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隨著新課程改革工作的深入開展，人們將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要教育目標，同時這也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生是祖國的希望，是民族的未來，需具備強壯的體魄以及良好的道德意識。因此，將小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理有機融合成為新時代體育教學(xué)活動開展的主題。

1.小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理融合的意義

在小學(xué)低年級學(xué)生成長過程中，需要通過參與體育運動的方式提升身體素養(yǎng)，而且體育課程在小學(xué)教育體系中具有至關(guān)重要的作用。相比于其他文化課程而言，體育課程能起到提升學(xué)生身體素養(yǎng)以及培育學(xué)生道德品質(zhì)的作用，需要教師從體育教學(xué)與德育管理有機結(jié)合的角度出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展要求，融入先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，充分發(fā)揮體育課程的引導(dǎo)作用和教育意義，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。通過小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育素養(yǎng)，使學(xué)生對體育運動、身邊的人和事物產(chǎn)生更加積極正確的看法，確保學(xué)生能以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理的融合對策

2.1結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生具備不諳世事、好奇新鮮事物、求知欲望強烈以及注意力不集中等特點。不同的學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，往往會因為家庭因素和生活因素呈現(xiàn)出個性差異，具有不同的情感表達方式，在該情況之下，教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生排解負面情緒，使其不會被他人的看法和想法左右，從而能在不斷的體育學(xué)習(xí)中強化自身能力和意志力。教師在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好開展意志力培養(yǎng)活動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這也是體育教學(xué)與德育管理有機融合的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生全身心投入到體育知識學(xué)習(xí)中，從而充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。比如在開展跳繩教學(xué)時，一些學(xué)生認為跳繩運動較為枯燥無味，然而跳繩不僅能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的意志力和品格，是體育教學(xué)與德育管理有機融合的有效載體。作為教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)活動，利用學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加標準的跳繩運動，同時在學(xué)生練習(xí)時，播放富有韻律感的音樂，幫助其養(yǎng)成日常鍛煉的良好體育習(xí)慣，為學(xué)生意志力和品格的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)，從而有序推進多種教學(xué)管理活動，為體育教學(xué)與德育管理的有機融合提供良好的保障。

2.2與學(xué)生進行深入的交流和溝通

對低年級小學(xué)生而言，教師是他們的榜樣，同時也是他們最值得信賴的朋友和伙伴，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，與學(xué)生進行深入的交流和溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造親切的教師形象，從而為體育教學(xué)與德育管理工作的全面結(jié)合做鋪墊。教師應(yīng)將體育教材和體育鍛煉的主要內(nèi)容以交流和溝通的方式傳遞給學(xué)生，同時結(jié)合學(xué)生反饋明確學(xué)生個性特點，對體育學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生給予必要的幫助，讓學(xué)生明確教師的期望，正確認識自身能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)的預(yù)期目的，這也是開展德育管理活動的必然要求。例如，在開展接力跑教學(xué)活動時，部分學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中，而教師應(yīng)從低年級學(xué)生的思維和視角出發(fā)，構(gòu)建有效交流和溝通的機制，明確學(xué)生想法，然后對癥下藥解決問題。一些學(xué)生認為自身跑步速度與別人存在明顯差距，參與接力跑有可能拖累別人，也有可能因為別人而拖累自己。在該情況之下，教師應(yīng)給予更加積極的反饋，讓學(xué)生能將自身和小組成員看成統(tǒng)一的整體，引導(dǎo)學(xué)生積極幫助小組其他成員提升跑步水平，端正學(xué)生思想意識，強化學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，從而促進德育教育工作的有序開展。

2.3提升教學(xué)態(tài)度的公平性

低年級學(xué)生的思維意識不成體系，其人生觀念和價值觀念尚未得到全面發(fā)育，自控意識相對不足，難以在體育課堂中集中注意力，容易受外部環(huán)境干擾，導(dǎo)致在課堂中犯下多種錯誤。一些學(xué)生在開展體育運動時會與其他學(xué)生發(fā)生肢體沖突，體育教師應(yīng)從體育教學(xué)與實際德育管理有機融合的角度出發(fā)，幫助學(xué)生糾正思想意識上存在的問題，規(guī)避二次犯錯的可能性。而在此過程中，教師必須認識到教學(xué)態(tài)度公平性對學(xué)生可能造成的影響，不能出現(xiàn)否定一方或者忽視學(xué)生錯誤的問題，否則將對學(xué)生德育建設(shè)造成不利影響。教師應(yīng)在開展戶外教學(xué)活動時，全面仔細觀察學(xué)生的行為和性格，若學(xué)生在活動過程中存在語言上的矛盾或者肢體上的沖突，必須針對其性格特點進行德育引導(dǎo)，從德育角度分析各方觀點，同時也要引導(dǎo)學(xué)生站在對方的立場上分析問題，從而發(fā)揮出體育教學(xué)對德育管理工作開展的優(yōu)勢。在開展乒乓球雙打教學(xué)時，教師需要將兩名學(xué)生組成一個小組開展練習(xí)活動，而部分學(xué)生因為與隊友配合之間的問題會出現(xiàn)相互指責(zé)甚至肢體沖突的問題。此時，體育教師應(yīng)以更加公平的處理方式，讓學(xué)生認識到自身存在的問題，端正態(tài)度，更好地配合隊友，而不是發(fā)脾氣，抱怨甚至直接動手，教師要鼓勵學(xué)生在團隊配合中看到他人優(yōu)勢，正視自身缺陷和問題，及時進行自我反省，只有這樣才能確保學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

2.4強化體育精神教育

德育教育與體育教育具有密不可分的關(guān)系，而體育精神作為體育教學(xué)的核心組成內(nèi)容，更要求教師能重視體育精神教育，充分挖掘體育精神與德育教育相符的內(nèi)容，確保體育教育能與德育教育全面融合，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供良好保障。體育精神教育的本質(zhì)在于遵守規(guī)則，挖掘自身潛力，承認自己失敗的同時不斷努力，最終以光明磊落的方式獲取勝利?；诖?，教師可引入多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放本屆東京奧運會的比賽視頻，從體育規(guī)則的角度幫助學(xué)生解讀每位選手的狀態(tài)、各個項目的規(guī)則、得分點以及裁判判罰是否存在不公平等問題，同時也要從選手后續(xù)的訪談為學(xué)生宣揚體育精神，使其能認識到遵守規(guī)則以及自強不息的重要性，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德理念和德育素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生播放中國體操名將肖若騰與橋本大輝的比賽視頻，并為學(xué)生解釋腳出界以及沒有致敬裁判二者的扣分細則。同時教師也可根據(jù)肖若騰的后續(xù)采訪讓學(xué)生明白肖若騰對痛失金牌的態(tài)度，從對橋本大輝的贊賞中，使學(xué)生明白競技體育精神，要尊重對手，認同規(guī)則，而不是從主觀角度攻擊他人，使學(xué)生能收斂戾氣，以更加積極健康的心態(tài)投入體育運動中，積極促進學(xué)生體育精神和德育素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

2.5將體育游戲與德育教育有機融合

低年級小學(xué)生更愿意將時間和精力用在他們感興趣的體育游戲上，這種活動組織模式更具互動性，不會受時間和空間的束縛。這也要求體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育學(xué)科優(yōu)勢，以體育游戲與德育教育有機融合的方式，滿足體育課程教學(xué)活動的開展要求。比如在開展身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練時，教師可引入跳梅花房的游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相同的兩支隊伍，并在地上順次畫六個圈，規(guī)定若干種跳梅花房的順序，要求學(xué)生依次按照不同的方法進行跳躍，成功后得10積分，失敗后得-5積分，得分最多的一組就是冠軍。教師在體育游戲后，應(yīng)客觀地總結(jié)與分析學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生認識到規(guī)則意識、團隊意識以及秩序意識的重要性，從而在游戲過程中能感悟到更多的德育知識，在強化學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生樹立良好的德育觀念，從而確保小學(xué)低年級體育教學(xué)能與德育教育有機融合，達到多種活動開展的預(yù)期目的。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與德育管理有機融合，充分發(fā)揮二者的作用和價值。教師要認識到低年級體育教學(xué)與德育管理有機融合的意義，從優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，強化德育教育與體育教育融合力度角度出發(fā)，給出更加行之有效的問題解決策略，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生認識到寬容、公正、團隊性和紀律性在體育運動開展過程中的重要意義，強化學(xué)生的規(guī)則意識和德育理念，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

[1]顧強.淺談小學(xué)低年級體育教學(xué)與德育管理的融合[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(19):57+59.

作者：胡宏利