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英美文學(xué)是高校外語專業(yè)高年級的一門主干課程，該課程由于歷史跨度大，文學(xué)流派眾多，作家的風(fēng)格紛繁多樣，以及不同時期的復(fù)雜的歷史社會背景等因素，這門課一直是門難教難學(xué)的課程。尤其是近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入，經(jīng)濟(jì)全球化的滲透與發(fā)展，我國加入WTO以后在各個領(lǐng)域與世界接軌帶來的壓力，正在高校的學(xué)子們?yōu)榱嗽诩磳㈤_始的人生中一展雄姿，眼界放得更寬，膽略變得更大，英語是他們必然要攻克的堡壘，然而他們所瞄準(zhǔn)的英語已不像以前的學(xué)生那樣，把主要精力集中在研讀19世紀(jì)的批判現(xiàn)實主義小說，18世紀(jì)的浪漫主義詩歌或者文藝復(fù)興時期的戲劇原著上了。他們的時間有更多的事情要做：為了就業(yè)，他們要學(xué)法律英語、商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語；為了考研，他們可選的方向有語言學(xué)、翻譯學(xué)、英美文化以及英語教育等等。雖然他們的專業(yè)仍然是“英語語言文學(xué)”，他們的學(xué)位仍然冠為“文學(xué)學(xué)士”，但在實際中花在文學(xué)閱讀上的時間已經(jīng)大打折扣，他們的精力不得不用到對考研、出國和就業(yè)等問題的考慮上，使本來已經(jīng)很少的文學(xué)學(xué)習(xí)空間被擠占到更為可憐的地步。除了文學(xué)的特殊愛好者以及立志要考上文學(xué)研究生的學(xué)生外，能完成外語專業(yè)規(guī)定的閱讀量的人恐怕是少之又少了。究其原因，一方面有市場經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的客觀原因，另一方面也有英美文學(xué)教學(xué)自身的因素，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面都落后于時代的步伐，使之不能適應(yīng)當(dāng)今的形勢和教育對象的要求所致。為此，本文欲就英美文學(xué)教學(xué)的改革作些探索，以求教于方家。

二、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然，學(xué)者們關(guān)注英語本科生文學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和角度有別，但所提出的問題都能引起我們的深思。

問題一：讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)當(dāng)前從事英語文學(xué)教學(xué)的一大障礙就是讓文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)。殷企平教授在最近一次題為“文學(xué)教學(xué)在英語教育中的作用”的發(fā)言中指出，文學(xué)課有面臨邊緣化甚至被拋棄的危險。文學(xué)有可能成為一件“飾物”。殷教授的擔(dān)心不是空谷來風(fēng)，相當(dāng)數(shù)量的老師撰文主張利用文學(xué)課來提高學(xué)生的“語言水平”，像《英美文學(xué)教學(xué)與語言能力的關(guān)系研究報告》，《英語文學(xué)教學(xué)與語言能力培養(yǎng)》，《文學(xué)教學(xué)課對英語語言能力培養(yǎng)的作用》等。

對于英語文學(xué)課的本質(zhì)目的，孫琳等在《談英美文學(xué)教材的選編問題》中總結(jié)如下：“可以豐富學(xué)生對英語國家的歷史、文化和社會方面的知識；”“有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞和批判能力?！薄翱梢耘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力?！惫偨Y(jié)了四個層次：“學(xué)其語言”、“學(xué)其文學(xué)”、“學(xué)其文化”和最高層次的“學(xué)習(xí)人類之文明”。這些觀點(diǎn)都表明，通過文學(xué)課學(xué)習(xí)語言充其量只能是其目的之一。

文學(xué)作品是表層文本與深層文本之間的并存與互動，文學(xué)語言與其它語言的區(qū)別不是“正式”與“非正式”，也不是“優(yōu)雅”與“通俗”。讀文學(xué)作品不能只關(guān)注其中的語言，而是要讀出表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)系不能簡單地等同于索緒爾的所指與能指的對應(yīng)關(guān)系，而是文本在一個動態(tài)的“能指鏈”上滑動的過程。在索緒爾那里，能指與所指是一張紙的兩面，是靜態(tài)的共存關(guān)系。而文學(xué)語言，可以作為一般語言來讀，即是表層文本。在這一層面上，語言才呼應(yīng)索緒爾及其它結(jié)構(gòu)語言學(xué)家們的觀點(diǎn)，是能指與所指的統(tǒng)一體，也只有在這一層面上才具有語言的正式或非正式特征，有雅俗之分，有文體之分。由于表層文本的掩護(hù)，我們不容易看到深層文本意義，因為“表層結(jié)構(gòu)隱含或遮蔽了深層的、更難到達(dá)的、因而也就更難得到社會認(rèn)可的意義層面”。

問題二：讀而不批的現(xiàn)象。文學(xué)教學(xué)的目的第一步是讓學(xué)生閱讀原作，第二步是讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀反應(yīng)。但如果將文學(xué)內(nèi)容作為語言教學(xué)的素材，文學(xué)課就會在“閱讀欣賞”的招牌下，只有輸入沒有輸出，只進(jìn)行文學(xué)閱讀而沒有相應(yīng)的批評活動。而批評行為恰恰是人類更高一級的智力行為，首先表現(xiàn)為記錄我們閱讀作品時的直接反應(yīng)，但遺憾的是，在上個世紀(jì)90年代，國家教委對英語畢業(yè)生的統(tǒng)計中顯示“14%的人表示如果重回大學(xué)學(xué)習(xí)將選擇文學(xué)課；46%的人認(rèn)為文學(xué)課應(yīng)當(dāng)成為選修課”，其中又僅有“6%的人認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)側(cè)重文學(xué)內(nèi)容”。這些數(shù)據(jù)顯示出文學(xué)教學(xué)只會與6%的學(xué)生的閱讀反應(yīng)有聯(lián)系。三、改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的對策

基于以上談到的英美文學(xué)課的種種特點(diǎn)以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，“teacher-centered”教學(xué)法也毫無例外地主宰了英美文學(xué)課堂。在這種課堂上，教師是演講者，他作為知識的源泉，把自己所知道的一切源源不斷地灌入到學(xué)生頭腦中去。不可否認(rèn)，教師講解是傳輸知識的一種方式，但是就文學(xué)課來說，它不僅僅是語言藝術(shù)的形式，從更廣闊的意義上講，還是紛繁復(fù)雜的社會生活的濃縮，文學(xué)知識的吸收更有賴于接受者的參與、交流和體驗。從本質(zhì)上看，文學(xué)作品是作者對人生的體驗、感受和思考的記錄，讀者的理解只有靠交流——把個人的人生投入進(jìn)去與作者進(jìn)行交流時才能實現(xiàn)。因此，文學(xué)課教師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生的感受和參與熱情，而不是處處用透徹的講解去代替學(xué)生的思考。

文學(xué)是一種資源、財富和修養(yǎng)。一名外語專業(yè)的大學(xué)生，不管以后從事何種工作，最起碼的文學(xué)修養(yǎng)是必不可少的。在當(dāng)前英語的工具性變得愈來愈迫切的今天，更要提防不能讓英語的職業(yè)技能取代英語的人文思想教育內(nèi)容。為了更好地開發(fā)文學(xué)資源，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了強(qiáng)有力的手段，在文學(xué)閱讀的初級階段，采用多媒體文學(xué)課件，用豐富生動的音、畫、影、像去激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力；到了提高階段，采用Internet開展自主化學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生帶到一個開放廣闊的文學(xué)世界中去。通過教學(xué)觀念的更新，教材的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技

術(shù)的結(jié)合的改進(jìn)，英美文學(xué)課一定會在外語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

［摘要］進(jìn)入21世紀(jì)以來，高校英美文學(xué)教學(xué)中的問題和矛盾愈加突出起來，本文著重分析了該課程的現(xiàn)狀和定位，探討了教材和教學(xué)的改革。并指出：文學(xué)教學(xué)的改革首先要更新觀念，打破傳統(tǒng)教材的框架，引入與現(xiàn)代教育技術(shù)以提高課時效益，把灌入式、傳記式或評論式改為啟發(fā)式和自主式教學(xué)。

［關(guān)鍵詞］英美文學(xué)課程定位教學(xué)改革

在全世界都在提倡人文教育的今天，本科英語專業(yè)學(xué)生英語文學(xué)教育越來越引起人們的重視，不少人針對文學(xué)教材提出觀點(diǎn)，也有人要把文學(xué)批評理論引入文學(xué)課堂。從這些觀點(diǎn)中我們不難看出學(xué)者們嚴(yán)肅的思索，但其間的分歧也很明顯，因此，有必要進(jìn)行溝通，甚至是迅速地整合，以形成本科英語文學(xué)教育的共識，更好地進(jìn)行文學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 經(jīng)典文學(xué)電影英美文學(xué)多媒體教學(xué)

在“教育要面向現(xiàn)代化”的號召下,各高校的辦學(xué)條件設(shè)施也不斷改善,很多高校都基本實現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)條件;而現(xiàn)代化的教育單靠硬件的完善還不行,還需要教師不斷提高自身素質(zhì),強(qiáng)化自己的現(xiàn)代化教育的能力與意識,把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把多媒體技術(shù)運(yùn)用到英美文學(xué)教學(xué)中,不僅極大地擴(kuò)展了文學(xué)課的教學(xué)容量,而且極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先,可以改善英美文學(xué)課中“文學(xué)史”與“文學(xué)作品欣賞”的沖突。以往的文學(xué)課往往不能兼顧兩面,要么偏重于“文學(xué)史”的介紹,要么完全忽略“文學(xué)史”,只對文學(xué)作品進(jìn)行評論。而運(yùn)用多媒體技術(shù)后,可以加大教學(xué)容量并提高教學(xué)質(zhì)量,如把“文學(xué)史”的介紹,包括對作家所屬年代、作家背景、主要作品部分制作成課件,配上圖片、聲音,甚至錄像等圖、文、音并茂的形式,把作家所屬的歷史年代背景形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,把長篇累牘的“史”壓制成生動的錄像形式,讓學(xué)生感性地學(xué)習(xí)“史”,這就比簡單枯燥地講述“史”生動有趣得多,既能提高學(xué)生的興趣,又能增加學(xué)生對英美國家社會歷史文化的了解。學(xué)生清楚地認(rèn)識了作家、作品的背景知識后,就為接下來的“文學(xué)作品欣賞”打開了思路。

其次,可以改善“文學(xué)作品欣賞”與“文學(xué)理論介紹”的沖突。由于學(xué)時的限制及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,文學(xué)理論的學(xué)習(xí)往往是到了研究生階段才開始,而本科階段對文學(xué)作品的評論僅限于對作品的寫作背景、主題、結(jié)構(gòu)等基本的評論。教師對涉及有關(guān)文學(xué)作品的評論也只是宣讀或講述給學(xué)生聽,而該評論所運(yùn)用到的文學(xué)批評理論卻絲毫不提或只是點(diǎn)到為止,導(dǎo)致學(xué)生不知何為文學(xué)批評理論,更不知如何運(yùn)用文學(xué)批評理論對作品進(jìn)行評論,這不利于培養(yǎng)新型的具有分析能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的外語人才。利用多媒體技術(shù),可以在有限的課時內(nèi)條理性地將某文學(xué)作品所牽涉的批評理論介紹給學(xué)生。因此,在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)時,在引導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典作品的同時,還要向?qū)W生傳授一些批評方法和批評流派方面的知識,“授之以漁”,而不僅僅是“授之以魚”。教師在指導(dǎo)學(xué)生賞析經(jīng)典名著的過程中,通過典型的作品介紹具有普遍規(guī)律的鑒賞知識給學(xué)生。由于上課的時間一般為一年,學(xué)生沒有時間讀完教師要講授的名著,通過放映文學(xué)名著和多媒體影碟,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取故事的基本情節(jié),然后教師可進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)能力”。

經(jīng)典英語電影為英國文學(xué)選讀課程提供了豐富的多媒體教學(xué)資源。電影的表現(xiàn)手法直觀、聲情并茂,富于藝術(shù)感染力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持持久的興趣和注意力。電影中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境、所提供的多媒體素材有助于學(xué)生綜合能力的提高。同時,經(jīng)典電影能夠反映時代的發(fā)展,能夠體現(xiàn)后人對文學(xué)名著的重新詮釋。電影工作者的再次創(chuàng)作賦予文學(xué)作品以新意,這有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在近幾年的英美文學(xué)教學(xué)中,利用PowerPoint將演示型課件引入到課堂教學(xué)中,達(dá)到了較為理想的課堂教學(xué)效果。特別是在進(jìn)行文選的分析討論時,運(yùn)用了大量的經(jīng)典英美文學(xué)電影來開展教學(xué)。經(jīng)典英語電影為文學(xué)作品選讀課程提供了與作品大體一致的故事梗概、人物塑造、精彩片段等視頻、音頻資源。這些多媒體元素的加入,極大地激發(fā)了學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)熱情。電影幾乎集音樂、舞蹈、建筑、雕塑、繪畫等所有藝術(shù)形式于一身,電影的表現(xiàn)手法直觀、形聲并茂,內(nèi)容豐富,具有藝術(shù)感染力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度的興趣和注意力。電影中所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境、所提供的多媒體素材有助于學(xué)生語言綜合能力的提高。同時,經(jīng)過電影工作者的再次創(chuàng)作,經(jīng)典電影能夠反映時代的發(fā)展,能夠體現(xiàn)后人對文學(xué)名著的重新詮釋,并賦予其以新意,這便有助于拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合課堂教學(xué)實踐,就如何有效地利用經(jīng)典英語電影資源來開展英美文學(xué)課堂教學(xué),使之有效地為教學(xué)服務(wù)作如下幾方面的論述。

一、靜態(tài)圖片的采集與使用

經(jīng)典英語電影為英國文學(xué)課程提供了大量的生動、形象、直觀的多媒體素材,如圖片資源。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中,將大量的從電影中捕捉的圖片資源運(yùn)用于多媒體教學(xué)課件之中,使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在分析文學(xué)作品,特別是分析戲劇和小說時,首先要對其中的人物進(jìn)行簡單介紹,然后利用超級解霸捕捉圖片的功能,從電影中捕捉一些人物圖片,形象直觀,使學(xué)生易于記憶和掌握。由于課時有限,有些作品只能作簡單介紹,因此,教師可以選擇使用靜態(tài)的圖片資料進(jìn)行課件的制作,既形象直觀又簡便快捷。如《呼嘯山莊》是艾米麗?勃朗特的唯一一部小說,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,屬非重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,只作簡單介紹,因此筆者從電影《呼嘯山莊》中采集好素材,然后設(shè)計整體布局,運(yùn)用幻燈片覆蓋、隱藏、層疊等技巧,將圖片分別插入幻燈片,并加以精練的文字介紹,這樣,兩張幻燈片便制作完成,但可收到良好的效果。

二、動態(tài)視頻的采集與使用

1.觀摩完整的原著影視片

應(yīng)用影視輔助英美文學(xué)教學(xué)的具體方法因人而異。總的來講,讓學(xué)生觀摩完整的原著影視所產(chǎn)生的教學(xué)效果最佳。但是,由于課時等諸多因素的制約,在課堂上完整地播放原著影視有時困難較大。我們能夠變通的方法也很多,例如:把英美文學(xué)原著影視片壓縮后放到校園網(wǎng)上,要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)觀看,并布置幾條相關(guān)的思考題,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們也可以建議有條件的學(xué)生購置一些英美原著影視片,在學(xué)生之間實施原著影視片的交流,以利于相互幫助學(xué)習(xí)。另外,英美文學(xué)課的教師也可以有計劃地開設(shè)一些專業(yè)選修課,如《英美名著影視欣賞》,以便實現(xiàn)不同課程之間的互補(bǔ)。

2.影視的剪輯與對比式教學(xué)

在英美文學(xué)教學(xué)中,我們常用的方法是結(jié)合課程的講授,播放一些影視剪輯。影視剪輯應(yīng)該是文學(xué)作品內(nèi)涵豐富或教師難于口述的內(nèi)容。我們也可以把影視剪輯插入到自己的多媒體課件之中。值得我們注意的是:一部原著影視不能剪輯太多、太零碎。

我們能夠搜索到的影視資源越來越豐富。以英國文學(xué)為例,有關(guān)莎士比亞的《哈姆雷特》、簡?奧斯丁的《傲慢與偏見》、薩克雷的《名利場》、湯姆斯?哈代的《苔絲》等原著影視,就存在幾個不同的版本。我們可以利用這些不同的版本,實施對比式教學(xué)。另外,原著影視中的字幕(中文,英文)也是我們根據(jù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)節(jié)的有效手段。

三、音頻資源的有效利用

經(jīng)典英語電影中蘊(yùn)含著豐富的音頻資源,使用音頻編輯工具從電影中采集音頻片段,充實于多媒體課件中,不僅有助于文本的分析,還有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力,可謂一舉兩得。如分析《哈姆雷特》的“To be,or not to be,that is a question.”時,教師可以編輯這樣一個流程:“勞倫斯?奧立弗的哈姆雷特內(nèi)心獨(dú)白(視頻)、英文原文(純文本)、朱生豪先生的譯文(純文本)、孫道臨先生的配音片段(音頻)?！痹摿鞒碳曈X聽覺資源于一身,勞倫斯?奧立弗栩栩如生的演繹,孫道臨先生生動傳神的刻畫,一個鮮活的哈姆雷特便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之,經(jīng)典英語電影這一超文本形式進(jìn)入多媒體課堂,為教學(xué)活動提供了多姿多彩、聲情并茂的教學(xué)元素,其內(nèi)容和表現(xiàn)形式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法企及的。在實施影視輔助英美文學(xué)的教學(xué)過程中,可能遇到的障礙將是人們保守的教學(xué)觀念。因為有人會覺得這種教學(xué)方法有“不務(wù)正業(yè)”、“浪費(fèi)時間”之嫌。但是,現(xiàn)代社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步必然導(dǎo)致人們的教學(xué)觀念的變化。教學(xué)中教師要充分利用這些經(jīng)典電影形象生動的畫面、精彩動人的故事情節(jié)及電影獨(dú)特的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生,使經(jīng)典電影與文學(xué)作品選讀有效整合,為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境,從而拓展學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)及其文學(xué)作品欣賞能力的提高。

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篇3

多媒體教學(xué)方式中對教學(xué)資源的使用會產(chǎn)生根本性的變化，通常將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有如下一些典型特點(diǎn)。

（一）使用方便，展現(xiàn)內(nèi)容豐富

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設(shè)備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機(jī)環(huán)境下，可以很容易實現(xiàn)對聲音、圖像等進(jìn)行收集、編輯等處理，將所要展示的教學(xué)內(nèi)容以更豐富、生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）節(jié)約時間，讓教師有更多的精力做創(chuàng)造性的工作

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常是用紙和筆準(zhǔn)備講授材料，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到教學(xué)策略的選擇，再到教學(xué)方法的使用均需要花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費(fèi)絕大部分時間進(jìn)行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費(fèi)了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料的多次重復(fù)使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內(nèi)容的設(shè)計、講解方法的研究上，極大的提高了教學(xué)效率和效果。

（三）對教師的綜合素質(zhì)有更高的要求

采用多媒體教學(xué)方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學(xué)效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結(jié)底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教師個人需要有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)素質(zhì)，才能正確、高效地使用這些與計算機(jī)相關(guān)的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中才可以幫助我們提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)有效的多媒體課堂教學(xué)。

（一）多媒體教學(xué)應(yīng)用體系的建立

小學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用需要體現(xiàn)其知識性、趣味性，但由于教師個人關(guān)注點(diǎn)不同、課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設(shè)計實現(xiàn)完善的多媒體教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，很多教師使用“拿來主義”，通過網(wǎng)絡(luò)查找、拼湊多媒體教學(xué)內(nèi)容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學(xué)內(nèi)容體系混亂，教學(xué)效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容通用性和一致性，完全可以由教學(xué)資源編制機(jī)構(gòu)建立統(tǒng)一的多媒體教學(xué)內(nèi)容框架和資源體系，在此基礎(chǔ)上再由各學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊或教師個人結(jié)合各教學(xué)實際情況進(jìn)行修改定制。從而形成的多媒體教學(xué)應(yīng)用體系包括兩個主體：資源編制機(jī)構(gòu)和教師。前者主要完成一般性教學(xué)資源以及特定知識點(diǎn)的教學(xué)資源設(shè)計；后者結(jié)合具體的教育環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗實施多媒體教學(xué)，并通過教學(xué)效果評價反饋完成教學(xué)應(yīng)用體系的持續(xù)改進(jìn)。

（二）多媒體教學(xué)實施過程的建議

由于小學(xué)生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現(xiàn)抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學(xué)不應(yīng)該以知識量的輸入為目的，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的漸近引入、通過多媒體教學(xué)方式，將知識使用趣味、生動的形式表現(xiàn)出來，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于無意注意占主導(dǎo)地位的時期，其興趣點(diǎn)多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學(xué)效率，應(yīng)加強(qiáng)多媒體教學(xué)過程中的參與性，讓學(xué)生通過聽、說、做等多感官參與，實現(xiàn)多維度的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效率，而靈活多樣的多媒體內(nèi)容也提高了學(xué)生參與互動式學(xué)習(xí)的可能性。在小學(xué)的多媒體教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助”性。多媒體教學(xué)可以在短時間內(nèi)展現(xiàn)大量的內(nèi)容，在高年級學(xué)生教學(xué)中，學(xué)生通過做筆記，從而實現(xiàn)知識的大量輸入。但小學(xué)生不可能這樣進(jìn)行。這樣，一旦教師在教學(xué)過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向?qū)W生輸出了大量的內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 英美文化 滲入

英語作為世界上被應(yīng)用的最廣泛的語言已經(jīng)成為我國大學(xué)中各學(xué)科的必修課程。近年來，我國的科學(xué)技術(shù)取得了不斷的進(jìn)步，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷提高的國際地位要求我國人才能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行更加深入的理解和掌握。加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)，不但要加強(qiáng)英語這一門語言的學(xué)習(xí)，還要對英語國家文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解。我國大學(xué)生英語等級考試中針對英美文化的考察少之又少，只是針對語言本身的考試，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程很容易忽略英美文化知識，課堂學(xué)習(xí)不僅缺少了很多趣味性，更不利于英語的學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中英美文化滲入的必要性

1.社會和時展需要。當(dāng)今世界處于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們帶來了巨大的便利，交通運(yùn)輸事業(yè)中從磁懸浮列車大大提高了鐵路運(yùn)輸?shù)乃俣鹊胶娇蘸秃胶５氖聵I(yè)的發(fā)展，都給人們之間的交流和溝通提供了更多的可能。尤其是近年來信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越成熟，成功的壓縮了人們之間的空間距離，使越洋交流成為可能。同時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶動了全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，這體現(xiàn)在世界各國的經(jīng)濟(jì)合作、科技傳播和政治文化等方面的交流越來越頻繁。這一系列現(xiàn)象表明，當(dāng)今世界，加強(qiáng)與世界各國的交流和互相學(xué)習(xí)，是自身發(fā)展的必然要求。然而在與外界的接觸過程中，不同文化背景下人類的溝通是一個難題，不同的文化背景能夠?qū)е氯藗兊乃季S方式、價值觀等方面存在很大差距，因此要想在激烈的國際競爭中取得一席之地，獲得本國的不斷快速發(fā)展，要從了解其他國家的文化背景開始，英語作為國際通用語言，我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重英美國家的文化背景的學(xué)習(xí)，對學(xué)生個人的發(fā)展和中國未來的發(fā)展具有重要作用。

2.增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)效果的要求。

（1）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國目前的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，只注重英語技能的傳授，在各種英語等級的考核中，也只重視技能型知識的考核，因此在日常的英語教學(xué)過程中，教師始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上一味的進(jìn)行知識的講解與傳授，學(xué)生只是被動的接受并增加記憶，使得英語學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。在課堂教學(xué)中增加英美文化背景知識，歷史知識的趣味性和歷史人物的傳奇故事等能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們能夠積極主動的去學(xué)習(xí)英語，這將促使大學(xué)英語教學(xué)效率的明顯提高。

（2）能夠增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生在試卷考試中取得良好的成績，然而學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力實際上并沒有得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。我們知道語言是從一種文化中逐漸形成并發(fā)展起來的，同時語言能夠?qū)ξ幕M(jìn)行反映，這也是不同文化之間存在差別的重要原因。因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中加強(qiáng)對英美文化的滲透，能夠幫助學(xué)生深入了解英語這門語言的內(nèi)涵，在日常交際過程中能夠選擇正確的語言和態(tài)度進(jìn)行不同場合的交際。

二、大學(xué)英語教學(xué)中滲入英美文化的方法

1.將教材中體現(xiàn)的英美文化進(jìn)行深入挖掘。教師在日常授課過程中，不要只注重知識點(diǎn)的講解，應(yīng)注重將教材中所體現(xiàn)的英美文化背景知識進(jìn)行講解，重視交際能力的培養(yǎng)和學(xué)生對英美文化的感知能力的培養(yǎng)。例如在講到圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這一類西方國家極其重視的節(jié)日時，不要只看重單詞的考核和課文語法點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生模仿西方文化舉辦一個圣誕節(jié)或萬圣節(jié)晚會，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生能夠?qū)τ⒚牢幕a(chǎn)生更深刻的感知，同時還容易引起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.注重文化差異之間的對比。不同的文化背景是會導(dǎo)致不同的思維習(xí)慣和交際習(xí)慣的，在日常交際的過程中，不同國家的人進(jìn)行的交際實際上是兩種文化之間的交際，人們對另一個國家的文化和背景知識的了解能夠促進(jìn)交際的順利進(jìn)行。因此，我國大學(xué)在英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重中西文化的對比，注重語言與文化之間關(guān)系的講解，通過對比，學(xué)生們更能夠?qū)τ⒚牢幕a(chǎn)生深刻的認(rèn)識，對所學(xué)知識也能夠得到深層次的認(rèn)知，將中西文化進(jìn)行對比的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛和提高英語交際能力。

從發(fā)展上來看，世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使各國之間的交流也越來越頻繁，我國近年來的飛速發(fā)展和崛起，使得我國與世界的接觸越來越頻繁，增加了我國與世界交流的機(jī)會。因此我國在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生對其他國家文化的深入了解，從文化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而掌握更加準(zhǔn)確的語言知識，提高自身交際水平。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中增加英美文化的滲入，能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.英美文化在英語教學(xué)中的滲入[J].安順學(xué)院學(xué)報， 2012，01：77-79.

篇5

（一）變相的“填鴨式”教學(xué)影響教學(xué)效果

當(dāng)前部分教師在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中運(yùn)用多媒體時，會出現(xiàn)變相的“填鴨式”教學(xué)的方式。雖然采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，但有的教師在應(yīng)用時把過多的內(nèi)容溶入到教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時還是以被動接受的形式來接受知識的傳輸①，甚至有的思維完成跟上不多媒體展示的節(jié)奏，讓其對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。加之由于展示的教學(xué)內(nèi)容過多，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及狀態(tài)不能及時地掌握，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁雜不利于教育改革

目前，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)中，有的教師會把一些較為繁雜的知識內(nèi)容過多地傳授給學(xué)生，這樣會導(dǎo)致所學(xué)知識內(nèi)容信息量過大，學(xué)生無法對這些知識進(jìn)行吸引，嚴(yán)重影響了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。比如有一些教師會從網(wǎng)絡(luò)中下載一些臨床罕見病的資料，并且制作成多媒體課件。把這些發(fā)病率并不高的知識大量地傳授給學(xué)生，不僅占用了學(xué)生過多的學(xué)習(xí)時間，也浪費(fèi)了教師制作課件的精力②。由于這些內(nèi)容難以理解，學(xué)生也會在一定程度上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。此外，由于占用時間過多，課堂教學(xué)中無法保證與學(xué)生之間的互動交流，違背了現(xiàn)代教學(xué)的理念，不有利于醫(yī)學(xué)教育改革的進(jìn)展。

（三）缺少教學(xué)思路影響教學(xué)質(zhì)量

有的教師在采用多媒體教學(xué)時缺少一定的靈活性，多媒體課件多半都是復(fù)制別人的內(nèi)容，沒有自己的教學(xué)思路，對于學(xué)生的思維發(fā)散有嚴(yán)重的影響。有的教師甚至不進(jìn)行備課，重復(fù)使用教學(xué)課件，對于新知識不進(jìn)行及時的更新，導(dǎo)致知識點(diǎn)的僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，同時也影響到了影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)方法

（一）利用多媒體教學(xué)理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路

在開展多媒體教學(xué)過程中，教師要針對多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，熟練掌握其技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配。比如對于一些較為抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能更直觀地了解到動態(tài)的病變以及影像學(xué)表現(xiàn)。通過多媒體展示，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)影像學(xué)的興趣更加深厚。比如在講解肺內(nèi)多發(fā)結(jié)節(jié)灶不同類型知識時，我們要針對其病理的影像學(xué)表現(xiàn)及病理學(xué)基礎(chǔ)來展示出淋巴道分布結(jié)節(jié)以及支氣管血管束分布情況，傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，教師可以選擇運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的視頻來展示，即把小葉間隔增厚、結(jié)節(jié)病及胃腸道轉(zhuǎn)移瘤等影像進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解其教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，教師要把握住多媒體展示的速度，不要在短時間內(nèi)展示過多的知識內(nèi)容，應(yīng)留夠時間給學(xué)生進(jìn)行觀看與記憶，以便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多半都是利用黑板進(jìn)行輔助講解。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)得到了高速的發(fā)展，但黑板同樣是現(xiàn)代教學(xué)中的有力輔助教具，它可以彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的不足。比如在講解骨關(guān)節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以把一些關(guān)鍵知識點(diǎn)書寫在黑板上，然后進(jìn)行二級分類，把相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合多媒體進(jìn)行講解。這樣做，學(xué)生更容易整理課堂筆記以及理解教學(xué)內(nèi)容，同時也方便教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)。此外，利用黑板書寫知識點(diǎn)分類，還可以讓學(xué)生清晰地按照教師所分類的標(biāo)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。而對于影像學(xué)的某些知識點(diǎn)和教學(xué)理念，利用多媒體是無法進(jìn)行充分表現(xiàn)的③。這樣的情況在很多時候會發(fā)生，比如多媒體課件所需展示的圖片不足，無法全面收集到每一個系統(tǒng)的教學(xué)資料，這樣就不得不采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。講述肺內(nèi)結(jié)節(jié)的動態(tài)變化，即在整個變化過程中是如何從良性轉(zhuǎn)變?yōu)閻盒缘倪^程，這些相關(guān)的影像圖片和資料是難以尋找到的。像這種情況就只能采用黑板來繪制出惡性結(jié)節(jié)病變的發(fā)展過程，再記錄下腫瘤病變的倍增時間。

（三）合理安排多媒體教學(xué)課件解決講解困難

針對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，教師要進(jìn)行仔細(xì)的講解，并合理安排多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路。比如在講解泌尿生殖系統(tǒng)知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體課件來展示腎徑線的測量，通過直觀的圖像讓學(xué)生了解到腎脊以及腎脊角等知識點(diǎn)，有效地解決了教師在課堂教學(xué)中講解困難的問題。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；進(jìn)對策

前言

英美文學(xué)課程教學(xué)是我國普通高等院校英語專業(yè)的重要專業(yè)課程之一?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中開宗明義的支持英語我能學(xué)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，了解和掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過作品閱讀與分析，提高學(xué)生英語基本功和文學(xué)素質(zhì)，推動學(xué)生了解西方文化。經(jīng)調(diào)研顯示，該課程在提高學(xué)生的英語能力和人文水平方面發(fā)揮了正面作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，市場上對商務(wù)英語、經(jīng)貿(mào)英語的需求大，而英美文學(xué)由于其市場經(jīng)濟(jì)效益不明顯被很多人忽視，高等院校的英美文學(xué)課程教學(xué)處在種種困境之中。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

高等院校英語專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)課程已經(jīng)有一定時間，該課程內(nèi)容歷史跨度很大，文學(xué)流派繁雜，作家行文風(fēng)格多樣化，不同歷史時期社會情況差距明顯等等這些因素使得英美文學(xué)課程陷入了難學(xué)難懂的境地。英美文學(xué)課程的目的在于提高學(xué)生閱讀、欣賞英美文學(xué)原著的能力，了解英美文化的社會背景。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，功利思想的普及，人們將英美文學(xué)等同于不實用的東西，除特定人群外，英語專業(yè)學(xué)生中完成指定閱讀量的人極少。這一現(xiàn)象與市場經(jīng)濟(jì)不無關(guān)系，另一方面也與該課程教學(xué)本身在教學(xué)方法、內(nèi)容等方面的落后有關(guān)。

目前英美文學(xué)教學(xué)中的障礙之一就是文學(xué)課服務(wù)于語言教學(xué)，文化課程的地位被邊緣化，具有文學(xué)背景知識被看作是可有可無的東西，是飾物而非必需品。在眾多文獻(xiàn)研究中，英美文學(xué)課程被看作是英語學(xué)習(xí)的工具和手段之一，沒有自身獨(dú)立的地位，普遍認(rèn)為英美文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。文學(xué)作品產(chǎn)生于某個特定的時代，是當(dāng)時社會生活環(huán)境的縮影，在閱讀過程中要逐漸培養(yǎng)表層文本中的語言與深層文本中主題的關(guān)聯(lián)。語言具有隱藏性和藝術(shù)性，僅僅理解文本的字面意思，而看不到深層文本意義，使得很多大學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時興趣缺缺，認(rèn)為作品晦澀難懂。另外一個障礙時，學(xué)生閱讀時存在走馬觀花，只讀不批的現(xiàn)象。文學(xué)課程的目的之一在于讓學(xué)生掌握評判作品的能力，如果僅僅將閱讀內(nèi)容作為教學(xué)素材，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)有的閱讀反映，只入不出，英美文學(xué)課將局限于欣賞的層面，而無批判精神的產(chǎn)生。然而對業(yè)已存在的事務(wù)持批評精神，是人類進(jìn)步的重要因素。在一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)后很少有人愿意重回大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)課，將近一半的學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)課應(yīng)當(dāng)是選修課而不是必修課，這從一個側(cè)面反映學(xué)生對英美文學(xué)課程的歡迎程度不高。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生有其多方面的原因。

第一，學(xué)生對英美文學(xué)課程的認(rèn)識存在偏差。調(diào)查顯示，學(xué)生在正式前接觸英美文學(xué)課程前，對課程興趣缺乏；但是在課程學(xué)習(xí)中，超過半成的學(xué)生認(rèn)為該課程比較重要和非常重要，一定程度上認(rèn)識到了該課程的必要性和重要性。在課程開設(shè)方面，大部分學(xué)生認(rèn)為該課程應(yīng)當(dāng)開設(shè)。同時由于該課程是大學(xué)英語專業(yè)課程的必修課，為了通過考試，很多同學(xué)不得不被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英美文學(xué)課是否有利于未來工作的開展持不確定態(tài)度。用人單位在選人時看重的是學(xué)校的語言能力和證書考取情況，而不論學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平程度。以上種種原因造就了學(xué)生被動接受課程和書本知識，沒有欣賞文學(xué)作品的內(nèi)在動力，從而也無法體會文學(xué)作品的魅力。

第二，教師在教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)方法上存在一定問題。英美文學(xué)作品眾多，教師在課程內(nèi)容選擇上畢業(yè)慎之又慎，如果課程內(nèi)容能夠太多，作品實踐跨度過大，涉及范圍過多，將使學(xué)生陷入閱讀的浩大海洋之中而找不到出處。老師在有限的課時限制內(nèi)必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握講解的主次和詳略，在學(xué)生感興趣的作品種類上多下功夫。在教學(xué)方法上，很多老師仍沉迷在傳統(tǒng)的滿堂灌方式，將知識點(diǎn)以填鴨式的講解形式要求學(xué)生去領(lǐng)悟，而對學(xué)生參與課堂的要求不高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽說讀寫能力也單純地通過考試進(jìn)行評估，學(xué)生英語綜合能力并沒有真正得到實質(zhì)提高。當(dāng)然滿堂灌的教學(xué)方式英美文學(xué)課的作品選擇、學(xué)生英語能力、圖書館藏書較少多方面因素有關(guān)，這些又使得填鴨式的教學(xué)方式長時間存在且有呈強(qiáng)勁發(fā)展的勢頭。大學(xué)生是參與意識較強(qiáng)的群體，如果忽視大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，單純依靠簡淡的說教方式是不可能實現(xiàn)預(yù)期的教化功能的。

第三，考核方式和自主學(xué)習(xí)情況差。當(dāng)前高等院校多將英美文學(xué)課程的考試方式定為閉卷考試，考核方式單一，容易使學(xué)生形成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，這是與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳的。在考核方式上，既要注重學(xué)生通過考試形式積累基礎(chǔ)知識的重要性，也要注重通過學(xué)期論文和讀書報告等能力考核方式，課程討論參與情況可作為考核的預(yù)評方式，當(dāng)然要注意考核必須是合理且有效的，不能頻繁進(jìn)行，否則將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前學(xué)生很少做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，他們了解英美文化和作品的方式主要是通過網(wǎng)絡(luò)電視或電影，而不是通過閱讀文學(xué)作品獲得的。

第四，多媒體教學(xué)情況不容樂觀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在生活中扮演的角色越來越重要。絕大多數(shù)大學(xué)生對在英美文學(xué)課程上使用多媒體文學(xué)課件持肯定態(tài)度，特別是對那種制作精美、圖文并茂的課件反饋良好。但是由于部分院校經(jīng)濟(jì)實力的限制和教師運(yùn)用多媒體水平的限制，多媒體教學(xué)應(yīng)用還不是很普遍。因此，在今后的課程中，學(xué)校和教師應(yīng)多思考如何利用多媒體技術(shù)更好地加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)課堂效率的提高。

二、改進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)的對策

在提出英美文學(xué)教學(xué)對策之前，教師要考以下幾個問題：怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣？在課堂教學(xué)中如何兼顧英語能力不同學(xué)生的需要？如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。從上文談及的英美文學(xué)課的諸多特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，從本質(zhì)上解決英美文學(xué)課程的問題來說，最重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生參與課堂的興趣，喚起學(xué)生對英美文學(xué)的熱愛，啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行自主思考。

（一）改變文學(xué)課程的邊緣地位

通過一定時間的學(xué)習(xí)，英語專業(yè)的學(xué)生一般都認(rèn)為英美文學(xué)課對英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。但是，從各高校的課程表上，英美文學(xué)課的課時是較少的。通常英美文學(xué)課分為英國文學(xué)選讀、美國文學(xué)選讀和英美文學(xué)簡史三門，都是專業(yè)選修課程，三門課時合計一般占英語專業(yè)總課時的4%-5%。由此可以看出，英美文學(xué)課程被邊緣化了。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的中國，英美文學(xué)課逐漸被貼上了無用的標(biāo)簽，商務(wù)英語、飯店英語等實用英語發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，擠占英美文學(xué)課程的空間，致使英美文化課邊緣化程度加劇。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在英美文學(xué)課程教學(xué)中，教師起到了重要作用。講好英美文學(xué)課，要求授課老師既要具備高水平的英美文學(xué)修養(yǎng)，又要具有熟悉中西文化和文學(xué)作品的能力。老師對文學(xué)作品的鑒賞水平和授課激情能夠直接感染學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。學(xué)生們都喜歡上那些學(xué)士淵博、經(jīng)驗豐富、課堂氣氛活躍的老師的課。當(dāng)前很多高等院校的文學(xué)課程老師主要由一個老師主講，這種師資隊伍情況繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)校要多鼓勵青年教師從事英美文學(xué)教學(xué)研究，在資歷豐富的教師帶領(lǐng)下建成老中青結(jié)合的教學(xué)隊伍，強(qiáng)化師資力量。結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高的英美文學(xué)教學(xué)師資隊伍是英美文學(xué)課程高效開展的重要保障。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重經(jīng)典作品閱讀

教師在教學(xué)過程中，必須密切關(guān)注時展和文學(xué)的發(fā)展，當(dāng)前的高效英美文學(xué)教材多是按照年代順序編排的，但是由于早期作品距離當(dāng)今社會時間較久遠(yuǎn)，作品難度、生詞多的特點(diǎn)，學(xué)生在剛開始接觸英美文學(xué)時就接觸的是晦澀難懂的文學(xué)作品，將挫傷學(xué)生對英語文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。要改變這種情況，必須精心選擇教材，同時要注重選擇那些涵蓋文學(xué)批評方法的教材，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀體驗和文學(xué)能力時，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些經(jīng)典文學(xué)作品閱讀。經(jīng)典文學(xué)作品反映了一個國家、民族的智慧，了解該國不同時期的文化特點(diǎn)。當(dāng)前快餐式文化令人擔(dān)憂，必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，規(guī)定閱讀數(shù)量，并將其納入課程考核。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂以教師講授和板書為主的形式，課堂氛圍沉悶。而多媒體被應(yīng)用于教學(xué)之中，將能極大地改善這一情況。以圖像、聲音、動畫配合文字的多媒體課件能夠提高課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容。教師在教學(xué)中，必須綜合采用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補(bǔ)。課程教學(xué)中，教師要督促學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，充分利用多媒體教學(xué)，制作圖文并茂的課件，加深課程內(nèi)容對學(xué)生視覺和記憶力的沖擊，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果；鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，進(jìn)行發(fā)散式思維，準(zhǔn)確清晰闡述個人見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化課的興趣和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

英美文學(xué)課程作為高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是非常實用的。如何在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天對英美文學(xué)做出變革，使其走出邊緣化地位，需要不斷進(jìn)行研究和探索。（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

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創(chuàng)建風(fēng)格情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)是“教師說學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記，教師問學(xué)生答”，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。多媒體英語教學(xué)利用計算機(jī)輔助手段，把圖、文、聲、像有效地結(jié)合起來，在課堂上通過教師的指導(dǎo)，通過鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，在學(xué)生面前將其直觀立體地呈現(xiàn)出來，幫助培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。課堂從傳授知識變?yōu)閹熒?，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和語言功能，能夠不斷地挖掘?qū)W生潛在的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生可以通過視、聽、說等多方面的活動鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，從而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。（三）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?教師角色?多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師不僅具備專業(yè)知識，還要熟練應(yīng)用多媒體技能。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的角色要從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，利用自己既有的知識和經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生知識建構(gòu)的“幫助者”和“促進(jìn)者”。這就促使教師在教學(xué)實踐中要不斷充實和完善自己，采用現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)建新型的英語教學(xué)組織策略和形式。

二、目前多媒體英語教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)信息量大，學(xué)生接受能力不足在英語教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體手段，使得教師課堂信息量增大，這也使得教師講課節(jié)奏隨之加快，將導(dǎo)致學(xué)生思維受限、理解接受能力不足，使教學(xué)兩個環(huán)節(jié)相脫節(jié)，從而嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量效果。教學(xué)信息容量過大，不但增加了教師的勞動強(qiáng)度，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，多媒體教學(xué)信息容量大優(yōu)勢特點(diǎn)無法得以發(fā)揮。

（二）課件制作質(zhì)量不高，教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯在課件的制作方面，部分教師為了迎合學(xué)生的一時興趣，過于追求形式，忽視內(nèi)涵，片面強(qiáng)調(diào)特技效果，一味地追求集圖、聲、像為一體的高強(qiáng)的感官刺激，華而不實，分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生的視覺疲勞，弱化了學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。此外，受限于技術(shù)水平，教師的教學(xué)課件或是文字教案的電子化，內(nèi)容單一；還有一些是現(xiàn)成課件，完全忽視了學(xué)生的實際情況，無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這都背離了多媒體教學(xué)的本意，不利于教學(xué)的展開，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）課堂互動性缺乏，師生之間的情感弱化在多媒體教學(xué)實踐中，部分教師夸大和過于依賴多媒體的作用，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂上師生互動環(huán)節(jié)欠缺，學(xué)生課堂參與的積極性大大降低，影響英語課堂教學(xué)的實效。多媒體教學(xué)弱化了師生之間的情感交流，這主要表現(xiàn)在：教師成了電腦操作員，課堂變成了課件的簡單播放和演示；而面對課件中的大量信息，學(xué)生又成了速記員。教學(xué)過程以教師的操作為中心，沒有師生情感上的交流，完全違背了英語教學(xué)的互動性原則，將直接導(dǎo)致英語課堂的簡單化和形式化。（四）多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有待完善只有以較強(qiáng)的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)才能得以順利展開。如今，大部分高校存在著軟件設(shè)施嚴(yán)重缺乏及硬件設(shè)備不斷老化和磨損的問題，人力和資金投入缺乏的現(xiàn)象。尤其在軟件方面，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計和使用存在弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立完善和利用也有待加強(qiáng)，這都影響了多媒體教學(xué)效果。

三、提高多媒體教學(xué)效果的對策

通過對多媒體教學(xué)利弊的分析，同時為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以通過以下幾方面來改進(jìn)大學(xué)英語多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要明確其地位是“輔助”不是“替代”，不要以此來盲目地、一律替代其他教學(xué)手段和方法。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有機(jī)充分地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，做到適度。如多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，但同時這又容易淹沒教學(xué)中的重點(diǎn)。如果教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生理解能力受限，教師淪為了鼠標(biāo)操控手，這就違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。因此，在課堂上，教師的講解和板書都是不可或缺的教學(xué)手段。教師的講解是一門語言藝術(shù)，其在課堂上所發(fā)揮的主導(dǎo)作用是一種嚴(yán)密的、創(chuàng)造性的邏輯思維的體現(xiàn)。而優(yōu)秀的板書具有內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、易于調(diào)整等特點(diǎn)，將課件使用與板書相結(jié)合，再配以教師精彩講解的教學(xué)方式，使學(xué)生既能有聽、說、視、觸強(qiáng)烈的立體感官刺激，又可以對知識進(jìn)行有效的理解消化和吸收，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）確立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生交流與互動外語是學(xué)出來的，不是教出來的。在“學(xué)”的過程中，學(xué)生既是知識的載體，也是認(rèn)知過程的主體。多媒體課堂中的交互包括師生互動、生生互動和人機(jī)互動。教師在制作課件時設(shè)計合理的教學(xué)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，采用啟發(fā)式教學(xué)法，使課件設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，注意激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識。教師在課堂上設(shè)計的問題要權(quán)衡難易，使學(xué)生感興趣，易于討論，從而達(dá)成課堂互動的目標(biāo)。課件的交互功能在多媒體課堂上也可以通過情境模擬、課堂討論、角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實課堂教學(xué)親和的人際交流方式，最大限度地提高人機(jī)交互性。如“HowtoPrepareanEarthquake”一課中，教師可以通過課件設(shè)計中視頻資料來展示如何預(yù)防地震及避險自救的片段，組織學(xué)生進(jìn)行討論，模擬演練，通過師生、生生互動的形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?zāi)后自救的知識有一定的掌握，提升課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計英語是一門具備實踐性、思維性、能力性和綜合性的學(xué)科，語言實踐是英語能力形成和提高的關(guān)鍵，思維能力是英語能力的核心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，著重鍛煉學(xué)生聽說讀寫譯的實踐能力，通過“感受———領(lǐng)悟———運(yùn)用”的途徑，不斷吸收和積累英語語言，習(xí)得語言，從而形成應(yīng)用英語的能力。如在“FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”一課中，教師可以利用相關(guān)視頻將學(xué)生帶入到美國文化中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，再配以圖片、音頻，用發(fā)散式的提問為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維的能力。還可以通過小組討論、情景表演的形式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將英語課設(shè)計成具備多種形式的聽說讀寫的實踐活動課，讓學(xué)生以習(xí)得英語為主，從而促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用實踐能力的提高。

（四）提高教師自身素質(zhì)，開拓建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體技術(shù)也在不斷更新中，與英語課堂的有機(jī)結(jié)合更需要一個整合過程，這其中包含有教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合,以及教學(xué)評價體系的改革，是教師將面臨的重大挑戰(zhàn)。要應(yīng)對這個挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計水平和制作課件的能力成為教師能否上好課的必備條件，因此，教師要在加強(qiáng)自身專業(yè)水平學(xué)習(xí)的同時，還要注重學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，認(rèn)真探索多媒體教學(xué)新模式，積極促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合也在各個高校中逐步推廣開來，課堂教師指導(dǎo)和課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)將逐步替代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

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（1）網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用使大學(xué)英語閱讀教材內(nèi)容立體化，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息同教材有機(jī)結(jié)合，而后通過屏幕投影顯示出來，使得大學(xué)英語閱讀教材變得立體化。網(wǎng)絡(luò)多媒體通過詳細(xì)的文字、生動的圖片、有趣的視頻，能把一些英文閱讀文章的文化背景知識介紹得清楚而詳細(xì)。同時，將網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中，以往枯燥的課本知識開始變得更加生動直觀。網(wǎng)絡(luò)多媒體作用于學(xué)生視、聽、說等各感官，改變了大學(xué)英語閱讀的教學(xué)手段，提升了教學(xué)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用使學(xué)生認(rèn)知主體作用得到充分的發(fā)揮根據(jù)大學(xué)生認(rèn)知能力的提升和學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，大學(xué)英語閱讀應(yīng)該更加注重提升學(xué)生用英語獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，能夠通過不斷變化的屏幕形式、生動的圖片、動畫以及學(xué)生感興趣的話題有效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，有了網(wǎng)絡(luò)多媒體的運(yùn)用，大學(xué)英語閱讀教學(xué)能生動和高效，并最終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用增大了教學(xué)容量，增加教學(xué)輸入，提升教學(xué)效率輸入信息量更大是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢。（宮力，2006）網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠使大學(xué)英語閱讀教學(xué)有效地達(dá)到知識的多樣豐富化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，體會語篇中的英文文化內(nèi)涵和背景，學(xué)到不同國家文化、生活各方面的知識。同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)操作靈活，將其運(yùn)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中能夠使文章內(nèi)容圖文并茂，并且有效有重點(diǎn)地提高生詞及句子和語篇的使用頻率，使學(xué)生在反復(fù)接觸中掌握重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

2網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中的弊端

（1）過分濫用多媒體信息，分散學(xué)生的注意力在大學(xué)英語閱讀課堂，可以使教學(xué)生動直觀，但在設(shè)計和使用時，一些教師只專注于畫面的精彩和課件的精美而忽略了語言學(xué)習(xí)，或者在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖片、視頻、音樂等，學(xué)生在這樣的課堂上往往沒有能夠注意文章內(nèi)容和知識本身，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，課堂學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。

（2）網(wǎng)絡(luò)多媒體忽視常規(guī)的教學(xué)方法和手段，弱化了師生的互動與交流教學(xué)可以說是一門藝術(shù)，教學(xué)中，想要感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，教師要以其獨(dú)特的個人魅力來生動講解。（葉瀾等，2001）因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)的整個教學(xué)過程中，教師切忌過度依賴多媒體。運(yùn)用多媒體輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)，會使教學(xué)的輸入量明顯增大，有的教師會有意加快課堂教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維難以跟上授課速度。而因為教師在講臺上要操縱多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往會在一定程度上忽略學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。這些情況的出現(xiàn)均將弱化師生的互動和交流。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體使大學(xué)英語閱讀教學(xué)信息量增大，學(xué)生難以跟上教學(xué)的節(jié)奏多媒體課件容量大，但有些老師在教學(xué)中，課件演示速度太快，那些英語基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的授課進(jìn)度，難以做好筆記，從而學(xué)習(xí)興趣下降，上課注意力不集中。同時多媒體課件內(nèi)容的一閃而過，也容易使知識的呈現(xiàn)與學(xué)生的思維過程相脫節(jié)，不便于學(xué)生梳理理解文章內(nèi)容和進(jìn)行獨(dú)立思考。

3多媒體應(yīng)用于英語閱讀課堂的利弊調(diào)查分析

（1）教師應(yīng)注意實現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位大學(xué)英語閱讀課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)時，應(yīng)該使課程內(nèi)容既體現(xiàn)教材內(nèi)容，又有一定的啟發(fā)性和探討性，做到不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且能讓學(xué)生去自主探究。只有深刻分析英語閱讀教材的自身特點(diǎn)，充分考慮到網(wǎng)絡(luò)多媒體以及教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，對整個課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，才能在大學(xué)英語閱讀課堂中充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效作用，使學(xué)生提升獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

（2）應(yīng)當(dāng)處理好網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系在使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的同時，傳統(tǒng)教學(xué)也不能全盤否定。傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)相互補(bǔ)充，互相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的主體，其獨(dú)特的人格魅力以及對教學(xué)手段的靈活應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助大學(xué)英語閱讀教學(xué)時，教師要進(jìn)行必要的講解與啟發(fā)，引導(dǎo)他們積極思考。同時，在大學(xué)英語閱讀課堂上，多媒體課件要和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。

（3）提高多媒體課件制作水平在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)就需要制作多媒體課件。多媒體課件制作的好壞會直接影響教師授課水平和學(xué)生聽課的質(zhì)量。一個好的多媒體課件應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛能，提升教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂，和課文相關(guān)知識緊密結(jié)合，具有一定啟發(fā)性的優(yōu)質(zhì)課件，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4結(jié)語

篇9

1．1網(wǎng)絡(luò)互動模式

網(wǎng)絡(luò)互動模式就是利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種模式。它具有方便、快捷的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的溝通交流。能夠體驗英語魅力和提高英語的素養(yǎng)。老師可以在線答疑解惑，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)，交流在英語學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗。同時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師的主動性作用，對網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行垂直管理，針對不同學(xué)生的情況，因材施教。彰顯了“以學(xué)生為主”的教學(xué)目的。

1．2情景互動模式

多媒體具有交互性的特點(diǎn)。利用人與人之間，人與機(jī)之間，人與網(wǎng)絡(luò)之間的互相交互的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的參與英語學(xué)習(xí)和探討的興趣。對于廣大教師來說，利用多媒體信息技術(shù)開展課堂教學(xué)是一個很好的教學(xué)手段。它能夠使學(xué)生集中注意力，創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生在愉悅的心情中體味英語的快樂和魅力，從而使學(xué)生的興趣得到提升，學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的發(fā)揮。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生興趣盎然

孔子曰:“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知者?！敝挥袑W(xué)生愿意學(xué)才能學(xué)進(jìn)去，才可能學(xué)好。所以在課堂教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的思維更加敏捷、更加活躍，才能使他們?nèi)硇牡膮⑴c到英語的學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)才會達(dá)到最佳效果。教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體手段可以變“靜”為“動”，變“單調(diào)”為“豐富”從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也就是說多媒體教學(xué)手段能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

3．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生告別啞巴英語

英語是交際的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了在具體情景中運(yùn)用英語來進(jìn)行交流。但是，說英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，發(fā)揮英語作為一種交際工具的作用，就要盡可能給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于相對真實的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，使學(xué)生將這種表達(dá)的激情轉(zhuǎn)化為對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

4．結(jié)語

篇10

（一）亟待解決的問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于僵硬化

目前，中職教材對應(yīng)用文的處理基本是按照文體排版編輯的，內(nèi)容包括概念、種類、案例、指導(dǎo)、練習(xí)等幾大模塊。表面看似規(guī)整有序，實質(zhì)卻是難點(diǎn)頗多。對于文化基礎(chǔ)十分薄弱的中職生群體而言，應(yīng)用文學(xué)習(xí)枯燥無聊、索然無味。久而久之，教師和學(xué)生都將大部分時間與精力轉(zhuǎn)移到了其他文體教學(xué)上，應(yīng)用文教學(xué)效果當(dāng)然與理想中的相距甚遠(yuǎn)。

2.教學(xué)手段偏向形式化

應(yīng)用文的教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本目標(biāo)，而這種能力的養(yǎng)成需要學(xué)生的積極主動參與為基礎(chǔ)。恰恰在實際教學(xué)中，部分教師僅僅注重了多媒體的展示功能而淡化了教學(xué)大綱的要求，將大量的教學(xué)信息滿滿羅列，占用了大部分教學(xué)時間，縮小了學(xué)生的思考的空間，違反了大綱的教學(xué)要求，更違背了教學(xué)規(guī)律。教學(xué)手段越是先進(jìn)，教學(xué)片面化的問題越是明顯，如課上圖文并茂，課下手足無措。這樣，采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)反而沒有傳統(tǒng)教學(xué)的效果好，最終成了名副其實的形式主義。

3.學(xué)生認(rèn)識趨于無用化

在中專教學(xué)的語文教師幾乎都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的師范生，自身未曾進(jìn)行過專門的應(yīng)用文寫作培訓(xùn)，必定缺少應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗。所以，大部分教師只會是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，提供幾篇書中范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，練習(xí)寫作時也是強(qiáng)迫自己按例文鸚鵡學(xué)舌，照葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事?？傊?，中專的應(yīng)用文寫作教學(xué)基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。

（二）有效得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。正如陶行知先生所言的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”。這就需要每位職業(yè)中專的語文教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用文寫作水平，做到“三勤”。一是“勤學(xué)”。教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)和自身實踐。二是“勤想”。教師要勤于思考教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，探索得力的解決之道，思考開發(fā)課本教材，將教學(xué)實用化。三是“勤練”。教師要與學(xué)生同步練習(xí)，巧妙地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，堅持做到“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師就該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在思想上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。如美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，教師應(yīng)多舉與其專業(yè)或生活實際相關(guān)的案例。其次，教師在教學(xué)上要多采用學(xué)生喜歡的活潑式語言和形式，將圖文聲并茂地展現(xiàn)于學(xué)生面前，且又不失最主要的教學(xué)內(nèi)容。

3.多媒手段的具體運(yùn)用。具體來說，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）利用投影儀展示作業(yè)范例。曾經(jīng)有人做過試驗：一個信息讓學(xué)生來記憶，如果單純讀過文字能夠記住內(nèi)容的10%，聽過語音能夠記住20%，看過視頻圖像能夠記住30%，若是又聽又看便能夠記住50%。針對如今的課堂，有投影儀條件的學(xué)校便可利用以上實驗的結(jié)論，將應(yīng)用文范例或?qū)W生的作業(yè)以投影的方式展示出來，最大限度地再現(xiàn)學(xué)習(xí)原貌。教師應(yīng)讓學(xué)生找出同學(xué)作業(yè)中存在的問題，并進(jìn)行點(diǎn)評。這樣可以給學(xué)生視覺上的刺激，對所學(xué)到的內(nèi)容有一個宏觀上的印象。

（2）巧用幻燈片放映教學(xué)內(nèi)容

PowerPoint是大部分教師都會操作和使用的課件。它擁有制作簡單、操作方便的特點(diǎn)，并且能將圖文聲有機(jī)相結(jié)合，全面有效地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，節(jié)省了教師的寫字時間和授課講解時間，大大提升了教學(xué)效率。所以，教師可以將省下來的時間用于學(xué)生的實練之中，給學(xué)生以足夠的時間掌握理論知識。

（3）活用動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在應(yīng)用文教學(xué)過程中，不少教師有著許多奇思妙想，卻偏偏礙于幻燈片的局限而不能實現(xiàn)，這時Flash就派上用場了。使用Flash技術(shù)制作音畫，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，把抽象呆板變得直觀生動。如把一份公文從起草、核稿、送達(dá)、簽收、登記、分辦、批辦、承辦、催辦等一系列過程模擬情境，制作出一個卡通人的具體操作，并配以音樂或旁白，相信學(xué)生一定會牢記心中。哪怕時間久了，學(xué)生也會記憶猶新。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的講解。

二、借用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)互動