新學(xué)年，我市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)入大面積推廣階段。為深入推進(jìn)我市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作，按照教育部的要求，結(jié)合我市三年來課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)際，制定《*市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃(試行)》（以下簡稱"課程計(jì)劃"），請(qǐng)從實(shí)際出發(fā)研究落實(shí)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

"課程計(jì)劃"適用于參加義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的年級(jí)。未進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)的年級(jí)，仍執(zhí)行教育部1994年頒布的全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程(教學(xué))計(jì)劃。

"課程計(jì)劃"中規(guī)定的我市義務(wù)教育階段初中小學(xué)的課程門類、設(shè)置辦法、教學(xué)時(shí)數(shù)、修習(xí)方式等，反映出時(shí)代的特點(diǎn)和*率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求，體現(xiàn)了新的課程觀和以人為本的教育理念，在周課時(shí)總量、學(xué)科課時(shí)總量、學(xué)科課時(shí)占各學(xué)科總課時(shí)比例上嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，在課程設(shè)置和課時(shí)安排上考慮到*市21世紀(jì)課程改革實(shí)驗(yàn)的平穩(wěn)過渡。因此，課程設(shè)置表分表一和表二，分別適用于六三和五四學(xué)制的學(xué)校；外語課從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)；綜合課程和分科課程的選擇權(quán)在區(qū)縣和學(xué)校；綜合實(shí)踐活動(dòng)和地方與校本課程賦予區(qū)縣和學(xué)校更多的自主安排權(quán)，可自主開發(fā)地方課程和校本課程。"課程設(shè)置表"是完成小學(xué)初中教育教學(xué)任務(wù)，深化義務(wù)教育課程改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。各區(qū)縣和學(xué)校要組織全體小學(xué)和初中教師、教學(xué)管理人員和教科研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀，了解并把握義務(wù)教育新課程的變化和特點(diǎn)，全面落實(shí)其精神和要求。

二、做好實(shí)驗(yàn)推廣的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

各區(qū)縣要提前做好教學(xué)設(shè)備的配置、教師的補(bǔ)充和培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革和管理改革等方面的準(zhǔn)備工作，繼續(xù)研究小學(xué)和初中教學(xué)的銜接問題，研究并落實(shí)品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等新增綜合性課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行必要的課程選擇，開發(fā)好地方課程和校本課程。同時(shí)要采取有效措施，保證外語課、寫字課的開設(shè)，以及預(yù)防艾滋病、預(yù)防、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、安全與自救互救等專題教育的開展。

為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和經(jīng)國務(wù)院同意的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我部決定從2001年秋季起進(jìn)行義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。現(xiàn)將供實(shí)驗(yàn)區(qū)使用的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》印發(fā)給你們,請(qǐng)認(rèn)真研究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)際制定具體的課程實(shí)施計(jì)劃，精心組織實(shí)施。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，請(qǐng)及時(shí)反饋到我部基礎(chǔ)教育司。

義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系的要求，設(shè)置義務(wù)教育階段的課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

二、課程設(shè)置的原則

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，立足*區(qū)實(shí)際，借鑒義務(wù)教育階段課程改革和全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的有益經(jīng)驗(yàn)，全面實(shí)施《*市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》和《*市實(shí)施教育部<普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）>的課程安排指導(dǎo)意見（試行）方案（試行）》，形成符合國家課程改革要求、具有*區(qū)特點(diǎn)的普通高中課程和教學(xué)體系，促進(jìn)普通高中學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)普通高中教師素質(zhì)的整體優(yōu)化，提高我區(qū)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）制定《*區(qū)普通高中課程安排指導(dǎo)意見（試行）》,探索普通高中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，構(gòu)建具有*區(qū)特色的普通高中新課程體系。

（二）構(gòu)建我區(qū)高中課程建設(shè)與管理、課程資源開發(fā)和共享的機(jī)制，著力提高學(xué)校課程管理及課程建設(shè)的能力。

（三）積極開展教育教學(xué)改革，建立與普通高中新課程相適應(yīng)的教育教學(xué)管理制度。

為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，廣泛深入地開展健康促進(jìn)工程，提高群眾健康意識(shí)和自我保健能力，倡導(dǎo)有益健康的行為習(xí)慣和生活方式，預(yù)防和減少各類疾病的發(fā)生，特制定本實(shí)施方案。

一、實(shí)施背景

中共中央《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》提出了“以建立居民健康檔案為重點(diǎn)，構(gòu)建鄉(xiāng)村和社區(qū)衛(wèi)生信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的要求。常務(wù)會(huì)議明確了今后3年的階段性工作目標(biāo)，提出從2009年開始，逐步在全國建立統(tǒng)一的居民健康檔案。2008年，中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)向鹿泉市政府捐贈(zèng)500萬元專項(xiàng)資金，用于在鹿泉市開展健康促進(jìn)工程，建立全民統(tǒng)一健康檔案是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在國家衛(wèi)生部和中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)的大力支持下，在“健康就是生產(chǎn)力”的理論指導(dǎo)下，在鹿泉市委、市政府的高度重視下，鹿泉市建立全民統(tǒng)一健康檔案試點(diǎn)取得了成功。為此，市政府決定推廣鹿泉市的經(jīng)驗(yàn)，中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展基金會(huì)也決定向市政府捐贈(zèng)價(jià)值500萬元的“基于健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息平臺(tái)”軟件產(chǎn)品，用于全市全民健康促進(jìn)工程的實(shí)施。

二、目的意義

健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬戶的幸福。健康促進(jìn)工程是一項(xiàng)利國利民的重要舉措，人民群眾的健康是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的前提和基礎(chǔ)，沒有人民群眾的健康，就沒有全社會(huì)的小康。開展全民健康促進(jìn)工程，就是教育引導(dǎo)群眾養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，改善全民健康狀況。堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、全民參與，以人為本、民生至上，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進(jìn)，立足實(shí)際、注重特色”的原則，本著近期和遠(yuǎn)期、常規(guī)和創(chuàng)新、科學(xué)性和實(shí)用性、通俗性相結(jié)合，讓群眾獲得更多健康知識(shí)，不斷提高健康行為，促進(jìn)全民健康素質(zhì)的提高，為打造繁華舒適、現(xiàn)代一流的省會(huì)城市提供有力保障。

三、總體目標(biāo)和主要指標(biāo)

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)文明進(jìn)步要求，使智力殘疾學(xué)生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會(huì)公德意識(shí)和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能；養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。

二、課程設(shè)置的原則

1．一般性與選擇性相結(jié)合

在課程設(shè)置方案中，尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會(huì)發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時(shí)，通過選擇性課程來滿足學(xué)生的個(gè)別化需求，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)課題

小學(xué)語文“導(dǎo)放式教學(xué)”課題研究

二、開題時(shí)間

二00一年九月

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

以國家新一輪課程改革、語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱精神為指導(dǎo)，創(chuàng)造生動(dòng)、開放的教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主、能動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【摘要】以本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)55名學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，進(jìn)行了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步探討，通過學(xué)生自己選題、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)、整理與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)論文，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為目前我國高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)［1］。要求醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)還須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能造就滿足新時(shí)代需要的高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。為此，我們?cè)?005級(jí)本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的初步探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一次進(jìn)行，這樣學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)，并在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用有初步了解，為完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備工作。

1.2方法

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該是分層次教學(xué)模式，按照先開設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，最后開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順序授課，這樣安排由淺入深、循序漸進(jìn)，利于教學(xué)活動(dòng)的展開，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析能力。而現(xiàn)實(shí)情況卻給這種教學(xué)模式提出一些難以解決的問題：(1)隨著多年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年遞增，儀器數(shù)目的增長遠(yuǎn)不及學(xué)生人數(shù)的增長，而在上課時(shí)為保證教學(xué)效果一臺(tái)儀器最多容納兩名同學(xué)同時(shí)使用，儀器數(shù)目嚴(yán)重制約著上課學(xué)生的人數(shù)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般只能保證有一個(gè)班或者半個(gè)班的學(xué)生來做；(2)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一次課為3學(xué)時(shí)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)一天最多只能排三次課，即上午、下午和晚上各上一次課，那么一個(gè)實(shí)驗(yàn)一周最多只能重復(fù)15次左右。如果所有的班級(jí)都按同樣的順序來上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于大部分高校來說每個(gè)實(shí)驗(yàn)每周要重復(fù)的次數(shù)都大于15次，這樣在排課上就會(huì)出現(xiàn)困難。為了解決這個(gè)問題，大部分高校目前都采用輪轉(zhuǎn)授課的方式來排課，即各實(shí)驗(yàn)室同時(shí)開課，然后各班在實(shí)驗(yàn)室之間進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。由于學(xué)時(shí)的限制，大部分高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只開兩個(gè)學(xué)期甚至有個(gè)別學(xué)校只開一個(gè)學(xué)期，這樣就會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課包含三類實(shí)驗(yàn)中的兩類或者三類的情況。如果輪轉(zhuǎn)授課，那么就很難保證讓所有學(xué)生都先做基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再做綜合性實(shí)驗(yàn)，最后做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也就是說必然有部分學(xué)生打破理想的上課順序，這樣分層次教學(xué)模式就很難實(shí)行了。另外，由于在中學(xué)階段各地區(qū)、各學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度不同，導(dǎo)致剛?cè)胄４髮W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ町愝^大。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生最先接觸的實(shí)驗(yàn)課之一，所以我們?cè)谑谡n時(shí)必須考慮到這個(gè)差異。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)所有學(xué)生的要求是完全一致的，沒有任何差異。這樣就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)兩種極端，部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生迅速完成實(shí)驗(yàn)，而部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生需要他人幫忙或是延長時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)，甚至有個(gè)別學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)選擇抄襲其它同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長此以往，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程過于簡單，學(xué)不到多少知識(shí)，對(duì)自己的能力提高沒有幫助，會(huì)逐漸對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程失去興趣；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膶W(xué)生由于經(jīng)常不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)認(rèn)為課程太難，自己無法掌握，在逐漸喪失自信心的同時(shí)勢(shì)必對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程提不起興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，兩類極端的學(xué)生都會(huì)逐漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，顯然不利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，一種新的教學(xué)模式的提出迫在眉睫。

2對(duì)比教學(xué)模式

通過以上分析，我們需要在無法實(shí)行分層次教學(xué)模式的情況下，提出一種新的教學(xué)模式，而且這種教學(xué)模式要既能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又兼顧兩類極端學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更廣泛的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此我們提出對(duì)比教學(xué)模式。

2.1演示實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的對(duì)比

在實(shí)驗(yàn)課前增加演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察或親自參與有趣的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)接下來要做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如：做全息照相實(shí)驗(yàn)時(shí)，演示白光再現(xiàn)全息照片；做測(cè)量物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與演示茹科夫斯基凳；做受迫振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生參與演示魚洗盆等。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)以后，通過與演示實(shí)驗(yàn)的對(duì)比可以引發(fā)更多的思考。（1）在全息照相實(shí)驗(yàn)前演示白光再現(xiàn)全息照片，而各高校在實(shí)驗(yàn)中做的基本都是激光再現(xiàn)全息照片。做完全息照相實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的照片無法在白光下直接觀測(cè)，而需要在激光下觀測(cè)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么不讓我們拍攝能直接在白光下觀測(cè)的白光再現(xiàn)全息照片，這樣觀測(cè)起來不是更方便嗎？此時(shí)教師可以讓學(xué)生課后查找相關(guān)資料，然后在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上解釋這個(gè)問題。通過這樣帶著疑問去學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對(duì)全息照相的理解會(huì)更加深刻。（2）在測(cè)量物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生參與演示茹科夫斯基凳時(shí)，雙臂平伸凳子轉(zhuǎn)速減慢，雙臂收縮凳子轉(zhuǎn)速加快。通過分析可以知道雙臂平伸時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大，雙臂收縮時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量小，最終得出結(jié)論：總質(zhì)量一定的情況下，質(zhì)量分布離轉(zhuǎn)軸越遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量越大。做實(shí)驗(yàn)時(shí)給學(xué)生提供的塑料圓柱、金屬圓桶和實(shí)心球的質(zhì)量基本一樣，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的結(jié)論是否正確。學(xué)生懷著好奇心，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，更有利于其能力的培養(yǎng)。

1“換”器材，“改”方案

物理實(shí)驗(yàn)比較靈活，不同的實(shí)驗(yàn)可以用同樣的實(shí)驗(yàn)器材，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以用不同的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出不同的方案。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓實(shí)驗(yàn)方案有變化，教師給學(xué)生變換一下器材并讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)方案，在此過程中激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理本質(zhì)的理解，并在設(shè)計(jì)、完善方案時(shí)，師生的交流過程中激起思維的火花。探究外力做功與物體動(dòng)能變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，高一新課選用的器材和實(shí)驗(yàn)主要步驟如表1中的方案1。高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)不妨給學(xué)生提供氣墊導(dǎo)軌、光電門、數(shù)字計(jì)時(shí)器、滑塊、重物等器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，最終得到表1中的方案2。完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)之后，可讓學(xué)生比較兩個(gè)方案的優(yōu)劣，在比較中思考。通過比較，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解得更透徹，實(shí)驗(yàn)誤差分析水到渠成。方案1的優(yōu)點(diǎn)：計(jì)算簡單，取材方便；缺點(diǎn)：操作不易，平衡摩擦力難度較大，容易出現(xiàn)平衡摩擦力角度不夠或者角度過大；計(jì)算速度的時(shí)候需要找一段點(diǎn)跡均勻的點(diǎn)，找點(diǎn)和測(cè)量不準(zhǔn)容易帶來誤差。方案2的優(yōu)點(diǎn)：操作容易，測(cè)量比較準(zhǔn)確；缺點(diǎn)：用懸掛重物的重力代替滑塊不準(zhǔn)確，重物的重力大于滑塊的合外力。這樣比較對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和思維發(fā)展有很大的幫助，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的順利達(dá)成。

2“加”器材，選方案

高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生的器材比原來高一、高二新課教學(xué)時(shí)多一些。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，首先面臨器材選擇的難題，其次選擇不同的器材可設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，又面臨實(shí)驗(yàn)方案的選擇。當(dāng)面臨選擇的時(shí)候，會(huì)引發(fā)學(xué)生深入地比較與思考，對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通原理與方法大有益處。在測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，通常給出的器材有電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、待測(cè)電源，用這些器材可設(shè)計(jì)出圖1所示的電路。高三的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在上述器材的基礎(chǔ)上增加電阻箱、單刀雙擲開關(guān)、定值電阻R1和R2，讓學(xué)生設(shè)計(jì)盡可能多的方案，進(jìn)行誤差分析，并對(duì)比幾個(gè)方案的優(yōu)劣。學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出圖2、圖3、圖4所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。VASV圖1測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(1)圖2測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(2)AVR1R2S1S2圖3測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(3)圖4測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)及其內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)電路圖(4)讓學(xué)生在有多余器材的情況下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，具有挑戰(zhàn)性，往往不是一步到位的，也不可能每個(gè)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出所有可能的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)中教師應(yīng)重視師生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)給學(xué)生幫助，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，使方案得到完善。教師也要重視生生之間的交流，讓學(xué)生在互助中，盡可能多地完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生在互相促進(jìn)中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師再綜合學(xué)生設(shè)計(jì)的所有方案，讓學(xué)生比較方案的優(yōu)劣，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出選擇。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究的熱情。

3“缺”器材，創(chuàng)方案

有些中學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果缺少部分器材依然能夠完成。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，教師在高三組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，給學(xué)生的器材可以“缺”。讓學(xué)生在缺少器材的情況下想辦法設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。這更能體現(xiàn)師生的智慧，也更能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，會(huì)有很好的教學(xué)效果。例如，在驗(yàn)證力的平行四邊形定則的演示實(shí)驗(yàn)中，高一新課教學(xué)時(shí)，采用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)來完成。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，不妨只給學(xué)生一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)方案。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，師生共同設(shè)計(jì)出如下方案：1.將圖釘固定在木板上的A點(diǎn)，將橡皮筋一端與兩個(gè)細(xì)繩套栓接于同一結(jié)點(diǎn)，橡皮筋另一端套在圖釘上；2.把兩細(xì)繩套中的一條與彈簧秤連接，然后同時(shí)拉這兩條細(xì)線（一只手直接拉細(xì)繩套，另一只手通過彈簧秤拉細(xì)繩套），把橡皮筋和細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)，記下O點(diǎn)的位置、兩細(xì)繩的方向及彈簧秤的示數(shù)F1，如圖5所示；3.放回橡皮筋，將彈簧秤連接到另一根細(xì)繩套上，再同時(shí)拉這兩條細(xì)繩，且兩條細(xì)繩位于上一步中記錄下來的方向上，仍然把橡皮筋與細(xì)繩套的結(jié)點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)，讀出彈簧秤的讀數(shù)為F2；4.松開拉細(xì)繩的手，用彈簧秤沿AO方向拉橡皮筋，仍然把結(jié)點(diǎn)拉到O點(diǎn)的位置，記下細(xì)線的方向和彈簧秤的讀數(shù)F'；5.作出F1、F2、F'的圖示，以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，對(duì)角線為F；6.比較F和F'，如果二者大小基本相等，方向基本相同，則平行四邊形定則成立。ABCO圖5驗(yàn)證力的平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)示意圖通過對(duì)原來實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方案的改變，把原來教材上一次測(cè)出F1、F2變成分兩次完成，多了一次等效替代，讓學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)中的等效替代的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)，取得很好的教學(xué)效果。這樣的變化能更好地激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[摘要]為改善我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，以“甘草中有效成分的提取和分離”為例，初步開展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施方案和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]天然藥物化學(xué)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；實(shí)踐

天然藥物化學(xué)是研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際出現(xiàn)的天然藥物化學(xué)問題。為改善我校目前的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索。

1天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

目前，我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要還是以老師講授演示操作為主，該教學(xué)模式下學(xué)生很難主動(dòng)思考分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如黃芪多糖的提取分離實(shí)驗(yàn)的過程中，觀察到水煎煮黃芪會(huì)有大量泡沫產(chǎn)生，并會(huì)聞到特殊豆香味，但無法給出合理解釋；如色素提取分離實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)從柱層析分離實(shí)驗(yàn)觀察到不同顏色的色帶按照橙黃色、棕黃色、藍(lán)綠色和黃綠色順序先后流出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但能合理解釋其中原由的很少。為解決該問題采取了預(yù)習(xí)報(bào)告的形式，但是效果并不理想。在這樣的單一教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，綜合能力很難提高[1-2]。

2選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式