導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．校內(nèi)講師隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)講師隊(duì)伍由江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師組建，畜牧獸醫(yī)站專(zhuān)業(yè)校內(nèi)講師隊(duì)伍由18人組成，其中高級(jí)職稱(chēng)8人，中級(jí)職稱(chēng)5人。他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的理論知識(shí)，具有實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)知識(shí)、管理能力，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程，自己操作編制實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作教學(xué)用具，計(jì)劃實(shí)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整實(shí)習(xí)設(shè)備，研究實(shí)習(xí)方案及實(shí)習(xí)教材，結(jié)合實(shí)踐需要制教材內(nèi)容，培育社會(huì)需求的高職教育人才。校內(nèi)講師隊(duì)伍教師不僅要參加科研方面的研究，還要進(jìn)入養(yǎng)殖場(chǎng)企業(yè)參與生產(chǎn)，這樣掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)第一經(jīng)驗(yàn)，從而從純理論型教師轉(zhuǎn)向復(fù)合型，多能型教師。

2．技術(shù)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

畜牧園聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的畜牧獸醫(yī)資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家作為養(yǎng)殖場(chǎng)的技術(shù)管理人員和學(xué)院兼職教師，現(xiàn)有技術(shù)人員6人，其中高級(jí)職稱(chēng)2人，中級(jí)職稱(chēng)4人。充分利用他們高操的技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，更好地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用技能，快速培養(yǎng)適合未來(lái)崗位需求的人才。

二、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

畜牧園作為江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，承擔(dān)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“工學(xué)結(jié)合”和“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在養(yǎng)殖場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)講師和技術(shù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，把理論知識(shí)貫穿在實(shí)踐中，手把手教會(huì)學(xué)生養(yǎng)殖技術(shù)，有目的地培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能人才，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需要，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用，基本達(dá)到工學(xué)結(jié)合常態(tài)化，每月一個(gè)班到中心進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”或者“理實(shí)一體化”教學(xué)。同時(shí)，為了讓畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)生都了解校內(nèi)基地，增加對(duì)畜牧業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，除此之外，實(shí)訓(xùn)中心還安排了為期1天的生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、為期1周的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等多模態(tài)教學(xué)模式。另外，每學(xué)期安排2～3班在實(shí)習(xí)基地完成了《養(yǎng)豬生產(chǎn)》《家禽生產(chǎn)》兩門(mén)課程的“工學(xué)結(jié)合”和“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將全班同學(xué)分成兩組，分別在豬場(chǎng)、水禽實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)功能區(qū)進(jìn)行輪崗教學(xué)，同時(shí)完成兩門(mén)課程的“工學(xué)結(jié)合”和“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)

三、運(yùn)行管理制度建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的管理模式分為教學(xué)管理、日常管理、生產(chǎn)管理。教學(xué)管理主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)書(shū)和教學(xué)大綱實(shí)施方案等教學(xué)文件的編寫(xiě)，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施監(jiān)督、考核，教改的研究等均由校內(nèi)講師和技術(shù)導(dǎo)師參與聯(lián)合制定完成。日常管理由校內(nèi)講師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生輪流值班負(fù)責(zé)。技術(shù)導(dǎo)師作為實(shí)訓(xùn)基地的師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助做好生產(chǎn)管理。生產(chǎn)管理由技術(shù)導(dǎo)師指導(dǎo)安排。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生定期輪換工作崗位，要求能了解各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】中職；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；班級(jí)管理

1中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1培養(yǎng)的目標(biāo)

如今，我國(guó)畜牧業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的人才也越來(lái)越受到相關(guān)企業(yè)的關(guān)注。現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展背景下，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)要滿足行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代畜牧業(yè)對(duì)人才的要求還包括管理、經(jīng)營(yíng)、職業(yè)意識(shí)、遵紀(jì)守法以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力，而不僅是一個(gè)只懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的人。中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐之中，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)今相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)制定具體的培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效率。

1.2培養(yǎng)的意義

職業(yè)規(guī)范、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)形象以及職業(yè)能力是中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具體內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以將其分為兩個(gè)大類(lèi)，一是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，包括專(zhuān)業(yè)能力、思維能力以及溝通協(xié)調(diào)能力等，這是學(xué)生可以在畜牧獸醫(yī)類(lèi)企業(yè)立足的基本；二是所具備的隱性能力，即心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及職業(yè)道德、意識(shí)等，這些內(nèi)容主要影響著學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展?？傊?，上述兩方面的內(nèi)容是當(dāng)前中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)中職學(xué)校在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)給予足夠的重視。

2中職畜牧專(zhuān)業(yè)學(xué)生班級(jí)管理特點(diǎn)

2.1中職學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)今，中職生大多都是“00后”，大多數(shù)是獨(dú)生子女，還有一些學(xué)生從小就缺少父母的關(guān)心與呵護(hù)，形成了以自我為中心的性格，普遍存在厭學(xué)、自律性差和時(shí)間觀念薄弱等，同時(shí)也不愿吃苦，缺乏責(zé)任心與合作意識(shí)。對(duì)于他們而言，中職階段的生活只是換了一個(gè)環(huán)境享樂(lè)，并且畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多認(rèn)為將來(lái)不會(huì)從事相關(guān)的工作，加之社會(huì)不太認(rèn)可，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不足。另外，他們正處于青春期，有較強(qiáng)的叛逆心理，即便家長(zhǎng)與教師說(shuō)得正確，他們也會(huì)反著來(lái)。中職學(xué)生往往會(huì)比較難管理，也就無(wú)法保證教學(xué)的有效性。

2.2中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理特點(diǎn)

在大多數(shù)人的眼里，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)受到的社會(huì)認(rèn)可度比較低，在招生方面會(huì)有一些困難，加上中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限、師資隊(duì)伍不齊等因素，使得很多中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中只會(huì)關(guān)注到學(xué)生的基本技能，而在職業(yè)素養(yǎng)方面就存在著重視度不夠的情況[1]。同時(shí)，很多班主任，為了應(yīng)付學(xué)校以及上級(jí)教育部門(mén)檢查，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全等方面的管理，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育。在這樣的背景下，很多中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并不能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，他們也無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)，很多學(xué)生就會(huì)換工作或者改行。

3中職畜牧專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

3.1中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

在社會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展過(guò)程中，對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代相關(guān)企業(yè)與單位對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更加重視，相關(guān)的中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)素質(zhì)及教育。在具體的教學(xué)改革中，首先要從課程體系的優(yōu)化入手，將誠(chéng)信教育、法治教育、道德教育以及責(zé)任意識(shí)教育等內(nèi)容融入到畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中，同時(shí)要將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合。其中主要包括職業(yè)能力教育、職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育等幾方面的內(nèi)容，職業(yè)能力涉及畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)基本的知識(shí)、技能和頂崗實(shí)習(xí)能力；職業(yè)意識(shí)教育涉及職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)等內(nèi)容；職業(yè)道德教育則涉及企業(yè)入職培訓(xùn)、企業(yè)的安全教育以及職業(yè)角色意識(shí)訓(xùn)練等。只有明確教育教學(xué)的內(nèi)容，才可以為后續(xù)教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能促進(jìn)中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育水平的提升[2]。

3.2中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑與方法

3.2.1中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式

相關(guān)中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)先建立一個(gè)可行的培養(yǎng)模式，例如某中職學(xué)校在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，就依托當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)“現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)核心區(qū)”建設(shè)了職場(chǎng)環(huán)境，并基于當(dāng)今社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的需求和中職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建了以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。第一年，學(xué)生在學(xué)校先學(xué)習(xí)基本的知識(shí)與技能，并到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)；第二年上學(xué)期，在校學(xué)習(xí)主要針對(duì)單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，并在企業(yè)進(jìn)行單項(xiàng)技能的實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與態(tài)度；到第二年下學(xué)期，則進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力；第三年是綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，旨在提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，在這種“階段式”的工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式中，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了有效的提升，學(xué)生也會(huì)獲得健康的發(fā)展。

3.2.2中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)企業(yè)化管理

在學(xué)校，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、安全以及紀(jì)律等都是以班級(jí)為單位，他們的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都會(huì)在一定程度上受到班級(jí)管理的影響。中職學(xué)校在實(shí)施“階段式”工學(xué)交替職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的過(guò)程中，教師需要重視班級(jí)的企業(yè)化管理，這對(duì)于學(xué)生是否能形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。班級(jí)企業(yè)化管理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將班級(jí)當(dāng)作一個(gè)企業(yè)進(jìn)行運(yùn)行管理，通過(guò)企業(yè)文化與班級(jí)文化的融合，讓學(xué)生可提前感受到企業(yè)的氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力以及職業(yè)道德[3]。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要將企業(yè)的制度文化、物質(zhì)文化以及行為文化等滲透到班級(jí)的管理之中，為了讓學(xué)生能夠真切感受到一個(gè)班就是一個(gè)企業(yè)，可以選擇相應(yīng)的名稱(chēng)來(lái)命名班級(jí)，如誠(chéng)品人才培育班、鐵騎班等。

3.2.3構(gòu)建企業(yè)化評(píng)價(jià)方案

在教學(xué)中，需要有客觀、完善與科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，以此來(lái)保證教育教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，教師要結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。不過(guò)，與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案不同，中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)方案要參照企業(yè)的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定符合員工發(fā)展的量化考核方案，主要考核學(xué)生員工的能、德、勤、績(jī)，其中“能”主要包括學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、在學(xué)生會(huì)以及班級(jí)事務(wù)中的表現(xiàn)等；“德”主要包括工作的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)度以及積極參與活動(dòng)的態(tài)度；“勤”主要是指出勤的情況；“績(jī)”則是從考試成績(jī)、作業(yè)完成情況以及技能比賽等方面來(lái)評(píng)價(jià)?；谏鲜?個(gè)方面的考核內(nèi)容來(lái)建立常規(guī)的管理機(jī)制，形成“周評(píng)比、月評(píng)比、學(xué)期評(píng)比”的機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。所以，對(duì)于相關(guān)的中職學(xué)校而言，既要從自身的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，還應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，這樣才能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

篇3

高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的的培養(yǎng)目標(biāo)，就是使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論，加強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本技能和實(shí)踐技能，鍛煉并加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作技能；靈活運(yùn)用理論知識(shí)，并與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合；培養(yǎng)實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識(shí)和技術(shù)，有利于學(xué)生自身創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學(xué)們適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，適應(yīng)終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求

通過(guò)對(duì)高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們應(yīng)該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力，為以下幾點(diǎn)：掌握畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的理論和方法、家畜的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質(zhì)和形態(tài)規(guī)律；學(xué)生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的基本理論，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培訓(xùn)其實(shí)踐技能；掌握對(duì)家畜生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營(yíng)方法；加強(qiáng)學(xué)生從事畜牧獸醫(yī)方面的實(shí)際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手的能力，以便學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，造福社會(huì).

3高校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)核心和重點(diǎn)

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)和技能培訓(xùn)過(guò)程中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的課程深入細(xì)致地講解，以使學(xué)生掌握畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和實(shí)訓(xùn)技能，掌握家畜的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和外形體質(zhì)及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢(shì)應(yīng)用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預(yù)防及治療方法.同時(shí)，不斷努力加大對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠?yàn)閷?lái)從事畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的實(shí)際工作做好必要的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ).

4結(jié)語(yǔ)

篇4

1 制定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練綱要,以“綱”施訓(xùn),是上好技能課的基礎(chǔ)

中職教育畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的技能教材,教與學(xué)的隨意性和盲目性較強(qiáng),影響學(xué)生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)時(shí),結(jié)合畜牧獸醫(yī)市場(chǎng)需求,循序漸進(jìn),制定綱要:1)常見(jiàn)動(dòng)物的保定方法(重點(diǎn)講豬、牛、犬、兔的保定方法);2)常見(jiàn)動(dòng)物的給藥方法(重點(diǎn)講口服、肌肉注射、靜脈給藥、雞的免疫給藥方法);3)臨床檢查的基本方法(重點(diǎn)講問(wèn)診、視診、觸診、叩診、聽(tīng)診和嗅診);4)臨床檢查的基本程序(病畜登記、問(wèn)診、現(xiàn)癥的臨床檢查);5)整體及一般檢查(重點(diǎn)講整體狀態(tài)的觀察,心跳、呼吸、脈搏的測(cè)定);6)各大系統(tǒng)的臨床檢查(重點(diǎn)講消化、呼吸、泌尿系統(tǒng)的檢查);7)臨床診斷的建立(重點(diǎn)講診斷建立的步驟和依據(jù));8)畜禽疾病的治療方法(對(duì)因治療、對(duì)癥治療、對(duì)因?qū)ΠY結(jié)合治療);9)常見(jiàn)外科手術(shù)(重點(diǎn)講豬、牛、羊、犬、貓、兔的及一般外傷的處理、一般外科病的治療等);10)中小型規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)的設(shè)計(jì)與技術(shù)管理(重點(diǎn)講豬場(chǎng)、羊場(chǎng)、禽場(chǎng))。

實(shí)踐證明,按照該技能訓(xùn)練綱要由淺入深實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練,能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生熟練掌握畜牧獸醫(yī)的基本技能和系統(tǒng)技能。

2 技能課教師課前精心準(zhǔn)備,以身示范,是上好技能課的前提

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能課活體教學(xué)較多的特殊性,決定了技能課教師課前必須精心備課,包括每一個(gè)細(xì)小的操作環(huán)節(jié);課前精心準(zhǔn)備,包括一些不起眼的器械;課前精心操作,技能課教師上課前自己必須先做,能熟練操作后方能走上課堂。

如豬病診斷是一項(xiàng)比較困難而復(fù)雜的工作,豬病診斷三部曲“三看二查一問(wèn)”是綜合診斷豬病的簡(jiǎn)便新法。“三看”即一看皮毛,二看糞便,三看鼻鏡?！岸椤奔匆徊轶w溫,二查口腔?！耙粏?wèn)”即通過(guò)向飼養(yǎng)員詢(xún)問(wèn)豬只發(fā)病時(shí)間、發(fā)病前后攝食量、活動(dòng)等情況,并把問(wèn)到的情況與前面看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),把導(dǎo)致疾病發(fā)生的病原體與外界環(huán)境因素聯(lián)系起來(lái),把各種豬病流行季節(jié)和各階段的發(fā)病規(guī)律聯(lián)系起來(lái),再進(jìn)行綜合分析,及時(shí)準(zhǔn)確地找出導(dǎo)致疾病發(fā)生的根本原因并對(duì)癥治療。

3 創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐,是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練技能的保障

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能課內(nèi)容多,涉及的動(dòng)物種類(lèi)多,單靠每周的技能課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,教師必須創(chuàng)造條件,給學(xué)生提供參與各種形式技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。1)學(xué)校建立動(dòng)物實(shí)作場(chǎng),飼養(yǎng)少量常見(jiàn)動(dòng)物,供技能課課堂教學(xué)和學(xué)生課后訓(xùn)練。2)學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)物門(mén)診,服務(wù)周?chē)B(yǎng)殖戶(hù),豐富技能實(shí)踐內(nèi)容,作為課堂教學(xué)補(bǔ)充。3)帶學(xué)生出診。教師出診可以帶上幾名學(xué)生,不僅給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),而且鍛煉學(xué)生。4)雙休日、節(jié)假日集中實(shí)踐。學(xué)?？梢月?lián)系附近養(yǎng)殖場(chǎng),抽雙休日、節(jié)假日把學(xué)生分組輪流派到不同養(yǎng)殖場(chǎng)實(shí)習(xí);尤其是寒暑假時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生可以利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?？梢岳泌s集天,向農(nóng)民朋友發(fā)放養(yǎng)殖獸醫(yī)資料,解答養(yǎng)殖中遇到的技術(shù)問(wèn)題;可以對(duì)口幫助養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立行醫(yī)和獨(dú)自創(chuàng)辦養(yǎng)殖場(chǎng)。也建議學(xué)校開(kāi)辦規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng),實(shí)施校企聯(lián)合,建立畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)鏈等,進(jìn)一步提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。

4 畢業(yè)前技能綜合訓(xùn)練,是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高技能水平的關(guān)鍵

篇5

關(guān)鍵詞：教室設(shè)計(jì) 專(zhuān)業(yè)特色

教室設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)，它既要滿足學(xué)生群體對(duì)環(huán)境的要求，又要盡量提高教學(xué)效果滿足教學(xué)工作的技術(shù)要求。其中建筑設(shè)計(jì)主要是確定教室的樣式、結(jié)構(gòu)類(lèi)型、各部位尺寸及材料性能等，技術(shù)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及給排水、采暖、通風(fēng)、電氣等的設(shè)計(jì)。這里主要針對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的普通教室的功能關(guān)系與室內(nèi)設(shè)計(jì)。

1.教室與實(shí)訓(xùn)室可以兼用

出于校園內(nèi)各種建筑結(jié)構(gòu)整齊劃一考慮，一般做法都是把教學(xué)樓與實(shí)訓(xùn)樓分開(kāi)、把教室與實(shí)訓(xùn)室分開(kāi)，教學(xué)樓內(nèi)有的把多媒體室與普通教室分開(kāi)，有的多媒體教室單用白板或黑板，或白板與黑板相結(jié)合。總之為了提高教學(xué)效果可謂想盡了千方百計(jì)，但總還不如意。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室通常有解剖生理實(shí)訓(xùn)室、藥理實(shí)訓(xùn)室、家畜病理、動(dòng)物微生物與傳染病、動(dòng)物寄生蟲(chóng)、獸醫(yī)臨床綜合、畜牧基礎(chǔ)、畜禽生產(chǎn)、顯微鏡室、內(nèi)科與診斷、生物生化、外科與產(chǎn)科、寵物訓(xùn)養(yǎng)與美容、中獸醫(yī)等實(shí)訓(xùn)室，另外還有中草藥園、牧草栽培園、各種小型動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中有些實(shí)訓(xùn)室儀器小而多，有些則儀器大而貴，有些則化學(xué)藥品多且有毒，有些則經(jīng)久耐用且無(wú)毒副作用或?qū)θ梭w無(wú)不良影響。

由于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是活的動(dòng)物，接觸的是鮮活的個(gè)體，學(xué)習(xí)的是實(shí)用技術(shù)，其實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)所需儀器設(shè)備多且不方便挪動(dòng)；學(xué)生人數(shù)一般不太多，多為小班授課，其專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不需要大型階梯教室。根據(jù)這些特點(diǎn)，本人覺(jué)得其教室設(shè)計(jì)可考慮與實(shí)訓(xùn)室兼用。這樣可增強(qiáng)直觀性，方便老師進(jìn)行演示試驗(yàn)，方便學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，還能提高教室利用率。但教室作為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是除寢室以外學(xué)生接觸最多的地方，如果與實(shí)訓(xùn)室兼用，則要求室內(nèi)沒(méi)有對(duì)人體有害的藥品或其他物質(zhì)，室內(nèi)儀器較耐用、不易損壞且較廉價(jià)，當(dāng)然還需有嚴(yán)格的管理制度。如教室可與畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，教室外可以與中草藥園、植物園、牧草栽培基地相鄰；或者教室內(nèi)貯放一些小型儀器設(shè)備，或教室與存放小型儀器設(shè)備的小間相連，改變以往教室只有課桌與講臺(tái)的現(xiàn)象。如果從整棟建筑來(lái)看就是教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)樓，教室與實(shí)訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合。不過(guò)對(duì)桌椅也要精心設(shè)計(jì)，既要講究使用的舒適性又要充分利用空間，盡量減少空間浪費(fèi)，必要時(shí)可考慮在教室中間的桌椅上安裝滑輪，根據(jù)課程需要進(jìn)行自由組合，靠墻安裝柜子存放什物或做成桌子與柜子兩用式。

2.教室內(nèi)布置設(shè)計(jì)突出專(zhuān)業(yè)特色

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教室內(nèi)布置完全可以與教學(xué)結(jié)合，增加學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)與頻率，強(qiáng)化與鞏固其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如室內(nèi)擺設(shè)動(dòng)物的整體骨架、動(dòng)物的體表各部位名稱(chēng)圖、各種組織器官的結(jié)構(gòu)掛圖、各種牧草圖片、各種穴位圖、藥物配伍禁忌圖等等，還可張貼各種專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志的內(nèi)容，窗臺(tái)上可以種植各種真實(shí)的牧草或中草藥植物，這樣可以讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的接觸中熟悉、學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教室內(nèi)的多媒體經(jīng)常播放一些專(zhuān)業(yè)視頻，也方便學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。此外考慮到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中小組討論的需要，也可對(duì)室內(nèi)布局進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，打破那種桌椅整齊排列的方式，采用分散布置的方式，形成學(xué)生之間能交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教室布置設(shè)計(jì)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，發(fā)動(dòng)師生提出設(shè)計(jì)方案。

3. 教室外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)突出專(zhuān)業(yè)特色

外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)首先是滿足保溫防寒、隔熱防暑、采光照明、通風(fēng)換氣的要求，合理設(shè)計(jì)其墻壁、天花板與地面結(jié)構(gòu)、材料及門(mén)、窗、通風(fēng)口的數(shù)量、尺寸和安裝位置等。如電熱器、散熱板、紅外線燈、熱風(fēng)爐、暖風(fēng)機(jī)等防寒采暖設(shè)備的選擇與安裝，噴霧、噴淋、蒸發(fā)墊或濕簾降溫、冷風(fēng)機(jī)降溫等降溫設(shè)備的選擇與安裝等，都可以讓學(xué)生參與，也可以是多種方式結(jié)合。不過(guò)這樣可能增加費(fèi)用，但有些儀器可以考慮有償使用的方式，讓學(xué)生在享受中學(xué)會(huì)使用儀器。

4.與個(gè)性化設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理制度

以上各種突顯專(zhuān)業(yè)特色的個(gè)性化教室設(shè)計(jì)都會(huì)增加管理難度。那么管理方面如何應(yīng)對(duì)呢？

4.1領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，放寬政策

目前教室一般是制式的，國(guó)家有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多年來(lái)沒(méi)有什么變化。即使曾經(jīng)有過(guò)某些人性化設(shè)計(jì)也難于變成現(xiàn)實(shí)。在這方面，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該放寬政策，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。

4.2實(shí)行承包責(zé)任制：硬件的購(gòu)買(mǎi)與安裝由學(xué)校出資完成，管理由承包者負(fù)責(zé)。承包方可以是以班級(jí)為單位，也可以是學(xué)生或老師個(gè)人。如同學(xué)生公寓樓的管理一樣，學(xué)校給定出經(jīng)費(fèi)限額、電的基本限度、水的基本限度等各種基本指標(biāo)以及各種基本制度，承包方節(jié)約的就獎(jiǎng)勵(lì)，超支的就處罰。

4.3定期收集信息，多部門(mén)配合：畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化教室要想更好完成它的功能，就必須成立一個(gè)管理委員會(huì)，每年進(jìn)行一次用戶(hù)調(diào)查和可用性評(píng)估，收集師生與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)對(duì)教室和室內(nèi)設(shè)施的使用與管理的合理化建議。這種專(zhuān)業(yè)教室在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該傾聽(tīng)各課程教師的意見(jiàn)，吸收他們參與設(shè)計(jì)，這樣也可減少以后管理的難度。在教室醒目位置張貼求救電話，保證師生使用教室遇到維修問(wèn)題或需要支持時(shí)有暢通的信息渠道，這樣可減少對(duì)設(shè)施的盲目破壞性，增加師生的滿意度，利于管理。

參考資料：

1.數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向一體化教室設(shè)計(jì)探討，江潔、詹華西、李艷華，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.02

篇6

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；獸醫(yī)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）06-0108-02

近年來(lái)的研究生復(fù)試面試（動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)）給面試教師留下了深刻的印象，相當(dāng)一部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只了解個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)理解和宏觀把握。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校臨床主干課程的實(shí)踐操作部分通常是以觀看教學(xué)視頻完成的，學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。由此可知，有不少農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，學(xué)生的臨床操作和臨床思維能力未能得到充分鍛煉，學(xué)生未能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

獸醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性及應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。臨床實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的融合點(diǎn)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提高專(zhuān)業(yè)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)社會(huì)行業(yè)需要和有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量等基本要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)及相關(guān)課程的內(nèi)容和比重，構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系是我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育今后必須要走的路。合理的實(shí)踐教學(xué)體系必須在以下幾個(gè)方面予以重點(diǎn)建設(shè)和不斷優(yōu)化，現(xiàn)將各環(huán)節(jié)具體介紹如下。

一、調(diào)整課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)比重

長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下，實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置。在本科教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)，具體指實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。其特點(diǎn)是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)單元與理論課緊密銜接，但每個(gè)實(shí)踐單元的內(nèi)容簡(jiǎn)單，時(shí)間短，基本沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這就造成實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課[1]，而且課程間的有效聯(lián)系較少，學(xué)生只能接受單一、分散的臨床課程知識(shí)而不能將知識(shí)進(jìn)行有效貫通和靈活應(yīng)用。

目前這種狀況在很多高校仍沒(méi)有明顯改善，很多動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床實(shí)踐能力較差，無(wú)法直接勝任相應(yīng)的崗位工作，需要相應(yīng)機(jī)構(gòu)或單位的再次培訓(xùn)。以我國(guó)推行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度來(lái)說(shuō)，我國(guó)原計(jì)劃于2014年全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，規(guī)定動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等必須配備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。2012年，我國(guó)約有五萬(wàn)人已通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試并獲得獸醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，但由于獲得執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格的人數(shù)較少，全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度的時(shí)間推遲到2017年，但2017年能否全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度仍沒(méi)有充足把握。[2]其原因是獲得資格證的人數(shù)不夠，而且相當(dāng)數(shù)量的在校學(xué)生雖然通過(guò)筆試獲得了資格證書(shū)，但他們大部分缺少臨床診療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖有執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格但仍不能“執(zhí)業(yè)”，于是出現(xiàn)了“租證”等違規(guī)現(xiàn)象。此外，還有相當(dāng)一部分教師雖獲得了該證書(shū)，但他們大部分是從事教學(xué)和科研工作，很少到診療機(jī)構(gòu)、養(yǎng)殖場(chǎng)等開(kāi)展工作。這同時(shí)反映了執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證屬于行業(yè)準(zhǔn)入資格證，而不是“技術(shù)專(zhuān)業(yè)資格證”。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)獸醫(yī)師的培養(yǎng)具有無(wú)法替代的作用。

多數(shù)畢業(yè)生反饋大部分課堂教學(xué)特別是基礎(chǔ)理論知識(shí)，考試后就忘了，并沒(méi)有留下多少印象。要改變這種現(xiàn)狀，需重新規(guī)劃課程設(shè)置，減少與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較小的課程，或?qū)⑵淞袨檫x修課而不是必修課；加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核要求，一些與臨床實(shí)踐聯(lián)系緊密的理論知識(shí)可在實(shí)踐教學(xué)中加以闡述，便于學(xué)生理解、掌握。合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，除了教材內(nèi)容，教師還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下就業(yè)方向和生產(chǎn)一線的新需求，設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，以此提高學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的積極性。

二、變課堂教學(xué)為實(shí)地教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)最有效的一種教學(xué)組織形式。[3]從研究生面試所反映的情況看，學(xué)生往往對(duì)自己曾經(jīng)參與的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或在動(dòng)物醫(yī)院見(jiàn)習(xí)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為清楚。鮮活的實(shí)例有助于從多方面吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如患病動(dòng)物經(jīng)治療后臨床癥狀的變化給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是不少急性病如犬產(chǎn)后缺鈣引起的抽搐、高熱等癥狀在用藥后迅速消失會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的認(rèn)知體驗(yàn)。此外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還容易建立職業(yè)認(rèn)同感。在診療現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生除了直接參與疾病的診療過(guò)程外，還能感受到動(dòng)物主人對(duì)治療手段和療效的肯定，以及診療前后的情緒變化，這些知識(shí)或技術(shù)之外的體驗(yàn)更容易引起學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是讓學(xué)生觀察或者參與診療過(guò)程，教師應(yīng)該注意及時(shí)對(duì)不同疾病的診療要點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)。教師應(yīng)在某類(lèi)疾病治療或搶救成功后的間隙或抽出專(zhuān)門(mén)時(shí)間，將現(xiàn)場(chǎng)觀察到的現(xiàn)象與現(xiàn)象背后的理論支撐體系串聯(lián)起來(lái)解說(shuō)，從而使學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。目前我校動(dòng)物醫(yī)院每天下午安排值班教師在固定時(shí)間為見(jiàn)習(xí)學(xué)生進(jìn)行病例總結(jié)，并對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行一一解答。以當(dāng)天自己參與的病例為素材與教師進(jìn)行直接互動(dòng)，能夠督促學(xué)生積極回顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還有助于學(xué)生體驗(yàn)醫(yī)患間的溝通藝術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)診療過(guò)程中，除了望診、切診或觸診、儀器設(shè)備的輔助診斷外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與寵物及其主人的溝通交流。這些交流對(duì)疾病病因、性質(zhì)、甚至預(yù)后等的判斷往往具有重要的參考價(jià)值。此外，對(duì)寵物主人平時(shí)飼養(yǎng)管理、護(hù)理等方面的適當(dāng)建議也是在恰當(dāng)?shù)臏贤ㄖ型瓿傻?。這種溝通不僅會(huì)影響到藥物療效，還會(huì)影響到寵物主人對(duì)診療的滿意程度，增進(jìn)相互理解，從而有助于減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

三、加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流

學(xué)校教育培養(yǎng)各類(lèi)人才的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，因此定期安排本專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基層相關(guān)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)是非常必要的。基層生產(chǎn)實(shí)習(xí)的多元化、復(fù)雜性，并不是校內(nèi)單一、程序化的實(shí)踐教學(xué)基地或單純課堂教育所能比擬的。因此，要將經(jīng)常性的“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的合作交流融入實(shí)踐教學(xué)，并形成工作常態(tài)。

堅(jiān)持“走出去”了解現(xiàn)狀。例如我院為加強(qiáng)2014級(jí)新生的專(zhuān)業(yè)思想教育，先后安排他們參觀了三家知名實(shí)驗(yàn)動(dòng)物企業(yè)，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和講解，學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物發(fā)展的前景和醫(yī)學(xué)意義有了更清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)光明奶牛場(chǎng)和天成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園的參觀學(xué)習(xí)也讓學(xué)生們對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更充分、更全面。學(xué)生們的驚嘆足以說(shuō)明去相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)比課堂說(shuō)教要強(qiáng)得多，而這種與生產(chǎn)一線企業(yè)或相關(guān)基層單位間的交流與合作，應(yīng)有側(cè)重主題且分批次的貫穿于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。這對(duì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，提高專(zhuān)業(yè)水平及素養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與基層單位的合作與交流?！白叱鋈ァ边€應(yīng)考慮國(guó)外相同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的實(shí)踐。近年來(lái)?yè)P(yáng)大獸醫(yī)學(xué)院開(kāi)始每年選派部分綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名大學(xué)參觀訪問(wèn)學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)熱情和科研積極性。

經(jīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)院經(jīng)常性地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外獸醫(yī)相關(guān)行業(yè)的管理者、技術(shù)負(fù)責(zé)人等來(lái)學(xué)院開(kāi)展主題講座，為學(xué)生帶來(lái)行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)向以及理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等信息。這種主題講座更貼近實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、實(shí)施并規(guī)范大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校或者學(xué)院應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金、建立多樣化的科技創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研實(shí)踐的積極性；應(yīng)積極建設(shè)公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生提供參與平臺(tái)。實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生適當(dāng)參與科學(xué)研究過(guò)程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作能力、思考及表達(dá)能力等科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)師”的引導(dǎo)下積極獨(dú)立申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新課題，并獨(dú)立實(shí)施試驗(yàn)、得出結(jié)論并結(jié)題，以此鍛煉學(xué)生的科研“自理”能力，但在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督考核力度，避免“只掛名不做事”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流，積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家進(jìn)行主題報(bào)告或校內(nèi)授課，能夠拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生科研興趣。大學(xué)生參與科研活動(dòng)的過(guò)程對(duì)其創(chuàng)新思維的形成，綜合素質(zhì)的提高有極大的幫助，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)水平及完成質(zhì)量均會(huì)有明顯提高。

總之，實(shí)踐不僅是獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也理應(yīng)成為大部分農(nóng)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色和亮點(diǎn)。為了國(guó)家能夠盡快全面實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師制度，保障畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展以及肉、蛋、奶食品安全，提高獸醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急，而構(gòu)建并規(guī)范實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 司淑梅. 應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].東北師范大學(xué)， 2006.

篇7

1、歐美獸醫(yī)教育與國(guó)內(nèi)獸醫(yī)教育比較

歐美獸醫(yī)教育的本質(zhì)是職業(yè)訓(xùn)練，只有在完成獸醫(yī)預(yù)科3年或在相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)4 年畢業(yè)后，才能進(jìn)入獸醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，通過(guò)4-5年的專(zhuān)業(yè)和臨床學(xué)習(xí)訓(xùn)練，獲得畢業(yè)許可，再經(jīng)過(guò)相關(guān)考試并得到開(kāi)業(yè)許可，便可獨(dú)立行醫(yī)。如果要成為一個(gè)專(zhuān)科獸醫(yī)，還要接受3-4 年的專(zhuān)科訓(xùn)練，培訓(xùn)在獸醫(yī)臨床某一專(zhuān)科上的特長(zhǎng)，使自己成為某一臨床領(lǐng)域的專(zhuān)家。歐美獸醫(yī)行業(yè)有嚴(yán)格的職業(yè)資格準(zhǔn)入門(mén)檻，對(duì)培養(yǎng)獸醫(yī)的機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格的認(rèn)證體系。

中國(guó)的獸醫(yī)教育在近幾年發(fā)生了一個(gè)深刻的變化，比較突出的是從2009年起，國(guó)家正式啟動(dòng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理并實(shí)施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，同時(shí)開(kāi)始實(shí)施獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育，這一系列舉措預(yù)示著我國(guó)獸醫(yī)管理體制和獸醫(yī)高等教育開(kāi)始逐步與國(guó)際接軌。目前，國(guó)內(nèi)本科獸醫(yī)教育之后，我國(guó)獲得的是農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位，進(jìn)入社會(huì)無(wú)自主獨(dú)立開(kāi)業(yè)行醫(yī)的資格和權(quán)力，要通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，才能開(kāi)具處方。即使通過(guò)了國(guó)家職業(yè)獸醫(yī)資格考試，大部分從業(yè)人員都缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠真正獨(dú)立從業(yè)的醫(yī)師很少。國(guó)內(nèi)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育由于學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，理論水平較差，實(shí)踐鍛煉有限，所以并沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)后直接到崗滿足行業(yè)需求的初衷。總之，國(guó)內(nèi)的執(zhí)業(yè)考試和職業(yè)訓(xùn)練相脫離。

2、目前國(guó)內(nèi)獸醫(yī)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

自從2005 年 11月國(guó)務(wù)院第六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定以來(lái)，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校和教育學(xué)者借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、校企合作等多方面轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，探索更適合中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新模式。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中國(guó)的職業(yè)教育取得了一定的成果，但是仍然存在一些問(wèn)題。以獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)為例，職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)理論深度和廣度很難擴(kuò)展；頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)管不到位，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；政府和學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施上給予一定的傾斜，但是一些軟件建設(shè)上投入不大；缺少第三方監(jiān)管，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束、畢業(yè)離校、考取執(zhí)業(yè)資格證后，與真正實(shí)踐能力差距很大。等等諸多問(wèn)題，還有待于學(xué)校、政府、企業(yè)等多方協(xié)同管理，包括財(cái)力和物力支持。

3、獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育新機(jī)制

獸醫(yī)作為一門(mén)臨床學(xué)科，屬于“醫(yī)”的范疇，需要理論技能和經(jīng)驗(yàn)并存，需要學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)為獨(dú)立的臨床醫(yī)生。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的缺乏與技術(shù)人員水平低，也直接制約國(guó)內(nèi)畜牧業(yè)包括寵物行業(yè)發(fā)展。獸醫(yī)職業(yè)教育機(jī)制亟待改進(jìn)。

3.1改變教學(xué)模式，培養(yǎng)有理論有醫(yī)德的專(zhuān)業(yè)人才

對(duì)于獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校的教學(xué)內(nèi)容，除了注重實(shí)踐教學(xué)，理論也要有一定的深度，畢竟屬于“醫(yī)”的范疇，以后的工作面對(duì)的是生命。在校外，如頂崗實(shí)習(xí)階段可以設(shè)置一些現(xiàn)場(chǎng)的理論教學(xué)，讓企業(yè)的師傅給學(xué)生講解更實(shí)用的相關(guān)理論。學(xué)生在“理論-實(shí)踐-理論-再實(shí)踐”的過(guò)程中逐步提高。學(xué)生除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外還要進(jìn)行醫(yī)德的培養(yǎng)，尤其是從事寵物行業(yè)的人員。好的醫(yī)德也是專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)不缺獸醫(yī)，缺少的是有良好醫(yī)德，有敬業(yè)精神的動(dòng)物醫(yī)生。

3.2嚴(yán)格實(shí)踐考核制度，培養(yǎng)真正具有實(shí)踐能力的臨床醫(yī)生

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高職教育還是大鍋飯，學(xué)制滿三年后，不管學(xué)生的考試成績(jī)和動(dòng)手能力如何全部領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)推向社會(huì)，結(jié)果就是畢業(yè)人員眾多，真正能服務(wù)社會(huì)的人寥寥。學(xué)校既然制定了考核制度就要嚴(yán)格執(zhí)行，達(dá)不到要求的學(xué)生延期畢業(yè)，否則也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正目標(biāo)。高職院校嚴(yán)格執(zhí)行在校期間包括實(shí)習(xí)期間的理論考核和實(shí)踐考核制度，真正的向社會(huì)輸送全方面合格的臨床醫(yī)生。

3.3加強(qiáng)第三方管理，規(guī)范行業(yè)準(zhǔn)則

篇8

關(guān)鍵詞： 畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)理念 職業(yè)技能 實(shí)踐能力

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，同時(shí)是發(fā)展畜牧業(yè)條件最優(yōu)異的國(guó)家，因此畜牧業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，面對(duì)這樣大的市場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，畜牧業(yè)人才需求也在加大。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到市場(chǎng)對(duì)畜牧業(yè)人才的需求量非常大，對(duì)于那些有能力又具有實(shí)際技術(shù)水平的人才的需求更在加大。所以對(duì)職業(yè)院校在畜牧業(yè)人才的培養(yǎng)上就提出了全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的主要基地，無(wú)疑會(huì)給教師增大挑戰(zhàn)與壓力，對(duì)畜牧業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出全面的要求。那么怎樣才能讓畜牧業(yè)教學(xué)更有效呢？怎樣才能全面培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有綜合能力的畜牧業(yè)人才呢？就讓我們走進(jìn)畜牧業(yè)教學(xué)理念與思維中。

1.培養(yǎng)職業(yè)技能，導(dǎo)向職業(yè)精神

在中職院校中，要全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在提高教學(xué)興趣的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)下，社會(huì)需要那些具有職業(yè)精神及綜合能力的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才，教師要做好職業(yè)技能及職業(yè)精神的傳遞。教師是傳遞職業(yè)技能及職業(yè)精神的首要執(zhí)行者。教師應(yīng)在正視自己職業(yè)精神下全面提高學(xué)生的職業(yè)精神[1]。如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神呢？教師可以給學(xué)生講解一些職業(yè)精神方面的知識(shí)，同時(shí)可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些關(guān)于職業(yè)道德的宣傳與紀(jì)錄片，讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)上掌握更多職業(yè)精神方面的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，才能更好地成為綜合型人才。

2.開(kāi)發(fā)課程資源，強(qiáng)化實(shí)踐能力

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)主要以生產(chǎn)力為主線進(jìn)行引導(dǎo)，也就是說(shuō)要按照職業(yè)崗位的不同確定不同的教學(xué)內(nèi)容，崗位到底需要什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)中就采用什么教學(xué)方式。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的開(kāi)發(fā)要反映出新穎的技術(shù)；新穎度獨(dú)到的工藝及方法，滿足經(jīng)濟(jì)及企業(yè)的發(fā)展需求。例如，在現(xiàn)代養(yǎng)羊生產(chǎn)中可以利用發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等新的科技手段，中職院校要開(kāi)設(shè)關(guān)于這方面知識(shí)的課程，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握相關(guān)技術(shù)知識(shí)，有助于應(yīng)用。又如禽流感病毒，我認(rèn)為在中職課堂教學(xué)內(nèi)容中可以引入關(guān)于養(yǎng)殖與禽病防治等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，一系列關(guān)于預(yù)防和治療畜牧的方法及科技手段，便于應(yīng)用于生產(chǎn)中。增加一些實(shí)用的實(shí)踐課不僅提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能真正拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.拓展課程資源，提高學(xué)生就業(yè)能力

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向還是比較受限制的，很多學(xué)生的就業(yè)充滿局限性。為了避免這樣困境的發(fā)生，畜牧獸醫(yī)教育要全面拓展課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。我認(rèn)為針對(duì)畜牧獸醫(yī)的就業(yè)范圍，可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生愛(ài)好拓展課程資源，從科學(xué)發(fā)展觀角度看問(wèn)題，實(shí)施課堂教學(xué)。我認(rèn)為可以設(shè)置選修課及專(zhuān)業(yè)選修課程[2]，學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好選擇科目學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的就業(yè)意向，有針對(duì)性地充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的自我特長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這樣學(xué)生掌握的技能多了，就業(yè)方向也就廣泛了，所以拓展課程資源能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。

4.開(kāi)放教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐能力

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)不是一門(mén)單一的理論實(shí)踐課，要求學(xué)生更好地掌握知識(shí)，幫助企業(yè)生產(chǎn)，所以在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上不能有一點(diǎn)馬虎，可以說(shuō)是一門(mén)半實(shí)踐課程。同時(shí)也是一門(mén)研究型非常強(qiáng)的學(xué)科。要求教師在課堂中全面掌握教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能。怎樣才能獲得這樣的實(shí)踐效果呢？我認(rèn)為可以讓學(xué)生走出課堂、走向基地，讓學(xué)生親身體驗(yàn)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。教師可以安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言、發(fā)表意見(jiàn)，在課堂上與大家相互探討在實(shí)行和參觀中獲悉的經(jīng)驗(yàn)，相互交流，相互溝通。教師與學(xué)生共同分析和了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式不僅促進(jìn)師生之間的情感，關(guān)鍵還能讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生全面掌握相關(guān)畜牧獸醫(yī)知識(shí)，走向生活，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

5.組織評(píng)價(jià)，提高學(xué)生總結(jié)能力

中職院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，教師要讓學(xué)生掌握更多知識(shí)就要有更好的教學(xué)水平。我建議組織學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)教師的教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)出其中的不足點(diǎn)及學(xué)生對(duì)教師的看法，這樣能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)[3]。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，找出自己在畜牧獸醫(yī)知識(shí)中的不足點(diǎn)，進(jìn)而更好地改掉缺點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?？傊竽莲F醫(yī)教師應(yīng)定期組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的總結(jié)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

6.結(jié)語(yǔ)

良好的教學(xué)質(zhì)量能促進(jìn)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)知識(shí)的掌握，中職院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。所以在新課程改革背景下，教學(xué)理念需要更新，教學(xué)思維需要?jiǎng)?chuàng)新，這些需要從課堂及辦學(xué)模式出發(fā)，從基礎(chǔ)做起。畜牧專(zhuān)業(yè)的教師更要從整體出發(fā)培養(yǎng)綜合人才?？傊?，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，提高教學(xué)，全面教學(xué)，方能培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷畢丹.畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].職業(yè)，2011（03）.

篇9

教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，最終提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好地開(kāi)展，就需要學(xué)校根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)一定的實(shí)訓(xùn)基地。隨著教育體制的改革，我國(guó)現(xiàn)代的教育模式正向著課程和信息技術(shù)相互融合的方向發(fā)展。由于每一個(gè)主頁(yè)的授課內(nèi)容，以及教學(xué)的目的不同，所以教師可以根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多媒體教學(xué)方式選擇。

【關(guān)鍵詞】

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)效率；方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的二舅爺形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，如何在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益增加的時(shí)代中可以占有一席之地，對(duì)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，上課的學(xué)時(shí)不斷地減少，可是卻要求教學(xué)的質(zhì)量要不斷提高，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，各種先進(jìn)的理念以及現(xiàn)代的方法的普及，使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的膨脹。所以，如何在教學(xué)內(nèi)容過(guò)飽和的條件下，提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率顯得尤為重要。

1 提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)最終是要用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題的。提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是保證其在今后工作的重要保證。隨著教育改革的深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，輔之以實(shí)踐操作，可以是學(xué)生很好地消化課堂的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，除此之外，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以很好地發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，成為一名具備綜合素質(zhì)能力的人才。對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，是對(duì)學(xué)生的一些基礎(chǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，比如說(shuō)，鍛煉學(xué)生對(duì)動(dòng)物疾病的臨床診斷的能力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物科學(xué)飼養(yǎng)管理的能力，以及對(duì)動(dòng)物進(jìn)行疫病檢疫的檢驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)動(dòng)物的繁殖進(jìn)行調(diào)控的能力等等。所以，這就要求教師再進(jìn)行課程授課的過(guò)程中，要在原本知識(shí)的基礎(chǔ)上增加一些創(chuàng)新性的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及提高他們的主觀能動(dòng)性。

1.1 增加課堂的信息量，使得單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率有所提高

學(xué)校在對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，為了使得學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到比課程內(nèi)容安排的更多的內(nèi)容，這就要求教師在保證教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可以?；ǖ那疤嵯拢兕~外地增加一些與課堂相關(guān)的課外知識(shí)，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培育是十分關(guān)鍵的。如何使學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更豐富的知識(shí)，作為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，病理學(xué)作為一座橋梁，一頭連接著獸醫(yī)的基礎(chǔ)學(xué)，另一頭則連接著獸醫(yī)的臨床學(xué)，所以學(xué)號(hào)病理學(xué)是進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；這就要求學(xué)生在課外一定要事先手機(jī)一些與病理學(xué)、獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)，以及獸醫(yī)臨床學(xué)有關(guān)的資料，通過(guò)交流與整理得出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。然后，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠得到滿足，使他們?cè)谛竽莲F醫(yī)這個(gè)領(lǐng)域有一個(gè)較好的發(fā)展空間，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行空間的轉(zhuǎn)換，把可以貫通的知識(shí)進(jìn)行融合，是的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程可以得到有效的優(yōu)化；在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以有針對(duì)性的增加或者刪除一些不必要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及應(yīng)用性?xún)?nèi)容。隨著我國(guó)科技的發(fā)展，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，為了使學(xué)生能夠在今后的工作領(lǐng)域充分發(fā)揮他們的才能，所以，作為教師有必要在進(jìn)行授課的時(shí)候，把一些先進(jìn)的理論，以及一些先進(jìn)的技術(shù)與同學(xué)們一起分享。這樣一來(lái)，不僅增加了學(xué)生的只是儲(chǔ)備，同時(shí)可以很好地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。

1.2 實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校里，有很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，由于升學(xué)的失利使得他們產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，并且顯示出對(duì)學(xué)習(xí)有較大的排斥力。使得他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，過(guò)分地依賴(lài)?yán)蠋?，不能夠做到主?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的積極性。由于學(xué)生本身的這些問(wèn)題，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生自身的情況，進(jìn)行不同的教育方式。對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大動(dòng)力的學(xué)生，作為教師就要做到：給他們更多的關(guān)心；在平時(shí)，要給他們更多的鼓勵(lì)；還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)等等。這樣一來(lái)，可以很好地引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較為積極的同學(xué)，教師則應(yīng)該對(duì)他們提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，是他們的潛能可以得到充分的發(fā)揮，使得他們可以在學(xué)習(xí)中對(duì)那些不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2 對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系進(jìn)行改革

作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、概念抽象的學(xué)科，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍很廣，僅僅只是在課堂上進(jìn)行這些致使的講解是無(wú)法讓學(xué)生可以充分理解的。因此，對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，以及教學(xué)體系進(jìn)行改革顯得尤為重要。因?yàn)閷?duì)于一些抽象的事物，如果把它置于一個(gè)實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中則可以變得清晰明了，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教授可以使學(xué)生很好地理解，課堂也可以很好地進(jìn)行下去。說(shuō)到對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃以及體系的改革，改革的方向是如何的呢？為了擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以進(jìn)行以下幾個(gè)方面的變化：第一，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，增加一些專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；第二，適當(dāng)?shù)販p少專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的授課學(xué)時(shí)；第三，把課堂的知識(shí)與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的融合等等。為了能夠達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生的理論知識(shí)得到了鞏固，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，人們只是注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培育，使得在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中普遍地出現(xiàn)了理論高于實(shí)踐的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代的教學(xué)模式注重的是對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。為了是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程可以提高教學(xué)的質(zhì)量水平，保證理論與實(shí)踐可以有效地結(jié)合，可以在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革方面做以下的調(diào)整：教學(xué)的方法可以是提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)演示等等；而對(duì)于教學(xué)手段的改革則可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授、直觀教授，以及示范的形式進(jìn)行綜合調(diào)整。以上這些方法與手段的選擇，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 小結(jié)

想要提高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率，探索出一條可行之路，是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。但是，把素質(zhì)教育真真實(shí)實(shí)地落實(shí)到這個(gè)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王龍.對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)探析[J].新課程（教研版），2012，13（5）：77-78.

[2]杜文棋.信息技術(shù)與畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課學(xué)科課程整合的研究[J].福建畜牧獸醫(yī)，2008，30（5）：45-46.

[3]顏海琴.試析職高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].素質(zhì)教育論壇（上半月），2011，12（6）：99-100.

篇10

【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

以畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定“企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師共贏”的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)原則，以“三圍繞”開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)工作，以“五提高”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)效果，形成生產(chǎn)、教學(xué)并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案及模塊教學(xué)大綱。

為了設(shè)計(jì)好畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)方案，共走訪了哈爾濱周邊36個(gè)養(yǎng)殖企業(yè)，問(wèn)卷調(diào)查了27名校友和145名畢業(yè)生。調(diào)查的結(jié)果表明，若使產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)科學(xué)而又符合實(shí)際，必須遵循企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師“四贏”的原則。只要這“四贏”關(guān)系能和諧共存，就能將產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期友好地開(kāi)展下去。優(yōu)化畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容。根據(jù)畜牧業(yè)崗位群分布、教育對(duì)象、學(xué)生就業(yè)趨向，本著以能力為教學(xué)中心，態(tài)度、知識(shí)和技能并重的宗旨。在院企專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的反復(fù)研討下，確定了畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模塊教學(xué)大綱。這套教學(xué)文件體現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源“五俱全”的實(shí)踐教學(xué)風(fēng)格。展示了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境與教學(xué)時(shí)間、專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育、頂崗實(shí)訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)“五結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)特色，形成了生產(chǎn)、教學(xué)、科研并舉，服務(wù)、培訓(xùn)、就業(yè)一體化的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式。因此在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的11個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊（每個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊又分一級(jí)單元、二級(jí)單元和三級(jí)單元若干個(gè)）。我們從中篩選出實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)難度大、凸顯本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的養(yǎng)牛與牛病防治，養(yǎng)豬與豬病防治，養(yǎng)禽與禽病防治3個(gè)教學(xué)模塊作為產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，并將這3大模塊的教學(xué)場(chǎng)所搬到企業(yè)中去。職學(xué)院與企業(yè)有產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作關(guān)系，學(xué)院必須篩選科研能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)好的老師到企業(yè)中去與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)改造、技術(shù)攻關(guān)和應(yīng)用技術(shù)研究。

二、遵循“四贏”原則，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)工作。

在“互利互惠”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則下，我們擬定行之有效的措施，使企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生、教師在產(chǎn)、學(xué)、研實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中最大化地達(dá)到“四贏”：①企業(yè)贏。企業(yè)利用高素質(zhì)的學(xué)生作為生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動(dòng)者，不僅可以節(jié)省部分勞動(dòng)力支出，還可以考核學(xué)生的理論與實(shí)踐水平、思想素質(zhì)，為企業(yè)選拔人才提供參考；專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)中來(lái)，可提供部分技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)；企業(yè)高級(jí)管理者走進(jìn)學(xué)校從事部分教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也將企業(yè)的文化和經(jīng)營(yíng)理念帶入學(xué)校，從而提高企業(yè)的知名度。②學(xué)院贏。利用企業(yè)的資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)院可節(jié)省教育開(kāi)支；提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)院辦學(xué)的知名度；提高教師的實(shí)踐水平、科研水平和課改水平；實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，使校企的產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生就業(yè)的一種渠道。③學(xué)生贏。學(xué)生技能提高，減少了畢業(yè)后到企業(yè)工作的“后熟期”，同時(shí)也相對(duì)地減少了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，預(yù)計(jì)學(xué)生半年實(shí)踐教學(xué)可以節(jié)省經(jīng)濟(jì)支出約3000元/人（補(bǔ)助費(fèi)200元/月·人；伙食費(fèi)300元/月·人）。④教師贏。教師可提高實(shí)踐能力，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在提高了在業(yè)界中的影響的同時(shí)，還可增加個(gè)人的收入。

三、以“三圍繞”為中心開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。