導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇軍訓(xùn)的記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 一課一得

平民教育家陶行知早就提出了這樣的教育理念：一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法，“一課一得”是啟發(fā)式教育的基本要求之一。那么作文教學(xué)如何做到一課一得呢？我認(rèn)為平時(shí)的訓(xùn)練就應(yīng)該緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，把內(nèi)容、語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)三方面的要求分解成若干個(gè)小點(diǎn)，每節(jié)課或者每一個(gè)階段落實(shí)一個(gè)小點(diǎn)的訓(xùn)練。下面就談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生選擇記敘文體寫作話題作文時(shí)，是如何課課落實(shí)的。

我每接一屆七年級(jí)新生都會(huì)從話題作文的擬題開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列作文訓(xùn)練。一般用五課時(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練。我告訴學(xué)生記敘文題目以描述性的語(yǔ)言擬寫為好。然后布置學(xué)生以“寢室生活”為話題作文，我把學(xué)生擬出的較典型的六個(gè)題目板書在黑板上，以此為例讓學(xué)生品析題目的內(nèi)涵：①《這就是我》、②《今天我值日》、③《我最喜歡的同學(xué)》、④《操場(chǎng)上紅旗飄揚(yáng)》、⑤《最難忘的一件事》等。

學(xué)生比較后得出結(jié)論：題①讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自我， 讓大家相互了解；題②讓同學(xué)們明白自己的一份責(zé)任。題③飽含同學(xué)之間真誠(chéng)的情誼；題④自豪之情溢于言表；讀題⑤則體現(xiàn)出那難忘的一幕已鐫刻在自己的記憶里。

我還在學(xué)生中開展了精妙歌詞、詩(shī)句搜集比賽，然后篩選出五百多條意蘊(yùn)深刻的句子，打印成兩張，發(fā)給學(xué)生朗讀、背誦，以便寫作時(shí)信手拈來(lái)。題好才一半文，另外一半得用上近一年半的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。僅“內(nèi)容具體”一項(xiàng)要求我就用了四節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練。

“內(nèi)容具體”就是要求“言之有物”，別寫成“四不像”作文。我著重訓(xùn)練學(xué)生如何打開思路選材。打開思路除了仔細(xì)審讀提示語(yǔ)，從中尋找啟發(fā)外，一般還可以從時(shí)間、空間、因果、對(duì)象等四個(gè)范疇打開思路。例如：以 “磨練” 為話題寫作，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

從時(shí)間角度選材，可以把話題放到過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)去考慮，也可以放到某一關(guān)鍵時(shí)刻或某一特定時(shí)間去考慮。曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的磨練，如七年級(jí)剛住校時(shí)學(xué)習(xí)料理自己的生活；現(xiàn)在正在經(jīng)受的磨練，如早鍛煉使自己意志更堅(jiān)強(qiáng)了；某個(gè)時(shí)間段經(jīng)受的磨練，如做衛(wèi)生委員的一年里，我是如何提高自己的管理水平的；某一時(shí)刻的磨練，如參與了學(xué)校德育室《做班主任的得力助手》演講比賽，我的自信心增強(qiáng)了。

從空間角度選材，可以想到話題所涉及的不同地方、不同領(lǐng)域。不同場(chǎng)所中的磨練，比如自己在家庭中的磨練，或者同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中的磨練；不同領(lǐng)域中的磨練，比如假期參與賣報(bào)紙實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)了自己的社會(huì)交往能力及心理素質(zhì)等。

從因果角度選材，可以想到話題的原因和結(jié)果。磨練的原因，例如我為什么需要磨練，是生活環(huán)境改變了，還是哪方面的能力欠缺需要磨練；磨練的結(jié)果，即磨練的收獲是什么，比如經(jīng)過(guò)了半年住宿生活，我生活自理能力增強(qiáng)了，還體會(huì)到了父母的辛勞，懂得感恩師長(zhǎng)了。

從對(duì)象角度選材，可以從話題的主體、客體對(duì)象入手。第一、寫作記敘文一般要求文中有“我”，所以自己是很重要的對(duì)象，是重要的資源，因此可以寫自己的磨練經(jīng)歷及感受。第二、其它人，包括周圍的人，古人，名人。比如爸爸做推銷員經(jīng)受的磨練；同學(xué)們軍訓(xùn)經(jīng)受的磨練；越王勾踐經(jīng)受的磨練、劉翔的磨練等。第三、想象中的主人公。比如聰明的一休的磨練；海倫?凱勒的磨練。第四、動(dòng)物，植物。比如一只小狗的磨練；一株小草的磨練。第五、范疇，概念。比如，一個(gè)班級(jí)人心渙散，同學(xué)之間缺乏合作精神，經(jīng)過(guò)一次體操比賽的磨練，同學(xué)關(guān)系融洽了等。

以上訓(xùn)練內(nèi)容我分四節(jié)課進(jìn)行，每節(jié)課都有意識(shí)地給幾個(gè)話題，讓學(xué)生分析后側(cè)重于某一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。意在讓學(xué)生明白：一般說(shuō)來(lái)，話題作文都可以從這四個(gè)范疇來(lái)打開思路，不過(guò)哪一條路上的材料有價(jià)值，就選擇哪條路走。四次訓(xùn)練結(jié)束后，我在做總結(jié)時(shí)告訴學(xué)生這種打開思路的方法同樣適合于寫命題作文和半命題作文。

俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文教學(xué)要想做到一課一得，課外的鋪墊也是必須的，因?yàn)樽魑牟皇亲诮淌依飳懗鰜?lái)的，得積累豐富的作文素材才行。我既是語(yǔ)文老師又擔(dān)任班主任工作，我就充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)的德育、美育等實(shí)踐活動(dòng)為作文教學(xué)所用。

我班每周的語(yǔ)文晚自習(xí)都是閱讀和作文訓(xùn)練時(shí)間，寫作話題都與他們近幾周的活動(dòng)有關(guān)，這些活動(dòng)有學(xué)校組織的，也有我布置的感恩作業(yè)。在進(jìn)行“感情真實(shí)”這一要求的訓(xùn)練之前，我布置學(xué)生周末回家完成給父母洗腳、洗頭發(fā)、剪指甲等常規(guī)感恩作業(yè)，因?yàn)楦卸鹘逃俏野鄨?jiān)持了近三年的常規(guī)德育活動(dòng)。

一節(jié)作文訓(xùn)練課以后，學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作我讀后很受感動(dòng)，因?yàn)樽掷镄虚g流露出濃濃的親情。任夢(mèng)潔同學(xué)的習(xí)作題為《媽媽的微笑》，寫的是周六那天，做護(hù)士的媽媽下夜班后剛睡著，就有人打電話找媽媽。她輕輕走到媽媽床邊，看見媽媽睡得很熟，就沒(méi)叫醒媽媽，并默默地為媽媽唱了一首自己改編的《搖籃曲》，唱著唱著，媽媽臉上竟然露出了恬靜的笑容。母女這么心有靈犀，這就是血濃于水的親情呀！孩子的孝心上天可鑒，讀來(lái)怎能不為之動(dòng)容呢?

同學(xué)們的選材非常豐富，有一個(gè)同學(xué)寫的是跟爸爸進(jìn)行了一次促膝談心，還有一個(gè)同學(xué)寫的是父母要外出打工了，在車站告別時(shí)，自己破天荒地給了父母一個(gè)甜美的微笑，省卻了父母的幾許牽掛。由于有了充分的課前準(zhǔn)備，所以這節(jié)課的作文訓(xùn)練非常成功，真正做到了一課一得。

篇2

大學(xué)軍訓(xùn)通訊稿范文一：行軍者，勇謀兼?zhèn)渲貧夤?jié)；

行軍者，大局為重輕私利；

行軍者，為國(guó)為民竭心力；

行軍者，一令如山號(hào)天下。

軍旅的期限雖短，但它的意義卻十分深厚。我們這些新生應(yīng)該去了解、去認(rèn)識(shí)這份意義，體味這份經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)我們踏出每一次正步，都意味著軍隊(duì)的服從性，當(dāng)我們喊出每一次口號(hào)，都意味著集體的團(tuán)結(jié)性，當(dāng)我們擺出獨(dú)立的每一種姿勢(shì)，都意味著一種堅(jiān)毅的意志。當(dāng)行軍者便該知道。我們這些國(guó)家的未來(lái)三合會(huì)的新人，都應(yīng)該接受這英雄式的洗禮，樹立我們的自信心，鍛煉我們的意志。這是我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使我們進(jìn)步的基石。

軍旅一行，獲益良多，終身受用。這并不是每一個(gè)人都能經(jīng)歷的過(guò)程讓我們這一群大學(xué)生有幸去體會(huì)。這一個(gè)不長(zhǎng)也不短的軍旅生活使我們對(duì)生命對(duì)集體有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。廣大軍旅，讓我們當(dāng)了一次英雄，當(dāng)了一次讓我們終身難忘的軍種巾幗。

我們將要迎接最后九天的軍旅生活，就在明天，我們的生命又開始了新的沖擊。 軍訓(xùn)生活真的多姿多彩，除了練習(xí)

站立、敬禮、正步走、齊步走這些基本動(dòng)作之外，我們也學(xué)習(xí)了格斗、急救、防空演練等實(shí)用性極強(qiáng)的東西，而更重要的是我們還開展了軍事教程的教育，實(shí)行了理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。

時(shí)間總是在不經(jīng)意中慢慢流走，眨眼間軍訓(xùn)的日子過(guò)了一半，平心靜想，當(dāng)初的艱辛已熬過(guò)，迎接我們的又是另一個(gè)嶄新的明天，軍訓(xùn)讓我明白了人的毅力是強(qiáng)大的，只要堅(jiān)持住一切困難也不再害怕。當(dāng)初曾一直對(duì)軍訓(xùn)保有恐懼心理，認(rèn)為自己挺不過(guò)來(lái)，但在一次次的堅(jiān)持匯總我已走過(guò)一半，而且意志力也得到了加強(qiáng)。無(wú)可置疑，軍訓(xùn)時(shí)辛苦的，夏日下，皮膚被太陽(yáng)曬得發(fā)痛，在一遍遍基本動(dòng)作的訓(xùn)練中手腳都麻痹了，肌肉也酸痛，雖然辛苦，但我還是感到快樂(lè)，因?yàn)槲蚁嘈胚@是蝴蝶破繭而出千的黑暗。軍訓(xùn)讓我得到了身體的鍛煉和思想道德的加強(qiáng)，讓我懂得了紀(jì)律的重要性。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?！边@是一句為人熟知的歌詞，我堅(jiān)信軍訓(xùn)會(huì)是我大學(xué)生活中最美的一段插曲。

每一段人生旅程的開始都有著各種各樣的序幕。

每一個(gè)熱病精彩的背后都有不為人知的辛酸；

每一份快樂(lè)的背后都有當(dāng)初的苦澀。

軍訓(xùn)時(shí)我人生中一個(gè)挑戰(zhàn)，作為一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)該勇敢地接受挑戰(zhàn)，只有這樣我們才能更好的面對(duì)未來(lái)前進(jìn)路上的艱難困苦，在苦難能面前拿出披荊斬棘的勇氣，在未來(lái)的日子里更好的獨(dú)立生活。

大學(xué)軍訓(xùn)通訊稿范文二：今天是軍訓(xùn)的第八天了。大家似乎都已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)。習(xí)慣了這種忙碌而緊湊的生活，也感受到了這種快節(jié)奏的軍訓(xùn)生活帶來(lái)的充實(shí)感覺(jué)。

最明顯的變化就是干什么事速度都比以前快很多，節(jié)省了很多的時(shí)間。每天我們都按照要求整理我們宿舍，每件東西都擺放得井井有條，每一個(gè)角落都是干干凈凈。我想以后即使不再軍訓(xùn)，可良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，我們就會(huì)一直堅(jiān)持下去。

每天在軍訓(xùn)訓(xùn)練場(chǎng)上的訓(xùn)練都是很辛苦的，特別是在炎炎烈日之下，人人臉上都不停地冒出大顆大顆的汗珠，感覺(jué)周圍的空氣仿佛都在燃燒，地面如此滾燙地烤著大家的腳板。偶爾，我們也會(huì)小聲抱怨，心里也在叫苦不迭。但這些，并不能說(shuō)明我們軟弱。在惡劣的天氣之下，我們，堅(jiān)持住了。并且，學(xué)會(huì)了在苦中作樂(lè)。休息時(shí)，新同學(xué)們優(yōu)美的歌聲；操場(chǎng)上不斷響起激昂的口號(hào)聲。我們認(rèn)識(shí)了更多朋友，更懂得如何去關(guān)愛(ài)幫助他人。

其實(shí)，在軍訓(xùn)中，只要懂得“堅(jiān)持”二字含義，我們就贏了！

今天是軍訓(xùn)的第八天。經(jīng)過(guò)前兩天軍事理論課和消防課后，訓(xùn)練有重新步入正軌。

天氣依然酷熱難耐。陽(yáng)光熱辣辣地照射在訓(xùn)練場(chǎng)上，也無(wú)情地照射在同學(xué)身上。突如其來(lái)的高強(qiáng)度訓(xùn)練卻沒(méi)有摧垮同學(xué)們的堅(jiān)定，依然拼盡全力訓(xùn)練。

同學(xué)們熱情洋溢。點(diǎn)點(diǎn)汗水折射出陽(yáng)光的熱烈，訴說(shuō)著青春的激情。訓(xùn)練場(chǎng)上回蕩著稚嫩卻堅(jiān)定的口號(hào)，展現(xiàn)著同學(xué)們的自信與堅(jiān)毅。

在教官更為嚴(yán)格的訓(xùn)練下，同學(xué)們都成長(zhǎng)了很多。經(jīng)過(guò)七天軍訓(xùn)的洗禮，同學(xué)們的腳步整齊而堅(jiān)毅，隊(duì)列劃一而自信，儼然已從一名象牙塔里的大學(xué)生蛻變?yōu)橛?xùn)練場(chǎng)上揮曬汗水的士兵。

我們都有一個(gè)堅(jiān)定的信念：天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，苦其心智，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。我們今天的付出，是為了明日的輝煌！

新的開始 新的感悟 穿上新軍服，感覺(jué)真得很不同，就連面貌也煥然一新了！大家都用最快的速度沖到樓下集中。

篇3

一、高一語(yǔ)文預(yù)科教育的基本概念

“預(yù)科教育”原指新生在進(jìn)入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)前需接受的教育，主要是為了提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，以便更好地適應(yīng)即將開始的高校的學(xué)習(xí)。筆者引入這一概念，是指在高一新生在正式開始高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前接受的一種短期教育，這里所說(shuō)的短期是相對(duì)于高中完整學(xué)段而言，實(shí)際上是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的階段，要從軍訓(xùn)開學(xué)前一直延續(xù)到高一第一學(xué)期甚至高一全學(xué)年結(jié)束。這樣的教育旨在保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制?？傊?，就是要讓學(xué)生在高中起始階段盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、做好高一語(yǔ)文預(yù)科教育的必要性

每當(dāng)接手高一語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，常有一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生滑坡的學(xué)生向我發(fā)出這樣的疑問(wèn)：以前初中時(shí)自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到了高中后突然感到自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻無(wú)所適從？我想，高一新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)這種情況，主要原因是初高中語(yǔ)文在教材教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、體例與呈現(xiàn)方式以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的要求等方面存在很大差異，具體表現(xiàn)為：

1.從教材教學(xué)目標(biāo)看，高中較之初中更高更難。初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”。而根據(jù)高中語(yǔ)文新大綱的要求，“注重語(yǔ)文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。

2.從教材知識(shí)點(diǎn)要求看，高中較之初中更深更繁。以閱讀為例，初中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定要“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。而高中語(yǔ)文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的效果。對(duì)閱讀材料作出自己的分析判斷”，并“進(jìn)行闡述、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”。不難看出，在閱讀能力的要求上，高中語(yǔ)文教學(xué)能力層次已由初中的理解層次提升到應(yīng)用、鑒賞的高度，特別要求重視文本，以期“文本對(duì)話”能深入讀者內(nèi)心世界。

3.從教材的體例和呈現(xiàn)方式看，高中較之初中更豐富更自由。雖然蘇教版的初高中教材都以欄目的形式組織單元，每個(gè)單元有一個(gè)欄目名稱，但初中多為淺易的記敘文和說(shuō)明文，而高中教材所選的文章大多篇幅較長(zhǎng)，其中不乏艱深難懂的議論文特別是文藝類論文，且文言文比例較大，從而大大增加了學(xué)習(xí)的難度。

三、實(shí)施高一語(yǔ)文預(yù)科教育的有效策略

要切實(shí)做好高一語(yǔ)文預(yù)科教育，必須抓住關(guān)鍵點(diǎn)與著力點(diǎn)，真正做到有的放矢。針對(duì)上面有關(guān)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)諸多差異的分析并結(jié)合初高中過(guò)渡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)高一新生進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，明確初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，讓學(xué)生了解初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的梯度變化。明確初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)及差異，是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于理論水準(zhǔn)尚淺的高一新生，我們不宜就《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行空洞的說(shuō)教，最好結(jié)合某篇課文對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體而生動(dòng)的解讀。在此筆者覺(jué)得需要特別提醒的是教者不能只一味強(qiáng)調(diào)初高中語(yǔ)文的差異，更不能夸大高中語(yǔ)文相比初中語(yǔ)文的難度，而應(yīng)該注意異中求同，例如高中課程目標(biāo)中的“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領(lǐng)悟”“應(yīng)用?拓展”“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)方面內(nèi)部就體現(xiàn)了初高中的目標(biāo)銜接，就決定了初高中語(yǔ)文教學(xué)是不可割舍的。再說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科課程不像其他課程那樣有嚴(yán)密的體系，這既是語(yǔ)文學(xué)科的弱點(diǎn)，但從初高中教學(xué)的銜接方面而言，反而成了一個(gè)有利因素。這樣可以大大緩解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理壓力。