導(dǎo)語：如何才能寫好一篇交際教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）生源質(zhì)量不高

專科院校的學(xué)生一般高考分?jǐn)?shù)都不是很理想，有的學(xué)生進(jìn)入專科院校的目的是繼續(xù)“專升本”，最終完成本科學(xué)業(yè)。?？圃盒５膶W(xué)生整體英語能力較低，在英語基礎(chǔ)、詞匯量以及語法知識等方面存在嚴(yán)重的欠缺，給專科英語教學(xué)工作增加了一定的難度。有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心不足、甚至是厭惡英語學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致?？朴⒄Z教學(xué)工作難以開展。另外，?？圃盒５膶W(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在被動情緒，很少有學(xué)生會根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定符合自身實(shí)際情況的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至連教師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)內(nèi)容都很難完成，根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）專科英語教學(xué)效果不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

首先，英語教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言能力以外，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的新形式、新特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)往往還是基礎(chǔ)的語言能力訓(xùn)練，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分欠缺。其次，英語作為一門語言，具有高度的思想性、人文性和科學(xué)性，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)方式方法落后，無法將這些特點(diǎn)展現(xiàn)出來，也就達(dá)不到英語課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）?？朴⒄Z教學(xué)資源相對匱乏

當(dāng)前很多?？圃盒２扇》旨壗虒W(xué)模式，以對?？朴⒄Z教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充、更新，例如將多媒體教學(xué)手段引入到課堂中、為學(xué)生推薦多種課外讀物和自學(xué)教材等等，但英語教學(xué)資源匱乏的問題仍然存在，很多?？圃盒Ｊ褂玫挠⒄Z教材與本科教材是一致的，教材的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)習(xí)難度與?？圃盒W(xué)生的實(shí)際英語能力情況不符，缺乏實(shí)用性強(qiáng)、難度適中的?？朴⒄Z精品教學(xué)教材。

2交際語言教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容闡述

交際語言教學(xué)方法是在上個(gè)世紀(jì)60年代隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢大力發(fā)展的背景下形成發(fā)展起來的一種新的語言教學(xué)方法。這種語言教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是Hymes在1972年提出的關(guān)于交際能力四個(gè)方面的認(rèn)知理論，這四個(gè)方面認(rèn)知分別是可能的交際形式、可行的交際心理、得體的交際語境以及交際實(shí)現(xiàn)。交際語言教學(xué)方法認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)通過目標(biāo)語言進(jìn)行真正的互相交流。將交際語言教學(xué)方法運(yùn)用到?？朴⒄Z教學(xué)中，目標(biāo)語言就是英語，而?？朴⒄Z教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)英語的有效交流。通過交流方式提高英語學(xué)習(xí)能力是交際語言教學(xué)方法的主要目標(biāo)。與過去傳統(tǒng)的講授法相比，交際語言教學(xué)方法改變了教師在英語教學(xué)中的主體地位，要求在英語學(xué)習(xí)過程中通過模擬真實(shí)的場景，提高學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流溝通，讓學(xué)生積極地參與到英語課堂教學(xué)過程中。需要注意的是，交際語言教學(xué)方法在專科英語教學(xué)中的運(yùn)用要滿足一定的條件。首先，教師和學(xué)生要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，認(rèn)同提高英語交流能力是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。其次，交際語言教學(xué)要充分地體現(xiàn)相關(guān)人文精神、文化內(nèi)涵，要符合社交、交際的實(shí)際情況。另外，教師和學(xué)生要明確自身在模擬場景中所扮演的角色，教師要具有流利、正確使用英語的能力，學(xué)生要積極配合相關(guān)場景的布置和開展。

3交際語言教學(xué)方法在專科英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

（1）學(xué)生和教師的積極參與

學(xué)生和教師的積極參與主要是指學(xué)生和教師要在交際語言教學(xué)方法中明確自身的作用，相互配合，促進(jìn)英語教學(xué)的順利開展。首先，教師要充分發(fā)揮在交際語言教學(xué)中的主導(dǎo)作用，要從過去的教學(xué)內(nèi)容教授者、課堂教學(xué)管理者的角色中抽離出來，積極轉(zhuǎn)變角色，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和引導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，為教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生成為英語課堂教學(xué)活動的主體，改變過去被動接受知識的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的組織者和參與者，運(yùn)用學(xué)到的語法知識和詞匯量等，在各種模擬場景中練習(xí)聽、說、讀、寫、譯能力，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語言綜合運(yùn)用能力。

（2）創(chuàng)新英語課堂教學(xué)形式

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動中的主體地位，需要對英語課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，要將多種多樣的活動引入到交際語言課堂教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對?？圃盒W(xué)生基礎(chǔ)薄弱、溝通交流能力有限的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些符合學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如在詞匯學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)詞匯特色融入場景，通過大腦風(fēng)暴進(jìn)行詞匯記憶。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課文導(dǎo)入介紹，讓每一個(gè)小組都對即將開始的新課發(fā)表看法和討論結(jié)果；定期舉辦故事會活動，讓學(xué)生將身邊發(fā)生的真實(shí)故事用英語講給全班學(xué)生，然后就故事中的人物關(guān)系、文化內(nèi)涵、事物現(xiàn)象等展開討論。迷你情景劇也是交際語言的一種重要教學(xué)方法，對名著、影視、戲劇中的相關(guān)場景進(jìn)行情景再現(xiàn)、創(chuàng)新表演等，讓學(xué)生在角色扮演中自然地展示語言，進(jìn)行溝通交流。交際語言教學(xué)課堂能夠?qū)W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力更多地投放在交際能力培養(yǎng)方面，提高學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語的能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極開展第二課堂，讓交際語言教學(xué)延伸到課堂之外，例如組織學(xué)生參加外語話劇競賽活動、外語辯論會等，在訓(xùn)練學(xué)生英語交際能力的同時(shí)，提高學(xué)生的語言組織能力和肢體語言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

（3）注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高

交際語言教學(xué)方法對專科英語教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，不僅要求教師具有良好的英語語言能力、良好的人文修養(yǎng)和聽說讀寫各方面的語言素質(zhì)，而且要求教師能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握交際語言教學(xué)方法的內(nèi)涵，能夠有效地指導(dǎo)交際語言教學(xué)活動。因此，要注重?？朴⒄Z教師綜合素質(zhì)的提高，提高教師在交際語言教學(xué)活動組織、活動預(yù)測和效果評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面的能力，通過教師之間的互相學(xué)習(xí)、實(shí)際案例研討和交流學(xué)習(xí)等方式，發(fā)揮教師在交際語言教學(xué)活動中的積極意義。

4結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】基于文學(xué)的教學(xué)法大學(xué)英語計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)會議

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）11－0006－02

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法是用文學(xué)文本替換原有的經(jīng)過改編的課文來進(jìn)行英語教學(xué)的模式。通過對英語文學(xué)原著的學(xué)習(xí)，一方面提高學(xué)生的英語水平，另一方面讓他們了解文學(xué)作品中承載的英美文化、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等具體背景知識，甚至一些批評方法和批評流派方面的知識等，從而來提高他們的人文素質(zhì)、開拓他們的視野。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，其信息載體的多樣性、集成型、交互性、分布性和數(shù)字化等特征十分符合現(xiàn)代教育思想和理念，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的拓展使教育有了無數(shù)種選擇。將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入語言課堂，給語言學(xué)習(xí)和教學(xué)提供更廣闊的天地。同時(shí)文學(xué)教材的引入將充分挖掘語言學(xué)習(xí)的文化和歷史維度。

基于文學(xué)的EFL教學(xué)法旨在改變傳統(tǒng)的教師講授為主的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，以學(xué)生與文學(xué)作品的互動為切入點(diǎn)，使教學(xué)材料變得生動有趣、內(nèi)涵豐富，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與欲望。讀者反應(yīng)理論認(rèn)為讀者是積極的理解者，讀者對文本的認(rèn)識隨著其具有的不同的審美經(jīng)驗(yàn)和閱讀條件而變化。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讀者在閱讀過程中的主動性和積極性，因此基于文學(xué)的教學(xué)法能夠真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行各種教學(xué)活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識主要不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)基礎(chǔ)上。

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)都為實(shí)現(xiàn)多元互動打下基礎(chǔ)。在使用這些工具的同時(shí)，學(xué)生自身和學(xué)習(xí)過程都發(fā)生了有意義的改變。研究者認(rèn)為質(zhì)變學(xué)習(xí)（transformative learning）能夠讓學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和對自身的看法得到改善，這種能力和態(tài)度上的根本轉(zhuǎn)變是成為終生學(xué)習(xí)者的必要條件。這種轉(zhuǎn)變并不是注定自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要經(jīng)歷三種思考的過程：第一種是內(nèi)容思考（content reflection），對問題的內(nèi)容或描述的思考；第二種是過程思考（process reflection），對現(xiàn)有的解決問題的策略進(jìn)行評估；最后是前提思考（premise reflection），即對問題本身提出疑問。學(xué)習(xí)者對于這些思考過程的把握程度可以表明他們的學(xué)習(xí)是處于低級還是高級階段。計(jì)算機(jī)輔助的學(xué)習(xí)環(huán)境可以加速學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程，使他們更好地掌握這些思考過程。計(jì)算機(jī)已證明了在語言教學(xué)上的價(jià)值。當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c基于文學(xué)的教學(xué)相融合，就給學(xué)生和老師帶來了重要作用。

一 觀看由文學(xué)作品改編的電影輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)播放基于文學(xué)作品改編的電影，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語聽說技能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生重新審視已讀文學(xué)文本的愿望，去挖掘更深層次的作品內(nèi)涵。電影能改變學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生對所學(xué)的知識有著更直觀的認(rèn)識?？v觀電影發(fā)展的歷史，我們發(fā)現(xiàn)文學(xué)與電影的聯(lián)系十分緊密。在如今這個(gè)信息資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，經(jīng)典文學(xué)作品的通俗化、流行化傾向愈加明顯，英美文學(xué)史上著名作家的經(jīng)典作品被一一搬上銀幕，這為英語課堂增添了新鮮而富有活力的教學(xué)素材。電影為文學(xué)名著提供了更多種講解和學(xué)習(xí)的途徑。

此外，觀看影視文學(xué)作品能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)對人類記憶特點(diǎn)的研究數(shù)據(jù)表明，通過聽覺、視覺與自身實(shí)踐能記憶65%的語言材料內(nèi)容。利用電影從視覺、聽覺等方面同時(shí)刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生的情緒，提高記憶效率，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)的積極性。電影作為教學(xué)的一種補(bǔ)充、一種教輔手段，可以幫助師生進(jìn)行更深層次的討論。結(jié)合電影與文本，引導(dǎo)學(xué)生以研究性的態(tài)度，通過經(jīng)典文學(xué)改編電影的欣賞和文本閱讀的比較來不斷深入閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的氛圍和一種交流的欲望，在更高的層次上啟發(fā)學(xué)生挖掘出原作與改編電影的文學(xué)和文化內(nèi)涵差異。當(dāng)學(xué)生真正地沉浸到對原作和影片的思考之中，他們的寫作和表述就十分清晰，討論也會更熱烈和深入。

二 利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息進(jìn)行課堂活動

互聯(lián)網(wǎng)有效地促進(jìn)了信息和知識的傳播分享。目前越來越多的資源包括報(bào)紙、百科全書、雜志和研究論文等都有了電子版格式，并且?guī)缀跛写髮W(xué)圖書館都提供網(wǎng)上文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，因此學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較輕松地查找并獲得具有權(quán)威性或時(shí)效性的資料。這些資源在各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，例如作家的自傳或傳記，里面談到某個(gè)作品的創(chuàng)作過程，尤其在寫作過程中做出的重要決定，學(xué)生可以清楚了解地文學(xué)創(chuàng)作的真實(shí)案例，以此激發(fā)自己的寫作靈感和熱情，積極地投入到語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)出階段——即寫作當(dāng)中去。

教師可以要求學(xué)生在每節(jié)課開頭介紹一下所讀文學(xué)作品的作者信息，例如作者的生平和創(chuàng)作背景、風(fēng)格等。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料、圖片或選取影像資料中有代表性的一些圖片，利用多媒體技術(shù)制作電子講稿。將演講配以各種形式的資料展示，不僅有利于吸引聽眾的注意力，而且由于有了其他視覺和聽覺材料的輔助，那些對自己口語不太自信的學(xué)生也可以很好地表達(dá)思想，不會感到過分緊張。網(wǎng)絡(luò)資源搜索可以讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、減少焦慮感。

其次，還可以讓學(xué)生以小組為單位對文學(xué)文本的任何一個(gè)方面進(jìn)行分析，比如情節(jié)、人物、背景或主題，然后進(jìn)行全班討論。學(xué)生準(zhǔn)備這類講演時(shí)需要對之前學(xué)習(xí)的文學(xué)知識進(jìn)行分析和整合。在以小組為單位制作講稿的過程中，學(xué)生們重點(diǎn)經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，也就是過程思考階段，因?yàn)樗麄冃枰獙ρ葜v內(nèi)容、相關(guān)圖片進(jìn)行選取，以及如何更有效地向全班同學(xué)傳遞觀點(diǎn)方面達(dá)成一致的意見。學(xué)生對材料的選擇反映出他們對媒體對信息傳達(dá)的影響力的思考，證明了計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具不僅改變了學(xué)習(xí)過程，也改變了學(xué)習(xí)結(jié)果。此時(shí)教師作為指導(dǎo)者需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識到這種轉(zhuǎn)變過程。

三 通過電子郵件及網(wǎng)絡(luò)會議軟件增強(qiáng)課后交流

新興的電腦媒介交際（computer mediated communication）能夠讓師生或生生之間進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流，其中最常用的是電子郵件和網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)。在這些科技的輔助下，教師甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上的小型講座。在互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者就某個(gè)議題用目的語進(jìn)行討論。第一個(gè)展開討論的學(xué)生一定是對文本進(jìn)行了仔細(xì)的研讀之后才能提出觀點(diǎn)，其他同學(xué)需要在認(rèn)真閱讀了他的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上才能做出回應(yīng)，從而學(xué)生們系統(tǒng)地進(jìn)行了閱讀和寫作練習(xí)，通過寫作達(dá)到交流的目的并加深了對文學(xué)作品的理解。為了增強(qiáng)討論的有效性，教師可提前準(zhǔn)備幾個(gè)較復(fù)雜的問題讓學(xué)生思考，這樣可以督促學(xué)生反復(fù)閱讀文本、進(jìn)行更細(xì)致的探討。由于這類問題關(guān)系到在線討論的成功與否以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，因此需要教師提出靈活開放性的話題。那些針對故事情節(jié)等提出的問題只會產(chǎn)生相似的回答，當(dāng)所有參與討論的學(xué)生寫出答案之后，就沒有更多的話可說，討論也就無法繼續(xù)進(jìn)行了。

學(xué)生在這種自主討論中將意識到如果想要這場討論持續(xù)進(jìn)行，他們就必須提出問題、引領(lǐng)對話朝新的方向發(fā)展。參與者很快便學(xué)會建立他們的操作規(guī)則，也就是每個(gè)人先寫出各自對最先提出問題的回答，然后再針對彼此的想法進(jìn)行討論。這確保了討論者百分之百的參與，要求每個(gè)學(xué)生都為討論做出貢獻(xiàn)。另外，通過討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己與其他人在某些地方的理解不同，之后通過爭論力求達(dá)成一致意見。學(xué)生從前期的基于各自的理解提出假設(shè)的階段過渡到用各種證據(jù)評估衡量自己或同學(xué)的假設(shè)，并在最終得出可靠結(jié)論的同時(shí)思考引發(fā)不同理解的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了質(zhì)變學(xué)習(xí)的三個(gè)思考階段，鍛煉了思維能力。

網(wǎng)上討論的優(yōu)點(diǎn)之一就是能夠讓學(xué)生感到輕松隨意，不用像面對面交談時(shí)那樣緊張。這樣學(xué)生們可以將全部注意力集中在文本和話題上，不用擔(dān)心眼神交流可能會帶來的壓力和對自己的不信任。教師還可以利用信息公告板（BBS）的功能下節(jié)課講義的重要內(nèi)容供學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在課前就可以大概了解本課的核心，進(jìn)行相關(guān)閱讀或提前準(zhǔn)備想向老師提出的問題。教師還可以利用這類課前講義為學(xué)生提供一些他們不太容易找到的資料的網(wǎng)址鏈接，這樣能節(jié)省學(xué)生盲目搜索的時(shí)間，提高預(yù)習(xí)效率。

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與基于文學(xué)的EFL教學(xué)法充分融合時(shí)，將成為改善教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)的、以文學(xué)作品為教材的教學(xué)方法改進(jìn)了學(xué)生課堂參與的質(zhì)量，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因?yàn)閷W(xué)生通常都會對新鮮事物充滿好奇，樂于嘗試。計(jì)算機(jī)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到輔助支持的作用，并給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，例如學(xué)生可以依據(jù)自己的日程安排來選擇上網(wǎng)搜索資料的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)不僅提供具有豐富信息的材料、提高學(xué)生寫作能力，還提供了更多在課后延續(xù)課堂交流的機(jī)會，學(xué)生可以在不用見面的情況下交流思想，尤其是可以隨時(shí)向教師請教和咨詢。

參考文獻(xiàn)

［1］Cranton, P.（1994）. Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. San Francisco: Jossey－Bas

［2］戴錦華.“寫在前面”［A］.羅伯特·斯塔姆，亞歷桑德拉·雷恩格編《文學(xué)與電影》序言.北京：北京大學(xué)出版社，2006

篇3

對于統(tǒng)計(jì)學(xué)來說，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法。由于該科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于較為實(shí)用的理論知識，因此，要針對這一點(diǎn)向高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的灌輸。要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并非是一項(xiàng)純粹的理論學(xué)習(xí)，它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是多方面的。而學(xué)會統(tǒng)計(jì)學(xué)，再學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時(shí)候，就會倍感輕松。改變學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白，來到高職院校學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)一種生存的技能，而并非是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識而學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

二、讓統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際

如何讓學(xué)生學(xué)好理論知識，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，就要看教師如何引導(dǎo)教學(xué)。例如一個(gè)事件的統(tǒng)計(jì)，通過不同的方法統(tǒng)計(jì)計(jì)算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是相同的。讓學(xué)生明白各種統(tǒng)計(jì)方法的計(jì)算方式，是為了讓學(xué)生在應(yīng)對各種各樣的事件時(shí)采取相應(yīng)的解決方法，而并非是要學(xué)生做過多的無用之功。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)的過程中要應(yīng)當(dāng)注重課堂與學(xué)生的互動，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明學(xué)生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學(xué)生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對于課堂上學(xué)生提出的問題一定要讓學(xué)生當(dāng)堂解決。在幫助學(xué)生解決問題的時(shí)候，需要注意的是，不要直接告訴學(xué)生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學(xué)生自己去思考，教師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，朝著答案的方向去進(jìn)行思考。在講述理統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容的時(shí)候，教師可以舉出實(shí)際例子，讓學(xué)生清楚明白的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常普遍的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)計(jì)算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學(xué)生形成小組式學(xué)習(xí)，4-5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)教學(xué)方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，這在統(tǒng)計(jì)工作中是非常重要的一種能力。當(dāng)一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)完畢之后，就可以實(shí)施這種項(xiàng)目教學(xué)法。啟動一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。由兩到三個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)工作，他們相互之間不會做出任何交流，只有小組成員之間進(jìn)行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計(jì)方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個(gè)小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計(jì)時(shí)間也不相同，所以，找出該事件中用時(shí)最短的一個(gè)小組，就說明他們所用的統(tǒng)計(jì)方法是最為恰當(dāng)?shù)?。對于統(tǒng)計(jì)工作來說，統(tǒng)計(jì)的方法不同，計(jì)算得出的結(jié)果不同，但是針對同一事件統(tǒng)計(jì)出的結(jié)論是相同的。因此對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)來說，統(tǒng)計(jì)方法的使用是沒有對錯之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計(jì)方法是否得當(dāng)。而讓學(xué)生理解是否恰當(dāng)?shù)那擅钔緩?，就是讓學(xué)生親自驗(yàn)證這些統(tǒng)計(jì)方法是否真的適用于統(tǒng)計(jì)此類事件。學(xué)生通過接受項(xiàng)目，對項(xiàng)目事件進(jìn)行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計(jì)工作適用于哪種統(tǒng)計(jì)方法，一旦確定了統(tǒng)計(jì)方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計(jì)算過程中的準(zhǔn)確性就可以了。那么這樣的項(xiàng)目訓(xùn)練既可以讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計(jì)的計(jì)算方法，也可以讓學(xué)生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。只要根據(jù)特點(diǎn)去討論分析使用統(tǒng)計(jì)方法，那么對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)就可以輕松很多。當(dāng)學(xué)生最終將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)完畢后，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)綜合性的事件統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種統(tǒng)計(jì)方法對事件中需要統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然還是以小組套論的形式進(jìn)行，在綜合事件中，統(tǒng)計(jì)事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計(jì)方法也是不盡相同，因此，這個(gè)測試是對于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)果的最好驗(yàn)證。學(xué)生將該綜合事件中的統(tǒng)計(jì)事件合理應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)者，則視為運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)精到學(xué)生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對于該綜合實(shí)踐中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法并不得當(dāng)，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，給予該學(xué)生成績?yōu)榱己茫粚τ谑褂媒y(tǒng)計(jì)方法得當(dāng)，而未能得出準(zhǔn)確結(jié)論者，則視為對統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容未完全領(lǐng)會，對于數(shù)據(jù)計(jì)算等不能精準(zhǔn)給予答案，給予這樣的學(xué)生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計(jì)工作的，并且對統(tǒng)計(jì)方法混亂不知所用者，則視為對統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容未完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成績?yōu)椴睢Ｈ绱?，?xiàng)目教學(xué)法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度去調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，還可以開發(fā)學(xué)生的多向思維能力，讓學(xué)生遇到問題時(shí)盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。

四、結(jié)束語

篇4

在課程最前面，往往會有緒論這個(gè)部分。這個(gè)部分是對課程重要性的一個(gè)闡述和講解，并著重介紹這門課程的主要的研究內(nèi)容。要將機(jī)器中經(jīng)常用到的結(jié)構(gòu)和零件的組成和特點(diǎn)等都指出，講解機(jī)器的工作方法和工作原理。所以，在進(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，要采用新穎大膽的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，包括多媒體、繪畫等，將產(chǎn)品的參數(shù)、特點(diǎn)都表現(xiàn)出來。這樣一來，就可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、教師要注重對課堂教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)

由于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容很多，需要記憶和背誦很多有關(guān)的公式、參數(shù)等，而且還要求學(xué)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，學(xué)生的有關(guān)課時(shí)卻在不斷地減少，這就產(chǎn)生了巨大的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，就需要教師將課堂變得精簡充實(shí)，豐富多彩。這里說的精簡，不是說對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪切，減少教學(xué)內(nèi)容，而是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，使得學(xué)生在課堂上，用更短的時(shí)間，學(xué)到更多的內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的具體情況還有學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量做到針對每一個(gè)學(xué)生，都有最適合的方案。做到因材施教，有教無類。在課前，教師要對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，要了解和掌握本章課程的課程要求，然后，有選擇地選取重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)突破。從表面上看，教材的內(nèi)容是零散孤立的，但是，實(shí)際上，教材內(nèi)容是聯(lián)系的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要把聯(lián)系教材內(nèi)容的那條線整理出來，不必按照章節(jié)的順序進(jìn)行授課，而是要使得教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)最大化。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師要做到成竹在胸，語言要簡明扼要，不要廢話，不要長篇累牘地宣講。

三、要和學(xué)生積極互動

在課程學(xué)習(xí)的過程中，真正的主體是學(xué)生，而不是教師。教師起到的是主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過一定的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動積極地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這才是重中之重。在此過程之中，需要教師和學(xué)生積極互動，相互學(xué)習(xí)。只有互動式的學(xué)習(xí)方式，才能做到這一點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，建立起新型的師生關(guān)系。

四、運(yùn)用多媒體手段幫助教學(xué)的進(jìn)行

通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法企及的優(yōu)勢。首先，通過多媒體教學(xué)，可以傳播大量的信息。其次，這一方式直觀強(qiáng)烈，交互性強(qiáng)，課程進(jìn)行之中，趣味性強(qiáng)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)極其廣泛地被運(yùn)用到了現(xiàn)代的教學(xué)之中。多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)手段的一個(gè)極其重要的組成部分，極大地促進(jìn)了教育改革的實(shí)施和進(jìn)行，對教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極大的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，多媒體課件的質(zhì)量，直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。多媒體課件的內(nèi)容對教學(xué)效果的重要性不言而喻。制作多媒體課件，一定要注重實(shí)用性，要突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)，要盡可能地具備一定的藝術(shù)性。但是，一定要注意，不能喧賓奪主，將藝術(shù)性變成了花里胡哨，凌亂不堪，這是不可取的。

五、做好總結(jié)和對比工作

篇5

與傳統(tǒng)課程相比，計(jì)算機(jī)課程具有知識更新快、對教師素質(zhì)要求高等特點(diǎn)。因此，良好的教師隊(duì)伍建設(shè)是有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)不僅應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的數(shù)量，還要注重師資隊(duì)伍的素質(zhì)和師資隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，提升自身素養(yǎng)。同時(shí)，在當(dāng)前很多的教學(xué)機(jī)構(gòu)中，師資隊(duì)伍逐漸向低齡化轉(zhuǎn)變，越來越多的年輕老師加入了教育這個(gè)行業(yè)中，然而，擁有資深教育經(jīng)驗(yàn)的老師數(shù)量卻很少，高職稱和高學(xué)歷的老師也很少。同時(shí)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)還擔(dān)負(fù)著一定的科研任務(wù)，導(dǎo)致教師的負(fù)擔(dān)重、壓力大，沒有時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。因此，教育機(jī)構(gòu)需要重視教師的教學(xué)精力問題，適當(dāng)減少他們的科研任務(wù)。

二、合理進(jìn)行教材改革，調(diào)整課程體系

教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為重要，好的教材可以加強(qiáng)學(xué)生對綜合知識的理解，可以提升學(xué)生個(gè)人知識能力的發(fā)展。教材的設(shè)定需要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，甚至可以將學(xué)生的興趣愛好作為設(shè)定的參考。當(dāng)然，對于那些邏輯思考能力強(qiáng)的學(xué)生，可進(jìn)行深層次的理論指導(dǎo)，不僅是對現(xiàn)有的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可適當(dāng)引用外國原版教材，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識。教育部門或其他教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教材編寫時(shí)，需要分析和探討學(xué)生現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)整體水平，并圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行編寫，而不是盲目地與國外高校進(jìn)行比較。所編寫的教材教學(xué)方法應(yīng)同時(shí)具備理論性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和概念性幾個(gè)特點(diǎn)，并對計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行闡述，讓學(xué)生更加全面地了解計(jì)算機(jī)科學(xué)，更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。同時(shí)，差異教材編寫也是十分必要的，因?yàn)椴煌膶W(xué)生其學(xué)習(xí)狀況不同，興趣愛好也不同，因此就需要進(jìn)行合理的內(nèi)容搭配，提高教材的針對性，提高教學(xué)實(shí)效。

三、注重教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段

老師講、學(xué)生聽這種填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，它僅只對學(xué)生的記憶能力提高有促進(jìn)作用，但是對思維理解能力并未進(jìn)行更深層次的發(fā)掘。因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式必須向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，這也是我國計(jì)算機(jī)教育的必然要求。教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。同時(shí)，在考試方面可采取上機(jī)考試的模式，摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的模式，避免考試弊端，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教育機(jī)構(gòu)還可以將老師教學(xué)、學(xué)生資料查詢、學(xué)生答疑等問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，老師既可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，也可對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，而學(xué)生也可以通過此網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀老師的課件，進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)，此法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析能力、解決問題的能力。同時(shí)可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力。

四、結(jié)語

篇6

語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴(kuò)大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強(qiáng)烈，有的時(shí)候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時(shí)，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時(shí)，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時(shí)如果讀到海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點(diǎn)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生接受正確的情感教育。

二、情感在語文教學(xué)中的作用

對學(xué)生進(jìn)行教育的過程，實(shí)際上是情感體驗(yàn)的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個(gè)學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因?yàn)榍楦芯哂袀鬟f性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。

三、語文教學(xué)中的情感激發(fā)

1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時(shí)代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。

2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時(shí)，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春•雪》時(shí)，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。

3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn)，進(jìn)入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。

4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。

篇7

論文摘　要：語文教學(xué)要巧妙運(yùn)用留白技法。吸引、引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

語文教學(xué)同中國其他藝術(shù)一樣應(yīng)該講究“計(jì)白當(dāng)黑，虛實(shí)相生”的留白技法。語文教師應(yīng)該惜語如金，慎之又慎。不要急著把自己所謂高深的學(xué)問一古腦兒兜售給學(xué)生。語文教學(xué)要適當(dāng)留一些空白讓學(xué)生有發(fā)揮的余地。激起學(xué)生對已有知識的思考和對更新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、挖掘教材情趣，吸引學(xué)生情趣

相對地說，課內(nèi)為“實(shí)”，課外為“虛”。語文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。它需要學(xué)習(xí)者自己反復(fù)練習(xí)、體驗(yàn)才能掌握。呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！边@就是為什么有的學(xué)生上課很專心，課后鞏固也非常到位而語文就是學(xué)不好的關(guān)鍵之所在。因此，語文課上我們不應(yīng)該只關(guān)心傳授了多少知識、解決了多少問題，而更應(yīng)關(guān)心我們能不能激發(fā)學(xué)生課外讀的興趣和寫的興趣。比如。在講解如何寫“求職信、應(yīng)聘信”時(shí)，在網(wǎng)上找了一些應(yīng)聘信的佳作，在課堂上讀給同學(xué)們聽，并讓他們思考一下應(yīng)聘應(yīng)注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學(xué)們在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調(diào)動起來。為了在“招聘”時(shí)一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)問試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了寫一般的應(yīng)聘信和求職信。還進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)或運(yùn)用，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力在無形中都得到了鍛煉。一堂有質(zhì)量的語文課應(yīng)該看它是否引出了有趣、有益的問題，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生課外去讀去寫，而不能用幫助學(xué)生解決多少問題來衡量。所以，語文課堂教學(xué)必須為課外服務(wù)。語文的功夫的確在課外。引導(dǎo)可以從感性和理性兩方面著手。著名語文教育家于漪老師的“情感與啟發(fā)相結(jié)合”的教學(xué)模式就兼顧了這兩方面。具體地說，一個(gè)優(yōu)秀的語文老師首先必須是一個(gè)富有激情與感召力的人。他非常善于捕捉文學(xué)作品中情感的閃光點(diǎn)。并以他飽滿的激情把它激發(fā)出來，表現(xiàn)出來，從而營造一種氛圍。使學(xué)生深受感染，同時(shí)又能以合情合理、精辟簡潔的分析啟發(fā)學(xué)生思考，關(guān)鍵的時(shí)候點(diǎn)到為止，留有相當(dāng)?shù)目臻g讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。事實(shí)證明。如果我們能滿足學(xué)生的情感需求并激發(fā)他們的求知欲望就一定能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”。一旦培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，我們的教學(xué)就成功了一大半。

二、進(jìn)行拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生情趣

課內(nèi)的引導(dǎo)還要注意少下結(jié)論、多講方法。在課堂上，我們應(yīng)該真正把中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，充分發(fā)揮他們的主體作用。把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們能夠品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，而教師更多的作用應(yīng)該發(fā)揮在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。比如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)?？梢远嘟o學(xué)生介紹目前流行的整體法、解析法、語感法、比較法等方法和模式，以及如何篩選信息、如何從材料中提煉觀點(diǎn)、如何評價(jià)、如何賞析、如何發(fā)現(xiàn)問題等等。比如講郁達(dá)夫的《故都的秋》一文，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，即根據(jù)認(rèn)讀——還原——移情——領(lǐng)悟的閱讀認(rèn)知過程，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣的處理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又適合學(xué)生的一般思維特點(diǎn)，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)。

同時(shí)，在引導(dǎo)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生帶著研究的興趣和態(tài)度來學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。優(yōu)秀文學(xué)作品中的藝術(shù)形象是鮮明的，但又是“模糊”的，而它的魅力就在于它的這種未定性能夠激發(fā)讀者豐富的想象，使他們能夠積極參與藝術(shù)的再創(chuàng)作。如上《項(xiàng)鏈》一課，分析人物形象，教師不要將教參的看法全盤灌輸給學(xué)生，因?yàn)槲膶W(xué)作品本身有多解性，沒有固定現(xiàn)成的結(jié)論，對作品的評價(jià)存在不同爭議、不同看法。若將教參的結(jié)論，全塞給學(xué)生。那無疑是扼殺了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生一步步落入教師設(shè)好的圈套，結(jié)果肯定不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣?。鼓勵學(xué)生大膽思索，不盲從權(quán)威，不迷信書本和教師，只要能自圓其說就行。學(xué)生們展開爭論，交流看法，既注意到瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的一面，又看到她勇于改變自己生活的一面，看法辯證，不把人物一棍子打死。通過爭辯，學(xué)生對人物形象有了自己的新見識、新理解，雖然有的理解有偏頗，甚至是對立的，但它從一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識水平，不再被教材、教師牽著鼻子走。在這樣氛圍中，思維活躍了，內(nèi)容拓展了，教學(xué)開放了，學(xué)生學(xué)會了不斷探索，思想精神的需求也得到滿足。

教師要尊重學(xué)生主體，重視學(xué)生的思想和感受。盡可能為學(xué)生提供充分的材料，創(chuàng)造好的氛圍，以觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，點(diǎn)燃他們的思想火花。語文課堂要始終重視教學(xué)過程，而不是結(jié)果，有時(shí)甚至不作結(jié)論，整個(gè)教學(xué)過程是開放的，并激發(fā)學(xué)生課外去讀、去思考、去研究的濃厚興趣，把課內(nèi)課外結(jié)合統(tǒng)一起來，為語文課開辟了更廣闊的生存空間，真正把語文的外延擴(kuò)展到生活中去。講授舒婷《致橡樹》，插入其另一代表作《祖國啊，我親愛的祖國》，分析以舒婷為代表的朦朧派、朦朧派詩歌的藝術(shù)特色，以及其他詩人顧城、梁小斌、北島等詩作，分析他們獨(dú)特的風(fēng)格。課后讓學(xué)生閱讀詩人的其它作品，并在課前三分鐘演講活動中，交流自己對作品的理解和感悟。這些是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深入，既打破時(shí)空的限制，開放學(xué)生思維。不拘泥于課本，又不脫離課本。這樣，學(xué)生思想上得到熏陶，求知欲得到滿足，反過來，又促進(jìn)課堂教學(xué)的深入。只有為學(xué)生提供更多的相關(guān)文章、報(bào)刊、書籍，讓他們自己閱讀，自主創(chuàng)造，才能滿足思想精神的需求。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會，發(fā)展學(xué)生情趣

篇8

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長，在政治理論課程教學(xué)方面主要是聘請母體高校政治理論課程師資隊(duì)伍，或是聘請相關(guān)的離退休教師進(jìn)行教學(xué)，很少有獨(dú)立學(xué)院專門建立相對獨(dú)立的、穩(wěn)定的政治理論課程師資隊(duì)伍。作者查閱了一百多所獨(dú)立學(xué)院的網(wǎng)站，只有若干所獨(dú)立學(xué)院建立了政治理論課程教研部門，這說明獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種情況勢必導(dǎo)致“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量參差不齊，課程教學(xué)改革難以推動，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（二）教學(xué)模式單一由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長，辦學(xué)模式不夠完善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，政治理論課程教學(xué)方面照搬母體高校教學(xué)模式?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌、照本宣科的教學(xué)模式，以教師為中心，注重教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接收。缺乏討論教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)，更是缺乏師生互動，教學(xué)氣氛呆板，教學(xué)手段單一。

（三）課程內(nèi)容選擇缺少特色目前獨(dú)立學(xué)院都是按照國家統(tǒng)編教材和一些示范性課程教學(xué)方案（PPT）開展教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課時(shí)分布、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定等方面沒有充分結(jié)合自身特殊性。由于沿襲其他院校的教學(xué)內(nèi)容選擇方式，導(dǎo)致課程內(nèi)容上以理論知識為主，實(shí)踐性知識和操作性知識較少，如視頻影視內(nèi)容少、道德兩難情景設(shè)計(jì)少、法律案例設(shè)計(jì)過少，等等。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他院校一樣，存在實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題。具體表現(xiàn)為：實(shí)踐教學(xué)沒有制度化，沒有列入課程計(jì)劃；有的院校采用課外實(shí)踐的方式，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏知識應(yīng)用的環(huán)節(jié)等等。實(shí)際上，道德認(rèn)識、道德情感、道德意志與道德行為相輔相成，缺一不可。法律知識與法律素質(zhì)、法律能力也是相輔相成、缺一不可。實(shí)踐教學(xué)在知識與素質(zhì)、行為的轉(zhuǎn)化過程中具有重要意義，可見獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫切需要加強(qiáng)。

（五）考試評價(jià)方式不科學(xué)獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程考核與評價(jià)方面，一般采用書面考試的形式進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)很難通過書面考試的形式形成科學(xué)結(jié)論的。書面考試只能考核到學(xué)生的道德認(rèn)識和法律認(rèn)識，并不能很好地考核到學(xué)生的道德素質(zhì)與行為能力、法律素質(zhì)與行為能力。而知識與素質(zhì)、能力并不一定能建立一致的關(guān)系。

二、改進(jìn)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的路徑

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特征，在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)完整的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方案。

（一）建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而誕生的新型高等教育機(jī)構(gòu)，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位，這種人才的具體規(guī)格是：綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)好、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神。另外，獨(dú)立學(xué)院具有與其他類型高校不同的學(xué)生特質(zhì)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）大部分學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想，學(xué)習(xí)目的非常明確，學(xué)習(xí)十分刻苦，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)欲望，這是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主流和根本性特質(zhì)所在；（2）大部分學(xué)生的人際交往能力和社會實(shí)踐能力較強(qiáng)；（3）部分學(xué)生基于家庭背景等原因使得信息接收渠道比較多，見識比較廣；（4）很多學(xué)生知識面比較寬；（5）小部分學(xué)生特長比較突出。其不足之處表現(xiàn)在：（1）整體的知識文化基礎(chǔ)相對薄弱；（2）部分學(xué)生的自律意識和自控能力較差；（3）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；（4）極少數(shù)學(xué)生缺乏人生的理想和目標(biāo)，內(nèi)心世界比較空虛，對自己的認(rèn)識、定位和未來的職業(yè)生涯發(fā)展比較迷茫；（5）少數(shù)學(xué)生缺乏刻苦精神，沒有很強(qiáng)的進(jìn)取意識。針對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)定位和學(xué)生特質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化政治理論課程教師隊(duì)伍，對于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院要利用靈活高效的民營辦學(xué)機(jī)制，選拔和培養(yǎng)一支高效精干的政治理論課程教師隊(duì)伍，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課程教學(xué)。而且要經(jīng)常性地通過教學(xué)比武、教學(xué)研討等形式，引導(dǎo)政治理論課程教師根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)定位和特質(zhì)，開展有針對性的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程必須破除傳統(tǒng)的以教師和書本為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化、新穎化的教學(xué)模式。一是要構(gòu)建師生互動性教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。如增加討論課程環(huán)節(jié)，就一些“道”與“法”嚴(yán)重沖突的問題開展討論，激活學(xué)生思維。二是要構(gòu)建案例教學(xué)模式，重點(diǎn)引入典型案例教學(xué)，運(yùn)用典型案例分析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出一般性、規(guī)律性的結(jié)論，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、效仿和運(yùn)用。三是構(gòu)建主題教學(xué)模式。主題教學(xué)可以是針對某一社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，或是針對某一敏感問題開展專門論述，或是針對某一似是而非的問題進(jìn)行旗幟鮮明的思想教育，或是針對某一案例進(jìn)行深層次剖析，等等。在主題教學(xué)中，教師不能回避現(xiàn)實(shí)矛盾，要緊緊圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，層層深入，讓學(xué)生既能明理，又能動情，還能應(yīng)用。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程涵蓋哲學(xué)、思想政治教育、心理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識，內(nèi)容非常龐大，如何精選教學(xué)內(nèi)容成為改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，既要全面兼顧（核心價(jià)值體系、理想信念、愛國主義、“三觀”、“三德”、法律基礎(chǔ)），又要重點(diǎn)突出。如在職業(yè)道德知識模塊的講授中，要重點(diǎn)突出大學(xué)生求職心理、求職技能。在法律基礎(chǔ)知識模塊中，要突出勞動法律法規(guī)。作者在擔(dān)任“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，就專門用兩節(jié)課時(shí)間講授《勞動合同法》，讓學(xué)生掌握如何保護(hù)自己合法權(quán)益的本領(lǐng)。如何統(tǒng)籌全面性和重點(diǎn)性兩者的關(guān)系，我們認(rèn)為，教師要從大處著眼、小處入手，通過細(xì)小的知識點(diǎn)推及到大道理、大主題、大方向。此外，在課程內(nèi)容的選擇方面，要格外注意突出道德與法律的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念和法律素質(zhì)的完美結(jié)合。在這方面，必須要充分突出法律與道德的聯(lián)系及區(qū)別。如在講授法律與道德的互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，作者經(jīng)常運(yùn)用“大義滅親”（違反法律關(guān)系）和“見死不救”（違法道德關(guān)系）的案例來論述道德與法律的關(guān)系與區(qū)別，使學(xué)生能深刻體會到“以德治國”和“以法治國”相結(jié)合的必要性和重要性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為加強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)，一是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課時(shí)的分布方面設(shè)置實(shí)踐課時(shí)。設(shè)置這種實(shí)踐課時(shí)不是放任學(xué)生隨意去實(shí)踐，而是在教師的引導(dǎo)下開展有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐。如組織學(xué)生到福利院看望孤寡老人，參加無償獻(xiàn)血活動，參觀監(jiān)獄，組織模擬法庭，等等。教師在這些實(shí)踐課時(shí)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心組織，細(xì)致總結(jié)。二是要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在理論課程中穿插情境性教學(xué)和討論性教學(xué)。因?yàn)樵撜n程課時(shí)有限，不可能設(shè)計(jì)過多的專門實(shí)踐課時(shí)。所以要提高教學(xué)的生動性和培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還需要在理論課堂教學(xué)中，想方設(shè)法將理論知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中多采用情境式教學(xué)和討論性教學(xué)，實(shí)際上也是在強(qiáng)化知識應(yīng)用能力培養(yǎng)，是一種間接的實(shí)踐教學(xué)形式。

篇9

  

本課使用的教材是初級中學(xué)課本人教版《英語》第三冊Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽說課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。  

二、教學(xué)對象分析  

學(xué)生對本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識，能簡單地使用某些購物用語進(jìn)行交流對話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，能對以往所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。  

三、教學(xué)目標(biāo)  

1、認(rèn)知目標(biāo)  

1)掌握有關(guān)購物的日常交際用語。  

2)掌握“be worn out”用法。  

3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?  

2、情感目標(biāo)  

通過購物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語言去參加日?；顒?。  

3、發(fā)展智力目標(biāo)  

1)在特定的購物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。  

2)通過口、筆頭操練，總結(jié)購物的日常交際用語，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。  

四、教學(xué)重點(diǎn)  

1、“購物”的有關(guān)交際用語。  

2、“be worn out”的用法。  

五、教學(xué)策略和方法  

情景法、觀察法、游戲法、演示法。  

六、媒體的選擇與應(yīng)用  

錄音、投影、實(shí)物。  

七、教學(xué)流程圖  

八、教學(xué)過程  

Ⅰ、Revision  

1) Greetings.  

2) Duty report(Oral English training).  

3) Review shopping expressions.  

Ⅱ、Presentation  

1) Listen to the tape.  

2) Answer the questions about the dialogues.  

3) Read the dialogues.  

4) Under line some important expressions.  

Ⅲ、Practise  

1) Students summarize the“shopping expressions.”  

2) Read Slide Show I.  

Ⅳ、Consolidation  

1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).  

2) Sum up.  

3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.  

篇10

1.教師單向傳授，學(xué)生缺少參與

當(dāng)前，教育學(xué)的教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)，教師在講臺上講得筋疲力盡，而學(xué)生覺得枯燥無味，思維煥散，注意力并沒有因?yàn)榻處煹男量喔冻龆晃?。這種教師單方面對學(xué)生傳遞知識的授課方式，教師付出了辛苦，授課內(nèi)容也并不缺乏條理與邏輯，而學(xué)生卻不能感悟與學(xué)習(xí)到知識。這種教師主導(dǎo)、學(xué)生被動的傳統(tǒng)教學(xué)方式，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重理論教學(xué)，忽略實(shí)際

不僅是教育學(xué)這一門課程，多年來我國的教育現(xiàn)狀都存在注重理論教學(xué)，忽略實(shí)際的現(xiàn)象。教育學(xué)并不是一門生動有趣的課程，僵硬的教學(xué)方式可能使之成為學(xué)生的包袱，學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，更提不上興趣自主學(xué)習(xí)。教師空洞和抽象的理論教學(xué)，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶與吸收知識，在后續(xù)運(yùn)用過程中遇到問題依然束手無策。還有部分學(xué)生認(rèn)為，教育學(xué)作為教育體系中一門獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)好或?qū)W不好，對后續(xù)教育工作沒有太大影響。這些思想的普遍存在，加上教師的空洞教學(xué)，都導(dǎo)致教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.重視課程教學(xué)，課后活動缺失

大多數(shù)師范院?，F(xiàn)階段教育學(xué)的授課時(shí)間并不算充分，教學(xué)狀態(tài)更是不如人意。教育學(xué)在學(xué)生后續(xù)的教學(xué)工作中并未發(fā)揮作用，許多學(xué)生畢業(yè)后對教育學(xué)理論知識忘得七零八落，更不用提在日常教學(xué)中運(yùn)用到教育學(xué)。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，不僅是教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的問題，不貼近實(shí)際教學(xué)過程也是一個(gè)重要原因。教師授課，學(xué)生聽，不思考、不討論、課外不組織練習(xí)，學(xué)生實(shí)踐少，教學(xué)任務(wù)都在有限的課堂時(shí)間完成，課外不進(jìn)行擴(kuò)展活動，開展實(shí)踐實(shí)習(xí)活動。教育學(xué)的學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，這就失去了教育學(xué)教學(xué)的意義。

二、教育學(xué)教學(xué)方法改革

1.簡化課程教學(xué)

教育學(xué)教學(xué)的改革，首先從簡化課程教學(xué)開始。教育學(xué)擁有數(shù)量多而且內(nèi)容復(fù)雜的教材，一大堆的概念、定義、理論與闡述。教學(xué)不僅僅是一種過程，還要注重學(xué)習(xí)成果。理論知識是不可或缺的，但更多的是需要學(xué)生以正確的，熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中來。因此，簡化課程教學(xué)，讓出一部分時(shí)間讓學(xué)生有精力參與課堂互動，進(jìn)行課外活動。小的概念在課堂上一句帶過，重點(diǎn)知識花時(shí)間、下功夫去琢磨。通過課程內(nèi)容的簡化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生更容易接受教育學(xué)內(nèi)容，對實(shí)際問題投入精力思考、論證。

2.課堂內(nèi)外相互結(jié)合

當(dāng)前，教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是被限制的，教學(xué)內(nèi)容被局限于一定的空間與范圍內(nèi)。課堂是單向的授課，課后作業(yè)通常也是形式化的思考題或簡單的課后感想。學(xué)生處于被動應(yīng)付狀態(tài)，機(jī)械的以完成任務(wù)為目的，通過下載、摘抄各種途徑應(yīng)付課后作業(yè)。其實(shí)，教育學(xué)也可以是豐富的、多樣的、也存在情感與價(jià)值。課后活動可以借用校內(nèi)的文化資源，如課外圖書，教育名著，還可以分組進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，組織討論教育案例等。通過一系列的教育思考活動，課堂內(nèi)外活動相結(jié)合，提高學(xué)生對教育學(xué)的印象與理解。

3.改革課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)課堂大多是無趣的，沒有吸引力的。要改革教育學(xué)教學(xué)方法，其中最重要的一點(diǎn)，是打破現(xiàn)狀下沉悶的課堂教學(xué)氛圍，營造出生動、活躍的課堂氛圍。教師是課堂的主導(dǎo)，教師擁有明朗的態(tài)度，幽默生動的語言，再借助現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，用生動的課堂感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，積極參與到課堂中來。突破傳統(tǒng)的教師單向授課，教師積極組織學(xué)生回答與討論問題，學(xué)生樂于思考與回答問題，這樣教學(xué)內(nèi)容更容易被接受與理解。

三、結(jié)語