導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；建議

做好小學(xué)生的體育教學(xué)是全面素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，隨著體育新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的體育教學(xué)已經(jīng)大有改進(jìn)，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，簡要總結(jié)了部分自己的經(jīng)驗(yàn)，與眾多同行交流學(xué)習(xí)，望攜手致力于小學(xué)體育教學(xué)，共同進(jìn)步。

一、小學(xué)體育教學(xué)的反思

1.體育課不受重視，體育老師備課不充分

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數(shù)時(shí)候，校方、體育老師們和小學(xué)生都沒有意識(shí)到小學(xué)體育的真正意義。所以對(duì)小學(xué)體育教學(xué)沒有足夠重視。很多時(shí)候，體育老師們?nèi)趸俗约旱慕虒W(xué)作用和價(jià)值，上課之前沒有認(rèn)真研究體育課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多體育課的教學(xué)目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學(xué)生自由活動(dòng)，大家愛玩什么就玩什么，整個(gè)體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應(yīng)該有的價(jià)值和作用，更沒有把體育的理論知識(shí)運(yùn)用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候只有放任學(xué)生自己散漫的玩耍，肯定不能達(dá)到體育教學(xué)的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準(zhǔn)備的體育課，學(xué)生學(xué)得煎熬，教師教得也很煎熬，導(dǎo)致目前的小學(xué)體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對(duì)備課工作的疏忽進(jìn)行了反思，希望能引起眾多小學(xué)體育從教者的共鳴。

2.體育教學(xué)內(nèi)容不合理，教法簡單粗暴

體育新課標(biāo)比較開放，沒有規(guī)定限制過于具體的教學(xué)內(nèi)容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實(shí)有利有弊，好的方面就是，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教育者會(huì)在充分備課的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)小學(xué)生的體育教育肯定有很深遠(yuǎn)的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學(xué)校和老師就會(huì)更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動(dòng)，接著就自由活動(dòng)，體育課快要結(jié)束的時(shí)候再集合，甚至最后這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有。這些體育教學(xué)僅僅浮于表面，難免會(huì)有些不足?？上攵@樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學(xué)，整個(gè)過程中，老師沒有存在的意義，學(xué)生根本不能準(zhǔn)確地把握體育課的要點(diǎn)，無法在體育課上得到應(yīng)有的素質(zhì)收獲，只是白白浪費(fèi)時(shí)間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學(xué)生也會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生抵觸情緒。

3.課后的時(shí)間沒有被開發(fā)利用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個(gè)體育課堂就結(jié)束了。其實(shí)是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認(rèn)為：體育課也是可以布置課后作業(yè)的，體育課后的時(shí)間也是可以最大限度地加以開發(fā)利用的。

二、小學(xué)體育教學(xué)的建議

1.體育課前充分準(zhǔn)備

許多體育老師認(rèn)為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實(shí)不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行體育活動(dòng)，還可以運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感等人格品質(zhì)。所以體育課不僅需要備課，還需要認(rèn)真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學(xué)資料，根據(jù)自己的上課經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓(xùn)練有關(guān)教學(xué)資源來充分準(zhǔn)備。

2.開展有效的課堂教學(xué)

有效的課堂教學(xué)，需要體育老師在備課的基礎(chǔ)上研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，再合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法，采用合適的學(xué)法，充分利用體育器材調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在備課的時(shí)候，尤其是備學(xué)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望學(xué)習(xí)打籃球的技巧和方法，就可以在教學(xué)中選擇籃球教學(xué)的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，運(yùn)用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動(dòng)技巧和方法，再運(yùn)用練習(xí)法讓學(xué)生自己練習(xí)，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實(shí)踐中提高籃球活動(dòng)的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識(shí)。這樣的課堂教學(xué)既符合學(xué)生興趣、吸引學(xué)生，又能豐富課堂內(nèi)容。

3.開發(fā)利用體育課后時(shí)間

其實(shí)，體育課也是可以布置課后任務(wù)的，通過課后任務(wù)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)主體的身份參與體育學(xué)習(xí)，他們會(huì)更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學(xué)生一起進(jìn)入體育學(xué)習(xí)中。

總而言之，要不斷推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，必須扎實(shí)基礎(chǔ)，深入分析學(xué)生對(duì)體育課的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，抓住課前、課上和課后的時(shí)間，做好小學(xué)體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，通過“故事、情境、游戲”等活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂。有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過情境形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級(jí)（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)；學(xué)會(huì)雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作，做到前腳掌用力蹬地，動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

讓每個(gè)學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動(dòng)作方法，同時(shí)在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情。從而有效的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個(gè)大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會(huì)兒跳起，一會(huì)兒四肢著地趴在地上，氣氛非?；钴S。

老師又問：如果遇到危險(xiǎn)，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時(shí)有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險(xiǎn)，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全??！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再從內(nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險(xiǎn)。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，學(xué)生站成田徑縱隊(duì)。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對(duì)岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對(duì)岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對(duì)岸，跳得時(shí)候要注意做到雙腳同時(shí)跳起來和同時(shí)輕落地的動(dòng)作。就在老師示范講解的時(shí)候，有個(gè)別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因?yàn)樘锰?，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因?yàn)椴幌氪騺y課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時(shí)提醒一定要注意安全，千萬不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時(shí)過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時(shí)設(shè)疑，如果不充分跳起會(huì)怎么樣？（引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動(dòng)作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

老師請(qǐng)做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“堅(jiān)持健康第一的知道思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，使學(xué)生的身心都得到了鍛煉和發(fā)展。突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)：本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用場(chǎng)地布置創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣；本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、試、練、說”等方法，來完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展；利用場(chǎng)地布置創(chuàng)設(shè)情境，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，體現(xiàn)了“快樂體育的思想”。

篇3

小籃球是小學(xué)五年級(jí)基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動(dòng)作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動(dòng)、反應(yīng)方面的練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動(dòng)力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)搭建平臺(tái)。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作和提高身體素質(zhì)。

二、案例介紹

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

小學(xué)五年級(jí)（水平三）《小籃球》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.基本掌握在跑動(dòng)下向前運(yùn)球的技術(shù)。

2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。

3.在活動(dòng)中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對(duì)比賽的輸贏。

【活動(dòng)過程】

組織：對(duì)比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。

（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對(duì)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）

活動(dòng)前熱身活動(dòng)――球操。

1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。

2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。

教法：

1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。

2.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。

3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：

①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。

②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）

4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。

①教師講解游戲規(guī)則。

②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）

5.小組間互相評(píng)價(jià)，老師對(duì)合作小組進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

【分析與反思】

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”。

1.重視學(xué)習(xí)自主性。

教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會(huì)兒討論，一會(huì)兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。

2.重視練賽結(jié)合。

“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對(duì)比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。

3.注重多維評(píng)價(jià)。

篇4

【關(guān)鍵詞】簡約性 目的性 實(shí)效性 發(fā)展性

課程改革到現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)，不僅需要體育教師提供有意義的、經(jīng)過組織的信息以及學(xué)生所具備的原有的有關(guān)體育學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更需要學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行積極主動(dòng)的參與。動(dòng)機(jī)是學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)在心理力量，是學(xué)生自覺參加體育活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，一般而言，人們較多地關(guān)注文化課的有效教學(xué)，往往忽略體育課堂教學(xué)有效性的研究。事實(shí)證明，注重體育課堂的教學(xué)有效性能提高學(xué)生身體練習(xí)的密度，有效地提高學(xué)生技術(shù)技能水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等，從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的理想境界。

體育教師的教學(xué)思想及教學(xué)能力，教師課堂中的言語行為和非言語行為都會(huì)影響學(xué)生心理。體育教學(xué)要通過身體的反復(fù)練習(xí)來掌握技術(shù)技能，教師如何就用簡單準(zhǔn)確的語言，富有表情的肢體語言進(jìn)行教學(xué)；體育教師以什么樣的教學(xué)態(tài)度與方式，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心理；體育教師以什么樣的情感，來保持師生的和諧融洽，營造師生間良好關(guān)系；體育教學(xué)如何以學(xué)生的興趣愛好為主要依據(jù)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充分的學(xué)習(xí)和探究，來適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，這些都將影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

利用多表揚(yáng)和鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時(shí)適度的表揚(yáng)往往會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予肯定和表揚(yáng)，會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣。

新的課標(biāo)沒有具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)，沒有具體規(guī)定的考試項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何合理選擇教學(xué)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。體育教學(xué)內(nèi)容要為學(xué)生而選擇，要與生活緊密聯(lián)系，要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，多樣性和趣味性以及學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要因地制宜，與學(xué)校的硬件設(shè)施相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學(xué)生的關(guān)系比喻成賣家與買家的關(guān)系，教師作為“賣家”要考慮到商品的“質(zhì)量，樣式，耐用”等多方面，這樣才能有助于買家（學(xué)生）更好地接受。

1.組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的簡約性

與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。從隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的效果來看，可以分“有效調(diào)動(dòng)”與“無效調(diào)動(dòng)”，“有效調(diào)動(dòng)”是為了教師講解、學(xué)生練習(xí)的需要，強(qiáng)調(diào)路線短、時(shí)間短。做到這一點(diǎn)就要求我們教師課前的備課要充分，設(shè)計(jì)要合理，空間感和臨場(chǎng)反應(yīng)能力要強(qiáng)?！盁o效調(diào)動(dòng)”則是指揮不清，路線不明，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需求。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過于形式，本來一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都不可取的。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)組織、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的簡約性。

2.問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)或游戲的目的性

在體育課堂教學(xué)中，許多教師比較注重問題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)或采用游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是很好的教學(xué)方法，運(yùn)用得好，確實(shí)能提高課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力。但是，我們也看到許多教師在運(yùn)用時(shí)看上去熱鬧，其實(shí)是值得反思的，如一個(gè)問題90%以上的學(xué)生都能回答，這個(gè)問題設(shè)計(jì)其實(shí)是無效的。這種缺少啟發(fā)性，沒有針對(duì)性，目的不明確，與課堂教材內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系的提問應(yīng)該避免。又如情境設(shè)計(jì)和游戲，一些教師一會(huì)把學(xué)生帶到東坐下講一會(huì)，一會(huì)又帶到西坐下講一會(huì)，外人根本看不懂在干什么，至于一堂課學(xué)生學(xué)了什么技能，練了什么素質(zhì)無從得知，那么這樣的設(shè)計(jì)同樣是無效的。因此，如果情境設(shè)計(jì)和游戲與課堂主要教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，既起不到誘導(dǎo)作用，又影響學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量，則是不可取的。

3.教學(xué)手段的實(shí)效性

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段方面，我們要講究實(shí)效性。如初中學(xué)生練習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)，我們有些老師反復(fù)做徒手分解練習(xí)或騰空步練習(xí)，學(xué)生沒有一個(gè)完整的動(dòng)作體驗(yàn)，效果很不理想，這樣的手段其實(shí)效果是不明顯的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行短程或中程的跳遠(yuǎn)練習(xí)，并在練習(xí)中提出要求，改進(jìn)技術(shù)，學(xué)生不但樂于接受，學(xué)習(xí)效果也是很明顯的。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球原地運(yùn)球，初學(xué)者容易做出用手指“拍打”球的動(dòng)作，如果我們能采用針對(duì)性的手段，教會(huì)學(xué)生垂肘用前臂以“勺型手”進(jìn)行“按拍球”的動(dòng)作，那么學(xué)生就很容易掌握動(dòng)作，提高質(zhì)量。可見，在方法的應(yīng)用上要符合學(xué)生的實(shí)際。

4.對(duì)學(xué)生終身健康的可持續(xù)發(fā)展性

體育課堂教學(xué)目的不僅為了提高青少年身心健康，更為了培養(yǎng)學(xué)生終生體育的能力，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中除了按課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生“三基”能力外，更要注重方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自我鍛煉的能力。如提高腰腹肌力量，我們不僅要告訴學(xué)生常用的方法可采用的仰臥起坐、仰臥收腹舉腿、俯臥撐等，還要告訴學(xué)生每次練習(xí)需多長時(shí)間、多少次才是有效的等等。

5.場(chǎng)地器材準(zhǔn)備的充分性和發(fā)放器材的合理性

我們很多教師課前不準(zhǔn)備場(chǎng)和器械，而是到了課中才讓學(xué)生拿器械，這既是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也影響了課堂教學(xué)的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如學(xué)習(xí)籃球時(shí)，若我們讓學(xué)生把球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速遞球的方法，一定比讓學(xué)生一哄而上要有效得多。因此，體育課堂的教學(xué)與組織其實(shí)有著太多的細(xì)節(jié)可研究。

6.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性

篇5

關(guān)鍵詞：語文；基礎(chǔ)課程；教學(xué)反思；教學(xué)效果

要想讓學(xué)生更深入地理解語文知識(shí)，在教學(xué)過程中僅僅重視教學(xué)方法、技巧是不夠的，更要重視在教學(xué)之后的反思工作，只有通過反思，才能更有效地找出教學(xué)過程中存在的問題。除此以外，由于學(xué)生與教師在教學(xué)中占據(jù)著同等重要的位置，因此不僅要讓教師做好“教”的反思工作，更要讓教師引導(dǎo)學(xué)生做好“學(xué)”的反思工作，只有雙方共同努力，才能有效保證語文教學(xué)的有效性。

一、教師做好語文教學(xué)反思工作，提高“教”的效率

1.備課階段的反思工作

備課階段是每一個(gè)科目教學(xué)中最重要的一個(gè)階段，在語文教學(xué)中也不例外，但是由于語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)生幾乎每天都要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此語文教師的備課工作量也會(huì)更大。教師在備課過程中可能會(huì)存在不仔細(xì)、遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，由于教師在授課過程中會(huì)按照備課內(nèi)容進(jìn)行授課，在按照缺少知識(shí)點(diǎn)教案授課的過程中勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，基于此，語文教師備課階段的反思工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果教師能夠及時(shí)反思自身的備課工作，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，及時(shí)為學(xué)生講授遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)備課工作中存在的不足，從而使備課工作更加完善，有效地提高教師的教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的一個(gè)十分重要的因素，只有良好的教學(xué)方法才能使學(xué)生更好地融入語文教學(xué)中，因此，為了使學(xué)生更好地接受語文知識(shí)，教師在教學(xué)過程中不僅要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和語文教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，更要重視在教學(xué)后期對(duì)教學(xué)方法的反思，在反思過程中要從以下幾個(gè)方面切入：一是及時(shí)測(cè)評(píng)不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的掌握情況，通過對(duì)此內(nèi)容的分析，能夠使教師發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方法；二是及時(shí)總結(jié)自身在使用該教學(xué)方法過程中存在的問題，避免教師將教學(xué)方法形式化，從而使教學(xué)方法發(fā)揮出更大的作用，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的反思

正確的教學(xué)內(nèi)容是保證學(xué)生接受良好教育的前提，因此，為了使學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生理解溝通能力，語文教師在教學(xué)過程中就要及時(shí)反思自己的教學(xué)內(nèi)容，其反思方法可以從以下幾方面進(jìn)行：一是根據(jù)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的反饋情況，通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，直接反映出教師在講授語文知識(shí)時(shí)內(nèi)容是否豐富，是否充分地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；二是全面分析自身在教學(xué)過程中，講授的知識(shí)面是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，是否有助于學(xué)生今后的成長，在分析的基礎(chǔ)上，提出需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)反思工作，提高“學(xué)”的效率

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上課認(rèn)真度的反思

要想有效地提高語文教學(xué)效果，僅僅依靠教師的努力是不夠的，要想使學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)上課認(rèn)真度的反思，語文教師應(yīng)該以以下幾方面為切入點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。第一，教師要及時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生闡述自身在該節(jié)語文課程中是否緊跟教師思路進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生互評(píng)，通過自評(píng)和互評(píng)能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身在語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的沒有認(rèn)真聽講的行為，從而避免該行為，更準(zhǔn)確地掌握語文知識(shí)；二是如果教師在教授語文知識(shí)過程中發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生。例如，教師可以詢問該名學(xué)生：“你怎么理解老師剛才的話？”使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的反思

除上述內(nèi)容外，在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，語文教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的反思，通過該反思的引導(dǎo)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)理解的不足，從而及時(shí)向教師詢問相關(guān)的知識(shí)，更深入地學(xué)到語文知識(shí)。但是在此^程中，教師不僅應(yīng)該重視學(xué)生的反思，更要結(jié)合學(xué)生對(duì)不了解知識(shí)的反思進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生提出一些教學(xué)建議，及時(shí)了解自身教學(xué)過程中存在的不足，從而不斷完善語文教學(xué)，有效地提高語文教學(xué)效果。

總而言之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一門重要的課程，語文教師不僅要從自身教學(xué)做起，使學(xué)生能夠更積極地融入語文教學(xué)中，更要在教學(xué)后及時(shí)反思自己在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思，使學(xué)生能夠在自身與教師的共同努力下更全面、深入地找出語文教學(xué)過程中存在的不足，從而有效提高語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段平平.試論農(nóng)村語文教師的課堂教學(xué)智慧[D].湖南師范大學(xué)，2015.

篇6

關(guān)鍵詞： 體育教師 入職培訓(xùn) 人才培養(yǎng)

1.引言

繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個(gè)世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實(shí)施等，對(duì)中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時(shí)代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各界教育人士對(duì)中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.體育教師受教育失缺

2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺

高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時(shí)，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因?yàn)楦叩润w育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時(shí)要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。

2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失

隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實(shí)體現(xiàn)考生的水平。同時(shí)，體育教師大多是直接上崗，并沒有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)方可畢業(yè)，但教育實(shí)習(xí)時(shí)間短且多流于形式，學(xué)生并沒有在實(shí)踐中確實(shí)獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式?？梢姡w育教師在走上崗位時(shí)缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。

2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個(gè)階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐逐漸完善。自90年代以來，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會(huì)、會(huì)議，多是探討教學(xué)教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實(shí)做到體育教師全面發(fā)展，同時(shí)缺乏專門性和針對(duì)性，不能確確實(shí)實(shí)做到缺什么補(bǔ)什么，長遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。

3.發(fā)展對(duì)策研究

3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展

高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨(dú)桿來扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實(shí)需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)高等體育院校完全有能力來承擔(dān)。

教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時(shí)抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識(shí)、科研實(shí)踐能力、教學(xué)教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時(shí)受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨(dú)桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時(shí)間再接受過多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時(shí)也是行之有效的途徑。

3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)

新體育教師報(bào)到后，在開始執(zhí)教生涯時(shí)，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請(qǐng)一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。

3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支?！钡趯?shí)際工作中，這項(xiàng)規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個(gè)專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場(chǎng)所?？蛇x知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對(duì)在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對(duì)象的普遍性、靈活性、針對(duì)性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實(shí)際的，如下表所示：

4.結(jié)語

體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時(shí)也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時(shí)也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來發(fā)展趨勢(shì)，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文銀.體育教師繼續(xù)教育的途徑[J].德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24：（4）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 反思性教學(xué) 主題構(gòu)建

一、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思

科學(xué)制定目標(biāo)：要以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下，不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問題。目標(biāo)分解后，還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性和連續(xù)性等特點(diǎn)，將形成的目標(biāo)群按一定的層次與梯度進(jìn)行有序化處理，使不同層次的學(xué)生真正具有選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：這種類型的反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展老師有智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能否預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題，二是能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際；二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問題，我們要求教師在備課時(shí)，先要對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。

二、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、能力和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)方法、教學(xué)過程做出各種反應(yīng)。學(xué)生這些反饋的信息，教師必須敏感地體察，并深入領(lǐng)會(huì)其意圖。明確學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際需要，能更清楚地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)發(fā)展的要求。這種師生互動(dòng)，能拓寬反思的層面和渠道。從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)教師行為的合理性和有效性，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了深入分析教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾，并根據(jù)反饋信息及時(shí)做出調(diào)整，增強(qiáng)語文課堂行程的靈活性和可控制性，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智和豐富經(jīng)驗(yàn)智慧，面對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程，教師要能不斷地反思。一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流、對(duì)話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)的合理。有的教師設(shè)計(jì)活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象。但要問每個(gè)活動(dòng)景象，每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目的，有的教師竟說不清楚，存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向。因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生注意。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三是反思自己對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，特別是在導(dǎo)入新課時(shí)，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。

老師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？你如何機(jī)智地處理這些問題？師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時(shí)，你如何處理？當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？學(xué)生在課堂上討論某一問題時(shí)，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控？實(shí)踐證明，課中有效的反思，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思

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一、深入教材，淺出課堂，在“二度設(shè)計(jì)”上下功夫

面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂情況，要提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，積極的應(yīng)對(duì)策略對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。

（一）課前“二度設(shè)計(jì)”——多份把握

長期以來，人們賦予我們的教科書美其名曰“書本”，顧名思義即“以書為本”，書被喻為“圣經(jīng)”，其神圣不可侵犯。新課程改革給這根深蒂固的思想注入了一縷新鮮的血液，“書”的價(jià)值我們依然不可否認(rèn)，但“本”的味道卻已變了味。

（二）課中“二度設(shè)計(jì)”——?jiǎng)討B(tài)生成

好不容易精心準(zhǔn)備了一節(jié)自己頗為滿意的課，自認(rèn)為雖說不上空前絕后，也還能說上“不錯(cuò)”二字。誰料人算不如天算，課堂上學(xué)生不依了：“老師，這些我們都會(huì)了，不想學(xué)了?！薄袄蠋?，我覺得應(yīng)該是這樣的……”老師也許會(huì)目瞪口呆，束手無策；也許會(huì)依然繪聲繪色地按步就搬，盡情演繹；也許……。我們的教學(xué)是為了誰，為了什么而教。新課程告訴我們：我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾、隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂是一個(gè)生動(dòng)的問題情境，讓學(xué)生活躍思維、急中生智、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。這使我深深懂得了要想完成好“課中二度設(shè)計(jì)”，把握住動(dòng)態(tài)的靈動(dòng)生成應(yīng)該待在孩子的中間，以孩子的身心來激起學(xué)伴的學(xué)習(xí)積極性，激起孩子探討、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的愿望，共同總結(jié)獲取知識(shí)的途徑、方法，發(fā)展孩子的認(rèn)知水平。

（三）課后“二度設(shè)計(jì)”——反思進(jìn)步

“人無完人”，一節(jié)課上完，總有些許讓自己驚喜或遺憾的地方，及時(shí)進(jìn)行“課后二度設(shè)計(jì)”，反思一下在課堂上讓自己欣喜的亮點(diǎn)，它將是我們一筆寶貴的財(cái)富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思一個(gè)自己在教學(xué)過程中的欠缺，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少作一些“婆婆媽媽”或只重形式，不重實(shí)效的表面文章；反思一下學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本……

二、體現(xiàn)主體，注重主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生

（一）學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

大綱指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)當(dāng)然很多情況下是暗示，然而，在這及短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時(shí)，要是以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一般都是教師通過自己精心設(shè)計(jì)的問題引入、展開、延伸的，這樣的弊端是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，我高度重視發(fā)展學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、提問題的積極性。允許學(xué)生隨時(shí)提問，捕捉他們思維的火花，同時(shí)，我還指點(diǎn)發(fā)問的途徑，告訴學(xué)生提問可抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子等。

（三）給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間

語文課往往是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主心理，變“依賴”為“自主”

新課標(biāo)指出“要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生心理的需求?！闭n堂是素質(zhì)教育的主陣地，教師只有了解學(xué)生心理，設(shè)計(jì)符合小學(xué)心理特點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。怎樣把學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到語文課堂中去，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更有的實(shí)效性呢？我認(rèn)為著重可以從以下幾個(gè)方面來

抓：現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女多。由于家長的溺愛，造成他們的依賴心理，無論生活上還是學(xué)習(xí)上反正有人幫他解難。學(xué)生表現(xiàn)在課堂上的依賴是：

四、注重學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

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【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校；英語課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。那么，如何提高幼兒師范學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上來，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。英語作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。我們應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并沒達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我一般也不往下講另一個(gè)問題。

例如JEFC Book II Lesson 73，在Part II的對(duì)話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個(gè)句型，根據(jù)教材的要求是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不要求掌握。在備課的過程中，我考慮到have been to和have gone to的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和have gone to的區(qū)別，按照教學(xué)設(shè)計(jì)，在講解了兩個(gè)詞組的區(qū)別之后，用一些例句進(jìn)行操練，然后進(jìn)行對(duì)話的操練和鞏固――自己編相似的對(duì)話，把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交際中。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會(huì)有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對(duì)學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，告訴他們動(dòng)詞還有一種形式：過去分詞，學(xué)生似懂非懂。趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。同時(shí)，在一些練習(xí)中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，慢慢地，學(xué)生的迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，保證教學(xué)過程有效

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 多媒體課件

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí)。

2、簡化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無措。

3、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

4、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

二、使用過程中的反思

1、精心設(shè)計(jì)多媒體課件，而非復(fù)制書本。

如果我們只為了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而將課本內(nèi)容簡單地復(fù)制到屏幕上，機(jī)械地點(diǎn)擊、講解，那我們與放映員和解說員又有什么區(qū)別。所以，在制作課件之前要精心設(shè)計(jì)，使其能輔助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2、從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，突出知識(shí)而非課件。

教學(xué)課件是輔助教學(xué)而產(chǎn)生的，所以在制作使用過程中一切要以教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不能只為了吸引學(xué)生的注意而將課件制作得過于花哨。在《找規(guī)律》一課中，有位老師引用了唐僧師徒四人來演示循環(huán)排列的規(guī)律。結(jié)果學(xué)生只看畫面，而沒有用心觀察。雖然課件演示得很清楚，但學(xué)生并沒有把注意力放在找規(guī)律上，只覺得這四個(gè)人蹦來蹦去很好玩。當(dāng)教師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”時(shí)，沒有人能回答上來。因此，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)還是應(yīng)突出知識(shí)點(diǎn)，避免分散學(xué)生的注意力。

3、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，以學(xué)生為本。

現(xiàn)在很多上優(yōu)質(zhì)課或觀摩課的老師都在用多媒體教學(xué)手段，往往只突出了個(gè)人的“表演”性，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育不是片面的、表面的，而是深入的、長遠(yuǎn)的。一切以學(xué)生的能力、素養(yǎng)的提高為前提，不能只顧完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程而不深入講解，忽略教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

總之，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也要不斷地反思自己的制作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有利，一切從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，使其既能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突出教學(xué)的核心知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：