驗結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于

實驗結(jié)束后養(yǎng)成清點儀器和藥品的習慣，防止個別學生帶出。

3.2 操作規(guī)范的安全。

伽利略說過：“科學的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀冊谄綍r的教學中倡導科學探究，在大力開展科學探究的實驗過程中，學生的參與愿望得到空前的滿足，學習的積極性也得到了很大的提高，同時又鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗。以上的這些活動中，如果實驗操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵學生搞探究，自己設(shè)計實驗，自己完成實驗；另一方面，又要對學生的實驗進行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎。“安全系于責任、責任重于泰山?！薄柏熑味嘁环郑[患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學生實驗設(shè)計要經(jīng)得起老師的安全論證，實驗過程中教師要巡回監(jiān)督和指導，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3.3 實驗室設(shè)施的安全。

儀器藥品保管室、實驗室門窗堅固，要有防盜、防撬、報警等功能，藥品的入庫、消耗、報廢做到帳冊清楚，水路、電路能正常安全使用，通風設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

4 實驗中的測評問題

化學實驗操作的測評是化學課程中獨具特色的一類測評。它主要重于測試學生的態(tài)度和實驗操作技能與水平，如對實驗?zāi)康?、反?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對實驗過程和實驗結(jié)果的解釋等。做好這項工作的前提是平時教學注重化學實驗的訓練，讓學生熟悉課本中的每一個實驗及評分量化細則，能從容應(yīng)對抽簽結(jié)果進行實驗操作，獨立完成實驗報告。實驗操作測評對于突出和發(fā)展化學教學的特征、對于養(yǎng)成學生動手動腦的學習能力，具有重要的導向作用。

化學實驗的正常開展，增添了學生的學習樂趣，也增加了教師的教學負擔。這就要求我們教師能夠在平時養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點時間去研究實驗教學。去洞察實驗事實發(fā)生的實質(zhì)，搞清楚實驗事實說明什么問題，為什么會產(chǎn)生這些事實，并去尋找支配實驗事實的規(guī)律等；還需要根據(jù)學生的認知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計補充一些實驗，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實驗成功的條件和關(guān)鍵等方面進行反復(fù)的研究。以更好的落實“面向全體學生的化學”、理念，使化學貼近生活、貼近社會，更好地培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學實驗中能正視處理好這些問題，其實驗效果會是高效的。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞:公費師范生 趣味化學實驗 超市型 開放式 中學化學實驗

2007年,國家出臺了在六大教育部直屬高校實行公費師范生教育的政策,培養(yǎng)高質(zhì)量化學專業(yè)公費師范生擺在了高師化學教育工作者的面前。時至今日,首批公費師范生已經(jīng)進入大三的學習,在完成基礎(chǔ)化學實驗培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,逐步展開了綜合設(shè)計型的實驗教學內(nèi)容。上個世紀,實驗的教學模式一般是實驗課程跟隨理論課程進行,對學生所開設(shè)的實驗基本上都是驗證性實驗,這樣造成了在實踐教學中,學生完全處于被動狀態(tài),僅機械地完成實驗,嚴重束縛了學生的獨立思考能力,窒息了學生的創(chuàng)新能力,阻礙了學生學習的積極性和主動性。自國內(nèi)各高校著手建立建設(shè)實驗教學示范中心以來,實驗課程便逐漸獨立開來,成為一門獨立的課程,這非常有利于本科生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而對于公費師范生的化學實驗技能的培養(yǎng)尚無既有的經(jīng)驗可以遵循,仍需廣大高師教育工作者深入探索。要培養(yǎng)今后動手能力強的創(chuàng)新型中學師資,必須使高師化學實驗室真正成為公費師范生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)基地,必須對原有的實驗和實驗教學模式進行改革,培養(yǎng)學生從事化學實驗研究的興趣,建立一套新的中學化學實驗教學與設(shè)計模式,訓練學生運用新的理論與技術(shù),取得新的實驗過程和結(jié)果。

目前,各中學對于趣味化學實驗系統(tǒng)地、規(guī)范研究比較欠缺,設(shè)計符合中學化學教育的趣味化學實驗不僅能提高學生學習的興趣和熱情,增強學生動手和探索能力,促進化學知識掌握,提高教學效果,而且還可以使中化學知識因此形成區(qū)別于其他學科的特色,更加受到學生的青睞。

筆者根據(jù)多年面向全校開放非化學專業(yè)趣味化學實驗以及從事中學化學實驗教學與設(shè)計課程的基礎(chǔ)上,提出了針對化學專業(yè)公費師范生開設(shè)超市型開放式趣味化學實驗的嘗試,開展以“趣味、實用”為主題的“開放實驗教學”。

一、趣味化學實驗內(nèi)容

由于培養(yǎng)對象為中學師資,所以根據(jù)化學新課程標準在實驗內(nèi)容安排上分鞏固知識型、探究提高型、導向?qū)嵺`型、系列專題型以及創(chuàng)新前沿型幾個方面設(shè)置,讓學生查閱相關(guān)文獻,自由選擇,自主設(shè)計實驗?，F(xiàn)根據(jù)以往學生設(shè)計的趣味性化學實驗分類別簡要列舉。

1.鞏固知識型趣味實驗

(1)“燒不壞的手帕”

在掌握各種布料滲水情況后,學生對“雨天中的布料”內(nèi)容有了很深的印象,反向設(shè)計“燒不壞的手帕”等趣味實驗,學生既鞏固了知識,又獲得了新的知識。

方法:將95%的酒精和水以2∶1體積比混勻后,將一手帕在該混合液中浸透,用鑷子鉗住一角挑起點燃,邊燃邊搖動,燃燒片刻后,熄滅火焰,會發(fā)現(xiàn)手帕仍完好無損沒有燒壞。

原理:乙醇燃燒時,由于有大量的水蒸氣蒸發(fā),在搖動時帶走了大量的熱,所以手帕的溫度并不高,故手帕不會燒壞。

(2)“廢舊飲料罐制作凈水劑”

學生對飲料罐并不陌生,飲料喝完了,飲料罐除了書上的用途外,可以設(shè)計補做“廢舊飲料罐制作凈水劑”,進一步增強學生的環(huán)保意識。

方法:將一片外表面打磨干凈的飲料罐依次溶于氫氧化鉀和硫酸,微熱使其溶解完全,然后在冰水中冷卻,結(jié)晶析出完畢后,過濾可得凈水劑硫酸鋁鉀。將凈水劑放入有懸浮物的一杯水中,觀察水由混濁到澄清透明的過程。

原理:飲料罐是由鋁制成的,鋁能夠溶于氫氧化鉀和硫酸,按一定反應(yīng)后得到的硫酸鋁鉀水解可以獲得吸附性很強的氫氧化鋁,從而達到凈水的功能。

(3)“紅糖制白糖”

方法:取紅糖加水溶解于小燒杯中加熱使其溶解,加入活性炭,不斷攪拌,過濾懸濁液,得到無色液體,在水浴中蒸發(fā)濃縮濾液,當體積減少到原溶液體積的1/4左右時,停止加熱,從水浴中取出燒杯,自然冷卻,有白糖析出。

原理:紅糖中含有一些有色物質(zhì),要制成白糖,須將紅糖溶于水,加入適量活性炭,將紅糖中的有色物質(zhì)吸附,再經(jīng)過濾、濃縮、冷卻后便可得到白糖。

2.探究提高型趣味實驗

這類實驗是為了使學生對某一化學知識或原理能得到進一步的理解而設(shè)計。其涉及的知識往往超越了學生現(xiàn)有的知識,需要作進一步的探索才能真正理解。此類實驗可以啟發(fā)學生思維,使其獲得更多的知識。

(1)“變形雞蛋”

雞蛋殼是比較硬的,如何讓“硬蛋”變成“軟蛋”實現(xiàn)變形呢?

方法:通常,雞蛋殼是比較硬的,拿一個普通雞蛋,讓學生看一看,捏一捏,試試它的硬度,再拿出兩個花瓶(或燒杯),讓其中一個瓶口稍大于雞蛋,另一個稍小于雞蛋,演示一下雞蛋是無論如何也放不進小花瓶的,事先在大花瓶內(nèi)裝入稀鹽酸,小花瓶內(nèi)裝入清水,保持其外觀一致。先將雞蛋放入大花瓶,稍待片刻,把雞蛋傾倒而出,放入小花瓶。

原理:由于雞蛋殼主要是由CaCO3等物質(zhì)組成,當浸入稀鹽酸時,發(fā)生反應(yīng)2CaCO3+2HCl=Ca(HCO3)2+CaCl2,雞蛋殼溶解,所以雞蛋變軟,又由于雞蛋內(nèi)膜由非碳酸鹽組成,不容于稀鹽酸,所以又不會破裂,而保持雞蛋原形。

(2)“魔棒點燈”

方法:在蒸發(fā)皿上,放些研細的高錳酸鉀晶體,向晶體上滴幾滴濃硫酸,輕輕用玻璃棒將其混合均勻,取一根長玻璃棒或金屬棒,蘸上述混合物,用蘸藥的一端去接觸燈芯,燈芯便會著火。

原理:高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氧化性極強的Mn2O7,一遇到乙醇等易燃有機物,便立刻燃燒。

3.導向?qū)嵺`型趣味實驗

為使學生感受到化學與生活是緊密相連的,增強學生學以致用的意識和能力,以生活應(yīng)用為題材,設(shè)計一些應(yīng)用性強,具有可操作性的實驗。

(1)蔬菜中維生素C的測定

方法:在玻璃瓶內(nèi)放少量淀粉,倒入一些開水,并用小棒攪動成為淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒,你會發(fā)現(xiàn)乳白色的淀粉液變成了藍紫色。再找2～3片青菜,摘去菜葉,留下葉柄,榨取出葉柄中的汁液,然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的藍紫色液體中,邊滴入邊攪動。這時,你又會發(fā)現(xiàn)藍紫色的液體又變成了乳白色。說明青菜中含有維生素C。

原理:淀粉溶液遇到碘會變成藍紫色,這是淀粉的特性。而維生素C能與藍紫色溶液中的碘發(fā)生作用,使溶液變成無色。通過這個原理,可以用來檢驗一些蔬菜中的維生素C。

(2)制作“葉脈書簽”

方法:①選擇外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉,這是成功的關(guān)鍵,葉脈不硬的就好像煮樹葉湯;②用水將樹葉刷洗干凈,放在約10%的氫氧化鈉溶液中煮沸。當葉肉呈現(xiàn)黃色后取出樹葉,用水將樹葉上的堿液洗凈;③將葉子平鋪在瓷磚或玻璃板上,用軟牙刷慢慢刷去葉肉。將剩下的葉脈放在水中輕輕清洗,稍稍晾干后,夾在書中壓平。

原理:葉肉遇到腐蝕性液體就會發(fā)生腐爛。經(jīng)過加熱,它會腐爛得更快。葉脈比較堅韌,不容易被腐蝕。因此,可以將一些葉片堅硬、葉脈堅韌的樹葉制成葉脈書簽。

4.系列專題型趣味實驗

根據(jù)一定思路,設(shè)計一組趣味實驗,如再附一些有趣的情節(jié),則構(gòu)成一個系列或?qū)ｎ}的趣味化學實驗。

例如:身陷“地雷陣”

方法:稱取1～2g粉末狀的碘于400mL燒杯中,注入50～100mL濃氨水,用木條做攪棒,使碘能與濃氨水充分反應(yīng)。反應(yīng)2min后,過濾、過濾時應(yīng)盡可能使不溶物聚集在濾紙的圓錐中央。過濾一次后,燒杯內(nèi)仍殘留許多未反應(yīng)的碘,為此應(yīng)將濾液再次倒回原燒杯,以使?jié)獍彼c未反應(yīng)的碘進一步反應(yīng),然后再搖動燒杯,傾出上層濾液過濾。重復(fù)以上過濾過程,直至碘與濃氨水充分反應(yīng)。最后,將燒杯中所殘留的固體,全部轉(zhuǎn)移到濾紙上。當漏斗中僅剩余少量液體未濾出時,即可將濾紙從漏斗中取出,平輔于一塊木板上。這樣,“地雷”就制備完成了。用木條將濾紙上的濾餅撥撒到要進行表演的水泥地面上,晾干30～60min后,即可進行,試驗者將發(fā)現(xiàn),當腳踩到該藥品時,會發(fā)出清脆的爆炸聲,并且隨著腳步的移動,這種爆炸聲將持續(xù)不斷,使試驗者不知如何是好,猶如身陷地雷陣,正是“進亦難,退亦難”。

原理:在常溫時,碘跟濃氨水反應(yīng)生成一種暗褐色的物質(zhì),通常稱之為碘化氮,該物質(zhì)是帶有不同數(shù)量氨的碘化氮的化合物,當?shù)饣蓵r,極輕微的觸動即引起爆炸。如:受振動,碰撞或腳踩時,極易分解發(fā)出爆炸聲,由于有熱量放出,從而使生成的碘變成紫色的碘蒸氣。

5.創(chuàng)新前沿型趣味實驗

設(shè)計可行的前沿型趣味實驗,使學生初步了解當今與生活相關(guān)的前沿化學知識。設(shè)計一些容易實現(xiàn)的前沿型實驗,讓學生了解新型功能材料,感悟化學中的神奇現(xiàn)象。

(1)“污水變純凈水”

方法:取一燒杯自來水,向其中滴加幾滴紅墨水,紅墨水會擴散于整杯水,然后向其中加入適量納米二氧化鈦,一段時間后燒杯中的水又紅色變?yōu)闊o色透明。

原理:墨水顯示一定的顏色只因為含有有機色素,納米二氧化鈦是一種新型的光催化材料,可以在可見光的作用下發(fā)揮其自身的催化降解作用,將有色物質(zhì)降解為無色無害的水和二氧化碳,從而實現(xiàn)污水的處理。

(2)透明的“鋁片”

方法:將一片高純鋁片洗凈、拋光,在草酸溶液中進行陽極氧化實驗,在電流的作用下發(fā)生電解反應(yīng),經(jīng)過除鋁基、擴孔即可得到透明的“鋁片”。在電鏡下可以觀察到“鋁片”上出現(xiàn)了規(guī)則的孔結(jié)構(gòu),孔的直徑在100nm以下。

原理:高純鋁片在草酸中進行陽極氧化,最后變成了厚度只有10～20µm,孔徑100nm以下的透明的氧化鋁薄膜。

趣味化學實驗在化學教育中起到由淺入深的作用,對于生活中的化學、社會中的化學、科學技術(shù)中的化學等可以得到很好的詮釋,通過化學實驗的趣味化改革,使公費師范生掌握此類趣味化學實驗技能,便于其將來作為一名中學教師時,順利轉(zhuǎn)變觀念,以現(xiàn)代教育理論武裝自己,著眼于提高學生的全面素質(zhì),著眼于學生的發(fā)展,從改革傳統(tǒng)的課堂教學模式人手,使學生的思維更加活躍,手腦并用的能力更強,創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮,提高課堂效益,切實提高教學質(zhì)量,既減輕學生負擔,又培養(yǎng)學生的能力,使學生養(yǎng)成“主動學習”的習慣,這是“減負”的良好途徑,而且還可以使中學化學教學因此形成區(qū)別于其他學科的特色,倍受學生青睞。

二、趣味化學實驗開放模式

“開放實驗”源于20世紀60年代初期美國的物理實驗教學改革,又稱“自由實驗”“可擴展實驗”“開放式實驗”等。1979年我國高校實驗教學改革中首次提出開展“開放實驗”的倡議。所謂開放實驗,最簡單的理解就是將實驗室全天開放,學生根據(jù)自己的情況選擇時間去進行不同的實驗。比如:課程計劃以外的實驗、學生自己設(shè)計的實驗或科技制作等,實驗室免費提供實驗設(shè)備和儀器藥品并提供實驗指導。從教的角度講,開放實驗是一種新的實驗教學模式,即教師根據(jù)教學情況,擬就若干個實驗題目,由學生選取后自行查閱文獻、自行擬就實驗方案、自行寫好實驗預(yù)習報告、按需要預(yù)先約定使用實驗室,最后獨立完成實驗。在這種新的實驗教學模式中,教師的作用主要是提供必要的理論引導和實驗指導。從學習的角度講,開放實驗是創(chuàng)設(shè)一種開放的、自主的學習環(huán)境。良好的開放式教學環(huán)境和條件,有利于學生的學習積極性和學習潛力的充分發(fā)揮,有利于創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長,有利于學生自主學習和人才的個性化發(fā)展。從管理的角度講,開放實驗對實驗教學管理提出了新的要求,甚至可以說是一種新的挑戰(zhàn),需要樹立新的管理理念,尋求全新的管理方法,形成新的管理模式,使開放實驗既能保持一定的彈性和靈活度又能有序進行。針對學生提出的趣味化學實驗內(nèi)容,實驗室開放模式擬模擬超市運行模式,從以下幾個方面實施。

1.實驗時間開放

除教學計劃安排的課內(nèi)時間外,每周的五個工作日內(nèi)有兩天8∶00～11∶30和14∶00～17∶00中學化學實驗教學與設(shè)計實驗室對學生開放,星期六9∶00～16∶00對學生開放,學生可以利用課余時間根據(jù)自己的興趣設(shè)計趣味化學實驗內(nèi)容,進行貼近生活的趣味化學實驗的探究性研究,使學生在熟練掌握各種實驗技能的基礎(chǔ)上樹立今后培養(yǎng)中學生實驗興趣的思想,從而也培養(yǎng)科研思想和創(chuàng)新意識。當然這些探究性實驗都是學生向指導教師申請后,在指導教師的指導下,從選題―查找資料―定題―寫出實驗開題報告,在確保沒有大的安全問題的情況下,給學生的開題報告簽字同意,學生才能進入開放實驗室。

2.實驗室儀器的開放

一般實驗儀器準備室都具備常用的化學實驗儀器,基本可以滿足趣味化學實驗的需要。遵循超市的運行模式,分類別將實驗儀器入柜,貼好標簽,達到任何一個人來到儀器室便能迅速準確地找到自己所需要的儀器。實驗伊始,實驗技術(shù)人員發(fā)給每位從事實驗的學生一個儀器藥品箱,學生可以根據(jù)自己的需要,自己準備必須的實驗儀器等器材,放入箱中,拿到實驗室。實驗完畢后,任課教師及實驗技術(shù)人員監(jiān)督學生清洗干凈儀器,放回原位。這一步驟的實施鍛煉了學生完整實驗過程的訓練。

3.實驗室藥品的開放

一般實驗室準備室也具備常用的化學實驗藥品,基本可以滿足趣味化學實驗的需要。同樣遵循超市的運行模式,分類將藥品入柜,貼好標簽,做好索引,達到每個人都可以迅速找到自己需要的藥品。因化學藥品的特殊性,必須遵循實驗室化學藥品管理制度,著重從以下2個方面作要求。

(1)節(jié)約用量

在實驗中藥品取量的原則是既保證實驗成功,又不浪費。當然完全達到此要求是有困難的,但現(xiàn)在學生取用藥品普遍是超量的,浪費現(xiàn)象較嚴重。其原因主要有一是缺乏節(jié)約觀念;二是有“多多益善”的思想;三是取用藥品量準確能力差。針對以上情況應(yīng)采取以下對策:①對學生加強思想教育,講清實驗經(jīng)費來之不易,使他們樹立節(jié)約觀念。②向?qū)W生講清不按規(guī)定多取用藥品, 不僅造成浪費,還往往會延長實驗時間,影響實驗效果,甚至導致實驗失敗,使他們樹立科學觀念。③在不影響實驗效果的前提下,指導學生實驗盡量配用容量小些的儀器,從心理上控制他們少取用些試劑。④對實驗中不聽教師指導,不按要求多取用試劑,造成明顯浪費的個人或?qū)嶒炐〗M要像不按操作規(guī)程而損壞儀器一樣處以一定的賠償, 以此來引起他們的重視。

(2)藥品安全性及回收

實驗前,指導教師要對具有一定危險性或毒性的化學藥品介紹給同學們,并擺放于特定位置,標志明確。如:①易燃品:二硫化碳、汽油、乙醛、乙醚、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、無水乙醇、工業(yè)酒精、二甲苯、原油、煤油、紅(赤)磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃(白) 磷、鉀、鈉、碳化鈣(電石) 等;②氧化劑:過氧化鈣、雙氧水、氯酸鉀、高錳酸鉀、硝酸銨、硝酸鉀、硝酸鈉、重鉻酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅等;③毒害品:氯化鋇、氫氧化鋇、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、水銀、砒霜、氰化鈉、氰化鉀等;④酸性腐蝕品:硝酸、硫酸、鹽酸、溴、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、苯酚等;⑤堿性腐蝕品:氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、氧化鈣(生石灰) 、氫氧化鈣等。

實驗后,教師要指導學生做好有利用價值藥品的回收工作。如未反應(yīng)完的鋅、銅等金屬,作為催化劑用的二氧化錳等,學生實驗配制的各種溶液,有的生成物如氫氣還原氧化銅生成的銅粉,可再灼燒成氧化銅用。高錳酸鉀制取氧氣的生成物,可用來制取氯氣。廢的酸堿,可作洗滌液用等等。

三、開放式趣味化學實驗管理模式

開發(fā)實驗管理模式是開放式實驗取得既定效果的關(guān)鍵因素。切不可認為開放實驗不需要實驗管理,開放式實驗并不是簡單地把門打開,讓學生自由進出,而是為他們創(chuàng)建一個寬松的、可充分張揚個性的環(huán)境。為此需要建立一個良好的管理模式,我們嘗試按以下模式進行:

1.網(wǎng)上預(yù)約、本人登記

對于開放式趣味化學實驗內(nèi)容,無論是必做還是自我設(shè)計實驗內(nèi)容,學生都必須在查閱大量文獻資料,已基本準備充分的情況下,提前一周向指導教師提出申請并在實驗中心網(wǎng)頁上進行預(yù)約實驗室。其內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗設(shè)計方案及實驗所需的材料等,以保證實驗所需物質(zhì)的準備和實驗的安全可靠性。進入實驗室以及離開實驗室,則必須在開放實驗記錄上簽字,等實驗技術(shù)人員簽字后方可離開。

2.教師轉(zhuǎn)變角色

學生的設(shè)計方案得到批準以后,學生進入實驗室的時間可自由選擇,為保證實驗的正常開展并能獲得良好的效果,教師應(yīng)注意充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性,在每一個具體實驗中,允許學生失敗后重做,為學生提供充足的實驗條件保障實驗時間。指導教師也要一改過去按固定實驗?zāi)Ｊ饺ス芾砗图s束學生,而是讓學生自由發(fā)揮,獨立或協(xié)作的完成實驗內(nèi)容,教師只是提供必要的理論指導和協(xié)助以使學生完成實驗。這也為學生以后做實驗性科研論文奠定了堅實的實驗基礎(chǔ),培養(yǎng)了學生的動手能力和獨立思維能力。此時,教師的角色已經(jīng)從講課教師轉(zhuǎn)換為指導教師。

3.實驗考核方式

實驗成績的考核是調(diào)動和激發(fā)學生參與實驗課程學習和探索的重要手段,它不但能全面公正地反映學生的學習情況,更能客觀地反映出學生動手能力及獨立分析解決問題的情況。為此,針對開放式趣味化學實驗的特點,我們改變了過去考評時重期末輕平時,重實驗結(jié)果輕實驗過程的做法,采取促進學生發(fā)展的質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的評價方式,新增加的質(zhì)性評價項――包括教師評價、自己評價和同組同學評價,這種評價能促進學生對實驗態(tài)度、興趣等方面的變化。這就要求我們教師要在教學計劃安排的課時內(nèi)對學生實驗進行監(jiān)控,增加對學生的了解。質(zhì)性評價占總成績的20%. 在量化評價方面,加大對學生實驗設(shè)計能力、實驗創(chuàng)新探索及實驗操作規(guī)范性和準確性等方面的考評,并將這方面的成績由原來的占總成績的20%提高到40%,對于實驗的成功率及實驗報告的考評也由原來占總成績的30%增加到40%。這就極大地激發(fā)了學生投身于實驗設(shè)計、改革與創(chuàng)新的熱情,既提高了他們對實驗的重視程度,又保證了實驗課成績評定的客觀與公正性,達到了預(yù)期的教學目的。

針對化學專業(yè)公費師范生進行“開放趣味性實驗教學”的實踐,滿足當前中學教育改革的需要,也是高師課程改革和學生能力培養(yǎng)的有效途徑。實踐證明,它既能改變高師學生培養(yǎng)的單一模式,又能提高化學教師的素質(zhì),使之在優(yōu)化化學課堂教學的基礎(chǔ)上,還能從事化學實驗方面的改革研究。實驗室開放期間,還要培養(yǎng)學生自主管理與使用實驗室的能力。隨著中學化學教育改革的深入,“開放趣味性實驗教學”的實踐還需不斷地深入發(fā)展,進一步加大開放趣味性化學實驗的力度,構(gòu)建更加科學合理的“開放式趣味化學實驗教學”模式,融“開放式趣味性實驗教學”于整個高師教育的全過程中。

參考文獻

[1]黃忠臣,韓芳.環(huán)境工程實驗教學改革[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟, 2007, l7(29): 264～265.

[2]王煒祺, 陳凱, 張鳳.教學儀器與實驗, 2007, (8): 56～57.

[3]王暉. 教學儀器與實驗, 2007,8: 58～59.

[4] Patrica B. Mckean. J. Chem. Edu., 1999, 76(7): 60～63.