導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)性化輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

合同（學(xué)員）編號(hào)： HY-03-2020-06-10                   

甲方（輔導(dǎo)方）：    ...... 

甲方經(jīng)營(yíng)地址： .....                                                                                                                           

乙方（受輔導(dǎo)方）： 學(xué)員姓名        性別      學(xué)校             現(xiàn)（新）年級(jí)                 

乙方法定監(jiān)護(hù)人： 法定監(jiān)護(hù)人姓名         身份證號(hào)                                     

¨父親            ¨母親           ¨其他關(guān)系                     

乙方聯(lián)系方式:                          法定監(jiān)護(hù)人手機(jī)                                 

甲方和乙方法定監(jiān)護(hù)人本著誠(chéng)信、自愿、平等的原則，就委托輔導(dǎo)一事達(dá)成如下協(xié)議：

一、 費(fèi)用及相關(guān)內(nèi)容

1. 費(fèi)用明細(xì)（贈(zèng)課不限學(xué)科）：

A. 學(xué)費(fèi)￥   5700  元（大寫      伍仟柒佰元       元整）（包括教師輔導(dǎo)、教務(wù)服務(wù)、教研分析、輔導(dǎo)計(jì)劃制定、教學(xué)方案制定、考試和批改、試卷分析測(cè)試的服務(wù)）。具體費(fèi)用情況如下：

年級(jí)

科目

授課類型

本次購(gòu)買（節(jié)課）

價(jià)格

購(gòu)買總金額

贈(zèng)送課時(shí)（節(jié)課）

高三

語(yǔ)文

1v1

30節(jié)

172.7

5700

3節(jié)

文綜

數(shù)學(xué)

合計(jì)

B. 甲方對(duì)乙方的輔導(dǎo)期限：自       年     月      日至         年      月      日，本合同計(jì)費(fèi)依據(jù)為在該期限時(shí)間內(nèi)以所有實(shí)際發(fā)生的課時(shí)為計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算課時(shí)費(fèi)。

C. 交費(fèi)方式：乙方在簽訂協(xié)議時(shí)已交定金人民幣￥     5700   元（大寫  伍仟柒佰  元整），剩余部分￥   0    元（大寫         零       元整）于本合同簽訂后7個(gè)自然日（含第7日）內(nèi)全部付清。

2. 特別約定：

A. 如果雙方簽訂本協(xié)議時(shí)課時(shí)費(fèi)所對(duì)應(yīng)的年級(jí)輔導(dǎo)完后，仍有剩余課時(shí)，且乙方升入新的年級(jí)后需要繼續(xù)輔導(dǎo)的，乙方同意按新的年級(jí)所對(duì)應(yīng)的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)足不同年級(jí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的差額。

B. 以合同簽訂后7個(gè)自然日（含第7日）內(nèi)實(shí)際支付課時(shí)量對(duì)應(yīng)的贈(zèng)送課時(shí)條款為贈(zèng)送課時(shí)數(shù)目。

3. 排課：乙方應(yīng)提前至少3天與甲方預(yù)排上課時(shí)間和上課地點(diǎn)。

4. 退訂：乙方因故不能按排課計(jì)劃接受甲方的產(chǎn)品和服務(wù)時(shí)，須于課程開(kāi)始48小時(shí)前通知甲方,若沒(méi)有按照規(guī)定時(shí)間通知甲方的，則按照正常課時(shí)計(jì)費(fèi)。

5. 確認(rèn)課時(shí)：每次完成授課后，將會(huì)簽訂課時(shí)單，課時(shí)單作為上課記錄，可供甲乙雙方進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)計(jì)。另，需要試聽(tīng)時(shí)，試聽(tīng)時(shí)間為30分鐘到40分鐘，滿意后可直接進(jìn)行上課。如試聽(tīng)不滿意將不做課時(shí)統(tǒng)計(jì)。

6. 退費(fèi)：乙方向甲方提出書面申請(qǐng)，甲方財(cái)務(wù)部在7個(gè)工作日內(nèi)核實(shí)課時(shí)數(shù)量、課時(shí)單價(jià)、贈(zèng)課、退費(fèi)金額等，審核確定無(wú)誤后在10個(gè)工作日內(nèi)辦理退費(fèi)手續(xù)，乙方持服務(wù)協(xié)議（若服務(wù)協(xié)議丟失，需簽署《委托協(xié)議終止說(shuō)明》）及收款收據(jù)原件辦理退費(fèi)。

注：若是退費(fèi)，則所有贈(zèng)送課時(shí)數(shù)量取消。

二、雙方權(quán)利和義務(wù)

1. 乙方在甲方完成授課服務(wù)24小時(shí)內(nèi)，按實(shí)際費(fèi)用進(jìn)行結(jié)算，不得進(jìn)行拖欠。

2. 訂購(gòu)甲方的產(chǎn)品和服務(wù)價(jià)格，以訂購(gòu)課程當(dāng)日的學(xué)員就讀年級(jí)、訂購(gòu)課程的單價(jià)以甲方收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。

3. 雙方應(yīng)按排課要求按時(shí)上課。乙方知曉、并同意遵守《鴻陽(yáng)教育學(xué)員手冊(cè)》和甲方各項(xiàng)制度和規(guī)定。

三、違約責(zé)任

1. 任一方違約，需要對(duì)守約方承擔(dān)違約責(zé)任，造成損失的還應(yīng)進(jìn)行賠償。

2. 除本協(xié)議另有規(guī)定外，在任何情況下，甲方對(duì)本協(xié)議所承擔(dān)的違約賠償總額不超過(guò)最后一次充值額，且乙方已確認(rèn)的課時(shí)不再計(jì)入違約賠償額內(nèi)。

四、其他規(guī)定

1. 乙方在本協(xié)議有效期間所簽訂的各類申請(qǐng)單（表），訂購(gòu)單（表）均是本協(xié)議的組成部分，與本協(xié)議具有同等的法律效力。

2. 本協(xié)議的簽訂和履行地均為甲方經(jīng)營(yíng)地。

3. 本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，兩份具有同等法律效力。

4. 本協(xié)議履行期間如發(fā)生爭(zhēng)議，由雙方友好協(xié)商解決，若協(xié)商不成，可依法向甲方經(jīng)營(yíng)所在地的人民法院起訴。

甲方（蓋章）：                           乙方：  

篇2

甲方（教育方）：大同市新星文化教育活動(dòng)培訓(xùn)中心

甲方地址：三醫(yī)院崗東20m路北，工商銀行對(duì)面

乙方（受教育方）：學(xué)生姓名_____________ 性別_________ 學(xué)校___________

現(xiàn)新年級(jí)_____________

乙方監(jiān)護(hù)人：    姓名_____________ 身份證號(hào)______________

乙方家庭地址：

乙方聯(lián)系方式：（宅電）_______________ (手機(jī))_________________

乙方最近學(xué)情：

      班級(jí)排名 ___________   學(xué)校排名____________ 考試時(shí)間___________

      各科成績(jī)：語(yǔ)文____/___   數(shù)學(xué)_____/___  外語(yǔ)_____/___  物理____/__ 政治___/___ 歷史____/____  地理____/____  生物____/____  化學(xué)__/____   

為了使乙方的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法給以優(yōu)化，應(yīng)試能力得以提升，發(fā)揚(yáng)其學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甲方和乙方監(jiān)護(hù)人本著自愿，平等，誠(chéng)實(shí)的原則，就委托教學(xué)輔導(dǎo)一事，達(dá)成如下協(xié)議。

一．費(fèi)用及相關(guān)內(nèi)容：

1. 乙方向甲方交納的費(fèi)用包括:

一次性綜合服務(wù)費(fèi)300元，包括報(bào)名建檔費(fèi)，選派教員費(fèi)，試聽(tīng)教師費(fèi)，輔導(dǎo)方案費(fèi)。

教育咨詢費(fèi)用________元/小時(shí)（包括教師授課費(fèi)、教務(wù)服務(wù)費(fèi)、研究分析費(fèi)、授課計(jì)劃制定費(fèi)、教案制定費(fèi)、考試費(fèi)和批改費(fèi)、試卷分析測(cè)試費(fèi)、輔導(dǎo)資料費(fèi)）。

2. 經(jīng)過(guò)甲方的咨詢和測(cè)試，并和乙方（乙方監(jiān)護(hù)人）商定，乙方嚴(yán)格按照甲方輔導(dǎo)要求學(xué)習(xí)，甲方嚴(yán)格對(duì)乙方進(jìn)行全程個(gè)性化課外輔導(dǎo)：

  甲方對(duì)乙方的輔導(dǎo)日期：

自________年_____月_____日至________年_____月____日。

 

乙方應(yīng)向甲方交納的總費(fèi)用為人民幣

 

_______________________________________________ ，

                                                 總計(jì)__________元

________________________________________________，                     （大寫___________________元整）。

3. 交費(fèi)方式：乙方在簽訂本協(xié)議時(shí)已交定金________元，剩余部分于

______年______月______日前交清。

二．甲方責(zé)任和義務(wù)

    1.簽訂本協(xié)議后，甲方即為乙方建立文本檔案。檔案含學(xué)生基本情況登記表、委托輔導(dǎo)協(xié)議、甲方咨詢乙方及其監(jiān)護(hù)人記錄，及在本協(xié)議簽訂之日至本協(xié)議解除前輔導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生的輔導(dǎo)方案、學(xué)生個(gè)人總結(jié)、授課教師教案、授課計(jì)劃、學(xué)生測(cè)試卷、學(xué)生不同時(shí)期存在的問(wèn)題研究及分析報(bào)告、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師情況表和其它必要存檔內(nèi)容。為控制教學(xué)效果特增設(shè)中期測(cè)評(píng)試卷，結(jié)課驗(yàn)收試卷。兩次檢測(cè)時(shí)特邀家長(zhǎng)全程監(jiān)督，測(cè)評(píng)結(jié)果均通知家長(zhǎng)知悉并簽字確認(rèn)。輔導(dǎo)結(jié)束后，本中心要根據(jù)學(xué)生學(xué)情及個(gè)性特征，本著一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，向家長(zhǎng)呈遞書面可行性發(fā)展規(guī)劃及合理化教育教學(xué)建議。

    2.甲方提供一套科學(xué)有效的測(cè)試題，對(duì)乙方進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)水平測(cè)試等，乙方應(yīng)如實(shí)作答或通過(guò)學(xué)生最近一次校方檢測(cè)試卷的分析，甲方委派教育咨詢師與乙方監(jiān)護(hù)人溝通，全方面了解乙方學(xué)習(xí)情況、學(xué)校表現(xiàn)、教育歷史、過(guò)往輔導(dǎo)經(jīng)歷及親子關(guān)系等真實(shí)情況，并做詳細(xì)記錄，存入乙方檔案。如因乙方提供虛假信息造成甲方咨詢判斷失誤，導(dǎo)致計(jì)劃調(diào)整所產(chǎn)生的后果由乙方自負(fù)。

    3.甲方組織相關(guān)團(tuán)隊(duì)對(duì)乙方的測(cè)試結(jié)果和咨詢情況進(jìn)行分析研究并寫出書面報(bào)告，書面報(bào)告一式兩份，甲方和乙方各一份存檔，該分析報(bào)告作為輔導(dǎo)乙方的重要依據(jù)。

    4.甲方負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理授課教師，乙方需配合教師按計(jì)劃完成授課。甲方為乙方制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，教學(xué)計(jì)劃。

    5.甲方不定時(shí)征求家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，以利改進(jìn)教學(xué)。

    6.甲方團(tuán)隊(duì)要在嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、可行的制度約束下，精誠(chéng)合作，精細(xì)落實(shí)。對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)、因材施教。注重基礎(chǔ)夯實(shí)、方法傳教、思路點(diǎn)撥、習(xí)慣培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有較大幅度提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到優(yōu)化養(yǎng)成，成績(jī)相比入學(xué)成績(jī)顯著提高，班級(jí)名次同比較大幅度提升。經(jīng)得起本中心及家長(zhǎng)的考查。

   三．乙方（乙方監(jiān)護(hù)人）責(zé)任和義務(wù)

1..乙方向甲方按照約定的時(shí)間交清費(fèi)用，甲方依據(jù)乙方的實(shí)際情況，測(cè)試結(jié)果和相關(guān)分析，為其選擇授課教師，選課時(shí)間為3—5天，按照雙方約定的時(shí)間免費(fèi)試講總計(jì)0.5小時(shí)，授課地點(diǎn)為甲方學(xué)習(xí)中心。如乙方，乙方監(jiān)護(hù)人對(duì)授課教師的輔導(dǎo)不滿意，應(yīng)在第一次授課后24小時(shí)內(nèi)通知甲方。老師在接課后，一般不再做更換和調(diào)整，以利學(xué)生發(fā)展。

2.乙方上課時(shí)間有變化須提前一天通知甲方。否則甲方將收取乙方一半費(fèi)用作為任課教師的補(bǔ)償費(fèi)用

3.學(xué)生聽(tīng)課后或無(wú)正當(dāng)理由遲到，乙方承擔(dān)損失。

4.乙方監(jiān)護(hù)人須如實(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋教學(xué)意見(jiàn)，教學(xué)質(zhì)量，以利改進(jìn)教育教學(xué)效果。

本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自簽字之日起生效，到計(jì)劃執(zhí)行完畢自動(dòng)終止。

甲       方：                                 乙  方：

新星文教中心 （蓋章）                       監(jiān)護(hù)人：

 

篇3

（成都學(xué)院電子信息工程學(xué)院，四川 成都 610106）

摘要：中央16號(hào)文件明確指出高校要進(jìn)一步加強(qiáng)健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息服務(wù)，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。盡管學(xué)校開(kāi)展了就業(yè)指導(dǎo)課，但由于受到大班教學(xué)的局限，畢業(yè)生仍然存在諸多問(wèn)題。如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作中的一線優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生中存在的共性特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)咨詢；心理咨詢；個(gè)性化輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2015）22-0221-01

一、就業(yè)過(guò)程中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）認(rèn)知問(wèn)題。在畢業(yè)生中，存在對(duì)自身認(rèn)識(shí)有偏頗的學(xué)生可以分為以下幾類：1、對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高。這部分同學(xué)主要出現(xiàn)在學(xué)生干部群體中，認(rèn)為自己無(wú)論是學(xué)習(xí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌，在面對(duì)社會(huì)這個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，不能正視自己的位置，在求職中沒(méi)有養(yǎng)成“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀，對(duì)工作崗位挑三揀四。2、對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低。這部分同學(xué)往往在求職過(guò)程中受到挫折，容易給自己貼上帶有各種負(fù)面情緒的標(biāo)簽，在面對(duì)其他求職機(jī)會(huì)時(shí)猶豫不決，甚至不知所措，嚴(yán)重耽誤了求職與就業(yè)。對(duì)輔導(dǎo)員導(dǎo)師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，篩選出在就業(yè)過(guò)程中對(duì)自己和對(duì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗的學(xué)生。

（二）社會(huì)心理問(wèn)題。在未做好自我定位以及客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的畢業(yè)生中往往會(huì)出現(xiàn)“求便”、“跟風(fēng)”的就業(yè)心理。1、求便心理。近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國(guó)的西南部地區(qū)需要越來(lái)越多的技術(shù)型、管理型人才，也有不少畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)最需要的地方去工作。但是更多的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)區(qū)域存在著追求生活便利，留在大城市，或者回到原籍的心理。2、跟風(fēng)現(xiàn)象。學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的跟風(fēng)現(xiàn)象主要是因?yàn)槿狈?duì)自我的價(jià)值觀、對(duì)就業(yè)的積極性、對(duì)信息的分析能力，以及對(duì)就業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。典型的跟風(fēng)現(xiàn)象如報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位等。

（三）就業(yè)過(guò)程中的具體困難。就業(yè)作為畢業(yè)生走向社會(huì)的第一步還會(huì)有很多具體問(wèn)題。學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作過(guò)程中機(jī)械化套用模板、沒(méi)有突出就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、忽略求職意向、存在錯(cuò)別字等。這些不規(guī)范或者制作欠佳的簡(jiǎn)歷可能導(dǎo)致學(xué)生在第一輪簡(jiǎn)歷投遞過(guò)程中就被刷掉；在招聘會(huì)上，不注重自身禮儀，穿著隨意，在面試中不注意自己的語(yǔ)言、體態(tài)和手勢(shì)，包括站與坐的禮儀、微笑禮儀、握手禮儀等；在面試過(guò)程中容易出現(xiàn)由于自我介紹不熟悉導(dǎo)致的冷場(chǎng)，給面試官留下過(guò)于緊張、不知所云，或夸夸其談、不知天高地厚等不良印象。

二、積極開(kāi)展就業(yè)咨詢與心理咨詢相結(jié)合的個(gè)性化輔導(dǎo)

在學(xué)生的就業(yè)工作中，心理問(wèn)題和具體困難往往是彼此交織、互為因果的，那么就要求輔導(dǎo)員把心理輔導(dǎo)作為就業(yè)指導(dǎo)工作中不可或缺的組成模塊和內(nèi)容。

（一）做好自我定位埃里克森認(rèn)為，青年期主要面臨的問(wèn)題和困惑是自我同一性，同一性混亂具體表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)不全面、自卑、不客觀，自我目標(biāo)不明確，自我與環(huán)境適應(yīng)不良，由此導(dǎo)致了自我認(rèn)識(shí)偏差、生涯規(guī)劃不明等一系列迷失性問(wèn)題。因此就業(yè)輔導(dǎo)首要工作是建立同一性，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，思考自身角色和責(zé)任，以及自己與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確認(rèn)自己的正確位置和職業(yè)發(fā)展方向。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“跟風(fēng)”現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極引導(dǎo)畢業(yè)生對(duì)自己進(jìn)行客觀、正確的分析，主動(dòng)出擊收集就業(yè)信息，結(jié)合自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境做出符合自身價(jià)值取向的就業(yè)目標(biāo)，并且學(xué)習(xí)了解國(guó)家就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方工作，比如基層、西部。

（二）提高學(xué)生的受挫能力，從容面對(duì)求職壓力。韋納提出的歸因理論將個(gè)人的成功與失敗歸因于四個(gè)方面原因：個(gè)人努力、個(gè)人能力、任務(wù)難度、機(jī)遇。就是否成功就業(yè)來(lái)講，個(gè)人的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)任務(wù)難度是否達(dá)到單位對(duì)人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)是穩(wěn)定因素，求職的機(jī)遇是不可控的，而求職過(guò)程中的努力和求職技巧是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉是提高的。輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中，幫助學(xué)生分析和歸納自身或他人求職成功與失敗的案例，讓學(xué)生積極地對(duì)待每一次面試，客觀地看待每一次失敗，堅(jiān)信只要不斷積累總結(jié)，不斷努力，下次就會(huì)成功。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以利用小組成員的親密互信，通過(guò)關(guān)心、慰問(wèn)、鼓勵(lì)、支持等方式，增強(qiáng)對(duì)求職失敗同學(xué)的心理承受力。

（三）完善學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)采集，加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)輔導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)中要通過(guò)綁定小組成員，持續(xù)關(guān)注各小組的就業(yè)情況，針對(duì)在實(shí)際就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，給予解釋和幫助；針對(duì)在就業(yè)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)求職倦怠、誠(chéng)信問(wèn)題，就業(yè)市場(chǎng)上存在的求職欺詐、信息安全等問(wèn)題做好防范措施。

三、總結(jié)

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遭遇了種種困難和壓力，如學(xué)與用脫節(jié)、沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)成本增大、就業(yè)需求下降等，都導(dǎo)致了許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。作為高校的就業(yè)指導(dǎo)一線工作者，輔導(dǎo)員應(yīng)在協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)中的具體問(wèn)題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。在工作中探索就業(yè)輔導(dǎo)的新方法新途徑，共同為大學(xué)生培養(yǎng)和造就良好的就業(yè)素質(zhì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彩霞.團(tuán)體咨詢?cè)诟呗殞W(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，（4）：73.

篇4

曾為深圳市南山區(qū)孵化器明星項(xiàng)目之一的孔雀機(jī)構(gòu)所在建筑被物業(yè)公司拆除，入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被提前通知盡快撤離該物業(yè)。2016年4月下旬，隨著塵土中建筑的轟然倒下，孔雀機(jī)構(gòu)走完了它不足三年的生命。

“我離開(kāi)的時(shí)候它的流水還很好，經(jīng)營(yíng)上沒(méi)有什么問(wèn)題，聽(tīng)到這個(gè)消息我也蠻震驚的?！币晃辉诳兹笝C(jī)構(gòu)管理層任職的人士告訴記者。

隨即，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》記者撥通了孔雀機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人陳鵬福的電話，他向記者詳細(xì)講述了孔雀機(jī)構(gòu)的發(fā)展史。

當(dāng)事人說(shuō)：自身運(yùn)營(yíng)出問(wèn)題 政府補(bǔ)貼沒(méi)派上用場(chǎng)

“我們自身的運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)了問(wèn)題，蛇口辦公點(diǎn)的關(guān)閉給孔雀機(jī)構(gòu)的打擊是致命的。”陳鵬福告訴記者。

孔雀機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人陳鵬福2009年畢業(yè)后，接觸到了有關(guān)科技產(chǎn)業(yè)園和孵化器運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域，對(duì)此產(chǎn)生了濃厚興趣，于2013年創(chuàng)辦了曾紅極一時(shí)的孔雀機(jī)構(gòu)，第一個(gè)辦公地點(diǎn)位于深圳市南山區(qū)被正中集團(tuán)全資收購(gòu)的科興生物工程有限公司所屬的一處物業(yè)中。

“一開(kāi)始的情況非常不錯(cuò)，我們只用三個(gè)半月入駐率就達(dá)到78%，半年后入駐率達(dá)到90%以上。我們被當(dāng)作孵化器運(yùn)營(yíng)的一個(gè)成功典范，這也導(dǎo)致了之后的過(guò)度自信。”陳鵬福說(shuō)，緊接著在2014年5月于蛇口區(qū)美年廣場(chǎng)開(kāi)設(shè)了第二個(gè)辦公地點(diǎn)，“蛇口的辦公地點(diǎn)開(kāi)始運(yùn)營(yíng)得也很不錯(cuò)，經(jīng)營(yíng)了一年后入駐率達(dá)到了96%。2014年5月到2015年5月是我們發(fā)展最好的時(shí)候，兩個(gè)辦公地點(diǎn)為我們提供了穩(wěn)定的現(xiàn)金流，租金收入占整體收入的65%，其他的創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)投基金帶來(lái)的收入占30%到35%。”

然而，2015年8月的一場(chǎng)變故，讓孔雀機(jī)構(gòu)一下子陷入困境。彼時(shí)，正值廣東打造自貿(mào)區(qū)前海―蛇口片區(qū)，與孔雀機(jī)構(gòu)在蛇口的辦公地點(diǎn)相隔不足10米的廠房被拆除，然后進(jìn)行打樁作業(yè)開(kāi)展新的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，施工帶來(lái)的噪音和粉塵污染使孔雀機(jī)構(gòu)所在的辦公地點(diǎn)十分不適合辦公。在勉強(qiáng)支撐了幾個(gè)月之后，陳鵬福于2016年1月關(guān)閉了位于蛇口的辦公地點(diǎn)。

加上先期已投入的押金、裝修款等等，還要按照之前的協(xié)議給從蛇口退出的入駐團(tuán)隊(duì)賠償，蛇口辦公地點(diǎn)的關(guān)閉給孔雀機(jī)構(gòu)造成了很大壓力。 2016年4月，孔雀機(jī)構(gòu)位于南山區(qū)的辦公地點(diǎn)也遇到問(wèn)題，物業(yè)公司以孔雀機(jī)構(gòu)拖欠租金為由，將其所在建筑拆除，入駐團(tuán)隊(duì)被提前通知搬離。

陳鵬福對(duì)記者稱，在建筑被拆除的背后，還有利益原因。“我們?cè)?013年是以102元每月每平米的價(jià)格簽約的，有效期6年。由于深圳地價(jià)上漲，后來(lái)的市場(chǎng)價(jià)格漲到了160元左右。物業(yè)公司告訴我們有一家想接盤的公司，能以165元每月每平米的價(jià)格簽約，于是就問(wèn)我們能否以相同的價(jià)格續(xù)約，但當(dāng)初的合約是簽到2019年的。我們認(rèn)為這種續(xù)約不合理，就拒絕了?！?/p>

不過(guò)，在孔雀機(jī)構(gòu)與該物業(yè)公司簽署的協(xié)議中，的確存在拖欠租金達(dá)一個(gè)月之后，物業(yè)方有權(quán)單方面終止合約，收回物業(yè)的條款。關(guān)于拖欠租金，陳鵬福沒(méi)有否認(rèn)：“拖欠租金是屬實(shí)的，我們實(shí)際拖欠了一個(gè)半月的租金。”

作為“明星項(xiàng)目”，孔雀機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)情況深為政府和同行矚目，在其運(yùn)營(yíng)期間還曾獲得過(guò)兩筆政府公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。陳鵬福告訴記者：“我們?cè)谌ツ甑撰@得了兩筆政府獎(jiǎng)勵(lì)，都是已經(jīng)公示了的，其中一筆是40萬(wàn)元，來(lái)自南山區(qū)政府，很快就到賬了;另外一筆100萬(wàn)元來(lái)自深圳市政府，到賬時(shí)已經(jīng)離被拆除沒(méi)有幾天了，這筆款沒(méi)能派上用場(chǎng)，很遺憾。”

商業(yè)模式過(guò)分依賴租金

對(duì)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力有限

盡管孔雀機(jī)構(gòu)的倒閉與蛇口辦公地點(diǎn)旁的工廠被拆除有直接關(guān)系，在陳鵬福看來(lái)有一定偶然性，但其商業(yè)模式在一些同行眼中并不被認(rèn)可。

一位業(yè)內(nèi)人士告訴記者，孔雀機(jī)構(gòu)一直以向入駐企業(yè)收取租金為主要收入來(lái)源，而這一部分的利潤(rùn)率其實(shí)是很低的?！拔覀兛梢运阋还P賬，每平米租金與物業(yè)成本的差價(jià)不過(guò)10塊錢，即便孔雀機(jī)構(gòu)有3000平米的出租面積且全都租出，他們的毛利仍是相當(dāng)薄的?！?/p>

該人士還告訴記者，與出租辦公空間獲得的租金收入相比，建立創(chuàng)投基金進(jìn)行股權(quán)投資以及為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的增值服務(wù)有更大的利潤(rùn)空間，“一個(gè)健康的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是不以收取租金為主要收入來(lái)源，孔雀機(jī)構(gòu)的角色只是個(gè)‘二房東’罷了”。

對(duì)于被指“二房東”模式，陳鵬福表示，這是外行的看法，他自身主觀上一直避免讓孔雀機(jī)構(gòu)成為“二房東”?！俺俗饨鹗杖胫?，孔雀機(jī)構(gòu)是有能力將項(xiàng)目與投資人對(duì)接的，我們有創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也有一只創(chuàng)投基金，可以投我們看好的項(xiàng)目?！?/p>

不過(guò)，同樣位于南山區(qū)的弈投孵化器高級(jí)合伙人劉佳卻對(duì)記者表示，孔雀機(jī)構(gòu)屬于比較“重”的資產(chǎn)，無(wú)論如何65%的租金收入占比都意味著其對(duì)有形資產(chǎn)（空間、設(shè)施及物業(yè)服務(wù)）的依賴是非常大的，“他們能看住的只有一個(gè)場(chǎng)地而已”。 “孔雀機(jī)構(gòu)”被拆除現(xiàn)場(chǎng)

同行質(zhì)疑：

不看好房地產(chǎn)出身的孵化器

“我不太看好房地產(chǎn)背景出身的孵化器，也不看好‘二房東’，我認(rèn)為只有擁有產(chǎn)業(yè)背景，而且專注于其垂直領(lǐng)域的孵化器才是最有可能成功的?！痹摌I(yè)內(nèi)人士對(duì)記者表示，他自己正在運(yùn)營(yíng)一家專注某垂直領(lǐng)域的創(chuàng)投基金。

劉佳所在的弈投孵化器同樣位于南山區(qū)，并不提供任何辦公空間，全憑創(chuàng)業(yè)服務(wù)生存了下來(lái)。“嚴(yán)格地講我們是‘虛擬孵化器’，不提供場(chǎng)地，只提供服務(wù)。了解每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所在的產(chǎn)業(yè)，并且給他們指出一個(gè)未來(lái)?！倍v觀孔雀機(jī)構(gòu)所能提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大多停留在“工商注冊(cè)、法務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)”等基本操作層面上，而難度極大的專業(yè)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)搭建、融資結(jié)構(gòu)建議和融資談判技巧等內(nèi)容，明顯不是“二房東”短期內(nèi)可以獲取的服務(wù)能力。

篇5

民生幸福既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，也是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。實(shí)施民生幸福工程，就是要把民生實(shí)事進(jìn)一步制度化，讓人民群眾生活每年都有新改善、新提升。江蘇省政府高度重視民生工作，始終把提升百姓的幸福感作為省委、省政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。2010年底江蘇省經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要在保障和改善民生上下更大功夫，像安排經(jīng)濟(jì)工作一樣安排民生工作，像落實(shí)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一樣落實(shí)民生指標(biāo)，啟動(dòng)實(shí)施居民收入倍增計(jì)劃，切實(shí)解決好人民群眾關(guān)心的住房、物價(jià)、收入分配、就業(yè)和社會(huì)保障等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。江蘇省《“十二五”規(guī)劃》中，將民生問(wèn)題提升到了前所未有的高度，首次提出“居民收入七年倍增計(jì)劃”，突出“國(guó)強(qiáng)民富”的政策導(dǎo)向。今年全國(guó)“兩會(huì)”期間，總書記對(duì)江蘇工作提出了“六個(gè)注重”的新要求后，江蘇省立即做出《關(guān)于又好又快推進(jìn)“兩個(gè)率先”在新的起點(diǎn)上開(kāi)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面的決定》，提出實(shí)施包括“民生幸福工程”在內(nèi)的“八項(xiàng)工程”。8月19日，江蘇省《關(guān)于大力推進(jìn)民生幸福工程的意見(jiàn)》正式出臺(tái)，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)和中央人民廣播電臺(tái)三家權(quán)威媒體均以“收入倍增計(jì)劃”6字作為文眼，統(tǒng)率“民生幸福工程”，可謂突出了江蘇的“民生之重”。

案例內(nèi)容

8月19日，江蘇省出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)民生幸福工程的意見(jiàn)》，明確民生幸福工程的主要內(nèi)容為實(shí)施“一個(gè)計(jì)劃”（居民收入倍增計(jì)劃）和構(gòu)建“六大體系”?！兑庖?jiàn)》指出，到2015年基本公共服務(wù)體系比較健全，城鄉(xiāng)、區(qū)域間基本公共服務(wù)實(shí)現(xiàn)均等化，“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，人民生活更加幸福、更有尊嚴(yán)。

“居民收入倍增”成最大亮點(diǎn)

幸福不幸福，收入是關(guān)鍵?！兑庖?jiàn)》指出，突出農(nóng)民、企業(yè)職工、中低收入者和困難家庭“四個(gè)群體”增收，尤其要把農(nóng)民收入增加作為居民收入倍增的重中之重。拓寬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、投資、社保和幫扶“五大增收渠道”，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民尤其是中低收入者收入普遍較快增加，到2017年全省居民收入剔除價(jià)格因素實(shí)現(xiàn)倍增。為增加居民收入，《意見(jiàn)》提出，企業(yè)工資增長(zhǎng)基準(zhǔn)線原則上不低于12%，一線職工工資增幅不低于本企業(yè)職工平均工資增幅。為提高低收入者收入水平，將實(shí)現(xiàn)職工最低工資標(biāo)準(zhǔn)增幅高于地區(qū)生產(chǎn)總值增幅，低收入者收入增幅高于全省平均水平，農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅。到2015年，城鄉(xiāng)居民收入之比為2.5∶1左右。

財(cái)政支出70%用于民生

為了加大民生幸福工程推進(jìn)力度，《意見(jiàn)》明確，要建立健全民生幸福工程的保障推進(jìn)機(jī)制。逐年加大民生投入，省級(jí)財(cái)政支出70%用于民生和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，地方各級(jí)用于民生和社會(huì)事業(yè)的財(cái)力支出比重逐步提高，各地土地出讓收益金也要有更大比例用于民生投入。把財(cái)力、物力更多地投向基層，將人才、技術(shù)更多地引向基層，讓群眾享有更加便捷高效優(yōu)質(zhì)的基本公共服務(wù)。與此同時(shí)，江蘇省還建立完善了民生幸福工程指標(biāo)體系，明確15項(xiàng)指標(biāo)納入各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)績(jī)考核內(nèi)容。

江蘇各地紛紛亮出“幸?！迸?/p>

為了貫徹《意見(jiàn)》精神，推進(jìn)“收入倍增計(jì)劃”，江蘇各地紛紛亮出實(shí)招：在全省最早叫響的“幸福江陰”，決定在兩年時(shí)間投入700億元左右，打造100余個(gè)重大重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，推進(jìn)活力、低碳、和諧、魅力、生態(tài)五大工程；為應(yīng)對(duì)物價(jià)上漲，連云港建立了物價(jià)補(bǔ)貼、節(jié)日補(bǔ)助、城鄉(xiāng)自然災(zāi)害應(yīng)急救助機(jī)制；宿遷通過(guò)實(shí)施“兩后雙百”、“三就三百”、“五個(gè)一批”等工程，將貧困家庭、留守人員、肄業(yè)人員等弱勢(shì)群體全部納入就業(yè)的“大籃子”；淮安建造政府與貧困居民共有產(chǎn)權(quán)房，泰州打造“15分鐘健康圈”，“樂(lè)居吳江”漸成幸福城市新品牌。

案例評(píng)估

“民生幸?！笔且豁?xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程。今年兩會(huì)期間，江蘇省委書記羅志軍在《小撒探會(huì)》節(jié)目中寫下的幸福公式是：2011+人民群眾收入增加+分配公平+大學(xué)生找到理想工作=幸福。對(duì)此，《中國(guó)青年報(bào)》評(píng)論指出：“羅志軍對(duì)幸福的理解，抓住了當(dāng)下國(guó)人幸福感的關(guān)鍵。把收入分配的公平，置于幸福感很重要的位置，觸及了幸福的本質(zhì)，讓民眾看到了‘收入倍增’的希望。”短短5個(gè)月后，江蘇省就推出了“幸福公式”的“加長(zhǎng)升級(jí)版”：2011+實(shí)施“一個(gè)計(jì)劃”+構(gòu)建“六大體系”+貫穿“兩個(gè)率先”=幸福。將“民生幸福”具體化為“一個(gè)計(jì)劃”、“六大體系”，并明確提出各類民生問(wèn)題所要達(dá)到的時(shí)序進(jìn)度、具體的指標(biāo)要求，以保證民生幸?！翱吹靡?jiàn)、摸得著、享受得到”。其中，居民收入七年倍增，“是剔除物價(jià)因素后的翻番，不僅是平均數(shù)倍增，而是帶有越來(lái)越多的普惠色彩”，堪稱江蘇“民生幸福工程”的最大亮點(diǎn)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生輔導(dǎo)員 學(xué)生社團(tuán) 人才培養(yǎng)

目前,用工單位對(duì)畢業(yè)生的考察內(nèi)容已經(jīng)從專業(yè)課成績(jī)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)水平等常規(guī)指標(biāo)向多方位、多層面發(fā)展。目前的高校人才培養(yǎng)往往局限在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域拓展或科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種定性的培養(yǎng)方案不僅無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且會(huì)埋沒(méi)一些學(xué)生的才能和潛能?？赏ㄟ^(guò)建立一個(gè)以學(xué)生輔導(dǎo)員為核心的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案彌補(bǔ)現(xiàn)存培養(yǎng)方案的缺陷。該培養(yǎng)方案與以往方案不同,更加貼近學(xué)生。以輔導(dǎo)員和學(xué)生社團(tuán)相配合,通過(guò)個(gè)性化檔案建設(shè)和針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃,達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。

一、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)方案中的作用

隨著大學(xué)體制改革的逐步完善和深化,學(xué)生輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度。目前,高校輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德輔導(dǎo)和高校學(xué)生活動(dòng)的制定與督促。因此,與授課老師相比,輔導(dǎo)員更加貼近學(xué)生群體并在學(xué)生中具有一定威信。基于以上原因,將學(xué)生輔導(dǎo)員引入培養(yǎng)方案能提高方案的適用性和普及性。培養(yǎng)方案的實(shí)施中,輔導(dǎo)員須在綜合測(cè)評(píng)組織的幫助下進(jìn)行以下工作。

1.信息采集和資料庫(kù)建立

本培養(yǎng)方案是基于建立一個(gè)完善的學(xué)生信息庫(kù)作為個(gè)性化培養(yǎng)趨向的依據(jù)。學(xué)生輔導(dǎo)員作為該信息庫(kù)的維護(hù)者,需要不斷更新學(xué)生的資料。這些資料包括學(xué)生的自然信息和參加各種類型比賽的獲獎(jiǎng)情況等,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉分類。輔導(dǎo)員可以通過(guò)信息庫(kù)的檢索功能方便的整理出具有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生。

2.人才推薦和人才培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中,學(xué)生輔導(dǎo)員的主要工作是因材施教將具有特長(zhǎng)和愛(ài)好的同學(xué)推薦到適合的組織進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)生工作輔導(dǎo)員還需配合相應(yīng)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核,以實(shí)質(zhì)性的提升學(xué)生技能。對(duì)于多次嘗試同一領(lǐng)域技能卻無(wú)顯著提升的同學(xué),在征求本人意見(jiàn)后推薦其加入其他組織。另外、輔導(dǎo)員需在個(gè)性化培養(yǎng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)致成績(jī)下降的學(xué)生進(jìn)行督促與預(yù)警。

3.提升必備素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等“軟實(shí)力”在日常工作中的地位得到進(jìn)一步的提升。這也使得輔導(dǎo)員的工作向更加深入、更加重要的方面發(fā)展。所以,培養(yǎng)方案將這些能力的提升作為必選內(nèi)容,由學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

心理素質(zhì)的提升包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神培養(yǎng)、受挫耐壓能力的鍛煉、心理調(diào)節(jié)能力的提升等。應(yīng)變能力等職業(yè)素質(zhì)的提升主要是配合職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生社團(tuán)的職能

1.學(xué)生社團(tuán)定位

目前,高校學(xué)生社團(tuán)的功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、豐富學(xué)生的課余文化生活,并且普遍存在監(jiān)管松散、活動(dòng)模式化等缺點(diǎn)。因此,目前的學(xué)生社團(tuán)并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用、產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。本培養(yǎng)方案將學(xué)生社團(tuán)從普通的學(xué)生組織上升成為輔助學(xué)生輔導(dǎo)員提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)性化人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)。使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中最大限度地利用學(xué)校資源提升素質(zhì)。

2.學(xué)生社團(tuán)工作方式

為確保學(xué)生社團(tuán)最大限度的發(fā)揮作用,需進(jìn)行下列工作:

首先,應(yīng)完善學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)設(shè)置,建立一個(gè)社團(tuán)監(jiān)管部門。通過(guò)該部門進(jìn)行社團(tuán)資料采集、社團(tuán)培養(yǎng)方向確定、社團(tuán)活動(dòng)審批、社團(tuán)活動(dòng)完成度測(cè)評(píng)、社團(tuán)會(huì)員技能提升情況考察等。通過(guò)進(jìn)行上述工作,對(duì)培養(yǎng)方向相近的社團(tuán)進(jìn)行整合。同時(shí),通過(guò)技能考察結(jié)果進(jìn)行社團(tuán)等級(jí)評(píng)定,進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選拔以保持社團(tuán)在良性競(jìng)爭(zhēng)下逐步進(jìn)步趨于完善。

其次,定期組織個(gè)性化技能培訓(xùn)或興趣提升。根據(jù)類型不同開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí),記錄學(xué)生參與情況和能力提升情況。最后,定期向?qū)W生輔導(dǎo)員進(jìn)行人才跟蹤匯報(bào);對(duì)信息庫(kù)中學(xué)生參與活動(dòng)及活動(dòng)中的提升情況進(jìn)行匯報(bào),并通過(guò)信息庫(kù)對(duì)比功能對(duì)未獲得提升或進(jìn)步不大的學(xué)生進(jìn)行篩選。根據(jù)個(gè)體情況,對(duì)其進(jìn)行動(dòng)員或建議其更改素質(zhì)培養(yǎng)趨向。

3.學(xué)生社團(tuán)職能示意圖

三、培養(yǎng)方案實(shí)施方法

1.培養(yǎng)方案實(shí)施條件

為使本培養(yǎng)方案順利實(shí)施,學(xué)?？筛鶕?jù)需要在管理制度做出相應(yīng)調(diào)整:

首先,高等院校體制改革雖然在一定程度上提升了學(xué)生輔導(dǎo)員的地位,但其在高校中仍屬于不被重視的群體之一。故其在對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中的作用受到較大限制。所以實(shí)施院校應(yīng)通過(guò)相應(yīng)規(guī)章制度提升學(xué)生輔導(dǎo)員的職能和工作權(quán)限,以保證輔導(dǎo)員的工作有章可依、有法可執(zhí)。

其次,高校須將信息庫(kù)的建設(shè)作為辦公自動(dòng)化的重要組成部分,信息庫(kù)中應(yīng)詳盡包括學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、所在院系、學(xué)習(xí)情況、參賽獲獎(jiǎng)情況、興趣愛(ài)好、參加個(gè)性化培養(yǎng)的提升情況等。同時(shí),授權(quán)輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和更新。并定期檢查輔導(dǎo)員的完成情況和完成效果,作為輔導(dǎo)員工作能力的測(cè)評(píng)方式之一。

最后,實(shí)施院校需定期舉辦或承辦各種方面領(lǐng)域的比賽。通過(guò)這種方式,檢測(cè)與鼓勵(lì)學(xué)生投入到個(gè)性化培養(yǎng)方案中,使其在比賽中獲得提升得到鍛煉。同時(shí),實(shí)施院校可創(chuàng)辦個(gè)性化獎(jiǎng)學(xué)金以獎(jiǎng)勵(lì)在培養(yǎng)方案中獲得較大提升的學(xué)生。

2.培養(yǎng)方案整體示意圖

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了以學(xué)生輔導(dǎo)員為核心的高校個(gè)性化培養(yǎng)方案的原理、功能以及使用說(shuō)明,總地來(lái)說(shuō),此培養(yǎng)方案有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):(1)方案針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可度高;(2)個(gè)性化培養(yǎng)可提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;(3)培養(yǎng)方案工作原理簡(jiǎn)單、信息庫(kù)軟件實(shí)用性強(qiáng),便于高校推廣;(4)資料庫(kù)亦可作為輔導(dǎo)員舉辦及參與活動(dòng)的人才備選庫(kù)。

參考文獻(xiàn):

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[3]王章豹.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2009.8.

篇7

1.整體上，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)符合學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣與能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等各不相同，這些導(dǎo)致了學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性特征相適切，在學(xué)生個(gè)性稟賦的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

2.具體教學(xué)上，個(gè)性化教學(xué)就是針對(duì)性教學(xué)。即哪里不會(huì)教哪里。同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持。

3.優(yōu)化策略上，個(gè)性化教學(xué)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與診斷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，作為班級(jí)集體授課的有效補(bǔ)充。

二、個(gè)性化教學(xué)的基本策略

在班級(jí)集體授課制下，教師面對(duì)幾十個(gè)參差不齊的學(xué)生，按同樣的進(jìn)度，教學(xué)同樣的內(nèi)容，按同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這些必然導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)的缺失。同時(shí)，學(xué)校也基于此建立了相應(yīng)的管理制度與體系，所以要推行個(gè)性化教學(xué)，就要求我們從教學(xué)理念、學(xué)校管理制度的頂層設(shè)計(jì)、信息化個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式與方法、個(gè)性化指導(dǎo)與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（一）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，首先應(yīng)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

我國(guó)主流的教學(xué)理念是“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，這實(shí)質(zhì)上也是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的演繹。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們絕大部分學(xué)校還是教師主導(dǎo)的多，學(xué)生主體地位常常被忽視，實(shí)質(zhì)上仍然是“以學(xué)校和教師為中心”，要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)就必須牢固樹(shù)立和落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，將這種理念落實(shí)到教學(xué)的方方面面中去，只有“以學(xué)生為中心”才能真正認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，然后因材施教；只有“以學(xué)生為中心”才能更加重視學(xué)生的學(xué)，而不只是教師自己的教；只有“以學(xué)生為中心”才能給學(xué)生的學(xué)提供更有效的支持。

（二）實(shí)行更加民主開(kāi)放的學(xué)校管理制度

首先，需要從學(xué)校層面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)需要學(xué)校建立與之適切的、更加民主開(kāi)放的教學(xué)與管理制度，特別是教學(xué)管理制度，如何設(shè)計(jì)教師個(gè)性化教學(xué)的要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，何時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)診斷，如何給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，好的學(xué)校還要考慮如何搭建信息化教學(xué)平臺(tái)更好地支持個(gè)性化教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，等等，這些問(wèn)題都是班級(jí)授課制下很多學(xué)校以前欠缺的。其次，要建立建設(shè)更加靈活的課程體系，擴(kuò)大學(xué)生的課程自主選擇權(quán)。目前高校均開(kāi)設(shè)公共選修課和專業(yè)選修課，開(kāi)設(shè)選修課的目的在于讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中小學(xué)校在新課改后也逐步開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的特色課，部分地區(qū)、學(xué)校還在嘗試開(kāi)設(shè)大學(xué)先行課，供優(yōu)秀的學(xué)生選修。另外，目前高考改革的一個(gè)重要方向就是取消文理分科這樣粗略的劃分，而是讓學(xué)生自主選擇好的課程成績(jī)納入高考計(jì)分，這意味著擴(kuò)大了學(xué)生根據(jù)興趣選擇課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)的權(quán)利，其主旨還是在于落實(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，就是需要學(xué)校進(jìn)行更加民主的學(xué)校管理和支持開(kāi)展更加豐富的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生更多地參與校規(guī)的制定和學(xué)校的管理，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，得到符合個(gè)性的充分發(fā)展。

（三）積極探索以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法和模式

信息時(shí)代學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道拓寬了很多，隨著云計(jì)算技術(shù)的普及應(yīng)用，又為這些資源的傳輸、存儲(chǔ)和管理提供了很好的支撐平臺(tái)。近年來(lái)微課程、公開(kāi)課、慕課等開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源活動(dòng)蓬勃發(fā)展，學(xué)生很容易獲得自己想要的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供了很好的技術(shù)環(huán)境。首先，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)就應(yīng)設(shè)置個(gè)性化的教與學(xué)的目標(biāo)。這就要求老師做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候厘清教學(xué)目標(biāo)的層次，哪些是基礎(chǔ)的目標(biāo)，哪些是達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，哪些是拓展的目標(biāo)；基礎(chǔ)目標(biāo)是達(dá)標(biāo)的支持，而拓展目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生努力達(dá)成的，避免優(yōu)秀生空轉(zhuǎn)、吃不飽。其次，個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)生的自主選擇性，要求我們進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步增加教學(xué)的開(kāi)發(fā)性，減少集中教學(xué)的時(shí)間，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。一方面老師的教學(xué)要有針對(duì)性，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求老師做到少講精練，不是不講，而是精講，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)講；另一方面，要關(guān)注學(xué)生的差異，為不同的學(xué)生的學(xué)提供必要的支持，讓優(yōu)秀的學(xué)生能吃飽，讓學(xué)困生能吃得消。最后，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)要求我們積極探索有效的個(gè)性化教學(xué)模式。東北師范大學(xué)的王庭波在教學(xué)實(shí)踐中，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，構(gòu)建了個(gè)性化教學(xué)五種主要的教學(xué)模式：集體指導(dǎo)補(bǔ)充模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度模式、學(xué)習(xí)起點(diǎn)模式、學(xué)習(xí)順序模式、課題選擇模式，諸如此類有不少值得肯定的探索。

（四）為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和輔導(dǎo)

開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，指導(dǎo)是指發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為其提供改進(jìn)的意見(jiàn)或建議。輔導(dǎo)主要是指針對(duì)班級(jí)集中授課的不足，根據(jù)學(xué)生的差異，為其提供個(gè)性化的課外輔導(dǎo)，如針對(duì)尖子生的培優(yōu)競(jìng)賽輔導(dǎo)等。為了使對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加準(zhǔn)確有效，學(xué)界提出學(xué)習(xí)診斷的概念，意指對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要像醫(yī)生看病一樣，準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)障礙的病因，然后開(kāi)出對(duì)癥的藥方。關(guān)于有效的學(xué)習(xí)診斷方法，不同的學(xué)者或教育機(jī)構(gòu)依據(jù)一定教育教學(xué)理論建立了不同的診斷模型和指標(biāo)，如學(xué)大教育的PPTS系統(tǒng)等，都得到了一定的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)習(xí)診斷方法日趨成熟。筆者曾在廣東省高要二中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班中實(shí)施學(xué)習(xí)診斷實(shí)踐研究多年，主要的理論模型基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，主要的指標(biāo)體系包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查、各學(xué)科診斷、綜合評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議四部分，而學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康等四大類12小類，各學(xué)科診斷則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建立不同的指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，力求找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的原因，給學(xué)生一個(gè)完整的、準(zhǔn)確的診斷和改進(jìn)建議，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，取得一定的成效，具有較強(qiáng)的操作性。

（五）積極搭建個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境和技術(shù)條件的局限，老師上課主要還是使用黑板、粉筆、教材、輔導(dǎo)書等工具和資源開(kāi)展教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)較難實(shí)施，這也是很多地方只能是采取印刷紙質(zhì)“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生使用的方式進(jìn)行促學(xué)的原因，但由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校對(duì)學(xué)案的理解和使用出現(xiàn)了偏差，學(xué)案在很多地方實(shí)際上變成了習(xí)題卷。當(dāng)今，隨著移動(dòng)互聯(lián)和云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)資源形式不斷出現(xiàn)，如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與模式，微課程、慕課、公開(kāi)課等開(kāi)放性教學(xué)資源，電子書包等技術(shù)和資源結(jié)合的便攜式移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的易得性、便捷性、針對(duì)性和有效性極大提高，這些為充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供了可能。同時(shí)，國(guó)家也在大力打造公共教育資源平臺(tái)建設(shè)，各省、地區(qū)也相繼建立了云教育資源平臺(tái)，其目的也在于加強(qiáng)資源建設(shè)，為教育教學(xué)提供好的資源保障，支持學(xué)校的個(gè)性化教與學(xué)。目前，這些信息化資源走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂的障礙是一部分學(xué)校技術(shù)設(shè)備條件落后，不能使用這些資源。一部分學(xué)校有一定的技術(shù)設(shè)備，如校園網(wǎng)、多媒體機(jī)房等，但由于管理、使用成本、設(shè)備老化、教師技術(shù)水平和應(yīng)試的沖突等原因不能充分使用這些資源，加上資源的建設(shè)有個(gè)積累的過(guò)程，在目前階段資源的質(zhì)量和數(shù)量均有待提高，這些情況阻礙了這些開(kāi)放性資源的有效應(yīng)用。好的教學(xué)資源走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能為教師提供更加豐富高效的教學(xué)資源，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更好的支持，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力支撐，因此是大勢(shì)所趨。具有一定技術(shù)設(shè)備條件的學(xué)校應(yīng)先行先試，積極搭建個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)包括軟件、技術(shù)設(shè)備、資源、管理等方面，特別是資源建設(shè)，學(xué)校應(yīng)在吸收、使用公共教學(xué)資源的同時(shí)，努力建設(shè)符合自己學(xué)校校情的教學(xué)資源庫(kù)，這樣學(xué)生使用起來(lái)更加便捷高效，老師使用起來(lái)也更加熟悉、順手，貼合真實(shí)教學(xué)需要。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，建立個(gè)性檔案

通過(guò)學(xué)生基本信息采集、心理健康調(diào)查、大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等一系列有針對(duì)性工作的開(kāi)展，深入、全面地了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好、性格品性、身心狀況，為每位學(xué)生建立個(gè)人基本檔案，摸清學(xué)生的發(fā)展方向，提供幫助指導(dǎo)。具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）新生入學(xué)之初，以問(wèn)卷形式對(duì)每位學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行摸底調(diào)查，內(nèi)容涵蓋個(gè)人基本信息、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、履歷、家庭情況等，建立詳細(xì)的個(gè)人電子檔案。

（二）以班級(jí)為單位組織學(xué)生參加心理咨詢調(diào)查，并對(duì)反饋信息以不公開(kāi)、保密的形式做好書面記錄，了解學(xué)生的性格傾向和身心發(fā)展?fàn)顩r。

（三）新生入學(xué)教育階段，各班主任“一對(duì)一”地指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)專業(yè)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真詳細(xì)地填寫大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)表，并依據(jù)前期調(diào)研總結(jié)的學(xué)生性格、愛(ài)好、興趣提出意見(jiàn)和建議，有的放矢的作出指導(dǎo)，并以書面形式寫出班級(jí)成員個(gè)性分析報(bào)告。

二、劃分階段，認(rèn)清目標(biāo)，有條不紊推進(jìn)個(gè)性化教育開(kāi)展

工科院系個(gè)性化教育工作的開(kāi)展不是盲目從眾、隨波逐流的，應(yīng)堅(jiān)持以“尊重人才”、“尊重個(gè)性”、“發(fā)展個(gè)性”為原則，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，搭建個(gè)性化教育培養(yǎng)平臺(tái)。為使新生能更好地適應(yīng)大學(xué)校園生活、挖掘個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)清發(fā)展方向，可將個(gè)性化教育分為前期準(zhǔn)備和具體實(shí)施兩個(gè)階段。前期準(zhǔn)備階段：針對(duì)全日制在籍新生，周期為一年，具體時(shí)間為大一上、下兩個(gè)學(xué)期。此階段除對(duì)新生信息進(jìn)行摸底調(diào)查外，院系將以系統(tǒng)的專業(yè)課教育、大學(xué)生涯規(guī)劃教育和豐富的校園文化活動(dòng)為內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)掘特長(zhǎng)，激發(fā)潛力，并依據(jù)自身實(shí)際情況，樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)和各階段目標(biāo)。此階段院系將安排各教研室定期開(kāi)設(shè)專業(yè)教育講座，幫助新生介紹專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)課程，并以“學(xué)術(shù)沙龍”的形式邀請(qǐng)專家學(xué)者交流講學(xué)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使新生能夠較快地熟悉專業(yè)前景，結(jié)合個(gè)人志趣，樹(shù)立發(fā)展方向。

具體實(shí)施階段：周期為三年，具體時(shí)間從大二第一學(xué)期開(kāi)始到畢業(yè)離校為止，院系將充分考慮學(xué)生在大一的興趣愛(ài)好、專業(yè)成績(jī)、志向發(fā)展，將學(xué)生劃分為研究型、應(yīng)用型、特長(zhǎng)型三大類型，為每個(gè)學(xué)生制定合理可行的培養(yǎng)計(jì)劃。此階段院系將充分利用人才資源、學(xué)科資源、校企聯(lián)合資源為個(gè)性化教育提供最大的保障和便利。為實(shí)現(xiàn)“一專多能”的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，工科院系在尊重人才個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為主要途徑，充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)興趣發(fā)展，制定詳細(xì)的教育計(jì)劃。

三、確立以“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”為核心，以技能培養(yǎng)、特長(zhǎng)拓展為輔助的工作思路，保障個(gè)性化教育實(shí)施

首先，對(duì)于專業(yè)興趣濃厚、鉆研能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的“研究型”學(xué)生，院系應(yīng)調(diào)動(dòng)現(xiàn)有的教育資源，確立“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”，實(shí)行一對(duì)一培養(yǎng)計(jì)劃。強(qiáng)大的師資力量是工科院系的寶貴資源，為使現(xiàn)有的師資資源得到最大優(yōu)化和合理運(yùn)用，院系可為科研型學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)生主動(dòng)選擇滿意的導(dǎo)師進(jìn)行“一對(duì)一”專業(yè)輔導(dǎo)?！皩?dǎo)師輔導(dǎo)制”由導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)量身定制培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃以現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)習(xí)需要和鉆研方向增減相關(guān)課程。如需加修課程，可由導(dǎo)師向?qū)W院提出申請(qǐng)；如果個(gè)別課程與研究方向無(wú)必要聯(lián)系，不需要修習(xí)，可由導(dǎo)師出具證明，向?qū)W院提交申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，可用加修的課程互抵相應(yīng)學(xué)分?？梢?jiàn)，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”不是單純的“人盯人”指導(dǎo)制度，它為導(dǎo)師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)賦予了權(quán)利，能極大地調(diào)動(dòng)雙方積極性。首先，“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”由學(xué)生選擇導(dǎo)師，可避免由“指派導(dǎo)師”行為導(dǎo)致的抵觸情緒，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而依據(jù)學(xué)生情況、學(xué)習(xí)需要制定培養(yǎng)計(jì)劃、增減課程則賦予了導(dǎo)師較多的權(quán)利，可使導(dǎo)師放開(kāi)手腳，為學(xué)生提供更細(xì)致、合理的針對(duì)性指導(dǎo)。除完成導(dǎo)師制定的教學(xué)計(jì)劃外，“一對(duì)一”的專業(yè)輔導(dǎo)為學(xué)生提供了更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，學(xué)生可加入導(dǎo)師課題組，進(jìn)行相應(yīng)的科研工作。

其次，對(duì)于志在培養(yǎng)職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)的“應(yīng)用型”學(xué)生，工科院系應(yīng)堅(jiān)持走校企合作道路，成立特色班級(jí)，專門制定教學(xué)計(jì)劃，在產(chǎn)、學(xué)、研一體化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。工科專業(yè)的發(fā)展必須立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)，面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)適銷對(duì)路的專業(yè)人才。走校企合作的發(fā)展道路，與當(dāng)?shù)貙I(yè)對(duì)口的企業(yè)單位簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，成立職業(yè)能力提升班，在實(shí)踐中為踐行“訂單式”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)下諸多工科院系普遍進(jìn)行的有益探索。在校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，工科院系應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)的需求出發(fā)，把滿足企業(yè)需要作為培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為使校企合作深入化、成熟化，人才培養(yǎng)有的放矢，院系應(yīng)明確企業(yè)對(duì)高技能人才的需求狀況和技術(shù)要求，改革、調(diào)整相關(guān)課程，制定專門的教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更具有針對(duì)性和適用性。在實(shí)際操作中，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)管理和技術(shù)人員到校教學(xué)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行階段性的實(shí)訓(xùn)。“應(yīng)用型”學(xué)生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了工科院系重視市場(chǎng)需求的教學(xué)思路，體現(xiàn)了工科院系實(shí)踐教學(xué)體系改革的決心和成果。

再次，對(duì)于在其他方面有特殊才能的特長(zhǎng)生，院系應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選修興趣課程，加深理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮所長(zhǎng)。通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)和競(jìng)技比賽，參與者既能提高自我認(rèn)識(shí)、自我管理的能力，又能提高心態(tài)調(diào)整、思考與實(shí)踐、人際相處、統(tǒng)一協(xié)調(diào)等方面的能力。為使特長(zhǎng)生的個(gè)性得到充分挖掘和發(fā)展，院系可建立特長(zhǎng)生信息檔案，充分利用校園活動(dòng)的平臺(tái)，為特長(zhǎng)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為保障特長(zhǎng)生個(gè)性積極彰顯，院系應(yīng)配備經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)對(duì)口的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性積極、健康發(fā)展。

四、加強(qiáng)制度建設(shè)，調(diào)動(dòng)人力資源，為個(gè)性化教育實(shí)施提供有力保障

為保障個(gè)性化教育有的放矢、有條不紊地進(jìn)行，院系還應(yīng)不斷尋求新形勢(shì)下學(xué)生工作新的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)各方面積極性，努力提高學(xué)生工作水平：

（一）修訂《學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任工作守則》，明確學(xué)生工作職責(zé)和內(nèi)容，以制度保障個(gè)性化教育形勢(shì)下學(xué)生工作有章可循?！妒貏t》引導(dǎo)輔導(dǎo)員、班主任在班級(jí)日常管理、大學(xué)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、團(tuán)日活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尋找合理的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮雙方的積極性。

（二）在專業(yè)教師中普及個(gè)性化教育的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，嘗試將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，各教研室加強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）配備社團(tuán)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。社團(tuán)為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的平臺(tái)，不是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)都能得到充分挖掘和發(fā)展，因此，為每位學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使參與者都能得到發(fā)展和成功，是實(shí)施個(gè)性化教育、塑造學(xué)生個(gè)性所要達(dá)到的最終結(jié)果，也是每個(gè)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。院系為引導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展，保障學(xué)生個(gè)性積極展現(xiàn)，將配備社團(tuán)指導(dǎo)教師幫助參與者認(rèn)清自身長(zhǎng)短，幫助表現(xiàn)突出的學(xué)生樹(shù)立更高目標(biāo)，幫助表現(xiàn)差強(qiáng)人意的學(xué)生樹(shù)立信心，找到適合其性格、特長(zhǎng)發(fā)展的途徑，引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)健康發(fā)展。

篇9

論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；英語(yǔ)教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；助學(xué)體系；構(gòu)建

一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，其最突出的特征就是：在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性分離，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)服務(wù)的支持下進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下，學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上是個(gè)別化的，在學(xué)習(xí)性質(zhì)上是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者作為獨(dú)特個(gè)體，擁有了比傳統(tǒng)教育中更多的個(gè)性化色彩和更多的個(gè)別化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度地滿足不同個(gè)體的需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組配知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場(chǎng)地，從而構(gòu)建自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。這一學(xué)習(xí)特征就要求遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源不夠完善，難以滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源的使用是遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者可以利用各種多媒體教材、課件、文字教材等教育資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受必要的輔導(dǎo)、答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)。可是從遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課課程教學(xué)資源的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)資源還不夠豐富和完善，IP課件和直播課堂的講授形式過(guò)于單一；中央電大的《開(kāi)放英語(yǔ)》多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但它比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好，有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠好且自主學(xué)習(xí)弱的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)僅僅靠多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)完全自主學(xué)習(xí)是不夠的。由于語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際性和實(shí)踐性，這就使得現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)方式具有它的局限性，它既不能夠滿足遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者各種不同的需求，也不便于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；當(dāng)前遠(yuǎn)程教育資源的不夠豐富與完善已成為阻礙我國(guó)遠(yuǎn)程教育快速健康發(fā)展的瓶頸。

（二）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式還處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不僅要完成專業(yè)知識(shí)的教育功能。而且要幫助學(xué)習(xí)者完成從“自由學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，把他們培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人。這是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過(guò)程中的主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。但是當(dāng)前的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，無(wú)論是IP課件還是教學(xué)輔導(dǎo)，雖然遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求輔導(dǎo)教師的面授輔導(dǎo)課進(jìn)行答疑解惑或課程重難點(diǎn)的講解，但由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者還是處于舊的學(xué)習(xí)模式中，因此英語(yǔ)教學(xué)還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有改變。而成人選擇遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都是為了實(shí)際工作的需要，這就要求遠(yuǎn)程英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授與重復(fù)。

（三）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者缺乏足夠的自我約束和自我控制的能力。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生有很大不同，他們是來(lái)自不同背景的學(xué)生，年齡分布、職業(yè)狀況、學(xué)歷和專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等都存在很大差異，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)條件乃至于學(xué)習(xí)者的心理、行為、學(xué)習(xí)效果都存在很大變數(shù)。遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生的自我約束能力有很高的要求，因?yàn)樵诋?dāng)今信息化多元化的社會(huì)里，網(wǎng)絡(luò)文化各式各樣，對(duì)不同年齡、不同能力層次的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)各種誘惑越來(lái)越多，從而導(dǎo)致部分缺少約束力的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)而遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自控力的教育和管理是當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)遠(yuǎn)程教育個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的特征要求，以上遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，目前這種以個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主，教學(xué)輔導(dǎo)為輔，就現(xiàn)有的教學(xué)資源和助學(xué)方式對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是不夠的，因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)課程是一門實(shí)踐性，交際性較強(qiáng)的一門學(xué)科，目前對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，靠現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源來(lái)自主學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生孤獨(dú)感和焦慮感，從而逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。那么英語(yǔ)課程教學(xué)怎樣才能夠使遠(yuǎn)程開(kāi)放教育不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者在不同層次上得到滿足，使英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系是非常有必要的。

三、完善教學(xué)過(guò)程支持服務(wù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系

（一）構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系的理論依據(jù)。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天，建構(gòu)主義理論已成為遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的主要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義早起倡導(dǎo)者是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰的理論充滿唯物辯證法，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。皮亞杰的建構(gòu)主義基于他有關(guān)兒童的心理發(fā)展的觀點(diǎn)。

而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為:從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)愿望適應(yīng)新的“體驗(yàn)成長(zhǎng)”的過(guò)程。以學(xué)生的潛能為動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣和愿望結(jié)合起來(lái)。從該理論可以看出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)并掌握知識(shí)的本質(zhì)。即：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

著名的遠(yuǎn)程教育專家戴維·西沃特關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中指出：任何遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的支持服務(wù)系統(tǒng)都是獨(dú)特的，其構(gòu)建必須適應(yīng)學(xué)生的各種各樣不同的需要；其模式取決于所在地區(qū)和院校的教育理念，取決于學(xué)生群體的分散程度、資源的構(gòu)成和課程制作子系統(tǒng)的課程設(shè)置和課程材料的狀況，取決于作為服務(wù)對(duì)象的學(xué)生群體的總體差異。

（二）構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系的事實(shí)依據(jù)。為了提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，根據(jù)建構(gòu)主義關(guān)于內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)和戴維·西沃特關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)這一理論，南昌電大在2009秋至2010春一學(xué)年的時(shí)間里分別對(duì)開(kāi)放?？茣?huì)計(jì)專業(yè)的新入學(xué)的學(xué)生（共211人）進(jìn)行了開(kāi)放教育公共英語(yǔ)課程《開(kāi)放英語(yǔ)1》個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐。在進(jìn)行開(kāi)放教育公共英語(yǔ)課程個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建的實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（入學(xué)水平測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查），根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同水平，不同需求，分別采用不同的教學(xué)助學(xué)手段。首先在課程學(xué)習(xí)前，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)學(xué)前輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平情況將英語(yǔ)學(xué)習(xí)者分為三個(gè)層次，并對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)者采取不同的助學(xué)服務(wù)即：對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者采取導(dǎo)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)習(xí)者采取導(dǎo)學(xué)和助學(xué)相結(jié)合方式，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)者則采取督學(xué)、助學(xué)相結(jié)合方式。為了了解和掌握課程實(shí)踐效果，建立了對(duì)比組和實(shí)驗(yàn)組。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的助學(xué)實(shí)踐，一個(gè)適合學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)課程助學(xué)支持服務(wù)體系基本建立。

即從對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)前輔導(dǎo)到學(xué)生對(duì)課程的助學(xué)方式的選擇再到對(duì)學(xué)生個(gè)性化助學(xué)，在班主任和輔導(dǎo)教師的督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的幫助下學(xué)生最后達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。然而僅僅搭建一個(gè)助學(xué)服務(wù)體系是不夠的，因?yàn)槿绻虒W(xué)的整個(gè)過(guò)程的各個(gè)分離的要素從學(xué)生的觀點(diǎn)看來(lái)不能很好的相互配合成一個(gè)內(nèi)在統(tǒng)一的整體，教育的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到，因此在助學(xué)過(guò)程中班主任和輔導(dǎo)教師需要對(duì)整個(gè)過(guò)程的諸要素進(jìn)行精細(xì)的計(jì)劃和有效的控制。

為了進(jìn)一步完善助學(xué)服務(wù)體系，根據(jù)大衛(wèi)·西沃特所提出的理論即對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)類型、方式、強(qiáng)度、頻率等要隨學(xué)習(xí)進(jìn)程而有所變化，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者在遠(yuǎn)程教育專家大衛(wèi)·西沃特理論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理。在課程試點(diǎn)結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們了解到，百分之六十以上的學(xué)生對(duì)《開(kāi)放英語(yǔ)1》個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系實(shí)踐的助學(xué)方案，學(xué)前輔導(dǎo)，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)表示滿意，百分之五十以上的學(xué)生對(duì)助學(xué)方式，助學(xué)內(nèi)容，助學(xué)手段表示贊同，具有共性，并且表示能夠或基本能夠堅(jiān)持自己選擇的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)校及輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助。這種助學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建即：從學(xué)前輔導(dǎo)到學(xué)生個(gè)性化選擇，從學(xué)生個(gè)性化助學(xué)到班主任督學(xué)與教師助學(xué)最終到知識(shí)的建構(gòu)，整個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的提高，工學(xué)矛盾的緩解，部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心尤其是部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)起了積極地推動(dòng)作用。該體系的建立為繼續(xù)堅(jiān)持遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)，提供了事實(shí)依據(jù)。

（三）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程支持服務(wù)。由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)是雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)，而教與學(xué)又處于時(shí)間和空間相對(duì)分離狀態(tài)，因此以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以教師導(dǎo)學(xué)為前提，以助學(xué)為基礎(chǔ)，以督促和檢查學(xué)習(xí)為動(dòng)力的“四位一體”助學(xué)模式就是要為學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)支持服務(wù)并將導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中。然而由于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者所呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)目的多樣性、學(xué)習(xí)能力的差異性、個(gè)人角色的多重性等特點(diǎn)，所以遠(yuǎn)程教育者在從事遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求組織教學(xué)，不但要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)和幫助，更重要的是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為此構(gòu)建遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)課程個(gè)性化自主學(xué)習(xí)助學(xué)服務(wù)體系，就是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期間除了對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)課程教育之外還要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)理念教育、態(tài)度教育、制度教育。引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使其適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中把導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的支持服務(wù)。

（四）強(qiáng)化對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的考核采取兩種形式：形成性考核和課程終結(jié)考試。課程總成績(jī)?yōu)榘俜种疲纬尚钥己苏?0%，課程終結(jié)考試占70%。形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況以及階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。課程終結(jié)考試：內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能。形式為閉卷，筆答。由中央電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試。由于形成性考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和階段性學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)，因此輔導(dǎo)教師在形成性考核內(nèi)容和方式上要嚴(yán)格按照“開(kāi)放英語(yǔ)形成性考核冊(cè)”的具體要求執(zhí)行。在課程助學(xué)過(guò)程中將課程作業(yè)考核與學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制即：課程考評(píng)制度、課程學(xué)習(xí)制度以及考勤制度，從而規(guī)范學(xué)習(xí)著學(xué)習(xí)行為；將課程階段考核與課程終結(jié)考核相結(jié)合，這樣可及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)的狀況激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)整學(xué)習(xí)方法從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的；將班主任評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，這是由于班主任掌握的是課后學(xué)習(xí)者的思想狀況而輔導(dǎo)教師是課中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將兩者結(jié)合起來(lái)能夠較全面了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、工作情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行幫助從而改進(jìn)助學(xué)方式達(dá)到課程學(xué)習(xí)目的?？傊畬?duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)就是要將評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中。

篇10

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；存在問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

隨著高校學(xué)生工作內(nèi)容的不斷豐富，范圍的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)從分散化向規(guī)范化、細(xì)致化轉(zhuǎn)變，是學(xué)生教育培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的組成部分，更是衡量高校學(xué)生工作質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高校輔導(dǎo)員不僅擔(dān)負(fù)著大學(xué)生的思想政治教育，還是開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。目前，高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作都十分重視，從成立就業(yè)指導(dǎo)教研室到就業(yè)指導(dǎo)教師競(jìng)爭(zhēng)上崗，都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正慢慢走向正軌。然而，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的方式方法問(wèn)題仍需要積極探討、不斷實(shí)踐總結(jié)，才能切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的成效性。

一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中的存在問(wèn)題

1、輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重視不足

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理的主力軍之一，在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員事務(wù)性工作占用了大量時(shí)間，近年來(lái)隨著學(xué)生工作的細(xì)化，對(duì)大學(xué)生的教育管理、資助、心理健康、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)等方面要求也越來(lái)越高，輔導(dǎo)員整日忙于工作量大、瑣碎的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生工作的思考、研討較少，尤其在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員都是倉(cāng)促上陣，憑借書本和多年來(lái)對(duì)學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有深入細(xì)致地去鉆研深究，未能將大學(xué)生教育培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)全程化聯(lián)系在一起，只是狹隘地認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是協(xié)助學(xué)生找工作、落實(shí)單位，沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展融入其中。

2、就業(yè)指導(dǎo)工作未實(shí)現(xiàn)全程化

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一部分，實(shí)際過(guò)程中，往往未能將學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、思想發(fā)展、學(xué)生個(gè)體發(fā)展等內(nèi)容納入到整體中去，片面地強(qiáng)調(diào)階段性指導(dǎo)，使得工作銜接不夠。部分學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)全程化建設(shè)，但實(shí)際的做法也未能將全程化落實(shí)到位，就業(yè)指導(dǎo)工作也停留于表面。

3、就業(yè)指導(dǎo)教師能力不足、方式過(guò)于陳舊

輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，往往都是工作一、兩年或者長(zhǎng)期從事學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，在了解社會(huì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展等方面，存在了解不透徹、分析不詳盡、指導(dǎo)不突出等問(wèn)題，方式多以宣講為主，指導(dǎo)過(guò)于僵化，學(xué)生積極性不高。

4、就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際有差距

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”，內(nèi)容過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)、職業(yè)的規(guī)劃、國(guó)家和學(xué)校政策的熟知、簡(jiǎn)歷的制作和求職的技巧等方面，相對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的訴求更多集中在“我的專業(yè)能干什么”、“我學(xué)了有什么用”、“這行前途會(huì)怎樣”等等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的反應(yīng)大部分是：“課程太泛泛，不管哪些專業(yè)都適用……”。針對(duì)這樣的情況，就業(yè)指導(dǎo)課程與社會(huì)銜接的還不夠緊密，沒(méi)有完全解決學(xué)生的需求問(wèn)題。

5、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的成效不明顯，欠缺調(diào)查評(píng)估

輔導(dǎo)員對(duì)于已就業(yè)學(xué)生單位的回訪，做的還不夠細(xì)致，缺少回訪調(diào)查，對(duì)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)隨市場(chǎng)的變化趨勢(shì)不能及時(shí)作出反應(yīng)，信息來(lái)源得不到及時(shí)更新，為學(xué)生提供的實(shí)用性價(jià)值不高。

二、提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的對(duì)策

1、深化理解就業(yè)指導(dǎo)工作意義，轉(zhuǎn)變理念和方法

輔導(dǎo)員要將學(xué)生教育培養(yǎng)與發(fā)展和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)，要把就業(yè)指導(dǎo)作為提升學(xué)生工作質(zhì)量的重要手段之一來(lái)看待，變學(xué)生的“管理者”為“服務(wù)者”。要從學(xué)生的需求出發(fā)，增強(qiáng)課堂、課下就業(yè)指導(dǎo)的生動(dòng)性，要樹(shù)立“服務(wù)育人，促進(jìn)全面發(fā)展”的理念，真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生需求為學(xué)生提供高效服務(wù)。

2、豐富就業(yè)指導(dǎo)手段，利用各種載體建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)作用，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)生日常教育工作中去，結(jié)合學(xué)生各種類型活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，將就業(yè)指導(dǎo)的全程與細(xì)致化貫穿到活動(dòng)之中，使學(xué)生在教育活動(dòng)中端正思想、理清思路、找準(zhǔn)各自發(fā)展目標(biāo)。要深入學(xué)生當(dāng)中，充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的載體，比如利用網(wǎng)絡(luò)載體、社會(huì)實(shí)踐載體，要以學(xué)生視點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，借助熱點(diǎn)問(wèn)題的散播效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。通過(guò)由學(xué)校、學(xué)院組織的社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)招聘、校友報(bào)告會(huì)、科技和行業(yè)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生廣泛參與其中，增加學(xué)生了解社會(huì)的途徑，用學(xué)生的切身體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生自身，從而延伸就業(yè)指導(dǎo)的作用。

3、輔導(dǎo)員要將學(xué)業(yè)發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展緊密相連

輔導(dǎo)員要根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，大學(xué)生養(yǎng)成教育特點(diǎn)為基礎(chǔ)，一方面要熟悉學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度有深刻了解，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有深刻體驗(yàn)；另一方面，要熟悉學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、良好心態(tài)培養(yǎng)、學(xué)生理想的樹(shù)立等方面內(nèi)容，將專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展相連，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

4、輔導(dǎo)員要積極向選聘的社會(huì)兼職指導(dǎo)師學(xué)習(xí)

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能全部依賴于輔導(dǎo)員，還要吸收社會(huì)優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，這是就業(yè)指導(dǎo)工作取得成效的有力補(bǔ)充。目前，許多高校都已經(jīng)聘請(qǐng)了社會(huì)上優(yōu)秀人才作為兼職指導(dǎo)師，但輔導(dǎo)員與這些兼職指導(dǎo)師的溝通交流甚少。輔導(dǎo)員需要主動(dòng)與兼職指導(dǎo)師溝通，學(xué)習(xí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求狀況、企業(yè)員工的發(fā)展路線以及行業(yè)的走向等內(nèi)容。學(xué)校、學(xué)院也應(yīng)該努力為輔導(dǎo)員與企業(yè)之間搭建良好的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，豐富輔導(dǎo)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

5、輔導(dǎo)員要努力踐行就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化目標(biāo)

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不同階段特點(diǎn)開(kāi)展階段性就業(yè)指導(dǎo)，大一、大二應(yīng)該做好學(xué)生的入學(xué)思想教育、專業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的一般方法，大三重點(diǎn)在就業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生規(guī)劃人生目標(biāo)，大四要重視學(xué)生就業(yè)觀的樹(shù)立、就業(yè)心理的調(diào)適，以及為學(xué)生及時(shí)提供就業(yè)信息，最終為學(xué)生的順利就業(yè)服務(wù)。

6、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化的基礎(chǔ)上，在充分了解學(xué)生個(gè)體特性的前提下，開(kāi)展的個(gè)性化指導(dǎo)工作，旨在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能。共性就業(yè)指導(dǎo)的背后存在著學(xué)生個(gè)體差異性。輔導(dǎo)員要從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，尊重、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其內(nèi)涵一是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)，二是要對(duì)學(xué)生按照不同屬性類別進(jìn)行分類指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要開(kāi)展個(gè)體化的就業(yè)評(píng)價(jià)、豐富個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)課程形式和內(nèi)容，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)滲透到就業(yè)指導(dǎo)之中，要舉辦個(gè)性專題講座，通過(guò)電視、網(wǎng)上視頻等形式進(jìn)行宣講。同時(shí)，還要開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)咨詢，要處理好一般性就業(yè)咨詢與就業(yè)心理咨詢，讓學(xué)生廣泛參與其中，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適能力。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著不可或缺的地位，對(duì)大學(xué)生的教育培養(yǎng)、成長(zhǎng)成才起著積極的推動(dòng)作用。輔導(dǎo)員只有在工作中，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能在提升自身能力的同時(shí)更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生認(rèn)可的就業(yè)指導(dǎo)師。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟祥龍.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系的研究[J].教育探索，2010（4）78-82.