導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)

記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。

每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

1.確定在一定的時(shí)間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2.針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時(shí)間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

每一遍復(fù)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)

以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：

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關(guān)鍵詞：新課改；高考?xì)v史；復(fù)習(xí)方法

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0127-02

近些年，在新課程改革的影響下，很多試題都是來自歷史研究領(lǐng)域的前沿性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，更加貼近于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等方面的知識，考查學(xué)生是否能很好地解讀歷史。針對這些新變化，高中歷史教師要在實(shí)踐中不斷摸索高考?xì)v史復(fù)習(xí)的新思路和新方法，從而有效提高學(xué)生的歷史水平。

一、新課改下高考?xì)v史試題的特點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近些年的高考試題，純記憶性的題越來越少，靈活運(yùn)用教材知識的試題越來越多。比如，2012年山東省高考?xì)v史試題主要考察學(xué)生的理解能力和獲取信息的能力，要求學(xué)生答題時(shí)做到史論結(jié)合，不能空發(fā)議論，第12題考查北宋時(shí)期的時(shí)代特征，學(xué)生必須掌握北宋時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況；第29（2）、35（1）和（2）、36（2）、37題要求考生舉例或結(jié)合史實(shí)進(jìn)行說明，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識的能力，這些題能在教材上找到相關(guān)的背景，卻不能找到準(zhǔn)確答案。學(xué)生必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識，只有在答題時(shí)跳出教材，才能更全面、準(zhǔn)確地理解題意。另外，越來越注重以材料為背景進(jìn)行答題，材料字?jǐn)?shù)越來越多，比如，2012年江蘇省高考?xì)v史試題，非選擇題全是材料題，選擇題基本全是依據(jù)材料進(jìn)行選擇，還增加了看圖題，這就加大了歷史復(fù)習(xí)的難度，相比較而言，高考?xì)v史復(fù)習(xí)資料較為落后，跟不上高考變化的節(jié)奏，“題海戰(zhàn)術(shù)”已不適應(yīng)新課程背景下的歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)。

二、新課改下高考?xì)v史復(fù)習(xí)的新思路和新方法

1.提高歷史教師的責(zé)任感，營造和諧的課堂氣氛。高中歷史教師要堅(jiān)定自己的態(tài)度，明確自身的責(zé)任，對學(xué)生、教育負(fù)責(zé)，一方面要做好分內(nèi)之事，創(chuàng)新批改試卷的方式，讓學(xué)生了解到為什么會(huì)丟分，從而有效彌補(bǔ)缺漏，而不是滿紙紅色記號，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師還要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定一套周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃、有效的復(fù)習(xí)方法，并將歷史高考的有關(guān)信息傳遞給學(xué)生，對于提高復(fù)習(xí)效果有重要作用。教師的親和態(tài)度和責(zé)任心能感染到每一個(gè)學(xué)生，融洽的師生關(guān)系有利于形成一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.增加學(xué)生的課外閱讀量，開拓學(xué)生的視野。在掌握了基本知識后，教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)和考試特點(diǎn)，指定學(xué)生閱讀一些歷史著作，比如，《世界史綱》、《全球通史》，以及一些歷史題材的文學(xué)著作，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》、雨果的《93年》等?；蛘咛崛∫恍┎牧希罁?jù)教材知識來設(shè)計(jì)大量問題，訓(xùn)練學(xué)生對材料的解讀能力。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，這就要求教師精選閱讀材料，可以每天選取一段名著材料，復(fù)印成小條發(fā)給學(xué)生，并附加一問題，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀，這樣能有效提高學(xué)生的閱讀和解讀水平。比如，梁啟超的《飲冰室合集》“（清末）舊工業(yè)之衰落日甚一日。今試任入一人家，觀其日常所服用者，無論為必要品為奢侈品，其來自他國者恒十有八九。”這段話中的“舊工業(yè)”指的什么？舊工業(yè)的衰落與工業(yè)革命有什么關(guān)系？

3.將前沿學(xué)術(shù)性的歷史觀點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。教師自身要加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)，多查閱一些歷史資料，以及歷史領(lǐng)域的專家學(xué)者的文章著作，了解最新的歷史學(xué)術(shù)研究成果，并對其進(jìn)行加工、評價(jià)，再介紹給學(xué)生。比如，唯物史觀的最新發(fā)展、文明史觀等一些新史學(xué)觀，對這些觀點(diǎn)的主要特點(diǎn)和主張分條講述，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練。還要對一些重大歷史事件和歷史人物的最新觀點(diǎn)進(jìn)行灌輸，比如在講中國古代史時(shí)，可以結(jié)合李學(xué)勤先生的《走出疑古時(shí)代》，與顧頡剛先生的“古史辯”派相結(jié)合，分析不同派別大師的觀點(diǎn)，教師也可以將自己的觀點(diǎn)融入進(jìn)去，教會(huì)學(xué)生如何思考問題，全面看待已有的學(xué)術(shù)成果。這些新觀點(diǎn)的融入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還開闊了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了其歷史思維能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，形成良好的歷史思維能力。

4.將歷史知識與現(xiàn)實(shí)事件相結(jié)合。歷史不等于是呆板、陳舊的東西，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，將歷史知識與現(xiàn)實(shí)事件有效結(jié)合起來，賦予歷史學(xué)科以時(shí)代性。比如，2012年的高考?xì)v史試題比較重視人類歷史發(fā)展過程中的重大社會(huì)問題，第35題從肯尼迪對和平的認(rèn)識作為切入點(diǎn)，把學(xué)生導(dǎo)入對和平與發(fā)展的認(rèn)識，體現(xiàn)了和平與發(fā)展這一時(shí)代主題。第36題圍繞推舉任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)的問題來設(shè)計(jì)，正值100周年。因此，教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主旋律，將歷史學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)特征結(jié)合起來。

5.學(xué)生要制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一周為單元制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證每天都有十分鐘的時(shí)間回顧復(fù)習(xí)過的內(nèi)容。在具體的實(shí)施過程中，要學(xué)會(huì)看教材、錯(cuò)題、練習(xí)，在看書時(shí)要集中精力，根據(jù)自己的習(xí)慣將教材中每一課的知識點(diǎn)依照背景、原因、目的、意義、性質(zhì)、內(nèi)容等板塊進(jìn)行系統(tǒng)化，并做相應(yīng)的筆記，形成自己的知識體系。看書要做到全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確，還要形成多樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的情趣。對于出現(xiàn)的錯(cuò)題，要有針對性地總結(jié)反思，歸納出自己出錯(cuò)的原因，從而在以后的做題中避免出現(xiàn)同樣情況。

總之，歷史是文科生復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生要充分了解新課改下高考?xì)v史的題型特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的題海復(fù)習(xí)方式，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，教師要注意提高自身的知識水平，不斷探索和創(chuàng)新新的復(fù)習(xí)思路和方法，將歷史領(lǐng)域的前沿性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，開拓學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王必閂.高考?xì)v史復(fù)習(xí)思路探析[J].上海教育科研，2010，（1）.

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（一）高考情況

本屆高三是大綱版教材的最后一次高考，高考命題必然要保持穩(wěn)定，不可能有太大的變化，同時(shí)，又必然要體現(xiàn)新課程的理念，為后年的新課程高考作些鋪墊，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

（二）學(xué)生情況

學(xué)生在分科后雖進(jìn)行了一年的學(xué)習(xí)，但整個(gè)高二年級是學(xué)生最辛苦的一年，學(xué)科眾多，歷史學(xué)科課時(shí)相對不足，歷史教學(xué)基本上是易內(nèi)容，淺訓(xùn)練，散結(jié)構(gòu)。面對選拔性高考，學(xué)生普遍性地存在的問題是：基礎(chǔ)知識既不全面又不牢固，知識網(wǎng)絡(luò)體系凌亂；主干知識模糊，知識的遷移和運(yùn)用能力差；概念混淆不清，張冠李戴；知識時(shí)序錯(cuò)亂，先后不分；審題不仔細(xì)，遺漏條件；思路不清晰，跳躍太大；表達(dá)不完整，掛一漏萬；敘述欠準(zhǔn)確，錯(cuò)誤百出；書寫不規(guī)范，雜亂無章等，無論知識、能力還是解題技巧都非常欠缺的，這為高三歷史復(fù)習(xí)工作增添了一定的難度。

二、明確三輪復(fù)習(xí)思路

（一）主要目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成骨架

第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要做的事有很多，面對一大堆復(fù)習(xí)資料，學(xué)生根本不知該如何下手。千頭萬緒抓根本。什么是根本？那就是基礎(chǔ)。近幾年高考考查能力的分值增大，但若沒有牢固掌握主干知識，能力的提高也將成為“無源之水，無本之木”。因此不論試題形式如何變化，“萬變不離其宗”。歷史學(xué)科的基本框架、基本技能和技巧不會(huì)發(fā)生變化?！八廊ゲ拍芑顏怼薄Ｋ?，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生掌握重要史實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、基本線索等主干知識，這也是考綱和高考的主要要求。

1.地位：這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考能否成功的關(guān)鍵，一般被稱為“地毯式”掃描，時(shí)間比較長。

2.目標(biāo)：全面、細(xì)致、系統(tǒng)、扎實(shí)。

3.策略：緊扣考綱，按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注小專題。

（二）主要目的是綜合能力突破，形成網(wǎng)絡(luò)

第二輪主要是專題復(fù)習(xí)輔之以熱點(diǎn)問題，只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會(huì)生活等特征有了全面地認(rèn)識，才能“了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)”，“初步認(rèn)識人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律”。

1.專題復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的主要問題。

(1)專題劃分不科學(xué)，大而空；

(2)流于重復(fù)教學(xué)，只將相關(guān)知識進(jìn)行簡單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對性；

(3)過多注重教師講解而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié)；

(4)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”；

(5)不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟了課本”。

2.以新的史觀統(tǒng)領(lǐng)歷史知識，提高歷史認(rèn)識。史觀問題首先是認(rèn)識歷史的視角問題，新史觀為我們認(rèn)識歷史提供了新的視角。史觀問題也是歷史闡釋體系問題，新史觀為我們提供了更多的歷史闡釋體系。我們應(yīng)運(yùn)用新史觀去引領(lǐng)歷史知識的復(fù)習(xí)，讓歷史學(xué)習(xí)具有時(shí)代活力，適應(yīng)高考?xì)v史試題的變化。近年，文明史觀、整體史觀(全球史觀)、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀和生態(tài)史觀等明顯地影響著高考?xì)v史試題的命制，我們可以用新史學(xué)觀思路來梳理歷史。

3.專題復(fù)習(xí)的應(yīng)對措施：依托教材，整合知識，形成網(wǎng)絡(luò)。

（三）主要目的是提高解題能力，查缺補(bǔ)漏

1.主要任務(wù)：堅(jiān)持“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎(chǔ))、充實(shí)(薄漏)、提高(能力)”的。

2.主要方法：高三復(fù)習(xí)迎考已進(jìn)入最后的關(guān)鍵時(shí)刻，對于選修歷史科的考生來說，面對涵蓋古今中外歷史的教科書和眾多復(fù)習(xí)材料，往往有不知從何下手之感。

(1)反復(fù)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生對照《考試說明》反復(fù)通讀相關(guān)的復(fù)習(xí)材料是最基礎(chǔ)的一步。

(2)進(jìn)一步梳理：閱讀是基礎(chǔ)，下一步就要進(jìn)行必要的梳理，以夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

(3)加強(qiáng)訓(xùn)練：解題訓(xùn)練要有針對性、計(jì)劃性，講究實(shí)效

三、尋求科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法

明確了三輪復(fù)習(xí)思路，還需要找到科學(xué)的復(fù)習(xí)備考方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

（二）幫助學(xué)生處理好復(fù)習(xí)備考中的幾個(gè)關(guān)系

1.教材知識與課外知識的關(guān)系：教材為主，課外為輔。

2.主干知識與邊角知識的關(guān)系：突出主干，兼顧邊角。

3.大綱教材與課標(biāo)教材的關(guān)系：借鑒利用，取長補(bǔ)短。

4.熱點(diǎn)問題與教材知識的關(guān)系：切忌片面，勾連教材。

5.訓(xùn)練數(shù)量與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)系：跳出題海，注重技巧

（三）復(fù)習(xí)備考教學(xué)中應(yīng)樹立的幾種意識

1.樹立以生為本的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 。

2.樹立串聯(lián)引領(lǐng)意識，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)科能力。

3.樹立知識重組意識，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和整合。

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一、制定計(jì)劃，科學(xué)把握全盤復(fù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想通過高三這一年使政治成績在高考中有一個(gè)質(zhì)的飛躍，那么制定一個(gè)科學(xué)的、切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，將起著決定性作用。高三政治總復(fù)習(xí)都是在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行的，不僅政治備課組老師要統(tǒng)一制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且學(xué)生也要參照老師的計(jì)劃并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定好個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。政治學(xué)科高考復(fù)習(xí)都是按照三輪復(fù)習(xí)模式進(jìn)行的，大體如下：第一輪復(fù)習(xí)（2011年9月—2012年1月）：側(cè)重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)（2012年2月—2012年4月）：采用知識專題的方式將政治學(xué)科的知識點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍，力求讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解，熟練地掌握；第三輪復(fù)習(xí)（2012年5月）：集中復(fù)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。考生丟分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，基本技能不熟練導(dǎo)致的。因此，在政治復(fù)習(xí)時(shí)，必須夯實(shí)基礎(chǔ)，過好三關(guān)。

一是依綱據(jù)本，過好基礎(chǔ)關(guān)，將教材讀“厚”?！犊荚囌f明》是高考命題的“綱”，它既是對高考命題的制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)必須對《考試說明》中所列的知識點(diǎn)逐個(gè)落實(shí)進(jìn)行過關(guān)，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個(gè)知識點(diǎn)，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準(zhǔn)確的掌握，不能留下知識死角，也就是要把將教材讀厚。

二是構(gòu)建體系，過好聯(lián)系關(guān)，將教材讀“薄”。孤立、零散地對待知識，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維狹隘，掛一漏萬，少點(diǎn)漏點(diǎn)的現(xiàn)象，造成大量失分。所以，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過構(gòu)建知識體系，把各知識點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，弄清各知識點(diǎn)的前因后果及知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，形成“提起一條線，放開一大片”的知識網(wǎng)絡(luò)，也就是把教材讀薄。

三是記死知識，過好應(yīng)用關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際。在第二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)，將基礎(chǔ)知識與時(shí)事材料相結(jié)合。近年的政治高考試題往往以現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)實(shí)際問題和理論問題為材料，創(chuàng)設(shè)一些新情景、提出一些新問題，要求學(xué)生整合書本知識來組織答案。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用課本上所學(xué)的知識來分析時(shí)事材料，這樣做對解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識基礎(chǔ)上的，因?yàn)闊o論時(shí)事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點(diǎn)，即“題在書外，理在書中”。

三、突出特點(diǎn)，把握學(xué)科邏輯思維

每一學(xué)科都有自己的邏輯思維特點(diǎn)，政治學(xué)科也不例外。而政治學(xué)科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點(diǎn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》以社會(huì)再生產(chǎn)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，形成“消費(fèi)與交換、生產(chǎn)、收入與分配、發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)”板塊，構(gòu)建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個(gè)主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國際社會(huì)”組成知識框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個(gè)性的邏輯思維特點(diǎn)，以“文化與生活、文化的傳承與創(chuàng)新、中華文化與民族精神、發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化”為模塊構(gòu)建知識體系；《生活與哲學(xué)》以“唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義”為線索組成知識框架。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題技能

“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內(nèi)容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅(jiān)持以能力立意為主導(dǎo)。同學(xué)們在高考復(fù)習(xí)中必須進(jìn)行適度的訓(xùn)練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。

篇5

一、制定詳細(xì)的備考措施和策略

（1）第一階段為夯實(shí)基礎(chǔ)，單元過關(guān)。我們深知雙基知識在高考中是至關(guān)重要的，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力的提高，更談不上技能技巧的應(yīng)用，這個(gè)任務(wù)在高一和高二完成。所以在這一階段，做到掃清每一個(gè)考點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不留任一個(gè)知識盲點(diǎn)。

（2）第二階段專題復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)再現(xiàn)。經(jīng)過高一高二，學(xué)生大體掌握了基礎(chǔ)知識，此階段我們著重提高學(xué)生的能力。把復(fù)習(xí)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)不斷提出問題、捕捉問題、解決問題的過程，最有效地節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。針對學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，這一階段的考試題一般要有一定題量的能力題，以便不斷提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和水平，要求每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)集錯(cuò)本（總結(jié)本），把復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)下來，不斷揣摸感悟。

（3）最后階段梳理知識脈絡(luò)，自行消化。這個(gè)階段有些同學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)為高考已成定局，不重視回歸課本。所以我們進(jìn)一步梳理高考考點(diǎn)，使知識網(wǎng)絡(luò)化，指導(dǎo)學(xué)生適度做題，注意多看課本，并提出在考試中應(yīng)注意的問題和策略：答題速度的快慢節(jié)奏，字跡工整，先易后難等。

二、具體做到四抓四落實(shí)

（一）四抓

1.抓基礎(chǔ)知識和主干知識

（1）怎么看書是學(xué)生學(xué)歷史的基本功之一，因此我們重視指導(dǎo)學(xué)生看書的方法，看書要看正文，看目錄，看大事年表，要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀課本，弄清句與句間、段與段間、章節(jié)間的前后關(guān)系，弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，熟悉課本知識，歷史概念，基本知識（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、歷史意義、影響、評價(jià)等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上還要深入地理解，根據(jù)考綱上所列知識點(diǎn)，抓好每個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。

（3）指導(dǎo)學(xué)生多次的反復(fù)記憶。遺忘快是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大的苦惱之一，這也符合學(xué)生記憶的規(guī)律，這就要求學(xué)生反復(fù)的記憶，給學(xué)生制訂固定的看書周期，不斷的反復(fù)看書反復(fù)記憶。我們還注意指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，如聯(lián)想記憶法、對聯(lián)記憶法、口訣記憶法等，要求學(xué)生根據(jù)記憶的內(nèi)容和自己的實(shí)際情況巧記歷史。

為了做好上述的工作，我們特制定了一套詳細(xì)的看書計(jì)劃，具體每天看什么，看哪一節(jié)內(nèi)容，把這些內(nèi)容給細(xì)化，這樣學(xué)生就很有針對性。同時(shí)針對學(xué)生看的這部分內(nèi)容，我們每周出一套試題進(jìn)行檢測，這種做法能夠非常及時(shí)的鞏固學(xué)生的這部分知識，同時(shí)也能反饋出學(xué)生這部分的知識掌握程度，方便我們老師做好備考工作。

2.抓歷史學(xué)科立體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不僅在第二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)的始終。舊教材基本是按照時(shí)間順序?qū)v史進(jìn)行敘述的，是一個(gè)平面系統(tǒng)，不能適應(yīng)高考對學(xué)生能力的要求，這就需要教師在復(fù)習(xí)中對課本內(nèi)容進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生把大量分散的、相對孤立的歷史史實(shí)、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成脈絡(luò)清晰，主干分明，縱橫交錯(cuò)的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。

我們在平時(shí)的教學(xué)中一方面注重歷史事件之間的橫向聯(lián)系，如英國工業(yè)革命、法國大革命，中國清王朝的統(tǒng)治。另一方面注重歷史事件的縱向聯(lián)系，如中國古代各個(gè)時(shí)期賦稅制度的演變，英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命、中國的比較等。這些都使學(xué)生用聯(lián)系的方法學(xué)歷史，培養(yǎng)了學(xué)生歷史思維能力。

3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)，抓好課堂40分鐘

特別到高三了老師和學(xué)生都感到時(shí)間不夠用，恨不能把時(shí)間掰開幾瓣用。學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間分兩塊，一塊是課堂時(shí)間，一塊是課外時(shí)間，其中課堂時(shí)間占主要地位，如何合理高效的利用課堂40分鐘的時(shí)間，避免課堂垃圾，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們高度重視上好每一節(jié)課，注重精講多練，力爭使每位學(xué)生收到最佳復(fù)習(xí)效果。

4.抓練習(xí)精選，答題規(guī)范，應(yīng)試技巧

學(xué)生的時(shí)間是有限的，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是題目必須有針對性的做。做題的目的是鞏固知識點(diǎn)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏，是了解知識點(diǎn)的遷移和變形，訓(xùn)練各種題型的解法。我們挑選的題目大都是高考的典型題目，或者是好的模擬題。

復(fù)習(xí)的不同階段編制不同的練習(xí)以鞏固知識、提高解題能力。

一輪復(fù)習(xí)階段，按照復(fù)習(xí)進(jìn)度的章節(jié)編制單元過關(guān)系列和高考考點(diǎn)背書提綱，步步為營，夯實(shí)基礎(chǔ)。

典型題好題我們還要求學(xué)生反復(fù)做，在訓(xùn)練中鞏固知識，升華能力。給學(xué)生概括不同類型題的答題技巧與點(diǎn)撥，結(jié)合試題詳細(xì)具體講解。把握好每一次講評，努力把每一次講評都當(dāng)成是一次答題技巧的傳授和規(guī)范答題的示范。

（二）四落實(shí)

1.落實(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃制訂和實(shí)施

有效的學(xué)習(xí)必須是有序的和有計(jì)劃的，是一個(gè)系統(tǒng)工程。有些學(xué)生有了計(jì)劃但是由于種種原因會(huì)半途而廢，必須要老師及時(shí)的檢查跟蹤。指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的進(jìn)行定量復(fù)習(xí)，具體到每一階段甚至每一天的復(fù)習(xí)的看書量、練習(xí)量以及在一定時(shí)間里對教材的復(fù)習(xí)遍次， 教師進(jìn)行及時(shí)的跟蹤檢查，確保落實(shí)到位。

2.落實(shí)講評和錯(cuò)題糾正

每次考試后，我們都進(jìn)行認(rèn)真批閱，仔細(xì)分析答題情況，有些特殊學(xué)生還進(jìn)行面批。通過試卷批閱，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)出具體錯(cuò)題量，發(fā)現(xiàn)具體問題所在，統(tǒng)計(jì)能力題與知識題的失分比例，以及與以前考試的不同之處等，并設(shè)計(jì)出幾道與錯(cuò)的比較多的試題內(nèi)容、題型相仿的備用題，做到舉一反三。

3.落實(shí)考點(diǎn)的掌握

如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是考點(diǎn)的掌握情況呢，除了單元和專題測驗(yàn)、月考等重要的途徑外，我們還通過默寫、單純的選擇題訓(xùn)練、學(xué)生之間互相抽背等多樣的方式，對考試說明上所列知識點(diǎn)進(jìn)行拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，做到不遺漏一個(gè)知識點(diǎn)。

4.落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，抓好臨界生

抓好優(yōu)等生、學(xué)習(xí)困難生和臨界生都是整體提高歷史成績的關(guān)鍵，也符合教育的面向全體學(xué)生的理念。我們對優(yōu)等生著重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)和檢查每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂和執(zhí)行情況，作業(yè)面批。而學(xué)習(xí)困難生和臨界生的情況比較復(fù)雜，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)方法問題，有些是態(tài)度問題，有些是基礎(chǔ)問題，有些是能力問題，我們對這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案的歸因分析，對他們傾注更多的愛心，針對每個(gè)學(xué)生性格特征落實(shí)好幫教的對象、時(shí)間、方式、每個(gè)階段的目標(biāo)等，建立學(xué)生檔案，每一次月考后跟蹤指導(dǎo)，找出提高他們學(xué)習(xí)成績的突破口。做好學(xué)生的思想工作，溝通在高三比什么都重要。

三、自編資料，精選練習(xí)題，精編測試題

一套很好的復(fù)習(xí)資料對學(xué)生來說是非常的重要，書商給我們拿過來了一堆資料讓我們挑選，但是我們一本也沒有看中，于是我們就決定高三的資料全部由我們自編，在暑假我們就研究近六年的高考題，選出經(jīng)典的試題，最后編成一本由250多頁的資料，在上半年年底我們又精心編撰了一本220多頁的二輪復(fù)習(xí)資料，這本資料有將近30萬字。當(dāng)學(xué)生拿到這本書之后，感覺非常的實(shí)用，有一位同學(xué)這樣說到，“有了這本書的幫助，我就能歷史瑣碎繁雜的歷史知識給串起來了，解決了我很大的苦惱”。

篇6

一年一度的高考讓許多師生深感時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，付出甚多，卻收效甚微，那么，如何提高高三歷史復(fù)習(xí)的效率呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)教研經(jīng)歷和所思所想，談一些粗淺的看法，以求教于各位同仁。

第一，認(rèn)真研究學(xué)情和《考試大綱》，精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)對自己的學(xué)生有深入的了解，了解學(xué)生的知識層次和他們知識的薄弱環(huán)節(jié)，精心取舍，合理規(guī)劃，讓成績好的學(xué)生“吃得飽”，讓成績不太理想的學(xué)生“吃得下”；在研究學(xué)情的同時(shí)，還要認(rèn)真地研究《考試大綱》，《考試大綱》是高考命題的法定性文件，它既是試題形成的源頭，又是試題形成的藍(lán)本。《考試大綱》既然是高考命題的依據(jù)，就理應(yīng)成為教師復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生備考的依據(jù)。在研究學(xué)情和考綱的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心制定歷史高考的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以章節(jié)為主組織復(fù)習(xí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)，不留任何知識的死角，力爭做到點(diǎn)透、線通、面全，形成立體動(dòng)態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)講究方法和技巧，不能只是新課的簡單重復(fù)，有的老師在復(fù)習(xí)兩次時(shí)，對兩次的原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響簡單的重復(fù)一次，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課后學(xué)生該要掌握的知識還是沒掌握。我曾于課后和教師交流，建議他們每次復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一個(gè)中心問題如“為什么說第二次是第一次的繼續(xù)和擴(kuò)大？”讓學(xué)生帶著問題自己進(jìn)行分析和比較，進(jìn)行小組合作和探究，掌握必要的知識和概念，這樣印象會(huì)更深刻，效果肯定不一樣。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)不應(yīng)再注意知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。如進(jìn)行近代前期中國思想解放潮流復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以以2012年觀點(diǎn)評述題引入復(fù)習(xí)專題，然后讓學(xué)生了解高考考點(diǎn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)、落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)三大探究題讓學(xué)生進(jìn)行分組探究：影響中國近代知識精英尋找救國道路的因素、中國近代思想解放潮流的特點(diǎn)以及探索實(shí)踐中給我們留下的啟示。第三輪復(fù)習(xí)則主要是查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行必要的考題訓(xùn)練。

第二，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，營造和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂復(fù)習(xí)的效率

課堂是進(jìn)行教學(xué)的主陣地，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證課堂高效的關(guān)鍵所在。作為高三教師必須認(rèn)真算好時(shí)間帳，充分而有效地利用課堂的每一分鐘。為此，教師課前應(yīng)該精心做好教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教法，盡量做到講練結(jié)合、精講多練、以練代講、以練促講，以練促學(xué)，切忌“滿堂灌”，更不能“抱”著學(xué)生走，應(yīng)該充分相信學(xué)生，還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識變成主動(dòng)地探求知識，給他們留下充足的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己多動(dòng)手、動(dòng)腦，真正做到手到、眼到、耳到、心到和腦到，將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。教師應(yīng)努力營造和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者和組織者，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正樂學(xué)、好學(xué)，“興趣是最好的老師”，“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這可都是經(jīng)驗(yàn)之談。下校調(diào)研時(shí)，有的教師經(jīng)常對我抱怨，課堂上自己講得好辛苦，有的問題講了好多次，可學(xué)生還是記不住，有的學(xué)生甚至聽都不聽，在下面做與課堂無關(guān)的事情，之所以如此，就是老師沒有采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教育專家已經(jīng)論證以前那種老師講、學(xué)生聽；老師寫、學(xué)生記，教師一講到底，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識的容器的方式是一種最低效的教學(xué)方式，只有通過學(xué)生自己理解探究得來的知識才能印象深刻，牢固掌握。

第三，精心選擇習(xí)題，規(guī)范訓(xùn)練作答，確保復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性

篇7

一、認(rèn)真研究高考，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)向

高考的動(dòng)向是高三各科教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有一定的調(diào)整，所以只要高考還存在，研究高考就是一個(gè)永恒的話題。首先是研究前兩年高考試卷，主要是廣東、寧夏和江蘇卷，從中解讀課改區(qū)高考試題的難度和能力要求、高考試題的出法、問法和試題回答的要求等。其次是研究去年和今年的考試說明，解讀考試說明中高考能力要求、考試內(nèi)容和試卷形式等的變化，從能力、內(nèi)容的變化中分析命題意圖、教育理念和主流思想等。

二、制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性和有效性

每一個(gè)學(xué)年、每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排，做到有的放矢、胸有成竹。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，在高二升高三的暑假就認(rèn)真制訂了系統(tǒng)、詳密的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計(jì)劃并非一成不變，在實(shí)施過程中，要不斷充實(shí)，不斷完善，要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。比如，我們除制訂學(xué)期計(jì)劃外，還要不定期地召開高三年級組會(huì)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各科復(fù)習(xí)進(jìn)度及注意事項(xiàng)，同時(shí)還要每周召開一次備課組會(huì)探討疑難問題和教學(xué)進(jìn)度。

三、注重自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力

教師要不斷地豐富自己的知識體系，提高自己的教學(xué)能力。在培訓(xùn)方面，我們積極參加省市區(qū)教研室組織的各種高三歷史教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，并通過各種方式與奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的同行進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在教學(xué)之余，閱讀與教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論，積極聽取教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行的成功教學(xué)范例，在加強(qiáng)聽課的同時(shí)，積極探索適合自身教學(xué)的教學(xué)方式。

四、整合教材知識，構(gòu)建知識體系，拓展知識點(diǎn)

高三歷史教學(xué)應(yīng)注重歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識融于歷史發(fā)展的長河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識體系網(wǎng)絡(luò)。通常的做法是，將同一模塊內(nèi)的專題重新整合，或者將同一版本內(nèi)的不同模塊之間內(nèi)的專題重新整合。比如，將人教版必修1第五單元《從科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立》與人民版必修第一冊專題八《解放人類的陽光大道》結(jié)合起來，就可以彌補(bǔ)專題八在知識完整性上的不足。讓學(xué)生完整清晰地把握1848年誕生，社會(huì)主義理論從空想變?yōu)榭茖W(xué)；1871年巴黎公社革命，開始了建立無產(chǎn)階級政權(quán)的偉大嘗試；1917年十月革命勝利，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，社會(huì)主義終于從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；1949年中國終于取得的偉大勝利和1956年社會(huì)主義制度在中國的建立，社會(huì)主義從一國發(fā)展到多國這樣一條完整的線索。在學(xué)生具備基本歷史知識體系的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)拓展相關(guān)歷史知識與史實(shí)，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求、去挖掘。

五、了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生能力

不根據(jù)本校學(xué)生情況進(jìn)行的教學(xué)肯定是空對空的教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很理想。由于現(xiàn)在所教高三不是我從高一一直帶上來的，剛開始進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)就存在對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力了解較少、師生關(guān)系需要重新建立等一系列新問題。為盡快改變這種狀況，我在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解，通過多種渠道掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力情況，這將為進(jìn)一步開展教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)滴三總復(fù)習(xí)是學(xué)生成績提升空間最大的時(shí)期，當(dāng)然也是學(xué)生最艱苦的時(shí)期，在各門學(xué)科壓力都越來越大的時(shí)候，我們需要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，絕不輕易批評任何一個(gè)學(xué)生，用心去關(guān)懷他們，用情去感化他們，讓他們知道不管有多么艱難，老師也不會(huì)放棄任何人，不管有多么辛苦，老師也會(huì)和他們并肩作戰(zhàn)，從而讓他們樹立信心。

篇8

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；基礎(chǔ)知識；各種方式；小組合作；圖片；知識聯(lián)系

眾所周知，高考已經(jīng)成為人才選拔的最重要方式，是學(xué)生接受高等教育的基礎(chǔ)。在高考的重壓下，如何做好地理復(fù)習(xí)，就成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，由于高中地理涉及的知識點(diǎn)相對繁雜，內(nèi)容多樣，很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候都無法掌握要點(diǎn)，學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量不高，復(fù)習(xí)效率有待進(jìn)一步增強(qiáng)。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，簡單闡述一下如何改變以往單一的復(fù)習(xí)模式，采用多種方式提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽儭?/p>

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證地理復(fù)習(xí)有效性的重要前提，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師是復(fù)習(xí)進(jìn)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，兩者之間的和諧共處是提升復(fù)習(xí)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。因此，高中地理教師一定要與學(xué)生成為朋友，利用業(yè)余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，明確復(fù)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而提升復(fù)習(xí)效率。

二、注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

高中地理有別于其他學(xué)科，它不僅對學(xué)生的記憶力、邏輯思維有很高的要求，而且需要學(xué)生具有扎實(shí)的知識功底。眾所周知，高中地理學(xué)科涉及的教學(xué)內(nèi)容眾多，其中既包括中國地理、世界地理，也包括與之相關(guān)的地球地圖、地形、氣候、水文、生物等自然地理和人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、環(huán)境等人文地理。因此，高中地理教師在進(jìn)行地理高考前的總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助他們掌握地理學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，提升他們的學(xué)習(xí)能力，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行變式應(yīng)用，從而提升地理復(fù)習(xí)的有效性。具體而言，高中地理教師在進(jìn)行地理總復(fù)習(xí)之前一定要在對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之前提升學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平，將中國地理與世界地理基礎(chǔ)知識擺在重要位置，做好基礎(chǔ)教育。例如，高中地理教師在對人教版地理教材中我國氣候特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解我國的氣候類型及其分布特點(diǎn)，只有在保證學(xué)生充分了解地理基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，才能使復(fù)習(xí)更具針對性，才能提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)

據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，很多高中生缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，地理成績不理想，復(fù)習(xí)效率不高的主要原因就在于高中地理教師在復(fù)習(xí)的過程中一味地沿襲以往的復(fù)習(xí)模式，教學(xué)方式過于單一，只知道運(yùn)用課本，從頭到尾進(jìn)行講解，復(fù)習(xí)手段毫無創(chuàng)新可言。為了切實(shí)改變這一弊端，提升高中地理復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要善于運(yùn)用多種方式開展復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.小組合作復(fù)習(xí)法

顧名思義，小組合作就是指教師根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，將他們分成幾個(gè)小組，讓小組成員就教師提出的復(fù)習(xí)問題進(jìn)行探討，并派代表回答問題的對策。

2.圖片運(yùn)用復(fù)習(xí)法

高中地理知識與圖形、圖片具有非常緊密的關(guān)系，地理圖像就是指用圖片和圖像的形式來表達(dá)地理知識的方法。具體而言，地理圖像就是指在地理教科書、資料文獻(xiàn)中用來解釋和呈現(xiàn)地理知識、地理原理、地理特征的圖片。它能夠提升地理復(fù)習(xí)的直觀性，幫助學(xué)生一目了然地了解地理知識，將零散的知識變得系統(tǒng)化，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率的方法。例如，高中地理教師在對人教版教材中世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以將圖片引入其中，幫助學(xué)生清晰地觀察到世界農(nóng)業(yè)的具體分布。

3.師生互換教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者之間有著非常緊密的聯(lián)系，只有保證兩者良好溝通才能提升教學(xué)效率。采用師生互換教學(xué)法，能夠加強(qiáng)師生彼此之間的了解，讓學(xué)生體會(huì)到教師教學(xué)的不易，從而在復(fù)習(xí)過程中能夠集中注意力進(jìn)行聽講。例如，本人在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，就每天安排一名學(xué)生充當(dāng)小教師，讓他們在課堂上進(jìn)行講解。某學(xué)生在講解“地理信息系統(tǒng)”的時(shí)候，就將GIS與GPS混淆在一起，教師在指導(dǎo)過程中就可以指出問題，這樣一來不僅能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生體會(huì)教師的艱辛，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

4.跨學(xué)科知識聯(lián)系復(fù)習(xí)法

中學(xué)地理課涉及面很廣，地理學(xué)科與物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科基礎(chǔ)知識有廣泛聯(lián)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視學(xué)科間知識的橫向聯(lián)系，近幾年高考大綜合考試，積極體現(xiàn)這一教學(xué)理念。因此，地理教師在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力。教學(xué)中要做到學(xué)科間知識的橫向聯(lián)系，下面列舉地理與物理學(xué)科橫向的聯(lián)系。例如，地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體，無論朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，都發(fā)生偏向，因?yàn)槿魏挝矬w在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有慣性，總是力圖保持原來的方向和速度。有了以上物理知識和地理知識的聯(lián)系，教師可以結(jié)合一些地理現(xiàn)象進(jìn)一步讓學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力，體會(huì)生活中的地轉(zhuǎn)偏向力。地球上做著水平運(yùn)動(dòng)的物體，都會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。例如：赤道地區(qū)，終年高溫多雨，空氣受熱上升，在近地面的空間形成一個(gè)低氣壓帶，赤道兩邊地區(qū)的氣流要向赤道方向流動(dòng)。如果沒有地轉(zhuǎn)偏向力的影響，赤道以北應(yīng)該是經(jīng)常刮北風(fēng)，赤道以南該經(jīng)常刮南風(fēng)，但是由于受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，風(fēng)向發(fā)生了改變，赤道以北向右偏，形成了東北風(fēng)，赤道以南向左偏，形成了東南風(fēng)。地轉(zhuǎn)偏向力對河流的影響也很明顯。

總而言之，由于高中地理復(fù)習(xí)內(nèi)容的多樣化和系統(tǒng)化，使得很多學(xué)生無法掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)效率不高。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，高中地理教師一定要改變以往的復(fù)習(xí)模式，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際開展復(fù)習(xí)，并堅(jiān)持圖像、分組、活動(dòng)等復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用，從而提升地理復(fù)習(xí)質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟寒冬.2009年―2011年新課標(biāo)文綜卷人文地理試題的“能力立意”分析［D］.東北師范大學(xué)，2012.

篇9

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長處;同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)計(jì)劃。 第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識,再學(xué)生已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點(diǎn)。 在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)知識，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)

6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識,使知識網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)。

(2)以教師講解為主，側(cè)重全面知識點(diǎn)。

(3)周測的進(jìn)行，月考加強(qiáng)。

(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識梳理。

(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情

(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點(diǎn)學(xué)了即忘。

(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

(3)學(xué)習(xí)是不善于思考，因?yàn)闆]有思考就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的知識。

(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

11、學(xué)生獲得知識情況

(3)中等生成績都沒有辦法突破，其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的接受。

(4)差生成績一樣持平，基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識點(diǎn)講過幾次都沒有辦法作對。

三、對復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識)的時(shí)候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中，由于對應(yīng)的知識，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中基本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì)，只是表面的作些，并沒有真正細(xì)化分析，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對性較差，往往面對的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問題。

1、復(fù)習(xí)要有針對性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。具體做法如下：

(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點(diǎn)，大部分學(xué)生無法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。

(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識，掌握了則強(qiáng)化對知識的運(yùn)用，只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

2、要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對古文的閱讀，提高古文的閱讀能力。

5、密切關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。

6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。

7、每次月考測試必須增加題量達(dá)到高考的題量，以通過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。

8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。

五、今后努力的方向和工作的思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

2、針對高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有一定的提高。

3、認(rèn)真的進(jìn)行會(huì)考研究，把握高考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。

篇10

楊開喬：2013年，廣東省高考在考試科目、投檔方式等方面都延續(xù)了往年的做法，保持高考政策的延續(xù)性和穩(wěn)定性。

在保持普通高考考試形式和招生方式基本穩(wěn)定的同時(shí)，我省深入貫徹落實(shí)黨的十精神和教育改革發(fā)展綱要，以深化制度改革為動(dòng)力，積極探索分類考試多元錄取的招生考試制度，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是進(jìn)一步探索本科院校自主選拔錄取改革。2012年，我們選擇了個(gè)別學(xué)校試行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評價(jià)招生制度，采用以高考成績?yōu)榛A(chǔ)、平時(shí)成績和學(xué)校測試相結(jié)合多元化的綜合評價(jià)選拔方式（其中，高考成績占總成績60%，平時(shí)成績占10%，學(xué)校組織的能力測試、面試成績占30%，最終構(gòu)成考生的綜合成績，按考生綜合成績擇優(yōu)錄取），為逐步建立科學(xué)的人才評價(jià)和多樣化的人才選拔機(jī)制做了有益的嘗試，社會(huì)反映較好。今年，我們在認(rèn)真總結(jié)完善這種基于高考基礎(chǔ)上的綜合評價(jià)招生制度試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，又選取了一些學(xué)校，擴(kuò)大試驗(yàn)的范圍和規(guī)模，進(jìn)一步深入開展分類考試、綜合評價(jià)的改革探索，改變一考定終身的做法，為建立多樣化的人才評價(jià)和多樣化的人才選拔機(jī)制積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的招生考試制度。

二是進(jìn)一步深化高職院校招生改革。近年來，我省積極探索高職院校招生考試制度改革，實(shí)行了高職院校面向中職學(xué)生單獨(dú)考試、自主招生、三二分段、五年制高職班等多種形式的招生考試制度，取得了初步成效。今年，我省高職院校自主招生的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，招生院校、招生專業(yè)和招生規(guī)模都比上年有較大增長，考試形式、考試內(nèi)容、招生辦法進(jìn)一步完善。參加我省高職自主招生的高職院校主要是我省國家示范性高職院校、國家骨干高職院校和省示范性高職院校，其中絕大多數(shù)高校在高考中都是“熱門”院校，招生專業(yè)主要是根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要而定，目的是為我省培養(yǎng)急需的高級技能人才。

記 者：異地高考是當(dāng)前最熱門的話題，廣東作為外來人口輸入大省，在這方面將會(huì)根據(jù)自身的情況，制定哪些相應(yīng)的對策？

楊開喬：省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作意見的通知》（以下簡稱《通知》），已就推進(jìn)我省進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在我省參加升學(xué)考試工作提出明確要求，明確做好我省隨遷子女在我省參加高考的工作分三步實(shí)施：

2013年起，通過積分入戶我省的異地務(wù)工人員、高技能人才，其隨遷子女不受入戶年限、就學(xué)年限等限制，可在我省報(bào)名參加高考，并可與我省入戶地戶籍考生同等錄取。

2014年起，在我省具有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所并連續(xù)3年以上持有我省居住證、按國家規(guī)定在我省參加社會(huì)保險(xiǎn)累計(jì)3年以上的進(jìn)城務(wù)工人員，其隨遷子女具有我省中職學(xué)校3年完整學(xué)籍的，可在我省報(bào)名參加高等職業(yè)學(xué)院招收中職學(xué)校畢業(yè)生招生考試，并可與我省戶籍考生同等錄取。

2016年起，在我省具有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所并連續(xù)3年以上持有我省居住證、按國家規(guī)定在我省參加社會(huì)保險(xiǎn)累計(jì)3年以上的進(jìn)城務(wù)工人員，其隨遷子女在我省參加中考并在父母就業(yè)所在城市具有高中階段3年完整學(xué)籍的，可在我省報(bào)名參加高考，并可與我省戶籍考生同等錄取。

對不符合在我省報(bào)考條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，《通知》指出，自2014年起，經(jīng)戶籍所在地省級招生辦同意，可在我省借考，但須回到戶籍所在?。ㄊ校﹨⒓愉浫?。

隨遷子女在我省參加高考具體實(shí)施后，我省將依據(jù)隨遷子女參加升學(xué)考試人數(shù)規(guī)模，采取有力措施，創(chuàng)造有利條件，合理調(diào)配教育資源，爭取國家適當(dāng)增加招生計(jì)劃，既積極穩(wěn)妥地推進(jìn)隨遷子女升學(xué)考試工作，又保障我省戶籍考生高考錄取比例不受影響。

記 者：2013年參加高考的考生將達(dá)到72萬人之多，創(chuàng)了歷史新高，而招生方面是否有增量指標(biāo)，這些指標(biāo)在各層次的招生中大體的比例如何？

楊開喬：在全國高考報(bào)名人數(shù)總體下降的大背景下，今年我省參加高考報(bào)名的考生數(shù)達(dá)到72.7萬人，比去年69.2萬增加3.5萬多人，增長5.1%，考生數(shù)量居全國第二。日前，全國各省市各高校在教育部的統(tǒng)一部署下，正進(jìn)行分省、分專業(yè)招生計(jì)劃的編制工作。教育部要求各省屬高校招生計(jì)劃跨省招生部分總量應(yīng)不低于2012年，計(jì)劃增量部分重點(diǎn)向河北、廣東等省市傾斜。要求部屬高校要考慮各省報(bào)名人數(shù)占全國報(bào)名數(shù)的比例及生源質(zhì)量等因素，加大招生計(jì)劃的區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，合理安排分省計(jì)劃。因此，預(yù)計(jì)今年各批次院校（包括一本、二本院校）在我省的招生計(jì)劃都會(huì)有適當(dāng)?shù)脑黾印?/p>

記 者：2013年高考即將進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，在這沖刺階段，請楊院長對廣大考生作些備考指導(dǎo)，鼓舞考生的信心，讓學(xué)生備考方向更加明確，基礎(chǔ)更加扎實(shí)。