導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于趣味教學(xué)法來講，其是教師及學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動，是重要的教學(xué)方法。在以往的語文閱讀教學(xué)期間，學(xué)生們的閱讀水平無法獲得提高的主要因素在于以下兩方面內(nèi)容：其一，教職人員所應(yīng)用的教學(xué)措施陳舊，很難調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；其二，學(xué)生們自身缺少閱讀積極性，甚至對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。趣味教學(xué)法同以往閱讀教學(xué)存在較大的差異，其通過一些趣味形式的、先進(jìn)的教學(xué)措施，可以極大程度激發(fā)學(xué)生們對閱讀的喜愛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：運(yùn)用講故事的方法開展閱讀教學(xué)，學(xué)生們就可以融入到故事內(nèi)容中，從而深入理解閱讀材料，提供閱讀質(zhì)量。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施

（一）精心規(guī)劃課文的導(dǎo)入語

在小學(xué)語文課本中，存在很多詞語優(yōu)美的文章，學(xué)生們在閱讀期間能夠獲取美的感悟。所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行閱讀教育。常言道：良好的開端是成功的一半。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)合理設(shè)定課程導(dǎo)入語，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用講故事或者演唱歌曲等方法為學(xué)生導(dǎo)入課程。例如：教師在講解“升國旗”課程時，就可以讓學(xué)生起立、演唱國歌，讓學(xué)生們感受升國旗時的莊重，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。再例如：教師在講解“烏鴉喝水”課程前，就可以為學(xué)生們先簡要介紹伊索寓言，并分享幾則伊索寓言中的小故事，如：農(nóng)夫與蛇、狐貍和山羊等。此種教學(xué)方法能力極大程度調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)善于利用提問的方法調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量將課堂交還給學(xué)生，自身發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用提問的方法能夠鍛煉學(xué)生們的思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解文章內(nèi)容。例如：教師在講解“司馬光”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)定一些小問題：你了解的復(fù)姓都有哪些？課文中的小朋友是怎樣掉入水缸中的？如果司馬光沒有及時將水缸砸破，小朋友會怎樣？如果你碰到了司馬光的事情，你會怎樣做等，然后將學(xué)生們劃分成若干小組，進(jìn)行小組談?wù)?，之后選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教師在學(xué)生們發(fā)言期間應(yīng)多應(yīng)用鼓勵、表揚(yáng)的話語，幫助學(xué)生樹立自信，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)定問題時，應(yīng)注意提問的形式及方法，假如完全按照教材上的問題直接提出，則很容易讓學(xué)生感覺枯燥，無法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?？梢赃m當(dāng)變化一些提問的形式及內(nèi)容，并且針對性的設(shè)定一些問題，盡量與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用游戲的方法開展閱讀教學(xué)

對于小學(xué)生來講，他們普遍喜愛玩耍。那么，教師就可以針對學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)用游戲方法開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“狐貍和烏鴉”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)定一個角色扮演的小游戲，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)制作一些狐貍、烏鴉或者其他小動物的面具，然后將課文改變成小話劇，并且發(fā)揮學(xué)生們的想象力，將一些其他的小動物融入話劇內(nèi)。此種方法不但能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時還可以為學(xué)生提供展示自我的平臺。另外，教師還可以定期進(jìn)行一些講故事比賽、閱讀競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭觀念，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分顯著的作用。因?yàn)樘幵谛W(xué)階段學(xué)生年齡較小，生活閱歷較少，所以課本中提到的內(nèi)容學(xué)生理解起來十分困難。這時，就可以借助多媒體技術(shù)播放圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解。例如：教師在講解“廬山的云霧”課程時，就可以為學(xué)生展示一些廬山景觀的圖片，放映一些關(guān)于廬山的視頻，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在一些課余時間為學(xué)生放映關(guān)于語文的動畫、影像資料等，豐富學(xué)生們的知識儲備，增長學(xué)生們的見識，幫助學(xué)生更好成長。

三、結(jié)語

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可能在物理教學(xué)中，由于公式比較多，很多教師在過程中會側(cè)重于照本宣科。其實(shí)，在教學(xué)過程中，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，因?yàn)槲锢碇R運(yùn)用在生活中處處體現(xiàn)得到，使知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，這樣會使學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。社會生活紛繁復(fù)雜、包羅萬象，蘊(yùn)含的物理教學(xué)資源十分豐富。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納等活動，從而使得學(xué)生掌握基本的知識和技能，學(xué)會從物理的角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，增強(qiáng)其學(xué)好物理的信心與愿望，從中體會物理的作用，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)，生動活潑地投入物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，除了在內(nèi)容生活化的同時，還可以想辦法讓學(xué)生初步地體會到物理的作用。

2.捕捉有價值的教學(xué)信息，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

一個好教師，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是教教材，依據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進(jìn)一步誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學(xué)方法以及教材等遠(yuǎn)離了實(shí)際生活。其實(shí)，如果進(jìn)一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)是從實(shí)際生活中提煉出來的。所以，學(xué)習(xí)的材料如果是和生活息息相關(guān)的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學(xué)生會不對此感興趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

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摘要：拼音教學(xué)是小學(xué)語文課程中的基礎(chǔ)部分，拼音教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。但是目前小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生對拼音的學(xué)習(xí)難度相對較高，無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因此，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段來進(jìn)行趣味教學(xué)。通過闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義，對趣味教學(xué)法的具體實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);趣味教學(xué)法

拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和前提。但是拼音教學(xué)方法不夠理想，這就要求采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其趣味性強(qiáng)、自由發(fā)揮性高，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中具有重要的意義。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字的基礎(chǔ)，識字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而獲取知識。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越顯著。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對拼音的熱愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高學(xué)生的漢字識別效率

漢字文化博大精深，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認(rèn)和讀寫，這都對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。趣味教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過在趣中認(rèn)字，掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、探討趣味教學(xué)法的具體實(shí)踐

1.兒歌教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)學(xué)生對歌曲的喜愛，而節(jié)奏感強(qiáng)、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，利用兒歌來進(jìn)行拼音教學(xué)能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)拼音n和m的時候，部分學(xué)生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：一扇小門nnn，兩扇小門mmm，以兒歌的方式引導(dǎo)小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強(qiáng)化小學(xué)生對拼音的記憶。另外，教師還可在進(jìn)行兒童歌唱的時候，要求學(xué)生大聲朗誦拼音，與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.趣味教具教學(xué)法

生動有趣的教具能夠刺激小學(xué)生的感官，從而點(diǎn)燃了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了拼音教學(xué)的有效性。趣味教具教學(xué)法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教授拼音w時，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學(xué)生，學(xué)生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問學(xué)生兩座房屋的屋頂像什么?水中屋頂?shù)牡褂坝窒袷裁?有學(xué)生回答道：這兩座房屋的屋頂像今天學(xué)習(xí)的拼音w。教師接著又指導(dǎo)學(xué)生對于屋字的發(fā)音就是字母w的正確發(fā)音，同時還引導(dǎo)學(xué)生對拼音w倒過來寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學(xué)生進(jìn)行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進(jìn)行拼音w的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學(xué)法對于教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3.游戲教學(xué)法

小學(xué)生比較愛玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學(xué)生在課堂上專注于教學(xué)活動，要針對小學(xué)生愛玩好動的天性進(jìn)行趣味性游戲，吸引小學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)活動質(zhì)量。例如，教師可以制作一些拼音字母卡片，讓學(xué)生依次上臺進(jìn)行抽取不同的字母卡片，讓其將卡片置于頭頂向大家展示，老師隨機(jī)挑選臺下的學(xué)生說出不同的字母，而拿到提出字母卡片的學(xué)生就要迅速跳起并大聲朗讀字母的拼音。如果學(xué)生沒有及時反應(yīng)或者反應(yīng)錯誤，臺下的學(xué)生可以及時對其進(jìn)行指正。這樣，充滿游戲趣味的教學(xué)方法活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極參與性大大提高，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.情境教學(xué)法

小學(xué)生天真無邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學(xué)生發(fā)揮思維活躍能力，針對不同的拼音設(shè)計不同的情境，以此來提高小學(xué)生對拼音字母的記憶能力。例如，教師在執(zhí)教拼音字母h時，可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學(xué)生上臺，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學(xué)生：第一位學(xué)生在干什么?學(xué)生就會回答：他坐在椅子上喝水。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實(shí)際生活中的情形來對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法能夠提升教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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一是缺乏學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)。在以傳授課本知識為目的的教學(xué)理念和一切為考試服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)的作用下，課堂教學(xué)中自覺不自覺地把注意力集中在硬性知識的傳授上，缺乏對學(xué)生法律思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生成了“硬性記憶的機(jī)器”，只知其然不知其所以然。大多數(shù)學(xué)生迷茫于眾多法律條文的表面知識，無法探索法律條文背后的深刻法理，更不能在理解法理的基礎(chǔ)上抽象概括出眾多法條的規(guī)律。在此作用下，一方面，對于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)和考試成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一目的;另一方面，死記硬背成了學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的唯一方法。由于缺少學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、效率低下、學(xué)習(xí)興趣索然，教學(xué)效果一般，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)方式陳舊。未來的經(jīng)濟(jì)世界中，以高超的專業(yè)知識為基礎(chǔ)、輔之以嫻熟的外語技能才是在人才競爭中立于不敗之地的王道。國與國之間在宏觀層面的博弈與角逐、跨國私權(quán)主體之間在微觀交易中的摩擦與較量，都離不開對他國及國際法律規(guī)則的準(zhǔn)確判斷與選用，而這需要過硬的法律和英語實(shí)力做后盾。然而，就我院現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)來說，教學(xué)手段沒有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國際化的加劇而有所改變，教學(xué)方式呈現(xiàn)出“格局小，模式老”的特點(diǎn)。直言之，單純的全中文講授已無法滿足國際化對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，一方面制約了經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的建設(shè)和教資的培養(yǎng)，另一方面也不利于學(xué)生國際化素質(zhì)的提高。

2、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的優(yōu)化策略

2．1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循“目的性與趣味性兼有”和“客觀性與啟發(fā)性并重”兩大原則。案例教學(xué)法的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法處理具體實(shí)務(wù)的本領(lǐng)，進(jìn)而使學(xué)生在未來生活中面對相關(guān)問題時能夠表現(xiàn)出一個法律人應(yīng)有的從容。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀表明，“許多學(xué)生尚不能充分認(rèn)識理論對于實(shí)踐的指導(dǎo)意義，對于學(xué)習(xí)純理論問題的興趣并不高，因此，在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量選擇具有趣味性和新穎性的案例。”通過生動有趣的案例強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法原理的理解和關(guān)注。此外，“所選取的案例必須是客觀的、真實(shí)的，這樣才能反映社會生活實(shí)際，突出法律的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析、判斷，避免走入誤區(qū)，讓學(xué)生樹立正確的法律觀。”同時，客觀的案例還應(yīng)當(dāng)包含著帶有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生在對這些問題進(jìn)行判斷、推理、論證的過程中提升自身的法學(xué)素養(yǎng)與法律技能。案例教學(xué)法的實(shí)施主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備和課上施用兩個環(huán)節(jié)上。案例庫的建設(shè)是課前準(zhǔn)備階段的核心工作。學(xué)?？赏ㄟ^鼓勵師生踴躍參加、開展校際教學(xué)資源共享活動、成立教學(xué)案例庫編纂小組等手段做好教學(xué)案例庫的建設(shè)工作。具體經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例的選取可借鑒現(xiàn)行出版案例資料、符合案例模式要求的社會熱點(diǎn)問題、理論界的經(jīng)典案例等。規(guī)范操作流程是課上有效施用案例的重中之重。具體來說，可按照以下步驟進(jìn)行:其一，案例選取。授課教師課前從案例庫中精心擇取與特定專題關(guān)聯(lián)度較高的教學(xué)案例。其二，案例導(dǎo)入。授課教師在明確本課時的教學(xué)目標(biāo)后以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示教學(xué)案例。其三，案例討論。學(xué)生以小組為單位就特定的問題對教學(xué)案例展開討論并匯報討論結(jié)果。其四，案例總結(jié)。授課教師對學(xué)生的發(fā)言予以點(diǎn)評，闡釋特定案例反映的理論教學(xué)內(nèi)容，以案說法、依案論理。

2．2論文教學(xué)法

論文教學(xué)法應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“提升思維能力”這一原則而展開。思維能力對大學(xué)生來說至關(guān)重要。能獨(dú)立思考、會獨(dú)立表達(dá)是一個接受過高等教育的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，而論文教學(xué)則是達(dá)至這一目標(biāo)的重要途徑。論文教學(xué)力爭實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)達(dá)到量的積累和質(zhì)的突變兩者相統(tǒng)一的結(jié)果，因此，期末論文考核和畢業(yè)論文考核是論文教學(xué)中不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式，無論是考試課還是考查課，在期末考核中一般采用閉卷考試或開卷考試的方式。并且，考試成績一律按照事先給定的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評判。應(yīng)試教育帶來的一個必然后果就是使多數(shù)學(xué)生形成機(jī)械的思維和劃一的行動，顯然，這不利于個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，我校鼓勵教師改善期末評估標(biāo)準(zhǔn)，采用更富實(shí)效的考核方式給學(xué)生期末評分。目前，已有少數(shù)教師將結(jié)課論文作為期末考核的方式。筆者認(rèn)為，對于經(jīng)濟(jì)法這門課，一個兼具理論性和實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科，應(yīng)采用結(jié)課論文與閉卷考試相結(jié)合的考核方式，結(jié)課論文、閉卷考試各占期末總成績的50%。當(dāng)然，授課之初，應(yīng)專門拿出一次課給學(xué)生講授法學(xué)論文的寫作方法和評分標(biāo)準(zhǔn)問題。“畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。這個過程既是對大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐能力的培養(yǎng)、鍛煉，又是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面總結(jié)，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。”經(jīng)過之前的階段性論文寫作訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備學(xué)術(shù)研究的基本技能。在畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)論文規(guī)范性的指導(dǎo)，使學(xué)生在選題、資料、結(jié)構(gòu)、注釋、見解、相似度等標(biāo)準(zhǔn)上有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握，為創(chuàng)新性思維能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

2．3雙語教學(xué)法經(jīng)濟(jì)法

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［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學(xué)生面對嚴(yán)峻的社會競爭，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩碚f，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探索能力

1.對學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊?，專業(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

調(diào)動學(xué)生主觀能動性，通過各種方式增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評價、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問，來強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動地控制計算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。通過趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時都忙了起來，業(yè)余時間得到充分利用。開始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動中遇到的問題外，學(xué)生們還經(jīng)常會自行找資料翻書尋找答案。總之，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時間，對大多數(shù)學(xué)生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時機(jī)，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識。原教材可作為技能教學(xué)中精簡教學(xué)及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機(jī)進(jìn)行有針對性的簡短教學(xué)原教材中的主要知識點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時，動手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當(dāng)時略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

篇6

摘要：隨著時代的發(fā)展，趣味性教學(xué)模式逐漸引起教育學(xué)界的重視，趣味式教學(xué)法的教學(xué)核心是趣味性、實(shí)效性，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，需要學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，如果僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)式的板書教學(xué)模式，必然難以跟上時代的教育潮流。高中地理學(xué)科自身具備較強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)生需要具備良好的邏輯空間想象能力，才能解決地理課堂上的諸多學(xué)習(xí)難題。該文就高中地理課堂趣味式教學(xué)方法進(jìn)行分析，旨在突破傳統(tǒng)教育模式的局限性，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;趣味式教學(xué)法;懸念教學(xué)法;教學(xué)效率

一、提問模塊的教學(xué)優(yōu)化設(shè)置

1.1提問模塊是高中地理教學(xué)模塊的重要組成部分，在課堂教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)效率，需要進(jìn)行新知識內(nèi)容提問模塊的優(yōu)化，進(jìn)行所提問問題的設(shè)置，讓學(xué)生通俗易懂，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作。在這個環(huán)節(jié)中，提問模塊的設(shè)置必須要保證溫故知新。教師在新課教學(xué)前，必須進(jìn)行所提問問題的精密設(shè)置，確保問題的循序漸進(jìn)，由淺入深，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。比如，在《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一章節(jié)，教師可以設(shè)置如下問題:本地區(qū)主要的農(nóng)產(chǎn)品分布是怎樣的?影響本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素有哪些?你是如何看待農(nóng)業(yè)地域及農(nóng)業(yè)區(qū)位的關(guān)系的?如何利用好綜合分析方法及其區(qū)域比較的方法進(jìn)行實(shí)際地理問題的解決。

1.2通過一系列問題的設(shè)置，將農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的分布規(guī)律、影響因素等揭示出來，充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、活躍心強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而聯(lián)系已知及未知的知識，讓學(xué)生充分汲取所學(xué)知識內(nèi)容的精華，由簡單到復(fù)雜，逐步的理解問題進(jìn)而解決問題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

二、高中地理趣味式教學(xué)法的應(yīng)用

(一)應(yīng)用生動形象的教學(xué)事例

在教學(xué)過程中，教師需要熟練應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例，利用與所教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語、詩詞、地理現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理知識內(nèi)容與實(shí)際生活場景的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動，保證課堂教學(xué)氣氛的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，營造出一種和諧積極的教學(xué)范圍。比如，在《不同等級城市的服務(wù)功能》這一章節(jié)，教師可以將城市的等級比喻成倒立的古埃及金字塔，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，綜合發(fā)展水平越高的城市，其影響的范圍就越廣，等級就越高。讓學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的城市服務(wù)功能知識，這樣教學(xué)的目的是擺脫地理教學(xué)的枯燥性、抽象性，讓學(xué)生喜歡上聽課。

(二)優(yōu)化數(shù)據(jù)信息資料的應(yīng)用方式

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，教師需要進(jìn)行數(shù)據(jù)信息資料應(yīng)用方式的優(yōu)化，在新課學(xué)習(xí)過程中，教師需要利用充分、科學(xué)、有說服力的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行新課程的教學(xué)。比如，在《荒漠化成因與防治》這一章節(jié)，教師可以進(jìn)行我國耕地面積、人均耕地面積與世界人均耕地面積的比較。通過充分科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解到我國目前荒漠化問題的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生了解到沙漠侵吞、水蝕、風(fēng)蝕等的惡劣影響，從而引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)土地荒漠化的相關(guān)知識，這是高中地理課堂趣味式教學(xué)的重要方式。又如，在環(huán)境問題教學(xué)章節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行我國水資源消耗速度、森林消失速度、沙漠化進(jìn)程等數(shù)據(jù)的播放，這些鮮明數(shù)字的科學(xué)數(shù)據(jù)會讓學(xué)生觸目驚心，引起學(xué)生內(nèi)心環(huán)境保護(hù)的共鳴，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具的多元化

3.1時代的發(fā)展，讓教學(xué)工具日趨多元化、復(fù)雜化，為了有效地提升教學(xué)效率，必須保證教學(xué)手段的多元性，避免教學(xué)模式的枯燥性、單一性，在這個過程中，教師可以進(jìn)行音頻教學(xué)、實(shí)物模型教學(xué)等手段的應(yīng)用，進(jìn)行相關(guān)影視圖像的出示，保證學(xué)生讀圖能力、用圖能力的提升，讓復(fù)雜、抽象的地理知識變得具象化、趣味化，讓學(xué)生突破地點(diǎn)、時間、空間的限制，自由翱翔在知識的天空?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓多媒體設(shè)備不斷得到普及，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的補(bǔ)充，教師可以自做相關(guān)的教學(xué)影視資料，通過對多媒體的使用，讓學(xué)生深入了解不常見的自然現(xiàn)象，再現(xiàn)地理知識的相關(guān)場景，如地震的整體過程，火山爆發(fā)的過程，沙漠化的過程等，讓學(xué)生足不出戶了解世界各地的人文景觀及地理現(xiàn)象，利用相關(guān)的音頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2比如，在地表形態(tài)變化章節(jié)，在教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行音頻資料的播放，播放一些海蝕、水蝕、風(fēng)蝕等的影像資料，讓學(xué)生對地表形態(tài)有一個大概的理解，在這個過程中，再向?qū)W生講授影響地表形態(tài)的重要因素，讓學(xué)生充分認(rèn)識到大自然的力量，進(jìn)而深入理解所學(xué)知識。在高中地理教學(xué)過程中，地圖學(xué)習(xí)扮演著重要的角色，地圖是課堂學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生通過對地圖的學(xué)習(xí)，能夠了解相關(guān)的地理現(xiàn)象及規(guī)律。

3.3比如，在地理環(huán)境特點(diǎn)這一章節(jié)，在教學(xué)過程中，為了方便學(xué)生理解所學(xué)知識，教師需要進(jìn)行不同專題地圖的教學(xué)綜合，進(jìn)行氣候分布圖及自然帶分布圖的結(jié)合，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，學(xué)生在掌握氣候類型分布知識的基礎(chǔ)上，深入理解世界自然帶的分布狀況，自然就能夠依靠氣候的分布規(guī)律，掌握世界自然帶的分布規(guī)律、分布特點(diǎn)，進(jìn)行不同氣候類型及自然帶關(guān)系的分析，這需要讓學(xué)生自己利用好地圖，做好地理知識點(diǎn)的對比及歸納，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中地理知識的學(xué)習(xí)更加具有趣味性，從而有效提升地理課堂的教學(xué)效率。

(四)實(shí)現(xiàn)懸念式教學(xué)法的應(yīng)用

4.1在實(shí)踐教學(xué)中，要利用各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以進(jìn)行懸念式教學(xué)法的應(yīng)用，利用一些帶有懸念的問題導(dǎo)入新課，控制好問題的難易程度，讓學(xué)生喜歡去推測，樂意去想象、分析，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。在懸念式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要進(jìn)行懸念的設(shè)置，保證教學(xué)效率的提升，這需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

4.2比如，在地理環(huán)境的整體性這一章節(jié)，在上課時，教師可以進(jìn)行蝴蝶效應(yīng)現(xiàn)象的引入:南美洲亞馬遜雨林的一只蝴蝶偶爾振動翅膀，幾周后就可能在美國產(chǎn)生災(zāi)難性的影響。這充分說明地理環(huán)境之間是整體存在的，每一個細(xì)節(jié)的變動，可能就會影響整體布局的變動，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生對地理環(huán)境的整體性必然有一個深入了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了高中地理課堂的教學(xué)效率。又如，在時區(qū)及日界線的教學(xué)過程中，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解時區(qū)與日界線的關(guān)系，教師如果單純的板書教學(xué)，可能不會取得良好的教學(xué)效果。

4.3為了提升教學(xué)效率教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師進(jìn)行懸念教學(xué)法的應(yīng)用，設(shè)置一個合理的懸念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以這樣設(shè)置:哥倫布完成環(huán)球旅行回到美洲時，發(fā)現(xiàn)航海日記的時間與當(dāng)?shù)貢r間相差一天，船員們百思不得其解，同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q他們的疑問?通過這樣的懸念設(shè)置，必然能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

通過對地理課堂趣味式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效突破傳統(tǒng)模式的局限性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升地理課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn):

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篇7

摘要：本文針對食品包裝學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法三方面探討提高食品包裝學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對食品包裝學(xué)課程知識的綜合運(yùn)用，以期取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：食品包裝；課程改革；教學(xué)

食品包裝學(xué)是食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)選修課，內(nèi)容包括包裝材料學(xué)、包裝技術(shù)方法、包裝機(jī)械設(shè)備、包裝標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)等多方面內(nèi)容，其內(nèi)容豐富、技術(shù)實(shí)用、特色鮮明，對提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合能力有直接的作用，使學(xué)生今后能更好地面向企業(yè)生產(chǎn)。傳統(tǒng)的食品包裝學(xué)以教師講授為主，知識面廣，跨學(xué)科性強(qiáng)，前瞻性強(qiáng)，使得教師在教學(xué)過程中遇到很多問題，其中主要問題有：（1）內(nèi)容多而課時有限，若將此課程講深講透需要較長的時間；（2）多媒體教學(xué)盡管已成為當(dāng)下主要的教學(xué)模式，但對于抽象的包裝設(shè)備知識，學(xué)生難以理解，多媒體資源的缺乏也使教師教學(xué)遇到困難；（3）學(xué)生對于課堂上的知識掌握不足，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，更缺乏獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新能力。這些問題的存在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動無趣，鑒于本課程在教學(xué)中存在的以上問題，現(xiàn)就食品包裝學(xué)課程教學(xué)提出一系列改進(jìn)措施。

1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

由于食品包裝學(xué)內(nèi)容多，課時少，授課時教師應(yīng)做到重點(diǎn)突出、主次分明。對于學(xué)生而言，選修這門課程的目的在于獲得包裝知識，后期合理選取包裝材料和包裝技術(shù)，便于更好的匹配食品需求。教師一般根據(jù)自身專業(yè)背景知識將包裝學(xué)中的材料、設(shè)備、原理作為重點(diǎn)知識章節(jié)，但實(shí)際應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行分配課時，對授課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，刪減一些其他課程中的重復(fù)內(nèi)容和次要內(nèi)容，剩余課時可用于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，由于本課程與食品化學(xué)、食品機(jī)械與設(shè)備、食品工藝學(xué)等課程有交叉，因此在教學(xué)上可適當(dāng)刪減已重復(fù)的關(guān)于食品包裝原理與方法的教學(xué)內(nèi)容，同時，對于次要內(nèi)容關(guān)于包裝材料的原料和制作工藝進(jìn)行簡短的介紹，更多課時去講解包裝材料的性能特點(diǎn)和實(shí)際用途，以期未來學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容，可根據(jù)食品不同特性和用途選擇合適的包裝材料。此外，新型材料的涌現(xiàn)已超出課本教材內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)前包裝的發(fā)展趨勢對包裝材料的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的增減，將新材料的介紹和發(fā)展趨勢順理成章地引入其中，適當(dāng)刪減已衰退包裝材料的介紹，做到與時俱進(jìn)，參照教材的同時緊密聯(lián)系市場。

2教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)授課內(nèi)容靈活選用合適的教學(xué)方法。教師中心教學(xué)法是最為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是教師板書、口授，學(xué)生筆記、耳聽，整個過程教師占據(jù)課堂中心成為主導(dǎo)，而學(xué)生是知識的接受者占被動地位，很顯然教師的知識范圍、教學(xué)水平和教學(xué)技巧決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種模式長期以來占據(jù)我國教學(xué)的主流模式，盡管其中有改變教學(xué)場所，搭載多媒體，但以教師為中心的教學(xué)缺陷仍很明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很低，阻礙了教學(xué)的發(fā)展，這不利于當(dāng)代社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才。現(xiàn)代教學(xué)模式已趨于學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)方法的趣味性也越來越多，由傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)法轉(zhuǎn)為案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等，具體是教師改變單一的授課模式，采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，初次采用引導(dǎo)的形式，循序漸進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。有實(shí)踐表明，教學(xué)方法越科學(xué)，教學(xué)水平越高，學(xué)生吸收越全面和充分。

2.1案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選定具有典型代表的案例進(jìn)行分析討論，給出自己的評價，其中教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。食品包裝學(xué)課程的實(shí)用性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，其中一些知識是需要掌握的并能夠合理應(yīng)用于實(shí)踐。為更好地實(shí)現(xiàn)課程的價值，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué)法，其中，塑料包裝材料及容器部分教學(xué)內(nèi)容可通過案例開展教學(xué)，收集多種常用的塑料樹脂包材和不同包裝形式，進(jìn)行對比性的案例教學(xué)分析，講解其化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)差異對其包裝性質(zhì)造成的影響，課堂講解完畢后，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校超市落實(shí)課堂成果。由于超市中的食品布局集中并有規(guī)律，可讓學(xué)生說出同等大類下的不同食品包裝差異，以及同種食品不同包裝形式的原因，此種教學(xué)方法，可加深學(xué)生對其包裝性能、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍的理解和掌握。

2.2多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

為了使課堂上相關(guān)內(nèi)容講授生動形象，教師可根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，制作網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)平臺的原則是互動性、合作性、全面性，利用多媒體資料合理優(yōu)化課堂。對于核心章節(jié)，仍需將易混淆的知識直觀的展現(xiàn)，多采用一線資料或錄制相關(guān)視頻，這些資料需經(jīng)過精心的篩選和剪輯，因?yàn)檎n時有限，課堂枯燥的技術(shù)性知識，特別是食品基本技術(shù)方法和設(shè)備，一些技術(shù)性的知識需要此種方法的授課才能很好地傳授相關(guān)專業(yè)知識。對于這些不常見的設(shè)備或?qū)I(yè)技術(shù)較強(qiáng)的知識，如果教師只是采用傳統(tǒng)的講授很難達(dá)到良好地教學(xué)效果。例如在講授食品包裝專用技術(shù)方法時，關(guān)于防潮包裝、氣調(diào)技術(shù)、無菌包裝技術(shù)以及微波包裝技術(shù)和要點(diǎn)的內(nèi)容，可采用圖片，精美ppt結(jié)合剪輯后合理的簡短視頻等形式，此外，對于經(jīng)典課程教師也可通過制作網(wǎng)絡(luò)課程及對應(yīng)的測試進(jìn)行課時教學(xué)，檢查學(xué)生的自學(xué)能力和掌握知識的程度，讓學(xué)生可從多維度直觀的理解這些技術(shù)知識和關(guān)鍵注意點(diǎn)，吸引其注意力，加深學(xué)生的深刻印象，有助于在未來食品加工及相關(guān)工作中更好的使用這些技術(shù)知識，知其然并知其所以然，提高課堂中知識在實(shí)際工作中的轉(zhuǎn)化率。

2.3情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的創(chuàng)設(shè)以形象為主的生動具體的場景，調(diào)動學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，并發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。情境教學(xué)是通過對社會或者生活進(jìn)一步加工后影響于學(xué)生，諸如課內(nèi)游戲、角色扮演、生動的語言描繪、詩歌朗誦等，寓教于境，具有一定的趣味性，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在各類食品包裝和后期的食品包裝設(shè)計教學(xué)方面可分別采用角色扮演和課內(nèi)游戲進(jìn)行合理的授課，激發(fā)了學(xué)生情感，讓他們更多的參與活動，有更多的機(jī)會去思考去發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容融于具體的情境當(dāng)中，活躍課堂氣氛，通過相互交流，加深相關(guān)內(nèi)容的理解，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神具有一定的積極作用。教師還可開設(shè)辯論課堂，學(xué)生模擬相應(yīng)的食品包材，為自己代言，無形中將食品包裝應(yīng)用進(jìn)展以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)在歡樂中超額輸出，避免了課堂的枯燥，系統(tǒng)的將重點(diǎn)知識整合梳理。此外，隨著科技的不斷進(jìn)步，在教學(xué)中可能會有一些新的情境突破，嘗試新技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生有深入工作現(xiàn)場的感覺，同時，引入企業(yè)管理的概念，推行計劃總結(jié)制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，能夠?yàn)槭称钒b學(xué)教學(xué)帶來很大的便利，也為企業(yè)輸出專業(yè)性強(qiáng)的人才。

2.4實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用

為達(dá)到教學(xué)目的，教師往往根據(jù)課程需求，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)廠參觀或課下短期實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的包裝知識進(jìn)行完整的呈現(xiàn)，應(yīng)在前期的教學(xué)進(jìn)行后更適合去實(shí)際的工作中去觀察，帶著疑問回歸實(shí)際運(yùn)用，又從實(shí)際應(yīng)用中找到新的出口，深度梳理知識掌握障礙。實(shí)踐教學(xué)前期，教師應(yīng)統(tǒng)計當(dāng)前大家的疑問和不解，然后進(jìn)行相關(guān)分組，結(jié)合其他教學(xué)方法協(xié)同進(jìn)行，參觀或?qū)嵙?xí)前，有明確的目標(biāo)進(jìn)行觀察分析，先靠自己小組解決，如果難度較大，可發(fā)揮全班同學(xué)智慧甚至教師引導(dǎo)進(jìn)行解決。例如一些多媒體教學(xué)不能明確傳達(dá)多維信息的部分課程建議采用實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行三維立體化實(shí)際教學(xué)，能讓學(xué)生的認(rèn)識不止局限于屏幕課堂，能夠從實(shí)踐中帶著思考和嘗試發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際應(yīng)用中的難題。最后，針對企業(yè)面臨的幾個包裝上的技術(shù)難題，讓學(xué)生利用本學(xué)期所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的智慧提出具體的解決方案，針對不能的方案由大家給出相互的評價，選出一、二、三等解決方案給予相應(yīng)獎勵，便于將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到實(shí)際的解決方案上?？偠灾?，要想方設(shè)法地給學(xué)生多提供動口、動手、動腦的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生大膽嘗試，這才能讓學(xué)生自己去融入知識的海洋。只要教師敢于放手，就很可能發(fā)現(xiàn)得意外的驚喜，但放手絕不等于放任，還應(yīng)始終堅(jiān)持作為整個實(shí)踐活動的組織者、引導(dǎo)者，把握大局、運(yùn)籌帷幄的重任牢記心中。所以要想管理好實(shí)踐教學(xué)，我們就必須松馳有度、收放適宜。學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，而且有著極大的潛能等待開發(fā)。

3核方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對應(yīng)的考核方式主要以閉卷考試為主，學(xué)生的成績完全根據(jù)期末考試部分或者70%期末考試成績加和30%平時成績。在實(shí)際的考核過程發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生以及格為自身目標(biāo)，臨考前一周進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，只關(guān)注哪些內(nèi)容可能考哪些內(nèi)容可能不考，整個學(xué)習(xí)及考核興趣薄弱，敷衍了事，這種行為的出現(xiàn)與教學(xué)方法和考核方式都有很大關(guān)系，不能充分反映學(xué)生的真實(shí)水平。隨著其他教學(xué)方法在教學(xué)過程的使用，應(yīng)對其考核方法進(jìn)行調(diào)整，為實(shí)現(xiàn)改革教學(xué)過程的控制，避免考核方式單一，提高學(xué)生主體性，可采用課堂表現(xiàn)考核、階段性測評、課外成果測評、課程論文等方法，避免學(xué)生平時不努力，只是在考前趕工，考后丟掉的現(xiàn)象。

3.1課堂表現(xiàn)

考核在實(shí)際教學(xué)過程中，做到記錄課堂表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成個人成績，例如提問如下問題：包裝生產(chǎn)線是由哪些部分組成的？利樂包材料構(gòu)成六層材料中，每一層材料的作用是什么？針對某種食品選用哪種包裝材料和包裝形式？推斷某種食品采用灌裝機(jī)還是包裹機(jī)進(jìn)行包裝？采用灌裝機(jī)包裝時使用何種方式和如何封口？茶葉包裝應(yīng)考慮哪些特性去設(shè)計？生鮮肉和加工熟制肉在包裝上有什么區(qū)別？具體可根據(jù)學(xué)生的個人回答給出成績考核。

3.2階段性測評可在學(xué)期初和學(xué)期末之間再設(shè)置兩次階段性測評，測評的形式以輕松娛樂無壓力的方式進(jìn)行，針對當(dāng)下所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識或者開展的重點(diǎn)活動結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)或進(jìn)一步升華，針對其缺陷，提出一些有建設(shè)性的解決方案，運(yùn)用的靈活性是對知識吸收最直接的檢驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)生運(yùn)用的廣度和深度給出綜合成績。

3.3課外成果測評

實(shí)踐活動的開展是與知識面對面，都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐活動也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，說的好不如做的好，課外成果的測評是一種非常直觀的考核方式，但對于范圍的把握有難度，教師應(yīng)根據(jù)此方式的開展選取合適的測評內(nèi)容，能夠較好的對其結(jié)果進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行參與，人員任務(wù)的分配也是學(xué)生智慧的體現(xiàn)，考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計整個流程，過程比結(jié)果更重要。

3.4課程論文

通過課程論文寫作，可考查學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后分析問題和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，同時引起學(xué)生對包裝學(xué)課程前沿理論和熱點(diǎn)問題的關(guān)注，要求其觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯清晰，用統(tǒng)一模板進(jìn)行撰寫，杜絕論文抄襲和東拼西湊，學(xué)生可根據(jù)自己的完成課程論文，最終教師根據(jù)課程論文評分表進(jìn)行給每個學(xué)生單獨(dú)給成績。

4結(jié)束語

食品包裝學(xué)是食品工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，通過對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法三方面的探討，進(jìn)一步提高課堂效果。其中以學(xué)生為主體，著力加強(qiáng)學(xué)生對食品包裝材料、包裝方法、包裝技術(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生追蹤專業(yè)前沿，培養(yǎng)學(xué)生對食品包裝知識的綜合運(yùn)用，期望由此取得較好的教學(xué)效果。隨著食品包裝學(xué)的不斷發(fā)展，以及大高?；诱n堂的出現(xiàn)，課程改革學(xué)校、教師、學(xué)生都提出新的要求，需要不斷進(jìn)步，在探索中成長，激發(fā)本科生獨(dú)立思考，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新型人才。

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篇8

論文摘要：中專英語教學(xué)中采用情景教學(xué)法,可以有效地促進(jìn)師生雙邊語言實(shí)踐活動。本文闡述了情景教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的意義,探索了如何有效創(chuàng)設(shè)情景,并提出了運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。 ?

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言,讓學(xué)生最大化地感知英語,用英語進(jìn)行思維的一種教學(xué)方法。長期以來,中專英語教學(xué)中過于重視詞匯講解和語法分析,忽視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)致學(xué)生無法真正運(yùn)用英語。經(jīng)過多年的中專英語教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,情景教學(xué)法在教學(xué)個過程中創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)語言交際的環(huán)境,營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,因此具有現(xiàn)實(shí)意義。?

一、情景教學(xué)法的意義?

1、營造了良好的語言環(huán)境?

對于大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)英語最大的瓶頸是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒有足夠的語言輸入和操練,無法有效的鞏固知識,至使許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味,產(chǎn)生畏難情緒,從而失去學(xué)習(xí)興趣。而教師積極創(chuàng)設(shè)情境,可以營造良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地使用英語,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 ?

2、提供了語言實(shí)踐的平臺?

在教學(xué)過程中,情景教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景,使語言知識得以靈活運(yùn)用。也只有當(dāng)所學(xué)的語言知識進(jìn)行深加工實(shí)踐,語言運(yùn)用能力才能形成并發(fā)展,在這個過程中,語言實(shí)踐是提高語言運(yùn)用能力的必要途徑,而這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的情景為平臺。?

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用?

1、采用直觀教學(xué)手段?

直觀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段,它能使英語課堂教學(xué)形象化、交際化。利用實(shí)物或圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用動作、表情等體態(tài)語言,可以使課堂教學(xué)聲情并茂,使情景教學(xué)動態(tài)化。 ?

①用實(shí)物展示情景。利用實(shí)物、圖片等教具有助于以最直觀的方式呈現(xiàn)單詞。例如,筆者在教授學(xué)習(xí)用品單詞時,把學(xué)生的所有學(xué)習(xí)用品都展示于講臺;在教授家庭成員的詞語時,讓學(xué)生帶“全家福”照片,并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭。這樣,抽象的語言詞匯和具體的實(shí)物相結(jié)合,有利于學(xué)生對信息的加工和存儲,并進(jìn)行英語思維。?

②用動作展示情景 。在學(xué)習(xí)祈使句時,筆者讓學(xué)生按照指令完成動作,如“Close the window”,“Open the door”, “Clean the blackboard”等,并讓學(xué)生競賽誰的動作快。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)中,學(xué)生輕松地掌握了語言知識。?

2、使用多媒體教學(xué)?

由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性,許多教學(xué)內(nèi)容無法通過實(shí)物來展示,多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這個不足了。在英語教學(xué)過程中,教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起,使教學(xué)內(nèi)容生動形象,大容量地提供語料,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。例如,筆者在教授Music一課時,用多媒體課件播放多種不同類型風(fēng)格的影音文件,包括jazz, country music, folk music,pop music, R&B以及rap等,學(xué)生陶醉在音樂的海洋中,極大地增加了學(xué)習(xí)興趣。?

3、增加互動游戲?

根據(jù)學(xué)生愛玩、好動、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),教師把游戲引入課堂,可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。?

①用英文歌曲活躍課堂氣氛。 歌曲能使人放松,可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。唱英語歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn),有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如筆者在教授數(shù)字時,選擇一首有關(guān)數(shù)字的歌 《TEN?GREEN?BOTTLES》,并將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中,學(xué)生唱熟歌曲,該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。

又如教授be動詞的用法時,可以編成歌訣:I(我)用am, You(你)用are, is跟著三個He(他)She(她)It(它),單數(shù)is,復(fù)數(shù)are。還再有月份、季節(jié)歌,生日快樂歌等等,一切瑯瑯上口的歌曲都可在適當(dāng)?shù)臅r候被派上用場。 ?

②角色扮演。如,在教授See a doctor一課時,筆者讓一學(xué)生扮演醫(yī)生,另一學(xué)生扮演病人,模仿對話進(jìn)行情景表演。學(xué)生積極投入角色扮演中,表情豐富,語言流暢。?

教師在教學(xué)過程中通過豐富多彩的游戲,使學(xué)生體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的成功與喜悅,可以迅速提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,并使這種興趣長久保持下去,形成對英語有利的非智力因素。?

三、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)?

1、精心設(shè)計教案?

教師在備課過程中,必須充分考慮學(xué)生英語的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語。同時要關(guān)注學(xué)生的潛在能力和興趣愛好等各方面差異,進(jìn)行分層次教學(xué),對于不同層次的學(xué)生因材施教,才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅,樹立信心,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。?

2、情景緊扣教學(xué)目標(biāo)?

情景是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個載體,是一種輔助手段,而不應(yīng)流于形式。教師在創(chuàng)設(shè)情景時要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),避免無的放矢,為了活動而活動;同時,在活動過程中要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,避免教師過分著重活動結(jié)果而忽視學(xué)生語言實(shí)踐的過程訓(xùn)練。?

3、合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力?

教師在創(chuàng)設(shè)情景時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用上,使其不要把注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。首先,教師應(yīng)于上課初始對學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景做必要的說明,并提出明確的語言實(shí)踐要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,在學(xué)習(xí)過程中,教師要加強(qiáng)心理輸導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒,有利于學(xué)生注意力的保持。?

總之,在我國中專英語教學(xué)中,情景教學(xué)法具有行之有效的實(shí)踐意義。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用自身的教育機(jī)智有效地將英語教學(xué)活動化,這將有利于打破單一、平面的課堂教學(xué)僵局,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望,讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作中深化對語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并能靈活運(yùn)用,真正促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我價值,從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂!

參考文獻(xiàn): ?

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[2]《英語教學(xué)策略論》,王篤勤,外語教育與研究出版社2002年版。?

篇9

論文關(guān)鍵詞：對外漢語；教學(xué)；模式

對外漢語教學(xué)是當(dāng)前大部分高校對外語言教學(xué)的主要學(xué)科內(nèi)容，隨著國際文化交流的日益頻繁與豐富，對外漢語教學(xué)的教學(xué)需求和教學(xué)任務(wù)不斷增加。對外漢語教學(xué)的對象主要是來自母語非漢語國家和地區(qū)的外國人，特別是以亞洲和歐美地區(qū)國民居多。對外漢語的主要任務(wù)是培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生使用漢語進(jìn)行社會交際的知識和能力，因此，在對外漢語的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生群體在母語語種、國家地區(qū)、文化背景、年齡層次、學(xué)習(xí)目的等方面的差異和需求而采用不同的教學(xué)模式，針對特定教學(xué)對象群體開展有針對性的教學(xué)活動，才能在有限的課程時限內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的漢語認(rèn)知能力和漢語應(yīng)用水平。

具體而言，教學(xué)對象的差異既包括內(nèi)在的差異，又包括外在的差異。內(nèi)在差異主要是指語言、文化等方面的客觀差異，比如來自英國、美國等歐美國家的學(xué)生與來自日本、韓國、印度等國家地區(qū)的學(xué)生相比，在語言文字、文化背景、宗教信仰、生活習(xí)俗等方面都存在巨大差異。外在差異主要是指年齡層次、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)身份、專業(yè)知識等方面的不同差異，比如以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為主的留學(xué)生與在華從事國際貿(mào)易的跨國公司外國職員相比，在知識需求、口語能力、專業(yè)詞匯等方面都存在著眾多不同之處。不同內(nèi)在差異和外在差異決定了對外漢語教學(xué)對象的不同層次類型，這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)不同教學(xué)對象的學(xué)習(xí)層次需要和知識能力需求，制訂不同的教學(xué)方案，采取不同的教學(xué)方法，針對不同授課對象類型采用不同的教學(xué)模式。綜合當(dāng)前國內(nèi)主要高校對外漢語教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中主要可采用以下幾種教學(xué)模式。

1 認(rèn)知教學(xué)法

認(rèn)知教學(xué)法又可稱為直觀教學(xué)法，主要是指通過對漢語的字音、字形、字義、詞語、語法等各種要素進(jìn)行綜合認(rèn)知，并通過習(xí)題訓(xùn)練等手段加以反復(fù)強(qiáng)化的基礎(chǔ)教學(xué)方法。認(rèn)知教學(xué)法是最基本的對外漢語教學(xué)方法，也是最普遍應(yīng)用的對外漢語教學(xué)方法。認(rèn)知教學(xué)法的理論基礎(chǔ)源于西方認(rèn)知心理學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，可以將人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認(rèn)知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知過程是注意、知覺、記憶、思維等認(rèn)知行為的統(tǒng)一，它們之間存在相互依賴關(guān)系。因此，在初級對外漢語教學(xué)中，通過強(qiáng)化對語音、語義、字形、詞組等的學(xué)習(xí)和記憶來加強(qiáng)心理認(rèn)知是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

認(rèn)知教學(xué)法主要適用于沒有任何漢語基礎(chǔ)的初級學(xué)習(xí)者，對學(xué)生的主觀認(rèn)識和直接感受較為重視。研究者多認(rèn)為，在直觀教學(xué)中“我們可以采取各種能夠給予學(xué)生直觀感受的教學(xué)技術(shù)手段”，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對語言的認(rèn)知和記憶。也有研究者從認(rèn)知語言學(xué)的角度對認(rèn)知教學(xué)法進(jìn)行了探討。在認(rèn)知教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們可以根據(jù)教學(xué)條件適當(dāng)采用媒體教學(xué)法等教學(xué)模式。

2 媒體教學(xué)法

媒體教學(xué)法又可稱為視聽教學(xué)法，主要是指通過音像視頻、影音片段、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段進(jìn)行對外漢語教學(xué)的方法。與認(rèn)知教學(xué)法相比，媒體教學(xué)法的優(yōu)勢在于多媒體手段比課本、圖片等媒介更加具有直觀性、生動性，更加容易被學(xué)生接受和理解。動態(tài)的影視資料往往具有更加直觀的觀賞性，可以較好地輔助學(xué)生記憶語音和理解詞語的含義。隨著當(dāng)今社會科技手段的飛速發(fā)展，多媒體的手段正在不斷增加、不斷豐富。很多新興多媒體手段如手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微博、飛信等也在逐漸納入多媒體教學(xué)手段范圍內(nèi)。有研究者已經(jīng)探討了作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新成就的微博應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)及其優(yōu)越性，對于進(jìn)一步拓展媒體教學(xué)法的媒體手段很有啟發(fā)意義。媒體教學(xué)法適用于在認(rèn)知教學(xué)法基礎(chǔ)上的輔助教學(xué)，應(yīng)用范圍廣泛。 　3 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指通過日常生活場景或模擬特定生活場景，通過模擬對話、模擬講解、模擬體驗(yàn)等手段來進(jìn)行漢語教學(xué)的方法。情境教學(xué)法在各類外語教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果十分良好。其優(yōu)點(diǎn)在于可以通過學(xué)生所熟悉的日常生活場景和特定情境，從心理上加強(qiáng)學(xué)生對語言的記憶和理解，并且便于學(xué)生在實(shí)際生活中對特定詞匯和語句進(jìn)行使用和應(yīng)用。實(shí)際上，當(dāng)前所使用的各類對外漢語基礎(chǔ)教材也多數(shù)按照情境教學(xué)法的原理，通過日常生活場景對話等形式來編寫課文。通過實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證，很多教師和學(xué)者對情境教學(xué)法的教學(xué)效果予以充分肯定，認(rèn)為：“對外漢語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力?！鼻榫辰虒W(xué)法適用于各類對外漢語教學(xué)對象，應(yīng)用范圍也較為廣泛。

4 交際教學(xué)法

交際教學(xué)法也可稱為實(shí)踐教學(xué)法，是指引導(dǎo)學(xué)生通過日常交際達(dá)到豐富漢語詞匯、糾正漢語發(fā)音、克服心理障礙、提高漢語水平的目的。交際教學(xué)法不局限于課堂上師生之間的交際與交流，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參加社會交際和交流，通過實(shí)際會話，有效地提高學(xué)生的漢語應(yīng)用水平。交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以加強(qiáng)漢語會話的實(shí)訓(xùn)性，同時可以通過大量的交流互動提高學(xué)生心理上對漢語使用的興趣和信心。

5 雙語教學(xué)法

雙語教學(xué)又稱為雙語教育，由英語“bilingual education”

翻譯而來。在我國，雙語教學(xué)主要指的是：在各層次學(xué)校中全部地或部分地采用外語（主要是英語）講授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語言學(xué)科的教學(xué)方式，目前從高校、中學(xué)到小學(xué)、幼兒園，雙語教學(xué)都得到較大范圍的推行和應(yīng)用。

在對外漢語教學(xué)中，雙語教學(xué)法主要是指在教學(xué)過程中，在教師和學(xué)生存在共同第三方語言基礎(chǔ)的前提下，使用教師母語與學(xué)生母語以外的第三方語言進(jìn)行輔助教學(xué)的方法。雙語教學(xué)法主要適用于非英語母語，且英語學(xué)習(xí)較為普及的國家的學(xué)生對象，如印度、日本、韓國等國家的學(xué)生，都具有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。雙語教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過使用第三方語言來加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的溝通、認(rèn)知、理解，對于一些含義較為抽象復(fù)雜且不便用圖形和圖像來表達(dá)的詞語，可以通過英語同義、近義詞匯來進(jìn)行講解說明，更易于被學(xué)生理解接受。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;科學(xué)設(shè)計問題;有效提問

問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探究、敢于提問。高中思想政治學(xué)科具有政治性、理論性、時代性較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用問題法進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計問題是基礎(chǔ)，有效提問是關(guān)鍵。

一、科學(xué)設(shè)計問題應(yīng)遵循的原則

高中思想政治課教學(xué)中，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)該是能夠引起學(xué)生關(guān)注、引起學(xué)生思維、引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。這樣的問題設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則：

1.趣味性原則

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，，只有學(xué)生感興趣，對學(xué)生有吸引力的問題，學(xué)生才會積極去思考，問題才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中思想政治課理論性強(qiáng)，時政味濃，但思想政治的內(nèi)容卻源于生活，因此設(shè)計問題時應(yīng)盡可能回歸生活，貼近生活，選擇學(xué)生身邊熟悉的感興趣的例子，讓枯燥的政治理論生活化，趣味化。

2.啟發(fā)性原則

高中思想政治課政治性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。抽象的政治理論知識不能靠強(qiáng)行的“灌輸”，問題設(shè)計應(yīng)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極探索，激發(fā)學(xué)生主動地去思考抽象的政治理論知識。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，那些和學(xué)生已有知識相聯(lián)系但憑借已有知識又不能完全解決的問題（即在最近發(fā)展區(qū)的問題），才最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具有啟發(fā)性。

3.開放性原則

高中思想政治學(xué)科時代性較強(qiáng)，要求科學(xué)設(shè)計問題時應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，即問題有多種不同的或有多種可能的解答方案，這種開放性一般表現(xiàn)在四個方面：（1）內(nèi)容的開放性，即問題所涉及的知識應(yīng)當(dāng)寬廣，不僅限于教材;（2）角度、方式的開放性，要求教師對教學(xué)活動的處理時充分運(yùn)用“變式”，對同一知識點(diǎn)，采取不同的角度、不同方式設(shè)計問題，使問題設(shè)計的角度新穎，方式豐富多彩;（3）答案的開放性，即在給定的條件下，答案不是唯一的，從不同的角度分析會有不同的答案;（4）對社會的開放，問題應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與社會生活、時事熱點(diǎn)有密切聯(lián)系。對社會開放的學(xué)習(xí)課題最容易引起學(xué)生的興趣，可提出一些研究性學(xué)習(xí)課題。

此外，層次性原則、指向性原則、生成原則、少而精原則等等，都是我們在設(shè)計問題時應(yīng)該注意的。

二、有效提問的策略

問題教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于提問的策略。關(guān)于有效提問的策略，這里僅從有效提問的教學(xué)環(huán)境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，提問的時機(jī)、總結(jié)反思提問幾個方面來談。

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識。

民主平等的教學(xué)氛圍是學(xué)生問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中政治課堂里，學(xué)生的民主意識更加強(qiáng)烈。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的提問，首先，建立平等的師生關(guān)系。教師以平等身份出現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生平等地審視教材，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題。最后，還應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自我效能感。此外，教師優(yōu)美準(zhǔn)確的語言、良好的情緒、親切的態(tài)度，都有利于課堂民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的形成。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，是有效提問的關(guān)鍵。如何巧設(shè)問題情境？第一，科學(xué)設(shè)計問題情境。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)知識，又要體現(xiàn)學(xué)生的思想、生活和社會實(shí)際。第二，站在學(xué)生的立場上設(shè)計問題情境。以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對性和啟發(fā)性。要求教師以實(shí)際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，能夠誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.把握提問時機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效提問。

提問是釋疑解惑的重要途徑，把握好提問的最佳時機(jī)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題，在有限的時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。首先，教師要有目的、有計劃、有層次地在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)或知識的銜接處、知識易錯處、學(xué)生疑難處、知識的發(fā)散處等關(guān)鍵處發(fā)問，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，于有疑處發(fā)問。其次，教師要能從看似一成不變的形式與內(nèi)容中巧妙地提出問題，激發(fā)興趣，即教師要善于無疑處發(fā)問。再次，教師的提問還應(yīng)把握全局隨機(jī)問，教師就要及時、準(zhǔn)確地提問，把學(xué)生的注意力吸引到課堂話題中來。教師提問后，可以不要求學(xué)生立刻回答，或者看到一個問題時，不必立刻發(fā)問，讓學(xué)生在靜思中有所感悟、有所得，然后再質(zhì)疑、解疑。

4.總結(jié)反思提問，促進(jìn)能力提升

教師正確而及時地對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，可以讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。評價學(xué)生的回答也是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)和綜合的整理過程，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識和總結(jié)答案的對與錯，加深對知識的掌握，使學(xué)生對知識的理解更加明晰化和深入化。因此，評價時要全面、公正，態(tài)度要誠懇、嚴(yán)肅認(rèn)真，對的要采納、肯定、表揚(yáng);錯的要及時糾正并給予鼓勵。

三、總結(jié)

科學(xué)的問題設(shè)計和有效的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主和積極探索的精神，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平，既符合新課改的要求，又融入了自主、合作、探究。當(dāng)然，問題設(shè)計的原則和提問的策略選擇必須因時間、學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生和老師而異，不能生搬硬套而導(dǎo)致教學(xué)的教條化。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，才能使高中思想政治教學(xué)生動活潑、百花齊放，達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的目的。

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