導(dǎo)語：新型護理教學(xué)管理模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目的對我國當前新興護理教學(xué)管理模式的實施現(xiàn)狀進行分析和探究，同時對其相應(yīng)的實施方法以及實施的效果分析與總結(jié)。方法選擇2013年5月—2016年5月期間來該院進行實習(xí)的100名護士作為研究對象，隨機分為研究組和對照組，各50名，對研究組護士施以教學(xué)改革以后的全新的教學(xué)管理模式，而對照組護士則施以教學(xué)改革以前相應(yīng)的教學(xué)管理模式，然后對研究組以及對照組中實習(xí)護士的實習(xí)效果進行評價，主要包括兩組護士在理論及操作考試中得到的分數(shù)，以及他們對于其所接受的教學(xué)管理模式的滿意度進行客觀的調(diào)查和統(tǒng)計分析，進而對新型的護理教學(xué)管理模式的實施方法進行總結(jié)。結(jié)果經(jīng)不同的教學(xué)模式教學(xué)以后，研究組護士的理論以及操作的考試分數(shù)比對照組的明顯偏高，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義P＜0.05）；研究組護士對其教學(xué)管理模式中的各方面教學(xué)形式的滿意度比對照組均明顯偏高，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論教學(xué)改革以后的新型教學(xué)管理模式具有顯著的成效，在實際的護理教學(xué)管理中均能夠收到良好的教學(xué)效果，因而具有廣闊的應(yīng)用和推廣價值。

關(guān)鍵詞:新興護理教學(xué)；管理模式；實施方法；效果

護理學(xué)是醫(yī)學(xué)中最基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)中最基本的學(xué)科，其具有極強的實踐性，因而其教學(xué)具有很大的難度[1]。近年來，我國醫(yī)學(xué)正以積極向上的姿態(tài)迅速的發(fā)展和進步，因而對護理的教學(xué)方法以及相應(yīng)的管理方法的要求越來越高，因此必須與時俱進，不斷更新，這樣才能適應(yīng)醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展的需要，同時對于規(guī)范以及合理科學(xué)的教育管理方式及模式要給予堅定地貫徹和推行[2]。為分析探討新興護理教學(xué)管理模式的實施方法以及相應(yīng)的效果，現(xiàn)選擇2013年5月—2016年5月期間來該院進行實習(xí)的100名護士作為研究對象，隨機分為研究組和對照組，分別施以改革以后的全新教學(xué)管理模式以及改革前的教學(xué)管理模式，然后對兩組護士的實習(xí)效果進行分析探討，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇來該院2013年5月—2016年5月期間進行實習(xí)的100名護士作為研究對象，隨機分為研究組和對照組，各50名。對照組護士施以改革前的教學(xué)模式，其中男性護士4名，女性46名，護士18~25歲，平均年齡為（22.13±0.35）歲；研究組護士施以改革以后的教學(xué)模式，其中男性護士5名，女性45名，護士年齡19~26歲，平均年齡為（21.75±1.4）歲。兩組護士的一般資料，包括性別、年齡、文化程度等差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），組間可比較。

1.2方法

對照組護士施以教學(xué)改革前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而研究組護士則是施以教學(xué)改革后的新型護理教學(xué)管理模式，其具體內(nèi)容如下。①強化教師的教學(xué)意識：實習(xí)護士在醫(yī)院具體學(xué)習(xí)的過程中，護理教師在對護士進行指導(dǎo)以及教育方面起著引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，因此一方面應(yīng)當延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中重視激發(fā)實習(xí)護士的學(xué)習(xí)興趣及其積極性的環(huán)節(jié)，另一方面還要大力加強教師主動融入到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強自身的教學(xué)意識。②對實習(xí)護士進行最貼近現(xiàn)實的專業(yè)培訓(xùn)：在進行專業(yè)知識培訓(xùn)之前，相關(guān)教師應(yīng)當對培訓(xùn)內(nèi)容做好充足的準備，還要對實習(xí)護士如何分配作出客觀正確的選擇。對此進行選擇的依據(jù)是：依據(jù)教師自身的知識層面以及實習(xí)護士在相關(guān)理論和技術(shù)上的水平、護士自身的興趣等等。這些都是進行培訓(xùn)的前提和依托，對以后實習(xí)護士的實際學(xué)習(xí)和實踐效果都會產(chǎn)生非常重要的影響，一個正確的選擇能夠為實現(xiàn)最終的教學(xué)目標提供堅實的保障[3]。③采取多位教師共同教學(xué)的管理模式：在傳統(tǒng)的護理教學(xué)實踐中，教師和實習(xí)護士之間往往是采取“一對一”型的單調(diào)的教學(xué)管理模式，而實踐證明，這種教學(xué)模式并不能取得好的效果[4]。然而，每一位教師的教學(xué)特點和方式不盡相同，不同的教師有其自身擅長的教學(xué)以及操作的習(xí)慣，然而一個人的理論以及操作習(xí)慣并不代表就是科學(xué)和正確的，有可能會在實際的護理以及護理操作教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，醫(yī)院在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)當積極主動地轉(zhuǎn)變這種單調(diào)的且具有一定缺陷的教學(xué)管理模式，不斷加強對實際護理教學(xué)方面的安排，使其更加具有明確性。要求每位實習(xí)護士都應(yīng)當接受來自多名教師的共同指導(dǎo)和教育下進行具體的學(xué)習(xí)和實踐，而后再通過自身掌握的理論以及實際性的操作來進行總結(jié)和分析，進而在頭腦中較為清晰地構(gòu)建出一個將理論融合在實踐之中的框架體系。④豐富實習(xí)護士的業(yè)余活動，增強教師與護士之間的情感溝通:醫(yī)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極組織教師以及實習(xí)護士參與各種各樣的院外及院內(nèi)活動，通過組織這些業(yè)余活動來增強學(xué)生和老師之間的情感溝通，這樣不僅可以促進師生關(guān)系的和諧，增進師生之間的交流，還能夠活躍教學(xué)的氣氛，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。同時還要積極鼓勵實習(xí)護士多參與醫(yī)院以及院外其他組織機構(gòu)所開辦的各種形式的學(xué)術(shù)會議、文娛活動以及競技比賽等活動，通過豐富多樣的活動和途徑來培養(yǎng)實習(xí)護士的各種操作能力和理論知識，豐富和活躍實習(xí)護士在科室實習(xí)期間的學(xué)習(xí)及生活[5]。

1.3評價指標

對研究組以及對照組實習(xí)護士在實習(xí)期間的理論以及操作考試的成績進行統(tǒng)計和分析，統(tǒng)計分析各組實習(xí)護士對其所接受的教學(xué)管理模式中各項教學(xué)體系的滿意度數(shù)值，教學(xué)管理模式中所包含的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：理論知識傳授、操作方法傳達、教學(xué)溝通情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)規(guī)劃實施狀況、教學(xué)的效率以及教學(xué)目標明確，相應(yīng)滿意度依據(jù)百分率的形式進行表示[6]。

1.4統(tǒng)計方法

運用SPSS19.0軟件對觀察資料進行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，行t檢驗，計數(shù)資料用百分率（%）表示，行χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護士對理論以及操作的考試分數(shù)之間的比較

經(jīng)不同的教學(xué)模式教學(xué)以后，研究組護士的理論以及操作的考試分數(shù)比對照組明顯偏高(滿分為100分)，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）.

2.2兩組護士對各自的教學(xué)管理模式的滿意度比較

經(jīng)不同的教學(xué)模式教學(xué)以后，研究組護士對其教學(xué)管理模式的滿意度比之于對照組的明顯偏高，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

進行護理教學(xué)的最根本目標就是保證參與相應(yīng)實習(xí)的每一個護士都能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與具體的實踐操作完美地結(jié)合在一起，這也是教師和實習(xí)護士所共同關(guān)注的重要內(nèi)容[7]。但是，相關(guān)的研究表明，我國的護理教學(xué)實踐在實際的管理中仍然存在各種各樣的問題，具體包括：首先，進行教學(xué)的教師一般都是科室中具有豐富臨床經(jīng)驗的優(yōu)秀護士，他們雖然具有很強的臨床能力，但是教學(xué)管理水準相對比較低，而對于具體的教學(xué)和管理不是那么熟悉和專業(yè)，這將會對以后的教學(xué)和管理帶來諸多的不便，并最終導(dǎo)致教學(xué)管理的效果不好。其次，沒有能夠?qū)嵙?xí)護士進行合理的分配，醫(yī)院以往就是將這些來院實習(xí)的護士依據(jù)他們自身的專業(yè)進行分配，導(dǎo)致實習(xí)護士不能獲得具有針對性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，也將會影響其學(xué)習(xí)的效果[8]。此次研究中，經(jīng)不同的教學(xué)模式教學(xué)以后，研究組護士的理論以及操作的考試分數(shù)比之于對照組的明顯偏高；另外，研究組護士對于新型的護理教學(xué)管理模式中的各項滿意度均高于對照組護士對于傳統(tǒng)的護理教學(xué)管理模式中的各項滿意度。這充分說明具有針對性的以及經(jīng)過教學(xué)模式改革之后的新型的教學(xué)管理模式的教學(xué)效果比改革之前傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式要明顯優(yōu)越，且進行實際實習(xí)的護士對于新型護理教學(xué)方法以及管理模式均表現(xiàn)出較高的滿意度，這將能顯著提升教學(xué)的效果以及實習(xí)護士的學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，教學(xué)改革以后的新型教學(xué)管理模式具有顯著的成效，在實際的護理教學(xué)管理中均能夠取得良好的教學(xué)效果，因而具有廣闊的應(yīng)用和推廣價值。

作者:彭濤 單位:大竹縣人民醫(yī)院

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