導(dǎo)語：高職學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、分類招生模式概述

高職院校分類招生的具體招生方案有各省教育廳、考試院根據(jù)各省情況研究決定。目前廣東省的分類招生包括：3+證書考試、自主招生、中高職銜接三二分段招生、以普通高中學(xué)業(yè)水平成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的高職分類考試招生和五年一貫制招生等方式。此類招生在普通高考前即可完成報(bào)名、考試、錄取環(huán)節(jié)，不需要等到學(xué)生參加完高考就可以完成。相關(guān)教育部門明確指出，參加分類招生并被高職院校錄取的考生，可以選擇同時(shí)參加全國普通高考，參加本科院校錄取，但不能參加高職高專層次的錄取，也不得參加以普通高中學(xué)業(yè)水平成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的高職分類考試招生。填報(bào)本科院校志愿并被本科院校錄取的考生，取消?？茖哟武浫≠Y格（含普通專科和高職院校），即取消分類招生錄取資格，也不得參加其他高職高專層次的錄取。未被錄取的考生，可以參加以普通高中學(xué)業(yè)水平成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的高職分類考試招生或繼續(xù)參加全國普通高考。分類招生是國家完善現(xiàn)有高職院校招生體制的重要試點(diǎn)項(xiàng)目，其已經(jīng)與國家統(tǒng)一高考相輔相成，通過分類招生錄取的考生與普通高考錄取考生享有同等學(xué)歷待遇，畢業(yè)證書亦相同。分類招生當(dāng)中，部分設(shè)置全日制教學(xué)的普通高等職業(yè)院校選擇單獨(dú)招生考試，除了少量本科專業(yè)招考學(xué)生以外，大部分招生計(jì)劃都為普通?？谱灾髡猩鶾1]。學(xué)生在分類招生中單獨(dú)確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，參與入學(xué)測試，學(xué)校設(shè)置多元化檢測內(nèi)容，明確學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)含量，思想道德形成以及未來發(fā)展?jié)撡|(zhì)。學(xué)生將自己的知識(shí)與能力展現(xiàn)出來，克服分?jǐn)?shù)限制，為自己獲得入學(xué)機(jī)會(huì)。

二、高職類院校在分類招生模式下建設(shè)綜合量化評(píng)價(jià)體系的作用

（一）綜合量化評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)作用。在綜合量化的評(píng)價(jià)體系中，高職類院校將分類招生的條件設(shè)定為：以綜合能力測試為主，內(nèi)容包括語言應(yīng)用能力、邏輯推理能力、信息采集和應(yīng)用能力、綜合解決問題能力、職業(yè)道德基本要求、自然科學(xué)和人文科學(xué)基本知識(shí)、人際交往基本常識(shí)等。加上職業(yè)適應(yīng)性測試：采取計(jì)算機(jī)測試系統(tǒng)考核的方式，主要考核學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、信息處理、人際交流、與人合作等社會(huì)能力，解決日常問題過程中采用的方法能力及類型。據(jù)此來分析和判斷考生的職業(yè)興趣和能力專長，是否適應(yīng)該專業(yè)及專業(yè)群所面向的職業(yè)崗位。評(píng)價(jià)體系中還將技能大賽獲獎(jiǎng)情況也納入到考核范圍當(dāng)中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)性知識(shí)，并且參與到技能大賽當(dāng)中，其在提升自身能力的同時(shí)，也能夠獲得評(píng)價(jià)加分[2]。學(xué)生在該種評(píng)價(jià)體系下受到加分鼓勵(lì)，不斷突破自身的專業(yè)極限，了解自身的缺陷，改正學(xué)習(xí)漏洞，完善學(xué)習(xí)方法。技能大賽讓學(xué)生明確自身的不足，了解自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，教師也能在該種狀態(tài)下更加了解學(xué)生的實(shí)力，明確學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)知識(shí)的精神。原本學(xué)生不喜歡參加技能大賽，認(rèn)為該種比賽會(huì)占用自己的業(yè)余時(shí)間，也可能讓自己在比賽中暴露缺點(diǎn)。但評(píng)價(jià)體系鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生對技能大賽產(chǎn)生興趣，積極提升自己的實(shí)力，從而獲得更多人的認(rèn)同。（二）綜合量化評(píng)價(jià)體系的規(guī)范作用。該評(píng)價(jià)體系不僅僅起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，還能夠?qū)W(xué)校的規(guī)章制度起到規(guī)范作用。體系當(dāng)中明確了學(xué)校制度遵循實(shí)證性原則，杜絕人為因素影響為學(xué)生帶來的不公平現(xiàn)象。在該體系的規(guī)范下，學(xué)生接受更加客觀且透明的評(píng)價(jià)，其能夠得到學(xué)校公平的對待。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，部分學(xué)校采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者是輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的形式，該種評(píng)價(jià)模式受到學(xué)生自身思想因素影響，也會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)員對學(xué)生的不了解而出現(xiàn)敷衍評(píng)價(jià)的后果，無法起到對學(xué)生真實(shí)水平評(píng)價(jià)的作用[3]。綜合量化評(píng)價(jià)采取了大數(shù)據(jù)分析的形式，從各個(gè)方面收集學(xué)生的信息，讓評(píng)價(jià)者對學(xué)生的信息熟知，在數(shù)據(jù)分析當(dāng)中科學(xué)給出評(píng)價(jià)結(jié)果，避免了學(xué)生自評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等存在的弊端。該種評(píng)價(jià)體系能夠從細(xì)微處著手，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活方面的表現(xiàn)，客觀真實(shí)且具體地展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生本我。高職類院校利用該種評(píng)價(jià)體系結(jié)合學(xué)校的學(xué)生手冊規(guī)范學(xué)生的不文明行為，讓學(xué)生的行為獲得及時(shí)反饋，了解自身不足，糾正自身行為，起到了良好的規(guī)范性效果。（三）綜合量化評(píng)價(jià)體系的能動(dòng)作用。綜合量化的評(píng)價(jià)體系涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)及生活細(xì)節(jié)的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，了解學(xué)生的性格品質(zhì)，其制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多從學(xué)生本身著手，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理。例如，部分學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)力就很強(qiáng)，其在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中也具有一定的優(yōu)勢，專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)悍讓其更加愿意參與到技能大賽這樣的比賽當(dāng)中，從而獲得更多的評(píng)價(jià)加分，其也具有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。該部分學(xué)生還能夠憑借自身在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢得到獎(jiǎng)學(xué)金，獲得更多人的認(rèn)可。但也有一部分學(xué)生原本就基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)步比較緩慢，雖然也會(huì)努力學(xué)習(xí)，但依然無法趕超原本實(shí)力就比較強(qiáng)的學(xué)生。[4]在該種情況下，綜合量化評(píng)價(jià)體系顯現(xiàn)出其能動(dòng)性，其不針對部分學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而是帶有個(gè)性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅從知識(shí)和技能方面做出評(píng)價(jià)，而且也從品格等角度給予學(xué)生對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生形成更加積極向上的性格，得以全面發(fā)展。

三、完善綜合量化評(píng)價(jià)體系的建議

評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，而怎樣讓已經(jīng)構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系變得完善，讓其在運(yùn)作過程中能夠展現(xiàn)出良好的評(píng)價(jià)效果則更加重要。（一）確定評(píng)價(jià)體系獨(dú)立性。要想充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系的作用，首先就要確定評(píng)價(jià)體系本身的獨(dú)立性。評(píng)價(jià)體系當(dāng)中包含了多元化的評(píng)價(jià)方式，無論是自我評(píng)價(jià)還是他人評(píng)價(jià)，都需要保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性，嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)細(xì)則。而不同的評(píng)價(jià)方式具有獨(dú)立性，杜絕受到人際關(guān)系影響，也不能因?yàn)閭€(gè)人情緒而影響評(píng)價(jià)結(jié)果。而評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的指標(biāo)也需要獨(dú)立，不能存在交叉部分，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)存在覆蓋現(xiàn)象，評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)發(fā)生偏移，而學(xué)生所獲得的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)將在該種狀態(tài)下呈現(xiàn)出不公平的狀態(tài)。被評(píng)價(jià)的學(xué)生在德、智、體、美等方面都能得到客觀的評(píng)價(jià)，該種評(píng)價(jià)方式下，評(píng)價(jià)結(jié)果將為未來學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)選擇提供借鑒作用[5]。（二）保證評(píng)價(jià)體系公平性。高職類院校所建設(shè)的綜合量化評(píng)價(jià)體系自然包含很廣泛的評(píng)價(jià)范圍，其在運(yùn)作過程中涉及的團(tuán)體數(shù)量也比較多。為了確保評(píng)價(jià)體系的公平、公正，參與評(píng)價(jià)體系的相關(guān)團(tuán)體和部門需要充分展開合作，做好溝通工作，為學(xué)生創(chuàng)建公平的被評(píng)價(jià)環(huán)境。例如，在評(píng)價(jià)體系的加分項(xiàng)目當(dāng)中，有關(guān)于寢室的文明獎(jiǎng)項(xiàng)，也有關(guān)于學(xué)生干部的考核獎(jiǎng)勵(lì)，還有關(guān)于違反紀(jì)律的處分，在該種情況下，評(píng)價(jià)過程涉及了宿舍管理團(tuán)體、學(xué)生會(huì)團(tuán)體、社團(tuán)聯(lián)合團(tuán)體以及學(xué)生處團(tuán)體，這些部門不僅僅是被評(píng)價(jià)的對象，也將作為評(píng)價(jià)者參與到評(píng)價(jià)過程中[6]。在評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，上述部門需要及時(shí)進(jìn)行溝通，促使部門之間相互明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓部門之間對學(xué)生的評(píng)價(jià)可以參考其他部門的意見，從綜合性的角度收集學(xué)生的信息集料，給出綜合的評(píng)價(jià)意見，并對評(píng)價(jià)結(jié)果做出解釋，最終決定給予獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰。而部門也需要出具材料給予學(xué)生證明，確定學(xué)生的行為具有一定的加分或者減分項(xiàng)目，在經(jīng)過證實(shí)以后，輔導(dǎo)員與參與評(píng)價(jià)的小組成員將在第一時(shí)間內(nèi)得到評(píng)價(jià)資料，而該評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)將保持真實(shí)可靠。在公平且公正的評(píng)價(jià)環(huán)境中，學(xué)生更加信服評(píng)價(jià)結(jié)果，而學(xué)校也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果明確學(xué)生的發(fā)展方向。（三）堅(jiān)持評(píng)價(jià)體系開放性。除了上述建議以外，高職類院校在構(gòu)建該評(píng)價(jià)體系時(shí)還需要堅(jiān)持體系的開放性，避免讓評(píng)價(jià)體系一成不變，其能夠在教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變以及分類招生內(nèi)容出現(xiàn)變動(dòng)以后隨著外部環(huán)境的變化而變化，不斷完成自我更新，更加適應(yīng)學(xué)校對學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。評(píng)價(jià)體系在該種環(huán)境下也更加容易得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，其能夠與外部環(huán)境產(chǎn)生交互式的適應(yīng)條件，積極借鑒外部比較先進(jìn)的建議，調(diào)整自身的不足，不斷完善評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上改進(jìn)，促使評(píng)價(jià)體系更加適合對學(xué)生信息的收集和了解，讓評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生真正地提升自己。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系需要對體系進(jìn)行維護(hù)，保持評(píng)價(jià)體系運(yùn)作的長久性，通過對體系的調(diào)整和升級(jí)，提升體系的生命力[7]。而評(píng)價(jià)體系的開放讓其具有這樣發(fā)展的潛質(zhì)，也讓其在被嚴(yán)格約束的條件下，具有一定的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際情況而被調(diào)控。在分類招生的模式下，高職類院校的學(xué)生體現(xiàn)出不一樣的特性，學(xué)校要想充分了解學(xué)生的本質(zhì)，就需要構(gòu)建綜合量化的評(píng)價(jià)體系，憑借該體系收集學(xué)生信息，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行約束。該評(píng)價(jià)體系能夠起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生處于公平、公正的教學(xué)環(huán)境中，受到學(xué)校的鼓勵(lì)和贊賞，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。為了確保該評(píng)價(jià)體系的效果，高職類院校需要不斷對評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，確保體系更加適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和教學(xué)要求變化，進(jìn)而成為學(xué)生了解自己的有效平臺(tái)。

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作者:劉芳 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院