[摘要]設計專業(yè)素描教學一直是各高校設計藝術教學的重要基礎，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點來安排教學環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點，具有較強的針對性。

[關鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對于從事美術設計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業(yè)領域又是存在很大分歧的。

繪畫領域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設計講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學生設計思維的培養(yǎng)。在我國過去的設計教學中，很長一段時間里，基礎素描課教學主要都是沿用美術學院繪畫專業(yè)基礎課的教學模式，學生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設計院校素描基礎課普遍都開始注重學生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導，重表現(xiàn)形式和構成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學。但是設計也是多元的，各專業(yè)特點不同，對素描基礎的要求會不會也應該具有針對性呢。裝潢專業(yè)對創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對空間表達能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學生的主要目標就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學思路放在對學生的實踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對環(huán)藝專業(yè)特點進行了一些素描基礎課程的改革和新的教學思路的嘗試，希望能帶來更好的教學效果。

[摘要]設計專業(yè)素描教學一直是各高校設計藝術教學的重要基礎，怎樣更好地聯(lián)系專業(yè)特點來安排教學環(huán)節(jié)，各有說法。本文從環(huán)藝專業(yè)特點出發(fā)，安排有特色的環(huán)藝專業(yè)素描教學，內(nèi)容貼合環(huán)藝特點，具有較強的針對性。

[關鍵詞]環(huán)藝專業(yè)特點素描造型手段質(zhì)感描繪空間聯(lián)想

素描作為造型手段，對于從事美術設計工作的人來說，其重要性是毋庸置疑的。但素描的教學方式或者說是怎么教更有實際效果，這在各專業(yè)領域又是存在很大分歧的。

繪畫領域的素描更多的是解決繪畫的一些基礎問題，諸如造型能力、明暗塑造能力等等，注重的是繪畫性，是感性思維，作品更多的是反映作者的直觀感受。而設計講求的是理性規(guī)劃，傳統(tǒng)繪畫的直觀感性思維和注重對象的傳移摹寫能力或多或少會阻礙到學生設計思維的培養(yǎng)。在我國過去的設計教學中，很長一段時間里，基礎素描課教學主要都是沿用美術學院繪畫專業(yè)基礎課的教學模式，學生鍛煉到了較扎實的造型能力，卻忽視了創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

所以現(xiàn)在的設計院校素描基礎課普遍都開始注重學生創(chuàng)意思維的啟發(fā)引導，重表現(xiàn)形式和構成效果而輕形體塑造、明暗光影，主要是發(fā)散思維式的教學。但是設計也是多元的，各專業(yè)特點不同，對素描基礎的要求會不會也應該具有針對性呢。裝潢專業(yè)對創(chuàng)意的需求高，而環(huán)藝對空間表達能力有更高要求，服裝更注重人體造型能力的培養(yǎng)。尤其是職業(yè)院校，培養(yǎng)學生的主要目標就是講求實用性，這就有別于本科院校，要求我們要把教學思路放在對學生的實踐技能的培養(yǎng)上。

有鑒于此，我們針對環(huán)藝專業(yè)特點進行了一些素描基礎課程的改革和新的教學思路的嘗試，希望能帶來更好的教學效果。

摘要：環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個在教育信息化領域的應用性專業(yè)，實踐教學與探索研究是培養(yǎng)學生實踐能力的主要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計則是針對大學三年所學專業(yè)的全面檢測，所提供的教學優(yōu)勢，制定了適合我院環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展模式，教師協(xié)作指導、學生協(xié)作學習、加強畢業(yè)設計過程質(zhì)量，在學生設計選題、設計答辯、優(yōu)秀畢業(yè)設計評選等環(huán)節(jié)中，學校各任課老師都是積極參加，學生有教師的指點和建議，提升了畢業(yè)設計質(zhì)量，也相應提高了學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；畢業(yè)設計；模式；探索；實踐

畢業(yè)設計作品的水平高低在某種意義上來說，是對學生所學三年課程的全面檢驗，實踐性的教學方式是培養(yǎng)我校專業(yè)學生的主要環(huán)節(jié)，在某種意義上也是體現(xiàn)了一個學生學習成效的憑據(jù)，是學生參加工作前的最后一個實踐環(huán)節(jié)，要充分認識畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要作用。其教學過程通過畢業(yè)答辯的這個最后階段，用一種總結性的重要實踐教學環(huán)節(jié)，進一步提升學生綜合應用所學知識與技能，進行融合并且分析和解決專業(yè)實際問題的關鍵訓練項目，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、學習能力、創(chuàng)新意識和實踐作風等的有效手段。所以，如何做好畢業(yè)設計是個很值得研究的問題，采取哪種模式來完成，是畢業(yè)設計完成質(zhì)量好壞的一個重要影響因素，專業(yè)不一樣要求也有所不同，有關其他專業(yè)的畢業(yè)設計指導模式的實踐研究已有很多，藝術設計專業(yè)的較少，尤其是針對環(huán)藝專業(yè)，以我系環(huán)境藝術設計專業(yè)為例進行指導模式的研究，可以推進專業(yè)建設、提高畢業(yè)生素質(zhì)和就業(yè)率，是適應市場要求迫不及待要解決的問題。

一跟蹤行業(yè)發(fā)展，拓展選題范圍

隨著建設事業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)也在不斷的革新，在這股熱潮之中，對專業(yè)要求也越來越高，分工也越來越細致，有室內(nèi)設計、室外設計、展示設計、裝潢設計等，學校也設置了很多有利于學生發(fā)展的展示設計，通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習，增強學生的就業(yè)競爭能力，同時拓寬學生的就業(yè)渠道。換言之，與專業(yè)的發(fā)展方向進行對應，不斷擴大畢業(yè)生的選題范圍。為此，我們采取了以下的做法：（一）高職高專畢業(yè)設計指導與管理平臺構建研究分析高職高專院校畢業(yè)設計工作流程的基礎上，開展基于工作流程的畢業(yè)設計指導與管理網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺的構建研究。系統(tǒng)融入了教育信息技術，將網(wǎng)絡化、自動化、規(guī)范化結合到畢業(yè)設計指導和管理工作中，可以輔助完成用戶管理、教師立體、專家審題，學生選題、開題、中期、答辯到畢業(yè)論文評審、推優(yōu)等畢業(yè)設計指導和管理工作，從而有效地進行過程控制和監(jiān)督，保障畢業(yè)設計工作的高校和規(guī)范實施。（二）產(chǎn)學研結合的畢業(yè)設計模式研究認為產(chǎn)學研結合的畢業(yè)設計是由學校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學習與實踐訓練相結合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生素質(zhì)的一種新型的畢業(yè)設計教育模式。它符合當前經(jīng)濟、技術發(fā)展規(guī)律，已成為科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢，也是我國普通高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的必然要求。積極探索新形勢下產(chǎn)學研結合的畢業(yè)設計新模式，已成為高等教育改革的當務之急，對于促進新型人才的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實意義。（三）以實際為導向選擇畢業(yè)論文題目，改變了傳統(tǒng)中由教師撰寫的傳統(tǒng)做法，通過藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的改革與實踐，針對近年來藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的教學模式缺少創(chuàng)新形式的問題，以全面促進就業(yè)為導向提出了新的理念及操作方法，建立了畢業(yè)設計展覽、畢業(yè)答辯、人才招聘一體化的高職畢業(yè)設計教學新模式，學院還專門組織了會議，邀請來自企業(yè)的專家，針對不同類型的學生進行指導，他們都是最熟悉行業(yè)現(xiàn)狀和最新的技術的專家，在這點上面對學生進行指導，也為學生畢業(yè)設計的細節(jié)內(nèi)容，包括具體的知識點，進行了整理與完善。

二建立畢業(yè)設計資料庫

課程設計現(xiàn)狀

目前課程設計教學是環(huán)藝類教學的重要環(huán)節(jié)，具有較強的實踐創(chuàng)新性和綜合性，實施好課程設計的教學任務，已經(jīng)成為教學改革的重要課題?；A課程設計的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設計的概念界定混亂。其主要原因是對課程設計的核心問題認識上的差異化。課程設計的核心的問題主要是處理理論及實踐的關系：一是課程設計的理論層面問題，解決的問題是課程設計應具有一定的價值取向或者特定的理念，二是課程設計的實踐操作層面問題，處理的是應該形成具體的課程基本形態(tài)。根據(jù)這樣的基本認識，課程設計的主要原因本身是研究的內(nèi)容多樣性。解決這一問題，需要關注重視課程設計所隱含的基本內(nèi)容，同時關注課程設計的的實踐性，從課程的實踐角度關注課程設計的應該解決的實際問題，從而形成基礎課程設計的概念的確定。課程設計研究內(nèi)容的泛化。其主要原因是由課程設計的概念混亂引發(fā)的。課程設計的內(nèi)容泛化包括理論研究、價值取向、實踐操作、課程授課形式等問題。內(nèi)容范圍寬廣，需要關注的問題，應達到的預期目標變得復雜，混亂。解決這一問題需要經(jīng)過各專業(yè)的相關課程設計實踐，總結問題的所在，去進行實際的改革。

課程設計教學改革

1.課程設計的課前準備。課程設計的課前準備要求教師和學生做好該門課程的準備工作，明確課程設計的的基本原理、任務、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對這門課的理念，有目的的做準備，在下達任務書、設計課題、實施步驟、預期效果，都應有一定的目標性。讓學生有計劃有目的的完成課程設計的實踐操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發(fā)與幫助進行總結。

2.加強引導采用啟發(fā)式教學。在課程設計中針對學生在課程中實際遇到的問題采用啟發(fā)式教學，可以不直接回答，加強引導作用，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的癥結，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學生幫助，讓學生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實踐動手的目的。課程設計是培養(yǎng)學生理論研究與實踐操作相結合的學科。課程設計盡量減少每一組的課程設計人數(shù)，做到一般2-3人，可提高學生的的實際動手能力的機會。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調(diào)動學生的積極性、主動性。

1988年以來，許多高校紛紛設立了環(huán)境藝術設計（簡稱環(huán)藝）專業(yè)。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，高職學校環(huán)藝專業(yè)已經(jīng)由探索階段逐漸走向成熟，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些問題。筆者就存在的問題談談自己的理解。

一高職學校環(huán)藝專業(yè)課教學現(xiàn)狀

1．過度擴招造成學生綜合素質(zhì)下降由于社會層面的原因，高校擴招和經(jīng)濟發(fā)展的矛盾使大學教育出現(xiàn)了許多問題，其中，學生的綜合素質(zhì)下降對環(huán)藝專業(yè)教學質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學科，它有很強的技術性和藝術性。環(huán)境藝術設計理論家理查德•多伯提出：“環(huán)境藝術設計作為一門藝術，它比建筑設計更復雜，比規(guī)劃涉及面廣，比工程更有情感?！弊鳛榄h(huán)藝專業(yè)的學生，應具有較強的藝術敏感性和實踐操作能力。但是，目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學校的擴招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面，高等學校為了招到足夠生源，降低了文化課和專業(yè)課的錄取分數(shù)線。據(jù)筆者調(diào)查，有些招進來的學生只是接受了幾個月的技能培訓，色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面，一些學生把環(huán)藝專業(yè)作為進入高校學習的捷徑，因為這類專業(yè)文化課分數(shù)線較低，許多高中生在文化課成績較差的情況下，聽從家長或教師的勸說，在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下，學生學習沒有主動性，多處于被動、厭學的學習狀態(tài)，影響了學習水平及教學質(zhì)量的提高。

2．教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進入高校做一名大學教師的門檻是很高的，包括學位和職稱等方面的限制。每位大學教師都需要具備廣博的專業(yè)知識，但是，具有諷刺意味的是，大學教師僅僅具有學術基礎卻使環(huán)藝專業(yè)的教學遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響，環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng)，但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術規(guī)范很嚴格（如室內(nèi)設計，需要了解結構、材料和工藝等多方面的問題），而且實踐性相對較強，在不具有相關技能的條件下，所謂的設計必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術設計作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣，甚至學生所學知識已嚴重過時，與社會脫節(jié)，影響學生未來的就業(yè)。

3．教學方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強，卻缺乏創(chuàng)新中。教學中以教師為中心，讓學生通過背誦、記憶、練習掌握知識，這樣會使學生養(yǎng)成保守的習慣，成為知識型的人才。在現(xiàn)行的教學模式中，環(huán)藝專業(yè)課的教學一般采用課堂講授的方式，教師的教學手段和教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺乏與專業(yè)課有關的經(jīng)濟、社會、人文和科學等方面的內(nèi)容。

二高職環(huán)藝專業(yè)課教學改革對策

近年來，經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，使環(huán)境藝術設計教育日益受到社會的廣泛重視，全國很多院校爭相開展設置環(huán)境藝術專業(yè)，我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)設立的歷史時間不長，但是發(fā)展迅速，很快就建立起一套屬于自己的教育體系，但是從環(huán)境藝術設計發(fā)展的角度來看，我國的環(huán)境藝術設計與發(fā)達國家相比，還具有很大的差距，想要做到與國際接軌，首先要以現(xiàn)今的信息時代為背景，從環(huán)境藝術設計教學進行改革。真正做到在四年的環(huán)境藝術教學中，始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力為教學核心;以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學生參與實際工程項目實踐的為主;提倡課堂內(nèi)外兼修,打造多適應性的專業(yè)人才為輔。從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才的目標。

一、信息時代要求高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師

更新教學觀念，掌握現(xiàn)代教育技術手段職業(yè)能力是指一個人從事職業(yè)活動的多種知識、能力、素質(zhì)和思維的綜合能力。環(huán)境藝術設計教師是環(huán)藝人才培養(yǎng)教學體系的執(zhí)行者。環(huán)境藝術設計教育工作者的職業(yè)能力表現(xiàn)為專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力。我們知道環(huán)境是人類賴以生存的空間，環(huán)境的好賴直接影響著人類的發(fā)展?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學生是教學的主體，教師在教學中應該著力培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力。這就要求教師具有信息技術應用能力，從事教育技術的設計、開發(fā)、使用、管理和評價工作，提升自己的教學設計能力，運用系統(tǒng)的方法分析教學問題，確立教學目標，建立不固定的、不同風格的解決教學問題的策略方案，創(chuàng)設教學情景，運用多媒體技術，有目的，有計劃，系統(tǒng)的采用科學的方法去認識教育現(xiàn)象，讓學生變被動接受為主動學習，不斷提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

二、信息時代要求高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師

要注重培養(yǎng)學生的審美能力、文化性和市場性環(huán)境藝術設計的本質(zhì)就是設計者用特定的工程材料和技術手段藝術的表現(xiàn)自己對環(huán)境藝術美的認識。引導大眾的審美情趣。所以環(huán)境藝術設計中審美是關鍵，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生審美能力，表達作品的內(nèi)在精神和追求，應該成為環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)人才的一大目標。審美能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化基礎是策劃與智慧的結果。我們民族的傳統(tǒng)文化是環(huán)境藝術設計取之不盡的藝術源泉，也能滿足大眾的審美情趣，宣揚弘揚了我國民族文化。同時，環(huán)藝專業(yè)的設計直接面對市場和社會，具有很強的操作性和實踐性。高校環(huán)藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該以應用型人才為主，設置社會需要的專業(yè)，讓學生能過及時了解市場環(huán)藝設計現(xiàn)狀，主動參與社會時間和市場調(diào)研活動。

三、信息時代要求環(huán)境藝術設計專業(yè)建立通識的設計觀念

摘要：環(huán)境藝術設計是高校藝術設計類專業(yè)中一個包含了藝術、社會、文化和科學的各個領域的綜合性、實踐性較強的學科。人才培養(yǎng)目標是適應社會經(jīng)濟發(fā)展一線需要，具有與本專業(yè)相適應的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握環(huán)境專業(yè)必備的基本知識和基本技能，具有創(chuàng)新思維、較強創(chuàng)新實踐能力和現(xiàn)代設計理念，能在環(huán)境藝術設計行業(yè)單位從事設計、服務等方面工作的應用型高級專門人才。環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程是藝術院校專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型專業(yè)人才的關鍵所在?？呻S著時代與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，環(huán)境藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式與專業(yè)基礎課程設置越來越不能滿足行業(yè)發(fā)展和市場用人的需求，我們應努力拓展專業(yè)基礎課程教育方式，探討教學改革的新思路，把藝術和技術兩個層面的知識體系融匯到環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學中，培養(yǎng)出符合市場需求的實踐性專業(yè)人才。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；基礎課程；教學改革

一、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計是由多種學科知識組成的介于科學和藝術邊緣的綜合性、實踐性較強的一門新興、獨立的學科。我國于1988年在高等藝術院校開始設立環(huán)境藝術設計專業(yè)至今還不足30年的時間。浙江美術學院（現(xiàn)中國美術學院）中央工藝美術學院（現(xiàn)清華大學美術學院）先后成立環(huán)境藝術設計專業(yè)，嘗試將室內(nèi)設計、建筑設計、景觀設計與傳統(tǒng)美術教學聯(lián)系起來，培養(yǎng)專業(yè)性人才以適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人們對高質(zhì)量人居環(huán)境的追求。近年來，環(huán)藝專業(yè)在全國高等院校中都有著不同程度的發(fā)展，藝術類、綜合性高校不斷擴大招生，畢業(yè)生人數(shù)呈倍增長，畢業(yè)生專業(yè)理論基礎、實踐能力、藝術修養(yǎng)較差，就業(yè)難也成為擺在我們面臨的重要問題和首要矛盾。究其主要根源國內(nèi)高校在整個專業(yè)教學模式上普遍都偏向室內(nèi)設計方向，雖然劃分為室內(nèi)設計和景觀設計兩大部分，但每所院校在課程設置上千篇一律，在教學模式和程體系建設上缺乏具體研究，忽視了人才培養(yǎng)的方向，導致專業(yè)基礎課程與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。國內(nèi)藝術院校環(huán)藝設計專業(yè)基礎課大部分在大一、大二階段開設，絕大部分院校大一的課程為素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成等，培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，但教學方法是“傳統(tǒng)繪畫”教學，沒有按專業(yè)方向去引導學生去培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，尤其進行設計創(chuàng)作的方法，學生單純地為了完成作業(yè)，忽視了學生對設計的理解，教師不重設計與實踐的結合，使學生錯誤認為基礎課程對以后的專業(yè)學習幫助不大，在學生中普遍存在消極、應付的態(tài)度，這種教學方式極大的影響了專業(yè)基礎課程在教學生中的作用。（以我院為例）2013年9月，我院藝術系室內(nèi)設計專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但2012年學院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級、2014級環(huán)藝專業(yè)學生至今一直沿用室內(nèi)設計專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學存在的問題

（以我院為例）環(huán)境藝術設計專業(yè)開設的基礎課程有：設計素描、設計色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、手繪快速表現(xiàn)、工程制圖、3D效果圖繪制、等。專業(yè)基礎教學存在以下問題：

1景觀設計教育現(xiàn)狀及凸顯問題

景觀設計在我國雖然還屬于新興學科，但根據(jù)學科的發(fā)展與市場的需求，許多院校都開設了景觀設計專業(yè)或者園林景觀設計課程。由于學習這門學科專業(yè)組建方式的不同，也導致學習園林景觀設計的側(cè)重點不同。例如，建筑學專業(yè)課程體系中的景觀設計課程，研究方向主要偏重關于景觀中的空間營造及建筑設計，課程內(nèi)容多以規(guī)劃和建筑外觀設計為主；園林專業(yè)的景觀設計課程，其研究方向是關于景觀中自然生態(tài)系統(tǒng)的營造，課程內(nèi)容多以綠化設計、植物造景、生態(tài)設計類為主；而環(huán)境藝術設計專業(yè)中的景觀設計課程，主要研究的是關于景觀中的空間環(huán)境及景觀環(huán)境設計，課程以環(huán)境設施及環(huán)境美化為主。從中我們不難發(fā)現(xiàn)景觀設計課程的設置存在很多割裂和交叉的問題。所以容易形成以偏概全的錯誤認識，將園林、景觀、建筑、環(huán)藝等專業(yè)的某些課程內(nèi)容等同起來。高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在學習園林景觀設計課程中作業(yè)階段過度依賴于計算機作圖軟件、風格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失等問題。其具體表現(xiàn)為：（1）過度依賴計算機軟件。隨著社會發(fā)展，計算機普及，環(huán)藝專業(yè)學生在設計方案時都大量使用計算機軟件。用電腦沒有錯，時展，計算機軟件所制做出的效果圖及方案相對逼真。但是帶來直接后果就是學生手繪能力大大下降。導致工作后和客戶談方案，有些實習學生連基本草圖都無法繪制出來。（2）盲目跟風、風格混亂、傳統(tǒng)文化及地域特色缺失。近些年來，由于國外景觀設計流派和風格的沖擊，一些園林景觀設計師，盲目跟風照搬，使園內(nèi)景觀風格混亂。甚至在一個整體的濱河體系中出現(xiàn)幾種不同風格的景觀，產(chǎn)生出不倫不類的視覺效果，奇怪至極。相對而言，在設計園林景觀時，我們應該將我國的傳統(tǒng)文化或者是當?shù)氐牡赜蛭幕谌刖坝^之中，這樣不僅地域風土特色明確，而且還傳承了我國幾千年的傳統(tǒng)文化。但是跟風現(xiàn)象不僅使風格混亂，也使我們地域文化特色產(chǎn)生了缺失。（3）學生自身審美及情趣修養(yǎng)不夠。高職院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在學習課程的時候往往會出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象。他們在學習設計專業(yè)課的時候，往往會很用心，尤其是一些專業(yè)技能課時甚至會熬夜來加強訓練。但是在學習一些公共和專業(yè)理論課時，會出現(xiàn)重視程度不夠的情況。例如，中外建筑史、藝術概論、設計概論等課程。這樣就產(chǎn)生了自身審美與情趣水平難以提升的問題。從而降低了學生審美情感的敏銳度，進而影響其對于建筑景觀設計的想象能力。

2景觀設計教育中具體問題分析

我們學習研究藝術人員都知道，藝術、好的設計她是來源于生活、并且高于生活的，她需要我們設計師觀察體驗生活，體驗社會。如果學生僅僅把做設計停留在技術層面上，那么他所做出來的方案就是閉門造車，會給人一種沒有細心思考推敲，沒有創(chuàng)意的感覺。就絕對不會做出生動的、感人的、震撼人們心靈的好的設計。學生不外出接觸社會還會導致他們于我國傳統(tǒng)的歷史文脈、當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境系統(tǒng)以及該區(qū)域的本土文化相脫節(jié)的嚴重后果。高職高專環(huán)藝專業(yè)的學生大部分都來自于城市，其成長生活的環(huán)境遠離自然，這樣就是使他們?nèi)狈Υ笞匀坏恼J知和理解。而且現(xiàn)在的學生，他們從小生活在混凝土的世界里。因此，缺乏對原生態(tài)自然的體驗，還有一部分學生來自農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化高度發(fā)展的農(nóng)村，自然棲息地被農(nóng)田取代，所以他們從小面對的是單一的經(jīng)濟作物，具有原生態(tài)的鄉(xiāng)土景觀地貌也遭到破壞。因此，他們也缺乏對原生態(tài)自然多樣性的理解。作為高職院校環(huán)藝專業(yè)的學院更應該研習當?shù)氐娜宋木坝^。它的實現(xiàn)就要求我們學生要不斷地體驗社會、體驗生活、體驗不同地域文化，學習了解不同的生活習慣、生活方式以及價值觀。要善于感悟人文精神，尋找出適宜當?shù)貧v史風俗、文化背景的符號載體。只有這樣我們才能夠設計出符合當?shù)厝松盍晳T及審美情趣的公共園林景觀空間。

3拓展新的教與學方式

教育部針對高職院校的辦學模式有明確規(guī)定，即2+1。就是兩年在校學習專業(yè)文化課程，一年在校外由學院聯(lián)系的校企合作單位實習一年。而且各個高職高專院校也在教育部的指導下，積極籌建校內(nèi)實訓、實習室。所以在這樣的辦學背景下，我們高職院校的環(huán)境藝術設計專業(yè)學生接觸到先進的設計理念就能夠更好學習景觀設計課程。首先，我們應該將“師法自然、體驗文化”的觀念引入到景觀教育實踐中來，要求學生進行景觀設計之前應該先從自然風貌、歷史文化、自然現(xiàn)象、風土人情等方面人手，尋求一個設計思路，確定好設計著力點之后再加人相應的設計理念和表現(xiàn)方式。通過這種形式，可以使課堂教學不再是空洞的技藝傳授，而更多地將學生們的思緒帶回到大自然、歷史及我們的文化與生活中來，這樣不僅使他們在學習和設計的過程中體會到更多的創(chuàng)作情趣，同時也彌補了他們對自然缺乏理解體驗的缺陷。除此之外，學生在學習設計基本理論和方法的同時也提高了他們認識問題、思考問題、解決問題的能力。其次，要理論聯(lián)系實際，學院為專業(yè)準備的設計工作室教學為學生實踐搭建了良好的平臺，讓他們在學習園林景觀的課程中盡可能的從頭到尾都經(jīng)歷一遍。即實地考察、構思方案、繪制草圖、設計組討論、客戶溝通、電腦效果圖繪制以及最終局部方案實現(xiàn)。在這個過程中一定要注意培養(yǎng)學生的全局觀、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及熏陶他們對中國傳統(tǒng)文化和地域文化的熱愛之情。只有這樣才有助于我們園林景觀設計學科的發(fā)展。有助于我們培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

摘要：在網(wǎng)絡時代，獨立學院的專業(yè)課教學使用網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為趨勢。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡和計算機在教學過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡技術有效地完成教學任務，在今天已經(jīng)成為教學改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會對環(huán)藝設計專業(yè)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，就更需要研究如何結合互聯(lián)網(wǎng)技術開展環(huán)藝教學，對于整個藝術設計類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡技術發(fā)展的環(huán)藝教學模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；獨立學院；環(huán)藝設計教學

一、結合計算機和網(wǎng)絡進行環(huán)藝教學的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設計教學過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學二年級的環(huán)藝制圖課程教學中有很多示意圖，以此找位置關系，如果全部板書，教師累，學生也覺得繁雜。如果運用計算機課件演示，圖形表達和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎薄弱的學生可以反復看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學生接受起來也很輕松。特別是設計作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學生能夠充分理解，獲得理想的教學效果。學生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡隨時訪問世界各地的設計案例；既可以在短時間內(nèi)獲得大量的設計信息，也可以進行長時間的深入、細致的研究。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且提高了學生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡教學平臺的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，首先應建立并不斷完善網(wǎng)絡教學平臺。環(huán)境藝術設計專業(yè)課程主要由室內(nèi)設計和室外景觀設計兩個方向的課程組成。網(wǎng)絡教學平臺應由三個主要部分構成：教學資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

多年的教學工作中，許多學生都在多次提到過同一個問題“信息高速發(fā)展的今天，為何還要注重手繪呢?”甚至一些同學認為有了電腦，根本就不再需要手繪了，在我看來，這一點應是當今手繪人才缺乏最原始的原因之一。從手繪和環(huán)境藝術設計的本身談起，流暢的手繪很容易助你在構思過程中捕捉設計的靈感，拿電腦與手繪圖進行相比不難發(fā)現(xiàn)，手繪則更能體現(xiàn)出作品原創(chuàng)性及不可替代性。

一、相關概念

手繪，雖然它同樣屬于傳統(tǒng)藝術語言中的一種表現(xiàn)形式，但它卻是表現(xiàn)與再現(xiàn)的結合所形成的一種藝術。一般將其分為兩種:一種是講究細致、準確、完整、全面的傳統(tǒng)意義當中純藝術的繪畫;還有一種講求精煉、快速、生動、簡潔的手繪表現(xiàn)藝術，都被統(tǒng)稱為“現(xiàn)代手繪”，通常用于建筑、景觀以及室內(nèi)設計等領域。文中筆者重點談的是第二種手繪“現(xiàn)代手繪”。環(huán)境藝術設計作為一門綜合性較強的邊緣學科，同時也是一項創(chuàng)造性極強的形象思維活動，所呈現(xiàn)出的成果如同藝術作品一樣具備較強的觀賞和可視性，因而，人們也常常將環(huán)境藝術設計規(guī)劃到藝術的范疇，并將其稱為景觀藝術設計，賦予了它更多的審美形式和文化內(nèi)涵，歸根結底，核心部分就是設計。所謂設計，也即是根據(jù)一定的要求及目的形成的相關構思，并通過形象的視覺語言將其表現(xiàn)出來，最終形成按成的形象或造型設計。

二、環(huán)境藝術設計中對手繪的需要

1．我們都知道，設計的靈感不是任何時候都有的，需要你在特定的氛圍、環(huán)境之下產(chǎn)生，可遇而不可求，且這些靈感往往稍縱即逝，因此可以通過圖面的進行記錄，并對其進行再分析和優(yōu)化。手繪作為一種簡單、方便、快速的記憶方式，能夠很容易抓住瞬間第一手最珍貴的靈感。手繪是創(chuàng)意的靈魂，國內(nèi)外知名的頂尖設內(nèi)外環(huán)藝設計師、建筑師都把手繪效果圖作為最常用的表現(xiàn)手段，快速有效的記錄瞬間產(chǎn)生的靈感和信息。手繪創(chuàng)作的過程也即是設計師對工程設計任務的審美修養(yǎng)與創(chuàng)意理念的藝術體現(xiàn)，設計師腦中瞬間產(chǎn)生的觀念、形態(tài)、意念通過寥寥幾筆便可迅速記下，形成一種可觀的視覺形象，并順利實現(xiàn)與客戶之間的溝通。

2．便于和客戶之間的溝通和交流一套成熟完整的設計方案需要經(jīng)歷多個步驟，如草圖的繪制、比較篩選、研究等一系列步驟才能得出，而環(huán)境設計方案往往具備變動大、較靈活等特點，通過手繪表達設計師的觀點，很容易實現(xiàn)與客戶之間“彈性”的交流。這一彈性空間里，設計師通過隨時修改方案來更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;同時，業(yè)主也可根據(jù)自己的所思所想提出自己的相關要求，使得設計方案更準確、更快速的完成。