導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能力培育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

突出重點(diǎn)，分清主次，照顧一般，這是上好每一次課所必需的，處理方法也很多。主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)詳中有精，綜合歸納，引出思考。重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深印象，而在課堂上教師只用幾句話總結(jié)一般性內(nèi)容，不作過多解釋或只出思考題，下課后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)好的知識點(diǎn)作為引導(dǎo)，或以思考題為引線自主學(xué)習(xí)，從而了解和熟悉這些基本內(nèi)容。在有限的課堂時間里，既突出重點(diǎn)，又照顧到一般，可以很好地解決內(nèi)容多和時間少之間的矛盾。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者。通過教學(xué)實踐了解到，經(jīng)過教師細(xì)心安排和組織教學(xué)活動，學(xué)生對小兒內(nèi)科的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生濃厚的興趣，并能很好地理解和運(yùn)用。在教學(xué)過程中認(rèn)真總結(jié)、及時改進(jìn)、課后通過開座談會及調(diào)查問卷等方式，加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時改進(jìn)，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)與量。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置兒科臨床教學(xué)任務(wù)繁重、課時較多，而且一些內(nèi)容和內(nèi)科學(xué)、傳染病學(xué)重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)的興趣降低，接觸患者的機(jī)會太少，教學(xué)效果不佳。但兒童不是成人的縮影，兒科疾病不是成人疾病的翻版，課程內(nèi)容有其特殊性和學(xué)科特色。針對這些實際情況，我們精簡教學(xué)課時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，進(jìn)行統(tǒng)一整合。兒科臨床教學(xué)的課程內(nèi)容和實踐，努力做到"源于大綱，高于大綱"，及時調(diào)整課程設(shè)置，適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革的新形勢、新發(fā)展。理論課的教學(xué)，做到突出關(guān)鍵點(diǎn)及難點(diǎn)，大膽整合舊內(nèi)容，添加新內(nèi)容，準(zhǔn)確、及時地反映最新進(jìn)展，醫(yī)學(xué)知識更新周期縮短，醫(yī)務(wù)工作者面臨著更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)［2］。

豐富教學(xué)手段及方法我們一貫十分重視教學(xué)方法的改革，使用多媒體教學(xué)，配以相關(guān)的視頻、動畫，使其生動，易于理解、掌握，依托豐富的軟件和硬件設(shè)施，展開數(shù)字化教學(xué)，不斷提高兒科教學(xué)水平，提高臨床教學(xué)效果。使我們的學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通，溫故知新。加強(qiáng)兒科雙語師資的培訓(xùn)，尤其是青年教師，對雙語教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行選擇，不搞一刀切，逐漸提高英語授課的課時，培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)兒科英語水平。兒科雙語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生，通過堅持序貫性的雙語教學(xué)的理念及實踐［3］，不斷提高兒科學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量。在中國高等醫(yī)學(xué)教育和國際醫(yī)學(xué)教育日益接軌的今天，開展和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育雙語教學(xué)，提高兒科學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量，培訓(xùn)具有較強(qiáng)國際競爭力的更高的醫(yī)療人才是雙語教學(xué)的目標(biāo)。

改革臨床見習(xí)、實習(xí)臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)理論聯(lián)系臨床實踐的橋梁［4］，在醫(yī)學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用。為了激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)兒科臨床教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，我們采用了階段教學(xué)法。第一階段，采用病例討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自覺性、主動性與創(chuàng)造性，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展思維的目的。例如，問診，告訴學(xué)生問診是兒科醫(yī)生最重要的一種診斷工具，應(yīng)在一定時間內(nèi)完成，采取有助于問診的環(huán)境布置、坐姿、身體距離及語調(diào)，啟發(fā)、稱贊并鼓勵患兒;采用開放式提問，問診在于仔細(xì)傾聽和觀察，尤其是父母和孩子之間的互動而非詳細(xì)記錄筆記，滿懷同情心的傾聽不僅是對患兒及其父母的尊重，其本身也是一種治療手段，是一種心理治療措施［5］，也是一種最有效的建立良好醫(yī)患關(guān)系的方法。兒科也稱"啞科"，患兒不能準(zhǔn)確、全面敘述病情，對患兒病情的了解，首先取決于父母的關(guān)注度，其次取決于父母的知識水平，更主要取決于兒科醫(yī)師的細(xì)心觀察，反復(fù)問診，詳細(xì)查體。結(jié)合具體問題，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了已學(xué)的理論知識，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。第二階段，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力。精選常見疾病，結(jié)合典型癥狀、體征，指定2名學(xué)生采集患兒的病史，進(jìn)行詳細(xì)、全面的體格檢查，分析病情的演變過程，小組的其他學(xué)生給予補(bǔ)充。在此教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生，圍繞病例進(jìn)行討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且及時糾正不足之處，改正錯誤，促使學(xué)生積極思考，暢所欲言分析病情，最后總結(jié)出病例的臨床特點(diǎn)，做出詳細(xì)的臨床診斷、需要鑒別的疾病，明確進(jìn)一步確診所需的實驗室檢查和輔助檢查。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維及實際工作能力，老師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生共同討論，取長補(bǔ)短，共同提高。

推廣以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem－basedlearning，PBL)教學(xué)法PBL教學(xué)法是目前國際上流行的教學(xué)法，是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學(xué)專題或具體病例的診治進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)過程，是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，以患兒疾病為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)［6］。PBL教學(xué)過程可劃分成5個階段:①提出問題;②建立假說;③收集資料(自學(xué));④論證假說;⑤總結(jié)拓展。PBL教學(xué)法既加強(qiáng)了學(xué)生的基本臨床訓(xùn)練，又加強(qiáng)了邏輯推理和整合能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作能力。

改革出科考試模式出科考試以多站考試的模式為主。理論與實踐并重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)臨床技能。多站考試包括:①采集病史;②體格檢查;③輔助檢查;④病歷書寫;⑤提問答辯。要求學(xué)生努力做到:條理清晰、內(nèi)容全面、突重點(diǎn)出、思路開闊、融會貫通。兒科疾病具有特殊性，許多疾病具有年齡特點(diǎn)。兒科疾病病種多、病情進(jìn)展快，臨床表現(xiàn)多樣，病人不能主訴病情，通過實踐和考試，考核學(xué)生的基本知識、基本技能和學(xué)生綜合分析問題的能力。通過耐心細(xì)致的觀察，全面考慮問題，給予正確診斷，及時治療。出科考核的目的是督促學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，明確努力方向。知道要進(jìn)行出科考試，學(xué)生們會有一些壓力，促使他們認(rèn)真對待，竭盡全力完成兒科實習(xí)任務(wù)?？己撕?，進(jìn)行集中分析、講解，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善、充實自己。出科考核對今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。

篇2

在每個學(xué)院（部）以隨機(jī)的方法選取青年教師作為問卷調(diào)查的對象，共發(fā)放問卷60份，回收問卷52份，回收率為87%，有效問卷52份，回收有效率為100%。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析結(jié)果來看，60%的青年教師對教育技術(shù)相關(guān)理論已有所了解和掌握，曾經(jīng)嘗試做過教育技術(shù)的整合應(yīng)用。整體上青年教師教育技術(shù)態(tài)度和意識很強(qiáng)，具有主動應(yīng)用教育技術(shù)獲取教學(xué)資源的意識，能夠認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性，認(rèn)為教育技術(shù)能力是教師專業(yè)教學(xué)能力的必要組成部分，認(rèn)為教育技術(shù)相關(guān)理論與技術(shù)對教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。然而，缺乏相應(yīng)的鼓勵和推動政策，青年教師現(xiàn)階段具備的教育技術(shù)理論與技能稍顯不足，信息化教學(xué)軟件資源比較匱乏，信息化教學(xué)硬件設(shè)備的投入不夠等是制約青年教師應(yīng)用教育技術(shù)的主要困難因素。

高職院校青年教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)途徑

（一）要明確符合教育技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)對高職院校而言，提高青年教師教育技術(shù)實際應(yīng)用能力，使青年教師能夠在教學(xué)和科研中自覺運(yùn)用教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化是培訓(xùn)的主要目的。（二）要規(guī)范青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容高職院校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)，要從青年教師教學(xué)實際出發(fā)，充分考慮培訓(xùn)對象的特點(diǎn)與需求，加強(qiáng)時效性和針對性，把教育技術(shù)技能培訓(xùn)與教育技術(shù)理論教學(xué)和專業(yè)教學(xué)研究活動緊密結(jié)合起來，要能夠解決青年教師教學(xué)中的實際問題。（三）要采取靈活多樣的培訓(xùn)模式和教學(xué)方法高職院?？筛鶕?jù)學(xué)校實際情況，通過組織教育技術(shù)示范公開課，教育技術(shù)成果展示會，教育技術(shù)等級培訓(xùn)，專家專題講座，本校青年教師到外校交流等多種形式組織校本培訓(xùn)。傳統(tǒng)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要以現(xiàn)場面對面集中授課為主，這種培訓(xùn)模式能夠使教師在短時間內(nèi)接受大量系統(tǒng)的知識，技能得到某種程度的更新，但這些教師在培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)上卻往往并沒有明顯和持久的改進(jìn)[4]。除此之外，還可以利用教育技術(shù)精品課程網(wǎng)站、教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教育技術(shù)課題研究等自主探究學(xué)習(xí)模式作為集中授課學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充。在培訓(xùn)過程中，要嘗試多種不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。（四）要建立學(xué)科教師、學(xué)科專家和教育技術(shù)專家共同組成的合作共同體以提升高職院校青年教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，建立一個基于教育技術(shù)的合作共同體———“專家在線平臺”，及時解決青年教師在應(yīng)用教育技術(shù)教學(xué)過程中所遇到的困難和問題，交流處理解決問題的經(jīng)驗和方法，分享合作的心得體會，促進(jìn)共同提高。（五）要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會組織的作用，積極參加協(xié)會培訓(xùn)和交流高職院校青年教師通過積極參加各省、市教育技術(shù)（電教）專業(yè)委員會和中國教育技術(shù)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會定期或不定期組織的教育技術(shù)培訓(xùn)與交流，可拓寬視野并了解到最新的教育技術(shù)行業(yè)發(fā)展信息，可以更好地促進(jìn)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。

高職院校青年教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的保障機(jī)制

（一）要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定者和組織者，他們的觀念將決定學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)制度的建立。實施培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)、時間和場地，這離不開學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。另外，培訓(xùn)要想達(dá)到理想效果，需要學(xué)校相關(guān)職能部門，如人事處、教務(wù)處、教育技術(shù)中心的通力合作[5]。（二）應(yīng)建立和完善高職院校青年教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和進(jìn)修的制度建立一個好的培訓(xùn)制度是保證培訓(xùn)得以順利進(jìn)行，取得良好效果的基礎(chǔ)。高職院校建立《教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)范》等一系列培訓(xùn)規(guī)章制度，制定切實可行的培養(yǎng)方案，鼓勵青年教師在教學(xué)中積極應(yīng)用教育技術(shù)，對教育技術(shù)成果予以認(rèn)可，將培訓(xùn)工作作為學(xué)校師資培養(yǎng)和繼續(xù)教育的一個重要內(nèi)容，并將青年教師是否參加并通過培訓(xùn)作為教師上崗、教學(xué)評優(yōu)和職稱評定的一個重要參考指標(biāo)[6]。（三）制定切實可行的相關(guān)獎勵政策通過開展各種教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用活動的評比獎勵工作，樹立榜樣，獎勵先進(jìn)，調(diào)動青年教師參與培訓(xùn)和應(yīng)用教育技術(shù)的積極性，促進(jìn)青年教師提高教育技術(shù)能力。（四）采用全新的評價理念和多樣化的評價方式教師教育技術(shù)培訓(xùn)的評價是培訓(xùn)工作有效實施的基本保障。要采用全新的評價理念與多樣化的評價方式，以人為本，以評促學(xué)，注重過程性評價、表現(xiàn)性評價和技術(shù)性評價?？刹扇鹘y(tǒng)評價和應(yīng)用信息化工具評價相結(jié)合的方式，讓受訓(xùn)青年教師既能學(xué)到知識和技能，又盡量減少考核壓力，確保培訓(xùn)評價的實用性和準(zhǔn)確性。（五）建立培訓(xùn)后跟蹤回訪制度和流程采用問卷調(diào)查、電話回訪、沙龍座談、QQ群和博客答疑交流等多種形式，設(shè)法了解接受培訓(xùn)的青年教師參與培訓(xùn)后的感悟和體會，獲取他們在教學(xué)實踐中應(yīng)用教育技術(shù)的效果和問題等反饋，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)的內(nèi)容與方式，有針對性地加強(qiáng)培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)青年教師提升教育技術(shù)能力。

篇3

一、存在的問題

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后。目前高職院校會計課程還是以理論講授為主，缺少實踐，在學(xué)校沒有實際操作過，心里沒底。根本無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)的效果。

第二，教材陳舊、范圍窄。有些學(xué)校會計專業(yè)使用的教材部分內(nèi)容陳舊過時，跟不上會計制度的變化和發(fā)展，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計，對其他行業(yè)會計如金融企業(yè)會計、預(yù)算會計很少涉及或不涉及，對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮。

第三，師資隊伍匱乏。目前，大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)的教師來源渠道單一，只有豐富的理論知識，實踐經(jīng)驗不足或完全沒有。另外會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師想提高自己的操作技能卻難以抽出時間參加社會實踐，操作技能始終無法提高，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

第四，教學(xué)環(huán)境不理想。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室，但條件較差，設(shè)備簡陋，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等已多年沒有更新，跟不上國家經(jīng)濟(jì)政策和會計改革的步伐，完全不能達(dá)到仿真的要求，空談會計實踐教學(xué)。

第五，教學(xué)手段欠缺。很多會計基本技能實踐，往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排，并不是真正地做實踐。校外實踐教學(xué)時，一些企業(yè)、會計事務(wù)所為了防止會計信息的走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，實習(xí)學(xué)生大多很難接觸到真正的實務(wù)，這就加大了會計實踐教學(xué)的難度。

第六，評價體系缺乏有效性。目前會計模擬實習(xí)效果的考核辦法主要以對學(xué)生的考勤和最終的實習(xí)報告為準(zhǔn)。至于學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核評價，學(xué)生為了不被記缺勤而來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進(jìn)行模擬實習(xí)，抄抄其他學(xué)生的模擬實習(xí)結(jié)果和實習(xí)報告了事，嚴(yán)重影響考核評價結(jié)果的真實性。

二、會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

第一，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念。構(gòu)建適合高職高專發(fā)展的會計專業(yè)課程體系。為符合企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，適應(yīng)會計人才的培養(yǎng)要求，必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、會計實際工作崗位所需要的技能和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。會計教材要具有全面性及客觀性，以培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。在實習(xí)時適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足。

第三，改革教學(xué)方法。采用不同的教學(xué)方法，如“實物教學(xué)法”，將一些憑證進(jìn)行復(fù)印，發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多地展示給學(xué)生，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第四，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師的實踐能力的高低影響著學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)具備較高的文化和專業(yè)理論水平和廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能、一定的生產(chǎn)經(jīng)營組織和科技推廣能力等這兩方面的素質(zhì)和能力，以保證高職教學(xué)的教育質(zhì)量。創(chuàng)造條件安排會計教師到企業(yè)“充電”，及時了解企業(yè)會計業(yè)務(wù)要求的最新動向，熟練掌握會計核算各個階段的實務(wù)操作和特殊會計事項的處理，能夠熟練解答學(xué)生實習(xí)過程中遇到的操作問題。有條件的還可以建立教師實踐基地。通過建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動。

第五，改善實踐教學(xué)環(huán)境。完善模擬實訓(xùn)室，配備一套完整的實訓(xùn)資料，其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效，并且要建立會計電算化實訓(xùn)室，配備常用財務(wù)軟件進(jìn)行計算機(jī)模擬實習(xí)，以滿足教學(xué)和實習(xí)的需要。

第六，完善考核體系。采取多種形式相結(jié)合的考核，以考促教，以考促學(xué)，對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進(jìn)行評價計分，對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對評價計分，最后進(jìn)行模擬實習(xí)答辯，由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進(jìn)行提問，檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

第七，鞏固校企合作建立和鞏固校企協(xié)作、校企聯(lián)辦的實驗教學(xué)基地，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到互利雙贏，利用會計職業(yè)崗位進(jìn)行高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。在與企業(yè)互動過程中尋找合作項目和科研課題，為不斷改進(jìn)課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容提供價值來源。把有經(jīng)驗的企業(yè)業(yè)務(wù)與管理人員請到學(xué)校授課，拓展專業(yè)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源。

篇4

中學(xué)物理教學(xué)，不僅僅是把物理知識傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測和想象是物理智慧中最活躍的成分，對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學(xué)過程中較難把握的難點(diǎn)。

一、猜想與假設(shè)是學(xué)習(xí)物理的重要方法

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程與物理學(xué)家探索物理世界的過程在認(rèn)識上應(yīng)該是相似的，中學(xué)物理學(xué)習(xí)中的探究活動是引導(dǎo)學(xué)生獲取物理知識、進(jìn)行類科學(xué)研究探索，培養(yǎng)科學(xué)探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動中，根據(jù)已知的一些物理現(xiàn)象，進(jìn)行猜想與假設(shè)，然后制定計劃與設(shè)計實驗，這本身是科學(xué)探究的內(nèi)容和要求。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

事實上，在物理學(xué)史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)之后，“電能生磁，磁應(yīng)該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經(jīng)過整整十年的實驗，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。物理天才霍金的時空觀讓人感覺玄妙無比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學(xué)發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們?nèi)プC實，相信在今后的日子里，會有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。

多年來，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對知識的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結(jié)果，就是導(dǎo)致平時的物理教學(xué)教學(xué)中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動；重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗?！贝罅康哪７掠?xùn)練使學(xué)生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學(xué)習(xí)方法被棄而不用，本應(yīng)是學(xué)生親身體驗的探究過程變成了直接告訴現(xiàn)成結(jié)論，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學(xué)中過多重視教學(xué)生應(yīng)試技巧，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進(jìn)行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學(xué)模式。

物理教學(xué)的一個最重要的任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們形成一定的物理思想。假如物理教學(xué)過程中回避了直覺、猜想、假設(shè)，實際上就是剝奪了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，他們自己的想法和主張得不到應(yīng)有的重視，他們的想象力沒有了馳騁的空間。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)物理的過程中讓學(xué)生知道,物理科學(xué)不僅僅是觀察現(xiàn)象，理解公式，還可以根據(jù)現(xiàn)象充分發(fā)揮自己的想象，提出自己的觀點(diǎn)，從而能夠通過想象看到事物的本質(zhì)，最后推導(dǎo)出物理規(guī)律。

二、要鼓勵學(xué)生敢于猜想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽講還是認(rèn)真聽講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。

在這樣的情況下，一開始時，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，不管他們的猜測是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時，猜想串聯(lián)電路中點(diǎn)的電流有什么關(guān)系這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環(huán)節(jié)。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。

三、要讓學(xué)生學(xué)會正確的猜想方法

在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生猜想，可能會遇到兩種尷尬的局面，一是學(xué)生怎么猜也猜不到點(diǎn)子上，二是學(xué)生的猜想漫無邊際。怎樣避免這兩種情況的發(fā)生呢？這有賴于教師在教學(xué)過程中不斷摸索。筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試，在此拋磚引玉，與大家共同探討。

在物理教學(xué)中科學(xué)猜想與假設(shè)過程其實和科學(xué)研究一樣應(yīng)該有兩種基本的方法，第一種是實驗方法，另一種是理論分析方法。

實驗方法可以有下述幾個步驟：

(1)明確研究本課題的目的和要求。

(2)大膽進(jìn)行“科學(xué)猜想

(3)對猜想結(jié)果進(jìn)行討論，去偽存真，去繁求精。

比如說在探究滑動摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)的過程中，在讓學(xué)生進(jìn)行猜想時，如果教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的猜想往往會出乎教師的意料。學(xué)生不僅猜想可能與壓力大小有關(guān)，可能與速度大小有關(guān)，可能與摩擦面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的面積有關(guān)，還猜想到了可能與質(zhì)量大小有關(guān)，可能與材料有關(guān)，可能與密度有關(guān)，可能與形狀有關(guān)等等……這樣學(xué)生的猜想放得太開，不容易猜到關(guān)鍵的點(diǎn)子上，如果所有的猜想都要設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，實際上在課堂教學(xué)的有限時間里也不可能做到，這時可以借助于簡單得演示實驗進(jìn)行引導(dǎo)，比如，讓學(xué)生體驗一下推重一些得箱子和輕一些的箱子，或者讓學(xué)生體驗怎樣抓牢泥鰍，然后進(jìn)行猜想，學(xué)生的猜想有了明確的指向性，就能做到有的放矢，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

而理論分析方法應(yīng)該有以下步驟:

(1)有關(guān)物理定義的闡述

(2)定義中關(guān)鍵詞的分析

(3)針對定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想

(4)對猜想進(jìn)行結(jié)果討論，去偽存真，去繁求精。

比如在探究物體動能的大小可能與哪些因素有關(guān)時，在猜想的環(huán)節(jié)中，可以這樣進(jìn)行操作，首先給出動能的定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行猜想：有關(guān)物體可以猜想到:密度，體積，質(zhì)量有關(guān)運(yùn)動可以猜想到：速度，分析：體積相同時密度越大質(zhì)量越大，因此密度和質(zhì)量其實都是與質(zhì)量有關(guān)，而密度相同時，體積越大質(zhì)量越大，因此其實也是與質(zhì)量有關(guān)。接下來再設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，也就水到渠成。另外物理情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗的提煉也是猜想的重要鋪墊。

篇5

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

從上述調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社會對高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求量很大，但是能夠滿足企業(yè)要求，即知識和能力尤其是職業(yè)能力全面發(fā)展的人才不多見。因此，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)理念和教育質(zhì)量已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需要，高職院校的教學(xué)改革勢在必行。商務(wù)英語不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是語言教學(xué)的一個分支，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為高職商務(wù)英語專業(yè)改革的立足點(diǎn)。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多問題。

(一)專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)

職業(yè)教育已經(jīng)走過一百多年的歷程，但是仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)教育的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主，而不是普通專業(yè)性人才。近年來，很多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是英語和商務(wù)教學(xué)如何聯(lián)系與區(qū)分，教學(xué)水平達(dá)到什么程度尚無統(tǒng)一、明確的認(rèn)識。多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)仍然沿用本科院校英語專業(yè)的定位模式或者繼續(xù)使用中專的教學(xué)計劃，無法突出高職教育“職業(yè)”的教學(xué)本質(zhì)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。高職商務(wù)英語專業(yè)定位不明確已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。

(二)課堂教學(xué)模式失當(dāng)，忽視學(xué)生職業(yè)能力需求

由于專業(yè)定位趨于傳統(tǒng)的“唯學(xué)式”教學(xué)模式，因此，大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)仍然偏重于單一教學(xué)模式，即以課本為中心，強(qiáng)調(diào)知識的獲得，久而久之，學(xué)生對教材和教師過分依賴，這樣局限了學(xué)生的思維能力，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)方法上，高職商務(wù)英語專業(yè)也沒有走出“說教式”、“填鴨式”教學(xué)方法的陰影，大多數(shù)教師依舊不厭其煩地講解句法、詞法、句型以及各種語法知識甚至大談英語等級考試技巧，學(xué)生只能被動地聽，以考試取得高分為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生儼然變成了接受知識的機(jī)器，何談職業(yè)能力的提高。

(三)教學(xué)設(shè)備落后，匱乏“三師型”素質(zhì)教師

高職院校普遍存在重理輕文的辦學(xué)理念，比起理工科的投入，文科的投入少之甚少。英語專業(yè)必備的語音設(shè)備簡陋陳舊，多數(shù)為上個世紀(jì)的產(chǎn)品。圖書管里英語專業(yè)的書籍偏少，基本上不能提供英語音頻和視頻資料。實訓(xùn)室設(shè)備單一落后，多為應(yīng)付檢查所用?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書館資源以及科學(xué)的實訓(xùn)室建設(shè)有待提高和充實，使其在提高整體英語教學(xué)水平方面發(fā)揮更大的作用。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該具備英語語言學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)兩個領(lǐng)域的教學(xué)能力，當(dāng)然“雙師型”教師是高職商務(wù)英語專業(yè)對教師提出最基本的素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教師已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會的需要，教師應(yīng)該在“雙師型”的基礎(chǔ)上成為“職業(yè)指導(dǎo)師”，即“三師型”素質(zhì)教師，能夠加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)，從而提高就業(yè)能力。教師的知識結(jié)構(gòu)欠缺，專業(yè)教學(xué)能力不佳，專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，根本無法保障學(xué)生專業(yè)知識的汲取，更不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

(一)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建動態(tài)課程體系

經(jīng)過幾年的探索研究，實踐型、技能型的應(yīng)用人才被確定為高職院校的培養(yǎng)方向。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)不能再延續(xù)本科純粹英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，而應(yīng)辦出高職的特色。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠牢固掌握英語語言基礎(chǔ)知識和從事商務(wù)職業(yè)崗位所需的基本理論、法律、政策及業(yè)務(wù)操作技能，從而順利完成國際商務(wù)活動的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)可以分為三個層次，即職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)、語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和商務(wù)操作能力培養(yǎng)。按照高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們必須構(gòu)建動態(tài)的商務(wù)英語課程體系。動態(tài)的商務(wù)英語課程體系是根據(jù)企業(yè)的期望值、目標(biāo)崗位的具體要求、學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言技能水平，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及目前的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式、師資隊伍狀況等因素構(gòu)建商務(wù)英語課程體系，課程體系隨著以上各因素的變化進(jìn)行及時調(diào)整，以滿足社會、企業(yè)和學(xué)生的需求。動態(tài)的商務(wù)英語課程體系面向職業(yè)崗位群，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素，把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，體現(xiàn)了課程體系的動態(tài)可變化性，大大縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

(二)提高課堂教學(xué)有效性，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語是專門用途英語，是一門技能，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重商務(wù)英語能力的培養(yǎng)，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)、做、練相結(jié)合”的教學(xué)模式，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。目前，職教界最流行的莫過于“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式和“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，集“教、學(xué)、做”于一體，真正改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)到了什么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適合未來崗位的需求。同時，教師還可以通過活化教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提供更多學(xué)生動手操作的機(jī)會，訓(xùn)練學(xué)生以英語語言為工具開展商務(wù)活動的職業(yè)能力。

(三)加大教學(xué)投入，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生知識增長和職業(yè)能力提高的保證。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對商務(wù)英語專業(yè)的重視，加大對英語教學(xué)硬件和軟件的投入力度。第一，改善語音室的教學(xué)設(shè)配和環(huán)境。新型的多媒體視聽說型語音實驗室設(shè)備不僅能夠完成聽說的語音對比，還能夠提供考試分析、聽力測試、自動監(jiān)聽記錄并進(jìn)行評價等。第二，加大圖書館商務(wù)英語資料的儲備。圖書館的圖書資源不能僅限于英語等級考試方面的書籍，應(yīng)該采購一些英語欣賞類的書籍和音頻視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀的范圍，提高學(xué)生的英語鑒賞能力。第三，建立現(xiàn)代化的商務(wù)模擬實訓(xùn)室。實訓(xùn)室里應(yīng)該提供真實的設(shè)備以便于學(xué)生了解工作的真正過程和工作過程中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生盡早明確未來工作崗位的需求。商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要擁有扎實的英語語言基本功和國際商務(wù)的基本理論知識，還要能夠洞察市場的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力，從而能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，并給予客觀正確的評價和提出修正意見。

(四)優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系，加大校外實踐監(jiān)管力度

篇6

綜上所述，面對中職學(xué)生計算機(jī)實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，都要求我們中職學(xué)校切實轉(zhuǎn)變自身工作觀念，積極開展計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程和教學(xué)改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學(xué)課程，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，在加強(qiáng)中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實踐性方面下一番大的力氣。

鉆研教材，精選實例。認(rèn)真上好理論示范課。教師要通過認(rèn)真研究教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，積極備課，認(rèn)真?zhèn)魇诩夹g(shù)操作“訣竅”和要領(lǐng)，通過巡視指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)等方式，糾正學(xué)生操作中的錯誤動作和習(xí)慣性錯誤，使之一開始就能嚴(yán)格按操作規(guī)范去操作。計算機(jī)專業(yè)課是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要做到理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，上好理論課是十分關(guān)鍵的。著名的洋思中學(xué)教育教學(xué)理論告訴我們，在教學(xué)過程中要樹立“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念?！跋葘W(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果，像《HASH動畫制作》、《PH0T0SH0P圖像處理》等課程，我是采用這種模式來完成授課的。這幾門課程實踐性強(qiáng)，每次課前要反復(fù)備教材，同時上機(jī)實驗相關(guān)的理論知識，上網(wǎng)查資料，下素材，做實例，然后在多媒體教室講解演示。每節(jié)課都有相關(guān)知識點(diǎn)的實例展示給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，通過成圖找出課本上的理論知識點(diǎn)，總結(jié)操作步驟。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“誘思探究教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并設(shè)置教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，最后由老師通過實例演示，讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，整個課堂充分體現(xiàn)出了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位，同時也體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。

嚴(yán)密組織。精心輔導(dǎo)，高效完成專業(yè)實踐課。教學(xué)中只有理論，沒有實踐，就好像是空中樓閣，所以針對學(xué)科特點(diǎn)，每節(jié)上機(jī)課都要讓學(xué)生有事可做，帶著問題上機(jī)，通過上機(jī)實踐來解決問題。像《WORD2003》這個學(xué)科，每次上機(jī)都有排版練習(xí)印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真對稿進(jìn)行排版，以競賽的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，所以期末專業(yè)技能考核都能順利過關(guān)。另外，作為計算機(jī)操作課，我們的作業(yè)一般都要求在機(jī)房完成，每次都有檢查記錄，這也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，提高他們的操作水平，真正做到了理論和實踐的有機(jī)結(jié)合。

因材施教，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。作為任課教師上好每一節(jié)課是很容易的，但是如果我們做好了培優(yōu)補(bǔ)差工作，就會為我們的教學(xué)工作錦上添花。在平時上課和上機(jī)過程中，我們要照顧到全班學(xué)生，那么肯定會有同學(xué)“吃不完”或“吃不飽”的現(xiàn)象，可以給學(xué)生準(zhǔn)備有不同的練習(xí)“套餐”。像個別差生，平時學(xué)習(xí)不夠用心，除了做好他們的思想工作外，上機(jī)還專門給他們準(zhǔn)備一些能涵蓋本節(jié)知識點(diǎn)的簡單練習(xí)，在此基礎(chǔ)上再要求和其他學(xué)生一樣做完布置的練習(xí)，一節(jié)課完不成，下次課還要接著做，直到檢測通過。上機(jī)時我會多輔導(dǎo)他們，并在組內(nèi)給他們安排有“幫學(xué)對子”，遇到問題耐心給他們解答，不諷刺、不挖苦、不嘲笑，用“和風(fēng)細(xì)雨式”的態(tài)度對待他們，在他們的心里播種智慧和希望。這樣他們從最終的不愿學(xué)習(xí)到積極主動學(xué)習(xí)，期末考試每人都順利通過了學(xué)校的專業(yè)合格證考核。對于那些學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，每次上機(jī)除了完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，都給他們增加有一定難度的實例練習(xí)，并鼓勵他們自己去想象，去創(chuàng)意，做出來自己的作品，再加上一定的美術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過訓(xùn)練，有部分學(xué)生在省、市各種職業(yè)技能競賽中獲獎。

運(yùn)用多元評價方法。體現(xiàn)人性化的評價模式。學(xué)生自評就是讓學(xué)生對照評價項目和評價標(biāo)準(zhǔn)，自己給自己評定成績和給實踐訓(xùn)練的表現(xiàn)寫評語。學(xué)生自評，有助于了解學(xué)生在實踐訓(xùn)練過程中的想法，防止教師對學(xué)生的誤解。有助于學(xué)生對自己的實踐訓(xùn)練進(jìn)行反思，鞭策自己向?qū)嵺`訓(xùn)練的目標(biāo)前進(jìn)。小組評定就是全小組的學(xué)生對該小組的每一個學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行評價。小組評定，有助于學(xué)生從不同層面、不同角度認(rèn)識問題，有助于學(xué)生全面、正確的認(rèn)識和評價自己，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作精神。教師確認(rèn)就是教師根據(jù)學(xué)生的自評成績，小組評定的成績，給學(xué)生評定實踐訓(xùn)練的成績。教師對實踐訓(xùn)練的目標(biāo)、學(xué)生操作過程等有比學(xué)生更全面和深刻的了解。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成實踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教師的責(zé)任。教師確認(rèn)實踐教學(xué)的成績，是責(zé)任的體現(xiàn)，也有助于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。多元評價方法比較客觀、公正、相對民主地對計算機(jī)實踐性教學(xué)進(jìn)行評價，由多方綜合進(jìn)行評價，顯得更為人性化。計算機(jī)的項目教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生自評、小組評定與教師確認(rèn)相結(jié)合的評價思想。

結(jié)束語

篇7

創(chuàng)新才能就是發(fā)明力。所謂發(fā)明力，是指對已積聚的常識和經(jīng)歷進(jìn)行科學(xué)的加工和發(fā)明，發(fā)生新概念、新常識、新思維的才能。大體上由感知力、記憶力、考慮力、想象力4種才能所組成。在感知力、記憶力、考慮力、想象力這4種才能中，感知力、記憶力和考慮力直接關(guān)系到常識和經(jīng)歷的積聚和科學(xué)加工。感知力、記憶力和考慮力合力修建了人們現(xiàn)有常識和經(jīng)歷的根底。感知力、記憶力和考慮力越強(qiáng)，則對常識和經(jīng)歷的積聚和科學(xué)加工越是有用，常識和經(jīng)歷的積聚就越是豐厚，就越是有利于人們想象力的發(fā)揚(yáng)。豐厚的常識和經(jīng)歷將使想象力成為有泉源豐沛之水，然則，假如不擅長對現(xiàn)有的豐厚常識和經(jīng)歷進(jìn)行加工和新組合，以發(fā)生新的常識和經(jīng)歷，那么，現(xiàn)有的豐厚常識和經(jīng)歷將難以發(fā)揚(yáng)應(yīng)有的效益，人們不免成為“挪動的書柜”。

現(xiàn)代社會是一個青少年的主置突顯的時代，是以青少年為主體開展的新時代，青少年在社會出產(chǎn)、生涯和文明等的創(chuàng)新開展中的主力軍效果日益明顯。創(chuàng)新才能是一個國度所擁有的研發(fā)原創(chuàng)性、有中心常識產(chǎn)權(quán)的科學(xué)技能的才能，是一個民族所擁有的不時開辟文明的進(jìn)步前輩范疇、更新民族精力的才能，是一種對民族開展、國際競爭的看法由自覺轉(zhuǎn)化為有戰(zhàn)略的盲目、并構(gòu)成共識和民族凝集力的才能。青少年能否具有創(chuàng)新才能關(guān)系到國度的將來開展和可否在國際競爭中獲得綜合國力的成功。我們需求經(jīng)過有用路子來培育和開展我國青少年的創(chuàng)新才能。

科技創(chuàng)新，要害在人才。出色的科學(xué)技能人才群體，是國度科技事業(yè)開展的決議性要素。當(dāng)今國際競爭中，人才競爭正成為國際競爭的一個核心。無論是興旺國度照樣開展中大國，都把科技人力資本視為計謀資本和提拔國度競爭力的中心要素，鼎力增強(qiáng)科技人力資本才能建立。培育培養(yǎng)多量高本質(zhì)的具有蓬勃創(chuàng)新精力的科技人才，直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的出路，直接關(guān)系到國度和民族的將來。同志在講話中亦指出：具體施行人才強(qiáng)國計謀，結(jié)實樹立人才資本是第一資本的觀念，要對峙在創(chuàng)新理論中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新運(yùn)動中培養(yǎng)人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝集人才。起勁培育一批德才兼?zhèn)?、國際一流的科技尖子人才、國際級科學(xué)巨匠和科技領(lǐng)武士物，特殊是要抓緊培育培養(yǎng)一批中青年高級專家。同志強(qiáng)調(diào)指出：“綜觀科學(xué)技能開展史，很多科學(xué)家的主要創(chuàng)造發(fā)明，都是發(fā)生于風(fēng)華正茂、思想矯捷的青年期間。”在天然科學(xué)范疇中，良多后來有成就的各行業(yè)專家在青少年時代就矛頭初現(xiàn)了。青少年是科技的將來。開展科學(xué)技能需求培育青少年的創(chuàng)新才能。中心在“十一五”規(guī)劃中提出“建立創(chuàng)新型國度”的目的，同志在講話中亦強(qiáng)調(diào)培育中青年專家對科技創(chuàng)新的主要性，這為起勁把優(yōu)異人才集聚到建立創(chuàng)新型國度的偉大事業(yè)中來提出了愈加緊迫的義務(wù)，培育青少年創(chuàng)新人才，促進(jìn)創(chuàng)新人才特殊是年青人才鋒芒畢露，顯得尤其主要。

在我國，現(xiàn)行的教育體系體例不順應(yīng)培育和進(jìn)步青少年的創(chuàng)新才能，急迫需求變革，這曾經(jīng)成為教育理論界的根本共識，當(dāng)前比擬分明的，經(jīng)過教育變革有能夠處理的障礙我國青少年創(chuàng)新才能的首要問題是我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育形式。我國的應(yīng)試教育形式，培育了很多的人才，但這并不是其在培育創(chuàng)新才能的要求面前逃避變革的盾牌，事理也十分粗淺——任何理性的教育形式都邑培育人才，分歧的要害在于培育什么樣的人才。（1）我國的應(yīng)試教育形式的評價系統(tǒng)，以計算化的應(yīng)試目標(biāo)對教育結(jié)果和學(xué)生才能進(jìn)行評價審核。以成果、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評價教育行政部分、校長、教員和學(xué)生的獨(dú)一規(guī)范，這就迫使整個教育內(nèi)容、教育辦法、招生測驗準(zhǔn)則都環(huán)繞成果、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種教育準(zhǔn)則下，創(chuàng)新精力和創(chuàng)新才能的培育只能成為一句空論。（2）在這種評價系統(tǒng)之下的教育辦法，必定接納灌注式的戰(zhàn)略。在日常進(jìn)修中，高強(qiáng)度的為學(xué)生灌注測驗中規(guī)范化謎底的威望，讓青少年構(gòu)成定勢的思想習(xí)氣，解說方法缺乏教育互動和民主氛圍，灌注是目標(biāo)，啟示也是為了灌注——這種做法嚴(yán)峻的勾消了青少年的思想特性和發(fā)明力。（3）進(jìn)修方法以記憶為主，教室教育辦法依然是舉座灌、填鴨式。因為必需經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)和大活動量演習(xí)才干順應(yīng)應(yīng)試測驗的需求，教育伎倆根本上是“劃、背、考”。在這種方法下，學(xué)生的常識面狹隘，批判性考慮、發(fā)明性思想遭到壓制。經(jīng)過這種辦法培育出來的人才，“聽話”與“會測驗”是評價青少年的遍及認(rèn)識，這種教育體系體例，以青少年的特性為敵，以自力人格的培育為敵，以創(chuàng)新才能的小我開展為敵；這種教育體系體例誠也能培育出人才，但卻不克不及順應(yīng)創(chuàng)新大潮之下的國際競爭。詳細(xì)說，培育與進(jìn)步青少年的創(chuàng)新才能有兩個首要的途徑，一是以維護(hù)和指導(dǎo)青少年的創(chuàng)新才能為目標(biāo)的變革。變革教育體系體例、變革人才培育和選拔準(zhǔn)則、改善人力資本情況，去除勾消和障礙青少年創(chuàng)新才能開展的妨礙，處理消極影響青少年創(chuàng)新才能的實際問題。二是探究有戰(zhàn)略、有方案的培育、進(jìn)步青少年創(chuàng)新才能的理論和辦法，引進(jìn)培育和進(jìn)步青少年創(chuàng)新才能的進(jìn)步前輩理論，樹立配套準(zhǔn)則，增強(qiáng)相關(guān)教育理論的研討。對教育范疇來說，若何更好的培育青少年的創(chuàng)新才能，在當(dāng)前略顯陳腐的教育體系體例和教育變革大潮面前，也是一個理論和理論的創(chuàng)新進(jìn)程。教育體系體例、教育理論、國度教育的開展程度、國民受教育的水平，不只僅決議了青少年創(chuàng)新才能的開展，也必定決議創(chuàng)新型國度可否建成。其間的事理再也簡略但是：青少年是民族的將來。沒有發(fā)明力，缺乏創(chuàng)新才能的青少年建立不成一個充溢生機(jī)的“少年中國”。

現(xiàn)代社會將是一個青少年的主置突現(xiàn)的時代，是以青少年為主體開展的新時代。是一個基本分歧于農(nóng)業(yè)社會——以博大精深的老一輩為代表的前喻文明為主導(dǎo)的時代，也基本分歧于工業(yè)社會——以密切無間的平輩為代表的并喻文明為主導(dǎo)的時代。我們正在面對的這個社會，是一個以年青人頻年長者可以更切實地輿解實際的后喻文明為主導(dǎo)的新時代，青少年社會位置主體性的明顯而敏捷的加強(qiáng)。因為常識經(jīng)濟(jì)、信息化海潮使得在現(xiàn)代社會中具有共享性、開放性特征的常識資本、智能資本的根底性位置確實立，使人類社會出產(chǎn)范疇的代際對等得以完成；青少年在社會出產(chǎn)、生涯和文明等的創(chuàng)新開展中的主力軍效果日益明顯。實際的顯示在：誰更好地把握中心技能、進(jìn)步前輩技能，并將其轉(zhuǎn)化為出產(chǎn)力，誰就博得了居有更高社會位置的能夠性和實際性；這是一種對創(chuàng)新才能的實際需求，也是對青少年的實際需求。這個屬于青少年的時代里，能否具有創(chuàng)新才能，是經(jīng)濟(jì)開展、國力提拔的要害，也是國運(yùn)地點(diǎn)。

篇8

（一）專業(yè)技能不高

（1）理論知識掌握不牢。

當(dāng)前大學(xué)生對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)熱情不高。課前，不能夠及時預(yù)習(xí)老師將要講授的內(nèi)容；課上，做不到專心致志，聽講馬虎；課后，對待知識也不能“溫故而知新”。在日常學(xué)習(xí)生活中，勤奮程度較低，對待不了解的問題也不會虛心向他人求教。這一切都造成了他們對待專業(yè)理論知識掌握不牢的現(xiàn)狀。

（2）專業(yè)實踐重視不夠。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大學(xué)生要想提高個人專業(yè)技能，必須要將理論應(yīng)用于實踐過程中去，在實踐中提高專業(yè)水平。但當(dāng)今大學(xué)生對此重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，平日往返于教室、餐廳、宿舍之間，很少走向社會，使得個人專業(yè)知識得不到鍛煉。在求職面試過程中，實踐能力不足的缺點(diǎn)暴露無遺。

（二）就業(yè)態(tài)度不端

（1）就業(yè)心態(tài)失衡，抗壓能力較差。

當(dāng)今大學(xué)生在就業(yè)過程中，就業(yè)心態(tài)不夠端正，面對各種成功與失敗，難以做到“不以物喜，不以己悲”。遭遇碰壁，不是第一時間進(jìn)行自省，以吸取教訓(xùn)，重整旗鼓，而是怨天尤人，埋怨各種外在因素。況且，由于當(dāng)今大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，抗壓能力較差，遇到些許挫折，心理便經(jīng)受不住打擊。

（2）自我認(rèn)識不足，求職急功近利。

“知人者智，自知者明”，但大學(xué)生對待自己卻缺乏足夠的認(rèn)識，造成在就業(yè)過程中目標(biāo)不清，盲目迷惑。同時太過于急功近利，而摒棄求真務(wù)實的基本精神。求職從眾心理嚴(yán)重，盲目攀比，不仔細(xì)分析實際情況和個人喜好，一味追求在大型城市尋找就業(yè)機(jī)會，一味追求公務(wù)員等待遇優(yōu)、等級高的工作職業(yè)，對待更適合自己的工作機(jī)會避而遠(yuǎn)之，結(jié)果魚與熊掌均未得之。

（3）崇尚個人主義，缺乏奉獻(xiàn)精神。

“位卑未敢忘憂國”。大學(xué)生要將個人理想信念融入國家、社會、集中之中，勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)，但事實卻并非如此。部分大學(xué)生個人主義傾向嚴(yán)重，在求職過程中，不是最先考慮自己能夠為社會做什么，而是將個人待遇放在第一位，不能正確處理個人需求與集體需求之間的關(guān)系，奉獻(xiàn)精神缺失。

（4）過于追求穩(wěn)定，輕視競爭創(chuàng)新。

部分大學(xué)生在求職過程中，競爭意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不夠，過于追求穩(wěn)定的工作，而不能及時拓寬就業(yè)思路。對待工作，部分大學(xué)生不是主動出擊，通過競爭展現(xiàn)自身實力，而是被動等待，希望能夠得到公司方面的主動垂青。同時個人就業(yè)思維缺乏創(chuàng)新性，不能及時跟上時代步伐，個人普通平庸的思考、行為方式終將會使自己受挫。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)生就業(yè)能力缺失原因

（1）忽視“知行”作用。

知行合一，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中非常重要的方面，但部分大學(xué)生卻將二者全部忽視。他們沒有充分認(rèn)識到課本知識的重要性，專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高，進(jìn)而造成個人專業(yè)理論水平較低。同時，部分大學(xué)生更沒有意識到“致良知”的重要性，對待自己專業(yè)所學(xué)，不能及時將其與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，在知行合一中不斷提高自己專業(yè)技能。

（2）缺乏“中和”心態(tài)。

“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也”。中和思想自古有之，但是部分大學(xué)生對此類心態(tài)卻較為缺乏，面對求職中遭遇的各種事情，不能很好地處理、控制自己的情緒，進(jìn)而無法冷靜、客觀地分析事情緣由，造成心態(tài)錯亂。

（3）遵循“等級”觀念。

“等級”觀念在中國歷史悠久，作為一種政治制度，它成為維護(hù)君主統(tǒng)治的重要工具。“君為臣綱、父為子綱、夫為婦綱”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想更是在社會中根深蒂固。這種思想或多或少地影響了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀，大家在求職時注重地域、工作種類的選擇，熱衷于考取公務(wù)員等職業(yè)。

（4）淡化“入世”思想。

“修身，齊家，治國，平天下”，儒家學(xué)者一直推崇“入世”思想，提倡將個人的發(fā)展與家庭、國家、社會的進(jìn)步結(jié)合起來，在對集體的奉獻(xiàn)中實現(xiàn)個人價值。但改革開放以來，個人本位主義漸趨盛行，大學(xué)生“入世”思想淡化，在求職就業(yè)過程中往往將個人眼前利益放在第一位，團(tuán)體主義思想被拋之腦后。

（5）奉行“中庸”之道。

“中庸之為德也，其至矣乎”。作為儒家核心思想之一，“中庸”之道盛行已久，其追求為人處事恰如其分，不偏不倚，追求穩(wěn)定，不可太過于創(chuàng)新。幾千年來，人們奉“中庸”之道為個人行為準(zhǔn)則，不敢有所逾矩，當(dāng)代大學(xué)生也是如此。在就業(yè)過程中，他們過分追求穩(wěn)定的職業(yè)，缺乏競爭與創(chuàng)新意識。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下大學(xué)生就業(yè)能力培育路徑

（一）以人文社科課程為統(tǒng)領(lǐng)，培育大學(xué)生就業(yè)能力

課堂教學(xué)是教授大學(xué)生人文理論知識、培育大學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，高校要以人文社科課程為統(tǒng)領(lǐng)，因地制宜，創(chuàng)新思維，培育大學(xué)生就業(yè)能力。首先要充分重視人文社科課程在培育大學(xué)生就業(yè)能力工作中的重要作用，提高其自身地位?？梢园凑諏W(xué)校人才培養(yǎng)計劃，適度增加思政類公共課的學(xué)分?jǐn)?shù)，以提高同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)熱情。同時可根據(jù)實際情況，制定人文素養(yǎng)課程培養(yǎng)計劃，開設(shè)講授中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相應(yīng)課程，從理論角度提高大學(xué)生人文素養(yǎng)，進(jìn)而培育就業(yè)能力。在課程內(nèi)容選擇上，要注重針對性、實效性。如在講授思政、就業(yè)指導(dǎo)公共課時，可將授課內(nèi)容與傳統(tǒng)歷史文化相結(jié)合，鑒古知今，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中受到人文精神的培育。同時，要重視教學(xué)方法的適合性。嘗試采取互動式教學(xué)法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，讓教師真正成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者。如在賞析《詩經(jīng)》時，可通過小組討論、代表發(fā)言等形式，形成互動，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中，在學(xué)習(xí)過程中培育個人就業(yè)能力。

（二）以校內(nèi)文化建設(shè)為載體，培育大學(xué)生就業(yè)能力

大學(xué)校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主陣地，對個人道德品質(zhì)的形成、發(fā)展影響巨大。對大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行培育，要充分利用好校園文化建設(shè)的載體作用。在校園內(nèi)要營造濃郁的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍?？稍谛@內(nèi)設(shè)立相應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化景觀，如校訓(xùn)石、校史碑記；從傳統(tǒng)經(jīng)典要籍中摘詞擇句為校園道路、樓宇命名；在教學(xué)樓、辦公樓、餐廳內(nèi)懸掛古典名言、詩詞；在圖書館前樹立孔子等先哲賢人的雕像……通過各種方式讓大學(xué)生身處優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍之中，無時無刻不受其感染熏陶，培育就業(yè)能力。在校園內(nèi)要開展豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動。只有通過相應(yīng)的主題文化活動，才能夠讓大學(xué)生的就業(yè)能力真正得以培育提高。充分發(fā)揮社團(tuán)、班級、團(tuán)支部、黨支部的堡壘作用，成立相應(yīng)的傳統(tǒng)文化傳播社團(tuán)，舉辦書畫比賽、國學(xué)知識競賽、國學(xué)講堂等傳統(tǒng)文化主題活動，讓學(xué)生在參與中提高就業(yè)能力。

（三）以校外社會實踐為平臺，培育大學(xué)生就業(yè)能力

知行合一，至善求是。校外社會實踐活動是課堂理論教學(xué)的試金石，是校內(nèi)文化建設(shè)活動的有力補(bǔ)充。要創(chuàng)新活動形式，積極為大學(xué)生搭建校外傳統(tǒng)文化實踐平臺，培育大學(xué)生的就業(yè)能力。要積極組織好大學(xué)生在學(xué)期間的校外社會實踐活動。要充分利用周末等空閑時間，參觀名勝古跡等主題實踐活動，領(lǐng)略祖國大好河山，增強(qiáng)民族自豪感。同時，可以組織大學(xué)生參加校外與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的交流、競賽活動，寓教于樂，在娛樂、休閑中提高個人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培育就業(yè)能力。要積極組織好大學(xué)生假期期間的校外社會實踐活動。假期時間較長，對大學(xué)生就業(yè)能力培育工作而言，更容易見實效?？芍笇?dǎo)大學(xué)生將傳統(tǒng)文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題相結(jié)合，組織、幫助大學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)，扎實開展傳統(tǒng)文化主題社會實踐，讓學(xué)生在實踐中深切體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對個人就業(yè)能力培育的積極作用。

（四）以網(wǎng)絡(luò)媒介資源為依托，培育大學(xué)生就業(yè)能力

篇9

培育學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，而數(shù)學(xué)課堂又是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和有效的教學(xué)策略，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)中，要激發(fā)求知欲望，培育思維的主動性；要創(chuàng)設(shè)問題情景，培育思維的敏捷性；要引導(dǎo)聯(lián)想溝通，培育思維的廣闊性；要加強(qiáng)實踐操作，培育思維的深刻性；要引導(dǎo)質(zhì)疑辨析、培育思維的靈活性。從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力逐步得到培育和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]

培育；學(xué)生；思維；策略

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的核心是培育學(xué)生的思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要盡最大限度地設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供良好的思維環(huán)境，創(chuàng)造積極思維的條件，點(diǎn)燃思維火花，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、生活經(jīng)驗和思維方法對數(shù)學(xué)問題展開廣闊的思維空間，充分施展自己的聰明才智，培育良好的思維品質(zhì)。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何應(yīng)用有效的教學(xué)策略培育學(xué)生的思維能力，淺談自己的一些做法和體會。

一、激發(fā)求知欲望，培育思維的主動性

“成功的秘訣在于興趣”，興趣是思維活動成功的先導(dǎo)。任何人的發(fā)明成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。生物學(xué)家達(dá)爾文、數(shù)學(xué)家華羅庚是這樣，微軟公司總裁比爾?蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)也是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷。在教學(xué)時，教師要努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，采用靈活多變的教學(xué)方法和策略，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去操作、去探索。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，有位教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個生動有趣的“悟空分瓜”的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路過火焰山后看到一個村莊田里種植了一大片西瓜，八戒見到西瓜饞得口水直流，好客的農(nóng)夫給他們送來一個大西瓜。悟空說：“我們把這個西瓜平均分成4份，分給每人[14]，這樣最公平合理，”八戒聽了很不高興地說：“西瓜是俺老豬提議并化緣來的，俺肚子大，至少要多分一些?！蔽蚩章牶笳f：“那就分給你[28]，好嗎？”八戒貪婪地說：“我至少要3塊?！蔽蚩詹荒蜔┑卣f：“那就分給你[312]，這下可以了嗎？”八戒樂呵呵的答應(yīng)了，沙僧很認(rèn)真地把西瓜平均分成12份，給了八戒3份，正當(dāng)大家開心地吃著西瓜時，貪吃的八戒卻突然發(fā)現(xiàn)，分給自己的西瓜好像沒有比其他人多呢？故事講到這里，教師提問說：“同學(xué)們，八戒是不是分得的最多嗎？”學(xué)生們一個個興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說八戒多吃多占，有的說師徒四人分得的一樣多。八戒是否分得的多呢？教師應(yīng)用多媒體演示了分瓜的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗證后，得出結(jié)論：師徒四人分得的瓜一樣多。這時教師接著說：“聰明的悟空用什么辦法做到既滿足八戒的要求，又分得公平呢？同學(xué)們想知道嗎？大家學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后就清楚了?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中，主動地學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培育思維的敏捷性

孟子曾經(jīng)說過：“心之官則思，思則得之，不思則不得也，此天之所與我者”。激發(fā)多思、深思，是啟迪學(xué)生智慧的良方。人的思維往往是從問題開始的，學(xué)生只有遇到問題才會主動去學(xué)習(xí)，可見問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取那些與學(xué)生日常生活實際密切相連的內(nèi)容，精心設(shè)計問題情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生始終帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而培育思維的敏捷性。

例如：在教學(xué)用比例知識解答應(yīng)用題后，我指著操場上的旗桿說：“同學(xué)們，如果我要知道旗桿的高度，請大家想一想，有什么好方法？”，問題一提出，學(xué)生們的思維一下活躍起來，有的說：“可以用尺子量一量”，有的說：“不行，旗桿那么高，怎么量？”有的說：“爬到旗桿上量?！?，有的說：“你爬得上去嗎？”有的說：“把旗桿放倒就好量了?！薄蠹夷阋谎晕乙徽Z，但都沒有想到好的辦法，就在大家積極思索而又不知如何解決的時候，我接著說：“同學(xué)們，能不能用我們今天學(xué)習(xí)的比例知識來解決呢？”同學(xué)們一聽，個個露出興奮的表情，那么該如何運(yùn)用比例的知識來解決呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被激發(fā)，思維的火花再次被點(diǎn)燃，最終根據(jù)旗桿的影長用比例知識順利地解決了這一問題，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了有效的磨煉與培育。

三、引導(dǎo)聯(lián)想溝通，培育思維的廣闊性

聯(lián)想是由一種事物聯(lián)系到另一種事物的創(chuàng)造性思維過程，它是創(chuàng)造的翅膀，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中起著極其重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生突破感官和時空的限制，擴(kuò)大感知領(lǐng)域，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新事物，產(chǎn)生新設(shè)想，發(fā)現(xiàn)新方法，開辟新途徑，從而把已學(xué)的有關(guān)知識溝通成網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，培育他們思維的廣闊性。

例如，教學(xué)“按比例分配”時，有一道這樣的應(yīng)用題：“某公司有職員120人，男、女職員人數(shù)的比是2∶3，男、女職員各有多少人？”教師先指導(dǎo)學(xué)生用比例分配的方法解答檢驗之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“2∶3”這個條件聯(lián)想提出：“男職員人數(shù)是女職員的[23]，女職員人數(shù)是男職員的[112]倍，男職員人數(shù)比女職員少[13]，女職員人數(shù)比男職員多[12]，男職員人數(shù)是公司職員總數(shù)的[25]，女職員人數(shù)與男職員人數(shù)的比是3∶2，男職員人數(shù)與公司職員總數(shù)的比是2∶5”等問題。在學(xué)生理清男、女職員人數(shù)、公司職員總數(shù)這三者之間的數(shù)量關(guān)系后，進(jìn)而又引導(dǎo)學(xué)生提出以下解法：①歸一法，先求出男職員人數(shù)：120÷（2+3）×2；②用方程解：設(shè)女職員有[x]人，男職員有[23][x]人，[x]+[23][x]=120。從而溝通了歸一、和倍、分?jǐn)?shù)、列方程解、按比例分配這幾種問題解法之間的內(nèi)在聯(lián)系。實踐證明，學(xué)生的聯(lián)想越豐富，思路就越寬闊，解題方法也就越新穎、越多樣。從而促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，有效地培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、加強(qiáng)實踐操作，培育思維的深刻性

皮亞杰認(rèn)為：“應(yīng)放手讓兒童去動手、動腦探索外物，獲得豐富的邏輯、數(shù)理經(jīng)驗，通過反省的抽象，逐步形成、發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！崩脛邮植僮?，從中獲得事物的本質(zhì)特性，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維最有效的途徑之一，新教材十分重視直觀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實踐活動和動手操作。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造條件，充分讓學(xué)生操作、演示，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、抽象和概括，完成感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識內(nèi)化，培育學(xué)生思維的深刻性。

例如：在“角的度量”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)以下三個操作過程：①請學(xué)生拿出課前已做好的三個不同的角，比一比，哪一個角大，哪一個角??？引導(dǎo)學(xué)生們借助生活經(jīng)驗把三個不同的角疊在一起，使三個角其中的一條邊重合，重點(diǎn)觀察另一條邊的位置，從中判斷角的大小。引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中領(lǐng)悟到角的大小與邊的長短是無關(guān)的，而與兩條邊的張開程度有關(guān)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。接著我發(fā)給每位學(xué)生一張練習(xí)紙，提出現(xiàn)在要比較練習(xí)紙上的兩個角的大小該怎么辦呢？有的學(xué)生說把角剪下來進(jìn)行比較，有的學(xué)生想到測量，借助機(jī)會，我適時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的度量單位“度”，認(rèn)識角的度量工具“量角器”，學(xué)習(xí)用量角器來度量角的大小。②通過一系列（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第48頁）的師生共同學(xué)習(xí)活動后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，要求學(xué)生用量角器測量練習(xí)紙上的角，并比一比這兩個角的大小。之后，師生共同歸納用量角器量角的方法與步驟。③請學(xué)生獨(dú)立測量練習(xí)紙上的另外三個角（分別為銳減、直角和鈍角），鞏固已學(xué)新知。這節(jié)課整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在觀察、操作、思辨中探索知識形成與發(fā)展的全過程，學(xué)生在“動”中“思”，在“思”中“動”，不僅學(xué)到了新知，磨煉了動手能力，更可貴的是領(lǐng)悟到了獲取知識的學(xué)習(xí)方法，為今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑辨析、培育思維的靈活性

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，是人類創(chuàng)造的火花；質(zhì)疑的落腳點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中加深對新知的理解。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、好動、求知欲強(qiáng)烈等特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽提問、充分想象猜測的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的束縛，倡導(dǎo)和激勵學(xué)生辨析自己的思路，提出不同的見解，從而培育學(xué)生善于質(zhì)疑探索，靈活解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱的表面積后，有位教師出示了這樣的一道練習(xí)題：“有一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面直徑4分米，高5分米，做這個水桶至少要用鐵皮多少平方厘米？現(xiàn)有500平方分米的鐵皮，在不考慮邊角料的情況下，至多能做多少個這樣的水桶？（得數(shù)均保留整數(shù)）”。在師生共同分析題意時，有位同學(xué)提出疑問：“第一個問題為什么要加上‘至少’，而第二個問題卻要加上‘至多’兩個字，它們各表示什么意思？”教師沒有馬上給予回答，而是要求全班同學(xué)計算后再認(rèn)真思考它們的含義。當(dāng)?shù)贸鲇嬎愕慕Y(jié)果分別是：3.14×4×5+3.14×（4÷2）2=75.36（平方分米）、500÷75.36≈6.6（個）后，教師適時組織學(xué)生展開討論：“第一個問題要求得數(shù)保留整數(shù)，按四舍五入法可以嗎？”學(xué)生們議論紛紛，課堂氛圍非?；钴S，有的同學(xué)說可以，有的說不可以。學(xué)生的討論變成了爭論，爭論演變?yōu)檗q論，爭辨得面紅耳赤。最后，大家終于發(fā)現(xiàn)所需鐵皮75.36平方分米如果“四舍五入”為75平方分米，就做不成這個水桶，必須用“進(jìn)一法”。而第二個問題6.6個如果用“四舍五入法”取近似值為7個，則第7個水桶無法做成，只能用“去尾法”。從中感悟到解決數(shù)學(xué)問題應(yīng)根據(jù)生活實際來靈活處理，通過質(zhì)疑、辨析，拓展了學(xué)生思維，培育了學(xué)生的思維能力和探索精神。

《學(xué)會生存》一書指出：“教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地為傳遞知識，而是越來越多地激勵思考?！笨茖W(xué)的思維是學(xué)生探索獲取新知識、分析解決新問題的金鑰匙。因此，教師的一切教學(xué)活動，都要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)手段和有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的思維欲望，培育學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋、愛想問題的好習(xí)慣，幫助學(xué)生從小掌握思維方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力不斷發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇10

關(guān)鍵詞:中小企業(yè);企業(yè)家;企業(yè)家能力;培育和提升

一、引言

改革開放以來，我國中小企業(yè)快速發(fā)展，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，如何使中小企業(yè)有序運(yùn)行和良性發(fā)展正成為每一個國家、每一個地區(qū)首先要解決的問題。

雖然中小企業(yè)的成功依賴于多方面的因素，但實現(xiàn)中小企業(yè)價值最大化的關(guān)鍵是人力資本價值的最大化，其中異質(zhì)的企業(yè)家能力是中小企業(yè)人力資本中最核心的部分，是整個中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。企業(yè)家的管理能力和企業(yè)家的才能作為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源在很大程度上決定著中小企業(yè)的成長和績效，決定著一個國家的興旺和發(fā)展。因此，培育中小企業(yè)家的能力顯得尤為重要。

二、中小企業(yè)家的能力界定

1.中小企業(yè)家的界定

中小企業(yè)是與所處行業(yè)的大企業(yè)相比，人員規(guī)模、資產(chǎn)規(guī)模與經(jīng)營規(guī)模都比較小的經(jīng)濟(jì)單位或處于創(chuàng)業(yè)階段和成長階段的企業(yè)，包括規(guī)模在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)(人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資金標(biāo)準(zhǔn)或營業(yè)額標(biāo)準(zhǔn))以下的、在某一領(lǐng)域不占支配地位的法人企業(yè)和自然人企業(yè)。

而中小企業(yè)家就是指在中小企業(yè)中掌握企業(yè)控制權(quán)，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險，從事經(jīng)營管理并取得經(jīng)營收入的人格代表，包括中小企業(yè)中的董事長及總經(jīng)理兩部分群體。作為中小企業(yè)經(jīng)營管理者的企業(yè)家人力資源，他們擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)并承擔(dān)直接責(zé)任，以盈利為目的，合理配置資源使其形成生產(chǎn)能力。企業(yè)家對中小企業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2.中小企業(yè)家的能力界定

現(xiàn)代漢語詞典定義能力為能勝任某項任務(wù)的主觀條件。換言之，所謂企業(yè)家能力也就是能勝任領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)這一任務(wù)的主觀條件。中小企業(yè)家的能力就是能勝任領(lǐng)導(dǎo)中小企業(yè)所需具備的知識、技巧和工作能力，對中小企業(yè)績效產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

本文借鑒冰山模型，把企業(yè)家能力分為外顯能力和內(nèi)隱能力。即企業(yè)家的能力結(jié)構(gòu)就像浮在大海上的一座冰山，露出海面的部分是人的行為、知識、技能等一些外在的、可觀察的特征，但這僅僅是人的能力的一部分，是企業(yè)家的外顯能力；處于海面以下的冰山的另一部分是能力的另一部分，包括價值觀、態(tài)度、自我形象、個性品質(zhì)、動機(jī)等。真正決定一個人作出突出績效的，并不是知識和技能等表象因素，而是水面以下潛在的個人特征，是企業(yè)家的內(nèi)隱能力。

三、中小企業(yè)家的能力特點(diǎn)

中小企業(yè)與一般企業(yè)的企業(yè)家能力有著共通之處，在稀缺性、不可替代性性、創(chuàng)新性、剩余收益參與性和動態(tài)性等方面十分相似。然而，由于中小企業(yè)以及企業(yè)家自身固有的特征，企業(yè)家能力有許多不同于一般企業(yè)家能力的獨(dú)特之處：

1.管理技能更具全面性

企業(yè)家通常應(yīng)具備技術(shù)技能、人際技能和概念技能。只是在組織中所處層次不同，對技能要求側(cè)重不同。但與大企業(yè)相比，中小企業(yè)的企業(yè)家更可能是一個多面手。他的工作綜合了大公司總裁的活動和第一線監(jiān)工的日復(fù)一日的活動。在大企業(yè)，管理者是結(jié)構(gòu)化的和正規(guī)化的工作，而中小企業(yè)的管理者往往是非正規(guī)性的。計劃不太可能是一種仔細(xì)協(xié)調(diào)的過程，組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計也不那么復(fù)雜，控制則更多依靠直接巡視，而不像大企業(yè)那樣依靠復(fù)雜的計算機(jī)化的監(jiān)視系統(tǒng)。

2.管理理念更具獨(dú)特性

中小企業(yè)特別是發(fā)展初期的中小企業(yè)，一切都是無法預(yù)測的，一切都需要去探索。此時，由于組織規(guī)模較小，企業(yè)家的獨(dú)創(chuàng)性思想，企業(yè)家的遠(yuǎn)見使命，能深刻的影響組織的全體成員，企業(yè)家通過描繪組織應(yīng)該是什么樣子來建立早期的文化，并力圖通過這種文化，驅(qū)使組織所有成員為了一個共同目標(biāo)而努力。正如英特爾公司前董事長葛洛夫的名言：“唯有偏執(zhí)狂才能拿生存”，“偏執(zhí)狂”在這里是指對事物看法的與眾不同。

3.機(jī)會把握更具敏感性

中小企業(yè)一般處于組織生命周期的形成期和成長期，目標(biāo)是嘗試性的，資源的獲取具有很大的不確定性，辨認(rèn)誰是顧客都很難。因此，企業(yè)家應(yīng)該具備較高的分析力、洞察力和應(yīng)變力，對于市場機(jī)會的捕捉更為敏感，用更加權(quán)變的思考去判斷和分析內(nèi)外部環(huán)境，要具有一種新興的心智模式，快速地感覺到環(huán)境中的變化，并對此變化快速地形成一種經(jīng)營理念，以及快速地重構(gòu)資源以執(zhí)行此反應(yīng)，及時準(zhǔn)確識別和把握機(jī)會，帶領(lǐng)企業(yè)獲取生存，得到發(fā)展。

4.管理人才更具尊重性

中小企業(yè)的發(fā)展需要整個團(tuán)隊的努力，需要大批優(yōu)秀的人才。但由于主客觀原因，中小企業(yè)人才浪費(fèi)、人才流失嚴(yán)重。由于缺少人才，就很難創(chuàng)造出自己的特色，也就很難從激烈的競爭中脫穎而出。這就要求中小企業(yè)家必須更為尊重人力資本的價值，以人的智力為第一資源，以人的開發(fā)作為物的開發(fā)前提，在用人制度上更為重視能力導(dǎo)向，正確的評估中小企業(yè)的用人風(fēng)險，建立完善的內(nèi)部管理體系和人才梯隊來降低企業(yè)對個人的依賴，想方設(shè)法采用各種激勵手段去吸引人才、開發(fā)人才和保留人才，最大限度地調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使整個企業(yè)充滿活力 。

5.角色扮演更具傳播性

中小企業(yè)勢單力薄，本身的形象和信譽(yù)未被消費(fèi)者認(rèn)識，認(rèn)同或接受，在同行中知名度很低。因此，中小企業(yè)管理者最重要的角色是發(fā)言人，即向外界有關(guān)組織的計劃、政策、行動、結(jié)果等信息，這意味著企業(yè)家要花大量的時間處理外部事務(wù)，如接待消費(fèi)者、會晤銀行家安排融資、向媒體信息、尋求新的生意機(jī)會以及促進(jìn)變革等，以此增進(jìn)外部公眾對企業(yè)的了解，形成龐大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，降低企業(yè)的交易成本，獲得政府的優(yōu)惠政策，獲得生存和發(fā)展所需要的資源和條件，獲得所需要的信息、技術(shù)、資金等資源，從而提高運(yùn)行組織效率，提高企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營能力。

6.經(jīng)營意識更具創(chuàng)新性

企業(yè)家能力不同于一般員工的重要屬性是：企業(yè)家是中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的主體，擔(dān)著引進(jìn)新產(chǎn)品、開發(fā)新技術(shù)、開拓新市場的重任。同時，為了追逐經(jīng)濟(jì)生活中潛在的利潤，企業(yè)家還必須承擔(dān)經(jīng)營決策中的巨大風(fēng)險。在強(qiáng)手如林的市場競爭中，處處存在著不可預(yù)見的風(fēng)險和變化，中小企業(yè)家更應(yīng)不斷創(chuàng)新和變革，敢于冒險，才能適應(yīng)環(huán)境變化，在激烈競爭中贏得一席之地。銥星公司的失敗不在于沒有技術(shù)發(fā)明，而在于沒有企業(yè)家成功的創(chuàng)新活動；微軟公司的成功也不在于軟件技術(shù)，而在于比爾·蓋茨的創(chuàng)新。

四、中小企業(yè)家的能力培育和提升

有學(xué)者曾比喻企業(yè)像企業(yè)家。即企業(yè)家的思想、思維、理念、價值觀等決定了企業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展愿景、發(fā)展目標(biāo)。在某種程度上講，有什么樣的企業(yè)家，就會產(chǎn)生什么樣的企業(yè)績效。

然而，在資源稀缺性問題變得越來越突出的今天，人們往往更多地關(guān)注自然資源合理開發(fā)與利用，而忽略了企業(yè)家這種資源的開發(fā)。因此，培育和提升中小企業(yè)家的能力是十分必要的，本文主要從個人層面上進(jìn)行分析。

1.企業(yè)家內(nèi)隱能力的培育和提升

中小企業(yè)成功與否，表面上取決于企業(yè)家是否有能力制定有關(guān)產(chǎn)品定位、營銷、組織、財務(wù)及人力資源等方面正確的戰(zhàn)略目標(biāo)并有能力實施這些目標(biāo)；但實際上企業(yè)家的這些能力將在很大程度上取決于其在帶領(lǐng)中小企業(yè)成長過程中所體現(xiàn)出來的精神氣質(zhì)、意志品質(zhì)和價值觀，它們感染和激勵著中小企業(yè)的員工，影響員工和企業(yè)價值觀的形成，從而形成企業(yè)富有“人格魅力”的獨(dú)特企業(yè)文化，企業(yè)家成為企業(yè)凝聚的核心。

(1)適時更新管理理念

中小企業(yè)尚處于初創(chuàng)階段，員工的思想模式和行為方式受企業(yè)家的影響更大，企業(yè)家在中小企業(yè)中具有巨大威望，他的理念和哲學(xué)必將潛移默化地灌輸?shù)饺w員工心目中去，成為企業(yè)文化的核心和基礎(chǔ)，憑借一股無形的引力讓企業(yè)全體員工團(tuán)結(jié)在企業(yè)家周圍，起著巨大的凝聚和激勵作用，使得整個企業(yè)上下士氣高昂、意氣風(fēng)發(fā)，企業(yè)的發(fā)展煥發(fā)出旺盛的生命力和活力。

轉(zhuǎn)貼于 世界著名企業(yè)家稻盛和夫先生提出，作為一個企業(yè)家，你所特有的哲學(xué)支配著你的經(jīng)營，決定著你的事業(yè)的成敗。如果你想擴(kuò)大公司，想使你的職員們幸福的話，就應(yīng)該不斷提高自己的思維方式和經(jīng)營理念。顯然，改變固有管理理念，以現(xiàn)代管理理念取而代之，是每一個中小企業(yè)家培育和提升能力的核心。

(2)不斷提高自身修養(yǎng)

面對復(fù)雜的環(huán)境和強(qiáng)硬的競爭對手．企業(yè)家只有具備高尚的品格、穩(wěn)定的心態(tài)、鮮明的個性、堅強(qiáng)的意志、豐富的情感等，才能夠有必勝的信心扣勇氣，去坦然對待其職業(yè)生涯中出現(xiàn)的各種危機(jī)，才能在逆境中實施風(fēng)險決策，靈活應(yīng)變，在風(fēng)險的游渦里識別和把握勝利的機(jī)遇，把損失減少到最低程度。

方正集團(tuán)總裁張玉蜂曾經(jīng)說過，“要做一個企業(yè)家首先必須加強(qiáng)個人修養(yǎng)”。換言之，企業(yè)家自身修養(yǎng)的不斷提高，一方面能使企業(yè)家綜合能力發(fā)揮得淋漓盡致，既能在有利的條件下使中小企業(yè)獲得超常發(fā)展，又能在不利的條件下憑堅韌不拔的內(nèi)在毅力，成為下屬佩服和敬仰的典范，極大鼓舞員工的斗志，激發(fā)其工作熱情；另一方面員工的追隨反過來又促使企業(yè)家自律性增強(qiáng)，不斷提升自己的能力，引領(lǐng)企業(yè)前進(jìn)。正如夏爾?戴高樂所說：“那些具有品格的人會放射出磁石般的力量，對于追隨他們的人來說，他們是最終目標(biāo)的象征，是希望的象征?！?/p>

(3)形成正確的價值取向

《潛能和人格》一書中指出，創(chuàng)造基于潛能，潛能基于人格；而一個人的價值觀在很大程度上決定了一個人的人格層次；而人格層次的高低，不但決定了這個人的創(chuàng)新能力，還決定了一個人的各方面的素質(zhì)。

事實上，企業(yè)家價值觀取向的高度在很大程度上限制了企業(yè)的發(fā)展速度與高度。企業(yè)家只有給自己更高的定位之后，才會有遠(yuǎn)大的眼光，并把這戰(zhàn)略眼光全方位地滲透到生活、工作。我國中小企業(yè)生命周期大都很短，長則幾年，短則幾個月。原因之一，企業(yè)家目光短淺，把企業(yè)看作自己的私人物品，導(dǎo)致中小企業(yè)不能做強(qiáng)做大。因此，企業(yè)家要實現(xiàn)從追求自我利益轉(zhuǎn)向注重自我價值的轉(zhuǎn)變，不再將獲取個人利益作為第一目標(biāo)，而是具有較強(qiáng)的事業(yè)心，將企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展作為自己的首要目標(biāo)。只有將自我價值實現(xiàn)作為首要目標(biāo)時，才會具有持續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動力，不斷去培育和提升自身能力，把自己推向更高的企業(yè)家層次。

2.企業(yè)家外顯能力的培育和提升

企業(yè)家作為企業(yè)的靈魂和統(tǒng)帥，在變幻莫測的市場經(jīng)濟(jì)中肩負(fù)著機(jī)會的捕捉，風(fēng)險的承擔(dān)，創(chuàng)新活動的組織等使命，這要求企業(yè)家必須具備一般人所不具備的專業(yè)知識、管理知識和文化素養(yǎng)。然而，我國很多中小企業(yè)的企業(yè)家都缺少科學(xué)的經(jīng)營管理知識。在企業(yè)發(fā)展方面，通常所形成的看法是“大企業(yè)靠文化，中企業(yè)靠管理，小企業(yè)靠經(jīng)驗?！辈簧僦行∑髽I(yè)家在管理過程中，很多時候憑直覺、靠經(jīng)驗，從感性層面去工作。因此，中小企業(yè)家要不斷建立和完善自己的知識體系，把自己的大腦看作為一部電腦存儲器，必須隨時存進(jìn)新的知識、觀念和新的理論和方法，同時刪掉那些永久過時的東西，讓自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)盡可能地適應(yīng)時代潮流。中小企業(yè)應(yīng)有詳細(xì)周全的企業(yè)家資源開發(fā)計劃，根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和企業(yè)家的需求，結(jié)合企業(yè)家自身的特點(diǎn)，定期或不定期對企業(yè)家進(jìn)行培訓(xùn)與開發(fā)，豐富和擴(kuò)展企業(yè)家知識存量，有效提高企業(yè)家的能力。

此外，還應(yīng)從社會層面上不斷改善企業(yè)家的成長環(huán)境，凈化社會空氣，及時給予企業(yè)家合理的報酬、地位和發(fā)揮才能的空間，幫助企業(yè)家獲取知識、技能和能力，確立企業(yè)家市場經(jīng)濟(jì)體制主體的社會地位，激勵和誘導(dǎo)企業(yè)家不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使企業(yè)家有健康的生存土壤和發(fā)揚(yáng)企業(yè)家精神的良好空間，促使他們產(chǎn)生新的動機(jī)，幫助他們實現(xiàn)需求，獲得物質(zhì)和精神的滿足，從而極大提升企業(yè)家能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅賓斯:管理學(xué).中國人大出版社.

[2]葉萬春萬后芬蔡嘉清:企業(yè)現(xiàn)象策劃——CIS導(dǎo)入. 東北財經(jīng)大學(xué)出版社， 2001，(2):78-82.

[3]郭本善:企業(yè)家修養(yǎng): 稻盛和夫經(jīng)營理念的靈魂. ，2004-7-20.