導語：如何才能寫好一篇中職會計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.課程設置不合理，教材內(nèi)容落后

隨著信息化水平的不斷提高，會計行業(yè)已實現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎會計”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會計實際工作，雖然在教學中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學生學到的只是基本理論和方法，上機操作的機會不多，理論和實踐不能有機結合。

2.學生學習基礎較差，缺乏學習主動性

近年來生源數(shù)量逐年減少，成績較好的學生一般都進入普通高中，中職學校則是成績較差學生的無奈選擇。由于學生的年齡較小、學習基礎較差，因此在學習時沒有明確的目標和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學習興趣，再加上知識的專業(yè)性太強，所以學生對專業(yè)知識不能很好地理解和吸收，從而喪失學習信心，導致教學質(zhì)量下降。

二、改善“基礎會計”教學質(zhì)量的措施

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人們從事任何事情的最大動力，學生的學習也是一樣，如果學生有了足夠的學習興趣，就會主動投入到學習中，因此提高學生的學習興趣一直是中職教師關注的問題。那么如何在教學中培養(yǎng)學生的興趣呢？一是多與學生溝通和交流。教師要堅持以人為本的教學原則，結合學生的心理特征和接受能力科學教學，在教學過程中與學生多溝通交流，給學生更多的關心和鼓勵，了解學生在學習和生活中存在的問題并及時給予幫助，減少學生對教師的隔閡感，在學生中樹立良好的教師形象。同時在教學時，教師通過幽默風趣的語言營造輕松和諧的教學氛圍，并結合教學技巧的運用和對學生的教育引導，使學生按照教師的思路進行學習。二是合理設計課程導入。課程導入在一定程度上影響著學生對基礎會計課程的學習興趣，尤其是學生剛剛接觸這門課程時最能影響學生的學習態(tài)度。因此教師在教學時要把學生關心的問題作為切入點，把國內(nèi)外經(jīng)濟形勢和學生身邊的經(jīng)濟問題引入教學中，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學方式

教學方式對教學質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學方式能有效提高“基礎會計”的教學質(zhì)量。中職學校所招收的學生質(zhì)量相對較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學方式要因人而異，不同的學生要采取不同的教學方式。一是合理運用現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學生動、形象、直觀，因此教師在教學時要充分利用多媒體教學設備進行教案演示和圖表對比，把抽象的概念、復雜的會計程序變得更加直觀和簡單，以便于學生的理解和接受。二是多開展實踐教學。由于會計專業(yè)的實踐性很強，因此在進行理論教學的同時要加強實踐鍛煉，提高學生的實際操作能力，為學生的就業(yè)奠定堅實基礎。中職學校要加大對實驗室和實訓設備的投入力度，為學生的實際操作提供保障，讓學生有更多機會進行會計電算化上機操作，把所學的理論知識與實際更好地結合起來，便于學生對電算化理論知識的消化吸收。此外，學校要加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學生到企業(yè)中親身體驗實際的工作環(huán)境，了解“基礎會計”在實際會計事務工作中的應用，為學生以后更快地適應工作環(huán)境奠定基礎。三是科學布置作業(yè)。課堂教學結束后，教師要結合學生的學習情況和學習能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過學生的努力能獨立完成，以增強學生的自信心，調(diào)動學生的積極主動性，便于學生對所學知識的理解和吸收。

3.提高教師的自身素質(zhì)

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職業(yè)院校在辦學的范圍和高等院校在實驗設備方面是不等同的，辦學范圍的大小直接影響了學校的師生數(shù)量，而且和高等院校的師資力量進行比較，是比較薄弱的，專業(yè)的技術人才大量缺乏。從生源層面上來說，中職院校的學生很多都是比較頑皮的學生，中考失利，在課堂教學中，學生容易開小差，教學方式浮于表面，這些因素都是造成課堂教學質(zhì)量較低的關鍵因素。并且中職實驗器材比較落后，不能有效把這些理論知識運用到實踐中。所以加強中職教育改革是促進中職院校發(fā)展的關鍵因素。

二、中職財務會計課程教學中存在的問題

根據(jù)中等職業(yè)院校中課堂教學的實際情況，現(xiàn)在的財務會計課程教學中還存在很多方面的不足，這些不足都嚴重影響課堂的教學效果，不利于學生整體把握課本知識。通過仔細的分析和研究，財務會計課程教學中主要包含了以下幾方面的問題：

1.教學方法陳舊

中職教育如今的課堂教學系統(tǒng)還是使用比較傳統(tǒng)的教學方法，教學方法分為三個層面，也就是“老師講課，學生聽課，學生做完課后習題”。這樣比較乏味的教學模式使很多學生不能全面掌握課本知識，對于老師的講解積極性不夠高，使學生不能準確理解課本中的知識和內(nèi)容，還有《財務會計》課程的學習難度較大，課本中包含了很多專業(yè)知識，專業(yè)說法，知識之間的銜接性比較強，使很多學生不能跟隨課堂教學的腳步。

2.理論教學不夠穩(wěn)固

財務會計的理論教學在中等職業(yè)院校中主要設計了兩個學期，其中每個星期有七節(jié)理論課，并且《財務會計》中的專業(yè)知識對于沒有了解和掌握會計知識的學生來說是十分困難的，學生在課后只能通過加強記憶的方法來記住這些枯燥的理論知識點。針對學生來說，《財務會計》的知識內(nèi)容比較抽象，而且隨著我國對會計的認識地位不斷增加，財務會計課程隨著法律法規(guī)的變化也隨之變化著，學生不容易接受這些新的科目。

3.課程的操作性不強

財務會計的實際運用性比較強，我們不但要掌握牢固的理論知識，還要注重把理論知識和實際生活結合起來，把理論知識融入實際生活中，現(xiàn)在的中職財務會計實踐課程教學包含兩個方面的因素：首先在師資力量方面不夠標準，很多老師以前都沒有接觸過會計這個行業(yè)，在對學生進行指導的時候，也不夠?qū)I(yè)；還有就是職業(yè)學校對于實踐課程的安排比較少，學生的基礎理論知識得不到完善。

4.考核標準不健全

財務會計課程的考察制度主要有理論知識和實踐能力兩個方面。理論知識的考察主要是采取考試的方法，有的學生會使用臨時抱佛腳的辦法，甚至有的學生依靠照抄的手段來竊取別人的勞動成果。很多學生都認為自己考試的成績就可以決定對知識的掌握程度，但實際不是這樣的。在對實踐能力的考察方面，學校也沒有加強關注程度，實際操作能力是評價學生能否掌握理論知識的關鍵環(huán)節(jié)，有些學生的理論知識很好，但是實際操作能力較差，實踐能力不能提升，也就影響了職業(yè)技術的專業(yè)能力。

三、中職財務會計課程教學變革的解決方法

根據(jù)現(xiàn)在中職財務會計課程教學中出現(xiàn)的不足，我們需要不斷加強對課程教學的變革，實行新的課程改革，提高財務會計課程教學的實際效率，讓學生學到更多知識，為學生將來走上社會奠定堅實的基礎。所以在以后的中職財務會計課程教學中要注意以下幾個方面：

1.使用新型的教學方法

教師要善于調(diào)動學生在課堂中的熱情，讓學生認識到學習的重要作用，把財務會計課程中的專業(yè)知識和會計的實際案例進行融合，加強學生學習的熱情，而且把一些比較抽象的會計知識轉(zhuǎn)化的中職財務會計教學改革探析蔡云飛（丹陽市教師發(fā)展中心）摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，財務會計在人們生活中的地位也越來越重要。作為會計專業(yè)的學生，擁有扎實的財務會計知識具體可感，學生也比較容易理解和掌握，并且要及時更新財務會計教學觀念，在課堂中使用先進的教學觀念來指引學生，加強學生學習的主動性，幫助學生在《財務會計》中找到信心。

2.防止大班上課，進行小班教學

職校需要加強對于教學設備的投放，使用先進的師資資源，進行小班教學。通過有關調(diào)查發(fā)現(xiàn)：從教學效果來看，小班教學的效果要明顯優(yōu)于大班教學，中職學生大多數(shù)學習能力薄弱，大班教學的數(shù)量較多，老師不可能將每個學生都兼顧到位，但是在小班教學中，人數(shù)就遠遠少于大班教學，老師可以兼顧各個學生，也容易掌握各個學生的實際動態(tài)和知識掌握程度，在學習的過程中學生之間也可以相互幫助。

作者：蔡云飛 單位：丹陽市教師發(fā)展中心

3.制定符合新時期中職財務會計的教材，加強對于實踐課程的投入

學生學習專業(yè)知識是為了更好地找尋合適的工作，但是中職財務會計課程理論只有兩個學期，其中的實踐課就大量減少，實踐課程訓練不夠充足。所以職校在安排財務會計的課程中需要增加實踐課程教學，把理論教學和實踐教學融合到一起，這樣不但可以加強基礎知識的訓練，也培養(yǎng)了學生的實踐能力。并且也需要聘用一些會計行業(yè)經(jīng)驗比較充足的人員在實際訓練的時候?qū)W生進行正確指導。理論知識的安排也要符合實際，與畢業(yè)后的就業(yè)方向聯(lián)系在一起。

4.進一步完善考察制度

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過去的教學由于受到條件的限制導致一些時間模擬無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結合的手段來創(chuàng)設課堂情景，調(diào)動學生的思維。例如：《基礎會計》可以按“填制審核會計憑證”、“登記賬簿”、“編制會計報表”等核算程序進行演練。直接教導學生的解決問題能力，在演練中提高創(chuàng)新能力。要想充分發(fā)揮中職學校會計課堂的教育功能，必須先培養(yǎng)學生的學習興趣，若想提高學生的學習興趣，就需要改革和豐富教學內(nèi)容，可以開設一些選修課，進行實習模擬訓練。還可以開設講堂、講座，更為詳細地解讀，使大學生的哲學視野得到大大開闊。例如：以某一工業(yè)企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，指導學生一步步自行操作，進行全過程的會計實務的模擬演練。這種逼真的實戰(zhàn)演練，是進行創(chuàng)新教育的最佳途徑。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著新課改教育的展開，教學模式和教學觀念發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合教育的發(fā)展。以教師為主導的封閉式教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生主體性發(fā)揮的教學方式。在中職會計教學的課堂中，必須要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會計教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導學生，要讓學生自己在學習的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是一個領導者，而是一個引導者。不再是領導與被領導的關系，而是一種“教學相長”的關系。主要的模式有以下幾種：

1.討論式教學模式

討論式教學模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學生之間，學生與學生之間進行激烈討論，最終獲得一致答案的教學模式。這是一種師生關系和同學關系互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學模式在實施的過程中，主要強調(diào)以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發(fā)點，安排課程的進度。教學過程中，學生可以提出自己的觀點，教師總結分析，引導學生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導，學生可以對一個事物的多種側(cè)面進行思考。學生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。

2.啟發(fā)式情景教學模式

啟發(fā)式情景教學模式主要是會計教師創(chuàng)設一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規(guī)律的教學方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經(jīng)常出現(xiàn)的會計問題現(xiàn)象進行引導，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當你是一個財務主管時，應該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現(xiàn)最高利潤？這個問題就是進行啟發(fā)式教學的基礎情景，學生在教師的引導下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學方式不僅僅是對學生的簡單提問，而是引導學生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關鍵知識的適當點撥，引導學生自己思考答案。不僅提高學生的學習能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發(fā)式情景教學有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、加強教師隊伍建設，提高專業(yè)素養(yǎng)

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教師理念是中職院校進行教學活動的指導，所以想要對中職會計教學的效果進行完善就應該從教學理念的方面入手。中職院校應該對會計的教學進行正確的認識，注重對學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對人才的新型要求，會計教師應該轉(zhuǎn)變自身的觀念，正視理論與實踐的關系，會計理論知識是在不斷的實踐中獲取的，并以此來對實踐進行有效的指導，兩者是相輔相成的關系。隨著社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學的趨勢，所以在中職院校教學的過程中應該重視理論與實踐的結合，讓學生將所學的理論知識可以有效的運用到實踐過程中。此外，學校也可以通過崗位的實訓來提高學生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實踐過程中掌握知識，提高自身的能力與素養(yǎng)。

二、多元化的教學方式

中職學院的學生主要來源是初中畢業(yè)生，其自身的社會經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長時間集中的特點，所以在對會計進行學習的過程中難免會感到枯燥與乏味，同時由于會計的教學所涉及的數(shù)學知識較多，所以單一的教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣與動力。這就要求教師的教學方式向著多元化的方向發(fā)展，例如在進行教學的過程中通過現(xiàn)代化的教學方式，讓學生通過相關的軟件來進行會計學習，也可以通過小組討論的方式來發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識以此來提高學生的積極性與學習效率。

三、完善硬件設施

校園的硬件設施直接影響學生的實踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構建會議模擬實驗室，以此來為學生的實踐提供平臺。通過現(xiàn)代化的會計實踐方式來對學生進行實訓，加強理論知識與實踐能力的有效結合。同時，學校還應該與相關的企事業(yè)單位進行合作，使經(jīng)驗豐富的會計工作人員來對學生的工作進行指導，讓其在體驗的過程中，理解與掌握相關知識，提高教學的效率。

四、優(yōu)化師資隊伍

中職階段的教學時注重的是學生的能力，為社會的發(fā)展提供應用型的人才，這就要求教師做到與時俱進，注重自身專業(yè)水平與實踐能力的培養(yǎng)，中職會計教師不僅要有扎實的知識功底，還應該有豐富的實踐經(jīng)驗，以此來對學生進行正確的引導。這就要求院校對現(xiàn)有的教師進行進修，將理論知識水平較高但缺乏實踐經(jīng)驗的教師放到企事業(yè)單位進行鍛煉，將實踐經(jīng)驗較為豐富，但理論知識匱乏的教師進行再教育，以此來提高其專業(yè)知識水平。

五、結語

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《基礎會計》是會計專業(yè)的一門基礎課程，是進一步學習和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，假如教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或?qū)嵱柟ぞ?，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的喜好和一定的感觀熟悉是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官熟悉，從而激發(fā)學生的學習喜好?；A會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。

一、扎實的理論知識是實訓的基礎

眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個新問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的新問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的基礎呢？筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎會計教學中，大多學生對于生產(chǎn)成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強了學生的感官熟悉，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、實訓和實訓工具是理論知識的保障

注重理論，加強實踐，培養(yǎng)學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，假如教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。假如我們在會計實驗室中進行實物教學，復印一些典型的原始憑證,購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環(huán)。若有條件可領學生到實習企業(yè)進行參觀,在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務內(nèi)容；在實習企業(yè)會計工作室,讓學生多看一些不同類型的原始憑證,了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習，從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論和實踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計人才。

三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來

會計專業(yè)理論和會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經(jīng)驗的概括總結,同時又對會計實踐工作加以指導,所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。因此,在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料和教材進行銜接,將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓,將較系統(tǒng)的實訓資料發(fā)給學生,把需解決的新問題交給學生,將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內(nèi)容。通過指導學生會計實訓,把學生的理論思維引到和會計相結合的實際中去,通過實訓增強學生的感性熟悉,增強會計知識適用性。教師在教學過程中，都有過這樣的心得——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生心得到學習的成就感，基礎會計教學應將會計專業(yè)理論教學和會計實訓教學有機結合起來,許多理論新問題根據(jù)實訓需要由學生自主去鉆研解決,使學生在學習中能夠心得到一種成就感,以此提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力，而這個能力的培養(yǎng)可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的新問題上來,便于體現(xiàn)學生在學習中發(fā)揮主體功能和教師的主導功能。

四、基礎會計教學中的誤區(qū)和規(guī)避

教師在日常的教學過程中，要把握好理論教學和實訓的比例，假如課前沒有充足的預備工作，很輕易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。非凡是實訓，根據(jù)學生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學，教師應在課前做好預備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。

總之,對于基礎會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓,并且處理好兩者之間的關系,這樣才有利于提高基礎會計的教學質(zhì)量，為學生學好后續(xù)課程打好扎實的基礎。

參考文獻摘要：

[1任兆英摘要:會計理論教學和模擬實訓的銜接新問題分析.會計之友，2006，（11）

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一、公允價值在新會計準則中的應用

1、投資性房地產(chǎn)

在投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計量中，新準則規(guī)定了成本模式和公允價值模式。在公允價值模式中計量的條件為：一是投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；二是企業(yè)能夠從房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價格及其他相關信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價值作出合理的估計。在公允價值模式下，不計提折舊或攤銷，以會計期末的公允價值為基礎調(diào)整賬面價值，公允價值與原賬面價值的差額則計入當期損益。

2、金融工具計量

新準則明確規(guī)定金融工具必須按照公允價值進行初始計量和后續(xù)計量，同時還規(guī)定金融工具重新分類后的后續(xù)計量標準仍為公允價值，并對金融工具的原賬面價值與公允價值之間的差額規(guī)定了會計處理方法。即企業(yè)因持有意圖或能力發(fā)生改變，使某項投資不再適合劃分為持有至到期投資的，應當將其重分類為可供出售金融資產(chǎn)，并以公允價值進行后繼計量。重分類目，該投資的賬面價值與公允價值之間的差額計入所有者權益，在此可供出售金融資產(chǎn)發(fā)生減值或終止確認時轉(zhuǎn)出，計入當期損益。

3、非貨幣性資產(chǎn)交換

新準則引入公允價值計量換入資產(chǎn)。在此過程中，以交易是否具有商業(yè)實質(zhì)作為是否采用公允價值計量換入資產(chǎn)的重要判斷標準；而確認是否損益與采用的計量方式直接相關。同時新準則規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交換同時滿足兩個條件時，以公允價值計量：一是該資產(chǎn)交換具有商業(yè)性質(zhì)；二是換入或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計量。

考慮到中國市場發(fā)展的現(xiàn)狀，新準則體系另外還在債務重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等方面采用了公允價值。對于公允價值在新準則的具體應用這一事實，本文不想再做贅述。本文所關心的是公允價值的應用到底會對企業(yè)的財務信息和納稅義務產(chǎn)生何種影響，它會不會成為企業(yè)經(jīng)營管理的手段之一等。針對這些問題，本文將對公允價值引入所產(chǎn)生的影響展開剖析。

二、公允價值引入所帶來的影響

1、公允價值計量對企業(yè)財務信息的影響

在新準則中采用公允價值這一計量屬性，一方面對房地產(chǎn)類企業(yè)的影響是深遠的。短期內(nèi)會對企業(yè)的賬面利潤產(chǎn)生重大影響，從長遠來看還會影響企業(yè)的經(jīng)營決策和投資決策。在目前房地產(chǎn)價格處于持續(xù)上漲的市場環(huán)境中，投資性房地產(chǎn)都是以歷史成本計價，所以一般情況下，投資性房地產(chǎn)的公允價值都遠大于成本價，擁有用于出租的建筑物或持有待升值的土地使用權的商業(yè)、房地產(chǎn)類企業(yè)都會受到利好的影響。如果改為采用公允價值計量，公允價值大于賬面價值的數(shù)倍溢價將在財務報表中得到確認，巨大的利潤將顯現(xiàn)出來，這將極大地改變企業(yè)的財務信息，可能導致房地產(chǎn)類上市公司的利潤在短期內(nèi)發(fā)生劇烈變化。

另一方面，公允價值的應用對金融工具產(chǎn)生的影響也是不可小覷的。以股票市場為例，以前企業(yè)按照“成本與市價孰低法”確認股票的短期投資收益，賬面上只能用成本確認投資價值，無法顯示出市值的實際變化。這樣盡管符合謹慎性原則，卻并不能充分反映證券投資的實際價值，也抑制了企業(yè)投資證券的積極性。而按照新準則規(guī)定，交易性證券的投資必須在期末按交易所公布的市價計算證券價值，變動部分計入損益。這就意味著，如果企業(yè)能夠較好地把握市場行情和動向，其業(yè)績即會隨“公允價值變動損益”增加而提升；相反，如果企業(yè)的投資策略與市場行情相排斥，其當期利潤就會因此受損。2、公允價值計量對企業(yè)納稅的影響

采用公允價值計量不會影響公司的實際運營，但會在較多方面影響公司的財務信息，進而對企業(yè)的納稅義務產(chǎn)生影響。一直以來，投資性房地產(chǎn)以歷史成本入賬，每年提取折舊，隨著我國房地產(chǎn)業(yè)的日漸景氣，投資性房地產(chǎn)的賬面價值往往低于公允價值?！镀髽I(yè)會計準則第3號—投資性房地產(chǎn)》因采用公允價值對房地產(chǎn)計價將引起利潤上升，可能增加企業(yè)的所得稅。對于這部分利潤的所得稅納稅義務，稅務主管部門還未明確具體的處理方法。因此，對某些公司來說，仍有可能選用歷史成本計價模式進行納稅籌劃。

在金融工具市場，交易性金融資產(chǎn)采用公允價值計價會產(chǎn)生利得或損失，同時也將影響當期損益。對于公允價值計量條件下金融工具產(chǎn)生損益的納稅義務，目前的稅法體系還未進行明確的規(guī)定。對于因公允價值的變動產(chǎn)生的這部分利得或損失，不是生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的利潤，根據(jù)我國稅法一慣的立法原則應該不會確認這部分損益，而是要求企業(yè)在年終匯算清繳中作為應納稅暫時性差異或可抵扣暫時性差異進行納稅調(diào)整，在遞延稅款中進行列示。

3、公允價值計量對企業(yè)經(jīng)營管理的影響

新會計準則實施后公允價值極有可能成為調(diào)節(jié)利潤的工具。以投資性房地產(chǎn)為例，引用公允價值計價模式取代歷史成本模式記賬的行為屬于會計政策的變更，在采用公允價值計價的第一年，地產(chǎn)公司將會采取追溯調(diào)整的方式對公司財務進行調(diào)整，從而使企業(yè)的上年度凈資產(chǎn)值得到較大幅度的提升，有利于提高相關公司的規(guī)模。同時對于投資性地產(chǎn)上市公司來說，運用公允價值進行計量意味著要每年重估地產(chǎn)價值，并以市值反映其賬面價值，這為企業(yè)將投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)的時機選擇提供了決策依據(jù)。當企業(yè)選擇以成本計價模式進行計價時，無論何時將投資性房地產(chǎn)轉(zhuǎn)為其他資產(chǎn)均不會產(chǎn)生轉(zhuǎn)換損益，但是，當企業(yè)選擇以公允計價模式進行計價時，不同的時機選擇會產(chǎn)生不同的結果。如果企業(yè)所持有的投資性房地產(chǎn)在市場上的交易價格處于一個比較好的上升通道時，則企業(yè)應繼續(xù)將其作為投資性房地產(chǎn)；反之，當市場價格處于一個下降通道時，應選擇盡快將其轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)，避免轉(zhuǎn)換損失。

另外，采用公允價值計量，房地產(chǎn)市場價格的波動就會帶來公司凈利潤和凈資產(chǎn)的波動。這其實是對此類公司的管理者提出了一個相當大的挑戰(zhàn)，若經(jīng)營沒有發(fā)生任何變化，作為衡量經(jīng)營業(yè)績的凈利潤和凈資產(chǎn)的大幅波動意味著風險的加大。因此，公司管理者為了穩(wěn)定經(jīng)營業(yè)績，必然會作出相應投資決策來管理風險，由此可能導致對其他金融產(chǎn)品的需求劇增。

篇7

構建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的確定取決于中高職的就業(yè)領域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領域主要是當?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎會計工作，這里，當?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎知識的人員進行最基礎的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領域是省級或地級市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎會計核算工作的需要，有時也會有一些相關的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務文件等。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應該是在基礎崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務管理或在會計師事務所和稅務師事務所從事會計、稅務咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務管理、成本管理知識和技能及對應的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務所、稅務師事務所審計助理、稅務咨詢等業(yè)務崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應的財務管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎課包括會計電算化基礎知識、出納實務(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務等進行授課)、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務、成本計算與分析、企業(yè)財務管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應用文、經(jīng)濟法基礎知識以及審計基礎知識等。高職階段的專業(yè)基礎課包括經(jīng)濟學基礎和財政金融基礎等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務、成本計算與管理、財務管理實務、稅收籌劃、會計電算化軟件應用，專業(yè)選修課程包括:審計實務、財務報表分析、小企業(yè)會計實務、經(jīng)濟法、EXCEL在會計中的應用、統(tǒng)計基礎等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設計上，中職應側(cè)重于基礎知識和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務會計，不同的院校可能名稱不同，如企業(yè)財務會計、會計實務、初級或中級財務會計等，其實就是財務會計的內(nèi)容。結合中高職培養(yǎng)目標的不同和學生的實際情況，中職掌握的內(nèi)容應不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內(nèi)容除對中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務的處理、減值準備業(yè)務的處理、長期負債業(yè)務的處理、所得稅業(yè)務的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業(yè)進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內(nèi)容應該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現(xiàn)指標之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務，中職側(cè)重進行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

四、實訓體系的構建

中職實訓體系中最主要的是兩個方面的內(nèi)容，一是出納實務相關技能實訓，二是會計核算基礎技能的實訓。為培養(yǎng)學生出納實務技能，所需要的實訓包括:點鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關方面技能，而會計基礎核算技能最核心的是要掌握基礎會計賬務處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會計報表編制完成的全過程業(yè)務處理，既包括記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序等不同賬務處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計算機處理環(huán)境下的賬務處理程序的熟練掌握，目的是讓學生能全面掌握會計賬務處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨立應對小微企業(yè)會計工作的全過程。高職實訓體系則是在中職的基礎上培養(yǎng)學生進行相應崗位工作所需的會計綜合業(yè)務處理技能、成本計算與管理技能、財務管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會計綜合業(yè)務處理技能要能完成相對復雜的會計處理業(yè)務和報表編制，實踐中很多高職院校都設計了分崗位會計實訓，就是在會計綜合實訓中，分設出納、會計核算、成本計算、財務主管等不同崗位，分別由不同的學生完成相應的工作，并能熟練地運用財務軟件(如用友財務軟件、金蝶財務軟件)進行操作;成本計算與管理實訓在進行成本計算的基礎上，側(cè)重把相關的成本數(shù)據(jù)指標運用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動成本法在財務決策中的應用、成本的控制與分析技能等;財務管理實訓則要求在完成指標計算的同時，能對指標進行分析并將其運用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實訓則是從籌劃的角度對企業(yè)所需交納的各項稅費進行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會計專業(yè)的學生，對審計知識和技能應有一個基本的了解，應該掌握我國的審計組織體系構成，不同審計組織的審計目的和方法的不同，以及審計與會計的區(qū)別與聯(lián)系等。

五、職業(yè)技能證書的構建和考證安排

篇8

論文摘要摘要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標。以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實新問題。

1課程體系存在的新問題

（1）傳統(tǒng)的公共基礎課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學實際布置中，一般有35%左右的課時布置的是公共基礎課，如數(shù)學、語文、英語、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他65%布置的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1摘要：1；基本上沒有設置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（2）課程設置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時和之配套，教學內(nèi)容嚴重滯后，學校教學和會計工作崗位實務嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復等新問題。因此，中職會計專業(yè)課程設置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。

（3）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2專業(yè)課程改革的指導思想

要進行深入有效的課程改革，必須依靠于正確的指導思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標，進而調(diào)整課程體系。

20世紀90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會主義現(xiàn)代化建設，有較強實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為摘要：培養(yǎng)和我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判定能力的基層會計專業(yè)技術人員和進入高等職業(yè)學校會計相關專業(yè)學習的預備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，相應重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。

3專業(yè)課程設置和教學方法改革

（1）重組課程體系，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①公共基礎課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。

中等職業(yè)學校的學生多數(shù)來源于普通高中入學考試的落選者，文化基礎較差，認知水平較低。對數(shù)學、語文、英語等公共基礎課，應根據(jù)實際需要適當降低教學要求，以學生“夠用”為度，適當減少公共基礎課課程內(nèi)容。教學模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學為網(wǎng)絡教學、學生自學等模式，以充分發(fā)揮學生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題的習慣。使學生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當增設專業(yè)選修課。

為提高專業(yè)教學的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內(nèi)容的重復現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學生學會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應社會的需求。

③開展“嵌入式”課程設置模式。

在中職會計專業(yè)課程設置中采用“嵌入式”課程設置模式是指在課程設置時將會計職業(yè)相關證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關課程體系中；使得學生在校期間既進行學歷教育又進行認證教育，在學生畢業(yè)時既可以獲得學歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學生在畢業(yè)時、甚至最后一學期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。

④增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試和實際操作相結合、課內(nèi)和課外相結合的評價方式，并應答應學生以會計相關資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。

⑤切實加強會計職業(yè)道德教育。

在中職會計專業(yè)的課程設置中幾乎都布置的《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》課程，但在教學過程中往往流于形式或純粹為了學生考證而進行該課程的教育。沒能很好的重視加強學生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，應切實加強會計職業(yè)道德教育，可結合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學生的會計職業(yè)道德。

⑥加強計算機基礎教學。

隨著計算機應用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設置中要加大計算機基礎課程的布置，不光要提高學生計算機的應用能力，還要爭取提高學生計算機普通的維護能力。

（2）恰當運用多媒體教學，幫助學生更好的把握理論知識。

運用多媒體教學能夠創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的喜好，提高學生學習的積極性和主動性，提高學習效率；運用多媒體教學可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的把握理論知識。

（3）組織實施會計案例教學，搭建實踐仿真平臺，提高學生解決實際新問題的能力。

當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際新問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學過程中可以引用案例教學法，讓學生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當前企業(yè)實際，由學生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學生了解如何運用所學知識解決實際新問題，進而不斷提高解決實際新問題的能力。

此外，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在碰到新問題的時候也能考慮到該運用所學知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。

參考文獻

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［2］戴波.會計教育的培養(yǎng)目標和課程設置探究［J］.商場現(xiàn)代化,2005，(5)摘要:187-188.

篇9

關鍵詞：資產(chǎn)的確認后續(xù)計量非貨幣性資產(chǎn)負債收入合并報表

2002年2月15日，我國新頒布的《企業(yè)會計準則—基本準則》第二章對會計信息質(zhì)量要求中，第十六條表述的是“實質(zhì)重于形式”原則，其明確指出，企業(yè)應當按照交易或者事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計確認、計量和報告，不應僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)。可以理解為，當法律形式不能準確表達交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)的時候，應穿越法律形式，按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行核算。顯然，“實質(zhì)重于形式”原則是從準則層面確保會計信息真實性的核心原則，它在我國會計準則中地位的確立，為推動我國會計準則改革的深化和全面與國際準則趨同奠定了思想基礎。現(xiàn)就新準則中該原則的具體運用進行闡述。

一、資產(chǎn)的確認

《企業(yè)會計準則—基本準則》第二十條規(guī)定，資產(chǎn)是指企業(yè)過去的交易或者事項形成的、企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。其中的“企業(yè)控制”就是實質(zhì)重于形式的體現(xiàn)。一項經(jīng)濟資源是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)，通常要看其所有權是否屬于該企業(yè)。但企業(yè)是否擁有一項經(jīng)濟資源的所有權，不是確認資產(chǎn)的絕對標準。有些經(jīng)濟資源雖然其所有權不屬于特定企業(yè)，但為該企業(yè)所實際控制，也是該企業(yè)的資產(chǎn)。所謂“實際控制”一項經(jīng)濟資源，從形式上看，意味著企業(yè)對該項經(jīng)濟資源具有實際經(jīng)營管理權，能夠自主地運用它從事經(jīng)營活動，謀求經(jīng)濟利益；從實質(zhì)上看，它意味著企業(yè)享有與該項經(jīng)濟資源的所有權有關的經(jīng)濟利益，并承擔著相應的風險。例如，企業(yè)以融資租賃方式租入的固定資產(chǎn)，盡管所有權不屬于承租企業(yè)，但由于受承租企業(yè)實際控制，其風險和報酬已經(jīng)實質(zhì)轉(zhuǎn)移給承租方，因而在會計實務中將其視同承租企業(yè)的資產(chǎn)核算管理。總之，一個企業(yè)現(xiàn)在不具有所有權或不能實際控制的經(jīng)濟資源，都不是企業(yè)的資產(chǎn)。

二、投資性房地產(chǎn)的后續(xù)計量

《企業(yè)會計準則第3號—投資性房地產(chǎn)》是本次企業(yè)會計體系中新增的一項重要內(nèi)容。本準則在保留現(xiàn)行成本模式的同時還引入了公允價值模式，但對該模式的使用有一定的前提條件，同樣也體現(xiàn)了實質(zhì)重于形式的原則。第九條規(guī)定，企業(yè)應當在資產(chǎn)負債表日采用成本模式對投資性房地產(chǎn)進行后續(xù)計量，但本準則第十條規(guī)定的除外。第十條規(guī)定，有確鑿證據(jù)表明投資性房地產(chǎn)的公允價值能夠持續(xù)可靠取得的，可以對投資性房地產(chǎn)采用公允價值進行后續(xù)計量。采用公允價值計量的，應當同時滿足下列條件：（1）投資性房地產(chǎn)所在地有活躍的房地產(chǎn)交易市場；（2）企業(yè)能夠從房地產(chǎn)交易市場上取得同類或類似房地產(chǎn)的市場價格及其他相關信息，從而對投資性房地產(chǎn)的公允價值作出合理的估計。

三、非貨幣性資產(chǎn)交換中換入資產(chǎn)成本的確定

《企業(yè)會計準則第7號—非貨幣性資產(chǎn)交換》第三條規(guī)定，非貨幣性資產(chǎn)交換應同時滿足：（1）該項交換具有商業(yè)實質(zhì)；（2）換入資產(chǎn)或換出資產(chǎn)的公允價值能夠可靠地計量。應當以換出資產(chǎn)的公允價值和支付的相關稅費作為換入資產(chǎn)的成本，公允價值與換出資產(chǎn)帳面價值的差額計入當期損益。其中第五條特別強調(diào)，在確定非貨幣性資產(chǎn)交換是否具有商業(yè)實質(zhì)時，企業(yè)應當關注交易各方之間是否存在關聯(lián)方。關聯(lián)方關系的存在可能導致發(fā)生的非貨幣性資產(chǎn)不具有商業(yè)實質(zhì)。第六條規(guī)定，未同時滿足第三條規(guī)定條件的非貨幣性資產(chǎn)交換，應當以換出資產(chǎn)的帳面價值和應支付的相關稅費作為換入資產(chǎn)的成本，不確認損益。例如，甲公司以一臺設備換入乙公司的一輛汽車，設備的帳面原值60萬，累計折舊10萬，公允價值48萬元，假設沒有相關稅費。若甲公司與乙公司為非關聯(lián)方，可判斷交換為商業(yè)實質(zhì)，則甲公司換入汽車的成本為公允價值48萬元，2萬元（60-10-48）為交換損失；若甲公司與乙公司為關聯(lián)方，若判斷不具備商業(yè)實質(zhì)，則甲公司換入汽車的成本為換出設備的帳面價值50萬元（60-10）。從法律形式上看，甲公司和乙公司是否為關聯(lián)方，并不影響交易，但從商業(yè)實質(zhì)上看，是否為關聯(lián)方會對交易的公允性產(chǎn)生影響。因此，必須遵循實質(zhì)重于形式原則，對非貨幣易進行核算。

四、資產(chǎn)減值的認定

《企業(yè)會計準則—資產(chǎn)減值》第五條規(guī)定，當存在下列跡象時，表明資產(chǎn)可能發(fā)生了減值：（1）資產(chǎn)的市價當期大幅度下跌，其跌幅明顯高于因時間的推移或者正常使用而預計的下跌。（2）企業(yè)經(jīng)營所處的經(jīng)濟、技術或者法律等環(huán)境以及資產(chǎn)所處的市場在當期或者將在近期發(fā)生重大變化，從而對企業(yè)產(chǎn)生不利影響。（3）市場利率或者其他市場投資報酬率在當期已經(jīng)提高，從而影響企業(yè)計算資產(chǎn)預計未來現(xiàn)金流量現(xiàn)值的折現(xiàn)率，導致資產(chǎn)可收回金額大幅度降低。（4）有證據(jù)表明資產(chǎn)已經(jīng)陳舊過時或者實體已經(jīng)損壞。（5）資產(chǎn)已經(jīng)或者將被閑置、終止使用或者計劃提前處置。（6）企業(yè)內(nèi)部報告的證據(jù)表明資產(chǎn)的經(jīng)濟績效已經(jīng)低于或者將低于預期，如資產(chǎn)所創(chuàng)造的凈現(xiàn)金流量或者實現(xiàn)的營業(yè)利潤（或者虧損）遠遠低于（或者高于）預計金額等。（7）其他表明資產(chǎn)可能已經(jīng)發(fā)生減值的跡象。從法律形式上看這七種跡象的存在并不影響資產(chǎn)的價值，但從經(jīng)濟實質(zhì)來看，會對資產(chǎn)的價值產(chǎn)生影響。例如企業(yè)因生產(chǎn)技術的改變而閑置的生產(chǎn)線，從法律形式看，其價值未有任何的改變，但從經(jīng)濟實質(zhì)來看，由于生產(chǎn)技術的改變已使其價值減少，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，應于期末認定資產(chǎn)的減值。

五、預計負債的確認和計量

《企業(yè)會計準則第13號—或有事項》第四條規(guī)定，與或有事項相關的義務同時滿足下列條件的，應當確認為預計負債：該義務是企業(yè)承擔的現(xiàn)實義務；履行該義務很可能導致經(jīng)濟利益流出企業(yè)；該義務的金額能夠可靠地計量。或有負債的重要特征即不確定性，該義務是不是很可能導致企業(yè)經(jīng)濟利益的流出。例如，甲公司于05年11月3日收到法院通知，被告知工商銀行已提訟，要求甲公司清償?shù)狡诮杩畋鞠?000萬元，并支付逾期借款罰息200萬元，至12月31日，法院尚未作出判決。對此訴訟，甲公司預計除需償還到期本息外，對逾期罰息，從法律形式上看，負債尚未形成，但相關的證據(jù)表明，有60%的可能性還須支付逾期罰息100萬~200萬元和訴訟費用15萬元。從經(jīng)濟實質(zhì)來看，根據(jù)實質(zhì)重于形式原則，甲公司應于05年12月31日，確認一項預計負債165萬元[（100+200）/2+15]。

六、收入的確認

《企業(yè)會計準則第14號—收入》第四條規(guī)定，銷售商品收入同時滿足下列條件的，才能予以確認：企業(yè)已將商品所有權上的主要風險和報酬轉(zhuǎn)移給購貨方；企業(yè)既沒有保留通常與所有權相聯(lián)系的繼續(xù)管理權，也沒有對已售出的商品實施有效控制；收入的金額能夠可靠地計量；相關的經(jīng)濟利益很可能流入企業(yè)；相關的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計量。從這5個條件我們看出其中蘊含著強烈的“經(jīng)濟實質(zhì)重于法律形式”的會計原則，即“風險—報酬轉(zhuǎn)移原則”。從法律上看，所有權轉(zhuǎn)移的時間有下列幾種情形：（1）隨物的交付而轉(zhuǎn)移，如零售環(huán)節(jié)的商品銷售的情形。（2）隨所有權憑證的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。（3）隨特定法律程序的完成而轉(zhuǎn)移，如房屋產(chǎn)權需待房屋產(chǎn)權登記完成后方轉(zhuǎn)移。（4）按照特定合同條款確定的時間而轉(zhuǎn)移。在這些情況下，所有權的轉(zhuǎn)移通常意味著風險與報酬轉(zhuǎn)移。在實際經(jīng)濟活動中，風險、報酬的轉(zhuǎn)移與所有權的轉(zhuǎn)移通常是一致的，但不一致的情況并不鮮見，例如有時，企業(yè)已將商品所有權憑證或?qū)嵨锝唤o買方，但尚未完成商品的安裝或檢驗工作，且商品的安裝或檢驗工作是銷售合同的重要組成部分；或銷售合同規(guī)定了退貨條款，且企業(yè)又不能確定退貨的可能性。在這種情況下，商品所有權上的主要風險和報酬并未真正轉(zhuǎn)移給買方，因而不能確認銷售商品收入。另外有時，企業(yè)在商品售出后，對該商品規(guī)定了回購等條款，規(guī)定買方不得出售，繼續(xù)對該商品實施控制。在這種情況下企業(yè)不能確認銷售商品收入，實質(zhì)是企業(yè)的融資行為。

七、合并報表合并范圍的確定

篇10

世界各國之間的競爭都是以經(jīng)濟為中心的綜合國力之間的較量，國家的強弱直接影響人們的生活水平，在新時展的影響之下，我國經(jīng)濟體制也得到了相應的改革與發(fā)展。經(jīng)濟體制簡單的來講就是整個國民經(jīng)濟的管理制度、管理形式以及管理方法的總稱。我國對于經(jīng)濟體制的建設經(jīng)歷了漫長的實踐與探索階段， 在不斷的失敗中吸取教訓，終于探索出符合中國國情的一條道路。生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力這一客觀規(guī)律是我國經(jīng)濟體制改革中必須遵循的重要原則，核心問題就是處理好政府與市場之間的關系，使市場資源配置過程中起到?jīng)Q定性作用和更好的發(fā)揮政府的作用。會計的工作就是一個企業(yè)對于已經(jīng)完成的資金運作系統(tǒng)，進行整體的核算監(jiān)督的過程，以方便為外部和企業(yè)有經(jīng)濟利害的關系的投資人和債權人以及政府的相關部門，提供企業(yè)財務狀況及盈利能力等經(jīng)濟信息為目標，所進行的一項關于經(jīng)濟管理的活動。目前會計在企業(yè)中應用最為廣泛，設置了多個分支部門進行更好的會計工作，成為現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部組織的重要組成部分。

從2007 年開始市場的發(fā)展需要遵循新頒布的會計準則，2014 年陸續(xù)對一系列準則進行修訂。新會計準則的意義不僅從會計層面來講是進一步將會計的規(guī)章制度標準化，而且標志著我國的會計審計跨出新的一步，對于完善我國的經(jīng)濟體制有著重大作用， 同時公允價值作為新會計準則的重要一部分，對于它的研究具有重要意義。從會計工作的一系列流程可以看出計量工作是會計工作的核心，但在計量工作中，能夠影響計量工作的主要因素，就是計量屬性。在計量屬性內(nèi)容里，融入歷史成本、可變現(xiàn)凈值、重置成本和現(xiàn)值以及公允價值，這五種計量屬性，這就使得計量基礎變得更加的多元化，這其中，所謂的公允價值就是指：在會計審計工作中，最復雜、應用最廣的一種計量屬性。公允價值從會計層面定義來講就是金融資產(chǎn)、金融負債以及投資性房地產(chǎn)等方面的同時用與初始計量和后續(xù)計量的這樣一個概念。

二、公允價值審計運用存在問題與完善

目前我國的會計審計工作體系中已經(jīng)開始運用公允價值準則，但由于存在一些問題，所以對于公允價值的真正內(nèi)涵，卻沒有得到真正的掌握。

首先，我國現(xiàn)在實行的新會計準則體系，主要包括下面三個方面：一是基本準則，其他綱領的制度以這一原則為基礎，具有指導性作用；二是具體準則，按照基本的準則的基礎上具體的會計辦法； 三是應用指南，對于會計工作的重點以及難度做出了具體的規(guī)范， 具有實際操作性。其次頒布新的會計準則主要方面的好處就是在維護市場秩序的基礎上保障社會人民的利益，為社會主義市場經(jīng)濟的完善構建提供保障。其具體的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一， 側(cè)重于會計信息透明化管理，在公正公平的原則之上，不管是對投資者還是社會公眾而言都是有極大幫助的；第二，對財務報告所出現(xiàn)的紕漏，做出了非常緊密而又嚴格的梳理工作，努力提高了關于會計信息的透明度，并且促進了社會的經(jīng)濟秩序的公開公正公平；第三，加強了對于上市公司的控制力度，這就對于加強市場的吸引力和活力等方面都有著至關重要的作用，也對市場資源利用最大化發(fā)揮著作用，促進社會主義市場的進一步發(fā)展。

三、公允價值會計審計的改革意義

在新的會計準則改革的基礎上，對于會計政策的空間選擇也有影響，這主要包含：第一，會計政策的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了改變，例如：吸引公允價值的概念，這就促使新的會計準則體系下，很多的金融工具、企業(yè)兼并重組以及債務重組等現(xiàn)象，已經(jīng)開始運用公允價值的方法；第二，關于會計政策的選擇性很小。在新的會計準則前提下，將原來運用的先結算貨物在進行先進先出的方法改為直接使用先進先出法，這種做法的好處就是將會防止毛利率以及利潤的不規(guī)則波動。在新的準則體系下，關于存貨跌價準備、固定資產(chǎn)跌價準備、在建工程跌價準備，以及無形資產(chǎn)跌價準備等，在計提之后，就不可以沖回，而是只適合資產(chǎn)處置的時候再結轉(zhuǎn)，所以，極大的縮小了企業(yè)稅收籌劃的空間。同時，將無形資產(chǎn)研究與開發(fā)費用進行區(qū)別，采用開發(fā)費用資本化，在這一方法之下，能夠有效提高企業(yè)在科技方面的創(chuàng)新能力，大大降低了企業(yè)在科技創(chuàng)新初始階段時候，資金方面的壓力；第三使會計政策選擇的空間更加具體化，并且在一定程度上擴大了會計政策的選擇空間。

公允價值這一理論被廣泛應用在會計以及其他的經(jīng)濟領域，其中最主要的原因就是和歷史成本理論相比較，優(yōu)越性很強，公允價值會計是建立在價值和現(xiàn)值的基礎上，面對現(xiàn)在的各種形式和不確定因素，有著“真實和公允”本質(zhì)的特點的會計模式；公允價值會計是會計領域得到進一步進步與發(fā)展的重要標志?，F(xiàn)值、價值與公允價值之間的關系具體表現(xiàn)為：價值是衡量一個物品的值錢程度，是經(jīng)濟學中的核心，價值增值是管理學中的永恒追求，與此同時價值計量也是會計計量中的重要組成部分，現(xiàn)值是價值的直接計量，是任何一種現(xiàn)金流量同利率的結合，如果現(xiàn)值想要轉(zhuǎn)變成計量屬性，那么必須反映，至少是應該能夠接近的反映公允價值的意義，所謂公允價值就是指公允價值的現(xiàn)值和間接計量的總稱，公允價值會計代表了未來財務會計的發(fā)展方向，這也是會計由成本計量轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值計量的一個重要標志；對于當前值的準確測量，一直以來都是價值和公允價值計量的一項重點和難點?？偠灾?，公允價值就是在經(jīng)濟學中，價值概念的一種會計表達，它的反映會計要素的本質(zhì)的現(xiàn)值概念；公允價值會計計量就是建立在會計計量的基礎上的價值和現(xiàn)值。對于這種關系的理解，有一點要記住，現(xiàn)在的價值是會計要數(shù)的特征，這也是會計計量的最高目標，而且其他的計量屬性也是在一定條件下的現(xiàn)值替代品。從公允價值這一概念來看也能看出在運用現(xiàn)值計量屬性的基礎上進行總的概括。因此市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，其重要的是公允價值跨級的基礎上的價值和現(xiàn)值，目前、未來、市場和風險以及不確定性。