導(dǎo)語：如何才能寫好一篇籃球課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

普通高校傳統(tǒng)籃球課程“放養(yǎng)式”學(xué)生自娛和“保姆式”技能訓(xùn)練均不能充分調(diào)動其積極性，無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康需求，亟待改革。應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立“終身體育”的教學(xué)理念；內(nèi)容上淡化技術(shù)性，強(qiáng)化娛樂性和健身性；合理運(yùn)用籃球游戲，以對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽作為主體教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)中實(shí)行分層合作教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生施行不同教學(xué)內(nèi)容；實(shí)行綜合考核，把技能進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)積極性、互助成效綜合起來考評，包括個人成績和互助組集體成績。

關(guān)鍵詞：

普通高校；籃球課程；教學(xué)改革

籃球運(yùn)動深受中國各階段學(xué)生的喜愛。從小學(xué)到大學(xué)，籃球成為絕大部分學(xué)校體育課程的主要內(nèi)容之一。隨著學(xué)生年齡的增長，傳統(tǒng)籃球課程的角色正變得尷尬，很多學(xué)生由最初對籃球課的向往，逐漸變成了厭倦。尤其普通高校傳統(tǒng)籃球課程使得學(xué)生積極性受到壓制，往往教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)難以完成，也無法滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康的需求。除了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和社會環(huán)境等因素外，主要還是受傳統(tǒng)籃球課中不適宜教學(xué)活動的影響。因此，中國高校傳統(tǒng)籃球課迫切需要改革。

一研究對象與方法

（一）研究對象

陽光學(xué)院男生512人，女生548人；男生實(shí)驗(yàn)班46人、女生實(shí)驗(yàn)班52人、男生對照班44人、女生對照班48人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，掌握相關(guān)理論。

2.問卷調(diào)查法。隨機(jī)選擇陽光學(xué)院大一、大二的男生512人，女生548人進(jìn)行籃球課訴求和最喜歡的籃球教學(xué)項(xiàng)目問卷調(diào)查。對男生實(shí)驗(yàn)班46人、女生實(shí)驗(yàn)班52人、男生對照班44人、女生對照班48人作籃球課程改革滿意度問卷調(diào)查。

3.實(shí)驗(yàn)法。選擇陽光學(xué)院籃球選項(xiàng)班4個班分別作為男女實(shí)驗(yàn)班和男女對照班。將各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為2個基礎(chǔ)組和2個提高組，基礎(chǔ)組和提高組分別進(jìn)行針對性的教學(xué)；在課堂練習(xí)的后面時段以及課后練習(xí)中將基礎(chǔ)組和提高組兩兩分別搭配混合，進(jìn)行學(xué)生間的合作教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對“60”三分線外往返運(yùn)球投籃、罰籃、半場比賽等指標(biāo)與基礎(chǔ)班比較分析。

4.專家訪談法。對福州師范大學(xué)、廈門大學(xué)、華僑大學(xué)的工32位專家進(jìn)行訪談，確保相關(guān)研究的科學(xué)性。

二研究結(jié)果與分析

（一）樹立正確的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念

樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。近年，我國大學(xué)生體質(zhì)與健康水平日趨下降，肥胖人群不斷增長，心理健康與社會適應(yīng)能力薄弱。2002年8月教育部頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，規(guī)定：把“健康第一”作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)?；@球運(yùn)動可以發(fā)展運(yùn)動者跑、跳、投等多種運(yùn)動技能，是促進(jìn)身心正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)的較好項(xiàng)目。因此，普通高?；@球課是貫徹體育課“健康第一”原則的最好途徑之一。高校籃球課應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以提高學(xué)生健康水平為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，充分利用其項(xiàng)目特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施。樹立“終身體育”的理念。“終身體育”是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。它是人體自身發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。“終身體育”觀念的形成過程是“興趣—喜歡—愛好—參與—終身從事”?；@球運(yùn)動具有趣味性、可參與性，是實(shí)施“終身體育”的較好項(xiàng)目。普通高?；@球課程有助于掌握籃球基本技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。

（二）普通高?；@球課程應(yīng)注重娛樂性和健身性

普通高校傳統(tǒng)籃球課程內(nèi)容眾多，其中很多已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的需要。從受教育者方面，本研究以學(xué)生籃球課的主要訴求為內(nèi)容，針對陽光學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，絕大部分學(xué)生都以娛樂和鍛煉身體為主要訴求。因此，淡化教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性，強(qiáng)化娛樂性和健身性，將成為普通高校籃球課程內(nèi)容改革的主要方向。傳統(tǒng)籃球課程最常出現(xiàn)的兩種極端教學(xué)活動，一種是近乎“放羊式”的教學(xué)活動，一種是“保姆式”的教學(xué)活動。前者是忽略了教師主導(dǎo)作用，后者忽略了發(fā)揮學(xué)生的主動性，這兩者都與以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則相違背，并不能使大部分學(xué)生快樂、主動的參與籃球教學(xué)活動。因此，普通高?；@球課教學(xué)改革的重心應(yīng)該放在如何在各個環(huán)節(jié)都是能體現(xiàn)籃球課娛樂性和健身性為出發(fā)點(diǎn)。一方面，不斷變換教學(xué)手段，實(shí)施多種形式的教學(xué)比賽或者籃球游戲；另一方面，淡化技術(shù)教學(xué)，降低練習(xí)要求，讓學(xué)生真正運(yùn)動起來。

（三）普通高?；@球課程應(yīng)以籃球游戲、對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽主導(dǎo)教學(xué)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生偏愛籃球游戲和對抗性的內(nèi)容。因此，對普通高?；@球課程應(yīng)以籃球游戲、對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽主導(dǎo)教學(xué).研究發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)高校所開設(shè)的籃球課程中，籃球教學(xué)內(nèi)容是以個人非對抗技術(shù)為教學(xué)為主，組織教法、評價(jià)方式和手段也是以個人非對抗技術(shù)為主，例如個人運(yùn)球、行進(jìn)間上籃和定點(diǎn)投籃等。這些教學(xué)內(nèi)容屬于籃球的基本個人技術(shù)，是籃球教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，然而，把它作為主要籃球教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)個環(huán)節(jié)都圍繞著它進(jìn)行，就會大大降低學(xué)生的積極性，也會降低學(xué)生機(jī)體在課堂中的鍛煉效果。在長期教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更愿意參與籃球游戲、對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽。因此，應(yīng)該以籃球游戲、對抗性練習(xí)和教學(xué)比賽主導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)各環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞其進(jìn)行，例如，學(xué)生以一對一“消極”攻防的形式進(jìn)行原地和行進(jìn)間的投籃練習(xí)；在教學(xué)比賽中進(jìn)一步鞏固運(yùn)球、傳球和投（上）籃技術(shù)；在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和部分基本環(huán)節(jié)合理安排籃球游戲。當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施要具有目的性和可操作性，一方面，要能幫助教學(xué)任務(wù)更快更好的完成，另一方面，要從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和體育積極分子的教學(xué)輔助作用，明確規(guī)則，提出要求，避免傷害事故。

（四）普通高校籃球課程應(yīng)實(shí)施分層合作教學(xué)

分層合作教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生籃球基礎(chǔ)不同進(jìn)行分組，選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段和評價(jià)方式；不同組學(xué)生以及組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行合作教學(xué)，互學(xué)互幫，共同提高。表五所示，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，女生實(shí)驗(yàn)班“60”三分線外往返運(yùn)球投籃成績提高幅度遠(yuǎn)大于女生對照班。此外，罰籃、半場比賽等實(shí)驗(yàn)班成績提高幅度均大于對照班。因此，普通高校籃球課程應(yīng)實(shí)施分層合作教學(xué)。分層教學(xué)符合因材施教，使教學(xué)更具針對性。學(xué)生的身體素質(zhì)和已有籃球水平參差不齊，基礎(chǔ)好的同學(xué)，面對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)會覺得枯燥、無趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則又會覺得掌握這些技能遙不可及。分層次教學(xué)更符合運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，可以取得更高的教學(xué)效果，可以同時滿足絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。合作教學(xué)則有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互比較，對學(xué)生有激勵作用。

（五）普通高?；@球課程考核實(shí)行綜合評價(jià)方式

由于在教學(xué)中施行分層合作教學(xué)，因此對學(xué)生的考核評價(jià)應(yīng)該是個人評價(jià)和集體評價(jià)的結(jié)合。例如將基礎(chǔ)組和提高組兩兩分別搭配混合，進(jìn)行學(xué)生間的合作教學(xué)，鼓勵學(xué)生之間交流互助，共同提高。在考評時，個人得分體現(xiàn)在個人技戰(zhàn)術(shù)提高幅度，也體現(xiàn)在教學(xué)比賽和教學(xué)游戲中個人表現(xiàn)上；集體得分體現(xiàn)在小組全體隊(duì)員技戰(zhàn)術(shù)提高幅度，也體現(xiàn)在教學(xué)比賽和教學(xué)游戲中小組隊(duì)員的整體表現(xiàn)上。通過綜合考核的辦法，使得學(xué)生能夠努力提高自身技能，也促使學(xué)生之間自愿或非自愿的相互監(jiān)督和幫助。在教學(xué)活動中，增加同學(xué)之間的友誼，提高責(zé)任意識、合作意識，培養(yǎng)集體主義。在研究中，97%專家贊成綜合評價(jià)的方式進(jìn)行考核，92%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為比過去的評價(jià)方式更公平。

三結(jié)論與建議

篇2

[關(guān)鍵詞]籃球；精品課程；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育和健康教育又是增進(jìn)國民健康的重要途徑。因此，世界各國高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容已成為當(dāng)今課程改革的重要趨勢之一。

一、引言

隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)籃球體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時代的問題。主要表現(xiàn)為：籃球教育觀念相對滯后，教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過多過細(xì)，籃球教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能和知識的系統(tǒng)化，教學(xué)評價(jià)過分注重運(yùn)動成績等，這些都不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力?；@球“精品課程”更是受到了當(dāng)前籃球課程教學(xué)資源的限制未能實(shí)現(xiàn)良性推廣，因此籃球課程教學(xué)改革勢在必行。

二、中學(xué)籃球精品課程教學(xué)改革的基本理念與目標(biāo)

教育部將體育課程確定為活動課程，因此我們可以將中學(xué)體育課程理解為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，配合德、智、體、美全面教育，并以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的活動課程。它包括：體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時限、體育課、課外活動和課余訓(xùn)練等?；@球精品課程教學(xué)改革的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；以人為本，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

中學(xué)籃球精品課程改革的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并加強(qiáng)技能。在提高學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練比賽、組織競賽、臨場裁判等體育教育能力。使學(xué)生了解籃球運(yùn)動發(fā)展史，籃球基本規(guī)則和裁判法，科學(xué)鍛煉身體的方法和要求，培養(yǎng)良好的體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃和進(jìn)行自我評價(jià)的能力，讓學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。使高、中級學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平明顯提高、使初級學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平比之現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)顯著提升。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、籃球人文精神，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來發(fā)展的就業(yè)需求，使得優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、中學(xué)籃球精品課程改革的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

（一）課程設(shè)置

1．必修課：依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和體育課程的目標(biāo)設(shè)定，規(guī)定學(xué)生必須完成既定學(xué)時的體育課。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求（基本目標(biāo)）是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。

（1）選項(xiàng)課：三個學(xué)期共計(jì)100學(xué)時，主要進(jìn)行籃球基本技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)。

（2）課內(nèi)選修：為滿足部分學(xué)生的需要，在初中的最后一個學(xué)期進(jìn)行課內(nèi)選修課程學(xué)習(xí)，共計(jì)36學(xué)時。主要進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)和籃球比賽的欣賞與籃球規(guī)則裁判法的學(xué)習(xí)。

2．選修課：為滿足沒有體育課的學(xué)生開設(shè)體育選修課。

3．保健課：對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。

（二）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的目標(biāo)規(guī)定，圍繞大課程觀的理念來充分體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生出發(fā)，緊緊扣住課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，開設(shè)多類型、多教學(xué)模式的體育課，有計(jì)劃、有步驟的逐步開設(shè)多類型的體育課，目前可開設(shè)的類型為：

1、籃球基礎(chǔ)素質(zhì)課

根據(jù)學(xué)生入學(xué)體育基本活動能力及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動能力的基礎(chǔ)教育，全面加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識、運(yùn)動、技術(shù)和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。

2、籃球基本技術(shù)課

根據(jù)學(xué)生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣，以及學(xué)校具備的師資、教學(xué)條件狀況，有選擇性的設(shè)置一定的運(yùn)動項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師。

3、課內(nèi)選修課

籃球課的課內(nèi)選修課程開設(shè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)生為主要目的的項(xiàng)目運(yùn)動水平。

4、保健課

對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。

5、課外體育活動及俱樂部鍛煉課

面向廣大學(xué)生的以健身和康樂為目標(biāo)的鍛煉課程，是學(xué)生根據(jù)自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學(xué)校設(shè)定的項(xiàng)目范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇俱樂部、自主選擇時間、自主選擇指導(dǎo)教師的健身活動形式。

6、運(yùn)動訓(xùn)練課

體育特長生組成的高水平運(yùn)動隊(duì)，其訓(xùn)練課為必修課程。通過訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)所獲取的成績和通過參加各類比賽所取得的名次，是運(yùn)動訓(xùn)練課程成績評價(jià)的核心依據(jù)。

（三）課程內(nèi)容

1、身體性與文化性相結(jié)合

選擇課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)的“健康”的指導(dǎo)思想，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量。內(nèi)容的選編要形成科學(xué)的體系，要樹立新觀念，改變以競技體育為主的舊的教材體系。

2、實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。

根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和我校師資場館設(shè)施、器材等情況選編內(nèi)容。各教學(xué)區(qū)由于場地情況各異，所教學(xué)生不同，所以在教材選編上更要講求實(shí)效，要考慮到不同年級學(xué)生在同單元上課時的場地分配，各自選用不同場地的教材。

3、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反應(yīng)本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應(yīng)教學(xué)對象，充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。

4、民族性與世界性相結(jié)合。

汲取世界優(yōu)秀體育文化，弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色。

參考文獻(xiàn)

[1]伯朝文.關(guān)注體育課程改革中教學(xué)的真實(shí)性與有效性[J].中國學(xué)校體育，2006(7):18-22

篇3

關(guān)鍵詞: 高校體育籃球 存在問題 創(chuàng)新構(gòu)思

一、引言

籃球課程是普通高校體育共同課的一個重要科目,深受大學(xué)生的喜愛。傳統(tǒng)的籃球課教學(xué),大多以技術(shù)與技能教學(xué)為主,突出基本動作教學(xué),而忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)今,在全面推進(jìn)教育改革,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高校體育教育,進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對籃球課程的廣泛興趣,充分發(fā)揮籃球課程的優(yōu)勢,有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、組織能力、策略能力、解決問題能力等,是高校體育教學(xué)創(chuàng)新的一個重要課題。

二、高校體育籃球課程存在的問題

1.教學(xué)指導(dǎo)思想、指導(dǎo)觀與社會發(fā)展需要的不一致性。

高師體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是很明確的,那就是為體育工作培養(yǎng)專門人才。今后的體育專門人才應(yīng)該符合新世紀(jì)實(shí)行素質(zhì)教育的要求。在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中,我們應(yīng)注重對受教對象綜合能力的培養(yǎng),樹立“以人的發(fā)展為本和健康第一”的指導(dǎo)思想,而突出健身性則是一個核心。受傳統(tǒng)教學(xué)思想和競技籃球訓(xùn)練模式的影響,體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)大而全,籃球普修課只注重對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),教師只為技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法而教,使學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核和理論及格而學(xué),忽略了全面育人的教學(xué)目的,造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法,只能照搬教材,不能適應(yīng)社會多向、多層次的需求。傳統(tǒng)教學(xué)過程重競技、輕健身;重模仿、輕創(chuàng)新;重傳授技術(shù)、輕培養(yǎng)興趣。此種模式的教學(xué),過于強(qiáng)調(diào)籃球運(yùn)動的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性,而忽視或輕視了籃球運(yùn)動所具有的娛樂性、趣味性與健身性,也忽視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育,更談不上學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。很顯然,這樣的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的,或者說二者之間產(chǎn)生了錯位?，F(xiàn)行的這種教學(xué)目標(biāo)不加以調(diào)整,培養(yǎng)的人才將不能適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)校體育工作的新要求,且會嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏針對性與實(shí)用性。

籃球課程是將職業(yè)化和正規(guī)化的技、戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法也是按照講解―示范―練習(xí)―糾錯―再練習(xí)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,將此內(nèi)容和方法,用于學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的競技訓(xùn)練或許還能有所作為,但如果用于體育教學(xué),就顯得缺乏針對性和不切實(shí)際了。普通學(xué)生無法通過時數(shù)有限的體育課,掌握本應(yīng)屬于職業(yè)或?qū)I(yè)球員所具備的運(yùn)動技能,更無法運(yùn)用自己所掌握的有限簡單技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比賽。即使可以比賽,也是低水平的。學(xué)生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽,盡管身體可以得到一定的活動,但這種活動的實(shí)際效果和學(xué)生的心理滿足感是可想而知的。這說明現(xiàn)行的籃球課教學(xué)內(nèi)容在一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際。

3.教學(xué)手段單一,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)用不夠。

現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性極強(qiáng)的教學(xué),要求直觀、形象、生動得體、動作表象的建立和動作概念的形成,是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。教師由于受年齡、身體素質(zhì)等客觀條件的制約,教學(xué)時很多技術(shù)動作難以做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,學(xué)生對動作表象和動作要領(lǐng)不能清晰完整掌握。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以克服體育教學(xué)與訓(xùn)練中某些難以言表和教師不能直接示范的動作技術(shù)等,有時一些較難的動作可以通過反復(fù)播放慢放或定格來學(xué)習(xí)。從信息學(xué)理論來看,教學(xué)的過程是一個反饋的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,主要來源于教師的觀察、分析、歸納,然后用自己的語言行動向?qū)W生反饋,學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況,但是,由于學(xué)生人數(shù)多,教師的注意力較分散,學(xué)生很難得到及時、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生在練習(xí)時,對自己的動作心中沒有底,一旦形成錯誤動作定型,就不利于教學(xué)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù),則可以通過教學(xué)媒體及時將信息準(zhǔn)確反饋給學(xué)生,以強(qiáng)化正確動作,糾正錯誤動作,提高運(yùn)動技術(shù)。

4.教學(xué)模式?jīng)]有跳出傳統(tǒng)的圈子。

在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀下,籃球普修課的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能為主;教學(xué)內(nèi)容涵蓋了籃球運(yùn)動的全部,從各種技戰(zhàn)術(shù)到規(guī)則和裁判法;在教學(xué)方法上,以“課堂教學(xué)為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項(xiàng)目為中心”;成績的考核以技術(shù)規(guī)范和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)為依據(jù)。這種教學(xué)模式突出了教,而淡化了學(xué),限制了學(xué)生主觀能動性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在有限的時間內(nèi)只能機(jī)械地為動作規(guī)范而練,為應(yīng)付考試而學(xué),結(jié)果造成了學(xué)生能做不能說,能做不能用,這與當(dāng)前社會對體育人才質(zhì)量的要求不盡相同。

三、高校體育籃球課程的創(chuàng)新構(gòu)思

1.提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

面對高校體育教育深化改革的局面,應(yīng)該重新審視籃球課程的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)從大學(xué)生的運(yùn)動能力和個性需要實(shí)際出發(fā)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生的興趣和個性的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從“以運(yùn)動技術(shù)”為中心向“以運(yùn)動練習(xí)方法、運(yùn)動動機(jī)、活動方式、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”為中心轉(zhuǎn)移,教學(xué)內(nèi)容的深度應(yīng)突出娛樂性、健身性、實(shí)用性和可持續(xù)性,以利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的主動性,積極自覺地參加籃球課學(xué)習(xí),掌握籃球練習(xí)方法,養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和以堅(jiān)持籃球項(xiàng)目為主要健身運(yùn)動的鍛煉習(xí)慣。因此,對于籃球課程內(nèi)容改革必須利于學(xué)生掌握技術(shù)動作與方法,即對龐雜的籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡,使之更方便他們進(jìn)行健身活動。其改革的基本思路是:加強(qiáng)基本技術(shù)動作教學(xué),在技術(shù)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)只重視技術(shù)動作的傳授,而忽略對學(xué)生基本技術(shù)動作實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),要注意基本動作教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合,如適當(dāng)安排一些教學(xué)比賽,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握動作及協(xié)調(diào)配合能力;在教學(xué)中注意實(shí)踐練習(xí)與理論知識教學(xué)相結(jié)合,打破過去理論課與技術(shù)動作教學(xué)相脫離的現(xiàn)象,突出基本技術(shù)原理及其分析方法,強(qiáng)調(diào)簡單戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用及心理方面的問題,如進(jìn)行一些簡單戰(zhàn)例分析,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)實(shí)踐中,掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的具體運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在實(shí)踐練習(xí)中提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

2.改革籃球課程教學(xué)方法。

籃球教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,關(guān)鍵在于加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí),在移動、對抗中運(yùn)用技術(shù)、開發(fā)智能、加強(qiáng)合作,提高競爭意識和能力。因此,改革籃球課程教學(xué)方法的基本思路是:突出技術(shù)組合練習(xí);注重理論與實(shí)踐相結(jié)合;注意增加攻防技術(shù)練習(xí)的比重;教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識與運(yùn)用,注意競爭與合作的關(guān)系,在教學(xué)實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面的創(chuàng)新能力。教學(xué)方法創(chuàng)新意在結(jié)合籃球運(yùn)動特點(diǎn),采用大量的比賽法和實(shí)踐練習(xí)法培養(yǎng)大學(xué)生在籃球運(yùn)動中集體主義思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?；@球運(yùn)動是一項(xiàng)集體競技項(xiàng)目,該項(xiàng)運(yùn)動的突出特點(diǎn)是在攻守對抗中具有集體性、多變性、激烈性和綜合性。教學(xué)創(chuàng)新就要結(jié)合籃球運(yùn)動特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的多種品質(zhì)和體育意識?；@球的集體性表現(xiàn)在籃球運(yùn)動要求參與者在實(shí)踐練習(xí)或比賽中,必須齊心協(xié)力和密切配合、互相幫助,這對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、集體榮譽(yù)感,嚴(yán)格的組織紀(jì)律性,頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和勇于拚搏精神?；@球課程教法創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新一個突出點(diǎn)就是通過教學(xué)與實(shí)踐,教學(xué)組織與技戰(zhàn)術(shù)分析,培養(yǎng)學(xué)生競爭協(xié)作能力,承受困難和挫折能力,戰(zhàn)術(shù)分析能力,以及組織與管理能力。

因此,在教學(xué)形式方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和心理相容性等因素,按均衡、自愿的原則進(jìn)行教學(xué)分組,并在競爭與合作的動態(tài)過程中再實(shí)行重新分組,這更有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。在運(yùn)用教法時,應(yīng)廣泛采用比賽法并通過創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)新與拓寬籃球課程教學(xué)手段。

傳統(tǒng)籃球課的教學(xué)手段通常是以教師講解、示范和學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),以及教師對學(xué)生在練習(xí)過程中的錯誤進(jìn)行糾正等固定教學(xué)手段進(jìn)行周而復(fù)始的教學(xué)過程。在高校體育教育新形勢下,傳統(tǒng)教學(xué)手段難以將語言與動作、動態(tài)與靜態(tài)動作、分解與完整動作加以完美的結(jié)合,也難以使學(xué)生的感官系統(tǒng)充分得以調(diào)動,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和分析動作,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐需求。對此,為提高示范動作的準(zhǔn)確性、完整性、連續(xù)性和清晰性,教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各種感官及感覺功能,以便提高學(xué)生的觀察力、思維力和判斷力,使學(xué)生形成清晰、準(zhǔn)確的動作表象,并建立正確的動作概念,加快掌握動作技能。要創(chuàng)新和拓寬教學(xué)手段,在教學(xué)中,教師應(yīng)引入和采用現(xiàn)代教育技術(shù),如攝像、放像、幻燈、投影和多媒體課件作為籃球課程輔教學(xué),在設(shè)計(jì)CAI課件時,應(yīng)重點(diǎn)突出各動作環(huán)節(jié)的三維效果,采用動畫的形式,從前、后、側(cè)、俯不同方位向?qū)W生展示清晰、準(zhǔn)確和逼真的動作過程,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段之不足。

4.構(gòu)建籃球課程新的考核方式。

籃球課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和組織形式的靈活多樣,需要建立一個完善的籃球考核系統(tǒng),通過考核對學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)作出合理、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價(jià)?；@球課程考核主要有以下幾點(diǎn)構(gòu)想。

(1)公布考核辦法

開課前,向?qū)W生公布籃球課程的考核內(nèi)容、方法和標(biāo)準(zhǔn),以及不同級別和成績的相關(guān)學(xué)分,讓學(xué)生知曉籃球課必須通過的考核內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生自由選擇考試內(nèi)容

在體育課考核時,學(xué)生可以選擇籃球項(xiàng)目不同的內(nèi)容進(jìn)行考試。在設(shè)定考試標(biāo)準(zhǔn)時,教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平設(shè)定不同的考試級別及其標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)通過學(xué)生自由選擇考試的辦法,鼓勵學(xué)生參加多項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和多項(xiàng)鍛煉,滿足學(xué)生的不同個性需求,培養(yǎng)多方面體育興趣,達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識和鍛煉習(xí)慣的目的,進(jìn)而提高學(xué)生體育考試成績。

(3)設(shè)定相對寬松的考試時間

對學(xué)生技能與素質(zhì)方面的考試和測試,可以不設(shè)定固定時間,在整個學(xué)年中均可為學(xué)生提供考試時間,只要在籃球?qū)ｍ?xiàng)開課內(nèi),學(xué)生就可在不影響專項(xiàng)教學(xué)的前提下,請老師為其進(jìn)行專項(xiàng)技能和素質(zhì)的考試與測試。

(4)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行專項(xiàng)考評

教師可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立理論考試題庫,題庫可以信箱形式設(shè)置在學(xué)校的網(wǎng)頁上。學(xué)生可以通過信箱選擇相關(guān)的專項(xiàng)理論考試題,在規(guī)定時間內(nèi)答題然后以郵件方式交卷。教師可通過網(wǎng)絡(luò)檔案檢查和統(tǒng)計(jì)學(xué)生在專項(xiàng)技能、素質(zhì)方面的提高情況,統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)狀況及運(yùn)動時間,并將其作為教師評比考核成績的參考。高?；@球普修課教學(xué)改革需要樹立正確的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須以社會的發(fā)展為依據(jù),在籃球教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,改革考核評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。

參考文獻(xiàn):

[1]周紅萍.80年代以來我國高校體育教學(xué)改革研究綜述[J].體育科學(xué),2006,(1):71-73.

篇4

籃球課教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中占有一定的地位。那么如何才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使此項(xiàng)活動在校園內(nèi)開展得有聲有色，授課教師采用什么樣的教學(xué)方法便顯得尤為重要?；@球運(yùn)動隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運(yùn)動技術(shù)水平的不斷提高成為專項(xiàng)競技運(yùn)動項(xiàng)目，并深受全世界人們的歡迎和喜愛。但是，籃球運(yùn)動在學(xué)校教學(xué)中受到了時間、場地、器材設(shè)施、學(xué)生生理等特點(diǎn)的制約，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的聯(lián)系脫節(jié)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，影響到學(xué)生能否掌握到教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的基本技戰(zhàn)術(shù)和技能。籃球游戲作為籃球教學(xué)的輔助手段，是一種寓教于樂的體育活動形式，在廣大愛好者中有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，也是教師借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使籃球課教學(xué)改變以往的枯燥、呆板，向著生動、活潑化發(fā)展的一項(xiàng)具體措施，并保證教學(xué)任務(wù)得以保質(zhì)保量地完成。本文通過試驗(yàn)的分析和研究，為提高籃球教學(xué)水平提供一些建議。

二、研究結(jié)果與分析

筆者經(jīng)過體育教學(xué)一線總結(jié)出籃球游戲具有以下的特點(diǎn)：

1.它是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的活動方式。通過此項(xiàng)活動，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的集體主義思想和遵守紀(jì)律、格守規(guī)則的優(yōu)良品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2.它具有突出的競賽特點(diǎn)。通過開展此項(xiàng)活動能夠激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的熱情，增強(qiáng)其自信心。

3.它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑等特點(diǎn)，符合青年的心理。每個游戲不僅在技術(shù)動作和技巧上有很嚴(yán)格的要求，而且變化較多，新穎獨(dú)特，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在籃球教學(xué)中受到時間、場地、器材設(shè)備、學(xué)生生理特點(diǎn)的制約，造成教師的教與學(xué)之間的脫節(jié)，結(jié)果直接影響到學(xué)生能否掌握教學(xué)任務(wù)所規(guī)定的基本技術(shù)、技能，而游戲作為籃球教學(xué)的輔助手段可以發(fā)揮積極的作用并起到提高教學(xué)水平的效果。游戲與籃球教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，這就要求改變體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能，發(fā)展體能的身體教育觀念，將游戲與籃球教學(xué)很好地結(jié)合起來，在籃球教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動的、愉快的學(xué)習(xí)，即在情感上主張樂學(xué)、反對苦學(xué)，在意志上主張勤學(xué)、反對怠學(xué)，使學(xué)生能在游戲中學(xué)到技術(shù)和技能.籃球運(yùn)動的發(fā)明者―美國馬薩諸塞州?斯普林菲爾斯基督教青年會訓(xùn)練學(xué)校的體育老師詹姆士?奈?史密斯博士，當(dāng)初發(fā)明籃球運(yùn)動的設(shè)想和愿望也是發(fā)明一種新穎的球類游戲，而后隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運(yùn)動技術(shù)水平的不斷提高才轉(zhuǎn)變?yōu)楦偧歼\(yùn)動項(xiàng)目.可見籃球運(yùn)動是由游戲轉(zhuǎn)變而來的，兩者是密切相關(guān)的.在籃球教學(xué)中經(jīng)常開展游戲教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的體能和智力，可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，使大腦皮層始終處于良好的興奮狀態(tài)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣.籃球是一個以集體競爭的形式通過投球入籃的多少來判斷勝負(fù)的運(yùn)動.學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球前就已經(jīng)掌握了這一點(diǎn)，因此當(dāng)教師用滑步和徒手投籃來開始籃球教學(xué)時，學(xué)生雖然在理性上知道這是在學(xué)籃球，但手中無球、眼中無籃、無對手、無同伴、無比賽、無勝負(fù)，實(shí)際上他們在感性上并沒有認(rèn)為在學(xué)習(xí)籃球，而且加之單元、學(xué)時偏少，經(jīng)常是還沒有打籃球，還沒有比賽，學(xué)習(xí)就結(jié)束了。

實(shí)施籃球游戲的試驗(yàn)組的學(xué)生情緒高漲，運(yùn)動積極性和參與意識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍，組織紀(jì)律性以及對籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的掌握與運(yùn)用等各方面都優(yōu)于實(shí)施傳統(tǒng)的籃球教學(xué)的對照組。由此可說明，在籃球教學(xué)中運(yùn)用新穎有趣，有針對性的籃球游戲可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)籃球意識，使學(xué)生能夠更好、更快地掌握并能靈活運(yùn)用籃球運(yùn)動的技術(shù)和技能。同時也說明籃球游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，以及遵守課堂紀(jì)律，相互團(tuán)結(jié)，互幫互助，勇敢頑強(qiáng)，靈活機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。再則，籃球游戲與籃球技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式迎合了學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過對籃球游戲的參與、分析、整合和改編，自己對技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法有了更深層的認(rèn)識，有利于籃球教學(xué)的進(jìn)行，值得推廣。

基于以上的教學(xué)要求和任務(wù)目標(biāo)，在平日教學(xué)過程中，教師應(yīng)在課堂上安排一些游戲使籃球課形式多樣，內(nèi)容豐富，在愉悅的氛圍中掌握技戰(zhàn)術(shù)，在游戲與教學(xué)相結(jié)合中培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)，拼搏進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助和集體主義精神。并且有能力將常見的游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲輔助教學(xué)，貫穿于教學(xué)準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，根據(jù)不同階段和不同情況靈活運(yùn)用，方能起到事半功倍的效果。如游戲在準(zhǔn)備活動中的運(yùn)用，應(yīng)緊緊圍繞課的內(nèi)容有選擇的運(yùn)用，可選擇跑動中“貼膏藥”、“喊數(shù)抱團(tuán)”、“你追我趕”等游戲，比一味的慢跑顯得生動活潑，學(xué)生積極性高，課堂氛圍濃厚，趣味性強(qiáng)，既能達(dá)到準(zhǔn)備部分的熱身效果，又發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作和互助的品格，發(fā)揮了游戲的功能，改變了準(zhǔn)備部分的傳統(tǒng)模式，取得更好的教學(xué)效果。游戲在基本部分的目的是使學(xué)生掌握“三基”，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生精力充沛、情緒高漲，全身心投入到其他課程的學(xué)習(xí)中去?；@球課的基本部分是學(xué)生學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵部分。如果將游戲穿插在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程之中，能改變單調(diào)枯燥的練習(xí)形式，起到誘導(dǎo)和輔助作用，加速知識技能的掌握和應(yīng)用。如在學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)過程中，可采用“曲線運(yùn)球接力比賽”及“一人運(yùn)兩球”等相關(guān)聯(lián)的游戲，再如在進(jìn)行投籃技術(shù)的教學(xué)時，可在基本部分實(shí)施“跳投接力”、“罰球比多”等游戲，又如在針對搶斷球技術(shù)教學(xué)，安排如“運(yùn)球掏球”、“二搶四”之類有針對性的游戲，形成科學(xué)、實(shí)用、新穎、有趣的課堂教學(xué)氣氛，完成了籃球教學(xué)娛樂身心的目的。任何一種練習(xí)形式與教學(xué)方法如若長期使用，都會使學(xué)生感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)沒有興趣，情緒不高，積極性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的身心發(fā)展也是不利的，也無法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇5

1.1研究對象

5所高校體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文件。學(xué)校具體為北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖南省第一師范學(xué)院和湖南文理學(xué)院。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用同學(xué)和學(xué)生在上述學(xué)校工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會,得到了這些學(xué)校籃球普修課程的教學(xué)文件。查閱教材及參考書6本,下載相關(guān)文獻(xiàn)10多篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)問卷對8位籃球教師就教學(xué)內(nèi)容的難易度和相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查,其中湖南師范大學(xué)3位,湖南省第一師范學(xué)院2位,湖南文理學(xué)院3位。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按照體育統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法,所得數(shù)據(jù)錄入SPSS16.0進(jìn)行聚類統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)情況分析

《課程方案》規(guī)定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學(xué)時的教學(xué)時間。體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)時數(shù)的確定需要考慮課程的安排時間、學(xué)分、便于教學(xué)等方面,對5所學(xué)校的籃球普修課課時計(jì)劃的比較可以發(fā)現(xiàn),見表1。各學(xué)校開設(shè)的時數(shù)與大綱規(guī)定時數(shù)之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學(xué)時到82學(xué)時不等,其中湖南文理學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最多,武漢體育學(xué)院的教學(xué)時數(shù)最小,平均時數(shù)68.8。湖南省第一師范學(xué)院開設(shè)的理論課時最少,僅占總時數(shù)的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數(shù)方面,5所學(xué)校都開設(shè)在大一的2個學(xué)期,一般每周1次課,而湖南文理學(xué)院2周教學(xué)3次。這表明,對籃球普修課的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的的理解各個學(xué)校對之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃,符合課程教學(xué)目標(biāo)。查看5所學(xué)校的教學(xué)大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運(yùn)動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運(yùn)動教程》綜合發(fā)現(xiàn):涉及到的籃球教學(xué)知識點(diǎn)有40多個,由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異和教學(xué)時數(shù)的不同,5所學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的選擇也有不同的認(rèn)可,見表2。從表2看出,5所學(xué)校都選擇的教學(xué)內(nèi)容有22項(xiàng),以基本的技術(shù)動作和簡單的戰(zhàn)術(shù)為主,理論內(nèi)容偏向于學(xué)生實(shí)用。7項(xiàng)內(nèi)容有4所學(xué)校選用,可能是教學(xué)課時少的原因,有個別學(xué)校沒有列出,其實(shí)這部分內(nèi)容還是對學(xué)生挺有幫助的。一些教學(xué)內(nèi)容由于課時、難度和實(shí)用性的關(guān)系而沒有被其它學(xué)校采用。

2.3體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容難易程度分析

“課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才質(zhì)量的核心?！币虼?準(zhǔn)確把握課程教學(xué)內(nèi)容的難度,對制定教學(xué)目標(biāo)、安排課時比例、考核內(nèi)容等具有重要意義,教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)是體現(xiàn)其教學(xué)能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。對4所和5所學(xué)校選擇的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行4級學(xué)習(xí)難度調(diào)查,用SPSS16.0進(jìn)行聚類分析,確定教學(xué)內(nèi)容的難度。難度是易的教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單和單個的移動技術(shù)、投籃和運(yùn)球;難度是中的教學(xué)內(nèi)容主要有組合技術(shù)和成套技術(shù);基礎(chǔ)配合和全場戰(zhàn)術(shù)需要多人共同協(xié)調(diào)參與,并且不同學(xué)生理解能力參差不齊,所以在教學(xué)過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業(yè)籃球普修課程教學(xué)內(nèi)容模塊研究

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動負(fù)荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此,籃球教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學(xué)和考核中,學(xué)生只能從易到難完成相應(yīng)的模塊并考核合格后,才能進(jìn)入下一個模塊的學(xué)習(xí)。但是,在同一個教學(xué)模塊里,所有教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行科學(xué)排序,即要利于學(xué)生理解和掌握籃球技術(shù)之間存在的必然聯(lián)系和學(xué)生在比賽中合理運(yùn)用,也要充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。見表4。上述教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)是對8位專家訪談和調(diào)查后所確定的,在調(diào)查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學(xué)內(nèi)容在比賽中的相互聯(lián)系;(2)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內(nèi)容安排在前面;(3)籃球教學(xué)的基本規(guī)律,如先教防守再教進(jìn)攻。

3結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】高職；體育教學(xué)；籃球課程改革

隨著體育教學(xué)觀念的不斷更新，現(xiàn)代體育教學(xué)向著多層次、講效益、全方位的方向發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也有學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)的方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉方法的同時促進(jìn)其他方面的發(fā)展?；@球教學(xué)就是根據(jù)體育課程教學(xué)目標(biāo)機(jī)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，并把運(yùn)動技能、身心健康、社會攝影等目標(biāo)融合其中，培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才。

一、高職籃球教學(xué)存在的問題

長期以來，因受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和籃球教學(xué)模式的影響，體育院系的籃球老師重視學(xué)教會學(xué)生基本技能和戰(zhàn)術(shù)，輕視理論教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，出現(xiàn)學(xué)模式、內(nèi)容單一，重視技術(shù)、忽視學(xué)生身體、心理發(fā)展的情況，也嚴(yán)重忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)新性的教育，更談不上培養(yǎng)復(fù)合型人才這一理念。教學(xué)模式源于教學(xué)觀念，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的指導(dǎo)，體育院系的籃球教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。實(shí)際教學(xué)內(nèi)容包括籃球運(yùn)動的全部，從不同的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則到評分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，以教材知識為中心展開教學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)也是以技術(shù)規(guī)范和專項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況來判斷，這一教學(xué)模式重點(diǎn)展現(xiàn)出教，忽略了學(xué)的重要性，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。這一考核模式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響學(xué)生形成優(yōu)良的體育意識和能力，從而無法獲取最佳的教學(xué)效果。學(xué)生在設(shè)定的時間內(nèi)只會機(jī)械重復(fù)動作規(guī)范，為應(yīng)付考核而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，這無法滿足當(dāng)今社會對體育人才質(zhì)量的實(shí)際需求。在籃球考核評價(jià)中紙考試學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的掌握情況，忽視學(xué)生的具體情況，如體育基礎(chǔ)等方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)為：嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，形成恒古不變的我講你聽的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過度依賴教材的安排，導(dǎo)致教氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性不足。同時，教學(xué)中忽視學(xué)生個體之間的差異，從而出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了，有的吃不飽的情況，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、高職體育教學(xué)中的籃球課程教學(xué)改革策略

（一）改革觀念，培養(yǎng)全方位人才

隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，在新的教育思想引導(dǎo)下，運(yùn)用技術(shù)和素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)際教學(xué)中，推行民主教育，把師生的關(guān)系定義為伙伴、朋友，讓老師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)生富有個性的觀點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重和賞識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到老師的關(guān)愛、理解和尊重，有助于積極健康的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。同時，老師要克服傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的教學(xué)傾向，建立平等、互助的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)習(xí)積極主動的參與學(xué)生，給學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會，是自己成為值得愛戴、受人尊敬的老師。為了提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，可以有計(jì)劃的開展班級競賽、理論講述、課堂實(shí)踐等活動來鍛煉學(xué)生的身體并培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，為學(xué)生形成優(yōu)良的素質(zhì)和能力創(chuàng)設(shè)最佳條件。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)際教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的差異，使用因材施教的教學(xué)原則對各個層次的學(xué)生提出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保各個層次的學(xué)生都能在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上上升一個層次。①可以先對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，依照學(xué)生對各科教材感興趣的清楚，在自愿的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)，讓學(xué)生掌握2～3項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動。如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)，也能讓學(xué)生快速掌握自我鍛煉的辦法，提升自身的運(yùn)用能力。②根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)及能力劃分為多個小組，結(jié)果教材的要求，確定各個小組需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員之間相互合作、交流，這樣不僅可以滿足各個層次學(xué)生的需要，又能有效培養(yǎng)學(xué)生相互評價(jià)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自我鍛煉機(jī)會，例如：可以使用二段式教學(xué)法，一段讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的教材知識，第二段讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對自己喜歡需求進(jìn)一步學(xué)習(xí)或創(chuàng)新的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)。例如：為了讓學(xué)生練習(xí)好單手肩上投球技術(shù)，老師在課上可以簡單扼要的宣布教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自己探索偷懶的方法，此時球場上會出現(xiàn)如下場面：有的人原地單手肩上投球、有的學(xué)生原地起跳單手投籃等，雖說有些學(xué)生的動作不夠規(guī)范，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲。此時，老師與學(xué)生一起交流、探頭投球的感受、動作要領(lǐng)，老師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和見解，隨后幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)正確技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成問題意識

老師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)生，讓學(xué)生形成大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)疑、善于解疑，讓學(xué)生積極主動地提出問題、深入思考、探究答案，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性。老師從教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入問題情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升學(xué)生的主動性。例如：籃球教學(xué)中學(xué)習(xí)一傳一切戰(zhàn)術(shù)時，有些學(xué)生在切入時無法擺脫防守，導(dǎo)致這一戰(zhàn)術(shù)總無法打出來。老師可以組織學(xué)生觀察分析問題，讓學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果發(fā)表各自的意見。有些學(xué)生說：“是因?yàn)榍腥霑r無法及時擺脫防守？”有的學(xué)生說切入的路線不正確？”有的學(xué)生說“可以采用假動作來迷惑對方”等等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生主動提出問題并解答問題的熱情，收獲意想不到的教學(xué)效果，為培養(yǎng)全面的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）建立多元化的考核評價(jià)體系

因競技運(yùn)動的考核準(zhǔn)則比較統(tǒng)一，缺乏公正性和合理性，加之體育教學(xué)的評價(jià)側(cè)重于運(yùn)動的成績，忽略了以人為本的教學(xué)導(dǎo)向，致使多數(shù)學(xué)生對體育課程失去興趣，在一定程度上限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也遏制著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建立多元化的考核評價(jià)體系，有助于開展健康教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真觀察學(xué)生的進(jìn)步幅度，對學(xué)生的細(xì)小環(huán)節(jié)給予及時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生參與到體育課程成績考核中，把同學(xué)的評價(jià)和老師的評價(jià)相互結(jié)合，找尋其中的差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法比較單一、枯燥，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性較低。基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)籃球教學(xué)創(chuàng)新之處在于：以學(xué)生為主體，在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生更好的掌握籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙煜.在體育活動中運(yùn)用主題式情境教學(xué)法進(jìn)行玩繩活動的探討[J].大眾文藝，2011（19）：244.

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篇7

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中籃球；課程改革

引言：隨著教育改革的深入，學(xué)術(shù)界在“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”方面的探索越發(fā)廣泛，其一系列觀點(diǎn)的提出為核心素養(yǎng)理念的推廣與實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講，核心素養(yǎng)即是指人之成為有用國民的素養(yǎng)，是各階段、各學(xué)科教育必須要珍視的問題之一。未來，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革，勢將引領(lǐng)高中體育教育發(fā)展新潮流。

一、核心素養(yǎng)理念概述

早在1997年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就啟動了“素養(yǎng)的鑒定與遴選”。時至今日，知識經(jīng)濟(jì)時代，“學(xué)生核心素養(yǎng)”作為世界性課題，已然引起了學(xué)術(shù)界的普范關(guān)注，對其內(nèi)涵的剖釋研究也越發(fā)深入。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱梳理，世界上對核心素養(yǎng)的研究分為四種取向，包括成功生活取向、終身學(xué)習(xí)取向、個人發(fā)展取向以及綜合取向，其最終指向都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，核心素養(yǎng)是指個體在知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代面對復(fù)雜、不確定性現(xiàn)實(shí)生活情景時，運(yùn)用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法，解決實(shí)際問題所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力與必備品格。具體到高中籃球課程教育事項(xiàng)上，核心素養(yǎng)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識、系統(tǒng)運(yùn)動技能、健康體育意識以及正確價(jià)值觀念等。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革實(shí)踐

作者基于對核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識和理解，結(jié)合高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地提出了以下幾種高中籃球課程改革實(shí)踐策略，以供參考和借鑒。

（一）提升教師素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，教師作為教育主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)及能力表現(xiàn)直接影響了高?；@球課程教學(xué)實(shí)效。新時期，核心素養(yǎng)理念下高中籃球課程改革，對相關(guān)教師提出了更多、更高要求，其作為推動此項(xiàng)工作發(fā)展的關(guān)鍵因素，必須加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，以適應(yīng)教育發(fā)展需求。對于高中學(xué)校而言，應(yīng)適時、恰當(dāng)?shù)亟M織教師培訓(xùn)工作，積極灌輸核心素養(yǎng)理念，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)，提高其教學(xué)服務(wù)能力及綜合素養(yǎng)，使之主動承擔(dān)起全面發(fā)展學(xué)生的重任，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)育人的目標(biāo)。而對于教師個人而言，需認(rèn)真學(xué)素養(yǎng)理念相關(guān)知識，準(zhǔn)確定位自身崗位職責(zé)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等平臺擴(kuò)展科學(xué)視野，全面審視高中籃球課程改革工作，揚(yáng)長避短，及時發(fā)現(xiàn)不足，有針對性地予以改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)術(shù)思維開放，加之良好的科技支撐環(huán)境，為高中籃球課程教學(xué)方法創(chuàng)新提供了有利條件。核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在具w的課程實(shí)踐中，部分教師依然受應(yīng)試教育觀念影響，過度強(qiáng)調(diào)自身主體地位，忽視了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，不利于其個性成長，同時略顯拘謹(jǐn)、死板的課程教學(xué)氛圍，還影響了學(xué)生參與積極性。對此，教師要善于利用創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)其參與興趣和能動性，使之在愉悅的氛圍中掌握知識、技能。在此過程中，教師應(yīng)有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，尊重學(xué)生之間的個性差異，組織開展多樣化文化活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活之余，檢驗(yàn)他們各階段的水平情況，進(jìn)以作出全面、針對性的指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

完善評價(jià)機(jī)制是高中籃球課程改革的核心環(huán)節(jié)，亦是轉(zhuǎn)變學(xué)生主觀思想，引導(dǎo)其參與體育鍛煉的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，籃球在高中課程體系中的比重并不大，其目標(biāo)定位僅局限于強(qiáng)身健體，而在較大的升學(xué)壓力面前，學(xué)生往往不愿花費(fèi)時間和精力在此科目上，繼而影響了其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革，需著重注意完善評價(jià)機(jī)制建設(shè)，綜合考察學(xué)生的知識、技能、思想等水平，潛移默化中引導(dǎo)轉(zhuǎn)變他們的價(jià)值觀念。具體而言，完善的評價(jià)機(jī)制應(yīng)就評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式以及評價(jià)主體等進(jìn)行優(yōu)化，確保師生全方位參與，尊重他們的主觀意愿及建議，保證反饋結(jié)果公平性、全面性以及合理性。在此之后，認(rèn)真分析評價(jià)結(jié)果，給予表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生獎勵的同時，審視籃球課程不足，有針對性地采取改革措施，進(jìn)以為核心素養(yǎng)理念實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，核心素養(yǎng)理念下的高中籃球課程改革十分重要和必要。由于個人能力有限，加之高中籃球課程實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望高中學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)《意見》規(guī)定，認(rèn)真學(xué)素養(yǎng)理念，重新定位自身教育目標(biāo)，結(jié)合籃球課程教學(xué)實(shí)際，有針對性地采取更多有效改革措施，進(jìn)而在全面發(fā)展學(xué)生的位面上創(chuàng)造更大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗. 基于培育核心素養(yǎng)的高中政治課的實(shí)踐與思考――以“按勞分配為主體多種分配方式并存”為例[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016，12：50..

篇8

【關(guān)鍵詞】 體育課；普及；籃球規(guī)則；一教師穿插講解規(guī)則

（一）教師在室外課講解規(guī)則

教師應(yīng)在一堂籃球教學(xué)課中適當(dāng)?shù)卮┎寤@球規(guī)則知識的講解，能使學(xué)生利于理解并熟記。例本節(jié)課教授體前變向換手運(yùn)球，在授課結(jié)束前的一些時間里，教師可以插入相應(yīng)的規(guī)則，如1、“攜帶球”違例，俗稱“翻腕”，就是在運(yùn)球過程中，運(yùn)球手翻腕使手掌心超過垂直面；2、“持球移動”違例，又稱“走步”，就是運(yùn)球開始時，在球離手前中樞腳不能抬起，當(dāng)中樞腳出現(xiàn)不合法移動即為持球移動違例等，這樣就可以在學(xué)生的大腦里留下深刻的印象。（二）教師在多媒體教學(xué)講解規(guī)則

教師去多媒體教室下載一場國際籃聯(lián)的比賽，讓學(xué)生看一場比賽，每一個違例或犯規(guī)時可以暫停播放，先由學(xué)生提出這個違例或犯規(guī)應(yīng)屬于哪種違例或犯規(guī)，因?yàn)閷W(xué)生中也有略微了解的，然后再由教師答復(fù)，并指出這個是什么違例或犯規(guī)，哪些動作屬于這種違例或犯規(guī)，最后由教師再回放一遍并布置這堂課的課后作業(yè)，讓學(xué)生寫出這場比賽中沒有講到的違例或犯規(guī)之處，此舉可以使學(xué)生對規(guī)則牢記于心。

二、學(xué)生臨場體驗(yàn)

由于經(jīng)過多媒體籃球規(guī)則的講解學(xué)生的理論已經(jīng)有點(diǎn)掌握，但還缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)組織一場學(xué)生籃球比賽，讓一部分學(xué)生做裁判。俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真正的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更好地了解學(xué)生的不足之處。在比賽中，可以安排兩個體育教師一對一記錄兩個學(xué)生臨場執(zhí)法的違例或犯規(guī)，并記錄錯在哪里，應(yīng)怎么判罰等，結(jié)束后告之學(xué)生，度把記錄紙讓學(xué)生拿回去仔細(xì)揣摩，此法雖然只教授了少部分學(xué)生，但由于抓住學(xué)生普遍對籃球愛好及興趣的特點(diǎn)，可以使那些臨場“小裁判”去帶動多數(shù)學(xué)生來了解籃球規(guī)則。

三、安排體育室內(nèi)課全面細(xì)致及補(bǔ)充講解

上課前教師提出老問題，讓學(xué)生溫故以前教授的知識點(diǎn)，使其有充分的準(zhǔn)備來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，教師講解時應(yīng)通俗易懂，能使學(xué)生利于理解，一般在專業(yè)術(shù)語后應(yīng)加上俗語。

（一）教師解釋什么是籃球規(guī)則

就是由領(lǐng)導(dǎo)和組織籃球競賽的權(quán)利機(jī)構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)利，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法律，是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。 這是書面上的解釋，其實(shí)大家都知道，每個游戲都有它的游戲規(guī)則，規(guī)則是不斷的更新和改進(jìn)的，其目的就是為了更加公平公正，提高比賽的觀賞性。

（二）教師講解違例

什么是違例？違例又分為哪幾種？如跳球違例、走步違例、翻腕違例、球過肩違例、球回打后場違例、干擾球違例、3秒違例、5秒違例、8秒違例、24秒違例、罰球違例等。

違例大致可分為（1）普通違例：如帶球走步、兩次運(yùn)球、腳踢球或以拳擊球。（2）跳球違例、（3）跳球時的違例：除了跳球球員以外的入木可在跳球者觸到球之前進(jìn)入中央跳球區(qū)。

（三）教師講解犯規(guī)

犯規(guī)有哪幾種？如拉人犯規(guī)、推人犯規(guī)、打手犯規(guī)、阻擋犯規(guī)、進(jìn)攻犯規(guī)等。

（1）隊(duì)員不準(zhǔn)通過伸展臂、肩、髖、膝、腳或彎曲身體成不正常姿勢以阻擋、拉、推、撞、絆等動作來阻礙對方行進(jìn)；也不準(zhǔn)使用任何粗野動作。

（2）合法防守位置。①當(dāng)達(dá)到下述狀態(tài)時，防守隊(duì)員就已建立了合法防守位置。②他正面對對手，并且雙腳以正常的跨立姿勢著地。③隊(duì)員在場上占據(jù)位置時伸展臂或肘是合法的，但是當(dāng)對方隊(duì)員試圖從他身邊通過時，它們必須放下。如果隊(duì)員不能將臂或肘放下，發(fā)生接觸就是阻擋或拉人。

（3）投籃可用任何方式投籃，但他必須將球在被別的隊(duì)員觸及前從籃圓豐方投入球籃或投籃觸及籃圈。發(fā)球時在裁判員將球置于他可處理時，要在5秒鐘內(nèi)投球離手；不得做假動作罰球；最多5名隊(duì)員可以占據(jù)被看作是1米深的位置。

（四）教師講解幾種特殊的犯規(guī)

如雙方犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)、技術(shù)犯規(guī)等。

（1）雙方犯規(guī)是不管是侵人犯規(guī)或是技術(shù)犯規(guī)都不判給罰球，只給隊(duì)員登記犯規(guī)，不登記全隊(duì)犯規(guī)。如果宣判雙方犯規(guī)或打架犯規(guī)時某隊(duì)擁有球權(quán)，應(yīng)保留球權(quán)，在靠近比賽中斷地點(diǎn)的邊線擲界外球繼續(xù)比賽。如果宣判雙方犯規(guī)或打架犯規(guī)時雙方球隊(duì)都未擁有球權(quán)，或投籃未成功球在空中，應(yīng)由任何兩個非同隊(duì)的隊(duì)員在中圈跳球繼續(xù)比賽。如果投籃成功，得分有效，在底線擲界外球繼續(xù)比賽。如果雙方犯規(guī)是作為裁判員意見不同的結(jié)果，不計(jì)得分，應(yīng)由任何兩個非同隊(duì)的隊(duì)員在中圈跳球繼續(xù)比賽。

（2）違反體育道德犯規(guī)是新規(guī)則規(guī)定裁判員認(rèn)為隊(duì)員蓄意地對持球或不持球的列方隊(duì)員造成侵人犯規(guī)為違反體育道德的犯規(guī)。當(dāng)球員犯規(guī)嚴(yán)重粗野，又或者球員防守時并非針對籃球而是進(jìn)攻球員，這很容易導(dǎo)致受傷，球證可判斷為違反體育道德犯規(guī)。

由學(xué)生提出不懂之處，教師一一作出詳細(xì)解答，經(jīng)過前面這樣全面的了解，就差不多使學(xué)生更加理解透徹。

目前，籃球運(yùn)動是青少年最喜歡的體育項(xiàng)目之一，在每個學(xué)校最受學(xué)生歡迎和接受的課就是籃球課，因此，各學(xué)校對于籃球課也非常重視，但唯獨(dú)缺少的是籃球規(guī)則的普及，如果想要籃球規(guī)則也融入進(jìn)籃球課里去，需要我們體育教師努力進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地讓學(xué)生去滲透得規(guī)則，是我們每個體育教師都要研究的探索的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李利偉.淺談體育課中普及籃球規(guī)則的教法[J]. 成才之路. 2010（31）

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關(guān)鍵詞：籃球普選課;教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）06-0231-01

受教學(xué)指導(dǎo)思想以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，當(dāng)前籃球普選課教學(xué)中存在的問題越來越多，已嚴(yán)重阻礙著高?；@球普選課程的完善和發(fā)展。筆者認(rèn)為，重視程度不夠、對學(xué)生認(rèn)識不清、教學(xué)流于形式、教材把握不準(zhǔn)確、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是當(dāng)前籃球普選課教學(xué)存在的主要問題，也是本文論述的切入點(diǎn)。

一、提高高校普修籃球課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的了解

籃球普修課教學(xué)的開展要立足于學(xué)生，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開在教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情采取不同的教學(xué)手段或方法。只有充分了解到學(xué)生的籃球基礎(chǔ)，我們才能在教學(xué)進(jìn)程的把握上得心應(yīng)手，才能做到教學(xué)重點(diǎn)和方向的及時遷移。具體的方法如下，在進(jìn)行教學(xué)之前，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平進(jìn)行初步的調(diào)查;在教學(xué)的過程中聽取學(xué)生的意見和建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程。

（二）實(shí)施差異化教學(xué)

不同的學(xué)生，其性別、身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)和生理特性都是不同的，學(xué)生的個性化差異是提升籃球普修課教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。由于個性化差異的存在，學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中形成的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知也是不盡相同的。如果老師不能克服教學(xué)整體的求同性與學(xué)生個體差異之間的矛盾，那么學(xué)生將逐步喪失籃球?qū)W習(xí)的動力，甚至厭學(xué)。老師應(yīng)對學(xué)生之間的個性化差異有一個清晰的認(rèn)識，正視學(xué)生天賦的差別，對學(xué)生進(jìn)行分層分類，實(shí)施差異化教學(xué)。在分層分類完成后，針對個性化的問題，老師可以進(jìn)行一對一教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和方向;針對普遍性的問題，老師可進(jìn)行統(tǒng)一的講授和解答。實(shí)施差異化教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行因材施教，根據(jù)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的特質(zhì)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確保每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能得到最大的發(fā)揮。注重教學(xué)方法的應(yīng)用，可進(jìn)行分組教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)。此外，在實(shí)施差異化教學(xué)的過程中一定要克服人多時少的限制，這是差異化教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)應(yīng)以基本理論和知識的講授為主，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上開展有針對性的疑難問題解答，普遍性的問題統(tǒng)一解決，個性化的問題單獨(dú)解決。在輔導(dǎo)個別同學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)督促其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最大限度地利用教學(xué)時間。同時，鼓勵學(xué)生多利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足之處。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在籃球普修課教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生的興趣和愛好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。組織學(xué)生到現(xiàn)場觀摩籃球比賽，讓學(xué)生感受到籃球運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，讓學(xué)生無論在課堂上還是課下都能積極地進(jìn)行勤學(xué)苦練。同時鼓勵學(xué)生多參加籃球比賽，引發(fā)學(xué)生的好勝心理和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在比賽中尋找自己的不足之處，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善自身的籃球水平，彌補(bǔ)籃球普修課教學(xué)的不足之處。并且，參加籃球比賽不僅有利于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高，還對學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。這是因?yàn)閷?shí)踐活動是學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識自己的一個過程，在這個過程中學(xué)生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關(guān)注和認(rèn)可，在觀眾的掌聲中進(jìn)一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進(jìn)自身人格的完善，甚至把籃球?qū)W習(xí)嵌入到自己的日常生活中，這對學(xué)生今后發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所以，我們的籃球普修課教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中得到認(rèn)可和快樂，讓籃球?qū)W習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動力。此外，也應(yīng)開辟一些時間和空間，組織學(xué)生交流自己的興趣和愛好，尤其是籃球比賽結(jié)束后，讓參賽學(xué)生介紹自己的體驗(yàn)和收獲，引發(fā)其他學(xué)生參與的興趣。

二、結(jié)語

籃球普修課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、專業(yè)的教學(xué)方式、方法、內(nèi)容的集合，單一的教學(xué)手段和落后的教學(xué)思想注定不適應(yīng)籃球普修課發(fā)展和進(jìn)步的需要。要想提升籃球普修課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解、豐富教學(xué)形式、實(shí)施差異化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，確?；@球普修課教學(xué)由單一的技術(shù)教學(xué)向全方位立體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅要提高學(xué)生的籃球技術(shù)和技能，也要提升學(xué)生的榮譽(yù)觀、團(tuán)隊(duì)意識以及自學(xué)意識，實(shí)現(xiàn)籃球普修課教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇10

摘 要 運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查等研究方法，對高校體育專業(yè)籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)果表明采用教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化的籃球課程教學(xué)模式，對提高籃球課程教學(xué)效果、培養(yǎng)出色的技能型與創(chuàng)新型籃球?qū)I(yè)人才、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重大的意義。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè) 籃球課程 一體化教學(xué)模式

一、研究目的

長久以來，廣西高校體育專業(yè)的籃球普修課與籃球?qū)ｍ?xiàng)課都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。自2007年廣西實(shí)行體育高考改革，取消了各專項(xiàng)技術(shù)的考評，體育考生們只需要參加身體素質(zhì)的測試，造成體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)較好而各專項(xiàng)的技術(shù)水平較差的問題逐漸暴露出來，籃球?qū)＿x學(xué)生的專項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)水平普遍較低，而體育院系是培養(yǎng)體育專業(yè)師資的主要基地，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)合格、出色、創(chuàng)新型的籃球人才是極其不利的。針對這一矛盾問題，提出：改革現(xiàn)有的籃球課程教學(xué)模式，建立課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式籃球競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式。課內(nèi)按照大綱要求的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，課外籃球俱樂部訓(xùn)練可以在教師的正確指導(dǎo)下，針對學(xué)生的個體差異與需求在籃球技術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)、臨場裁判能力或臨場指揮能力等方面制定訓(xùn)練計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生根據(jù)需求自由選擇各塊面的訓(xùn)練內(nèi)容，并定期考核；籃球競賽是開展籃球?qū)＿x班聯(lián)賽、或與兄弟院?；@球?qū)I(yè)學(xué)生邀請賽、友誼賽，每周保持2次正規(guī)籃球比賽，比賽中讓學(xué)生擔(dān)任裁判工作與教練員的臨場指揮工作。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣西民族大學(xué)體健學(xué)院2010級48名籃球?qū)＿x學(xué)生為研究對象。

（二）研究方法

1.調(diào)查訪問法

對廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院等高校進(jìn)行調(diào)查走訪，同時訪談有關(guān)專家及籃球課程任課老師。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

將體健學(xué)院10級（1）的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為實(shí)驗(yàn)組，10級（2）班的24名籃球?qū)＿x學(xué)生定為對照組。實(shí)驗(yàn)組采取課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的創(chuàng)新籃球課程教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)前對48名學(xué)生的籃球技術(shù)及專項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行第一次教學(xué)測試。2012年3月至2012年6月進(jìn)行第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2012年9月至2013年1月進(jìn)行第二輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行第二次教學(xué)測試。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理與分析。

三、分析與討論

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

選取動作速度、移動速度、專項(xiàng)耐力、專項(xiàng)彈跳力、爆發(fā)力5個指標(biāo)作為學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)。動作速度指標(biāo)通過1分鐘內(nèi)對墻（墻與人的距離為3米）傳球完成的次數(shù)來反映；移動速度指標(biāo)通過直線運(yùn)球往返球場一次所需要的時間來反映；專項(xiàng)耐力指標(biāo)通過3人直線快攻往返5次所需時間來反映；專項(xiàng)彈跳力指標(biāo)通過助跑摸高的高度來反映；爆發(fā)力指標(biāo)通過跳躍相同高度相同數(shù)量障礙物（每次測試要求障礙物的總體長度相同）所需的時間來反映。

實(shí)驗(yàn)組與對照組的5項(xiàng)籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)比較顯示，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組的五個指標(biāo)差別不具顯著性，說明兩組學(xué)生的籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較

從表2可知，實(shí)驗(yàn)組與對照組在籃球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的5項(xiàng)指標(biāo)中，動作速度、移動速度、專項(xiàng)耐力三個指標(biāo)的P值均小于0.01，說明兩組的差別具高度顯著性，可見實(shí)驗(yàn)組通過一年的課內(nèi)教學(xué)+課外籃球俱樂部訓(xùn)練+各形式競賽一體化的教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生在籃球動作速度、有球移動及場上耐力方面取得了顯著性地提高。

（三）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球技術(shù)指標(biāo)比較

選取5點(diǎn)投籃重復(fù)五次（共投25個籃）的命中個數(shù)、2人往返2趟快攻所需時間、全場運(yùn)球過障礙物所需時間、全場按規(guī)定路線腳步移動所需時間4個指標(biāo)作為反映學(xué)生籃球技術(shù)水平的指標(biāo)。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組的4項(xiàng)籃球技術(shù)測試成績比較顯示，兩組的4個指標(biāo)的差別不具顯著性，說明兩組同學(xué)的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平在實(shí)驗(yàn)前處于同一層次水平，技術(shù)水平相差不大。

（四）兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組籃球技術(shù)水平指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)組與對照組的4項(xiàng)指標(biāo)比較差別具有高度顯著性。教學(xué)試驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的投籃命中率顯著高于對照組，而投籃命中率的高低直接反映籃球運(yùn)動員的投籃技術(shù)水平；2人全場往返快攻的速度顯著高于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的行進(jìn)間傳接球能力更加強(qiáng)，傳球的準(zhǔn)確性更加高，各籃球技術(shù)動作的銜接與轉(zhuǎn)換更加的熟練；全場運(yùn)球過障礙物的速度也顯著高于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各種運(yùn)球過人技術(shù)運(yùn)用的更加?jì)故熳匀?；腳步移動的測試中，包括有轉(zhuǎn)身、加速跑、側(cè)身跑、后退跑、前滑步、側(cè)滑步、等的腳步動作組合，腳步移動技術(shù)是完成籃球各項(xiàng)技術(shù)動作的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)完成規(guī)定路線的腳步組合動作的時間更短，說明實(shí)驗(yàn)組的腳步移動技術(shù)更好，動作的轉(zhuǎn)換與銜接更加的快速、合理，比賽中根據(jù)實(shí)際情況采取合理的進(jìn)攻、防守步伐的能力更強(qiáng)。

四、結(jié)論

（一）從實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后5項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較后可知，其中3項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的3項(xiàng)專項(xiàng)身體素質(zhì)成績明顯優(yōu)于對照組。證明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課內(nèi)籃球教學(xué)、課下參加每天的籃球俱樂部訓(xùn)練、每周2—3次校內(nèi)校外的正規(guī)籃球競賽顯著提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)水平。

（二）從實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后4項(xiàng)籃球技術(shù)指標(biāo)比較后可知，4項(xiàng)指標(biāo)差別具有高度顯著性，實(shí)驗(yàn)組的投籃命中率、行進(jìn)間傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、腳步移動技術(shù)的各項(xiàng)成績顯著優(yōu)于對照組?；@球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式對于學(xué)生籃球技術(shù)水平的提高作用顯著。

（三）籃球課程教學(xué)、訓(xùn)練、競賽一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使不同技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、裁判臨場執(zhí)裁能力、包括臨場指揮能力在新的教學(xué)模式下得到顯著而全面的鍛煉與提高。

基金項(xiàng)目：2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號2012JGA130。

參考文獻(xiàn)：