導(dǎo)語：小學(xué)作文生活化教學(xué)興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

寫作靈感來源于生活，創(chuàng)作更離不開生活。要想切實(shí)提高作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力，就要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式，大膽采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生由于知識積累有限，在寫作時不知從何下筆，感覺沒有內(nèi)容可寫，因而對寫作產(chǎn)生抵觸心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、關(guān)注生活，多積累生活素材

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！睆目?、聽、想、親身經(jīng)歷這幾個關(guān)鍵詞可以看出，小學(xué)作文教學(xué)必須立足學(xué)生的生活，解決學(xué)生沒有素材可用的根本問題，通過結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師在教學(xué)過程中不僅要講解寫作技巧，更要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察生活中大大小小的事物，關(guān)注生活的變化。例如，用眼睛觀察山水之間的變化，觀察花、鳥、魚、蟲在春、夏、秋、冬一年四季中不同的樣子；用耳朵聆聽雨水打在瓦片上的聲音，夏天夜晚的蟬鳴，汽車在馬路上奔馳的聲音等。不僅如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從校園生活入手生積累寫作素材，校園其實(shí)就是一個小社會，也是素材的重要來源之一。學(xué)校發(fā)生的趣事，校園的景色，都可以成為寫作的素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。以“我最敬佩的人”的寫作教學(xué)為例，教師讓學(xué)生明白作文的基本要求。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過一件具體的事寫出人物令人敬佩的品質(zhì)，通過對人物外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等方面的描寫，把事情寫具體，這是本次作文教學(xué)的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己印象最深、最受感動的內(nèi)容”，因此，本次設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中取材，讓學(xué)生說真話、寫真話，抒發(fā)真情實(shí)感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，將外在的教學(xué)要求內(nèi)化為“表達(dá)自己熟悉的生活”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用講述的方式，說出自己最敬佩的那個人是誰，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生過的事情進(jìn)行回憶，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，最后寫作一篇完整的文章。例如，在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文后，教師可以讓學(xué)生以“我最喜愛的水果”為題寫一篇文章。教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在引導(dǎo)學(xué)生用一段話介紹自己喜歡水果的基礎(chǔ)上寫一篇文章。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生帶來自己喜歡的水果，創(chuàng)設(shè)“賣水果”的情境，讓學(xué)生充當(dāng)賣家將水果推銷給其他同學(xué)。教師在學(xué)生推銷過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將水果的形狀、顏色、味道全方位介紹出來，設(shè)置“你拿的這種水果對人的身體有什么好處”“你手里的水果是什么味道”等問題讓學(xué)生對水果進(jìn)行全面介紹，再用文字記錄下來，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在作文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情境：教師在講臺上耐心細(xì)致地講寫作知識，而學(xué)生狀態(tài)不一，有的積極參與課堂教學(xué)，有的則眼神迷茫，思維游離于課堂之外。究其原因，是因為學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，很難對寫作內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，不知如何下筆。生活化的寫作教學(xué)不僅需要學(xué)生從生活中積累豐富的寫作素材，更需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在實(shí)踐中體會生活，將情感融入寫作之中。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗給學(xué)生講故事，通過這樣的方式去感染學(xué)生，以教師自身的情感體驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生敞開心扉，與教師產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)作出真實(shí)的文章。以半命題作文“____的苦惱”教學(xué)為例，教師在開始不要急于教學(xué)生如何審題、如何選材，而是給學(xué)生講述自己苦惱的事情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會大方地跟同學(xué)分享自己的苦惱。學(xué)生暢所欲言，會使作文選材越來越多樣化，而且學(xué)生在寫作時自然會融入更多真情實(shí)感。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中的哲理

生活化教學(xué)除了讓學(xué)生積累素材、讓教師創(chuàng)設(shè)生活情境以外，還需要學(xué)生走入社會，參加生活實(shí)踐，豐富自己的生活體驗。學(xué)生深入生活可以提升自己的實(shí)踐能力，還能開闊自己的視野，擁有對生活不一樣的情感與體驗，使作文更具真實(shí)性。學(xué)生只有認(rèn)真感受生活、觀察生活、體驗生活，才能做到有感而發(fā)，才能對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。課堂即生活，教師除了增加學(xué)生的生活實(shí)踐以外，還可以把一些實(shí)踐活動引入課堂。例如，把“如何使雞蛋從高處摔落不碎的實(shí)驗”“掰手腕比賽”“制作棉花糖”等活動引入課堂，讓學(xué)生邊實(shí)踐、邊觀察，增加對生活的認(rèn)知，從而主動地寫作。為實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)各種生活情境：教小朋友做眼保健操；一個學(xué)生把教室門踢壞了，讓所有學(xué)生評價這件事；把鮮花放在講臺上，讓學(xué)生進(jìn)行描寫；讓媽媽們幫忙生綠豆芽，每天抽三五分鐘觀察等。在學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行寫作指導(dǎo)，使學(xué)生將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為文字，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聆聽生命的聲音，感悟自然的美妙，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，引導(dǎo)他們從生活中積累寫作素材，讓學(xué)生不再以消極的情緒對待寫作。教師只有積極開展生活化的作文教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提升。

作者：吳芳莉 單位：泗洪育才北辰學(xué)校