導(dǎo)語：高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程項目化教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］鋼結(jié)構(gòu)施工課程是高職教學中的重要內(nèi)容，應(yīng)用項目化教學模式開展教學工作，有利于提升教學有效性。在此之上，簡要分析項目化教學的特征，并結(jié)合教學目標，從打造雙師型團隊、建立項目實訓基地、靈活選擇教學工具、優(yōu)化課程教學任務(wù)等路徑著手，以此為建筑人才的良性成長奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］鋼結(jié)構(gòu)施工課程；項目化教學模式；BIM技術(shù)

鋼結(jié)構(gòu)施工是土建專業(yè)教學中的主要課程。而項目化教學則是圍繞教學目標，在師生合作下共同完成項目工作而形成的教學活動。經(jīng)由項目化教學，既能吸引學生的注意力，又能提高學習效率，增進師生關(guān)系，故而應(yīng)予以重視。尤其是在智能化施工背景下，若能借助項目化教學，可增強學生的理解力，以便為我國建筑行業(yè)的壯大發(fā)展儲備更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、項目化教學的特征

項目化教學是以工程項目為主體針對高職學生設(shè)計教學活動，便于學生從中形成良好的實踐能力。在師生共同完成完整項目的布置、實施任務(wù)過程中，學生的認知水平會得到相應(yīng)的提高。結(jié)合以往項目化教學經(jīng)驗，可將其具體特征歸納為以下五點：（1）實踐性。在項目化教學階段，所設(shè)置的項目主題將與現(xiàn)實生活中的土建工程有著較高的匹配度，促使學生在項目活動中積攢更多實用知識。（2）主觀性。在項目化教學中，高職學生能夠充分展現(xiàn)自身主體地位，按照個人興趣參與項目，并自行進行決策，包括在課程學習中享有更強的自主選擇權(quán)，便于促進高職學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。（3）發(fā)展性。在項目化教學中能夠?qū)崿F(xiàn)長期與短期項目的有效融合，以便在學習中形成明確學習認知。（4）復(fù)雜性。在項目化教學中，雖然是圍繞工程項目予以學習，但其中涉及的學科內(nèi)容較為豐富，繼而促使學生擁有良好的綜合能力。（5）多樣性。在教學活動中，結(jié)合工程項目，無論是教學評價還是采用的決策展示形式，都有著突出的可選性，能夠滿足不同層次學生的實際學習需求[1]?；诖耍椖炕虒W更加注重學生的能力發(fā)展效果，在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，可提升教學質(zhì)量。

二、高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程的教學目標

在高職建筑工程專業(yè)中，鋼結(jié)構(gòu)施工課程作為主要教學內(nèi)容，理應(yīng)受到師生的高度重視。從相關(guān)研究結(jié)果中了解到：該課程的教學目標可從能力目標、知識目標、素質(zhì)目標三個方面加以分析。其中要求學生通過學習該課程內(nèi)容而獲得識讀能力、加工設(shè)計能力、安裝能力以及施工圖設(shè)計、工程驗收能力，促使學生在處理鋼結(jié)構(gòu)工程項目時表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。至于知識目標指的是學生從課程內(nèi)容的解讀與學習中掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計圖繪制與工程驗收、鋼結(jié)構(gòu)制作、組織設(shè)計等技巧，便于高職學生在其畢業(yè)后能夠妥善處理鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)問題。而素質(zhì)目標包含教師對學生溝通表達、創(chuàng)新思維、協(xié)作精神、自主學習意識等方面的培養(yǎng)。經(jīng)過本課程的學習，高職學生將擁有較高的職業(yè)水平，使其適應(yīng)未來工作崗位的技能需求[2]。此外，在教學中，教師還應(yīng)按照下述步驟，促進教學目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)先行明確項目任務(wù)，然后制訂并實施計劃，之后對項目成果予以評估，最終將其應(yīng)用于實踐項目中，建立對應(yīng)的項目檔案，作為學生在高職生涯中的實訓閱歷。

三、高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程項目化教學的實踐路徑

（一）打造“雙師型”團隊

在高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程在應(yīng)用項目化教學模式階段，應(yīng)打造“雙師型”團隊，以此為高職學生的高效學習創(chuàng)造有利條件。本文主要以“鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項目”的研究為例，在項目化教學中需要運用新興技術(shù)，以此體現(xiàn)出鋼結(jié)構(gòu)的智能化施工特性，也能借助科技力量，為高職學生打造更加真實的教學場景。在此之前，還應(yīng)當保證高職師資團隊力量足夠強大。一方面對于任課教師應(yīng)當具備良好的職業(yè)教學技能；另一方面高職教師應(yīng)擁有豐富的實踐經(jīng)驗，尤其在涉及工程設(shè)計、工程繪圖等教學任務(wù)時，若教師自身閱歷不足，將嚴重影響學生的學習體驗，甚至會造成教學內(nèi)容脫離原有目標。所以，應(yīng)從下述兩個部分提高教師的職業(yè)水平。其一，為了保證高職教師在鋼結(jié)構(gòu)施工教學中表現(xiàn)出突出的教學能力，高職院?？蔀槠涮峁┩獬鰧W習機會。包括進入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計單位或者建設(shè)單位，跟隨鋼結(jié)構(gòu)施工項目進程學習相關(guān)知識。一般情況下，高職教師的理論基礎(chǔ)較為扎實，所缺少的是實踐經(jīng)驗。對此，應(yīng)在項目跟蹤過程中善于積攢實踐技巧。此外，在其外出進修中，還可通過與建筑行業(yè)協(xié)會建立合作關(guān)系的方式，保證教師能夠隨時獲得專業(yè)指導(dǎo)。尤其對于當前建筑項目中采用的信息化施工手段，應(yīng)在第一時間內(nèi)進行深度學習，防止教授的內(nèi)容脫離現(xiàn)實，削弱學生的學習效果。其二，高職院校還可將建筑行業(yè)的相關(guān)專家邀請到高職院校內(nèi)部，利用召開講座或者座談會等方式，促使鋼結(jié)構(gòu)施工課程的任課教師能夠與其進行深度溝通，相互分享自己對于建筑行業(yè)發(fā)展的看法，必要時可組織行業(yè)專家參加聽課活動，從教師的教學課堂上，發(fā)現(xiàn)教師的不足之處，以此督促教師獲得進步。只有教師的職業(yè)水平有所提高，才能為鋼結(jié)構(gòu)施工課程的高質(zhì)量教學提供保障。

（二）建立項目實訓基地

在項目化教學中，在保障教師教學能力過關(guān)的前提下，需為學生建立實訓基地。由于鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項目，需要借助計算機平臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以便為學生開發(fā)仿真項目，從真實模擬場景中，直觀展示鋼結(jié)構(gòu)施工課程的關(guān)鍵點。本文以BIM技術(shù)的應(yīng)用為例，BIM技術(shù)能夠?qū)摻Y(jié)構(gòu)的框架、節(jié)點進行仿真設(shè)計，從而在真實可靠的參數(shù)中，幫助學生深刻理解課程內(nèi)容。現(xiàn)今鋼結(jié)構(gòu)施工項目已然不再單純是按照傳統(tǒng)設(shè)計模式落實施工內(nèi)容，這就導(dǎo)致在課程教學中，也需要隨之調(diào)整教學方向，在實現(xiàn)可視化施工的背景下，確保高職學生在BIM仿真項目的實施中儲備更多的實用知識。為了實現(xiàn)項目化教學模式在鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的順利應(yīng)用，高職院?？蓮男?nèi)外結(jié)合建設(shè)實訓基地的方向為教學水平的提高奠定基礎(chǔ)。由于BIM仿真項目需要運用相關(guān)軟件。因此，在實訓基地建設(shè)期間，應(yīng)設(shè)立專供學生參與鋼結(jié)構(gòu)仿真設(shè)計活動的機房。學生在學習理論知識后，需進入實訓演練空間，便于產(chǎn)生理論與實踐結(jié)合的學習效果。而關(guān)于學生識圖能力的培養(yǎng)，教師可在校領(lǐng)導(dǎo)的配合下，為其搭建鋼結(jié)構(gòu)實訓中心。而在校外也應(yīng)當與建設(shè)單位達成合作協(xié)議，以便學生能夠直接進入建筑工地中參與施工圖設(shè)計以及建模活動。特別是對鋼結(jié)構(gòu)中的鋼支撐、鋼系桿、鋼梁柱等配件具體安裝步驟的演練，都需要學生圍繞鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項目的計劃要求，在實訓基地進行操作，之后還應(yīng)在項目竣工后做好驗收事項，繼而促使高職學生在仿真項目的教學環(huán)境下，強化職業(yè)技能，為后續(xù)學生真正進入建筑施工崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）靈活選擇教學工具

在鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學中運用項目化教學模式時，若想借助BIM技術(shù)為學生構(gòu)建仿真項目，促使學生形成智能化施工思維，理應(yīng)選擇適合的教學工具，由此滿足新時代教學需求。在BIM技術(shù)下應(yīng)用的教學工具主要有以下幾種常用軟件：1.Revit當前鋼結(jié)構(gòu)施工項目已然在原有的三維圖形基礎(chǔ)上出現(xiàn)了“4D施工圖”，故而教師可選擇此軟件開展項目化教學工作，應(yīng)在為學生講述鋼結(jié)構(gòu)施工工藝階段予以應(yīng)用，以免在自定義設(shè)定參數(shù)背景下，延緩教學進度。2.Tekla教師可運用此軟件，在與學生實施鋼結(jié)構(gòu)智能化施工項目時，為其建立項目模型，通過軟件中直觀的演示效果，加深學生的理解。由于此軟件相比之下，操作難度較大，為了避免學生受軟件操作性因素的影響而失去學習興趣，還應(yīng)當在學生完成建?；蛘吖?jié)點設(shè)計任務(wù)階段時，對學生的操作步驟予以指導(dǎo)。3.edu-BIM此軟件的應(yīng)用能夠在鋼結(jié)構(gòu)建模與工程設(shè)計知識點的講解中發(fā)揮出重要作用，而且貼合智能化施工理念。據(jù)此，教師可結(jié)合教學內(nèi)容靈活選擇對應(yīng)的BIM軟件。例如，某校教師運用此軟件為學生模擬鋼結(jié)構(gòu)螺釘安裝步驟，而且還在軟件中為學生演示不同鋼結(jié)構(gòu)螺釘連接方法的差異，最終促使學生在BIM技術(shù)的輔助下，強化學習效果。

（四）優(yōu)化課程教學任務(wù)

教師在項目化教學過程中，對于鋼結(jié)構(gòu)施工課程內(nèi)容的分析與指導(dǎo)，還應(yīng)當根據(jù)教學目標，為學生科學布置項目任務(wù)。例如，在該課程中主要包含工程設(shè)計、安裝建模、竣工驗收等。在教學中，教師所布置的教學任務(wù)，應(yīng)采用分層法，促使學生循序漸進接受課程知識。而且對于任務(wù)難度與可操作性，理應(yīng)做好衡量，部分學生由于在項目化教學模式下，擁有充足的準備時間。此時教師理應(yīng)利用探究作業(yè)等形式，幫助學生進行過渡，使其漸漸適應(yīng)全新的教學環(huán)境[3]。以鋼結(jié)構(gòu)施工識圖技巧為例，教師可將其分為多項子任務(wù)，如施工圖紙結(jié)構(gòu)的分析、施工圖文說明的解讀、施工圖紙繪制關(guān)鍵點等，自此改善學生的學習現(xiàn)狀，以免學生產(chǎn)生疲勞感，降低其參與積極性。在項目任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)始終以學情為基礎(chǔ)，為學生安排好學習與休閑時間，通過勞逸結(jié)合的方式，確保高職學生在鋼結(jié)構(gòu)施工課程中了解更多關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)等相關(guān)知識，提高學生的專業(yè)水平。

四、結(jié)論

在高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學中應(yīng)用項目化教學模式，對于高職工程教學效率的提高可產(chǎn)生促進作用。尤其是在新時代背景下，智能化施工的出現(xiàn)，為高職院校課程教學方向提供了新指引。對此，應(yīng)從“雙師型”團隊、項目實訓基地、教學工具、教學任務(wù)等方面著手，充分借助BIM仿真項目，提高高職工程教學水平。

參考文獻：

［1］陳旭元.BIM在高職鋼結(jié)構(gòu)施工課程教學中的應(yīng)用探析［J］.科技風，2019（34）：54.

［2］徐淳，陳銳浩.VR技術(shù)在高職教學中的應(yīng)用與反思：以土建專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程為例［J］.深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17（2）：78-82.

［3］尹素仙.基于教師職業(yè)能力競賽的《鋼結(jié)構(gòu)施工》課程教學設(shè)計研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（15）：60-61.

作者：康超 單位：山西職業(yè)技術(shù)學院