導(dǎo)語：如何才能寫好一篇少兒文學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文作者：陳曉斌作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院

我們可以看到疊音作為一種特殊的詞語使用形式在兒童文學(xué)中被大量運(yùn)用，存在著AA、AAA、AAB、ABB、AABB、ABAB等多種形式。在兒童文學(xué)中，疊音詞語的使用具有重要作用。

一方面，相同音節(jié)的復(fù)疊使得兒童文學(xué)的語言自然而然地透出兒童式的稚嫩、童真，給人以兒童特有的“小”“、可愛”“、親切”之感。兒童特別是幼兒，受自身語言生理機(jī)能的制約，本身就常用疊音詞，兒童文學(xué)中疊音詞的使用迎合了幼兒的這一語言特點(diǎn)，保留了“幼兒自然口語的原生狀態(tài)”，“用最簡(jiǎn)潔、最自然的語言形式傳達(dá)出了幼兒最本真的生命意趣”（王金禾2009）。

另一方面，相同音節(jié)的復(fù)疊和諧了音韻，調(diào)整了節(jié)拍，或模擬聲音、或描繪色彩、或狀寫情態(tài)、或摹寫動(dòng)作，使語言流暢、生動(dòng)，極大地增強(qiáng)了作品的音樂性和美感。比如，例（11）中的“喵喵叫”、“笑”、“哇哇喊”“、嗚嗚叫”，通過疊音的運(yùn)用，既使得前后音韻和諧流暢，讀來朗朗上口，又是對(duì)貓和女巫聲音的模擬、狀態(tài)的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)出了狂風(fēng)來之前的愜意、悠閑和狂風(fēng)來之后的緊張、慌亂。例（13）中的“濕答答”、例（14）中的“黑乎乎”分別描述了小青蛙剛從池塘里跳出來的狀態(tài)和小熊餅干烤糊了后的顏色，疊音的使用摹其聲、繪其色，既顯得具體真切，讓人產(chǎn)生了相關(guān)形象的聯(lián)想，讀來又顯得親切可愛，兒童味十足。

綜上所述，兒童文學(xué)，作為面向兒童的文學(xué)作品，其讀者的特殊性決定了其語言也必然具有特殊性，必須是兒童所“易”于接受和“樂”于接受的語言，必須具有“兒童味”。為實(shí)現(xiàn)此目的，兒童文學(xué)的語言必然受到方方面面的諸多制約。本文選從詞語的使用這一方面對(duì)兒童文學(xué)的語言展開了討論。從詞語的使用形式上來說，疊音詞的使用是兒童文學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，具有多種不同的疊音形式，不僅使得兒童文學(xué)的語言顯得稚拙、質(zhì)樸，兒童味十足，而且和諧了音韻，調(diào)整了節(jié)拍，增強(qiáng)了作品的音樂性和美感。當(dāng)然，限于筆者本人的能力，本文對(duì)兒童文學(xué)語言詞語上的討論只能是淺嘗輒止，很多方面還有待今后進(jìn)一步深入的研究和探討。

篇2

（一）讓孩子快樂跳舞

善于抒情敘述的特點(diǎn)從古至今始終貫穿于所有舞蹈當(dāng)中。拉丁舞的五個(gè)舞種有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，例如：恰恰舞歡快熱情奔放，舞步花哨利落；倫巴舞音樂浪漫抒情，舒展優(yōu)美；牛仔舞詼諧風(fēng)趣，輕巧靈活等等。在少兒拉丁舞的教學(xué)中，我們教師除了要教授舞蹈技術(shù)外，更重的是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，抓住每個(gè)舞種的風(fēng)格特點(diǎn)，讓孩子們體驗(yàn)不同的舞蹈文化，只有通過快樂的學(xué)習(xí)舞蹈，才能達(dá)到以舞抒情，陶冶情操。

（二）打好良好的身體體態(tài)習(xí)慣

無論基于以上那種類型的孩子，我們教師首先應(yīng)該解決的是孩子的舞蹈基本體態(tài)。

1.從舞蹈的視覺效果出發(fā)。基本體態(tài)是所有舞蹈的根基，例如：雙腳重心原地基本站位時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)糾正并且提醒孩子的腳尖方向“小八字”方向打開、夾緊、不能塌腰聳肩等一些注意事項(xiàng)，使孩子無論從意識(shí)或是肢體上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.從身體發(fā)育情況出發(fā)。目前，很多少兒拉丁舞老師仍處于教舞步在先，跳舞步為主的教學(xué)誤區(qū)。對(duì)于少兒拉丁舞者，孩子的身體情況還沒發(fā)育健全，是養(yǎng)成良好體態(tài)的黃金期，如果教師忽略嚴(yán)抓體態(tài)的最好時(shí)期，那么孩子只會(huì)變成會(huì)跳舞步的機(jī)器，與他們當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)舞蹈，希望成為“小公主”“帥氣的王子”的意愿背道而馳。

（三）提高身體素質(zhì)

舞蹈除了具有抒情達(dá)意的特質(zhì)外，還有著強(qiáng)生健體的特性，通過學(xué)習(xí)跳舞來達(dá)到鍛煉身體效果同樣是很多家長(zhǎng)的期望。拉丁舞的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高與其他舞種，對(duì)孩子的爆發(fā)力、耐力、協(xié)調(diào)性也有較高的要求，我們老師應(yīng)當(dāng)抓住拉丁舞這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行一些輔助訓(xùn)練，如腰背肌、高抬腿、壓跟腱等等。

二、教學(xué)方法

（一）模仿教學(xué)法

少兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，由于理解能力不及成人，所以我們教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該掌握“會(huì)分解”“抓重點(diǎn)”，對(duì)于初學(xué)者來說，教師更應(yīng)該完全掌握鏡面示范教學(xué)。除了正確的動(dòng)作示范，筆者認(rèn)為，教師在教課中應(yīng)適當(dāng)加入錯(cuò)誤性動(dòng)作示范，并且讓孩子進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行口頭表述，不僅讓孩子們從視覺上有了認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)上也能獨(dú)立更正錯(cuò)誤動(dòng)作。

（二）啟發(fā)教學(xué)法

處于少兒時(shí)期的孩子通常都思維活躍、想象力豐富，我們教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在教課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分融入到課堂中。舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)枯燥單一的過程，對(duì)于年齡偏小的學(xué)生，發(fā)揮孩子的想象力更有助于教學(xué)，舉例如下。

1.命名。我們?cè)诮淌谇∏∥栉迮臋M并步的時(shí)候，可以啟發(fā)孩子自己給這個(gè)舞步取名字，通過觀察老師的動(dòng)作，很多孩子會(huì)覺得這個(gè)步子跟螃蟹走路很像，便命名為“螃蟹走路”。

2.給孩子們編舞步口令。恰恰五拍橫并步的節(jié)奏為“恰恰、1、2、3”，加上前面孩子們對(duì)舞步的新命名，我們的步子口令可以喊成“小、螃、蟹、彎腳彎腳（恰恰、1、2、3）。

3.規(guī)范動(dòng)作細(xì)節(jié)。

（三）游戲教學(xué)法

游戲是每個(gè)孩子都熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)，將游戲與課堂有效的結(jié)合，是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的最快途徑，在這里筆者談到的游戲分為兩種，第一種是孩子們?nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|到的游戲；另一種是教師通過編排，講授課內(nèi)容和日常游戲相結(jié)合的一種游戲方式。

1.日常生活中的游戲。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂中，這類游戲以獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行，通常孩子們是在已完成規(guī)定的動(dòng)作，達(dá)到教學(xué)任務(wù)或提前完成的情況下，在下課前10分鐘進(jìn)行的各類小游戲，介于游戲的吸引力，孩子們對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)習(xí)積極性及高，在達(dá)到教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，孩子們也在游戲中訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.通過教師編排的游戲。這類游戲建立平時(shí)孩子們能接觸到的游戲的基礎(chǔ)上，教師再將舞蹈動(dòng)作融入到游戲中。例如：擊鼓游戲，在擊鼓聲停的時(shí)候，根據(jù)教師的指令，孩子需要完成舞蹈造型或舞蹈動(dòng)作，或是孩子們自行將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編排，由同學(xué)扮演的評(píng)審評(píng)分等等。這類游戲課穿插在課堂中，在游戲中通過動(dòng)作反復(fù)的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固、加深印象的效果。

三、總結(jié)

篇3

從事少兒聲樂教育已有五載有余，，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的聲樂專業(yè)比較成人化，但是通過不斷的努力摸索和實(shí)踐，我從基本的音樂教學(xué)到少兒聲樂教學(xué)的實(shí)踐中得到了些許體會(huì)，為將來培養(yǎng)出更好更多的少兒歌唱人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1、 關(guān)注激發(fā)興趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，這種需求得到一定的滿足，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)有關(guān)事物的興趣（如學(xué)習(xí)興趣）。學(xué)生若對(duì)所從事活動(dòng)感到興趣，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)動(dòng)機(jī)樂趣化，活動(dòng)因此成為一種積極主動(dòng)的心理傾向和自覺行為。前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨基指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反轉(zhuǎn)來‘強(qiáng)化’愛好和興趣?！笨梢姡d趣愛好能激發(fā)活動(dòng)的自覺性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。少兒對(duì)音樂的興趣大多較高，那么讓孩子維持這樣的心理并使其得到更進(jìn)一步的提高，是為下一步的訓(xùn)練必要的充分的準(zhǔn)備。我對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班做過半年的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班的整體音樂天分教高，對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的把握較好，樂感也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)歌曲的速度很快，而且具有一定的表現(xiàn)力，另一個(gè)班相對(duì)在各方面都差一些。在對(duì)兩個(gè)班做了充分的了解之后，我制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)較好的班按照正常教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)較差的班級(jí)則加以更多的關(guān)注，在教學(xué)形式上多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從唱、演、欣賞等各個(gè)方面入手，擴(kuò)大學(xué)生的音樂知識(shí)面，不僅只局限在課本上的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大的提高。結(jié)果這個(gè)班的整體水平上升很快，音樂表現(xiàn)力反而比另一個(gè)班有更快更大的進(jìn)步。所以對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有時(shí)能出現(xiàn)意想不到的學(xué)習(xí)效果，而且不會(huì)因?yàn)槔蠋煹暮雎詥适Э赡艹霈F(xiàn)的好苗子。

2、 讓孩子樂唱

良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子，由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在學(xué)習(xí)之前，要制造出好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷激勵(lì)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表揚(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)中，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。教師在選擇歌曲的時(shí)候，也十分重要，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲也能起到讓孩子樂唱的目的。對(duì)于處在變聲期的孩子，一直以來都有讓孩子“禁聲”的說法和做法，特別是男孩子。其實(shí)，讓變聲期的孩子“禁聲”是不可取的消極措施。因?yàn)榧词乖诟璩凶屗麄兘暎墒窃谌粘Ｉ钪袇s是不可能禁聲的，他們需要說話，需要交流，他們?cè)隗w育課上打球運(yùn)動(dòng)時(shí)也會(huì)大喊大叫，豈不知大聲喊叫一次對(duì)聲帶的損傷卻比歌唱要嚴(yán)重得多，而積極的辦法應(yīng)該是幫助他們了解如何保護(hù)聲帶，在日常生活中形成良好的語言習(xí)慣。教師非但不必要求他們禁聲，相反應(yīng)鼓勵(lì)他們積極投入歌唱訓(xùn)練及演唱活動(dòng)中，不要“剝奪”他們的演唱權(quán)利。正確的演唱方法反而能相對(duì)地縮短變聲期，對(duì)他們一生都有好處。

3、 在歌聲中體驗(yàn)情感

孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的?？墒牵瑑H僅只是愛好唱歌是不夠的。著名作家傅雷在指導(dǎo)兒子傅聰學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)說：“單靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的，我覺得你需要多多跑到大自然中去，也需要欣賞造型藝術(shù)來調(diào)劑，假定你每月都郊游一次，上美術(shù)館一次，恐怕你不僅精神更愉快，更平衡，便是你的音樂表達(dá)也會(huì)更豐富、更有生命力、更有新面孔出現(xiàn)。” 綜合多種藝術(shù)表象進(jìn)行歌唱教學(xué)，就能使童聲二度創(chuàng)作的空間更為廣闊，效果更為顯著，使兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性極大地被開發(fā)出來。音樂對(duì)人的情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強(qiáng)烈，常常是幾個(gè)樂句、幾句歌詞、幾個(gè)音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。同時(shí)把藝術(shù)通感運(yùn)用到兒童聲樂教學(xué)中，運(yùn)用視聽結(jié)合的通感，美術(shù)及文學(xué)作品促使兒童情感產(chǎn)生共鳴。歌曲中的所有力度、速度及強(qiáng)弱等記號(hào)都是為了表達(dá)音樂形象、抒發(fā)內(nèi)心情感的需要服務(wù)的，指導(dǎo)孩子們唱歌，我們首先要引導(dǎo)他們正確地理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻地感受歌曲所要抒發(fā)的情感。在此，文學(xué)無疑是最佳的途徑。因?yàn)樗皇芗寄芗记傻南拗?，特別能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想，它不僅僅局限于形象的敘述，而且還深入到人的思想領(lǐng)域，喚起人們對(duì)生活的回憶和聯(lián)想，把形象和情感化為一體。運(yùn)用藝術(shù)通感，合理綜合美術(shù)及文學(xué)藝術(shù)與音樂，能使孩子們乘著想象的翅膀善于歌唱。如在學(xué)習(xí)《蘭花草》時(shí)，我讓學(xué)生觀看蘭花的圖片，了解蘭花的特性，雖然沒有牡丹的富貴，的嬌媚，卻樸實(shí)、清新，芳香宜人。再通過朗讀歌詞，知道詞意，了解主人公對(duì)蘭花的依戀和喜愛。孩子們用他們甜美的聲音將一首聽似普通的歌曲表現(xiàn)得出神入化。

篇4

【關(guān)鍵詞】需求 調(diào)整 整合 挖掘

To readjust curriculum content continuously based on the discipline development and social demand. Unearthing one’s own potential and making qualified Intellectual

------the experience of educational reform of graduate students majoring in children's literature

Ma Li

【Abstract】The teaching of graduate students needs to readjust curriculum content continuously according to the discipline development and social demand, the accurate supply-demand relation, unearthing one’s own potential, reorganizing various aspects of resources and making qualified Intellectual.

【Keywords】DemandAdjustmentConformityExcavation

1．根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，挖掘校內(nèi)資源，調(diào)整課程內(nèi)容。我校中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)是從1998年?duì)幦〉酱T士學(xué)位授予權(quán)的，兒童文學(xué)是其中的一個(gè)專業(yè)方向。這個(gè)方向的研究生培養(yǎng)目標(biāo)是1998年制定的，即培養(yǎng)社會(huì)需要的兒童文學(xué)理論人才。其根據(jù)是全國(guó)專門搞兒童文學(xué)理論研究的人才奇缺。比如我省是兒童文學(xué)大省，改革開放三十年的遼寧兒童文學(xué)獲得了跨越式發(fā)展，成績(jī)斐然，不僅在創(chuàng)作數(shù)量上創(chuàng)歷史新高，而且獲獎(jiǎng)種類與數(shù)量亦是盛況空前。從1987年起至今，遼寧省兒童文學(xué)獎(jiǎng)共有五種，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)160人次以上；覆蓋了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十一種，獲獎(jiǎng)44項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)99人次；獲國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)四項(xiàng)，7人次。遼寧小虎隊(duì)堪稱是遼寧兒童文學(xué)的一塊品牌，在全國(guó)乃至亞洲都有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｐ』㈥?duì)的作家隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，但是全省搞理論研究的人才少之又少，只有幾個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，發(fā)揮指導(dǎo)創(chuàng)作的作用。其他省的情況也大致如此，甚至不如遼寧。為了補(bǔ)充兒童文學(xué)批評(píng)的理論人才，一些高校開始培養(yǎng)兒童文學(xué)碩士生，浙江師范大學(xué)還成立兒童文學(xué)系，培養(yǎng)兒童文學(xué)本科人才。北京師范大學(xué)和上海師大不僅招收兒童文學(xué)碩士研究生，還招收兒童文學(xué)博士生。在這種形勢(shì)下，應(yīng)該說我校設(shè)置兒童文學(xué)方向，培養(yǎng)兒童文學(xué)的理論人才，正是應(yīng)時(shí)代之需。

從1998年至今已經(jīng)過去了十年時(shí)間。在這十年中，中國(guó)兒童文學(xué)和世界兒童文學(xué)創(chuàng)作與兒童文學(xué)學(xué)科的發(fā)展都很快。從創(chuàng)作上看，動(dòng)畫的發(fā)展突飛猛進(jìn)，成為兒童文學(xué)創(chuàng)作一個(gè)搶眼的亮點(diǎn)?，F(xiàn)在打開電視，兒童最喜歡看的就是動(dòng)畫，中央電視臺(tái)有動(dòng)畫部，無論是中央一套的“大篷車”節(jié)目，還是各省的電視臺(tái)都在黃金時(shí)段播動(dòng)畫，西方和日本的動(dòng)畫遮天蓋地涌向我國(guó)。我國(guó)也成立了幾個(gè)動(dòng)畫基地，無論在西方還是在中國(guó)，都把動(dòng)畫當(dāng)成一個(gè)新興的文化產(chǎn)業(yè)來做，有越走路越寬的趨勢(shì)?，F(xiàn)在意大利要和中國(guó)合作，他們看好了中國(guó)的市場(chǎng)，韓國(guó)利用2006年4月在杭州舉辦國(guó)際動(dòng)畫界和高峰論壇的機(jī)會(huì)，公開招兵買馬，充實(shí)他們的創(chuàng)作班底，以便加入國(guó)際動(dòng)畫的競(jìng)爭(zhēng)。我們國(guó)家的動(dòng)畫要搞上去，除了要有好的創(chuàng)作隊(duì)伍之外，還要有好的評(píng)論隊(duì)伍?？墒乾F(xiàn)在我們極缺這樣的人才。中國(guó)與世界兒童文學(xué)的發(fā)展向兒童文學(xué)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，那就是我們今天培養(yǎng)的兒童文學(xué)理論人才必須具有欣賞與批評(píng)動(dòng)畫的能力，以便發(fā)揮批評(píng)指導(dǎo)創(chuàng)作的作用，來促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展。動(dòng)畫批評(píng)包括動(dòng)畫劇本和制作兩方面的批評(píng)，以前我們所開的課大都是側(cè)重文學(xué)文本批評(píng)的課程，比如中外兒童文學(xué)理論課、世界兒童文學(xué)史課、中國(guó)兒童文學(xué)史課、中外兒童文學(xué)作品選讀課等。而關(guān)于動(dòng)畫方面的課沒有專門開過，在動(dòng)畫制作的評(píng)論上涉及美術(shù)方面的知識(shí)，這是我們搞文學(xué)的人所缺乏的。再加上2005年開始，我開始主持2005年教育部規(guī)劃基金項(xiàng)目“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下中國(guó)兒童電影的文化內(nèi)涵與傳播研究”，其中涉及到動(dòng)畫的研究，為了適應(yīng)當(dāng)前兒童文學(xué)批評(píng)的需要，為了完成好教育部課題，我們開始調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加動(dòng)畫欣賞課。

具體做法是，在美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院董院長(zhǎng)和任課教師張君的支持下，從06年11月11日開始，我和學(xué)生一起聽美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院張君老師開設(shè)的動(dòng)畫欣賞課。請(qǐng)張君老師給我們開閱讀書目，我們邊自學(xué)、邊聽課，很快彌補(bǔ)了我們這方面知識(shí)的不足。以后學(xué)生可以通過跨學(xué)科選課的方式修學(xué)分，來解決這個(gè)問題。這是對(duì)校內(nèi)資源的開發(fā)與利用，有利于兒童文學(xué)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，研究生趙巖承擔(dān)了教育部課題的動(dòng)畫研究部分的子課題，并以這個(gè)子課題作為碩士畢業(yè)論文的選題。經(jīng)過她的刻苦努力，于2008年6月已經(jīng)完成子課題的研究任務(wù)，完成碩士論文《論新時(shí)期國(guó)產(chǎn)水墨、剪紙、木偶動(dòng)畫電影藝術(shù)的民族特色》的撰寫，通過答辯，獲得碩士學(xué)位。除此，她還在報(bào)刊雜志上公開發(fā)表關(guān)于兒童電影以及動(dòng)畫評(píng)論的論文《兒童電影的新探索》（《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第11期）、《民間藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)中國(guó)動(dòng)畫片風(fēng)格的影響》（吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)《藝術(shù)設(shè)計(jì)》，2007年第6期）。時(shí)間表明，我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要和科研的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)社會(huì)上需要的有用人才的做法是正確的。

2．根據(jù)社會(huì)需要，發(fā)揮自己的潛力，增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。近10年兒童文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展最快的除了動(dòng)畫以外，還有圖畫書。自從電腦和電視發(fā)展起來以后，世界已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代?，F(xiàn)在波隆納國(guó)際兒童文學(xué)創(chuàng)作博覽會(huì)上最成氣候的文種就是圖畫書。西方的圖畫書最早始于英國(guó)，比如碧麗克斯•波特女士的圖畫書《兔子彼得》就是較早聞名于世的圖畫書。到了20世紀(jì)，圖畫書已經(jīng)成為西方一種流行的兒童文學(xué)文種。這里所說的圖畫書不是前一陣子中學(xué)生手里傳看的日本漫畫之類的，而是無論就文字文本還是圖畫而言都已十分成熟的精良藝術(shù)品，為兒童喜聞樂見。我國(guó)臺(tái)灣的圖畫書也比較發(fā)達(dá)。從21世紀(jì)初開始，北京與上海的兒童出版社開始運(yùn)作圖畫書的出版，而其余各省的少兒社以及有關(guān)單位大都出版小學(xué)生畫報(bào)、中學(xué)生畫報(bào)之類的刊物，比如廣西少兒社、武漢的一個(gè)圖書集團(tuán)都有不同類型的少兒畫報(bào)，遼寧也有《小學(xué)生畫報(bào)》。這些刊物因需求量大，發(fā)行量就大，經(jīng)濟(jì)效益好，紅紅火火。有的兒童文學(xué)理論家據(jù)此預(yù)言，說21世紀(jì)圖畫書將是中國(guó)兒童文學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)繪本和圖畫書創(chuàng)作蒸蒸日上的時(shí)候，對(duì)它們的評(píng)論卻跟不上。很少有專業(yè)批評(píng)的聲音。遼寧少兒社的一個(gè)編輯室主任李姊昕說，她們社出的一些兒童讀物（包括圖畫書）沒有人進(jìn)行理論批評(píng)與指導(dǎo)，少年兒童在選擇讀物的時(shí)候非常需要有人指導(dǎo)。這就為兒童文學(xué)學(xué)科的發(fā)展提出了新的問題。繪本或圖畫書是綜合藝術(shù)，對(duì)它批評(píng)同樣需要向動(dòng)畫那樣，既進(jìn)行文字文本批評(píng)，又進(jìn)行美術(shù)方面的批評(píng)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)它的解讀同樣需要專門的閱讀策略。以前我們也沒有這門課。但是社會(huì)需要這方面的人才，它也是兒童文學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。因此我們決定先對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加有關(guān)繪本欣賞的課程內(nèi)容。比如在2005年下半年開設(shè)的中外兒童文學(xué)名著選讀課上，我們就增加了圖畫書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合閱讀具體的圖畫書，講圖畫書的閱讀策略，學(xué)生很感興趣。2006年春季上學(xué)期選這個(gè)課的學(xué)生共39人，有文學(xué)院一些專業(yè)的研究生，也有外語學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院的研究生。我之所以敢于增加這樣的教學(xué)內(nèi)容，就是因?yàn)槲矣?004年7月－8月在臺(tái)東大學(xué)講學(xué)期間，接觸過他們所里的大量?jī)?yōu)秀的世界兒童文學(xué)圖畫書。我從臺(tái)灣回來買了一些圖畫書，在臺(tái)灣收集圖畫書閱讀理論的有關(guān)資料，看過臺(tái)灣兒童文學(xué)碩士生關(guān)于指導(dǎo)小學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)進(jìn)行圖畫書閱讀的碩士論文。此外，我校圖書館也備有相當(dāng)數(shù)量的圖畫書。我就在這個(gè)基礎(chǔ)上開發(fā)自身的潛力來上這個(gè)課，效果比較好。我還將進(jìn)一步積累自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善這部分課程內(nèi)容。最近幾年，國(guó)內(nèi)的彭懿粗辦了圖畫書閱讀的理論著作，更豐富了我們的教學(xué)資料。目前圖畫書在全國(guó)推廣的工作意境巍然成風(fēng)。

篇5

1919年，新加坡《叻報(bào)》等提倡白話文后，馬華新文學(xué)最早的政論和雜感散文順勢(shì)誕生。1925年，新加坡《新國(guó)民日?qǐng)?bào)》創(chuàng)設(shè)以白話文作品的“南風(fēng)”副刊后，舊文學(xué)的副刊逐漸沒落。

1932~1936年，丘士珍于《民國(guó)日?qǐng)?bào)》連載了代表作《與娘惹》，林參天則出版了馬華第一部長(zhǎng)篇小說《濃煙》，曝露教育界的陰暗面。1934年丘士珍以廢名提倡“馬來亞地方文藝”后，一直到1936年，“馬來亞的新文學(xué)”概念形成，逐漸替代南洋概念。

1937~1941年，馬華文藝運(yùn)動(dòng)急激上升，文藝出版物十分活躍，再加上中國(guó)南來作家，如鐵抗、丘士珍、林參天、段枝陽等的作品，還有郁達(dá)夫、胡愈之等中國(guó)著名作家抵達(dá)新馬辦報(bào)出刊；新馬的文學(xué)新秀，如林晨等在創(chuàng)作上熱情呼應(yīng)著抗日衛(wèi)馬而寫下大量的抗戰(zhàn)小說，將馬華新文學(xué)推向了首個(gè)。

1949~1953年，英國(guó)殖民政府頒布緊急狀態(tài)對(duì)付馬來亞左翼分子，管制民間結(jié)社與出版活動(dòng)，拘捕及遣送不少僑民文學(xué)作者出境，馬華文藝獨(dú)特性在沒阻力之下迅速發(fā)展。當(dāng)時(shí)創(chuàng)作小說最成功的姚紫，出版了《秀子姑娘》、《馬場(chǎng)女神》等，暢銷一時(shí)。

《蕉風(fēng)》與馬華現(xiàn)代主義

1955年，馬來西亞最悠久的文學(xué)期刊《蕉風(fēng)》在新加坡誕生。隔年，《學(xué)生周報(bào)》在新加坡創(chuàng)刊，正式區(qū)別于香港版。1957年2月，姚拓南來擔(dān)任《學(xué)生周報(bào)》主編，同時(shí)也編輯《蕉風(fēng)》，成為上個(gè)世紀(jì)馬華文壇、藝壇與教育界中舉足輕重的角色。其《美麗的童年》等皆是40多冊(cè)蕉風(fēng)叢書中重要的著作。1959年，這兩份刊物遷移馬來亞八打靈再也。白擔(dān)任編輯后，《蕉風(fēng)》陸續(xù)刊登歐美及臺(tái)灣現(xiàn)代主義作品，主張“馬來亞化”，開啟了馬華現(xiàn)代主義之路，影響了文藝青年團(tuán)體如海天、銀星等。同時(shí)也造就了如今馬華文學(xué)作家中重要的宋子衡、雨川、洪泉、溫祥英、沙禽、黃遠(yuǎn)雄、方昂、沙河、梅淑貞等。 1965年新馬分家，但馬華文學(xué)仍然聯(lián)系長(zhǎng)堤兩岸關(guān)系，如陳瑞獻(xiàn)在新加坡協(xié)助編輯《蕉風(fēng)》，在蕉風(fēng)出版社出版翻譯詩集等。

1967年，溫瑞安與同學(xué)黃昏星等創(chuàng)辦綠洲社，后來與溫任平社長(zhǎng)發(fā)展成天狼星詩社，借助活動(dòng)羅致了方娥真、許友彬、張樹林、謝川成等，共成立了十個(gè)分社，出版《大馬詩選》、《大馬新銳詩選》等數(shù)十冊(cè)影響深遠(yuǎn)的書籍。吉隆坡則有張景云、沙禽等倡立人間詩社、出版飄貝零、黃學(xué)海等人編的“人間叢刊”及叢書。80年代中期《學(xué)報(bào)》?？?，編輯作家們另起爐灶，黃學(xué)海組織十方出版了“十方文庫”，而莊若則創(chuàng)辦《椰子屋》，自1986年至1999年共出版了46期，六、七字輩的年輕寫作人無不受影響。

天狼星詩社式微后，在80年代中，某些成員走入馬大校園，開啟了與馬華大專校園文學(xué)結(jié)合的文學(xué)活動(dòng)，如出版書籍等。當(dāng)時(shí)來自馬大的林幸謙、何國(guó)忠、潘碧華、程可欣、林艾霖、素萊、孫彥莊、林若隱、林春美、劉育龍等出版有澤吟叢書《馬大散文集》等，如今大部分成為馬華作家中的中流砥柱。

馬華文學(xué)獎(jiǎng)與出版

砂拉越的婆羅洲文化局在1962年首開先河舉辦四語征文比賽，而李永平在1966年以《婆羅洲之子》勇奪第三屆首獎(jiǎng)并于1968年出書。此文化局累計(jì)的砂華文學(xué)出版品超越40冊(cè)。砂越星座詩社延續(xù)此精神，在70年代初舉辦現(xiàn)代詩創(chuàng)作比賽，甚至擴(kuò)展成全州征詩比賽，出版獲獎(jiǎng)作品集《星座紀(jì)念刊》2集。1980、90年代，此社更積極主辦了10屆星座詩社常年文學(xué)獎(jiǎng)，并出版獲獎(jiǎng)文集《星籟》等，對(duì)東馬的現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。參與星座的著名作家包括默默（蔡明亮）、謝永就、梁放、藍(lán)波、林武聰、鞠藥如等，如今皆是重要的作家。

在西馬，大馬華人文化協(xié)會(huì)在鄭良樹的建議下，于1978年創(chuàng)設(shè)“馬華文學(xué)獎(jiǎng)”，設(shè)有各類型文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)，可惜僅連辦三屆，但也帶動(dòng)了其他文社如南馬文藝研究會(huì)舉辦青年文學(xué)獎(jiǎng)等。1985年，祝家華、鄭云城等在理大創(chuàng)辦了大專文學(xué)獎(jiǎng)，至今由各大專籌辦了共17屆，栽培了不少七、八字輩的文壇新秀。

吳岸于1986年成立的砂拉越華文作家協(xié)會(huì)，至今除了出版50多冊(cè)的“犀鳥叢書”如吳岸、田思、梁放、夢(mèng)羔子等重要文集，亦舉辦“東馬文學(xué)獎(jiǎng)”征文比賽四屆、文學(xué)營(yíng)等。1987年侯越英與詩巫文友創(chuàng)辦了詩巫中華文藝社，并創(chuàng)設(shè)“常年文學(xué)獎(jiǎng)”，入選作品結(jié)集成《草葉集》7冊(cè)，代表作家有藍(lán)波、萬川、李笙、桑木等。

馬華作協(xié)

1978年，馬華作協(xié)于吉隆坡成立，在歷任會(huì)長(zhǎng)原上草、方北方、云里風(fēng)、戴小華及葉嘯的領(lǐng)導(dǎo)之下，除了促進(jìn)國(guó)內(nèi)外文學(xué)團(tuán)體的合作與發(fā)展，亦出版《寫作人》、《馬華作家》期刊及去年開始的《馬華文學(xué)》電子期刊；作協(xié)文庫、90年代馬華文學(xué)叢書、“東南亞華文文學(xué)大系?馬來西亞卷”10冊(cè)、與彩虹出版社合作出版“德麟文叢”40冊(cè)、《馬華文學(xué)大系》（1965~1996年）等。

1989年，馬華作協(xié)聯(lián)合宗鄉(xiāng)親會(huì)館如雪蘭莪中華大會(huì)堂、大馬福聯(lián)會(huì)館等催生了兩年一度的馬華文學(xué)節(jié)（2012年將舉辦第12屆），相繼設(shè)立文學(xué)創(chuàng)作出版基金，與其他華社團(tuán)體一同頒發(fā)的重要獎(jiǎng)項(xiàng)包括馬華文學(xué)獎(jiǎng)、馬來西亞優(yōu)秀青年作家獎(jiǎng)、鄉(xiāng)青小說獎(jiǎng)、客聯(lián)小說獎(jiǎng)、嘉應(yīng)散文獎(jiǎng)、大專文學(xué)獎(jiǎng)、南大微型小說獎(jiǎng)等，屬于兩年一度的文學(xué)盛事。

花蹤文學(xué)獎(jiǎng)

1990年，《星洲日?qǐng)?bào)》在集團(tuán)總編輯蕭依釗領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)辦了馬華最重要的花蹤文學(xué)獎(jiǎng)。此獎(jiǎng)以報(bào)章頭版與大篇幅版面、奧斯卡頒獎(jiǎng)方式、巨額獎(jiǎng)金為人所熟知，經(jīng)歷了十多年不斷增添參賽項(xiàng)目，如世界華文小說獎(jiǎng)、新秀獎(jiǎng)、兒童文學(xué)獎(jiǎng)、世界華文文學(xué)獎(jiǎng)等，讓旅臺(tái)作家潘雨桐、陳強(qiáng)華、林幸謙、陳大為、鐘怡雯等榮登花蹤推薦獎(jiǎng)；青年作家如李天葆、莊若、呂育陶、游以飄、翁弦尉、林健文、黃靈燕、梁靖芬等繼續(xù)在文壇交出優(yōu)秀的作品?；ㄛ櫸膶W(xué)獎(jiǎng)還創(chuàng)造了花蹤之星黎紫書，不僅在花蹤頻頻獲獎(jiǎng)，亦在國(guó)外斬獲無數(shù)漂亮的成績(jī)、出版書籍，如今成為馬華最受矚目的作家?！缎侵奕?qǐng)?bào)》藉著花蹤，亦出版了《花蹤文匯》10冊(cè)，去年還出版小說集《朗島唱本》、詩集《我曾朗誦你》等。

舉足輕重的馬華文學(xué)出版社

傅承得在80年代中期自臺(tái)北回國(guó)后，除了創(chuàng)作，在吉隆坡中華獨(dú)中栽培了周若鵬等，最重要的是創(chuàng)辦了大將出版社，陸續(xù)出版系列叢書，至今出版量達(dá)300多種，總印量逾560000冊(cè)。作者名單包括陳亞才、潘永強(qiáng)、祝家華、黃子、歐陽文風(fēng)、丘光耀、謝愛萍、馮久玲、張木欽、潘友來、鐘天祥、溫任平、原上草、張弓、年紅、田思、何乃健、游川、小曼等。他與詩人游川、小曼等舉辦全國(guó)巡回的動(dòng)地吟文藝活動(dòng)等以及千余場(chǎng)閱讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)。去年《星洲日?qǐng)?bào)》讀者票選的年度十大最受歡迎本地作家中，大將出版社的傅承得、唐米豌、林金城及許裕皆榜上有名。

大將亦影響了如今馬華文學(xué)中逐漸崛起的有人出版社。有人由作家曾翎龍、楊嘉仁、周若濤等負(fù)責(zé)，在2003年創(chuàng)辦，至今網(wǎng)羅了馬華作家包括黎紫書、方路、邢詒旺、溫祥英、呂育陶、林金城、杜忠全、假牙、龔萬輝等，已出版了50多冊(cè)文學(xué)書籍。去年出版了天狼星成員李宗舜的《風(fēng)依然狂烈》詩集、素萊《隨軍翻譯》散文集、再版假牙詩集手癢版《 我的青春小鳥》、張錦忠《馬來西亞華語語系文學(xué)》等，備受矚目，甚至有些登上暢銷書榜。

馬華兒童及少年文學(xué)的趨勢(shì)發(fā)展

1969年成立的南馬文藝研究會(huì)，在主席年紅帶動(dòng)下，成員馬漢、高秀、夢(mèng)平、梁志慶等積極參與推展兒童文學(xué)的創(chuàng)作與活動(dòng)，使該會(huì)成為馬華兒童文學(xué)發(fā)展的重鎮(zhèn)。后來隨著愛薇、方理、艾斯、佩韋等兒童文學(xué)及散文作家的加入，陣容更見壯大。南文會(huì)曾主辦文藝營(yíng)、全國(guó)華校兒童詩創(chuàng)作比賽、出版了《南文會(huì)少兒叢書》，年紅主編的《兒童報(bào)周刊》、《泰來少兒叢書》、《彩虹少兒叢書》、《世界華文少兒小叢書》、《嬰幼兒歌》等，在馬華兒童文學(xué)的發(fā)展中扮演了重要角色。

隨著南文會(huì)逐漸式微，年紅將大多數(shù)書籍轉(zhuǎn)由彩虹出版社出版，再加上嘉陽及紅蜻蜓出版社的崛起，開啟了馬華文學(xué)兒童（少年）文學(xué)的康莊大道。彩虹出版社業(yè)務(wù)以教科書及參考書為主，但在90年代與馬來西亞華文作家協(xié)會(huì)合作，出版了《德麟文叢》等數(shù)十冊(cè)重要文集。無論如何，隨著劉育龍編輯轉(zhuǎn)投吉隆坡的出版社，與作協(xié)合作出版文學(xué)著作的數(shù)量相對(duì)減低，除了繼續(xù)出版一些年紅的兒童文學(xué)著作。

近年越戰(zhàn)越勇的嘉陽出版社及紅蜻蜓出版有限公司，身份近似彩虹，以教學(xué)參考書等為主，但這幾年出版大量的兒童及少年叢書，包括少年長(zhǎng)篇小說，在馬華文壇如異軍突起。紅蜻蜓掌舵人許友彬，集合小說家、散文家身份，于1999年創(chuàng)社后，出版幼兒讀本、華小讀本、繪圖小說等系列。許友彬在2006年更進(jìn)一步推出自己的少年長(zhǎng)篇小說《七天》及鄧秀茵的《純純的守護(hù)神》，每?jī)?cè)小說銷售奇跡地超越3萬冊(cè)，更進(jìn)一步出版繪本，舉辦紅蜻蜓少年長(zhǎng)篇小說比賽，網(wǎng)羅更多年輕小說作家，甚至在2009年開始，與青島出版集團(tuán)合作，引進(jìn)中國(guó)少兒小說。而嘉陽則由許育華社長(zhǎng)帶領(lǐng)，除了出版作家如云里風(fēng)、何啟良、何國(guó)忠等文集，著重在與馬漢合作出版馬漢兒童文學(xué)系列、兒童雜志如《小作家》等，更簽約年輕作家如楊志成、石傳權(quán)、方肯等出版嘉陽少年小說，開拓年輕讀者市場(chǎng)，成為最受矚目的兒童文學(xué)出版社之一。

馬華文學(xué)館

除了出版，馬華文學(xué)中的史料收集也愈來愈受重視。早期由吳天才、馬、李錦宗等收藏家起步珍藏，至1998年馬華文學(xué)館正式成立，開啟了更有系統(tǒng)性的收集、保存及支援教學(xué)與研究所需的各種馬華文學(xué)資料，繼承、延續(xù)及發(fā)揚(yáng)馬華文學(xué)。文學(xué)館珍藏的書籍，如今已達(dá)9400多種，19000多冊(cè)、期刊200多種，11000余冊(cè)、剪報(bào)及論文資料超過86000多筆等可供參考。專題作家展曾展出潘雨桐、商晚筠、姚拓、蔡明亮、韋暈、南馬文藝研究會(huì)、陳瑞獻(xiàn)的完整資料，吸引國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究生收集資料及研究。2002年底，《蕉風(fēng)》在文學(xué)館復(fù)刊，如今已出版了第504期，成為馬華文學(xué)與國(guó)內(nèi)外文學(xué)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)界的最重要期刊及交流站。除此之外，文學(xué)館也出版了黃遠(yuǎn)雄、辛金順詩集，陳政欣及商晚筠小說集《跳蚤》等。

篇6

從抓學(xué)術(shù)的角度來看，他始終堅(jiān)持出版優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)圖書；不僅提倡學(xué)術(shù)研究的精神，而且身體力行鉆研學(xué)術(shù)，撰文著書，可以說是位學(xué)者型的社長(zhǎng)。

他認(rèn)為，南京大學(xué)是著名的研究型大學(xué)，南京大學(xué)出版社必須依托母體優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，推出高品位的學(xué)術(shù)著作，為繁榮學(xué)術(shù)做出貢獻(xiàn)。他提出南京大學(xué)出版社的辦社宗旨：“學(xué)術(shù)立社，品牌興社?！辈还艹霭嫘蝿?shì)發(fā)生什么變化，這一宗旨始終不變。從2006年南京大學(xué)出版社出齊200部《中國(guó)思想家評(píng)傳叢書》以后，南大社再接再厲，又陸續(xù)推出《中華民國(guó)史》、《南雍學(xué)術(shù)經(jīng)典系列》、《當(dāng)代學(xué)術(shù)棱鏡譯叢》、《閱讀日本書系》等學(xué)術(shù)品牌書。在剛剛制定的“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目中，《中國(guó)現(xiàn)代文化名人評(píng)傳叢書》（100部）、《中國(guó)學(xué)術(shù)思想史》（20卷）、《全清詞》、《全清戲曲》、合編《中華民國(guó)史》、《莫里斯?布朗肖作品系列》、《中華圖像文化史》、《圖像與中國(guó)文學(xué)關(guān)系史》、《全球化與國(guó)際關(guān)系叢書》、《中國(guó)新能源：國(guó)家政策與產(chǎn)業(yè)發(fā)展》、《中外天文學(xué)史》、《中國(guó)思想家評(píng)傳簡(jiǎn)明讀本（中英、中日對(duì)照本）》等項(xiàng)目，都體現(xiàn)了南京大學(xué)最優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，是高品位的學(xué)術(shù)圖書。

左健重視學(xué)術(shù)，很重視員工的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。提倡把業(yè)務(wù)既作為工作來做，也當(dāng)作課題來研究，從實(shí)踐到理念，相互促進(jìn)相互提升。他對(duì)營(yíng)銷人員提出，館配業(yè)務(wù)、直銷業(yè)務(wù)、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、博客宣傳等都要有研究，要成為某些方面的專家。他個(gè)人也身體力行，利用業(yè)余時(shí)間潛心鉆研，成果頗豐。近幾年先后推出《中國(guó)古代文學(xué)鑒賞自得論》（中華書局2008年版）、《中國(guó)古代文學(xué)鑒賞論》（復(fù)旦大學(xué)出版社2009年版）、《編輯的主體性》（南京師范大學(xué)出版社2010年版）等專著。在《中國(guó)出版》、《科技與出版》、《編輯學(xué)刊》、《中華讀書報(bào)》等報(bào)刊上屢見文章。其學(xué)術(shù)論文《接受理論與編輯的讀者觀念》獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)“第三屆中華優(yōu)秀出版物論文獎(jiǎng)”，同時(shí)也獲得“第二屆江蘇出版科研優(yōu)秀論文（2008-2009）”一等獎(jiǎng)。他在經(jīng)營(yíng)出版社的同時(shí)，還在院系指導(dǎo)研究生，先在南大中文系文藝學(xué)專業(yè)帶碩士生，又任南大信息管理系編輯出版專業(yè)的博士生導(dǎo)師。他把教學(xué)、科研、企業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)地結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。

篇7

求真務(wù)實(shí) 克難攻堅(jiān) 力推高等教育出版社在新時(shí)期科學(xué)發(fā)展張?jiān)鲰?(8)

著眼當(dāng)前 謀劃未來 努力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展常吉 (11)

立足文化 依托科技 推動(dòng)企業(yè)跨越式發(fā)展田海明 (14)

數(shù)字出版,我們共同的關(guān)注迎春 子樂 (16)

編輯要有“站位”意識(shí)——《談美書簡(jiǎn)》編輯歷程的啟示郝銘鑒 (36)

立項(xiàng)帶動(dòng)研發(fā)，策劃提升績(jī)效——試析高等教育出版社“大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容集成方案”遲寶東 胡彥博 靳靈芝 (45)

文科學(xué)術(shù)論文摘要的正確寫法楊海文 (49)

大照片小照片運(yùn)用實(shí)例任悅 (53)

學(xué)術(shù)期刊封面封底信息翻譯芻議王棟 (56)

淺談學(xué)術(shù)論文鑒審中的學(xué)術(shù)交流朱大明 (60)

淺析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代電視新聞選題策劃與內(nèi)容選擇——以中央電視臺(tái)新聞?lì)l道《24小時(shí)》欄目為例李宇 (63)

對(duì)跨媒體合作的思考——以浙江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)與中央電視臺(tái)財(cái)經(jīng)頻道跨媒體合作為例鐘慧麗 (67)

略議3G網(wǎng)站的媒體特征與受眾本位的編輯策略韓冰 (71)

淺論編輯的情懷、理念與追求朱法元 (79)

淺談圖書編校質(zhì)量審讀員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)李紅 倪春梅 (82)

找回工作中的真實(shí)馬學(xué)海 (93)

中國(guó)成為新聞出版強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略思考柯維 (4)

加強(qiáng)總編輯工作是中國(guó)特色社會(huì)主義出版事業(yè)的必然要求李朋義 (7)

與時(shí)俱進(jìn)，履行職責(zé)，做好總編輯工作——出版社轉(zhuǎn)企改制后的總編輯工作高峰論壇綜述仁文 (10)

2010年全國(guó)新聞出版工作會(huì)議在京召開 (16)

全國(guó)出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格登記注冊(cè)工作總結(jié)會(huì)議暨人事處長(zhǎng)培訓(xùn)在寧波舉行仁文 (75)

企鵝出版集團(tuán)調(diào)整全球業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)架構(gòu)王艾 (88)

整合媒介資源，促進(jìn)媒體發(fā)展——訪北京人民廣播電臺(tái)總編輯陸瑩吟春 (17)

關(guān)于中國(guó)編輯思想史研究的幾個(gè)問題吳平 (22)

編輯主體意識(shí)及其強(qiáng)化辨正吳有定 (25)

淺談數(shù)字時(shí)代新聞編輯工作的主要特點(diǎn)蔡雯 (29)

《選題論》再版瑣言趙航 (33)

知音共賞、優(yōu)化升華的主導(dǎo)方——《方輿勝覽》部分編輯文件分析熊國(guó)禎 (36)

不朽的大師 永恒的傳奇——復(fù)旦版《中國(guó)科技的基石——葉企孫和科學(xué)大師們》出版札記賀圣遂 (39)

策劃出版“清華版工程碩士系列教材”有感宮力 蔡心奕 (44)

淺談外語學(xué)科學(xué)術(shù)著作出版孫玉 (46)

選題工作的方略與選題論證的工具楊九詮 (49)

淺議時(shí)政新聞報(bào)道創(chuàng)新的五個(gè)方面——以中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)廣播作品為例王宇 (55)

收視行為“碎片化”背景下省級(jí)衛(wèi)視的編排思路岳廣鵬 (59)

淺析個(gè)人博客助力圖書營(yíng)銷的幾種方式——以部分暢銷書作家的新浪博客為例王立平 李軍蓓 (63)

正確設(shè)置議題，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論蔣瑋 (69)

圖書出版流程質(zhì)控鏈的建立與實(shí)施齊學(xué)進(jìn) 周曉洲 (71)

第二屆韜奮杯全國(guó)出版社青年編校大賽參考答案（2009年） (76)

第二屆韜奮杯全國(guó)出版社青年編校大賽答題情況分析魏運(yùn)華 潘正安 李紅 (79)

永遠(yuǎn)的情結(jié)張小平 (83)

啊，我那可愛的“紅氣球”瓜田 (85)

那濃得化不開的情誼——訪尼泊爾編輯家協(xié)會(huì)散記周百義 (86)

淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青年編輯必備的職業(yè)素養(yǎng)蕭瀟 (89)

《咬文嚼字》批評(píng)的特色與意義陳信凌 熊婧婧 (92)

從中國(guó)走向世界：我國(guó)科技出版的發(fā)展之路——評(píng)《科技出版國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究》謝新洲 (95)

關(guān)于出版企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)問題的幾點(diǎn)思考柳建堯 (4)

商務(wù)印書館對(duì)促進(jìn)國(guó)際出版文化交流的貢獻(xiàn)楊德炎 (7)

關(guān)于編輯創(chuàng)造力的思考賀圣遂 (11)

老樹新枝林正茂——訪江西教育期刊社社長(zhǎng)、總編輯賀林香岑邊 (16)

論編輯風(fēng)格的形成周蔚華 吳燕 (24)

論編輯活動(dòng)的普遍屬性馬瑞潔 (27)

精心策劃 全程參與——以《我的事業(yè)是父親》為例潘煒 (34)

做好高職教材編輯策劃工作的思考郭慧珍 (38)

執(zhí)行政策法規(guī),做好醫(yī)學(xué)選題策劃——以人民衛(wèi)生出版社雙效選題為例郭向暉 (41)

《重慶商報(bào)》的創(chuàng)新發(fā)展之路劉建春 (45)

彰顯檔案魅力 滿足文化需求——以《中國(guó)檔案報(bào)》副刊《檔案大觀》為例屈建軍 (47)

編導(dǎo)電視民生新聞欄目的要求及應(yīng)注意的幾個(gè)具體問題孫玉雙 趙越 (50)

本土化：廣東南方少兒頻道的制勝策略張瑞紅 (55)

2009年度全國(guó)出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試（初、中級(jí)）試題參考答案 (58)

旁搜遠(yuǎn)紹 持之有故——評(píng)章宏偉《故宮問學(xué)》徐柏容 (64)

我們用什么來續(xù)寫文明——兼評(píng)《出版六十年編輯的故事》胡守文 (67)

海倫·斯諾與她的中國(guó)作品王芳 (70)

中國(guó)編輯學(xué)會(huì)第14屆國(guó)際出版學(xué)術(shù)會(huì)在南京召開 (69)

中國(guó)編輯學(xué)會(huì)第14屆年會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果揭曉 (95)

首屆網(wǎng)絡(luò)編輯與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)高峰論壇在京舉行仁文 (96)

中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)期刊的歷史貢獻(xiàn)及研究?jī)r(jià)值盧培釗 (74)

高艷華與《五四飛鴻》董延梅 (77)

以人民大眾的利益為要求——鄒韜奮報(bào)刊編輯思想的核心及其時(shí)代意義袁新潔 (80)

編輯何以為“大”蔣子龍 (85)

是回憶錄,更是啟示錄——喻建章的《我的七十年出版生涯》編余札記張國(guó)功 (88)

我的愛與怕 張利 (93)

回顧與展望——堅(jiān)定信念，振奮精神 確保新聞出版業(yè)健康平穩(wěn)較快發(fā)展柳斌杰 (4)

探尋新規(guī)律 迎接新挑戰(zhàn)——中國(guó)廣播2009發(fā)展展望王求 (6)

創(chuàng)新經(jīng)營(yíng) 發(fā)展報(bào)業(yè)尹明華 (8)

推進(jìn)三個(gè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的跨越彭波 (10)

2009年互聯(lián)網(wǎng)業(yè)可能出現(xiàn)的跡象吳徵 (11)

全國(guó)新聞出版（版權(quán)）局長(zhǎng)暨黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)議在京召開童文 (5)

、新聞出版總署、總政治部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開展向黃濤同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》童文 (16)

傳播動(dòng)態(tài) 引領(lǐng)研發(fā)——《計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展》舉行創(chuàng)刊50周年紀(jì)念活動(dòng)齊蓉 (34)

敬告讀者、作者 (55)

第二屆數(shù)字時(shí)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在武漢召開子樂 (59)

第四屆全國(guó)電子與網(wǎng)絡(luò)編輯年會(huì)在洛陽召開陳少華 (96)

解放思想，實(shí)事求是 轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)發(fā)展劉杲 (12)

編輯的使命——由兩本再版書談起李春林 (14)

改革開放30年校報(bào)編輯理念的發(fā)展創(chuàng)新汪保安 (17)

好書：體現(xiàn)著多重價(jià)值——參加“讀一本好書”有獎(jiǎng)?wù)魑囊l(fā)的思考薛正昌 (20)

“外向型”出版物價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與提升——以《快樂漢語》為例施歌 (22)

策劃需明智 實(shí)現(xiàn)靠堅(jiān)持——出版《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)辭典》的點(diǎn)滴體會(huì)芮從東 (25)

圖書策劃五個(gè)“點(diǎn)”熊穆葛 (29)

生活書店的“聯(lián)合廣告”范軍 (30)

期刊編輯遏制學(xué)術(shù)腐敗的審稿實(shí)用方法劉芳 易冰源 (31)

傳統(tǒng)期刊網(wǎng)絡(luò)化拓展的有效范式徐小敏 (35)

創(chuàng)意時(shí)代的期刊創(chuàng)意楊青 (38)

轉(zhuǎn)制后少兒期刊編輯隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理——以四川《少年時(shí)代》雜志為例史梅 (42)

社科學(xué)刊文前摘要需要規(guī)范化 (45)

弘揚(yáng)文化 傳承文明 開掘創(chuàng)新——廣播評(píng)書節(jié)目制作的幾點(diǎn)體會(huì)鄒宇平 (46)

充分發(fā)揮電視評(píng)論的形象性優(yōu)勢(shì)李冰 周鳳革 (49)

創(chuàng)作電視紀(jì)錄片的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)趙琪 張芳 (52)

把握重點(diǎn)熱點(diǎn) 有效引導(dǎo)網(wǎng)上輿論舒斌 楊國(guó)煒 (56)

好風(fēng)憑借力 送我上青云——地方報(bào)業(yè)集團(tuán)網(wǎng)站如何提高新聞?dòng)绊懥η窕?(60)

報(bào)紙編輯出版業(yè)的新跨越——煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)報(bào)業(yè)全媒體數(shù)字采編系統(tǒng)嘗試“第二次跨越”田勝立 (64)

編輯素質(zhì)與悟性修養(yǎng)鄭一奇 (66)

百花洲文藝出版社 (F0003)

陳廷一傳記文學(xué)系列 (F0004)

數(shù)字出版時(shí)代編輯出版學(xué)本科教育存在的問題及對(duì)策分析王一嬋 (72)

解析國(guó)外期刊動(dòng)作的“規(guī)模化”與“專門化”張守榮 (76)

美國(guó)雜志品牌延伸的新媒體轉(zhuǎn)向羅昕 (80)

篇8

十八屆五中全會(huì)把“倡導(dǎo)全民閱讀”、“推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)文明程度顯著提高”列為“十三五”時(shí)期的重要工作。建設(shè)書香中國(guó)，全民閱讀正在重新回到人們生活的重要位置上，這是時(shí)展的要求。少年兒童是社會(huì)的根基，民族的希望，祖國(guó)的未來。少年兒童的閱讀與其成長(zhǎng)相生相伴，更是得到社會(huì)的高度關(guān)注。少年兒童的閱讀引導(dǎo)工作，事關(guān)下一代的健康成長(zhǎng)，事關(guān)祖國(guó)的未來，是一項(xiàng)十分崇高的事業(yè)。面對(duì)全面開展的少兒閱讀活動(dòng)，僅靠全國(guó)有獨(dú)立建制的少兒圖書館的力量來推廣全國(guó)少兒閱讀活動(dòng)是完全不夠的，也是難以勝任的。這就需要全國(guó)各級(jí)公共圖書館，特別是基層公共圖書館全體參與，共同推動(dòng)少兒閱讀活動(dòng)，才能真正將少兒閱讀引領(lǐng)上健康發(fā)展的道路。

一、基層圖書館引導(dǎo)少兒閱讀的意義

基層公共圖書館在我國(guó)圖書館事業(yè)中占有重要地位，在基層讀者服務(wù)中發(fā)揮著重大的作用。作為基層圖書館理應(yīng)加入到全民閱讀活動(dòng)中來，基層圖書館是最貼近社區(qū)，最接近廣大民眾的文化教育機(jī)構(gòu)，在做好基本工作的同時(shí)，應(yīng)積極參與全民閱讀活動(dòng)，發(fā)揮對(duì)少兒閱讀的引領(lǐng)作用。圖書館在閱讀推廣中有豐富的書刊資源作物質(zhì)保障，具備文獻(xiàn)資料、閱讀場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)，這是其他單位做閱讀推廣所無法比擬的。作為擔(dān)負(fù)著社會(huì)教育重要職能的公共圖書館，特別是基層公共圖書館做好閱讀推廣是理所當(dāng)然的工作，在全民閱讀推廣中理應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任和起到更大的作用。少年兒童是祖國(guó)的未來，是國(guó)家潛在的人力資源，他們綜合素質(zhì)的高低，不但會(huì)直接影響到他們個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展.而且也會(huì)影響到國(guó)家未來的生存與發(fā)展。少年兒童的主要任務(wù)是獲取人類積累的知識(shí)財(cái)富和加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閱讀在少年兒童的生活中占據(jù)重要地位。

公共圖書館是青少年兒童的第二課堂，是他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)接受再教育的重要陣地，同時(shí)又是他們可以閱讀大量書刊數(shù)據(jù)、開闊視野、陶冶情操、獲取豐富的課外知識(shí)的主要渠道。圖書館以其豐富的館藏，現(xiàn)代化的服務(wù)手段傳播最新信息，把青少年引向一個(gè)無比廣闊的知識(shí)海洋。為此，我們要引導(dǎo)他們愛讀書，多讀書，讀好書，培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣，對(duì)他們進(jìn)行圖書館教育，提高其利用圖書館的意識(shí)，幫助他們有針對(duì)性地選擇健康有益的讀物，進(jìn)行提示和輔導(dǎo)，增進(jìn)他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和良好的道德倫理觀念。做好少年兒童的閱讀指導(dǎo)工作是一件非常有現(xiàn)實(shí)意義而又緊迫的工作。

二、少兒閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀

隨著信息傳播方式的日益豐富，少兒接受信息的渠道已不再只是圖書出版物載體，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)成為主要接收載體，這些載體將利用各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步吸引少兒的注意力，占據(jù)少兒有限的空暇?r間。為此，從事兒童閱讀研究的學(xué)者和教育專家們十分擔(dān)憂地指出：電視、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備和電腦網(wǎng)絡(luò)使少年兒童不再積極主動(dòng)地思考而成為被動(dòng)懶惰的接受者，長(zhǎng)此下去將危害少年兒童的思維能力及成長(zhǎng)歷程。當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的青少年“閱讀危機(jī)”現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

1.功利性閱讀多，勵(lì)志性閱讀少

功利性閱讀，緣于我國(guó)功利主義應(yīng)試教育，功利主義的應(yīng)試教育像一個(gè)指揮棒，剝奪了中小學(xué)生可以讓心靈閑逛（心靈閑逛的狀態(tài)對(duì)青少年的成長(zhǎng)極為重要）的閱讀時(shí)間，而將有限的課外閱讀時(shí)間引向了對(duì)具有學(xué)習(xí)功能的書籍的閱讀。除課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，人格養(yǎng)成，性格發(fā)展，價(jià)值觀、人生觀的形成都是要從閱讀中獲得滋養(yǎng)的，但這樣一類勵(lì)志性閱讀目前沒被特別重視。

2.兒童閱讀分級(jí)意識(shí)弱

整個(gè)閱讀尤其是兒童閱讀分級(jí)意識(shí)不強(qiáng)。要使兒童能讀懂，才能在閱讀中培養(yǎng)起閱讀的興趣。在分級(jí)閱讀中，老師和家長(zhǎng)只重視認(rèn)知閱讀，忽視健康的情感世界、人格世界的構(gòu)建。少兒讀物出版中同質(zhì)化嚴(yán)重，雖不乏精品，但市面上充斥著并非專家所編，內(nèi)容不適合兒童閱讀，錯(cuò)誤百出的偽童書。

3.“淺閱讀”的閱讀取向，圖像閱讀的泛濫

少兒閱讀結(jié)構(gòu)存在重功利、娛樂淺閱讀，輕有思想內(nèi)涵的深閱讀。少兒自主選擇的多為動(dòng)漫、校園小說等讀物，相對(duì)來說，底蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容厚重的讀物，學(xué)生選擇的卻不多。功利性、娛樂性的閱讀在整個(gè)閱讀中占較大市場(chǎng)，深度閱讀至少還沒有成為主要的閱讀潮流。圖像閱讀，包括影視，特別是電視圖像也放在圖像閱讀之中，孩子長(zhǎng)時(shí)間接受圖像傳遞信息，不再適應(yīng)文字閱讀，不能深入思考，學(xué)習(xí)時(shí)思想不易集中，將給孩子造成終身學(xué)習(xí)的障礙。

以上種種少兒閱讀危機(jī)現(xiàn)象正呈逐漸蔓延的趨勢(shì)，長(zhǎng)此以往，對(duì)民族文化素質(zhì)的提升、人才的培養(yǎng)以及綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)是非常不利的。因此，不僅是對(duì)個(gè)人還是整個(gè)民族，加強(qiáng)少兒讀者的閱讀指導(dǎo)工作已經(jīng)勢(shì)在必行。

三、基層圖書館如何做好少兒閱讀引導(dǎo)工作

1.激發(fā)少兒讀書的興趣

中國(guó)的教育太重于生存而輕于樂趣，家長(zhǎng)讓孩子課外閱讀則以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，因而?dǎo)致孩子把閱讀當(dāng)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為閱讀很無趣。興趣源自愉快的經(jīng)驗(yàn)，少兒館員要針對(duì)孩子的天性，采取游戲、音像展示、互動(dòng)參與等各種寓教于樂的手段，使他們感到閱讀是獲得樂趣的一種方法，讓他們把閱讀作為一種享受、一種樂趣，才會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣。

2.指導(dǎo)少兒選擇適宜的讀物

根據(jù)不同少兒的年齡段，心理狀態(tài)、興趣愛好、理解能力差別，選擇不同的讀物。低幼兒讀物要求簡(jiǎn)單、明白、易懂，如以圖為主的兒歌、童話、寓言等；小學(xué)階段兒童喜歡的讀物依次為童話、漫畫、神話、作文和驚險(xiǎn)小說；初中學(xué)生則是漫畫、驚險(xiǎn)小說、科幻小說、中外名著及百科知識(shí)；高中生為中外名著、外語讀物、散文、傳記及電腦讀物。基層圖書館少兒閱讀應(yīng)做好圖書宣傳，要用客觀的態(tài)度對(duì)待每一本書，激發(fā)少兒的閱讀興趣，讓他們?cè)谧约旱奶斓乩镒杂蛇x擇。少兒館員有責(zé)任有義務(wù)指導(dǎo)少兒多讀內(nèi)容健康、藝術(shù)高雅的書，從中汲取知識(shí)和精神營(yíng)養(yǎng)。

3.講授讀書方法，提高少兒閱讀水平

讀書要講究效果，對(duì)于少兒閱讀的方法館員要進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。讀書有三種方法 ：第一種，熟讀背誦，如詩詞 、散文名篇、名言警句等。第二種，深刻理解、加深記憶，如古典散文、科學(xué)概念等。第三種，用瀏覽方式快速閱讀，也可以跳讀，不須逐章逐段細(xì)讀，如長(zhǎng)篇小說。針對(duì)上述方法，少兒館可舉辦形式多樣的導(dǎo)讀活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)，讓小讀者輪流上臺(tái)背誦自己的詩歌散文或講故事； 定期張貼小讀者的讀書心得、優(yōu)美語段摘抄，展示閱瀆成果，激發(fā)他們的閱讀興趣；組織小學(xué)高年級(jí)、中學(xué)生每人從圖書館中選擇一本自己喜歡的文學(xué)作品，將主要內(nèi)容介紹給大家（口頭或書面的形式）；鼓勵(lì)他們自編小報(bào)，自己動(dòng)手收集資料、編輯、排版、謄寫、繪圖，這樣既拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，又鍛煉了他們對(duì)信息資料的收集、歸納和整理能力。

4.指導(dǎo)少兒選書的方法

英國(guó)戴維?路易斯說：“成功的教育主要不在于傳授知識(shí)，而在于提供獲取這些知識(shí)的途徑，并在這同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自然渴望”。讓少兒學(xué)會(huì)利用圖書館，分享圖書館所擁有的知識(shí)和信息資源是少兒館員的重要職責(zé)。

4.1 進(jìn)行圖書館基本知識(shí)教育

可以漫畫形式介紹圖書加工流程，讓少兒讀者認(rèn)識(shí)圖書館并學(xué)會(huì)利用圖書館。

4.2 工具書使用教育

學(xué)會(huì)使用工具書，如《漢語大字典》、《辭源》、《辭海》、《中國(guó)大百科全書》等，這是輔助閱讀的重要手段。

4.3 檢索能力的培養(yǎng)

對(duì)于少兒來講，檢索能力的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的書名和作者開始，這兩個(gè)檢索途徑均以漢語拼音排序，有利于少兒掌握，書名檢索可幫助少兒了解自己喜歡的兒童讀物，如書名相同或相近的圖書有多少館藏；作者檢索可幫助少兒了解某一作者作品的館藏情況。對(duì)于中學(xué)生可進(jìn)行分類檢索教育，這是中學(xué)生在寫論文時(shí)搜集大量材料所必須的。

篇9

1、課題的選擇是時(shí)代和社會(huì)的需要

人類大量的知識(shí)和信息都是通過閱讀獲得的，閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期開始的，如果說閱讀是學(xué)習(xí)的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。兒童時(shí)期的閱讀是發(fā)達(dá)國(guó)家早期教育的焦點(diǎn)，聯(lián)合國(guó)科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家就已把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上來了。

兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學(xué)以獨(dú)特的形式呈現(xiàn)給孩子，不僅具有認(rèn)知和教育功能，而且還有審美和娛樂功能。兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童的年齡特征相對(duì)應(yīng)相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術(shù)珍品”，呈現(xiàn)給兒童，為兒童看世界打開了一扇明亮的窗戶。所以，以兒童文學(xué)為小學(xué)生高年級(jí)的閱讀材料，也為教師走入兒童內(nèi)心世界、掌握教育教學(xué)規(guī)律提供了一把特殊的鑰匙。

2、課題的選擇是教育和學(xué)生發(fā)展的需要

有人說，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點(diǎn)，閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強(qiáng)人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養(yǎng)和提升高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、和鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內(nèi)外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習(xí)慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有助于兒童語言教育和自身發(fā)展。

3、課題的選擇是本校自身建設(shè)和發(fā)展的需要

從葵涌街道第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和研究來看，在語言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“”實(shí)施以來，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，并且具備了一支擅長(zhǎng)文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，具有事半功倍的效果。同時(shí)課題的實(shí)施，也將對(duì)我校校本文化建設(shè)，以及結(jié)合新課程構(gòu)建校本特色課程，將起到一個(gè)引導(dǎo)、落實(shí)、推進(jìn)、深化的作用。

二、課題的概念界定及目標(biāo)假設(shè)

（一）概念的界定

兒童文學(xué)：是指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見。按不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。這兒的兒童文學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段而言，題材以兒童故事、小說、散文、戲劇等為主。

兒童文學(xué)閱讀策略：是指以兒童文學(xué)為切入口，來研究符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的閱讀教育行為、計(jì)劃和方法。

（二）目標(biāo)假設(shè)

1、通過研究，探索小學(xué)高年級(jí)兒童文學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、措施及其有效的教學(xué)方法。

2、通過形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)閱讀的興趣，提高傾聽、理解、觀察、表達(dá)、表現(xiàn)、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過研究，提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀和課題研究的價(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)閱讀策略的研究是隨認(rèn)知心理學(xué)的興起而興起的，它被當(dāng)作學(xué)習(xí)策略的一個(gè)內(nèi)容來研究。如美國(guó)密西根州立大學(xué)的達(dá)菲（G.G.Duffy)等人對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的排除閱讀理解障礙策略的訓(xùn)練（1982—-1987），由科克（L.K.Cook）主持的對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)閱讀材料組織策略的訓(xùn)練等。“閱讀策略輔導(dǎo)”在語言教學(xué)領(lǐng)域里已相當(dāng)普及。雖然我們能看到的這些研究報(bào)告主要是從心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報(bào)告對(duì)于我們?nèi)绾螄?yán)格地組織閱讀策略輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，具有重要參考價(jià)值。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀(jì)70年代至今，越來越多的西方兒童文學(xué)研究者將研究目光投向了與兒童文學(xué)相關(guān)的兒童文化領(lǐng)域，致力于尋求和探討兒童文學(xué)與童年文化之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)；而這種探求構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)兒童文學(xué)研究話題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學(xué)的樂趣》一書除了探究?jī)和膶W(xué)及其閱讀活動(dòng)的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗(yàn)和理解文學(xué)的方式等話題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對(duì)于兒童文化始終保持學(xué)術(shù)敏感的一位研究者。《你只能年輕兩回——兒童文學(xué)與電影》一書則將兒童文學(xué)、兒童電影等的研究置于錯(cuò)綜復(fù)雜的兒童與成人的“文化-權(quán)力”關(guān)系中加以探討，同時(shí)也顯示了鮮明的美國(guó)文化色彩和意識(shí)。

在美國(guó)，不管是克林頓的“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，還是現(xiàn)任總統(tǒng)布什的“閱讀優(yōu)先”方案，都大力提倡閱讀。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。由于移民漸增，英國(guó)正快速變?yōu)槎喾N族、多語言的國(guó)家，語文能力下降已經(jīng)成了一大隱憂。因此，英國(guó)教育部下決心要在幾年內(nèi)讓80％的11歲學(xué)童達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)。他們把1998年9月起到1999年，定為全國(guó)閱讀年，全國(guó)各學(xué)校每天也增加1小時(shí)的讀寫課程。早在10年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。1995年一群國(guó)會(huì)議員開始推動(dòng)設(shè)立國(guó)際兒童圖書館，1997年日本修正“學(xué)校圖書館法”，規(guī)定學(xué)校規(guī)模只要超過12個(gè)班，都必須指派學(xué)校圖書館員。2001年底，日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。

西方國(guó)家的主流課程體系和我國(guó)不同，他們趨向于設(shè)置專門的文學(xué)教學(xué)課程。英國(guó)和美國(guó)都探討并制訂了語言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。西方教育界認(rèn)為，文學(xué)是人類想象的文字表達(dá)，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學(xué)作品可以使學(xué)生開闊眼界，增加他們對(duì)日常生活的關(guān)注、體驗(yàn)和理解；文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有重要的意義；英美諸國(guó)都有為文學(xué)作品的閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)起步較晚，改革開放后人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到“怎樣學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”更重要，因而國(guó)內(nèi)教育研究領(lǐng)域20世紀(jì)90年代以來,對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究成為熱門，如研究記憶策略、解題策略等已經(jīng)出了不少成果；但對(duì)閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區(qū)教科室周龍興所作“小學(xué)生閱讀策略發(fā)展及教學(xué)研究”（發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中小學(xué)教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語文教學(xué)法研究會(huì)出版的《學(xué)會(huì)閱讀》（中國(guó)青年出版社1999年北京第2版）一書，從閱讀能力培養(yǎng)的角度，總結(jié)出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。

考察各國(guó)和地區(qū)，除了政府發(fā)動(dòng)，民間推動(dòng)外，家庭、學(xué)校互動(dòng)外，各國(guó)和地區(qū)都非常重視在小學(xué)母語課程體系中納入兒童閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容，而且從初步的考察可以得知，各國(guó)和地區(qū)的兒童閱讀是以兒童文學(xué)為主要內(nèi)容的，并且在小學(xué)——母語教育的初始階段，兒童文學(xué)更是和小學(xué)階段的母語課程密不可分。不僅各國(guó)和地區(qū)的小學(xué)母語課程教材中大量收進(jìn)兒童文學(xué)作品，而且不少兒童文學(xué)作家直接主持或者參與教材編寫，中國(guó)臺(tái)灣的林海音就有10多年參加小學(xué)語文教材編寫的經(jīng)歷。還有很多兒童文學(xué)作家直接深入小學(xué)校和學(xué)生開展讀書交流，直接和孩子就童書展開討論。英國(guó)的錢伯斯、美國(guó)的吉姆.崔利斯就是突出的例子。同時(shí)，國(guó)外的小學(xué)語文教師都受過比較充分的兒童文學(xué)教育，有比較好的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)。

從大陸的情況來看，建國(guó)以來，很多學(xué)校和老師也在改革小學(xué)閱讀教學(xué)，加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索，但總的來說，兒童文學(xué)界和小學(xué)語文教育界長(zhǎng)期缺少溝通和對(duì)話，小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)視野的缺失是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這種缺失究竟表現(xiàn)在哪些方面？?jī)和膶W(xué)對(duì)于小學(xué)語文教育究竟有著什么樣的意義？怎樣引進(jìn)兒童文學(xué)的視角，促進(jìn)小學(xué)語文教育改革？這些已經(jīng)是很值得我們關(guān)注的問題。

2006年5月31日，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式成立了全國(guó)首家“學(xué)校兒童文學(xué)閱讀示范閱覽室”。以切實(shí)推進(jìn)“中小學(xué)兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)”為首要目標(biāo)，倡導(dǎo)兒童文學(xué)的教育推廣，以公益性、專業(yè)性、實(shí)驗(yàn)性為特色，在傳播兒童文學(xué)閱讀理念的同時(shí)，力圖解決中小學(xué)校課外文學(xué)閱讀“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“什么時(shí)間讀”、“什么地點(diǎn)讀”等基本問題，嘗試建立一種常態(tài)而規(guī)范的，可運(yùn)作、易推廣的基礎(chǔ)學(xué)校文學(xué)閱讀活動(dòng)模式，促進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)閱讀在校園的普遍開展。

近幾年來，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，許多老師并不知道該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒有一套行之有效的教學(xué)方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課題研究的價(jià)值

我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容與解決的主要問題

（一）研究目標(biāo)

1、教師層面目標(biāo)

通過本課題研究，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。科研教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平，能寫出可供的專題課改論文。

2、學(xué)生層面目標(biāo)

通過本課題研究，培養(yǎng)和提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、和鑒賞能力，開發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內(nèi)外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習(xí)慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

3、科研層面目標(biāo)

通過本課題研究、探討、總結(jié)出兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)的理念和基本策略，并加以推廣應(yīng)用。

（二）研究的主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)策略的研究、探討和實(shí)踐。重點(diǎn)是對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力；能讓學(xué)生在兒童文學(xué)作品的閱讀中從小吸收規(guī)范的、高質(zhì)量的語言，為其后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高學(xué)生的思想境界。

（三）課題解決的主要問題

1、如何有效地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力。

2、如何確定小學(xué)高年級(jí)兒童文學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、措施，并制定有效的教學(xué)方法。

3、如何提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。

五、課題的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立《兒童閱讀成長(zhǎng)檔案》。

2、對(duì)開展的閱讀交流活動(dòng)（如：讀書筆記展覽、讀書征文活動(dòng)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等）的組織形式、推進(jìn)策略進(jìn)行研究。

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究。

六、課題研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、個(gè)案研究法。通過建立《兒童閱讀成長(zhǎng)檔案》，教師應(yīng)觀察并記錄個(gè)體閱讀情狀及個(gè)體心理變化，施以個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)比法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前、中、后期學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀狀況進(jìn)行對(duì)比。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。

（二）課題研究步驟

本課題研究的主要階段及具體安排：

1、申請(qǐng)立項(xiàng)階段（2009年3月－2009年5月）

（1）選題。申報(bào)課題。

（2）成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（3）對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、現(xiàn)行兒童文學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查、分析，收集資料。

（4）制定方案、開題論證。

2、研究階段（2009年6月－2010年5月）

（1）根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容、制定階段研究計(jì)劃，開展實(shí)質(zhì)性研究。

（2）定期交流課題研究進(jìn)展，做好階段小結(jié)。

（3）進(jìn)行中期成果鑒定。

（4）在第一輪研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)有關(guān)問題展開驗(yàn)證性的研究，根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

（5）結(jié)合本校實(shí)際情況，吸納前期研究經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有校本特色的課程模式。

3、結(jié)題深化階段（2010年6月－2010年12月）

（1）收集論文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案記錄等材料，歸納總結(jié)。

（2）完成課題研究報(bào)告，舉行結(jié)題評(píng)審鑒定會(huì)。

七、課題研究的保障措施

（一）組織保障。

組長(zhǎng)：李夢(mèng)

副組長(zhǎng)：任海燕

組員：高年級(jí)語文老師

（二）制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。

（三）師資保障。課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，又有飽滿的工作熱情和活力。

（四）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。

八、課題研究預(yù)期成果

1、論文、研究報(bào)告、目標(biāo)體系。

2、校本特色課程集、案例集。

3、課題階段性研究報(bào)告。

4、課題結(jié)題報(bào)告。

5、課題研究活動(dòng)影視專集（視頻與圖片）。

九、主要參考文獻(xiàn)

1、《通向兒童文學(xué)之路》陳暉著新世紀(jì)出版社

2、《閱讀兒童文學(xué)》梅子涵著少年兒童出版社

3、《中國(guó)兒童文學(xué)5人談》梅子涵、方衛(wèi)平、朱自強(qiáng)、彭懿、曹文軒著

篇10

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校圖書室作為服務(wù)與基礎(chǔ)教育的一個(gè)機(jī)構(gòu)，既老師備課的資料室、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，將越來越顯示出在教育教學(xué)和教科研工作中的重要地位。

一、順應(yīng)課改需要，調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)

圖書室最重要的工作是選擇圖書。圖書資料是學(xué)校圖書室開展閱覽服務(wù)工作的物質(zhì)條件，要更好地為師生服務(wù)，必須有一個(gè)科學(xué)的，合理的藏書結(jié)構(gòu)。要做到這一點(diǎn)，就必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的課程開設(shè)、教學(xué)計(jì)劃及其變化情況進(jìn)行經(jīng)常性的深入細(xì)致的調(diào)查研究，以此作為建立和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，搞好藏書建設(shè)的重要依據(jù)。

通過分析和總結(jié)，明確我校教學(xué)課程的開設(shè)，我校購進(jìn)了有關(guān)小學(xué)教育的圖書資料，我認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)法和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法是小學(xué)教師的專業(yè)課程，普通話、三筆字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字），簡(jiǎn)筆畫是每個(gè)教師必備的基本功。因此，我們把普通話，書法、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語的專著、教材及其有關(guān)參考資料作為入藏的重點(diǎn)，其復(fù)本量也相應(yīng)大一些。最近，又購置了許多有關(guān)新課改的圖書很受教師們的歡迎。藏書建設(shè)在保證以教學(xué)為重點(diǎn)的同時(shí)，我們也充分考慮到了科研的需要，對(duì)科研所需要的工具類、資料類、論文類等書刊資料，同樣作為入藏的重點(diǎn)。我校一直堅(jiān)持訂購多種報(bào)刊雜志，保持了資料的連續(xù)性、完整性，對(duì)科研人員幫助很大。在確定從教學(xué)和科研為主的前提下，我們還展開了以閱讀為主的“第二課堂”用書，做到廣泛而有選擇地收藏，這部分書屬于綜合性教育用書，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各方面的用書。

二、掌握學(xué)生閱讀特點(diǎn)，做好服務(wù)工作

學(xué)生在第一課堂教室里，總存在著一些未能完全理解的問題，要借助于圖書室這個(gè)第二課堂去解決，圖書室就要充分利用自己的藏圖書資源去擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固提高的目的。同時(shí)，還要配合學(xué)校做好對(duì)學(xué)生思想教育的工作，使圖書室成為對(duì)學(xué)生思想教育的陣地。以加強(qiáng)圖書室的建設(shè)，充分發(fā)揮其“第二課堂”的作用，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

圖書室工作是一項(xiàng)開發(fā)利用圖書資源的服務(wù)工作，要使圖書資源能夠最大限度地滿足讀者需要，就必須掌握少年讀者的閱讀特點(diǎn)，了解他們閱讀的興趣與愛好。我校圖書室分為兩個(gè)讀者層次，既學(xué)生讀者群和教職工讀者群，而學(xué)生讀者群是我校圖書室的服務(wù)的主體。我們針對(duì)學(xué)生讀者在閱讀上存在的一些特點(diǎn)，采取了一些相應(yīng)措施，收到了較好的效果。

我校圖書室的學(xué)生讀者年齡大約在6-13歲之間，好奇心和想象力是兒童時(shí)期的顯著特點(diǎn)，他們正處在玩與學(xué)之間他們?cè)陂喿x圖書時(shí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一，閱讀動(dòng)機(jī)不明確性和盲目性。學(xué)生年齡較小，對(duì)圖書在自己生活和學(xué)習(xí)中的作用缺乏一定的了解，他們閱讀往往無目的，無選擇，不管拿到什么書就看什么書，翻來翻去，勞而無獲，具有很大的盲目性。第二，閱讀興趣廣泛性多變性。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的好奇心強(qiáng)，愛好廣泛。在閱讀方面，他們各種書都想看，但興趣不能持久，經(jīng)常發(fā)生轉(zhuǎn)變。第三，閱讀內(nèi)容以科普科幻，童話為主。第四，閱讀能力較差。學(xué)生閱讀大多只是蜻蜓點(diǎn)水般的停留在表面文字和圖畫上。對(duì)文章的內(nèi)容理解能力較差。

針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我們內(nèi)抓服務(wù)意識(shí)，外樹服務(wù)形象。著重在引導(dǎo)和教育方面采取了一系列措施。學(xué)校把圖書室和閱覽室進(jìn)行裝飾，在圖書室里張貼了名人畫像和名人名言，閱覽室張貼了醒目的標(biāo)語：“為中華之崛起而讀書、書是知識(shí)的源泉?！钡鹊?，讓學(xué)生一走進(jìn)圖書室就能感受到一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)低年級(jí)小讀者年齡小認(rèn)字少的特點(diǎn)為小讀者推薦一些注音彩圖的少兒書籍。

三、了解教學(xué)和科研特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

為教學(xué)和科研服務(wù)是圖書室的首要任務(wù)，幾年來，我們始終抓住這個(gè)綱，想方設(shè)法來加強(qiáng)和完善服務(wù)工作，不斷提高為教學(xué)和科研服務(wù)的水平。

在教學(xué)服務(wù)方面，我們注意了解教學(xué)的特點(diǎn)和進(jìn)度，根據(jù)了解到的情況有針對(duì)性地對(duì)各科老師提供教學(xué)參考書和輔導(dǎo)材料。如了解到語文老師要上《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我們就及時(shí)將魯迅先生的作品向?qū)W生推薦，使學(xué)生知道了解魯迅先生是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，原名周樹人，他的作品有《狂人日記》、《朝花夕拾》、《阿Q傳記》等，從而加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。由于學(xué)生課前已對(duì)魯迅先生的提前了解，這節(jié)課獲得了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我校開設(shè)了信息技術(shù)課，鼓勵(lì)教師使用多媒體技術(shù)等一系列現(xiàn)代化手段進(jìn)行輔助教學(xué)。作為學(xué)校的一員，我也積極地參與進(jìn)來，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。把學(xué)校圖書納入計(jì)算機(jī)管理，這樣既方便了老師們借閱，又提高了圖書管理水平。

在科研服務(wù)方面，我們也做了一系列服務(wù)工作。首先，為科研人員提供了一個(gè)從事科研的場(chǎng)所―教師資料室，資料室豐富的藏書，為教師從事科教提供了物質(zhì)保障。其次，為科研人員打開綠燈，充分滿足他們的借閱需要，不管節(jié)假日，隨喊隨到為他們辦理借閱手續(xù)。再次，對(duì)科研課題進(jìn)行跟蹤服務(wù)，撰寫什么論文，需要什么參考資料，為他們搜集提供所需的書刊資料，編制專題資料目錄，搜集最新科研動(dòng)態(tài)，從科研課題立項(xiàng)到戰(zhàn)果鑒定，自始自終進(jìn)行跟蹤服務(wù)。這些服務(wù)對(duì)他們的科研工作起到很大的作用，我校的教師參與了中央教科所國(guó)家“九五”實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》剛剛結(jié)題，現(xiàn)又開始參與國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)研究》，幾年來，我校教師發(fā)表了一大批論文，有些論文還獲得了國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、提高圖書館理員素質(zhì)，確保優(yōu)質(zhì)服務(wù)

為師生服務(wù)是圖書室工作的歸宿。我們只有掌握師生特點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。才能最大限度地利用圖書室藏書資源，從最快，最準(zhǔn)確的傳遞文獻(xiàn)信息，才能具有吸引力，凝聚力和生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)圖書室的工作的價(jià)值，我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，圖書管理員必須具有較高的素質(zhì)。

首先，圖書管理員要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。只有熱愛圖書工作，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感;只有熱愛讀者，才能做到為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，忠于職守，對(duì)工作埋頭苦干，任勞任怨，它是實(shí)現(xiàn)圖書館理員最基本價(jià)值的保證。