導(dǎo)語(yǔ)：中職精細(xì)化德育管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1重慶合川職教中心目前德育管理現(xiàn)狀

重慶合川職教中心現(xiàn)有67個(gè)教學(xué)班，4000余人。目前學(xué)生總體的思想品德?tīng)顩r是好的，但不容回避的現(xiàn)狀是，由于家庭教育的誤區(qū)和學(xué)校教育的弊端導(dǎo)致的思想道德、價(jià)值取向多元性等原因，個(gè)人主義、金錢主義、享樂(lè)主義等社會(huì)現(xiàn)象在我們的學(xué)生身上不同程度地表露出來(lái)，一部分學(xué)生社淺談精細(xì)化管理策略在中職德育管理中的應(yīng)用——以重慶市合川職業(yè)教育中心為例蔣揚(yáng)娟譚高鋒（重慶市合川職業(yè)教育中心401519）會(huì)責(zé)任感差，不善與人合作、交流、溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)失衡，以自我為中心，法治觀念淡漠等，嚴(yán)重影響著未成年人的成長(zhǎng)。學(xué)校目前的德育工作大體為以德育處、團(tuán)委為德育管理中樞，小部向教學(xué)方面滲透的尷尬管理局面，在教學(xué)、后勤管理、安全保衛(wèi)、招生就業(yè)等方面出現(xiàn)很大的德育管理真空。在教學(xué)方面，教師很少將德育環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，忽視職業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)中的作用；此外，在教學(xué)過(guò)程中，有部分教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的上課玩手機(jī)、上課看小說(shuō)、打鬧等德育意識(shí)淡薄行為、是非標(biāo)準(zhǔn)失衡行為不聞不問(wèn)，從而導(dǎo)致學(xué)生滋生與學(xué)校德育管理大綱相悖的思維定勢(shì)，加大學(xué)校德育管理難度。后勤管理方面，食堂環(huán)境布置過(guò)于單調(diào)，后勤人員欠缺德育管理經(jīng)驗(yàn)等因素致使學(xué)校喪失后勤德育服務(wù)功能。招生就業(yè)方面，從學(xué)生進(jìn)校、教學(xué)實(shí)踐到就業(yè)實(shí)習(xí)，存在對(duì)學(xué)生思維誤導(dǎo)、單一依靠實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度約束學(xué)生、德育后續(xù)服務(wù)意識(shí)淡薄等，將影響到學(xué)生的對(duì)學(xué)校的認(rèn)同及歸屬感，無(wú)法形成學(xué)生自我矯正力與學(xué)校德育教育的合力；安保方面，單一的安全防范、安全圍堵只能暫時(shí)制止學(xué)生的不適當(dāng)行為，對(duì)于學(xué)生的品德素質(zhì)提高與內(nèi)化無(wú)法給力。

2精細(xì)化德育管理措施

2.1德育處充分發(fā)揮德育管理職能，占據(jù)德育管理主陣地

2.1.1制度全面覆蓋，措施得力實(shí)施

大到宏觀管理，小到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，都要有精細(xì)化的管理制度。例如，我們制定了《學(xué)生校園活動(dòng)常規(guī)》《學(xué)生禮儀規(guī)范》《學(xué)生宿舍量化管理細(xì)則》《學(xué)生會(huì)管理制度》《班級(jí)管理量化評(píng)比制度》《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作制度》《學(xué)生心理健康教育實(shí)施細(xì)則》《周末留宿生管理制度》等。從入學(xué)第一天起開(kāi)始就實(shí)行隊(duì)列、隊(duì)形，學(xué)校紀(jì)律教育，每天從早上起床、內(nèi)務(wù)整理、早餐、早操、衛(wèi)生清潔到晨會(huì)、上課、課間活動(dòng)、午休、課外活動(dòng)、就寢、關(guān)燈、考勤等都有詳細(xì)的可操作的規(guī)定，從小事著眼、細(xì)微處下工夫，小到物品擺放，大到校園環(huán)境都要求整齊一致，將學(xué)生的一日行為納入規(guī)范化、秩序化的軌道，使學(xué)生在校做到人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有檢查、事事有標(biāo)準(zhǔn)、每天有跟蹤、日日有小結(jié)、周周有表彰。這樣通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)他們的情操，促進(jìn)了校風(fēng)建設(shè)。

2.1.2以感恩教育為切入點(diǎn)，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境

針對(duì)大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人等情況，以每年的“母親節(jié)”“婦女節(jié)”開(kāi)展了“十個(gè)一”教育活動(dòng)，即回家后“給父母倒上一杯水、盛上一碗飯、洗一次碗筷、打掃一次衛(wèi)生、晾一次衣服、離家時(shí)道一聲再見(jiàn)、到校后用電話報(bào)一次平安、每月給父母寫一封信、每月做一件好事、每月同父母交一次心”。組織學(xué)生觀看優(yōu)秀影片等活動(dòng)，讓學(xué)生真心理解愛(ài)、珍惜愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)和回報(bào)愛(ài)。通過(guò)感恩教育，學(xué)生對(duì)父母、老師、社會(huì)抱著一種感恩的心態(tài)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.1.3創(chuàng)新德育活動(dòng)形式，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的系列主題教育活動(dòng)

1）主題班會(huì)獨(dú)具特色。圍繞學(xué)校德育工作主線開(kāi)展富多彩、形式多樣主題班會(huì)活動(dòng)，努力改變班主任“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，由學(xué)生主持，全員參與，集體討論的方式，都取得了很好的教育效果。2）專題講座形式多樣。為營(yíng)造良好的德育氛圍，有針對(duì)性地開(kāi)展了形式多樣的德育專題講座。如舉行每周一次的升旗儀式，參照“歷史上的今天”欄目，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義專題教育，用大量生動(dòng)感人的案例，啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。3）學(xué)校根據(jù)工作重點(diǎn)，確定了每個(gè)教育月主要內(nèi)容：九月“行為規(guī)范教育月”、十月“愛(ài)國(guó)主義教育月”、十一月“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流月”、十二月“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)月”、二月“新起點(diǎn)教育月”、三月“文明禮貌教育月”、四月“理想教育月”、五月“展現(xiàn)風(fēng)采月”、六七月“成果匯報(bào)月”。

2.2教務(wù)處充分發(fā)揮教務(wù)監(jiān)管職能，切實(shí)拓寬德育的主渠道

1）制定包含德育教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。從教師備課到上課，在教案及教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)將德育的鹽放置在教育教學(xué)的湯中。教務(wù)處應(yīng)派專人進(jìn)行考核，與教師的課時(shí)津貼掛鉤，做到周周有考評(píng)，周周有公示。2）科學(xué)配置教學(xué)監(jiān)察隊(duì)伍。摒除專職教學(xué)督導(dǎo)制度，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至普通教師，人人賦予教學(xué)監(jiān)察的權(quán)力。例如對(duì)全校教師進(jìn)行分組，組成教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)，對(duì)正課、晚自習(xí)進(jìn)行檢查。這樣不僅能整治部分教師上課不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，而且也起到了對(duì)教師督導(dǎo)員的心靈洗滌作用，從而促成全校教師認(rèn)真育人的氛圍。

2.3后勤管理拓展德育管理渠道

1）加大對(duì)后勤人員的管理與培訓(xùn)力度。在學(xué)校中，后勤是服務(wù)也是教育，沒(méi)有德育功能的服務(wù)就體現(xiàn)不出學(xué)校后勤服務(wù)的特性。后勤人員的文明規(guī)范服務(wù)能力和精神文明風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生起著榜樣示范作用，有潛移默化的教育功能。2）在學(xué)校后勤管理如校產(chǎn)管理、設(shè)備設(shè)施維修、水電供應(yīng)、飲食服務(wù)等方面，管理人員要嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，節(jié)約用水、用電，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，維護(hù)校園整體形象。要定期檢查，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)報(bào)告、維修。區(qū)別財(cái)產(chǎn)損壞的原因、責(zé)任，如果是學(xué)生原因損壞，要教育學(xué)生能勇于承擔(dān)責(zé)任。后勤各崗位人員整體配合，大力協(xié)作，形成良好的校園管理氛圍，使后勤管理及時(shí)協(xié)調(diào)到位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅、舒適的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的“家”。學(xué)校無(wú)小事，管理即德育，只有服務(wù)好才能教育好，才能達(dá)到服務(wù)育人的目的。

2.4招生就業(yè)與德育教育相輔相成

2.4.1招生工作的德育

1）招生宣傳時(shí)積極體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，展示學(xué)校德育教育成果資料。2）對(duì)學(xué)生的形象進(jìn)行把關(guān)。有的學(xué)生剛來(lái)報(bào)到的時(shí)候頭發(fā)太長(zhǎng)或染發(fā)，各式各樣的發(fā)型、奇裝異服。碰到這種情況，招就辦同志從學(xué)生的切身利益出發(fā)，耐心、真誠(chéng)地對(duì)他們勸說(shuō)，從根本上，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。3）很多學(xué)生、家長(zhǎng)擔(dān)心：基礎(chǔ)不好，怕學(xué)習(xí)跟不上。這時(shí)鼓勵(lì)他們：沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不肯學(xué)的。中職學(xué)校注重的是技能培養(yǎng)，基礎(chǔ)不好，只要肯下功夫，都可以補(bǔ)上去。而且對(duì)于學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，所有新生都是在同一起跑線上，所以只要肯用腦、勤動(dòng)手、苦鉆研就能多收獲。同時(shí)也提醒學(xué)生不要抱著混日子的心態(tài)，既然來(lái)學(xué)校就要認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)東西。4）對(duì)于那些實(shí)在沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，只想在學(xué)?；靷€(gè)畢業(yè)證書的。先進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)在不行的，婉言謝絕！5）平時(shí)收集優(yōu)秀校友的資料，特別是刊登在報(bào)紙上的學(xué)校畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，在招生咨詢中對(duì)鼓勵(lì)信心不足的新生有很大幫助。

2.4.2就業(yè)工作中的德育

就業(yè)是民生之本、安國(guó)之策，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心內(nèi)涵。以德育為中心，讓德育成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)的重要競(jìng)爭(zhēng)力，這是時(shí)代的要求，是企業(yè)的要求，是職業(yè)的要求。就業(yè)指導(dǎo)中的思想指導(dǎo)內(nèi)涵有三：1)幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；2)幫助畢業(yè)生確立高尚的求職道德；3)幫助畢業(yè)生選擇正確的成才道路。

3結(jié)語(yǔ)

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理需要一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)出效果，成習(xí)慣。我們相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作者：蔣揚(yáng)娟譚高鋒工作單位：重慶市合川職業(yè)教育中心