導(dǎo)語(yǔ)：企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：公文作為企業(yè)行政管理的重要工具，與行政管理項(xiàng)目的落實(shí)和執(zhí)行息息相關(guān)。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)寫(xiě)作能力的要求也越來(lái)越高，把企業(yè)行政案例引用到公文寫(xiě)作教學(xué)中，使公文寫(xiě)作教學(xué)更具有說(shuō)服力，能有效促進(jìn)學(xué)生公文寫(xiě)作在實(shí)際工作中應(yīng)用的提高。本文在分析行政案例與公文的相關(guān)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)中作用與價(jià)值，并深入分析了企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)公文寫(xiě)作教學(xué)效率的提高，為企業(yè)輸送更多的公文寫(xiě)作方面的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)行政案例；公文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用文

1行政案例與公文寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)涵

行政案例是企業(yè)執(zhí)行管理活動(dòng)中，對(duì)一些具有針對(duì)性和典型事件通過(guò)文字進(jìn)行客觀的敘述，以還原事件的真相。在行政管理過(guò)程中，公文是機(jī)關(guān)團(tuán)體，企事業(yè)單位等進(jìn)行傳達(dá)指令和政策的規(guī)范性文體，是企業(yè)行政管理中所形成的規(guī)范性的書(shū)面公務(wù)。在寫(xiě)作教學(xué)中，常見(jiàn)的公文為一般行政公文，主要包括命令、決定、公告、通知等15種體裁在內(nèi)的公文，而且每種公文的結(jié)構(gòu)和格式也各不相同，為不同的行政管理項(xiàng)目服務(wù)。在不斷受多元文化的沖擊的今天，融合行政案例開(kāi)展公文寫(xiě)作教學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，成為每個(gè)公文寫(xiě)作教師研究的重要課題之一。

2企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)中作用與價(jià)值

2.1促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力思維的形成。在公文寫(xiě)作教學(xué)中融入行政案例，學(xué)生站在企業(yè)的角度，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，結(jié)合企業(yè)行政管理活動(dòng)，通過(guò)行政案例，提高學(xué)生參與寫(xiě)作教學(xué)的積極性，學(xué)生擔(dān)任的不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生角色，而是一個(gè)企業(yè)行政管理者，對(duì)企業(yè)相關(guān)公文進(jìn)行撰寫(xiě)，從企業(yè)、員工等多種角度進(jìn)行觀察和考慮問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成。2.2行政案例有利于提高學(xué)生公文寫(xiě)作水平。公文寫(xiě)作是為了滿(mǎn)足行政管理工作的實(shí)際需要，具有實(shí)際意義。把行政案例應(yīng)用到公文寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境，延伸案例之外的信息，豐富寫(xiě)作素材，使寫(xiě)作內(nèi)容更真實(shí)、客觀，有利于學(xué)生提高公文寫(xiě)作水平。2.3使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與企業(yè)行政管理工作相關(guān)的知識(shí)。公文寫(xiě)作不同于其他的寫(xiě)作，它是一種應(yīng)用型極強(qiáng)的文書(shū)寫(xiě)作，不僅要求具有一定的文字功底，還要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，熟悉法律政策，而且還要有一定的管理水平，敏銳的嗅覺(jué)，能夠掌握最新的行業(yè)政策動(dòng)態(tài)和信息，引入行政案例教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的照搬套用公文教學(xué)模式，使公文寫(xiě)作密切聯(lián)系行政管理實(shí)際，發(fā)揮行政管理的各項(xiàng)職能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的與企業(yè)行政管理工作相關(guān)的知識(shí)。

3企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1選擇經(jīng)典和有價(jià)值的案例，為公文寫(xiě)作教學(xué)提供保障。選擇經(jīng)典和有價(jià)值的案例是公文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)典和有價(jià)值的案例具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，案例反映的是行政公務(wù)活動(dòng)中真實(shí)客觀的公文；第二，在行政案例公文寫(xiě)作教學(xué)中，行政案例記敘的是行政事件之后，對(duì)所收集到的素材進(jìn)行整合的過(guò)程，教師對(duì)該行政事件進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)；第三，有針對(duì)性地選擇行政公文案例，對(duì)待不同體裁公文的行政案例要引用恰當(dāng)，并能夠及時(shí)處理公文寫(xiě)作中出現(xiàn)的格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)病等問(wèn)題；第四，對(duì)引入的行政案例要有完整的故事情節(jié)，突出矛盾和沖突，并且能夠吸引人的注意，具有可鑒賞性。企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)中，案例的來(lái)源可以是教師的個(gè)人經(jīng)歷，可以是教師可以通過(guò)調(diào)查活動(dòng)獲得行政案例資料，還可以是查閱文獻(xiàn)資料等等，無(wú)論是哪一種渠道，都應(yīng)該選擇經(jīng)典和有價(jià)值的案例，為公文寫(xiě)作教學(xué)提供保障。3.2創(chuàng)新公文寫(xiě)作教學(xué)方法，巧妙地將企業(yè)案例融入到公文寫(xiě)作教學(xué)中。公文寫(xiě)作作為應(yīng)用型學(xué)科，本身就比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)公文寫(xiě)作的興趣不濃，若此時(shí)教師還是采用傳統(tǒng)的知識(shí)理論講授教學(xué)模式，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。因此，創(chuàng)新公文寫(xiě)作教學(xué)方法成為提高公文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。巧妙地將企業(yè)行政案例應(yīng)用在公文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，形成學(xué)生對(duì)相關(guān)工作和知識(shí)的記憶和理解。例如，學(xué)生對(duì)15種公文寫(xiě)作的格式不可能在短時(shí)間內(nèi)全部學(xué)會(huì)并應(yīng)用，巧妙應(yīng)用有代表性的行政案例，通過(guò)多媒體或者情景模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前，把握幾種基本的和常用的公文格式，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。3.3仔細(xì)揣摩公文寫(xiě)作技巧，善于運(yùn)用企業(yè)行政案例，強(qiáng)化公文寫(xiě)作訓(xùn)練。公文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是為學(xué)生以后的實(shí)際工作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅靠教師的理論知識(shí)傳授是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的公文實(shí)際操作能力訓(xùn)練。教師若想要學(xué)生把掌握的公文理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，那么就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師引用的經(jīng)典行政案例，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，仔細(xì)揣摩公文寫(xiě)作技巧，強(qiáng)化公文寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)深層次領(lǐng)悟而促使寫(xiě)作水平得到提高。3.4針對(duì)企業(yè)案例總結(jié)反思公文教學(xué)，深化公文寫(xiě)作教學(xué)。在進(jìn)行行政案例公文教學(xué)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)案例，對(duì)所寫(xiě)公文進(jìn)行反思和總結(jié)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的公文應(yīng)用寫(xiě)作能力。行政公文由于具有規(guī)范性和法律性，因此在實(shí)際寫(xiě)作中，必須要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的修改和確認(rèn)無(wú)誤，使公文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容科學(xué)、合理、合法，注重語(yǔ)言的邏輯性，符合現(xiàn)代企業(yè)行政公務(wù)活動(dòng)要求。例如，總結(jié)反思行政案例公文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬寫(xiě)相關(guān)公文，進(jìn)行每組之間評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生通過(guò)分組討論后，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，由每組代表對(duì)對(duì)方小組的公文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)病、語(yǔ)法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組發(fā)言后，教師做最后的歸納總結(jié)，深化公文寫(xiě)作教學(xué)。

4總結(jié)

總而言之，公文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)型課程，在事業(yè)、企業(yè)和各大機(jī)關(guān)單位中的應(yīng)用也比較廣泛。作為公文寫(xiě)作教師，在公文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到行政案例在公文寫(xiě)作的價(jià)值和意義，融合企業(yè)行政案例，積極探索企業(yè)行政案例在公文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作思維的形成，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的公文寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)人才。

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作者:楊燕妮 單位:廣州華商職業(yè)學(xué)院